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社區教育管理制度范文第1篇

素質教育是現代教育的一個重要環節和階段。他是知識教育和能力教育的超越性統一。它強調教育必須從抽象的規定走向現實的操作，從培育書生轉變為培育真正的現代化人，從理解、執行型變為智能、創新型的勞動者的培養。素質教育已經成為現在教育的主旋律，并且是提高小學教育管理水平的主要途徑。要使素質教育的實施有效需要先進的教育管理辦法這種有效的手段，先進的管理辦法是素質教育順利開展進行的重要保證。先進的教學管理是適應時代需要，是教育培養全面人才的迫切需要。隨著時代的進步，越來越多的企業需要全面發展型的人才。社會越進步、越發達，這種需求就越強烈。實施素質教育的保證是良好的教學管理。優質的教學管理，才是創辦特色小學學校的需要。學校特色是在辦學主體有目的的追求下，學校工作的某一個方面十分優秀，特別是有比其他學校更優質的工作。學校的管理者，應當從時代的高度出發，著眼于未來，深入分析本校所處的具體環境以及所擁有的師資力量，正確評估本校的實際水平，建立合適的價值取向，確立一個有前景的發展目標，逐步形成正確的教學管理思想，促進素質教育進一步發展。

二、施行革新理念，是提高小學教育管理水平的重要保障

提高小學教育管理水平的重要保障就是施行革新理念。當代學校管理改革的潮流逐漸發展成為校本管理。“校本管理”（School-BasedManagement）就是以學校為本位或以學校為基礎的管理，強調教育管理重心的下移，學校成為自我管理、自主發展的獨立法人實體，從而提高學校管理的有效性。“外控型”學校管理體制的長期制約著學校自身的發展，很多小學學校在校本管理的傳統與實踐上存在著真空帶，校本管理制度化仍然需要長期的努力。隨著學校管理體制改革的不斷深入開展，導致了小學學校的主體意識和能力逐漸增強，這又為校本管理的實施奠定了基礎。應立足我國小學學校的現實基礎，同時借鑒西方的校本管理，促進我國小學管理的革新與發展。從改革開放到至今，學校管理制度已發生了很大的變化，特別是小學學校更是發生了翻天覆地的變化。不但體現在教育體制從過去的宏觀體制，到如今的“多級權責共享”，而且還具體體現在學校內部管理制度上的不斷革新。校長負責制是一種以“校長責權”為中心內容，并與學校內部管理機制緊密聯系的權責制度，開發校本課程是開發以學校為基礎課程的一種延伸，因此，小學學校的辦學自在校長負責制的提出與實施的前提下得到了進一步擴大，且為校本管理的推行提供了理論依據，同時，校本課程的推行不但對校本管理的提出了相關的制度要求，而且為校本管理累積了大量的實踐經驗。最近幾年以來，我國中小學的辦學體制逐步在轉變之中，主要體現在出現了一些民辦學校，并且民辦學校的數量有不斷增多的趨勢，辦學質量也呈現出提高的走勢，并且能獲得了良好的社會經濟效益。民辦學校與公辦學校相比較，擁有自主辦學權，可以自主招聘學校教育管理人員，擁有學校財產的自主使用權，而且從學生、家長和社區的角度出發，采用靈活的辦學形式。隨著民辦學校的發展完善以及公立學校不能滿足人們的實際需要，我國就出現了公立學校與民辦學校并存的局面。可見，多年來我國在辦學體制上改革的獲得了實踐探索的成功經驗，使校本管理有了更大的發展空間。學校教育和社區教育管理之間有著緊密的聯系。社區教育對學校的生存以及發展起著至關重要的作用，學校管理者在社區教育中得到了鍛煉自身的校本管理能力，同時加強了主動參與校本管理的意識。教學管理革新的新理念促進教育事業的進一步發展。

社區教育管理制度范文第2篇

小林社區于xx年3月撤村建居，原社區位于余杭經濟開發區的西北，東起禾豐社區，西至結網社區，南臨320國道，北接萬陳社區。xx年9月實施全面拆遷，現為過渡期。社區共分為8個小組，社區現有常住戶463戶，總人口1908人,黨員58人。

