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寫觀察日記四年級(jí)范文第1篇

一、提出問(wèn)題

培養(yǎng)小學(xué)生的作文能力，是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科諸項(xiàng)任務(wù)中既重要又困難的任務(wù)。從目前農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，仍存在著序列不明，路子不清，方法不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，影響了作文教學(xué)質(zhì)量的提高。我們認(rèn)為，改革農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力：一是形成重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的具體的訓(xùn)練序列，增強(qiáng)作文訓(xùn)練的科學(xué)性、計(jì)劃性，鋪好提高作文水平的臺(tái)階；二是多種途徑引導(dǎo)學(xué)生留心生活、觀察生活、豐富生活經(jīng)驗(yàn)積累，使之儲(chǔ)備大量的寫作素材，充實(shí)作文內(nèi)容；三是形成與綜合訓(xùn)練相配套的同步單項(xiàng)訓(xùn)練系列，解決作文基本功問(wèn)題；四是千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生作文興趣，使學(xué)生經(jīng)常練筆，使動(dòng)筆寫文章成為學(xué)生生活的需要，解決練得少的問(wèn)題。

1987年我校開始了"小學(xué)中高年級(jí)作文系列訓(xùn)練"的專題實(shí)驗(yàn)。在縣教研室的幫助下，通過(guò)招聘，自愿報(bào)名，領(lǐng)導(dǎo)考核，擇優(yōu)錄用的辦法，選聘了朱耀元同志擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班老師，并制定了《試驗(yàn)方案》，從小學(xué)三年級(jí)開始，跟班實(shí)驗(yàn)到六年級(jí)學(xué)生畢業(yè)，為第一輪的實(shí)驗(yàn)周期。

二、實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)與方法

"小學(xué)中高年級(jí)作文系列訓(xùn)練"是一項(xiàng)整體系統(tǒng)性的實(shí)驗(yàn)，要達(dá)到的具體目標(biāo)是：

（一）培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。著重培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾、獨(dú)立地發(fā)表自己意見的能力，努力達(dá)到"能說(shuō)會(huì)道"有的學(xué)生還要"能言善辯"。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。注重教給學(xué)生的觀察方法，使學(xué)生視野開闊。在觀察中，有計(jì)劃地培養(yǎng)觀察的目的性、條理性、精確性、細(xì)微性，以及觀察的敏銳性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在作文過(guò)程中重視培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性，要求學(xué)生思維比較活躍，有自己的想法，自己的思路，自己的意見。

（四）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。幫助學(xué)生摸到習(xí)作的門徑，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高寫作水平。

（五）重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。在作文系列訓(xùn)練中，通過(guò)各種活動(dòng)促使學(xué)生的興趣、情感、意志、品質(zhì)等個(gè)性特征向良好的方向發(fā)展，為培養(yǎng)一代合格的公民打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

"小學(xué)中高年級(jí)作文系列訓(xùn)練"的主要方法是：以現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材中的作文訓(xùn)練的"序"為核心，形成"縱向貫徹，橫向滲透，同步穿插，內(nèi)外交流"的系列訓(xùn)練體系，使作文教學(xué)向多學(xué)科、多層次、多角度的整體改革方向發(fā)展。

三、實(shí)施措施

（一）縱向貫徹

縱向貫徹就是根據(jù)大綱和教材的要求，從三年級(jí)到六年級(jí)，形成縱向的作文訓(xùn)練體系，保證大綱教材的基本要求能夠得到貫徹。再根據(jù)整體訓(xùn)練系列，和每學(xué)期重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目之間的內(nèi)在聯(lián)系，制定出一套學(xué)期訓(xùn)練內(nèi)容，構(gòu)成語(yǔ)言文字、知識(shí)技能、智力活動(dòng)和思想內(nèi)容相互聯(lián)系的學(xué)期訓(xùn)練系列，縱向組成訓(xùn)練臺(tái)階。

