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高校生命安全教育范文第1篇

【關鍵詞】生命安全教育；體育教學；路徑選擇；高校

呼喚人性的回歸、重視生命的生成與發展、注重人格的完善與培養已成為當前高校體育教育的主旋律，這給當前傳統體育教育帶來了極大的沖擊。如何更好地凸顯大學生生命的要義、構筑他們的精神家園、優化生命存在、提升生命安全，已成為當前高校體育教育所面臨的刻不容緩的問題。筆者認為，高校體育教學中的生命安全教育在路徑選擇上應注重以下幾點：

一、完善高校體育生命安全課程目標體系

目前，我國高校體育關于生命安全教育和應急避險能力訓練的目標及內容標準涉及較少，并零散地分布在“運動技能”和“身體健康”領域目標之中，除了強調“安全地進行體育活動”、“獲得野外活動的基本技能”之外，其余均是簡單略過，目標指向比較模糊，系統性和操作性不強，給教學內容的實施帶來不便。生命安全教育是一個包含知識、思維、操作、組織等為一體，涵蓋應急避險訓練各個元素的系統領域，而且該領域目標更應該貼近自然、貼近生活，符合大學生成長的基本規律，應具有一定的程序和層次水平。因此，完善高校體育生命安全課程目標體系應為當務之急，為該領域內容資源的開發與實施奠定基礎。

二、把生命安全教育理念融入體育教學中

高校體育教學要體現生命價值，為大學生提供生存的技能，培養他們勇敢、自信、堅強的品格，以提高國民素質促進社會健康發展。教學中，教師要充分展現生命的活力，潛移默化地影響大學生，以提高他們積極的生活態度。在傳授學生基本運動技能的同時，還要培養他們的運動興趣和自主運動能力，訓練其開拓思維能力，陶冶情操，促進學他們在身心、責任感、精神價值等方面全面和諧發展。在教學內容上要貼近生活，除了大學生喜愛的球類、武術、舞蹈、健身操等項目外，還應把大學生基本生存所必需的走、跑、跳、投、攀爬等能力融入到體育運動中，可以有選擇的開展戶外運動、拓展訓練、游泳、滑雪、溜索、攀巖等項目，并且要充分利用自然資源，到真實的自然環境中去鍛煉學生的生存技巧。在運動中增強責任意識，鍛煉合作技能，在自然環境中保護自己免受傷害，以及愛護生態環境的意識。在教學模式的選擇上，應以學生為本，增強大學生的主體意識。因此，可以選擇探究性教學等模式，將生命安全教育理念融入體育教學之中。

三、要創設生命課堂情境

體育知識來源于實踐，又服務于實踐，它與生活實際密切相聯。情感教學法作為體育教學的一種有效教學手段，正是強調了往往被傳統教學所忽視的學生的情緒領域。體育教師應從學生的實際出發，創意地去創設一些相關生命安全的、生活的情境，這些情境應適合學生的知識基礎、認識水平、生活實際和年齡特點，使學生能弄得懂、想得到、學得會。運用情境教學，根據體育課程目標，生命安全教育的需要，從中引出體育問題中的生命問題，并以此讓學生感悟問題的存在，引起一種求知欲和對生命的反思，從而使學生積極意愿地投入到學習、探索中去。

四、教學過程中體育教師學會用包容關注生命

“教育的任務就在于發現學生的長處，發展學生的長處，發揮學生的長處，揚學生之長，補學生之短”。體育教學中沒有“差生”和“優生”的區別。對于同一運動技術，同樣的教學方法、同樣的練習時間，不同運動基礎、不同氣質類型的學生領悟的速度及最終結果是不同的；體育技術沒有絕對的規范，嚴格意義上“技評”對普通學生是沒有多少意義的，技術學習是為生命發展服務的，因此，教學過程中體育教師學會用包容關注生命，應注重使學生體驗到娛樂感，學會欣賞運動的美感；體育教學中沒有挖苦，只有欣賞、贊美，教師應使學生領悟運動對健康的促進作用，領悟達到健康的過程，幫助學生學會為健康制定處方。