二、主要做法和措施

（一）加強領導，集中力量投入遠程教育建設工作

社區黨總支、居委會根據上級安排，把遠程教育列為小林社區重要議事日程，集中精力抓好社區遠程教育的建設、施工工作。首先成立了小林社區黨員干部現代遠程教育領導小組，成立了以程衛根為組長、劉金根為副組長、曹小燕、唐明祥為ab崗的村遠程教育工作領導小組，形成黨總支書記總負責，親自抓，主任集中精力具體抓，各工作人員協力配合的格局。其次，及時召開有關人員會議，精心布署，分組負責、并簽訂了工作責任狀，克服困難，扎扎實實開展工作。第三加大遠程教育宣傳工作力度，利用大小會議、村務公開欄、張貼標語等向群眾廣泛宣傳，做到家喻戶曉。

（二）加強管理，逐步建立遠程教育管理機制

站點建好后，為加強對遠教站點的管理，使之有人管、管到位、有成效。本社區結合工作實際，制訂了一系列的工作管理制度，先后出臺了《設備管理使用制度》、《遠程教育學習制度》、《電教片播放制度》、《管理員工作職責》等，要求嚴格按制度辦事，發揮制度保障作用，保證遠程教育教學工作能正常、有序地開展。在搞好制度建設的同時，對遠程教育工作人員進行專門的業務培訓，提高他們的業務技能，使他們能勝任遠教設備的維護、教育資源的收集和教學節目的播放等工作。

（三）結合社區+實際，認真抓好黨員干部遠程教育學習培訓工作

為切實做好各村黨員干部的培訓工作，使遠程教育的學習培訓實現制度化、規范化、經常化，實現信息、資源共享，使干部經濟受教育，農民長期得實惠，提高遠程設備的利用率，本社區把遠程教育培訓工作擺上重要日程，落實遠程教育各項工作措施，加強領導，明確專人負責，規劃遠程教育學習培訓的方法和步驟，加強對設備的日常維護管理，強化黨員干部的學習培訓工作。

由于我社區的遠程教育工作，社區黨總支、居委會高度重視，工作措施有力，領導到位，責任到人，遠程教育學習培訓工作進展順利，成效明顯，廣大黨員干部能及時學到實用的經濟科學技術，普遍反映較好。

三、教學工作有特色

通過遠教工作的大量宣傳，根據黨員干部和社區居民的不同需求，本著共建共享、開創性地做好站點學用工作，利用遠程教育資源，有針對性的向社區不同群體黨員群眾定期開展了教學輔導培訓工作，充分帶動了社區文化體育、健康教育、計劃生育等工作的開展。

小林社區于xx年5月撤村建居，以前的村民一下子變成了居民。告別了土地的群眾難以適應閑適的生活，紛紛沾染上了賭博的惡習，不僅影響到家庭的和睦，也使社區和諧的氛圍粘上了不和諧的音符。社區遠教工作人員想到了排舞這個能大眾參與文化項目，這樣既能鍛煉身體，又能提高生活品質；既能改善民風，又能促進社區工作；既能增進感情，又能融合鄰里關系。

排舞，從字面上理解就是一種排成一排排跳的舞蹈，它源于上世紀70年代的美國西部鄉村舞蹈，也叫牛仔舞，起先用吉他和拍手的方式起舞，隨著時代的發展，后來融入了歐洲宮廷和拉丁式的舞步，舞步多元，風格創新，簡單易學，是一種既可以個人獨享，又可以與團體共樂的舞蹈，適合在廣場、社區、公園等場地所開展的活動，受到各個年齡層的歡迎，可以說是老少皆宜的舞蹈。

有這個想法的不光是社區里的遠教干部，許多居民都在遠教意見本上提出了此類想法，所以社區印制了100份征詢意見表，發放的婦女手中，并進行了整理，其中88%的人員都支持辦排舞班，并表示會來參加。

有了社區居民的肯定，更加堅定了社區遠教人員的信心，于是xx年2月1日，社區召集了幾個婦女骨干來社區開會，共同制定方案和計劃。 社區遠教人員忙碌在尋找合適場地和邀請隔壁社區排舞老師的工作中，終于在社區南大門找到了一塊合適場地，在與物業反復協商后，物業同意將場地無償提供給排舞隊。

2月25日，社區遠教工作人員給場地安裝上dvd、音響、電燈等設備，硬件全部到位。接下來，社區又召開了一次婦女會議，把排舞的基本要領和文化理念傳達給女同胞們，讓她們了解健身和享受生活的益處和必要。從而加入到健康排舞的隊伍中來。

