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中等職業教育調查報告范文第1篇

根據處內工作分工，本人負責旅游、教育、文化、廣播電視、民政、檔案及殘疾人事業的年度計劃和中長期規劃的編制、落實和檢查工作，以及與上述社會事業領域發展相關的項目建設、協調服務、調查研究工作，同時還分工負責處內文字綜合工作。一年來，在分管主任的領導和處長的帶領下，較好地完成了分擔的本職工作和領導交辦的各項工作任務。

    一年來，分別與相關部門合作，先后完成了丹東市文化事業、廣播電視事業、檔案事業、老年人事業及殘疾人事業“十五”計劃的中期評估以及年度計劃的編制、落實和檢查工作，跟蹤相關計劃的日常運行情況，及時做好計劃運行情況分析，為領導正確決策當好參謀。

工作中注意針對出現的新情況、新問題，搞好調查研究。在我市振興老工業基地過程中，中等職業教育的地位和作用非常重要為加快中職學校布局調整步伐，我們對我市中職教育的基本情況進行調查研究，。加快中等職業學校布局結構調整，推進中等職業教育健康發展，對促進我市經濟結構戰略性調整、壯大地方經濟實力、實現人力資源優勢向人力資本優勢轉化、提高勞動者素質和勞動生產率，緩解社會就業壓力等有著非常重要的現實意義。

     針對這一情況，在充分調查研究的基礎上，提出了《關于丹東市中等職業教育結構調整的調查與建議》的專題調研報告。報告中提出了社會事業產業化發展的思路和社會事業投資主體多元化的建議。該調查報告獲全市計委系統優秀調研成果三等獎。調查報告獲市政府機關優秀調研成果二等獎。

樹立公仆意識，熱心為基層辦實事。社會處的工作涉及群眾關心的熱點問題較多，每年都要回復許多人大代表和政協委員們的提案和議案，自己都能給予積極協調、熱情回復。去年初，接人大代表關于民辦養老院所水電費負擔過重的提案后，本人多次到供電部門和公用事業局組織協調，終于使上述部門同意對民辦養老院所水費減低30%。去年省政府決定對我市抗美援朝紀念館進行大規模擴建、改建，但基于我市財力不足，抗館難以完成改造任務的實際情況，我在分管主任和處長的帶領下，多次主動前往抗館，幫助館里拿方案，出主意，尋找切實可行的辦法，還在領導的帶領下多次到省計委匯報，爭取省和國家的支持，終于使其項目有了實質性的進展，并爭取資金2700萬元，為今年能夠如期完成改造任務奠定了基礎。

中等職業教育調查報告范文第2篇

【關鍵詞】應用文寫作 生活化 情景模擬

一、中等職業院校應用文寫作教學的現狀與問題

作為職業教育的中堅力量——中等職業學校為更好的培養適應現代化生產的實用性人才，正在進行新一輪的課程改革，作為基礎文化課程的語文同樣面臨著重大變化，其中一個最重要的變化是將應用文教學提高到新的位置，進一步突出了中等職業院校語文教學的實用性和對學生職業能力培養的重視。然而在應用文教學實踐中因為應用文本身具有文體結構固定、格式呆板、語言平實等特征，不像文學類作品那樣具有強烈的情感、意境、韻味和藝術感染力，由此導致學生學習興趣低下、課堂氣氛沉悶、學習效果欠佳等現象，從而影響了教學任務的完成，更影響了中等職業學校學生綜合能力的培養。要改善這一狀況，必須對應用文教學賦予生活氣息，讓廣大學生在生活實踐中感受到應用文學習的重要性、趣味性、實用性等，并切實掌握常用應用文寫作的要領與技巧。

