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計算機科學職業規劃范文第1篇

關鍵詞：專業核心課程；數據庫系統概論；引導創新

作者簡介：張敬偉（1977-），男，山東煙臺人，桂林電子科技大學計算機科學與工程學院，講師；趙嶺忠（1977-），男，河南南陽人，桂林電子科技大學計算機科學與工程學院，教授。（廣西桂林541004）

基金項目：本文系新世紀廣西高等教育教改工程項目“基于探究式方法的軟件類課程改革與實踐”（項目編號：2010JGA027）的研究成果。

中圖分類號：G642.0     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）17-0061-02

計算機科學與技術專業在20世紀經歷了50年代末期的初創階段，70年代末期的發展階段和90年代中期至今的高速發展階段，學校設置專業點數在不斷增加，招生人數也一直維持較大規模，到2003年，開設計算機科學與技術專業的高校數目就已達到505所。[1]計算機科學與技術專業的教育雖然一直保持旺盛的勢頭，但就業形式不容樂觀。據麥可思研究院2011年大學生就業報告，計算機科學與技術專業被列為本科就業紅牌警告專業前10名，其主要表現特征是失業量較大、就業率低和薪資較低。[2]這是繼2009年該機構發表中國大學生就業報告以來，計算機科學與技術專業第3次被列為紅牌警告專業。但另一方面，國內計算機相關人才仍處于緊缺階段，例如軟件人才需求存在較大缺口，我國在“十五”計劃信息化發展重點專項規劃提出的發展目標就已經是“各級各類信息化人才五年共增加2000萬人，其中軟件人員增加300萬人”。[3]

上述狀況存在的主要原因一部分可以歸結為市場環境，例如從2007年到2008年的金融危機，但從學校角度考慮，主要因素則是因為培養的學生數目多，但教學模式和教學內容過于大眾化，從而導致了學生能力不能適應社會需求，與培養目標產生脫節。本文主要從專業核心課程的作用認知角度進行考慮，分析如何充分發揮專業核心課程的作用，提升學生的專業素養和創新精神，更好地適應社會需求。

一、當前現狀與主要問題

鑒于計算機的普及性和網絡提供的信息便捷性，計算機科學與技術專業具有很強的可實踐性，但這種可實踐性極大地掩蓋了計算機科學與技術專業的教學目標和學生的未來發展方向。例如，很多學生在學校里具有很強的實踐能力和豐富的計算機技巧，但畢業后卻長期局限在軟件開發和代碼編寫上，職業規劃上得不到有效發展。這主要是由于在學校里過于傾向于“鍵盤練習”，沒有注重理論基礎和創新驅動力，從而造成了畢業后更上一層樓的困難。如何在計算機科學與技術專業的教學過程中，融合學科基礎、進行有效實踐、引導學生創新，為學生建立職業規劃提供指引已成為計算機科學與技術專業當前迫切需要解決的問題。

我國培養的計算機人才可謂眾多，但并不十分符合市場需求，很大一部分畢業生長期聚集在軟件開發領域，尤其是與相近專業比較，例如軟件工程專業，計算機科學與技術專業的學生等沒有特征優勢。總結起來，當前計算機科學與技術專業的主要矛盾在于以下三方面：可實踐性強，但學生的實踐創新能力一般；培養人數眾多，但與市場需求存在較大差異；與其他相關專業的可區別性特征不明顯。

二、解決方案與建議

鑒于當前計算機科學與技術專業存在的問題和教學現狀，以及該專業學生將來的職業規劃，本文試圖結合筆者多年在計算機領域的教學經驗和心得體會，從數據庫系統課程角度，結合基礎知識的夯實、實踐環節的巧妙設計和創新理念的引導等幾個方面來進行教學探討，并結合經驗來給出相應的解決方案與建議。

1.夯實基礎

計算機科學與技術專業的本科課程安排是相對豐富的，課程體系也是很完整的，但關鍵問題是不能夠通過學習將它們有效串聯起來，從而導致課程之間不太能夠相互輔助。另外課程安排上的一個問題就是存在重復，例如安排一門理論課程后，又跟隨一門對應的實踐課程，由于理論課程更抽象，但實踐課程比較具體，這樣容易導致學生傾向于實踐課程，忽略了理論基礎。上述問題需要處于上層的專業核心課程能夠擔任知識整合和系統化的責任，同時必須保證專業核心課程的核心地位，不能被實踐性課程喧賓奪主。從專業核心課程的角度，應該注重以下幾點改進：

（1）專業核心課程應該起到承上啟下的作用，即驗證基礎，啟發思維的作用。所謂承上指其內容承載了以前基礎課程的內容，例如數據庫系統課程的關系代數和關系規范化理論是需要具有離散數學基礎的，索引和文件組織需要具有操作系統和計算機系統結構的相關知識，這個時候需要引導學生與以前掌握的知識進行對比，例如是否存在差異？是否跟自己所理解的是一致的？所謂啟下指一個學生在接收和理解了這門課程的相關領域知識后，能夠進行拓展，產生新的思路和問題，例如關系模型數據庫是使用二維表進行組織的，他就必須考慮是否存在不能使用二維表進行組織的數據，如果存在，應該怎樣？

（2）注重知識系統化和層次化，避免內容的重疊性。我國的基礎教學缺少系統性，過于強調點的傳授，而不是系統知識框架的建立。例如對科學型本科教育，數據庫系統課程往往以數據庫系統概論為必修課程，加以XML數據庫等選修課程，對應用型本科甚至還會開一門Oracle、DB2相關的課程。但作為一個計算機科學與技術專業的本科生來講，一門數據庫系統概論課程就足夠了，更多的事情需要拋給學生去思考。而且XML數據庫課程往往偏重于講解語法結構，沒有與關系模型關聯和對比，實際上知識傳授在這個地方就產生斷節了。至于Oracle、DB2的相關課程，完全可以讓學生根據自己的興趣來摸索和擴展，必須讓學習內容層次化，哪些內容是需要教師進行講解的，哪些是需要進行引導的，哪些需要他們自己實踐和摸索的，這些內容需要分清楚。

（3）注重專業核心課程的理論環節，實踐環節輔助進行理論內容的理解。學生很容易被誤導，他們更傾向于可實踐證明的東西，而實際上這不是教學最終目標。例如在講解SQL語言的時候，很多學生止步于使用SQL來查詢數據，但很少有學生會問SQL與C、Java語言的區別在什么地方，SQL后面的執行原理是什么，SQL語句執行的效率受哪些因素影響。專業核心課程的學習過程中，必須牢牢抓住理論環節，這樣才能和以前的知識前后呼應，并為后續內容的學習奠定堅實基礎。