社區安排了一些婦女骨干來到天都城學習排舞，聽從社區排舞老師的要點指導并當場跟從老師學會排舞的基本舞步

xx年3月12日，小林社區排舞隊正式成立，由學習歸來的骨干婦女領舞，20多名婦女在場地上和著動感的音樂翩翩起舞，除之之外，這些骨干婦女在忙碌之余還是不斷的去天都城學習新的舞步，不斷充實壯大排舞隊，到6月份，小林社區舞蹈隊伍不斷壯大，只要天氣狀況好，在社區南大門每天都能見到該隊活動的身影。該運動是社區為群眾搭建的文藝舞臺，讓全社會形成關心社區群眾文化發展的良好氛圍，同時，在活動中也逐漸創立自己的活動品牌。每當夜幕降臨，三三兩兩的社區居民就聚在一起，舞蹈早已不是女人的專屬，新加入的男人們也跳的不錯。

至今，小林社區排舞隊走過了10個月的進取歷程，這其中匯聚了社區遠教人員的辛勤付出，也凝聚了社區居民鼓勵和支持的信心，只要我們有信心，小林社區排舞隊必定會有個美好的未來。

四、下步工作思路

黨員現代遠程教育工程是一項永久性的工程，其根本目的是為了“讓干部經常受教育，使居民長期得實惠”，全面建設小康社會。我們要結合自身特點，認真抓好遠程教育工作，特提出下步工作意見。

（一）增加對黨員現代遠程教育工程的資金投入。遠程教育管理、運行經費不足，我們要克服困難，千方百計增加對遠程教育的投入，確保遠程教育能正常運轉，保證黨員干部和群眾科技培訓工作的開展。

（二）加強網絡方面的協調工作。一方面與上級遠教辦加強聯系，取技術上的支持，在設備安裝、調試、養護、管理人員培訓等方面得到幫助。

（三）在上級有關部門的指導下，加強對遠程教育管理人員有關電腦網絡知識的培訓，提高業務技能，通過培訓，使管理人員能勝任遠教設備的維護、教育資源的收集和教學節目的播放等工作。

社區教育管理制度范文第3篇

一、學校安全教育與管理異化的內涵

我國學者歐文姬將學校安全教育概括為：學校管理者與教育者根據不同階段學生的實際情況(如年齡特征、心理特征、文化程度、日常生活、生活環境等各方面)，對其在安全意識、習慣、知識、技能等方面分階段進行的培養和訓練。就其內容而言大致包括安全思想教育、安全知識教育、安全基本技能和安全管理的理論及方法的教育。學校安全教育與管理異化是指學校安全教育與管理脫離了安全教育本身的價值目標，成為教育者實現安全教育以外價值目標的工具，或者在教育內容和管理方法上發生變異而有違與安全教育本身的目的。如此，學校安全教育演變成非真正的安全教育，其“工具化”和“變異化”的異化甚至成了實現真正安全教育應有目的與功能的障礙。

二、應試教育背景下的學校安全教育與管理的異化

安全教育的本身目的價值是服務學生，使學生具備自我安全的能力。然而，學校安全教育在轟轟烈烈的呼聲中，其目的價值卻在實際中漸行漸遠，安全教育在執行過程中在有意或無意中被異化，其表現可歸結為三個方面，即學校安全教育目的價值的工具化、學校安全教育內容的狹窄化與學校安全教育管理的僵死化。

