學校家庭教育的重要性
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學校家庭教育的重要性范文第1篇
針對家長自身文化水平低，教育思想懈怠等情況，學校以班級為單位，由班主任和部分學科教師根據班級學生家庭教育情況，有計劃、有針對性地向家長授課，傳授家庭教育的科學理念和具體方法，幫助家長提高家庭教育的水平。班主任和任課教師提前擬定學年目標、計劃，按照自己的目標和計劃擬定主題，設計家長學校教案。學科教師的授課主題偏學科性，班主任的授課主題就偏德育性，使德育和智育得到了很好的統一。教師一般會在課前下發聽課反饋單，讓家長寫聽課收獲，反饋意見和建議，再根據搜集的資料反思自己的課程目標和授課效果。班主任和任課教師是與家長距離最近的人，他們能夠從學生的表現上最快、最大限度地檢驗家長受教育的效果，家庭教育是否改善，學習中是否有收獲。筆者收集了所在學校的大量的教育敘事和教育案例，這其中有關于學生變化的，也有關于家長變化的。比如目前四年級（3）班的朱子豪同學，從一年級進校開始，各科教師和班主任就發現這個孩子有學習的興趣，但是家庭作業錯誤率一直居高不下，家長甚至從來不督促孩子完成作業、閱讀，更別提品德教育了。當班主任把家長邀請到學校溝通交流，反映孩子作業錯誤率高，常常不能按時按量完成作業時，家長立刻對孩子拳打腳踢，場面幾乎失控。針對這種情況，班主任委婉地通過授課來教育這位家長，之后，班主任和各科教師都發現這個孩子有了小小的進步，家長也經常會發信息向教師詢問孩子的學習、日常行為表現等情況了。因此，班主任、任課教師的授課行為，大大加強了對家長的教育和監督作用。教育，甚至迫使他們改變自己。
二、家長學校對家庭教育立德樹人有指導糾偏的作用
1.通過領導、專家授課、開設官微指導糾偏。有些家長由于個人文化水平等制約，很容易使家庭教育偏離科學的軌道，學校針對這種情況，在全校性的家長活動中，由校領導面向全校家長授課，主要向家長們宣傳黨和國家的教育方針，解讀學校的辦學理念，引導家長們站在國家和民族的高度理解教育，遵循教育規律和青少年成長的規律，做學校教育的理解者和合作者。同時邀請教育專家來校面對全校或不同年級家長授課，專家對家庭教育獨到而科學的見解常常讓家長恍然大悟，對自己以往的做法后悔不已。為了更好地指導家庭教育，學校還與合肥市家庭教育協會開展合作項目，建立學校官微互動平臺，開展主題教育活動，使家長能夠隨時了解學校動態，在官微中學習科學的教育方法。主題教育活動是針對不同年齡段家庭教育的需求開展的，比如一年級家庭迫切想知道學生的學習習慣該如何培養，六年級學生家庭更想學習如何與青春期、叛逆期孩子溝通等等，針對問題，有的放矢。
2.提供書籍等各種渠道指導糾偏。除了這兩大類課程之外，我們為了幫助進城務工隨遷子女家長掌握科學的教育方法和成功的教育經驗，學校免費為家長提供《家庭教育》讀本、《家教周報》以及一些家教類書籍，并以家長讀書的形式，將一些家教方面的書籍以贈閱的方式推介給家長，指導家長獲得好的家教方法。學校圖書館除節假日外也是對家長開放的，家長可以按照班級借閱時間前往借閱書籍。
3.學校在各個時段定期下發“致家長一封信”指導糾偏。“一封信”的內容涉及面極廣，針對不同的季節、時期，指導家長如何教育孩子防溺水、防火災、防雷電、防交通事故、防盜竊、防拐騙、防意外事故、防黃、賭、毒，以及如何預防流行性疾病和傳染病等等。領導專家也加入家長學校授課，不僅僅是提高家長學校活動的權威性，也使活動主題、方法和內容更宏觀更科學，和家庭教育書籍、一封信結合在一起，開闊家長的眼界，指導家長正確實施家庭教育，為其糾偏。