五、構建生命安全教育的體育運動環境

高校的課程設置、教學管理、教學設施、校園布局及周邊環境等，對學校體育工作的開展都有很大的影響。高校的教學管理要人性化，充分考慮學生個體的發展，要盡量做到體育課程的“三自主”，即學生自主選擇體育課程、自主選擇任課老師、自主選擇上課時間。在高校經濟條件和學校空間許可的情況下，應按照教育部文件要求建設體育運動場館設施，體育場館的布置與建設除要考慮高校整體的布局外，其位置、采光、通風、顏色、溫度以及建筑材料等，都必須要適合于運動和符合大學生身心發展特點以及安全、衛生與審美的要求，優美便捷的運動環境能夠誘發大學生的運動興趣和學習的愿望。學校還應協調利用高校周圍社會上的體育資源，以補充高校體育資源的不足和形成體育資源的互補。

參考文獻：

[1]王帆.生命安全訴求下學校體育運動教育的價值[J].體育學刊，2012，1（1）：78-81.

高校生命安全教育范文第2篇

>> 生命安全教育 淺談如何對學生進行生命安全教育 淺談生命安全教育在中學體育教學中的融入 美國生命安全教育的經驗及啟示 體育教學中的生命安全教育 體育課堂中的生命安全教育 幼兒游戲中的生命安全教育 高校體育生命安全教育探析 從學生安全事故談小學生命安全教育 基于生命安全教育視域下小學體育教學安全問題研究 基于生命安全教育視角下野外生存教育課程 中學體育教學中生命安全教育的幾點思考 船員身體素質、心理健康、生命安全教育探討 體育教學中巧用體育游戲來實施生命安全教育 高校體育教學中生命安全教育的路徑選擇 校車傷害事件敲響學校生命安全教育警鐘 體育課改中“生命安全教育”的思考 最重要的一課：生命安全教育課 我國學校體育生命安全教育體系的建構 中學《體育與健康》教學中滲透生命安全教育的研究 常見問題解答 當前所在位置：l.014-09.

⑥全國碩士研究生入學統一考試輔導用書編委會.2013年全國碩士研究生入學統一考試教育學專業基礎綜合考試大綱解析[M].北京：高等教育出版社，2013：182.

⑦湯繼承.當代大學生教育的問題成因及對策研究[D].上海：華中師范大學，2006.5.

⑧吳曉燕.初中生命教育探究[D]. 上海：華中師范大學，2005.5.

⑨黃建春.論生命教育的背景及實施[D].福州：福建師范大學，2005.10.

⑩周定平.關于我國中小學安全教育的思考[J].當代教育論壇.2007（2）：25.

高校生命安全教育范文第3篇

一、生命的意義與安全教育的內涵 

一個人的生命存在是雙重的，包括了本原的自然生命和超自然的價值生命。而人的生命的三種形式包括了自然生命、精神生命以及社會生命。自然生命充分表現出了人“活著”的狀態，包括了人類的基本飲食代謝和生老病死的過程，人類的這種自然生命與大自然中的生命規律是相似的，都是源于生物學基礎；精神生命時對人生存的意義的體現，人在生存過程經歷和體驗的各種感情的起伏波動，體現在精神層面，是人在社會關系中生存與發展的價值體現，是精神生命在社會層面的延伸，屬于社會學層面；人生命價值的基礎是自然生命，伴隨著精神生命的不斷升華，從社會的各個角度和方面都可表現出來。而高校的生命安全教育教學工作主要是圍繞安全教育和生命教育來展開，安全是人自身的身心與人的生產、生活及社會發展密切相關的物質的存在，不會因為外界因素而受影響。 

二、對高校體育教學安全產生影響的相關因素分析 

（一）體育教師對高校體育教學教學安全產生的影響 

在高校體育教學中，體育老師作為體育教學活動的組織者和主要引導者，其具體工作的態度與責任心將直接與學校體育教學過程的安全性有著必然的聯系，而且體育老師自身對安全意識的重視與否也會對體育教學的安全帶來一定的影響。據相關調查顯示，在高校中大約有一半以上的老師并沒有在體育課上強調和明確教學的具體安全要求。老師對高校體育安全問題的忽視，究其原因主要是一方面高校體育老師自身缺乏體育教學的安全責任意識，忽略了保障學生人身安全的重要性，而是認為高校學生屬于成年人，能在學習中進行自我保護，另一方面則是高校體育教學過程中沒有引起對各種潛在的不安全因素的重視，使得體育活動的教學中沒有把安全教育放在第一位，其根本也是因為學校教育的指導思想中忽略了“安全第一”的思想意識，這就不斷增加了學生體育學習中存在安全隱患的幾率。 