二、賦予應用文寫作教學生活氣息的方法

首先，教學目標的生活化。應用文教學的目標就是為提高學生的就業能力和職業素養，培養適應現代化生產需求的高素質技工人才。社會需要、生活需要才是是開展應用文寫作教學的出發點。然而應用文種類繁多，形式各異，在中等職業學校應用文教學中不可能涵蓋所有，更不可能精通所有類型應用文的寫作要領，必須根據教學目標需要有所選擇。此外中等職業院校學生一般年齡都偏小，社會生活閱歷有限，生產、生活經驗也欠缺，因此應用文教學目標的難度要適中，讓學生在一節課內能領會并掌握學習的內容，不至于太過疲勞且不能懶散。此外更要適應社會生產、生活對中等職業學校學生能力的要求來確定，即結合學生專業背景知識、根據學生的認知規律、未來職業的要求來確定，而不能信馬由韁脫離生活實際以及他們所能理解的范圍。

其次，教學內容的生活化。應用文雖然種類繁多、形式各異，但有些是比較生僻的，再加上學生所學專業各不相同，未來的職業傾向和職業要求也各有不同，何況隨著社會和科技的發展，應用文寫作也在發生著變化，因此不可能也沒有必要在應用文教學中講述所有種類應用文寫作方法，而是將常用應用文類型，特別是緊隨時展、緊貼生活實際，與學生生活相關度高、與未來工作職業緊密結合的類型進行教學，比如調查報告、啟事、計劃、總結、申請書、演講稿、開幕詞、通知、報告等等。

在具體操作上則可以采取以下方法，如寫生活學結時，以自己的生活、學習為總結對象，而非公司全局或者政府工作等；就市場營銷專業的學生來說，可以將專業課的實踐教學與應用文寫作結合起來，如在新生報到的校園銷售旺季之時寫作某種產品或者服務的營銷策劃書、市場調查報告、海報等；對于機械、機電類理工科專業的學生來說，可以通過實驗、調研等實踐經驗后，學習說明書、實驗報告的寫作等；對于旅游專業的學生來說，則可以通過導游實踐來提高解說詞的寫作。與此同時，也可以通過校園活動來提高應用文寫作能力，如利用各學生社團招新之機，讓學生學習寫作招新啟事、競選演說辭等。

總而言之，在教學內容的設置上不僅要根據學生的專業背景來確定，還要根據變化的形勢及時進行調整。

再次，教學形式的生活化。應用文的教材大多停留在理論、原理的講述上，側重于范文分析和原理陳述。如果按照這樣的方式講述，勢必導致學生學習興趣的低下，因此需要按照教學目標和教學內容來進一步改善教學形式，采用生活化的方法，避免課堂枯燥乏味、氣氛沉悶。要做到這一點，主要方法是為應用文寫作設置具體的情景，特別是跟校園生活、未來職場生活密切相關的情景，或者進行情景模擬，采用案例的方式進行教學，努力營造一種輕松自如、逼真靈活的氣氛。需要注意的是設置的生活情景應該是真實生活問題的反映，這樣才能激發起學生探究問題、解決問題的能力。

三、小結

為應用文寫作教學賦予生活氣息的意義不僅僅在于讓學生更好的掌握常用各種應用文的寫作方法，它對于提高中等職業院校學生的綜合素質，增強其工作能力和生活能力，都有著重要的意義。成功的應用文寫作教學還可以端正中等職業院校學生的生活、學習態度，培養其良好的生活習慣，在學習中找到樂趣、獲得成長、收獲希望、建立良好的人際關系。需要注意的是在教學過程中找準應用文寫作與學生學生、工作的契合點，并以此為突破口，尋找具有代表性的案例，賦予其濃郁的生活氣息來開展應用文教學工作。

參考文獻：

[1]陳世皇.中等職業學校應用文寫作教學探討[J].文學教育(上).2007(11).

[2]張素琴.在“應用”中學“應用文”[J].江蘇教育.2001(05).

[3]張利.應用寫作訓練方法初探[J].秘書之友.2008(0l).