（4）教師要注重授課內容由淺入深。教師經過多年的歷練，對知識的理解很深，對知識的抽象度也很高，但往往忽視了自己面對的學生每年都是同樣的基礎。盡管現在網絡很普及，學生可以方便的獲取知識，但到了專業核心課程這個環節，大部分學生還是一個初始入門階段，因此專業核心課程學習的前期，需要老師細致地指導，而后期則需要給學生較大的空間去思考，老師起一些指導性的作用。

2.設計新意實踐

計算機科學與技術專業的相關課程都具有很強的實踐性，這一方面取決于計算機的普及性，另一方面是知識的容易獲取。但實踐往往太過于刻板，缺少吸引力，設計的實踐環節需要學生按部就班的來進行，不能讓學生充分發揮他們的想象力，做出新穎的東西來。例如數據庫系統課程存在一個課程設計環節，教師總使用一個常規的信息系統設計與開發作為題目來讓學生完成，需要經歷需求描述、ER圖設計、信息系統開發等固定的模式和環節，當然這個過程能部分鍛煉學生的工程能力，但沒有鍛煉學生的思維能力，也沒有刻意培養他們的團隊合作能力，很容易將學生固化在一個框架下。今天互聯網應用的不斷衍生和普及，實際上更需要學生的創新思維。

因此，實踐環節需要進行詳細地設計，即使是同樣的信息系統開發類型，也刻意在其中植入若干小問題，看看哪些組和學生能更細心，給出更合理的解決方案。例如如果要設計一張二維表，如果這個二維表存儲的記錄數是1億條，應該怎么處理這張表才能保證查詢速度？很多學生在這個地方給出的答案是索引，但即使建了索引，對某些查詢仍然很慢，幾乎沒有學生會給出記錄合并和散列分表存儲的方法。常規的實踐環節完成后基本上就得到一個結果，大家做的東西都差不多。老師需要不斷地給學生提供思考的機會，打破他們已經養成的固定思維模式，從而激發他們對實踐環節的興趣和熱情。

另外實踐不一定需要最后一個完整可行的軟件或者系統，如果學生能夠從自己的研究和文獻查閱，并通過實驗過程，驗證出某些內容和性能是不可達到的，也應該視為一個成功的實踐過程。

3.引導創新

創新一直是高等教育的前進目標，但這個目標僅僅通過授課很難完成，教師在授課的過程多給學生啟發。專業核心課程必須在創新環節起到重要的作用，學生在接觸專業核心課程的過程中，已經具備了很好的學科基礎，能夠做一些嘗試性地有價值的工作。但長期在課程的熏陶下，可能沒有主動創新思維的習慣，因此需要在專業核心課程上進行引導和啟發。

針對數據庫系統概論課程，它的一個主講內容是使用索引提升查詢效率。很多學生只是被動粗略地接收了這一結論，但對索引的副作用卻沒有進一步探討，在什么樣的情況建什么類型的索引？如何根據實際需求評價索引的優勢和弊端？這一類的問題需要經常拋給學生，引導其進行思索，找到問題的答案或者部分解，這樣就會讓教學達到事半功倍的效果。專業核心課程在授課的過程需要注意以下兩點：要讓學生始終保持一顆好奇心，需要始終引導他們思考有什么問題是課程內容不能夠解決的；要經常性地給學生一些有挑戰性的作業，通過完成有挑戰性的任務來讓他們獲取成就感，從而激發他們的創新思維和主動性。

實際上，教師在講授一門課程的時候，更多時候不是簡單地讓學生接收課程的內容，而是讓他們通過自己的學習和理解，找出課本上不能夠解決的問題，然后如何去應對這些問題，這樣才能開啟創新思維的大門。同時老師必須保持視野的開闊性，對學科前沿知識進行充分的引導。

三、結論

基于對計算機科學與技術專業核心課程的地位和功能認知，結合筆者多年的教學經驗和體會，以數據庫系統概論課程為例，探討了如何充分發揮一門專業核心課程在學生專業學習過程中的作用，從如何充分利用已有基礎知識來讓知識體系系統化、如何設計實踐環節來加深課程理解和興趣、如何引入問題來引導學生創新等方面給出了相關的建議和方法。筆者的實踐證明，這樣的課程模式很受學生歡迎，并起到了積極作用。

參考文獻：

[1]教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會.高等學校計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范(試行)[M].北京:高等教育出版社,2006.

計算機科學職業規劃范文第2篇

【關鍵詞】信息與計算科學 就業競爭力 對策

一、影響信息與計算科學專業就業競爭力的原因淺析

1.從專業的發展的現狀來看

信息與計算科學是由信息科學、計算科學和運籌學與控制科學等學科交叉滲透而形成的一個新的專業。迄今為止,全國已有近500所高校開設了信息與計算科學專業,但相當多的院校存在著辦學經驗不足,師資力量匱乏,以及辦學條件、教材等諸多因素的影響,在培養學生的過程中出現了這樣或那樣的問題。

首先,專業定位不明確。由于該專業是由老的計算數學或應用數學專業改造而成,因而存在照搬舊專業培養模式的現象,很多學校要么是以計算數學及其應用軟件為發展方向,要么是以計算機科學作為發展方向,無法適應當前經濟發展對人才的培養要求及就業市場的需求。

其次,課程體系混亂。由于專業定位不明確,因而造成了課程體系混亂,有的是開的計算數學的專業課程體系,有的則完全按照計算機專業的課程課程體系開設,更有的是開設一部分數學,一部分計算機,一部分管理課程,造成該專業看似是“什么行業都能勝任”的萬金油,實則是“蜻蜓點水”,影響學生的就業。

再者,實踐教學環節不完善。目前,信息與計算科學專業學生的實踐教學環節仍然比較薄弱,這一點主要體現在如下兩點。

(1)理論多,實踐少。以理論教學為主,實踐教學則只作為理論教學的一個論證環節和補充而被擺在了次要地位。造成學生抱怨所學課程過于枯燥,沒有實際應用,學習的積極性也不高。只有書本的知識,沒有實際的應用經歷,嚴重影響了學生的就業。當前如“ 雨后春筍”般呈現的各種IT技能培訓班,能在幾個月甚至更短的時間里幫助學生掌握一定的專業技能從而實現順利就業,靠的就是強化的實踐,這很值得高校的思考與借鑒。