（二）學生在體育學習中的安全影響 

當前，很多大學生都建立起了加強體育鍛煉的意識，因此，大部分學生在體育課堂中的表現是積極主動的，但這個過程中，因為部分學生的盲目性鍛煉，而沒有正確地引導，就可能引發不同程度的事故和傷害。而且，大學生基本上都沒有建立一定的安全意識，而且大部分喜歡在體育活動中嘗試新鮮和冒險，尤其是老師還在教學動作要領時，不少學生并沒有跟著老師的節奏來學習，或者是沒有掌握其動作的要領，導致具體實踐鍛煉時太馬虎，沒有按照其正確的動作來進行，從而引發各種意外事故。 

（三）學校管理對體育安全帶來的影響 

高校的體育教學活動必須在科學有序地管理下才能順利開展起來，但目前不少高校忽略了體育教學的安全管理工作，因此這些學校也沒有制定規范而有效的安全規章制度，更未成立體育安全管理機構，來負責和保障體育教學的安全性，使得整個體育課堂教學缺乏管理與秩序，引發各種意外事故。 

三、如何做好高校體育教學中的安全問題 

（一）通過合理組織和安排教學，提升學生身心素質能力 

在體育教學時，體育老師應根據實際情況來合理而科學地選擇和安排教學方法，在組織相關體育活動時，應結合場地、天氣以及周圍環境等情況來考慮可能對學生體育教學安全帶來的影響。具體教學中，要求老師應認真地備課，根據學生的身體素質能力來安排合適的運動量，并結合季節、氣候因素來做好課前準備活動以及課后的放松運動；在教學一些有難度或者存在安全隱患的技術動作時，在進行動作示范的同時，還要對學生做好必要的保護與幫助，引導學生消除對這些動作的恐懼和害怕心理，并同時要提高學生在做動作時的自我保護意識。 

（二）加強高校體育教師的安全意識和專業素質能力 

高校體育老師首先應在教學中具備高度的責任心，在教學中增添安全內容的教育教學引導，讓學生建立體育學習的安全意識，讓學生對高校有關體育安全管理的內容熟知，從而讓學生意識到體育安全的重要性，并同時讓學生在體育學習中注重自我保護及對他人的人身安全的重視，時刻把安全放在首位，并按照課時計劃規范課堂要求，保持課堂的有序性。另外，老師應控制好學生的運動負荷，并在學生鍛煉時注意觀察其生理反應，從而掌握運動強度，防止出現體育安全問題。而且需要引導學生在進行運動技術練習時，要做好自我保護，不斷從體育鍛煉的實踐中提升學生的自我保護能力。 

（三）完善和健全高校體育課程中涉及生命安全的內容 

生命安全教育是一項集知識學習、操作實踐、組織以及應急危險訓練為一體的綜合性教學體系。生命安全教育課程的內容應與學生的身心素質的成長特點以及學生的實際生活相關聯，并在教學中呈現出帶有層次的教學水平。但目前我國各大高校的體育課堂的內容安排并沒有太多有關生命安全教育的內容，只是局限于“身體健康”或者是“運動技能”的培訓中。所以，必須加快完善和健全高校體育教育中有關生命安全的教學內容的步伐。這樣才能進一步開發更加系統化和全面化的體育教學課程。而且，不同高校應積極借鑒其他高校的優秀生命安全的教學經驗，還可以廣泛從國外汲取創新的安全教學內容，來不斷完善和優化我國各大高校體育教學中有關生命安全教學的內容。 