三、家長學校對家庭教育立德樹人有示范引領的作用
1.成立家長教師委員會示范引領。2014年，學校為了更好地配合家長學校活動成立了家長教師會，簡稱“家教會”，家長自愿報名、學校推薦選拔，在有愛心、有教育理想、有奉獻精神、有創新精神的原則指引下首先選出了家委會主席、副主席和常委，然后自上而下選出了由各年級家長代表、班主任代表、社區代表組成的學校、家庭、社會“三位一體”的家教會學校組織。常委委員有九人，包括家長代表和負責家長學校工作的一位領導和一位教師，設置了財務部、聯絡部、義工部和家長安監會（學校安全工作家長監督委員會）機構，家教會成員有一百多人。進入家教會的家長，瞬間就有了較之其他家長更強的責任感，如此一來，對自身的言行自然就會有更高的要求，這些家長在每個班級里乃至全校都有著示范引領的作用。
2.家長輪流“護花執勤”示范引領。筆者所在學校家長文化素質普遍偏低，上下學期間，校門口異常擁堵，家長不顧校領導和老師的勸阻，在學校門口停車接送孩子，造成了門口極大的安全隱患。直到安排每個班的家長輪流在校門口護花執勤以后，我們發現不遵守規定的家長越來越少，糾其原因，一方面，“事非經過不知難”，參與護花執勤的家長設身處地地感受到了不遵守規定造成的安全隱患和護花執勤的不易，促使他們能逐漸嚴格要求自己，另一方面，家長執勤，也更有示范的效果。總之，家長輪流“護花執勤”的示范引領作用是顯著的。
3.建立家教會qq群示范引領。家教會群即家長教師會qq群的簡稱，群中有學校領導、全體班主任、部分教師和家教會家長成員，群中校領導、教師經常為家長答疑解惑。家教會常委每天在群里布置工作；學校每月定期召開家教會會議，針對學校每月重點工作，進行交流研討，提出建議，進行補充完善，經常組織家長填寫意見反饋表，并及時把各班家長代表的意見進行匯總，向學校領導通報，促進學校教育教學質量的不斷提高。很多家長還會把每天護花執勤的家長照片上傳，對那些盡職盡責、風雨無阻的家長，群中經常一片贊嘆之聲。家教會群是一個優質的平臺，增加了學校和家庭之間溝通交流的力度。這種和諧正能量的溝通交流，也引領了其他家長的改變。
4.優秀家長講座示范引領。有時候，有些家長認為專家和老師的講座有說教的意味，于是，學校便從家長中遴選出家庭教育成功的優秀家長做講座，以便更好地示范引領。一是以電視錄像座談的形式召開。先通過調查問卷選出家庭教育困惑多的家長，這些家長與執行講座的家長坐在一起，以交流答疑的形式拍攝下來，在家長會時通過學校電視臺播放給全校家長觀看。二是以報告廳講座的形式召開。優秀家長盡可能全面地總結、交流自己的家庭教育經驗、做法，并現場答疑。學校從全面發展、品學兼優的優秀學生入手，發掘優秀家長，這種方式非常接地氣，特別容易被家長接受，榜樣的力量是無窮的，家長也會對照優秀家長，反思檢查自己的行為，從而發生改變。家長學校每學期末還會進行優秀家長表彰大會，為獲獎個人和集體頒獎，鼓勵家長為了孩子的成長，為了學校的發展再接再厲。對優秀家長的表彰也就是對優秀家庭教育的表彰，為家長們樹立典范，給予他們做為家長努力的方向。
四、家長學校對家庭教育立德樹人有熏陶促思的作用
1.開展家長開放周活動以熏陶促思。家長學校每學年開展一次家長開放日活動，開放日一般持續六天，每天一個年級的家長來校走進課堂和孩子一起聽課，下課后觀摩學校的升旗儀式、陽光大課間學生鍛煉、參觀學校的功能室、了解學校文化，以此方法讓家長們知道學校教育的目標、理念、方法，知道教師、學校對孩子的良苦用心，以更好地配合學校教育。“開放日”活動讓教師、家長、學生之間的距離拉得更近了，增強了相互之間的了解，尊重和關心，逐漸形成了孩子督促家長做模范家長，家長教育孩子做優秀學生的可喜局面。