(一)學校安全教育目的價值的工具化

學校安全教育的本身目的價值是服務學生，使學生具備自我安全的能力。然而，在目前的教育環境下，我國中小學雖號稱踐行“素質教育”，但大多數學校仍然以考試為軸心。教授考試所考的知識，擠占非應試科目教學的時間，安全教育不是應試科目，就難以獲得師生像對應試科目那樣的厚愛。在應試教育依然強勢的教育時空中，安全教育的有無和多少常常讓位于應試教育科目的需要。可見，安全教育并非沒有自身的目的，而是被應試教育排斥了，只具有實施應試教育的一種開放時空的工具價值。由于學校安全教育被動地具有了工具價值，它的工具性價值是可以“用”，也可以擱置一邊“不用”。這直接導致安全教育“量”的不足。即使偶爾“用”，多數時候也只是為了應景、造勢、做做花樣文章，以逃避監督之眼，或獲得檢查評估通過之榮。據調查，目前浙江省中小學安全教育開展的現狀不容樂觀，開展過安全教育的中小學雖然達到100％，但安全教育流于表面形式，且僅限于交通規則、飲食衛生等方面的教育。專門開設安全教育的學校只占10％，其中有些學校只有安全教育知識方面的介紹，而且每年僅開展l～2次活動，安全教育內容非常單調，往往是老師照本宣科，學生聽了就忘。進行防災自救等演習的學校只有20％，不過大多是在汶川大地震以后開展的。在目前的教育語境下，安全教育，這個應試教育內容之外的東西，實在難免于例行公事一般輕描淡寫而過的下場，抑或曇花一現于紀念日或安全教育日。

(二)學校安全教育內容的狹窄化

學校安全教育的內容主要包含六大模塊：預防和應對社會安全、公共衛生、意外傷害、網絡、信息安全、自然災害以及影響學生安全的其他事故或事件。每一個模塊都需要多途徑、多主題、全方位地展開活動，以寓教于樂，在潛移默化中提高學生的安全意識和技能。但在我國應試教育的背景下，學校把安全教育等同于安全知識教育，應試教育的功利性和短視性強化了學校教育的統整性和去個性，應試教育講究知識的灌輸與片面強化，一味強調對安全知識的識記，恰恰忽視了學生安全技能的掌握和操作能力的培養。可見，安全知識的灌輸式傳授，無疑成為了應試教育模式在安全教育過程的腳注。對學生來說，接受安全教育，特別是僅僅限于安全知識的接受，不過是一種強制他們接受的自然成長過程的形式，并不能真正激發他們接受安全教育的興趣，也很難真正提高學生自我安全的能力。

(三)學校安全教育管理的僵死化

學校安全教育管理的僵死化主要指管理方法、措施上的僵死化。工具性使安全教育流于形式。在安全教育被工具性異化后，迫于家長和社會維權意識的高漲，加之問責機制重結果、輕過程的助力，一些學校便悖于教育本意，將安全教育詮釋為“安全保證”“逃避危險”，采取一系列強制措施禁錮學生于一個給定的“安全”時空中。現實中，這種僵死化的管理愈來愈常見。例如，為避免發生安全事故和由此而產生的經濟損失，“關起門”辦學成為很多學校規避責任和風險的一種方式。學生的活動范圍嚴格限制，以“取消活動保安全、降低標準求安全、限制范圍為安全”為由，禁止學生的春游、校外課外活動，甚至體育運動等。這種安全教育措施是以犧牲學生身心素質為代價的，追求可視的眼前安全效益。就其本質，還是應試教育的思維與邏輯。應試教育的邏輯是功利性與追求短期可視效益，并不在乎學生的安全意識、安全價值觀及其自我安全能力的提高。

三、糾正學校安全教育與管理異化的對策

通過建立安全教育綜合體系、健全學校安全教育管理制度和構建安全管理立體化網絡來糾正異化現象、改進校園的安全工作是十分必要的。

(一)建立安全教育綜合體系

學校開展安全教育，不僅要列入教育教學計劃，而且要明確分工，責任到人。要做到學期初有計劃、學期中有檢查落實、學期末有總結考核公布。堅決杜絕寫在紙上、掛在嘴上、貼在墻上的形式主義。要把安全教育納入學校正常的教育教學內容之中，使安全教育常態化、課程化。學校安全教育應既涵蓋知識方面的了解、技能方面的演練，又應有安全學習活動過程和自護自救方法的引導，還要有情感、態度與價值觀的熏陶。按照貼近實際、貼近生活、貼近學生的原則，生動形象地進行安全教育。要根據不同學生的特點，并善于利用發生的安全事故案例教育學生，精心組織，周密部署，面向全體學生組織開展緊急疏散、逃生自救演練，防患于未然。

(二)健全學校安全教育管理制度

健全學校安全教育管理制度，履行對生命負責的承諾，是避免校園安全事故發生的基本保障。

1　管理制度要滲透“柔性”