(2)沒有建立固定的校外實習基地供學生完成課程實踐以及畢業設計環節,只有一部分畢業生在最后一個學期分散到一些企業去實習,這在一定程度上影響到了實踐活動的質量和綜合能力培養。

2.從畢業生自身來看

首先,缺少職業規劃。職業規劃是大學生邁入社會的第一個規劃,職業指導專家施華鋒說,職業規劃是大學生進入社會前應做的關鍵工作。沒有職業規劃,人生沒有方向,做好這個規劃有助于幫助大學生清晰定位。如果不做好職業規劃,人生就會沒有方向。大學生在求職時,應該盡量客觀地審視自己,充分分析自己的專業、興趣、愛好、特長等,找到真正適合自己的職業。

再者,對于大學生職業發展而言,自己唯一可控的就是自己的就業能力。對個人而言,就業能力包括專業能力與市場能力兩個部分。專業能力取決于他們所擁有的知識、技能與態度等資產以及他們使用和配置這些資產的方式,而市場能力取決于他們向雇主展示這些資產的方式以及他們尋找工作的特定環境,特別是所面臨的勞動力市場環境。在專業能力方面,以敬業精神、職業道德和職業操守為代表的態度型資產是大學生專業能力中的關鍵,以解決問題能力為代表的知識技能型資產是專業能力的基石。在市場能力方面,為尋找更好的職業發展機會,大學生必須要了解現在整個勞動力市場,特別是大學生的勞動力市場的總體供求數量信息和結構信息,要了解職位具體的職責要求,要了解自己個人就業能力的水平,同時還必須改進自己的展示能力。所謂展示的能力最核心的問題就是大學生如何把自身的各種資本、能力的信息傳遞給市場,讓市場明白自己的價值。如何把自己所擁有的專業能力通過自己的語言或者測試的方式表達給市場。

3.從社會來看

首先,社會經濟發展的程度和速度始終是就業市場興旺發達的生命線。社會需求量大的專業,學生會對照用人單位的標準,不斷完善自己。相反,學生會陷入無目標的迷茫狀態。信息與計算科學是新興的邊緣學科,社會普通認可程度不高。甚至不少用人單位把“信息與計算科學”等同于“計算機科學與技術”。從各類招聘會以及網上招聘會對專業需求的數據來看,指定要信息與計算科學專業畢業生的單位微乎其微。甚至報考國家公務員幾乎通不過專業審查。這些社會現象嚴重打擊學生的學習熱情。越是工作找不到,越是不愿意學習;越是不好好學習,工作越是找不到。長此以往,必然會陷入惡性循環的怪圈。

4.從學校來看

首先,學校在某一領域內學術研究水平集中體現了該領域學生的專業競爭力。企業在挑選人才的時候,往往會優先考慮在本領域社會影響力大的學校。譬如:浙江理工大學的服裝、紡織這兩個專業擁有悠久的歷史、深厚的專業積淀、廣泛的校企聯合。因而,這些畢業生供不應求。相反,信息與計算科學是新興學科,處于發展期。教師在該領域的研究尚且剛剛起步,更別提成果了,這在一定程度上增加了學生擇業的困惑,影響了就業競爭力。

其次,高校的就業指導質量高低同樣也影響就業競爭力。就業指導人員的工作態度、工作方式、工作成效等對就業競爭力的影響很大。就業指導人員堅持“就業指導四年一貫制”的原則,促使學生樹立“先就業,后擇業”的觀念,準確定位,有效規劃,就能使學生在職場立于不敗之地。反之亦然。

二、提高信息與計算科學專業就業競爭力的對策

1.“寬口徑、有側重”,著力構建提升畢業生就業競爭力的長效機制

信息與計算科學涵蓋面很廣,靈活度大。但是在專業方向選擇和課程的開設上應有側重點,不能“面面俱到”。

首先,信息與計算科學的人才培養應該遵循“強基礎、寬口徑、重實際”的辦學指導思想。“強基礎”指深厚的數學基礎不能削弱,這是與計算機專業、通信工程專業和信息與管理專業的最大區別。培養學生建立數學模型和模型實現的能力。關于這一點,可以通過參加國家的數學建模大賽,提高學生的學習積極性,培養用數學思維解決實際問題。“寬口徑”指基于本科教育的特點,加強與其他學科的滲透,尤其是與管理類、計算機類的交叉。“重實際”指在教學中,教師應該聯系實際,培養學生的動手能力。

其次,根據目前信息與計算科學畢業生供職的行業來看今后該專業可以朝三個方向發展:側重于信息科學方向、側重于計算科學方向、側重于經濟管理方向。至于側重于哪個方向,完全由高校的軟、硬件條件決定。

再者,現代社會是個信息化的社會,知識的更新是日新月異,課程的設計不是一成不變的,應該根據社會的需求可適當的開設一些與社會接軌的課程。

2.增強信息與計算科學的實踐環節

信息與計算科學專業本身的實踐性極強。在學科發展、專業建設以及教學環節當中都應當緊密聯系信息技術與計算技術的實際,特別是學科最新發展與高新技術的實際,加強學生的數學建模、數學軟件應用、計算機編程等實踐能力的培養。信息與計算科學專業的實踐環節可由數學實驗、課程設計環節構成。

首先,數學類實驗。數學類課程有:數學分析、高等代數、空間解析幾何、常微分方程、離散數學、復變函數與積分變換、數值分析、運籌學、數據分析。概率論與數理統計、數值分析、運籌學、數據分析都可以開設相應的實驗課程,其目的:一是通過實驗課, 掌握常用的數學軟件( 如Matlab、SAS 等) 的使用, 加深對相關數學概念的理解。二是訓練學生用數學工具解決實際問題的能力。三是以相應的數學問題為背景,要求學生自己編寫程序,訓練學生的算法設計與編程能力。

其次,課程設計。課程設計可開設數據庫開發與設計課程設計、數據分析課程設計、圖形圖像處理課程設計、信息系統分析與設計課程設計。數據庫開發與設計課程設計主要訓練學生的數據庫設計和開發能力。數據分析課程設計主要訓練學生數據分析能力。圖形圖像處理課程設計主要訓練學生的圖形圖像處理綜合能力。信息系統的分析與設計課程設計針對信息管理與信息處理方向開設,主要訓練學生的開發和使用管理信息系統的綜合能力。學生可以根據自己的職業定位選擇不同的課程設計,為以后的順利就業打下良好的基礎。