2.班主任定期召開主題班隊會以熏陶促思。主題隊會的主題有價值觀、安全教育、文明禮貌、良好習慣等，均誠邀家長參加、參與，讓家長與子女一起思考如何表達主題、搜集素材、表演節目，不僅教育了學生，也讓家長從中受到了教育，同樣潛移默化地熏陶他們，讓他們反思自己的言傳身教，價值觀的正確，明確了自己教育的方向和方法。
學校家庭教育的重要性范文第2篇
【關鍵詞】走出誤區 正確認識 家校同步
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0182-02
素質教育日益受到社會、學校和家庭的重視，不少人在思考素質教育與家庭教育的關系如何這個問題。了解家庭教育存在的問題，重視并行之有效地實施家庭教育，使家庭教育和學校教育同軌，可以促進素質教育的實施。
一、走出影響素質教育實施的家庭教育誤區
1.走出認識觀念誤區
望子成龍、望女成鳳這是每一個愛子女的父母的正常的美好愿望，但不了解社會形勢，不了解實施素質教育的意義，把升學、考高分當作權衡子女是否成功的唯一標準。卻不知成功的新概念就是做“新個人”，也就是不僅對社會有貢獻，而且活出生命的光彩，并不只是考高分，長高一級學校。不顧學生實際和個性差異，不注意培養學生健全的人格和適應社會生活的能力。不把學生看成一個獨立的主體，認為“不打不成材”不尊重學生人格，不讓子女享受生命的喜悅，剝奪兒童玩的權利;有的認為“誰的孩子誰心痛”“樹大自然直”孩子現在有毛病算不了什么，長大后自然就變好了，失去了影響教育孩子的時機，這當是一種遺憾。
2.走出家庭教育方法的誤區
與錯誤的認識觀念相應的是家庭教育方法的簡單陳舊。有的溺愛過分，恨不得把孩子含在口中，上學、放學來回接送，不讓學生外出，不讓他們干一點兒家務活，為孩子穿衣、喂飯、洗臉，甚至作業，不讓孩子動手動腦，越俎代庖，束縛了孩子的手腳;有的放縱，對孩子挑吃挑穿任其自便，打鬧玩耍不管不問，不了解孩子的學習情況，孩子遲到，逃學也不當回事;有的則剝奪孩子自由選擇的權利，玩耍娛樂的權利，家庭教育缺乏民主性、科學性;有的動輒打罵嘲笑，傷害了孩子的自尊心，使孩子形成仇恨心理和暴力意識;有的盲目夸獎，使孩子變得驕傲自大、自以為是。如此等等錯誤的家庭教育，不利于培養孩子的健全人格和綜合能力，不利于素質教育的實施。
3.對學校、老師的評價有誤
認為加班加點，利用星期天、節假日給學生上課，教師布置家庭作業多，就是重視教學;組織旅游、參觀、訪問、小制作等活動，就是不務正業;只要學生分數高名次好，就一切什么都好。
以上這些家庭教育問題都影響著學校素質教育的實施。而學生來自家庭，和家庭有密切聯系，大多數孩子的命運決定于家庭教育水平。要實施素質教育，須調動家長參與，以形成教育合力。
二、正確認識社會特點和家庭教育、素質教育的重要性
使學生家長正確認識這一重要性是爭取家庭教育配合，促進素質教育所不可缺的，教育必須重視素質教育是由社會特點決定的。當今社會是知識爆炸的時代，是信息時代，是科技飛速發展的時代，是人才競爭的時代，時代特點要求家庭教育必須改變教育觀、質觀，人才觀，成功觀。配合學校，引導學生向德、智、體、美、勞各方面和諧發展，自主發展，自由選擇，讓素質教育進入家庭，充分認識家庭教育的重要性。人們往往對各種考試中的高分得主另眼相看，卻不知高分出自高情商，高情商是性格的一部分，而性格不僅是要學校或社會環境中形成的。家庭結構，經濟狀況，家長的工作性質、社會地位、文化程度、政治態度，家庭成員的個性特點，兒童在家庭中所處的地位等都是影響兒童心理發展的重要因素，對兒童性格的形成有重大作用。