（四）構建專門的安全機構來強化高校體育教學的監督與管理 

高校領導及老師應意識到高校體育教學安全問題的重要性，并把增強學生體質、防止體育安全事故發生作為重大事項進行監督與管理。在高校體育教學中，許多不安全因素具有隱性特點，不容易被發現，因此學校應聯合保衛部門、醫療室以及體育部門建立專門的安全部門。并由校體育部起到領導帶頭的作用，來加強對體育教學中的各種安全問題做好監督與管理。而且，還應構建安全檢查小組，定期對體育課程、場地器材設備進行抽查檢查，并做好記錄。 

（五）加強醫務后勤保障，并鼓勵學生做好體育意外保險 

學生在體育鍛煉中若受到意外傷害時，處理這種危險的首要工作是去學校醫務室，所以各大高校要重視對校醫務室的投資建設，保障學生的安全。學校還應定期對學生的身體進行體檢，并對所有學生的檢查報告交給體育老師，讓老師在體育教學過程中，能結合學生不同的身體素質情況來進行針對性地授課。另外，對于學生是否參加意外傷害保險，屬于自愿行為，通過開展這種人身意外傷害保險的目的是為了化解學生人身意外傷害事故風險，保障學生的合法權益，并幫助學生在受到意外安全傷害時可獲得有效的救濟，同時也有利于學校、教師以及家長不斷提高對學生安全的重視力度，增強保護學生的責任感，從而保障學生在體育學習中的安全，并維持學校的正常教學秩序。 

結束語 

高校生命安全教育范文第4篇

關鍵詞： 體育與健康 生命安全教育 健康第一

一、學校生命安全教育的現狀及其原因

從1996年起，國家把每年3月最后一個星期一定為“全國中小學生安全教育日”。2007年國務院又轉發了教育部制定的《中小學公共安全教育指導綱要》，明確提出公共安全教育包括預防和應對社會安全、公共衛生、意外傷害、網絡、信息安全、自然災害及影響學生安全的其他事故或事件六大模塊。要求學校在學科教學和綜合實踐課程中逐漸滲透公共安全教育內容，充分利用班、團、校會、專題講座、參觀和實戰演練等形式，多方位、多途徑、多角度地開展公共安全教育，幫助和引導學生了解基本的保護個體生命安全的知識，樹立和強化安全意識，掌握保障生命安全的方法和技能。《體育與健康》的新課程標準中把“健康第一”作為最基本的指導思想，把學校體育的教學目標確定為“向學生傳授體育文化知識、增強學生體質、陶冶學生的情操、促進學生身心健康發育、對學生進行良好的思想品德教育等”。[1]然而，當我們看到2008年5月12日，汶川特大地震中有5335名學生因來不及逃生或不會自救而最終遇難；2009年12月7日，湖南省湘潭市育才中學學生下樓梯時，一同學跌倒，結果釀制了8人死亡，26人受傷的慘劇；2010年11月29日，悲慘的一幕再次上演，新疆阿克蘇市第五小學也是因為一位同學下樓梯摔倒，導致近百名學生受傷。如此災難一次次發生，令我們深感痛心，感嘆生命的脆弱，但又不得不思考：為什么學校會一再發生這種災難？學生的應急逃生技能為何如此低下？他們的生命安全意識為何如此淡薄？

一幕幕悲劇發生的背后必然會有各種層面的原因，從體育教育的角度而言，可以說是生命安全教育的缺失，是日常教育教學中《體育與健康》課程教學目標的背離。長期以來，學校體育教育受到“競技體育”的影響，在教育實踐中秉承傳統的生物觀理念，強調“增強體質”，而忽視了學生的心理和社會層面的人文關懷。雖然新課程改革要求在《體育與健康》等課程中滲透生命安全教育，但是往往只是停留在理論知識層面，學生缺乏實踐性的操練，或者僅僅強調了運動本身安全常識，沒有涉及應對突發災害時所需要的知識與技能，一旦遇到突發危急情況，就仍然無法正確應對，最終導致許多本可以避免的慘劇。