3.走校企聯合之路

走校企聯合辦學的道路,能把理論學習和實踐活動較好地統一起來,利用學校與產業科研單位在人才培養方面的各自優勢,把以課堂傳授間接知識為主的學校教育環境與直接獲取實際經驗、能力為主的生產現場環境有機結合于學生的培養過程之中,它突破了我國現行近乎完全在校內進行的單一的人才培養模式,使學校與社會、教師與社會、學生與社會建立起廣泛的聯系。

鑒于目前信息與計算科學社會認可程度低的狀態,高校可以開辟實習基地,積極與企業聯手,實行“訂單式辦學”。所謂“訂單式辦學”是指企業需要什么樣的人才,高校就培養、輸送什么樣的人才。一方面,安排學生在校外實習基地實習,讓學生親自動手操作,對鍛煉他們的思維分析能力、解決問題的能力和動手操作的能力很有好處。一旦學生在自己的探索中完成任務。就會有一種成就感。就會覺得相關的理論知識不再深奧難懂。同時會激發學生的學習興趣,能起到強化學生的專業意識的作用,使學生逐漸養成觀察問題、發現問題、解決問題的良好習慣;另一方面,學校通過這些企業提高專業的知名度,開拓就業市場。同時學校根據企業的需求,能及時調整辦學思路、培養目標。這無疑會大大提高學生的就業率。

4.充分發揮高校就業指導中心的作用,有效提高就業率

高校的就業指導中心應該重點做好以下三點。

(1)高校就業指導中心以就業為導向上好就業指導課。根據學生的具體情況,不斷充實案例,不斷補充教案,重點解決三個問題。①幫助學生樹立正確的職業觀、有計劃、分階段地進行擇業指導,敬業指導,創業指導。②讓學生做一個有準備的應聘者,要學生了解企業,了解企業文化,企業用工。學會自我介紹,自我推薦,掌握面試的一般常規技巧,實施應聘摸擬訓練。③以讓學生順利渡過試用期為目標,把實習試用期可能出現的情況講透。強化服從意識,紀律意識,安全意識,強調遵紀守法,提倡吃苦耐勞,干就干好的職業意識。堅定學好技術,要靠一技之長謀生、發展的信心。可以在大一剛入校的時候就開設相關課程,從一點一滴的積累,提高學生的就業能力。

(2)做好就業市場調查,堅持跑出去,多跑勞務市場,收集信息。多跑企業,了解企業的景氣度,摸準企業發展的方向和前景,注意發展勢頭快的新興行業,新興企業,摸準就業趨向拓寬就業渠道,以寬促活。與企業保持信息往來,及時把學生專業情況介紹給企業,把有一技之長的學生推薦給企業。同時也把企業的情況介紹給學生,使企業形象在學生心目中具體起來,讓學生心目中有2-3個目標企業,在就業時以備自主選擇。

(3)除了上好就業指導課程和提供信息以外,職業指導辦公室還應該提供一對一的學生職業規劃的咨詢,幫助畢業生修改簡歷,以及進行面試技巧的培訓等。為了讓同學們更好地掌握面試技巧,職業指導辦公室還可以請一些大公司的人力資源部的工作人員進行模擬面試的表演,讓同學們身臨其境,更清晰地了解不同行業面試中可能遇到的問題和挑戰。

5.確立職業目標,規劃職業生涯

職業目標在上大學時就應該考慮,第一,有職業目標作為學習指引的人,有著明確的努力方向,因而在學習的方方面面表現都是積極的、突出的,無論是學習的態度、面對困難的鉆研、拼搏精神,還是承受壓力的能力、人際關系的處理等各方面,表現都更積極,與沒有目標的人完全不一樣。除了在學習中,有職業目標的人,在生活中也會有更積極的心態,能夠主動地從生活中汲取職業發展的動力與資源。第二,有了職業目標,就有了價值判斷的標尺,符合目標的事情,有困難也要克服去完成;不符合目標的事情,再有誘惑力,也一定不去做。這樣,什么事情該做,什么事情不該做就很清楚了,做事不會患得患失。職業目標明確的人則不會沉迷在消極的情緒與事件中無法自拔。第三,有了職業目標,在大學的生活和學習中就可以有目標的朝目標職業邁進。信息產業是一個充滿高薪機遇的行業。為提高自己的就業競爭力開發自己的“軟技能”是必不可少的。在學好自己專業知識的基礎上,結合自己的職業目標,可以通過相關的認證考試,提高自己“專業化”水平,爭取做“又紅又專”的專業化人才。對于一個大學生來說,需要考取三類證書:第一類就是大學英語四、六級證書,因為這是很多企業的敲門磚;第二類就是本專業的相關證書,與信息相關的認證主要有:網絡認證、數據庫相關的認證、開發技術相關認證、經濟管理相關的認證等等;最后一類就是考一到兩個本專業以外,但是自己又較感興趣的專業的證書。

參考文獻:

[1]高勝哲,董宇峰.加強實踐環節研究促進信息與計算科學專業建設[J].大學數學, 2007,23(1):13-15.

[2]李嶠.信息與計算科學專業畢業生就業狀況淺析.科技資訊[J],2009,(32):153-154.

計算機科學職業規劃范文第3篇

關鍵詞：服務外包；英語教學；人才需求；人才培養；就業

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）22-0111-03

1 研究背景

軟件服務外包是近些年來較為熱門的一個話題，所謂軟件服務外包即將軟件開發過程中一部分非核心的開發項目通過對外發包的方式交給其他公司負責開發完成，在此過程中由于不同地區人力資源成本不同，從而可降低軟件開發中的人力資源成本。眾所周知，在軟件開發的成本中，人力資源成本占比達70%以上，所以軟件服務外包能有效地降低軟件公司的開發成本。

我國的軟件服務外包產業仍在快速的發展中，美、歐、港、日為國際服務的主要發包市場，因此，從事軟件服務外包方面工作的人員往往需要具備一定的英語語言交際能力。目前我國的一些軟件企業在承接來自歐美的外包項目時顯得力不從心，便是因為其員工的英語語言溝通能力不夠理想。