“近朱者赤，近墨者黑”“久居芝蘭之室而不聞其香，久居鮑魚之肆而不聞其臭”都 是說人受環境影響而變化，久而被環境同化。學生長期生活在家庭訓，他們的性格形成能不愛到家庭的影響嗎？性格一旦形成便很難改變，“性格決定命運”，試想一個人太懶，怕吃苦，任性、辦知道亂花錢的人，怎么會去努力進取呢？這些不良性格會影響孩子一生，因此可以說絕大多數孩子的命運主要決定于家庭教育水平。對于孩子的成長來說，生活上的精心照料，固然重要，然而更重要的是貼近于孩子的心，尊重孩子的愛好和人格。
只學文化知識，沒有健全的 人格，缺乏適應社會生活的綜合能力是不行的。現在私營企業的出現與發展，各種不同類型人才的涌現，說明各行業需要不同類型的人才，時代特點要求有志者各顯其能。而像牛頓、達爾文、郭沫若的事例不是也能給我們啟發嗎？在實施素質教育的今天，郭沫若家鄉的小學掛出了郭沫若當年的考試成績，這不是更能給人們以啟迪嗎？通過教師家訪，學校召開家長會，組織學生家長參加發展素質教育座談會，廣泛宣傳素質教育的意義，使學生家長認識到發展素質教育的重要性和必要性。
三、學校教育和家庭教育同步，促進素質教育的發展
學校家庭教育的重要性范文第3篇
隨著社會的發展，社會分工越來越精細化，人們的生活節奏也在加快，許多學校在家校溝通融合上也做了大量的有效工作，例如：召開家長會、成立家長委員會、舉辦家長學校、開辟網上學校等等。這些工作一定程度上有利于家長與學校之間建立良好的關系，形成較好的教育合力，但家校在溝通融合中還存在著諸多問題，例如：家長和教師對家校溝通融合的重要性認識不夠，家校溝通融合在具體操作上存在著不足，以及家校溝通融合中存在著諸多矛盾與沖突。這些問題嚴重影響了孩子的健康成長，也讓老師和家長們逐漸感覺到：家庭教育和學校教育的溝通融合正漸行漸遠。
為增強家校的教育合力，培養出時代需要的人才，給孩子一個健康的教育環境，幫助他們健康成長，作為學校教育的執行者老師與家庭教育的執行者家長，必須共同努力、緊密配合、加強溝通、找準接點，破解家庭教育和學校教育融合過過程中的難點問題：
（一）家長和學校應充分認識到家校溝通融合的重要性。
要實現家庭教育與學校教育的有效融合，家長和學校必須對兩者溝通融合的重要性有正確而充分的認識，并將這些認識落實到行動中去。1、家長要承擔起教育孩子的責任。家長把教育孩子的希望寄托在學校和教師身上，說是對學校和教師的信任。事實上，這種將孩子推給學校、交付給教師的做法是在推卸責任。一個人的健康成長離不開家庭的關愛。無論教師多么負責多么有愛心，都無法替代父母的作用。因為家長和教師在孩子的成長中扮演著不同的角色。因此，家長應承擔起培養孩子的責任，讓孩子生活在家庭的關愛中。2、教師要積極轉變教育觀念。教師要充分認識到家校溝通融合的好壞會關系到教育效果，關系到學生的成長。家校溝通融合好，有利于產生良好的教育效果、促進學生的健康發展，反之將不利于形成良好的教育合力，不利于學生的全面發展。同時，教師還要克服困難，在家校溝通融合上充分發揮積極性。
（二）改善家校溝通融合的具體操作方法。