二、《體育與健康》課程中滲透生命安全教育的意義

生命安全教育是根據學生的身心特點，從學校的實際出發，針對遭遇突發性、災害性事件時所需要的應急和應變知識與能力的教育，提升學生的安全意識、增強學生的法制觀念、提高心理健康水平，增強自我保護與安全防衛能力，從而避免人自身的生命和財產受到侵害。不僅要向學生傳授安全防范知識，而且要進行安全防范技能的實際訓練。從某種意義上說，《體育與健康》課程教學就是人的動態的生命教育，是一種回歸生命本源體驗。生命安全教育就應該成為《體育與健康》課程內容的有機組成部分，應該是《體育與健康》課程內容的深化與拓展。以生命的視角審視體育教育，達成人的生命的本源回歸，體育教育所要做的就是通過最具體的體育實踐創造活動和情感體驗活動喚醒生命、激揚生命，引導學生展示生命的魅力，使生命通過體育教育而獲得自身的透明性，體現自身生命質量的完美性和完整性。[2]

三、《體育與健康》課程中滲透生命安全教育的途徑與策略

把生命安全教育滲透到《體育與健康》課程教學中，通過學校體育獨有的優勢，在教學中踐行生命安全教育，培養學生的生命安全意識和安全防護技能，需要學校、社會、教師和學生共同努力。

（一）學校要高度重視，營造良好氛圍。

首先，各級教育主管部門制定或出臺相關文件，把生命安全教育納入體育教育中，嘗試構建學校體育、生命安全教育一體化的課程教學體系，變零散的被動式的安全防范教育為系統的全方位的生命安全教育。同時，學校要把生命安全教育納入體育教學考核和體育教師考核的內容之中，獎勵在體育教學中生命安全教育實施較好的教師，樹立先進，榜樣示范，不斷推行生命安全教育。其次，學校要加強對體育教學中生命安全教育的宣傳，通過黑板報、專題宣講、校園廣播（電臺）、知識競賽、主題運動會等形式，向師生們宣傳生命安全知識，營造良好的環境，使得生命安全教育入耳、入心，成為師生生命的一種自覺。

（二）充分發掘社會資源，形成教育合力。

學生的教育不僅是學校的責任，更是一個綜合性的社會問題。提高學生的生命安全教育水平離不開社會的支持。《中小學公共安全教育指導綱要》指出，學校要與公安消防、交通、治安和衛生、地震等部門建立密切聯系，聘請有關人員擔任校外輔導員，根據學生特點系統協調承擔公共安全教育的內容，并且協助學校制訂應急疏散預案和組織疏散演習活動。例如，請公安民警給學生作安全防范及自我保護方面的講座，請消防隊員給學生講解火災預防知識和進行火災現場自救演練，請醫院的醫生給學生講解食品安全知識、疾病的預防和食物中毒的救治，等等。從而把學校和社會的力量有機結合起來，形成合力，助推學校生命安全教育的有效開展。

（三）加強體育教師在職培訓，提升從業技能。

教師是第一課程資源，是課程改革的關鍵因素。在《體育與健康》課程中開展生命安全教育對體育教師提出了新的挑戰。目前中學的許多體育教師中有相當一部分是轉崗而來的，有的教師即使畢業于師范院校、體育院校，但是由于高校體育專業傳統的課程內容很少涉及生命安全教育，因此，當他們走上教學崗位后，對生命安全教育也沒有足夠的知識儲備和專業能力，再加上生命安全教育作為體育與健康課程中的新興門類，還沒有明確的操作內容和評價體系，導致體育教師在踐行生命安全教育時往往無所適從，不知道教什么，如何教。為此，對中學體育教師的培訓就不能僅僅停留在新課程理念的解讀、課堂教學規范、運動技能的掌握上，應該有針對性地進行生命安全教育的培訓，讓他們了解體育教育中生命安全教育的目的、內容、目標、評價措施等，也可以編寫或開發相關教材資源，使得體育教師有章可循。

（四）加強學生自覺性教育，促進自我學習。

學生既是受教育的對象，又是教育的主體。生命安全教育的目的是讓學生了解生命安全知識，形成生命安全意識與心理，提升安全防范能力。如果在教育過程中，沒有發揮學生的主體性，挖掘學生自我教育的能力，則必然會導致學生不配合。毫無疑問，不管教師采用何種方法，教育的理想效果將不可能達到。因此，點燃學生心中的火把，激發學生學習的自覺性，就成為教師首先要解決的問題。為此，體育教師要讓學生認識到生命安全的重要性，提高珍愛生命的意識；在教學中要更多地強調學生的主體體驗，建立起學習的積極情感，從而轉化為自覺的學習行動。