目前許多高校中僅重視專業知識的培養，對于學生的外語能力僅要求其能夠獲得大學英語能力四級或六級證書，而不是將專業知識與英語溝通能力有機地結合起來。本文通過分析合肥學院計算機科學與技術系學生的需求，結合企業的需求探究影響軟件服務外包專業學生英語學習的因素及英語與軟件服務外包專業學生其職業生涯的關聯，為學生實現高質量就業打下堅實的語言基礎。

2 對影響大學生英語學習的因素的探究

為了解影響軟件外包專業學生英語技能學習的因素，我們向合肥學院計算機科學與技術專業2011、2012級學生發放調研問卷83份，收回調研問卷78份，回收率為93.97%，其中有效問卷75份，占發放問卷的90.36%。

2.1 影響英語技能學習的學生因素

1）性別分布

在75份有效問卷中，男性61人，占總人數的81.33%，女性14人，占總人數的18.64%。

2）年級分布

在75份有效問卷中，2011級計算機科學與技術（4）班39人，2012級計算機科學與技術（3）班36人。

3）四、六級通過情況

在75份有效問卷中，僅通過四級的學生32人，占總人數的42.66%，通過6級的學生10人，占總人數的13.34%，未通過四級的學生33人，占總人數的44.00%。

4）學生學習英語的目的

調查表明，學生學習英語的主要目的為“將來求職需要”，占總人數的77.33%，其次是“交流、了解英語文化”與“應付考試”分別占總人數的32%與30.67%，“學校要求”占總人數的24%。而“為出國準備”占比最少，占總人數10.67%。

5）英語學習中最重要的是什么

從圖2中可以看出學生更加重視“與人交流”（50.67%）與“課外閱讀”（49.33%）而不是“背單詞、學課文、做練習”（45.33%）與“課后聽力、寫作訓練”（34.67%）。這說明學生對現在課堂教學感到不滿足，除了書本知識外，還需要擴展閱讀與實際運用。

6）是否有計劃的學習英語

在問及學生是否有計劃地學習英語時，表示“沒有計劃”（46.67%）的人數最多，其次是“有短期計劃”（42.67%），而“有長期計劃”（9.33%）的人數較少，僅有1人“有長期計劃并分解為短期計劃”（1.33%）。

2.2 影響大學生英語技能學習的教學因素

1）學生認為大學英語教學應側重哪方面

從圖4中可以明顯地看出，學生希望教學中能側重對“聽說、讀寫技巧”（48%）的教學，而不是“詞匯、語法”（34.67%）、“英語文化背景”（10.67%）和“四、六級考試相關內容”（6.67%）。

2）學生認為大學英語的教學質量

在目前的教學模式中，多數學生表示教學質量“一般”（58.67%），僅有少數學生表示“很好”（9.33%），表示“較滿意”與不滿意的分別占總人數的18.67%與13.33%。

3）英語課中什么時候注意力最為集中

從圖6中可以看出，大部分學生在“教師與學生互動時”（54.67%）注意力最為集中，在“聽力練習時”（25.33%）較少，而“講授考試知識時”（14.67%）與“傳授課本知識時”（5.33%）時注意力最集中的學生人數，遠少于前兩者。

4）為了更好的就業，學校在英語教學時應該注重哪方面

從上圖中可以看出，為了更好就業，學生希望多學習“與計算機專業相關的英語知識”（46.67%）與“閱讀、寫作、聽力、口語等實用技能”（44%）而不是“基礎知識儲備”（9.33%）。

2.3 學生對入職后英語技能要求的自我認識

1）英語對今后的工作是否會有幫助

從圖8中不難看出大部分學生認為英語對今后工作“有一定幫助”（62.67%），但認為有“有很大幫助”（29.33%）較少，也有極少數學生認為“沒有幫助”（8%）。

2）學生對目前計算機行業市場上“計算機與英語雙優”的復合型人才狀況的認識

上圖表明，半數的學生認為復合型人才屬于“供不應求，緊缺”（50.67%），少數學生表示“不清楚”（24%），認為“供需關系平衡”與“供過于求”分別占總人數的13.33%與12%。

3）學生最希望在入職時接受英語技能培訓的分布

從上圖中可以看出，最希望接受“計算機專業英語”（40%）培訓的學生最多，其次是“聽說能力”（26.67%）、“閱讀能力”（22.67%）、“英文寫作”（10.67%）。

3 對影響大學英語學習的因素的分析

3.1 學生因素

從整體情況上來看，合肥學院軟件服務外包專業學生中取得四、六級證書的比例并不高，僅為56%，通過對比取得四、六級證書的男、女生人數，發現女生的取得證書的比例要高于男生。

從“影響英語技能學習的學生因素”中可以發現，44.27%的學生學習英語的目的是為將來求職做準備。學生在學習的過程中沒有明顯的側重點。對于英語學習，僅8%的學生表示能持之以恒，而非三天打魚兩天曬網，46.67%的學生表示沒有制訂學習計劃。

通過分析，不難得出結論，英語并沒有被軟件服務外包專業學生重視。學生雖然有較為明確的學習目的，但并未對英語學習投入足夠的時間與精力。這也是導致取得四、六級證書人數占比不高的主要原因。

3.2 教學因素

據調查顯示，48%的學生希望教師在教學時能側重“聽說、讀寫技巧”，同時58.67%的學生表示現有的英語教學質量“一般”，僅有9.33%的學生表示“很好”。當問及該怎樣提升教學質量時，認為應將課堂教學中心由老師轉為學生 （32%）和使教學內容重視實用性（37.33%）為主流的意見。

學生對目前的教學狀況感到不滿足，但也無法明確給出改善建議。在關于“教學課時”的調查中，半數以上的學生表示教學課時不充足。

85.33%的學生認為英語學習需要特定的氛圍，54.67%的學生認為教師與學生互動時學生的注意力最為集中。不愿參加課堂口語訓練的學生中，70.18%表示是因為自己口語差、不敢說。71.67%的學生認為考試在英語教學活動中占有重要地位。

為了更好地就業，大部分學生希望教師重視英語教學的實用性，希望教師著重教導閱讀、寫作、聽力、口語等實用技能及計算機專業英語知識。

綜上所述，學生不滿足于現有的教學質量，希望通過與教師溝通達到提升教學質量的效果，但學生對自己的需求并不明確。提升教學質量，需提高學生在課堂中的主動性，才能在有限的教學時間中達到較好的教學效果。也需要教師了解企業的需求，有計劃地將學生需求與企業需求相融合，引導學生掌握能為職業生涯提供助力的英語技能。