首先，制度的形成需要發揚民主。學校各項安全管理制度正式出臺前，要充分征求廣大師生的意見，這樣才使得這一制度具有科學性、權威性，才易于為廣大師生所接受，使其按照各項安全管理制度的要求來進行自我教育和自我管理。其次，制度的內容需要體現人文性。學校的各項安全管理制度都要與師生的尊嚴、自由、情感、發展聯系起來，使其真正成為“人性化”的制度，而不僅僅是為了束縛師生的言行。再次，制度的操作需要彰顯人性。制度管理不是僵化的，切不可采取簡單粗暴的方式來操作。要運用人性化的操作策略，關注師生的情感需求，盡可能取得師生的理解。要重視對學生進行安全教育，重點要對學生進行緊急突發事件處理方法、自救互救常識等的教育。

2　制度管理要確保“剛性”

首先，要完善督促機制。安全管理制度制定得再好，但如果執行過程無人監督，就必然會出現人為偏離制度的約束和要求，不能真正起到約束和規范作用。如果出現工作落實不到位，責任追究不到人的情況，制度管理必然會流于形式。其次，要明確職責，細化分工。為了實現各項安全管理制度的目標，校園各項安全管理制度都應明確責任人和責任部門，只有明確了責任人和責任部門，才能使各項制度做到層層分解，細化分工，使各項安全管理制度得到很好的落實。再次，要建立完善的考核、評價機制。對各項安全管理制度的執行情況要進行科學合理的評價和考核，使各項安全管理制度得到公平、合理的執行，促進全體師生主動按要求執行，并能對現有安全管理制度進行完善和補充。

社區教育管理制度范文第4篇

高校學生公寓文化的建設主要包括兩方面：

硬件設施建設。學生公寓文化的物質載體主要是指建筑、工具等硬件設施。

軟件設施建設。它又包括兩方面：(1)學校的軟件設施建設。主要是指人文環境的建設，包括價值觀念、語言文化以及意識形態等方面的建設和引導，營造良好的育人氛圍。(2)人員素質的建設：主要是指個體的人(包括高校教師、高校管理人員、大學生)的思想道德素養、文化素養、科技素養建設。

一、公寓文化建設的現狀分析

隨著社會經濟結構的發展變化，高等教育管理體制改革不斷深入和高校后勤社會化的逐步推進，高校學生公寓的居住標準、室內設施、群體成員結構和教育管理格局等都發生了很大的變化。這些變化一方面給學生公寓文化建設創造了較好的基礎條件，同時又對學生公寓文化建設產生了一些不良影響。主要表現在以下幾方面：

(一)住宿條件及室內設施的改善，為學生公寓文化建設奠定了良好的物質基礎

在后勤社會化逐步加快的情況下，高校住宿已由傳統單一的普通大集體宿舍的格局發展為目前的4人間或2人間公寓與普通大集體寢室并存的格局。新公寓內部設施配備也較以前有了很大進步，如公寓內配置衛生間、程控電話、有線電視、計算機校園網等，這些都為公寓文化建設創造了良好的物質條件。

(二)學生社區形成，給高校教育工作提出了新問題

新增學生公寓在改善學生住宿條件的同時，形成了新的學生社區(有的還不在大學校園內)。在新社區群體成員結構方面，學生的組合關系也由過去按院系、專業為主的組合，逐步轉變為按學生個人要求與學校統籌安排結合的組合。這使得同一樓棟、同一樓層、甚至同一居室的群體成員關系相對復雜化、多樣化、松散化；也使以院系劃分為主的教育管理格局逐步轉變為以樓棟劃分為主的新格局。這種情況給高校學生思想政治教育帶來許多困難和死角。過去，高校學生公寓的學生思想政治教育與文化建設主要是由院系負責，高校宿舍管理職能部門則負責對學生住宿管理。隨著高校后勤社會化發展和學生社區的形成，院系學生逐步轉變為社區學生，這在客觀上使學生思想政治教育管理體制和渠道都受到了嚴重的制約，給高校學生思想政治教育進社區帶了很大的困難。