中等職業教育調查報告范文第3篇

關鍵詞：中等職業學校；學生現狀；分析

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）09-0-02

在我國大力發展職業教育的大背景下，中等職業教育也越來越受到重視，如何對中職學生進行有效的教育，將其培養成為具有綜合職業能力的高素質勞動者和初、中級專業人才，已經成為現今迫切需要探索和實踐的課題。對此，我們必須首先對中職教育的主體――中職生有一個充分的了解和認識，只有對中等職業學校學生的現狀有了充分的分析和清醒的認識，才能在以后的教育、教學實踐中做到有的放矢，對癥下藥，結合當前中等職業學校學生的學習特點和現狀，不斷改進教育方式和教學方法，以培養學生良好的學習心態、學習習慣和學習方法，讓學生學會學習，最終取得良好的學習效果，為學生步入社會以后的自身可持續發展奠定基礎，成為學有所長的有用人才。

一、文化知識基礎現狀

根據有關資料統計，在中等職業學校的新生中有64%是參加過中招考試的應屆初中畢業生，以一般普通高中的入學錄取分數400分為線,成績高于400分的僅占21.1%，低于400分的占78.9%。另外，在沒有參加中招考試的另外36%的學生中，大部分是初中成績較差登記入學的，有10.3%是初中沒有畢業提前分流的學生。中等職業學校新生中僅有20%左右的學生達到普通高中的錄取成績。

在教育部組織開展的《中等職業教育對學生文化知識水平和學習能力要求的研究》調查中，相關調研小組對全國111所中等職業學校的45886位在校生和45596位剛報到的新生分別進行了數學和英語測試。從數學成績來看，46.60%的學生沒有達到小學畢業應有的水平；59.69%的學生沒有達到初中二年級應有的水平；從英語成績來看，38.63%的學生沒有達到小學畢業應有的水平；72.24%的學生沒有達到初中二年級應有的水平。

結合以上調查和測試的結果，進行更深一層的分析發現，中等職業學校學生入學時文化基礎知識水平呈現以下三個特點：

（一）中等職業學校新生文化基礎知識總體水平處于不及格狀態，而且大半處于50分以下。在調研的8個城市中，只有一個城市的中等職業學校新生中招考試平均分為53.82分，其余7個城市大多在30-49分之間，還有一個城市僅有15.02分。

（二）中等職業學校新生中招考試“主要科目”水平更低：英語最低，數學次之，語文稍高。8個城市中，英語平均分最高的城市為50.45分，其余城市英語成績在24-46分之間；數學平均分最高的城市為54.48分，其余在26-50分之間；語文有6個城市超過50分，最高的城市語文平均分為58.67分，最低的兩個城市分別為45.93和33.70分。

（三）中等職業學校新生的文化基礎知識水平離散程度很高。既有文化基礎知識水平很高的學生，也有文化水平很低的學生。在基礎知識水平測試中，有27.75%的學生達到英語初二及格水平，其中有9.62%的學生達到優秀水平；有40.31%的學生數學成績達到初二及格水平，其中有20.92%的學生達到優秀水平。

二、學習情感現狀

目前，中等職業學校學生厭學已成為一種較普遍的現象，它嚴重影響到學校、班級的管理和教學質量的提高。針對此情況，有關學者對中等職業學校學生的學習情感進行了統計調查，具體調查結果統計如下：

調查結果顯示，盡管學生對學習有著一定的動機，卻不能自始至終地保持穩定的學習愿望和興趣，缺乏主動參與學習活動的熱情；盡管大部分學生有較強的自尊心，能對自己的學習能力做出正確的評價和認識，但在學習過程和活動中卻表現出對自己的價值和能力缺乏自信心，久而久之產生厭學心理。

學生厭學在中等職業學校已經成為一種普遍現象，表現形式也比較多：比如學生對學習消極應付，不求上進，上課不專心，講話，說笑，玩手機，聽MP3；有的甚至還置老師的批評教育于不顧，頂撞甚至辱罵老師；課下作業不認真完成，相互抄襲，或者根本不做；有些學生經常無故曠課，遲到早退，東游西逛，無所事事；還有些學生天天熱衷于上網聊天，打網絡游戲，無心讀書學習；更有甚者晚間翻墻外出上網打游戲，白天趴在課桌上睡覺。曾有一位迷戀網絡游戲的學生在與班主任談心時說：“老師，我實在是控制不住自己，一上課心里總想著游戲，心總也靜不下來。一玩上游戲，我就收不了手，游戲里的情節，倒過來我也能背得出，但一提到學習我就學不進，記不住書上的東西了，打開書本見到密密麻麻的文字就頭暈，不如玩游戲這么輕松……”。這些學生學習成績普遍較差，有些學生考試多科不及格，個別學生甚至連補考也不參加。學生對文化基礎課學不進，聽不懂，專業課也不愿學、不好學。幾年下來，知識和技能沒學到，卻學到一些不良風氣，染上一些抽煙、喝酒、上網、打架之類的壞習慣。這些都給學校的管理，班級管理以及教學工作帶來了很大的困難，對于中等職業學校的發展、學生素質的提高也造成了一定的影響。