3.3 求職因素

多數在校學生的職業規劃模糊，對就業前景無準確的認識。92%的學生認為英語對今后工作能產生幫助。50.67%的學生認為“計算機與英語雙優”的復合型人才屬于緊缺人才。50.67%的學生認為企業看中員工的英文閱讀能力。40%的學生希望在入職時，接受計算機專業英語培訓。70.67%的學生認為精通英語“可以更好的掌握國外的一些先進技術（通過自己閱讀原著），使自己能完成更困難的工作”，但大多數學生并不認為自己以后需要經常使用英語與人交流。

通過對以上情況進行分析，大多數學生認為英語對職業生涯的幫助局限于通過閱讀專業文獻提升自己的編程水平，英語的口語及書面語交際能力并不被重視。

4 對大學英語學習與職業生涯關系的思考

通過對調查結果的分析，我們發現大部分軟件服務外包專業學生在學習英語時偏重于計算機專業英語的學習，在“閱讀、寫作、聽力、口語”等實用技能中，學生更加重視“閱讀”。為了探究英語對軟件服務外包專業學生的職業生涯是否有影響，調查人員咨詢了文思海輝技術有限公司的大區招聘經理，希望能了解到這家世界一流的IT咨詢、解決方案和外包服務公司內部對英語的真實要求。

通過訪談，我們發現在軟件外包企業中，特別是在一家有著外資背景的企業中，英語被普遍的使用。因為發包商多為歐美、東南亞諸國公司的原因，外包企業文化偏向于外企文化，日常的工作文檔、郵件大多數為英文書寫。如果員工的英語基礎扎實，且計算機水平足夠，將有機會被公司外派出國。軟件外包公司對英語及計算機雙優型人才需求較大，其普通員工也需要有一定的聽說、讀寫等英語表達能力，是否通過四、六級會成為員工入職時英語水平的參考依據之一。

通過與往屆畢業生交流，上述的情況得以驗證。并且，在他們工作的諸多公司中，部分公司明確表示取得大學英語水平四級證書是錄用的最低標準，且公司內部對英語交流能力的要求高于閱讀。

英語水平的優秀與否，將能左右軟件服務外包專業學生今后的職業生涯，學好英語已成為軟件服務外包專業學生必須達成的目標，這關乎其職業生涯道路的寬廣與否。

參考文獻：

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[3] 沈紅霞.關于昆山花橋服務外包人才外語能力培養的調查研究[J].職業教育，2014（10）.

計算機科學職業規劃范文第4篇

信息管理與信息系統是一門交叉性學科,它融合了計算機科學、信息技術、管理學、經濟學、系統科學、運籌學、組織行為學等學科的知識,以系統的觀點為指導,運用定性與定量相結合的方法及相關學科的研究手段,深入研究并解決各類社會系統中的信息管理問題。

盡管關于“信息管理與信息系統專業”(本文中簡稱“信管”)的解釋如此簡單明了,但是在我國多年來的教學和實踐中,許多社會人士、學生、甚至一部分老師都還是對這個專業沒有一個深入的了解。

1.信息管理與信息系統專業應該設在哪個學院?

1978年中國人民大學在國內率先建立了“經濟信息管理”專業,其后各財經院校以及具有經濟管理優勢的綜合大學,都陸續設立了經濟信息管理專業。與此同時,部分具有計算機及信息技術優勢的理工科院校也從80年代初陸續創辦了“管理信息系統”專業。1998年教育部調整學科專業目錄,把原有的管理信息系統、經濟信息管理、科技信息、圖書情報檢索、信息學及林業信息管理等專業合并為“信息管理與信息系統”專業,作為管理門類中“管理科學與工程”一級學科之下的一個二級學科。

以此來看,實際中這個專業有的設在管理學相關學院,有的設在計算機科學相關學院。但該學科本質上是用各種科學技術手段來解決信息管理問題,是屬于管理學范疇的。設在管理學相關學院應該更為合理一些。

2.信息管理與信息系統專業和計算機專業一樣嗎?

答案顯然是否定的。

(1)所屬學科不同。信息管理與信息系統屬于管理學;計算機專業屬于學。

(2)所學內容不同。信息管理與信息系統的課程中有一部分與計算機專業的課程交叉。但該專業只是要學習通過計算機來搜集信息、管理信息,所以主要學習數據庫原理、計算機網絡基礎等。計算機專業所學的課程涉及計算機的原理、技術、應用等方方面面,而且計算機專業不學習管理學方面的知識。

(3)人才培養方向不同。信息管理與信息系統專業的本科畢業生應掌握信息管理和信息系統的基本理論基本知識;掌握管理信息系統的分析方法、設計方法和實現技術;有信息組織、分析研究、傳播與開發利用的基本能力。計算機專業的本科畢業生應該掌握計算機科學與技術的基本理論、基本知識;掌握計算機系統的分析和設計的基本方法;具有研究開發計算機軟、硬件的基本能力。

信息管理與信息系統培養的是“既懂經濟管理知識,又懂信息網絡技術的高層次、跨學科復合型人才”。

二、信息管理與信息系統專業的就業問題分析

1.“信管就業難”之怪現象的出現

現代社會正是信息化社會,大量紛繁的信息如何管理,并且從中獲得有效的信息,正是信息管理的研究重點。與計算機結合,使計算機作為工具,信息管理系統使得信息管理更加高效易行。這是一個適應面相當廣的專業,就業機會應該非常多。然而很多學生卻沒有找到工作,甚至找不到設給該專業的崗位。

2.“信管就業難”之怪現象的成因分析

(1)學生方面。多數學生不了解該專業的培養目標,專業區分度不高。2007年6月,廣州工業大學的何斌教授等以該校“信息管理與信息系統“專業大三和大四本科生為調查對象,以專業教學改革和專業建設為目的,圍繞教學管理和專業建設等內容,采用問卷調查方式,通過學生對專業培養目標是否了解,對課程設置是否滿意,對教師授課及課程考核方式有何意見等問題的回收問卷的統計分析,獲得了相關資料。

在“如果可以重新選擇,你會選擇什么專業”這一主觀題中,超過半數的學生表示會選擇“計算機科學與技術”、“網絡工程”、“工商管理”等專業。專業定位的不明確,不利于激發學生的學習主動性,也不利于學生進行職業規劃。