(三)服務不到位，管理服務與教育脫節，進而影響大學生參與宿舍文化建設的積極性

在后勤社會化的過程中，大部分高校已將學生公寓的管理與服務工作職責交給后勤集團(公司)。由于在轉換過程中，后勤部門及其員工難以很快適應這一變化，受到經濟利益的驅動或影響，加上學校管理制度還不健全，以及高校擴招后帶來的住宿壓力等因素，客觀上造成了學生公寓的服務功能沒能得到很好的發揮、部分服務不到位、服務與教育相脫節。如：學生公寓維修不及時，工作人員對學生態度簡單粗暴；管理與服務不能適應新的形勢變化，不能適應學生要求的變化；等等。這些現象的產生，往往容易讓學生對管理及管理者失去基本的信任感，甚至產生逆反心理或抵觸情緒，故意損壞公共設施，較大程度上影響了學生參與公寓文化建設的積極性。

二、高校學生公寓文化建設對策

(一)拓寬高校學生公寓活動開展形式

需要強調的是，高校學生公寓文化建設決不能單純地停留在表面活動上，而是要深層次地挖掘學生公寓文化的內在規律，要有益于學生身心的健康發展，通過積極開展內容豐富、形式新穎的校園主題文化活動，把加強和改進大學生思想道德教育活動融入大學生的學習和生活中，通過深入進行高校學生公寓文化建設，全面促進大學生綜合素質。

(二)高校學生公寓文化建設必須與管理相結合

必須建立健全高校學生公寓文化建設有關的各項管理規章制度，有效地預防和控制高校學生公寓文化建設過程中可能出現的問題，并采取相應的處理措施，最終維護和保證高校學生公寓文化的正常發展。

(三)完善高校學生公寓文化活動相關配套設施

通過在各學生公寓樓增設學生公寓文化活動室、讀書角、勤工助學崗位等方式和手段，使校報、校刊、校內廣播電視、校園網、宣傳櫥窗等走進學生公寓，為開展高校學生公寓文化活動提供和創造必要的場地和條件，進一步提高學生自覺抵制消極因素滲透和影響的能力，同時解決了在校貧困生的實際困難，更發揮了宣傳輿論陣地在高校學生公寓文化建設中的巨大作用。

社區教育管理制度范文第5篇

一、構建大思政教育管理體系

目前，高校德育存在的問題主要有三方面。一是教育教學部門脫節，高校思政教育教學主要由思政課教學和學生日常思政教育工作兩個部門負責。側重于理論教育的大學生思想政治理論教學由教務部門管理，而側重于行為教育的大學生日常思想政治教育工作則由學工部門管理。教務和學工分屬不同的主管部門，在整體上沒有形成有效的協調機制，無法形成教育合力。二是教育教學人員分離。思想政治理論課專職教師和黨務、團委和輔導員沒有銜接，不能優勢互補，致使教育與教學相分離。三是一些人認為德育是思政工作人員的事，與其他人員無關。青年學子形成科學的世界觀、人生觀、價值觀，需要家庭、學校、社會等方方面面正向合力的共同作用。我們常說“教書育人”，即教師除了教書之外還有育人的職責。這些都是影響德育效果的因素。所以，在高校德育中，要實現德育高效的目標，還需要切實樹立整體思想，樹立大思政理念。大思政觀是指從全局上加強思想政治教育、從根本上改進思想政治教育總的看法和方法。其哲學基礎是以人為本、尊重人的發展，其工作理念是育人為本、德育為先，其方法論是全員育人、全過程育人、全方位育人。通過大思政理念的樹立，充分利用各方面資源，從而整體推進德育發展。就學校教育方面來說，教育管理層應樹立一種大思政教育管理理念，加強對德育的組織領導，成立由校領導和各部門組成的德育工作領導組，統一領導、協調德育工作。同時，把黨團輔納入德育系統，他們是重要的德育人才資源。而專業課、基礎課教師也可將育人工作滲透在平時的教學及活動中，最終推動高校構建黨團委、學工部門、思想政治理論課教師、專業課教師、輔導員以及后勤服務管理者的全員育人機制，形成大思政教育管理體系，創造和諧的育人環境。認為，物質世界是有機統一的整體，整體與部分是辯證統一、相互影響、相互作用的。其實，德育管理是一個多層次的復雜系統，不僅是在高校內部應樹立大思政的教育理念，整個社會都應該樹立這種理念。德育管理應是家庭、學校和社會三者管理的有機組合。目前我國很多學校由于各種原因尚未完全擺脫僅靠自身力量進行管理的意識，使得德育管理效率有限。而要提高德育管理效率，就必須樹立大思政的理念，構建大思政教育管理體系，貫徹德育管理的一致性和連貫性的原則，充分發揮家庭、學校和社會的連貫管理作用。一是建立家長委員會制度，學生家長推選合適的家長代表組成家長委員會，對學校管理提出建議，并督促家長配合學校教育子女。二是建立以校長為首的協調委員會制度，由學校德育工作小組的領導、學生德育和管理的相關負責人、輔導員代表、專兼職德育教師代表及學生代表組成，以促進學校與家庭、社區互通情報，指導家長和社區教育學生，形成學校、家庭和社會綜合一致的教育影響。三是建立社區教育委員會制度，由社區教育部門領導、社區辦事處主任、社區學校校長代表、社區文化站站長與社區居委會干事代表等人組成，根據學校德育管理的要求，積極開展社區教育，并為學生提供接觸社會的機會，在社會實踐中砥礪學生品性，實現社區、家庭和學校教育一體化，為學生道德成長營造良好的社區環境。