三、學習能力現狀

根據教育部組織開展的職業教育專項研究課題《中等職業教育對學生文化知識水平和學習能力要求的研究》中對學生學習的自覺性及行為習慣等問題的調查結果顯示，中等職業學校學生對文化課學習的自覺性較差，教師認為中等職業學校學生學習習慣、學習方法“比較差和很差”的比例分別高達60.8%和53.01%。這一評價也從另一方面體現出中職學生學習能力的窘困。

（一）學習價值觀不正確。據相關調查統計，約有43%的學生認為學習知識對一個人的發展不重要，學習是一件可有可無的事。對于學習目標，有5%的學生理解為考試獲得高分，72%的學生理解為能夠掌握和運用所學的知識。這種對知識價值和學習作用的片面認識，正是導致中等職業學校學生厭學、學習動力缺乏的根源。

（二）缺乏學習的主動性和主體意識。中職生中，大約有近40%的學生希望由教師制定學習目標，另外約有29%的學生基本沒有考慮過自己的學習目標。對于不太難的知識內容，約有51%的學生仍然希望由教師講解，12%的學生從未對自己的學習進行過自我反思、自我評價，僅有5%的學生表示能夠自己主動提出問題。種種結果表明中職學生在學習過程中缺乏學習的主體意識，他們在學習過程中對教師過分依賴，只是充當著知識的容器，是被動的接受者，而失去了學習的主動性。

（三）欠缺科學、系統的學習方法。在調查中，約有68%的學生承認學習方法對于學習效果的重要性，但在實踐中，約有77%的學生根據自身的學習經驗總結學習方法，31%的學生根本不喜歡在書上寫、劃、做記錄，許多學生的課本學完以后依然是新書一本。在教學過程中，學生不做筆記、不會做筆記的現象更是屢見不鮮。

總之，目前中等職業學校學生的知識水平、學習情感水平和自主學習的能力水平還普遍較低。因此，在教育教學過程中，針對中職生的這些學習特點和現狀，積極引導學生形成正確的人生觀、知識觀和價值觀，樹立正確的擇業觀和就業觀，培養并幫助他們形成良好的學習情感和學習習慣，增強學生學習的信念和學習的信心，大力培養學生學習的自主性和主體意識，讓學生學會學習，快樂學習，為他們以后的就業和職業發展奠定基礎。教師應從教育教學改革和管理的角度出發，明確職業教育的培養目標，認真總結教學經驗、不斷優化教學方法，正確處理好教材內容和學生認知水平的矛盾，力爭開創出一個適合中等職業學校學生實際情況和專業需求的課程模式，為社會培養有用之才，使無業者有業，使有業者樂業。

參考文獻：

[1]吳銘.中職課改：學得會用得上才是有實效的文化課[J].中國教育新聞網――中國教育報,2008,(7).