(2)教學方面。教師在教授課程時,未能將各個專業學生應掌握的內容區別開來。同樣的課程對于不同的專業的學生應當重點掌握的內容是不一樣的,不同學生學了同樣的課程之后能力提升的方面也應是不一樣的。然而教師在認真講授課程的同時,對學生的專業引導比較少。

同樣一個老師既教計算機專業的《數據庫原理與引用》,也教信管專業的《數據庫原理》,但計算機專業學生應該學習數據庫原理、技術、應用、工程等各方面,而信管專業只要透徹掌握如何使用數據庫來存儲、修改、查詢數據即可。就這一門課來說,信管專業和計算機專業使用同樣的課本是不合理的,教師講授同樣的內容、采用同樣的考核辦法也是不合理的。

(3)社會方面。社會其他人士對信管專業的認識更是不夠的。很多工作崗位其實是需要信息管理專業,但招聘者往往認為凡是與計算機有關的都是計算機專業,其實不然。

其實絕大多數普通組織、企業、機關需要的所謂計算機專業人才,無非做這樣一些工作:一部分工作來維護計算機硬件、軟件、及網絡,這些工作是屬于計算機專業;而更多的工作是來使用、維護、開發管理信息系統。

經過培訓之后的人員都能夠使用管理信息系統,但維護、開發管理信息系統是需要專業的信管人員來進行的。

計算機專業人員是否可以做開發管理信息系統的工作呢?當然可以。計算機專業人員學習和研究計算機硬件、軟件、網絡等各方面內容,當然也學習過《軟件工程》之類的課程。但對于他們來說,這種學習非常籠統。

而信管對信息系統的學習更為細致,相關課程是《信息系統的分析與設計》。對于一個組織來說,開發的管理信息系統是否符合組織的需要,是否能夠為組織帶來效益,是由前期的系統分析和系統設計決定的,而絕不是編程這樣一項工作。

編程只是系統實施階段的一個很小的工作。另外這項工作是可以外包給專業的編程人員來做的。有了前期的信管人員所做的系統分析和系統設計,系統需求、數據流程、系統功能模塊、數據庫、人機界面、輸入輸出、代碼分別如何設計,以及詳細的程序設計說明都已經記錄在《系統分析報告》和《系統設計說明書》中,編程工作到此時已經成為一個相當程式化的工作。

這些組織可能不明白自己所需的工作人員應當是信管專業的,而誤以為是計算機專業的。但不可否認的是,這樣一個事實是不好改變的,需要漫長的時間。

綜上所述,“信管就業難”的原因是這門學科盡管已經發展了五十多年,但各行各人對它還是不甚了解。

3.信管專業的就業市場調查

(1)中華英才網將職位分成了34大類,900多個小類,大類中未有“信息管理”或“信息系統”或“信息管理與信息系統”分類,但在“計算機•網絡•技術”大類中有“系統分析員”、“ERP技術應用顧問、ERP實施工程師”、“系統管理專員”等小類職位是適合信管專業學生就業的。

在“搜索職位”一欄輸入關鍵字“信息管理”(2009年4月27日9:00)查到全國范圍內職位3821個,屬于關鍵字“信息系統”查到全國范圍內職位2699個。

(2)智聯招聘將職位分成了38類,未有“信息管理”或“信息系統”或“信息管理與信息系統”分類。

在“搜索職位”一欄輸入關鍵字“信息管理”(2009年4月27日9:10)查到全國范圍內職位2085個,屬于關鍵字“信息系統”查到全國范圍內職位2576個。

前程無憂沒有將職位分類。

在“搜索職位”一欄輸入關鍵字“信息管理”(2009年4月27日9:15)查到全國范圍內近兩月職位2422個,屬于關鍵字“信息系統”查到全國范圍內近兩月職位4402個。

通過對2007年、2008年、2009年的《國家公務員考試職位目錄》中可以查到要求專業為“信息管理”或“信息系統”或“信息管理與信息系統”的職位數量如表1所示。

三、對信息管理與信息系統專業教學改革的建議

1.加強對新生就業指導課的重視。不僅僅是教師參與其中,更應該讓社會人士,如企業負責人、畢業生等等參與其中,讓新生有就業意識,有危機意識,及早制定方向,規劃好大學生活。

2.嘗試“本科導師制”。信管專業本科生的導師可以沒有博士學位、高級職稱等限制,本質上就是每名教師經常與幾個學生在學業方面交流一下,讓每個學生都能走到比較正確的學習的道路上,不走彎路,少走彎路。

3.對教學方式進行改革,嘗試“任務式”教學。無論什么課程,都要讓學生認識到這門課程對信息管理和信息系統專業就業的影響,讓學生能夠有重點地學習、有針對性的學習。不要以筆試為成績評定的最重要的方式,增加課程設計的比例,提高學生的實際動手能力。課程結束之時讓學生感到真的有收獲。

4.讓學生走出課堂,合理利用假期時間認識社會。大學生應利用假期時間進行專業實習,找到自己在專業方面及其它方面的不足,學習期間可以更有針對性地學習,下一個假期實習時必定可以有所提高。四年時間,如此循環往復兩三次,必然會有益于信管專業的學生就業。

參考文獻:

[1]張彤.淺析信息管理與信息系統專業建設.科學教育論壇,2006,(4).

[2]陳國青,陳禹.中國高等院校信息系統學科課程體系.北京:清華大學出版社,2005.1-38.

[3]何斌,安娜.關于“信管”和“電商”專業教學管理和專業建設的問卷調查與分析.大學教育科學,2008,(5).

計算機科學職業規劃范文第5篇

1 跟蹤信息技術最新變化，及時引入教學體系

無可否認，信息技術的發展與應用對圖書情報學教育產生了深刻影響。德雷塞爾大學iSchool的愿景是“通過創新的教育和研究，將人、技術和知識聯結起來，推動社會發展”izii。為了實現這一目標，關注信息技術的最新變化，及時將其納入教學體系是該學院信息科學教育的顯著特征，正如前院長大衛·芬斯克指出的，學院在發展過程中長期以來都是“技術驅動的圖書館學院”(Tech-drivenLihramSchool)izzi

早在1963年，德雷塞爾大學圖書館學院就創設了情報學專業。情報學專業課程設置的一個顯著特點就是技術化，如在1965年就開設了計算機編程技術課程。如果進行橫向比較，美國高校中第一個計算機系于1962年10月在普渡大學(PurdueL丁niversitv)成立，與之相比，可見德雷塞爾大學圖書館學院對信息技術的采納有很強的敏感性。1970年，德雷塞爾大學將圖書館學專業和情報學專業進行了合并，以“圖書情報學”為專業名稱進行統一培養，信息技術類課程占據了越來越大的比重，表4的統計數據直觀地反映了這種現狀。學院名稱先后變為信息研究學院、信息科學與技術學院，也體現了這種趨勢。與計算機科學系的合并也為計算機技術類課程的開設創造了便利條件。