為實現家校的完全溝通融合，家長和學校需要緊密聯系、彼此了解，以科學的教育方法推進孩子的教育。1、加強雙向溝通。吳儀曾說過，我國入世后，應該由單方面的自我開放轉變為WTO 成員間雙向的、相互的開放。培養孩子需要家長和學校的合作，這種合作、溝通也應該是雙向的、相互的。在家校的關系中，家長和教師是平等的。在進行合作活動時，學校須尊重家長的主體地位，充分考慮家長的情況，滿足家長參與學校教育的權利和要求。同時，家長要積極地運用學校“打開校門，敞開教室門”的機會，參與到學校和班級中去，與教師、學校交流孩子的有關信息，共同探討教育孩子的方法及策略，促進孩子的進步和成長。 2、豐富交流的內容。在大力推進教育改革的時代，家長和學校都已意識到當今社會需要全面發展、具備綜合素質的人才。他們開始重視在培養孩子各種技能的同時，也加強對孩子的道德、性格、意志等方面的培養。學習成績不再是家長和教師的唯一關注點。所以，在談論孩子的學習成績時，也應交流孩子在其他方面的發展情況。若家長和學校過分地討論孩子的成績，會讓孩子產生“重智輕德”的認識。他們會片面地追求學習成績，忽略人格和心智的發展。若家長和教師過多地提孩子的問題和不足而忽略讓孩子樹立自信心的話，長此以往，孩子難以成為生存競爭的優勝者。可見，在家校合作中，要豐富交流的內容。3、保持家校教育合力的連續性。家庭教育與學校教育協調工作的間斷，使得對孩子的教育不連貫、不完整，教育效果大打折扣。保持家校教育合力的整體性，不僅有利于調動家長和教師對家校合作的積極性，也有利于增強對孩子的教育效力。學校和家長要避免在協調教育活動時間上形成斷層，要保持教育內容的前后呼應，對孩子的教育要堅持整體性、計劃性。4、合理利用現代科技，提高溝通頻率。21 世紀是一個信息時代，教師與家長之間的交流和溝通應不再受時間和空間的限制。教師和家長可以充分利用現代科技、多種信息互動平臺進行溝通合作，如電子郵件、聊天軟件、手機短信等。這樣，家長可以及時地了解孩子在學校的真實情況，教師也可以及時了解孩子在家的表現。通過多種溝通方式，提高溝通頻率，增強教育合力。5、落實監督工作，加強家校溝通融合重要性的宣傳。教育行政部門要對家校合作工作的開展情況進行檢查、評估，檢查結果要與晉升、獎懲掛鉤。通過檢查評估得出反饋信息，總結經驗，分析存在的問題，并及時提出新的策略。政府部門也要通過電視、網絡等多種媒體渠道和開展各種講座、培訓等對家校合作的重要性進行宣傳。
（三）緩解家校合作中的矛盾。
蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于家庭和學校教育的一致性。如果沒有這種一致性，學校的教學和教育過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”只有當家庭教育與學校教育保持一致，才能形成有效的教育環境，培養出合格的人才。1、家長們要以身作則。俗話說：“說一千，道一萬，不如做出樣子看一看。”在學校，教師對學生嚴格要求，但如果回到家，家長不以身作則，教育的效力將會大大減弱。因為家長是孩子的第一老師，其一言一行對孩子有潛移默化的作用。所以，家長一定要嚴格約束自己，給孩子樹立一個好榜樣。2、保持家校教育一致。假設孩子在學校所受到的教育與家庭教育不一致時，孩子應該如何選擇，是相信教師說的，還是相信家長說的？長此以往，家長和教師在孩子心中都將失去威信。所以，當家長和學校在教育指導思想、教育方法和手段等方面產生分歧時，應該積極尋找一個溝通融合點，保持家校教育一致，增進家校共育的合力效應。
學校家庭教育的重要性范文第4篇
（1）使家庭教育的獨特性充分發揮。家庭教育是建立在婚姻和血緣的基礎之上，子女在出生后的第一時間，接受的就是父母以及父母給予的教育，父母通過躬親示范、信息溝通、情感培養等家庭教育的軟環境輔之家庭教育的硬環境，以一種隱性的潛在的教育方式對孩子施加潛移默化的教育，起到潤物細無聲的效果。長此以往，子女的品性和行為特征就會得到父母的感化和感染。家庭教育與其他的教育如學校教育、社會教育等相比，對人的影響最長遠與深刻，也表現為獨有的依附性和信賴性，尤其是目前的社會，多數家庭是獨生子女，孩子對父母和家庭的依賴是與日俱增的。使家庭教育的獨特性充分發揮出來，對大學生家庭教育的好處是溢于言表的。