《體育與健康》課程作為一種生命教育的載體，生命安全教育就是體育教育回歸生命本源的應然。只有體育教師真正理解了《體育與健康》課程中的“健康第一“的核心理念，在體育教學過程中真正落實，才能真正實現課程的教學目標；只有社會、學校、家庭等各方面都積極行動起來，才能更好地推進生命安全教育，才能真正讓孩子更健康地成長。

參考文獻：

高校生命安全教育范文第5篇

【關鍵詞】實驗室 安全教育 內容

途徑

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）10C-

0110-02

近年來，高校辦學規模和招生數量逐年擴大。作為高校實驗教學、科學研究和培養創新型人才基地的實驗室，其建設規模也不斷發展壯大。然而，伴隨著實驗室的不斷擴建、實驗教學項目的不斷增多和實驗室開放力度的進一步加強，實驗室使用頻繁、人員集中且流動性大，造成高校實驗室的安全管理工作壓力劇增。因此，在新形勢下怎樣進一步增強實驗室相關人員安全意識，提高安全素養水平，創新實驗室安全管理思路，真正把實驗室的安全教育管理落到實處是每個實驗室管理人員亟待解決的課題。

一、高校實驗室安全教育現狀分析

第一，高校實驗室安全教育多流于形式。據了解，全國大多數高校都進行了各種形式的實驗室安全教育活動，但是實驗室安全教育不被當做一項常規或長效管理工作來抓，往往是應付上級檢查才開展相關活動。

第二，安全教育體系未形成，安全教育效果不理想。由于很多高校尚未建立健全規范、科學和高效的實驗室安全教育體系，對廣大師生員工缺乏系統的安全教育，因此普遍存在師生安全防范意識不強，參與安全教育的熱情不高的狀況，安全教育效果不理想。近年來，高校實驗室安全事故頻發對國家財產和人員安全造成了極大的威脅，而其中很多事故是因為缺乏安全逃生、科學施救的安全知識和技能而導致的。

第三，良好的安全文化教育氛圍尚未形成。良好的環境、風氣和氛圍是傳達正能量的載體，良好的安全文化氛圍的形成是高校實驗室安全教育追求的目標，因此，高校應把安全文化融入到校園文化中，讓其成為校園文化的主流思想。目前，很多學校由于對安全教育工作不夠重視、師生安全意識薄弱和安全教育宣傳力度不夠等，校園尚未形成濃厚的安全文化氛圍。

二、加強高校實驗室安全教育的必要性和重要性

（一）加強高校實驗室安全教育的必要性。高校實驗室安全管理工作內容復雜、任務重、要求高。如果單純依靠學校相關管理職能部門的能力，很難保障實驗室師生生命安全和實驗教學安全。即使學校在資金允許的情況下投入大量人力、物力進行安保建設，也很難確保實驗室的安全。實踐證明，實驗室事故往往是人為因素造成的，如果實驗室操作人員的安全防范意識淡薄或實驗操作不規范，都有可能造成事故的發生。因此，必須堅持以人為本的原則，進一步加強實驗室安全教育，以從根本上防范實驗室安全事故的發生。

（二）加強高校實驗室安全教育的重要性。進一步加強實驗室安全教育能快速提升實驗室使用者的安全素質。只有提高實驗室管理人員、工作人員、指導教師和學生的安全責任意識，才能保障實驗操作中師生的安全，切實有效降低和控制安全事故的危害，達到減少或防范安全隱患的目的；進而形成具有學校特色和內涵的安全文化氛圍，切實為實驗教學和科研工作的正常進行提供安全和諧的實驗環境。

三、高校實驗室安全教育的具體內容

（一）普及實驗室安全理論知識。實驗室安全理論學習主要包括實驗室安全政策、安全守則和安全指南等內容，通過學習讓學生形成以人為本的安全防范意識，即人的生命是無價的，是所有工作中第一位要考慮的問題。如發生安全事故，首先要關注人的生命，在確保生命安全的前提下，迅速報警，保護好現場。