中等職業教育調查報告范文第4篇

一、健全就業服務機構，完善就業服務措施

中職學校首先應加強就業服務體系的軟硬件建設，健全中職學校學生就業指導服務機構，鞏固和完善“學校領導――學生就業指導中心――畢業班班主任”的就業工作管理機制，形成專兼結合、校企結合、點面結合的“三結合”式就業指導服務體系。要強化畢業生就業指導機構的各項職能，根據不斷發展和變化的新形勢、新要求來研究、開展各項工作，從市場需求和學生的實際需要出發，規范和完善各項制度，努力形成科學合理、高效便捷的工作模式和運行機制， 切實發揮就業服務指導機構在就業信息采集、就業政策與職業咨詢、創業指導、畢業生跟蹤服務等方面的功能作用，保證就業指導工作的順利開展。

要做好中職學校就業服務工作，必須建立一支高素質的學生就業服務隊伍，努力提高就業指導隊伍的專業化和職業化水平。要切實加強中職學校就業指導部門與相關單位、人員的聯系與溝通，形成上下貫通的指導網絡。從中職學校本身來說，就業服務工作不是一個部門或幾個人的事情，要充分調動有關職能部門和人員的工作積極性，充分挖掘潛能，調動各方面積極因素，形成人人關心學生就業的良好局面，來推動就業工作的整體開展。

二、加強校企溝通，充實校企合作內涵

校企合作，是近年來各中職學校堅持“以就業為導向”的辦學方針所必須走的路。《國家中長期教育改革和發展綱要》對職業教育明確提出實行“工學結合、校企合作、頂崗實習”的人才培養模式。實踐證明，校企合作的有效實施對于中職學校的發展有著重要的作用，但是通過長期的實踐和調查研究發現，目前西部地區中職學校在校企合作中存在著合作不深入、合作質量不高等問題，急需校企雙方不斷創新合作形式、切實提高合作內涵，才能更好地促進中職學校就業服務工作。

中職學校在校企合作中要牢牢把握住“提高就業率、提高就業質量”這一核心，不能僅僅滿足于畢業生有一份活干、有一份收入即可的狀況，而應該著眼長遠，從學生長遠的職業規劃和發展出發，做好校企深度合作，提高校企合作內涵。中職學校要廣泛考察、篩選合作企業，搞清企業規模、性質、業務方向、發展狀況、崗位要求、技能需求、員工待遇等情況，通過與用人方積極溝通，共同制訂人才培養計劃。在此基礎上，中職學校在制定課程體系時，要主動融入企業內容，及時作出課程安排、教學內容、教學方式與方法等方面的調整，加強學生技能訓練和模擬企業的強化實訓，實現專業對接產業、課程對接崗位，以適應合作企業對技術、工藝、技能性專門人才的需要，使畢業生走上工作崗位后能很快地進入職業角色，適應職業環境。

中職學校在校企合作中，要針對中職學生年齡小、思想不成熟、個人職業期望過高、就業目標理想化，導致學生適應能力差、就業不穩定的特點，選派老師駐扎合作企業跟蹤指導服務一段時間，及時了解其思想動態，加強思想疏導，解決相關問題，保障學生的合法權利，提高學生就業的穩定性。

三、建構職業指導課程體系，加強學生職業指導教育

中職學校要結合學校辦學特色和專業特點，認真構建學生職業指導課程體系，加強職業指導教育，在教學中以職業道德規范、職業生涯規劃、職業禮儀規范、勞動法律法規、職業心理指導、就業技巧、創業指導及行業職業規范等內容為基本模塊，對學生進行專業思想、職業發展、職業理想、職業道德和創業精神的教育，讓學生能夠結合自身實際思考和進行職業生涯的初步規劃，明確自己職業發展應該具備的素質和能力。同時要結合各類活動對學生進行專業思想鞏固、行業發展、崗位要求和就業形勢的教育，培養學生的敬業精神和進取意識，這樣就可以使學生從思想、道德、學識、技能、心理、信息、技巧等方面做好準備，使他們按未來職業的目標去塑造和發展自己，確保每一名學生都能順利就業。

中等職業教育調查報告范文第5篇

關鍵詞：教學理念；教學內容；教學形式；教學評價 

從1985年我國提出教育體制改革，到今天已經走過了30年的歷程。30年來，我國各級教育單位的教育教學取得了長足的發展，中等職業技術學校教育更是在近幾年來受到了越來越多的重視。2014年全國職業教育工作會議指出，職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責，必須高度重視、加快發展。 