（2）可以充分發揮思想政治教育因材施教的功能。每個人受到家庭的影響都是舉足輕重的，因為家庭對人的影響是持久的。因此，大學生會由于家庭背景、經濟狀況、家長的文化程度以及其他因素的不同，而具有不同的思維方式、行為方式等。因此，在加強家庭教育的時候要因人而異、有針對性地施加教育，這樣，有利于學校和家長及時了解學生的思想動態，有助于思想政治教育更好地開展。
（3）家庭和學校的矛盾沖突可以得到有效的緩解和減少。隨著法制化步伐的加快，人們依法維權意識也普遍增強，近年來，家長與學校的矛盾和沖突頻頻出現。探其原由，多數是由學校和家庭二者之間溝通信息阻塞造成的，溝通信息不通暢、相對滯后是突出的特點。為此要充分利用大學生的家庭教育的積極方面來達到緩解和減少家庭和學校的矛盾和沖突的目的。
2大學生家庭教育的有效方法和途徑
大學是個綜合體，它是科學研究的陣地，是人才培養的搖籃，是社會服務的基礎。和諧的家庭來源于每個高素質的家庭成員，那么高素質的家庭成員就需要良好的家庭教育作為基礎來支撐，由此看來，加強家庭教育這一基礎性工程的建設勢在必行。一度備受關注的“馬加爵事件”、“李天一事件”等無一不反映了大學生缺失家庭教育。大學生樹立正確的人生價值觀是一個多種力量多用的結果，必須通過政府引導、學校主導，家長和大學生自身的積極配合來加強大學生家庭教育，讓家庭教育真正地成為一個系統性工程。
2．1政府提高對大學生家庭教育責無旁貸
大學生作為青年一代是明天的新星，祖國的棟梁，是國家和社會發展的未來管理者和建設者。因此，對高等院校開展大學生家庭教育的工作，政府有責任進行監督和管理，并通過宣傳，讓更多的家庭和父母認識到大學生家庭教育的重要性。政府對促進高校積極地開展大學生的家庭教育工作責無旁貸，盡量讓更多的家庭和父母能夠認識到大學生家庭教育的重要性。學生上得起大學已不僅僅是政府唯一的職責了，同時政府還要保證上得起大學的學生在高校要接受良好的大學教育，也要同過社會的各種渠道和其他的各種力量，讓大學生切實體會到家庭教育在整個教育體系中的重要作用。對于那些在大學生家庭教育過程中有困難的家庭應建立應急機制，隨時提供有針對性的扶持，充分發揮政府在加強大學生家庭教育時的主導作用。
2．2良好的大學生家庭教育需要
靠高校的引導和支持高等院校是大學生的主要陣地，生活和學習都在學校里，師生交往時間長、交流的范圍廣，相互溝通頻率也遠大于與家長的交流溝通的頻率，在大學階段家庭教育工作的陣地轉移到了學校，由學校主導完成。第一，學校要為大學生家庭教育提供條件，可以通過制定制度性的文件或者建立健全相關主題網站，同時，學校要抽調專業的工作人員組成服務機構，協調學校各個職能部門積極配合相關工作。學校要做到對各個具體部門的工作加強方法和理論的指導，并對相關工作的開展加強考核和監督，爭取讓家庭教育的工作能夠在學校落到實處。例如，學校可以給每個學生建立一個家庭教育檔案，尤其是對那些在家庭教育上存在困難的學生，更要做好相關工作，可以讓有心理學背景的教師來認真完成這個任務。第二，學校可以建立學校—學生、學校—家長、學生—家長的聯系機制，同時，可以開展一些有關的親子活動。當今網絡社會下，聯系渠道多樣，只有學生、家長、學校三方選擇適當的聯系方式加強聯系，緊密聯系，才能推動學校在家庭教育工作上的開展。同時，學校要在每次和學生以及家長取得聯系和交流后把相關情況寫入家庭教育檔案，這樣可以分析和把握學生的思想動態，有利于以后更好地溝通。長此以往，學生、家長、學校之間的交流頻率不斷增加，遇到突發事件和相關的具體問題就能夠高效迅速、有針對性地解決問題，提高了家庭教育的時效性。學校可以通過大一新生入學教育、校慶日和學生的畢業典禮等活動開展家庭教育日、教育周、教育月活動，邀請家長和學生同時參加，增強家長和學生、家長和學校的相互溝通和了解，從而讓更多家長能夠充分認識到家庭教育的必要性和緊迫性。