二、實施德育學分制度管理

現代管理的管理效益原理實質就是增效，即有效運用人、財、物及時、空等要素，使之發揮最大效能，取得最有成效的結果。高校的德育管理也需遵循效益原理，獲得德育最優效果，實現德育管理績效。目前，高校德育績效還沒有定性與定量相結合的考核與分析體系，缺乏科學的考評要求和具體的衡量標準，德育的任務目標缺乏可操作性。因而部分師生不重視德育工作，大學生思想品質的發展狀況很難真正同大學生的畢業推薦、評優等相掛鉤。目前，高校智育和體育已經與畢業證掛鉤，而德育受重視程度較低，德育效率較低。因此，要提高高校德育績效，可以考慮將德育學分作為突破口，探索高校德育測評體系，建立大學生德育學分制度，將德育學分制納入高校管理體制，使之成為一項基本的管理制度。德育學分制將德育學分同學生的畢業就業和獎勵關聯起來，實施德育學分管理，以學分認定的形式鼓勵學生參與德育的學習和實踐，使德育更加生活化，從而實現大學生的自我教育和管理。學校可以成立專門的德育工作領導小組，根據不同年級學生的特點和要求，明確每學期或學年的德育理論學習和實踐活動內容和標準，統一制定德育學分測評手冊，手冊由學生自行管理登記。同時開通網絡平臺，學生自行登錄錄入，由學生所在院系審核學生實踐活動情況。德育理論學習主要包括學習思想政治理論課、形勢與政策、心理教育、法制教育、畢業教育等課程，德育實踐活動包括課堂學習以外的體現學生思想政治素養、道德修養、意志品質等的日常行為表現及規定的活動，如軍訓。德育實踐活動是德育學分制的核心內容。對于理論和實踐活動的評價，均應設定基本分和獎勵。對于未達到德育學分基本線的學生，學校可統一安排重修，重修仍不合格則安排在畢業學年重修。不參加重修或重修仍不合格的，按照德育學分管理制度，不發畢業證，只發結業證。對于在德育實踐活動中表現優異、德育分數較高的學生，在畢業時優先推薦就業，同時將德育分作為申報學校各種獎勵的重要考核標準。

三、搭建學校與社會聯系的平臺

認為，實踐是認識的來源和認識發展的動力。實踐是提高道德水平、培養德行的重要途徑。高校通過大學生社會實踐活動將學校跟社會聯系起來，是非常好的一種認識和改造世界的活動方式。大學生通過社會調研、公益行動、社會服務、勤工儉學等實踐活動提升自己的思想政治道德素質。一些高校與企業的聯系十分緊密，特別是在一些應用型本科和高職高專院校，校企合作已成為普遍的人才培養模式。由于校企雙方對人才的思想政治素質要求的標準基本一致，可促使學生在與現實社會職業環境融合過程中調整、樹立自己的標準，適應社會需求。因此，高校可以搭建起學校同社會聯系的平臺，使大學生在社會實踐中不斷修正自己的言行，提高德育效果。一是學校和實習單位合作，加強學生實習期間的思想政治教育工作，使學生在實習過程中提高實踐技能和思想政治素質。二是在學校思想政治教育過程中，積極引進和滲透優秀的企業文化，提高學生的職業素質。通過學校與社會的聯系，有組織、有計劃地開展實踐活動，可以讓大學生在社會實踐過程中加深對思想政治理論的理解，進而使道德認知得到改善和升華。

四、構建網絡德育平臺