（二）環保教育。環保教育是社會各界近幾年的熱點話題，通過環保教育讓學生在實驗過程中自覺養成正確處理實驗廢氣、廢水和廢物的好習慣。提高學生環保意識和環保素質，建立濃厚的環保校園文化，真正形成保護環境人人有責的理念。

（三）實驗室安全技能學習。通過自救、防爆、防盜、防火等安全技能的學習，不斷提高有關人員的安全技能水平，能預防和減少實驗室安全事故的發生。

（四）實驗的操作規程。分析近年來實驗室安全事故發生的原因可知絕大部分事故是由于操作不規范造成的。因此，規范實驗操作流程，是避免事故發生最有效的途徑之一。通過此內容的學習，學生可以熟悉實驗室的環境，了解和熟悉實驗室的操作流程，并嚴格按照實驗規程進行實踐操作。

（五）意外事故的應急處理能力。當意外事故突然發生時，如果我們毫無應急處理能力，必將會手忙腳亂、不知所措，就會使我們的生命安全和國家的財產受到嚴重的威脅。因此，通過接受安全教育，熟練掌握各種事故應急處理方法和策略是非常必要的，當意外事故發生時，能盡快控制事態發展，盡量降低事故危害。

四、高校實驗室安全教育的途徑

（一）將安全教育內容納入新生入學教育課程。實驗室安全教育工作要從新生入學就開始抓起，將安全教育內容納入新生入學教育課程，學生必須經過嚴格的安全普及教育并經考核合格后方可獲得學校頒發的入學安全教育證書。在今后的實驗課學習中，只有持有入學安全教育證書的學生才能進入實驗室從事相關的實驗活動。

（二）舉辦專題講座。邀請國內知名專家、學者入校開展安全教育專題講座，通過專家講學和現場指導，讓廣大師生及時了解最新的安全教育的理念和動向，進一步增強師生員工的安全防范意識。

（三）搭建交流活動平臺。充分利用校園網搭建安全教育專題交流互動平臺，讓更多的師生通過此網絡平臺發表評論和進行自由交流研討。讓師生在參與交流互動的過程不斷提高自身的安全素養和安全防范意識。

（四）舉辦安全知識競賽。在全校范圍定期舉行安全知識競賽，鼓勵學生踴躍參加安全知識競賽活動，讓學生養成自覺學習安全文化知識的良好習慣，真正做到人人了解安全工作、重視安全工作，進而將安全文化融入校園文化，形成濃厚的具有學校特色和內涵的安全文化氛圍。

（五）積極開展安全教育宣傳活動。可以通過學生會、社團、校園廣播臺和校園電視臺等學校宣傳平臺的力量廣泛開展安全教育宣傳工作，營造厚重的校園安全教育大環境。此外，還可以通過印發實驗室安全宣傳單、制作實驗室安全廣告畫、設計符合國際規范的各類安全警示標志和溫馨提示等方式宣傳普及安全教育。

（六）廣泛開展網絡安全教育。由于高校實驗室安全教育具有參與人數多、范圍廣的特點，利用網絡普及安全教育是一個很好的途徑。在網絡普及的今天，我們可以利用網絡平臺的靈活性、知識的豐富性、課件的多樣性吸引學生主動參加安全教育學習。學生可以自主選擇時間，但每個學年都要通過網絡安全教育平臺的學習和考試。此種方式作為一種輔助手段貫穿于學生全部在校時期。

高校實驗室安全教育工作是一項長期而復雜的系統工程，高校實驗室安全對整個高校的安全穩定、和諧發展至關重要。在新形勢下，我們必須認真分析高校實驗室安全教育的新情況、新問題、新內容，不斷深入探索適應高校實驗室安全教育管理的對策，才能為高校實驗教學、科學探究、學科建設和創新性人才的培養提供高效、安全、和諧的實驗環境。

【參考文獻】

[1]唐嵐，李曉林，謝慶春.高校化學實驗室安全規范管理探究[J].實驗技術與管理，2010（3）