從當前的職業需求來看，對于圖書情報學專業的畢業生而言，在掌握信息管理方面知識的基礎上，具有過硬的計算機技術會更容易得到就業單位的青睞。因此我國圖書情報學教育在改革過程中也需要考慮如何更好地加強信息技術課程的開設、講授，不斷改進教學效果。

2 掌握信息職業最新需求，拓展專業內容，適時創辦新專業

圖書情報學教育的首要目標是為信息職業提供人才保障。面對信息職業的快速變化，圖書情報學教育需要及時作出回應。美國圖書館職業環境的變化推動了專業教育的變革。自2008年經濟危機以來，美國圖書館界普遍面臨著財政壓力，在人員聘用方面受到了很大限制，能夠提供給圖書情報學畢業生的就業崗位比較有限。在這樣的背景下，美國高校圖書情報學教育將培養目標定位于更寬廣的信息職業是必然選擇。

在發展過程中，德雷塞爾大學iSchool一方面將信息職業的最新動態引入教育體系，增設新課程、新專業方向，使學生能夠勝任新的職業需求，如圖書情報學碩士“數字監護”方向的培養目標是在各類型機構環境下，能夠規劃和實施數字資源的創建、選擇、維護、保存、提供訪問和增值項目的信息專家。另一方面在條件具備時，創設滿足信息職業新需求的專業，包括健康信息學(2011)、數據科學(2016)等。

我國圖書情報教育機構也需要對信息職業的變化做出積極回應，豐富圖書情報學教育內涵，拓展專業外延，在條件成熟時創辦信息職業所需的新專業，進而提升專業教育的可視度和影響力，為專業教育的發展創造更廣闊空間。

3 以信息、人、技術的融合為切入點，合理設置課程體系

雖然信息技術課程成為信息科學教育的最重要組成部分，但技術并非唯一的關注點。正如iSchool章程中提到，iSchool關注的是信息、人和技術之間的關系。泰夫克·薩拉塞維克(TefkoSaracevic)提出，信息科學(InformationScience)從木質上看是跨學科的，而且其與不同學科之間的關系處在不斷的變化中，在技術維度外，情報學也有很強的社會與人文維度。信息科學，尤其在圖書情報學教育的人才培養過程中，需要特別關注信息特性和人的需求，關注技術之外領域的發展和影響。

德雷塞爾大學信息科學專業發展的一個指導理念是:學生需要理解信息用戶和信息技術兩方面的內容，了解和預測用戶的信息需求，利用最新的技術滿足用戶需求’‘8，。學院在課程設置上，除信息技術類課程，還開設有數量眾多的信息管理、信息服務、信息政策類課程，使學生能夠具備更合理的知識結構。這樣的課程體系也體現出了信息科學教育自身的特性，以便能與計算機科學、軟件工程等技術類專業進行區分，增強自身的可識別性。

4 堅守為圖書館職業培養人才的目標

雖然圖書館職業面臨著各種挑戰，但作為來源于圖書館學專業的iSchool，德雷塞爾大學在適應信息環境變化，進行專業教育改革過程中，并沒有放棄對圖書館職業人才培養目標的堅持。在與計算機科學系合并組成新學院時，圖書情報學專業課程并沒有被取消，圖書情報教育規模也不會縮減。其開設的“圖書情報學”碩士專業中，設立的“圖書館與信息服務”、“青少年服務”、“檔案研究”等專業方向，主要為圖書館、檔案館等公共信息管理機構培養專業人才。與國內相比，專業方向劃分更具體，人才培養更有針對性，如“青少年服務”方向在我國圖書情報教育機構中還非常欠缺。

為實現培養圖書館職業所需人才的目標，需要密切關注業界的變化革新，將新出現的業務類型和流程及時反映到教育內容中，這需要圖書情報教育界和業界之間開展良好互動。正如華盛頓大學信息學院圖書情報學碩士教育項目主管約瑟夫·簡斯(JosephJanes)提出，圖書情報教育機構需要以更加開放的姿態，更多地傾聽、并認真對待來自業界的觀點’zo，使圖書情報人才培養更加符合業界的實際需要。

5 提供個性化培養方案，培養跨學科人才

圖書情報學學生的知識背景存在很大差異，對米來的職業規劃也有所不同。德雷塞爾大學iSchool提供了較多的專業方向和課程設置，通過模塊化的培養方案，可以讓學生根據自身的興趣、能力和需求，選擇適合自己的課程體系。

肖希明教授指出，我國現階段圖書情報專業碩士研究生越來越多地來自不同的木科專業。在人才培養過程中，除了木學科的核心課程，可以根據學生的學科背景和就業意向，制定不同的培養方案，提供多樣化的課程供學生選擇，提升人才培養的效果。

跨學科專業人才的培養已經成為iSchool、教學的顯著特征。德雷塞爾大學iSchool前院長大衛·芬斯克提出，對跨學科合作的關注不僅可以使圖書情報學畢業生能夠應對急劇變化的圖書館職業環境，而且可以使其在其他職業領域更好地發揮其才能。學院在信息科學教學中，不僅設置了多學科的課程內容，而且開設了多個跨學科的專業項目。多學科的師資儲備、與相關學院的合作保障了跨學科人才培養的順利開展。

我國圖書情報學院系在課程設計過程中，可以考慮根據木學校和學科的實際情況，設置相應的跨學科課程。知識點的選擇和內容的深淺程度要適合信息職業的實際需要，為了更大程度地滿足教學效果需要，在由木院教師開課的同時，也可以選擇相關學科、學院教師擔任課程的主講教師。

6 圖書情報學教育機構需要打造自身品牌

約瑟夫·簡斯提出，美國的圖書情報教育機構差異巨大，學生數從40到1800人，全職教師從5人到超過50人，有隸屬于小型的文理學院，也有隸屬于主要的研究型大學，更不用說每個院系的專業方向和關注領域都各不相同，因此沒有適合所有教育機構的培養方案。在發展過程中，就要求圖書情報學教育機構找準自己的合適定位，拓展特色教育領域。