這給我們職業教育一線工作者打了一劑興奮劑，讓我們在憧憬未來的同時，也認真地回頭思考這些年來工作中的不足與經驗。筆者從自身在中等職業技術學校一線教育教學崗位七年的實際工作經驗出發，從課堂教育教學實踐出發，對新形勢下中等職業技術學校德育課堂教育教學改革從教學理念、教學內容、教學形式和教學評價四個方面做出思考。 

一、在教學理念上德育課程應指向塑造學生崇高的精神世界 

為進一步加強和改進新形勢下中等職業學校德育工作，教育部對2004年的《中等職業學校德育大綱》進行了修訂，做出了許多符合時代要求的修改。但同時筆者認為，德育課開設的目的是對學生進行政治、思想、道德的教育，其終極目的更應當指向塑造學生崇高的精神世界，并且為其將來能過有意義的生活創造一個良好的基礎。因為我們面對的是一個個活生生的個體，在具體實施過程中，我們應當強調學生個人人格力量的培養，應當指向挖掘學生的潛能，使其積極地認識自我，管理自我。激發學生作為主體的人的自我認知、自我肯定，幫助學生積極樂觀、充滿正能量地更好地面對生活、面對社會、面對人生、面對未來。 

二、在教學內容的編排上要符合學生思想實際和年齡特征 

近年來，德育教材一直在不斷地更新完善中，尤其是2014修訂版的新教材增加了許多貼近生活、貼近實際、貼近時代的新案例，但是仍有部分教材內容不是很合適，要么落后現實很遠，要么超越現實太多，不利于課堂教學。同時，對于2014新修大綱中提出的關于中國化、中國特色社會主義、科學社會主義等內容體現很少，而且中華民族的優秀傳統應該得到更深刻、更藝術性的表達與傳播。此外，信息時代瞬息萬變，互聯網的普及使學生與老師之間處于獲取信息的同一個平臺，這就要求教學資料研究者和教學實施者有更廣闊、更新穎、更前沿的視野與知識儲備。 

三、在教學形式上要靈活多樣，不要太注重純理論或純知識的灌輸 

德育是思想教育，是精神教育，是修養教育，是人生觀和世界觀教育。學習德育的目的不是學知識，而是學品質、學思想、學修養等。因此，德育教材的具體內容不能太注重純理論或純知識的灌輸，應當更緊密聯系實際，堅持以價值觀教育引領知識教育，注重實踐教育、體驗教育、養成教育，做到知識學習、情感培養和行為養成相統一。探索指導學生掌握新的學習方式，并在課堂教學過程中將教師的教和學生的學互動起來。比如網絡多媒體運用得好會起到事半功倍的效果。比如增加實踐活動內容，根據教學進程，教師有計劃地組織學生開展一定的社會調查、參觀、社會服務活動，理論聯系實際，不拘泥于課堂，教學效果不一定比課堂差。此外，還可以安排學生撰寫小論文、調查報告、總結等。 

四、在教學評價方面德育的考核和評價標準不能與專業課等同 

課堂教學中對教學目標、教學內容、教學方法、學習方法、教學過程、教學媒體、教學效果等方面都需要做出教學評價，教學評價具有導向、激勵、矯正、判斷等功能，好的教學評價這四種功能都會發揮作用。德育教學應該更加注重課堂教學過程中的及時評價和激勵，積極引導學生自主評價和學生之間的相互評價。此外，其評價標準更不能與專業課等同，其手段也不能是卷面考試、課堂測試等傳統方法，而且評價結果也不應該是一種量化的分值。評價改革應更多地關注評價主體的多元化、評價方式的多樣化、評價對象的層次化和評價結果的人性化。 

德育課程其實是一種精神修養和靈魂塑造的課程，其根本目的是塑造學生高尚的品格，用正確的觀念幫助學生去實現人生的目標，追求快樂并且有意義的生活，它指導學生獲得幸福生活的能力和指向愉快的職業生涯。通過德育課堂教學，應該使人的天性和與生俱來的能力得到健康的發展，應該彰顯人與社會的正能量。學生健康快樂地生活成長才是我們德育課程課堂教學實踐的真正目的和歸宿。 

參考文獻：