2．3大學生家庭教育需要家長高度關注
家庭是孩子的第一所學校，家庭教育是孩子的第一個課堂，也是孩子接受終身教育的課堂。由此可見，家長在大學生家庭教育的過程中一定要給自己定好位，時刻清楚地知道自己該扮演什么角色，充分調動自己所具有的獨特的情感因素和學校、和孩子多交流與多溝通，“多聞多問”，對自己負責，對自己的孩子負責，及時關注孩子的思想動態和心里狀態，和學校保持信息的暢通，遇到問題及時與學校溝通解決，積極配合學校來解決孩子的一些生活、學習的問題。
2．4大學生要正確認識家庭教育
學校家庭教育的重要性范文第5篇
本次參與調查150人，其中獨生子女123人，家有二胎27人。就讀狀況：還未上學的孩子36人，占24%，上幼兒園26人，占17%，小學1-3年級29人，占19%，小學4-6年級15人，占10%，初中7-9年級11人，占7%，高中7人，占5%，大學13人，占9%，其他13人，占9%。居住方式：核心家庭（夫妻二人與子女）51人，占34%，三代同堂90人，占60%，隔代家庭（只有祖父母與孫輩）1人，占1%，單親家庭4人，占3%，其他方式4人，占3%。經常抽空陪孩子玩或與孩子交流的家長119人，占79%，偶爾31人，占21%。當孩子提出不合理要求時：和孩子商量146人，占97%，打罵孩子4人，占3%。為人父母之前，接受過家庭教育方面的學習和指導的有30人，占20%，未接受過的有120人，占80%。29%與孩子經常溝通，53%比較了解孩子，14%偶爾溝通，3%了解一些溝通非常少，1%基本不了解孩子。在教育孩子的過程中感到困惑的問題，67%是教育方法錯誤，12%是教育觀念陳舊，15%是教育能力匱乏，5%則是相關知識不了解。在孩子成長過程中，18%關注健康安全，10%關注人際交往，1%注重學習成績，71%則關注性格發展。
被調查人員中，對于社區將進行家庭教育指導活動，41%非常愿意參加，55%愿意參加，4%則無所謂。涉及的家庭教育內容，32%希望提供與家庭教育有關的知識與方法，75%想學習家庭教育中容易發生的問題與其處理方法，23%關注孩子身心發展的規律。
根據調查問卷，家長常為孩子身上存在的問題操心，32%的家長擔心孩子缺乏吃苦耐勞的精神，23%的孩子膽小自卑，意志不堅定，16%存在以自我為中心，不為他人著想，15%的家長擔心孩子不善與人交往。由此，76%的家長認為家庭教育中最重要的任務是培養孩子的思想品德和心理健康狀態。在非智力因素方面，74%的家長側重發展孩子的自信心，67%側重發展獨立性，46%側重發展持久性，37%則側重發展孩子的忍耐性。
隨著社會的發展，家庭教育由“重智”向“重德”轉變，91%的家長認為孩子教育應該以培養良好的行為習慣為主，47%的家長傾向給予孩子快樂的生活，對于學習讀書技能和知識技能則相對較少，只占32%與43%。
周末或者節假日，53%的孩子會在家看電視，55%選擇外出游玩，39%的孩子則會看書，而23%的孩子會幫父母做家務。
盡管目前社會各界及部分家長意識到家庭教育的重要性，認為良好的家庭教育對孩子的健康成長起著至關重要的作用，但是在家庭教育中存在著種種不容忽視問題。具體表現在：
1. 獨生子女占優勢，家庭教育失衡。目前獨生子女在被調查人員占了很大比例，而獨生子女在家庭中往往受到太多的呵護與鐘愛，家長往往用“情”替代了“理”。因此當今孩子“只知受愛，不知愛人”的思想非常嚴重；依賴性強，心理素質差，學習怕吃苦，知難而退等現象習以為常。
2. 隔代教育普遍存在，家庭教育力不從心。據調查，60%的家庭為三代同堂，34%的家庭為核心家庭。當父母上班后，這些孩子的教育一般都移交給了祖輩或親朋。有些年邁的祖父母文化水平不高，既沒有教育的精力，也缺乏教育的能力。老人都會以溺愛的方式來對待孩子的成長，只顧解決孩子的溫飽問題，至于教育問題，認為自然是父母的事，管不了也不會管。由此，“嬌”氣嚴重，性格變得任性而脆弱。
3. 父母和孩子缺乏交流，思想“代溝”嚴重。對于未成年的孩子，身心發展還不是很健全，思想和處理事情的能力還不成熟，特別需要父母的正確引導。長期缺乏和孩子之間的交流，也就失去了對其正確引導的機會。有的家長表現為只關心學習成績，其他的一概不問，孩子長期處于這種缺乏交流溝通的環境中，感受不到愛與關心，缺乏愛的安全感，容易形成自閉和自卑心理；而有的父母想掌握孩子的一舉一動，趁孩子不在時，亂翻孩子東西，偷看日記等。這種以愛、關心為借口不尊重孩子隱私權利的錯誤行為，必然在孩子心中留下陰影，不僅容易引發矛盾沖突，而且會嚴重影響孩子的身心發展。
4. 缺乏科學的教育方式方法，家庭教育無從下手。隨著經濟的發展和人們生活水平的提高，越來越多的家庭也逐漸意識到教育的重要性，但怎么教育，如何教育，仍是眾多父母所困惑的。有些家長信奉棍棒教育，認為“棍棒底下出孝子”，覺得孩子是打出來的，父母打孩子天經地義，對孩子動輒打罵、訓斥、體罰等；有些家長則對孩子采取物質刺激，考試取得名次或完成某件事情，均以物質獎勵。
1. 深化家庭文明建設，營造良好家庭教育的社會氛圍。各級婦聯協調配合，發揮合力，大力宣傳家庭教育的重要性，營造良好家庭教育的社會氛圍。利用多渠道、多形式如微信、報紙、雜志、電視、廣播、宣傳專欄等形式開展宣傳活動，評選先進、樹立典型，如從各鄉鎮（街道）選送“最美家庭”、“十佳母親”、“十佳好兒女”等，征集好家風好家訓，使轄區內的居民以優秀典型為榜樣，引導廣大市民提高社會道德水平、樹立文明風尚。
2. 注重家庭教育組織網絡的建設。新北區婦聯攜手各鄉鎮（街道）婦聯建立家教組織網絡，組建家教領導小組、家教指導服務站、“父母課堂”等家教組織，為深入開展家庭教育工作提供組織保證。市婦聯為各鄉鎮街道免費送課之“科學家教進萬家”，
區婦聯也為轄區居民搭建教育平臺，“幸福課堂進基層”自送課以來受到廣大居民熱烈歡迎。另外，區婦聯與各鄉鎮（街道）婦聯定期舉辦形式各異的家庭互動親子實踐類活動，如 “五彩夏令營”、“曬曬我的家庭幸福”、“全家總動員”家庭巧手大比拼、“美德在家庭”親子繪本劇大賽、“為童心插上愛的翅膀”等等，使家庭教育實現知識性、趣味性、科學性、教育性的統一。3. 辦好家長學校，大力普及科學的家庭教育方法。新北區婦聯聯合有關部門加強對轄區內各級家長學校的領導和管理，抓好示范家長學校建設，通過對示范家長學校的重點指導，總結經驗，樹立典型，以點帶面，全面推廣，使家長和學校充分認識到家庭教育的重要性和必要性，推動家長學校的興辦和發展，提高家長學校的辦學水平和質量。同時要加大對家長學校等家庭教育培訓的投入，保障家長學校的培訓經費，采取一定的措施，鼓勵家長參加家長學校的培訓，從而保證家長學習科學的家庭教育方法，引導教育家長樹立正確的成才觀，關注孩子的全面成長。