小學(xué)中高年級(jí)作文重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目共有26個(gè)，按訓(xùn)練內(nèi)容，我們把這些項(xiàng)目分成三大類，即"觀察"、"思維"、"表達(dá)"。然后根據(jù)各年級(jí)同一類不同要求的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，縱向編排序列。如"觀察"類別的訓(xùn)練，三年級(jí)第一學(xué)期"側(cè)重于抓事物特點(diǎn)的訓(xùn)練"，第二學(xué)期"抓特點(diǎn)，進(jìn)行描述"，四年級(jí)第一學(xué)期"體現(xiàn)事物的特點(diǎn)"；五年級(jí)第二學(xué)期"描寫事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)"，使文章更加生動(dòng)；六年級(jí)第一學(xué)期"寫出人物的特點(diǎn)，突出人物的思想品質(zhì)"。編排訓(xùn)練序列時(shí)，充分體現(xiàn)作文訓(xùn)練的"序"。如要求抓特點(diǎn)寫人，三年級(jí)要求寫人物的外貌；四年級(jí)要求寫人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)；五年級(jí)全面要求寫出人物的性格特點(diǎn)；六年級(jí)還要求展開合理想象，寫人物的心理活動(dòng)，突出人物的思想品質(zhì)。這樣遵照循序漸進(jìn)，螺旋上升的原則，形成"滾雪球"之勢(shì)，逐步使學(xué)生在訓(xùn)練中知、能入鏈。

寫觀察日記四年級(jí)范文第2篇

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；觀察生活；積累生活；品味生活

一、感受生活

想方設(shè)法提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、反映生活的水平，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己獨(dú)特的、敏銳的觸角去感受世界，在感悟中去發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而去表現(xiàn)美，讓作文回歸生活，讓個(gè)性回歸作文。

作文教學(xué)專家李白堅(jiān)認(rèn)為：“任何生活和學(xué)科都可以從作文中找到表現(xiàn)的方式，反之，作文也就可以從任何生活和學(xué)科中找到體現(xiàn)自己的豐富內(nèi)容。”溝通學(xué)科間的聯(lián)系，把作文和學(xué)科學(xué)習(xí)相聯(lián)系起來(lái)，不僅拓寬學(xué)生的寫作素材，創(chuàng)設(shè)了豐富的寫作情景，而且教會(huì)學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，在反思中提高學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到作文和學(xué)科教學(xué)的共同提高。

二、教給學(xué)生積累的方法

有了充實(shí)的生活，豐富的活動(dòng)內(nèi)容，并不等于學(xué)生就有了積累。

在平時(shí)要求學(xué)生準(zhǔn)備積累本，指導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，搞搞摘抄，積累詞語(yǔ)；讀讀文章，找到“寫作的模樣”。更重要的是指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中引人深思的現(xiàn)象，抓住細(xì)微的“小事”，抓住那些稍縱即逝的美好的一瞬，動(dòng)腦筋思考，寫成日記。這也是平時(shí)積累素材的結(jié)果。經(jīng)常練筆寫日記，不僅可以增養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣和習(xí)慣，而且可以幫助學(xué)生了解生活，積累作文素材，豐富寫作內(nèi)容。

三、要讓學(xué)生會(huì)說(shuō)作文

有些學(xué)生說(shuō)話滔滔不絕，口若懸河，而在作文時(shí)卻絞盡腦汁，無(wú)從下筆。原因何在？究其根源，是因?yàn)椤罢f(shuō)”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫”卻較少。要培養(yǎng)學(xué)生寫的能力，首先要強(qiáng)調(diào)說(shuō)的能力，這是寫話的基礎(chǔ)，有話可說(shuō)，才有話可寫，說(shuō)得精彩，才會(huì)寫得繪聲繪色。培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力，得從小學(xué)一年級(jí)抓起，讓孩子們說(shuō)熟悉的詞語(yǔ)，用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句完整的話，要求一句話不但完整，而且要能表_一定的意思。例如：在語(yǔ)文教學(xué)中，用“有的……有的……”“越……越……練習(xí)說(shuō)一句簡(jiǎn)單的話。學(xué)生說(shuō)：“下課了，同學(xué)們有的跳繩，有的投沙包。”冬天越來(lái)越冷”。 “樹葉越落越多”。然后再在這幾句基礎(chǔ)上加上別的修飾成分練習(xí)說(shuō)幾句連貫的話。或者說(shuō)自己的一件小事。讓學(xué)生充分體會(huì)說(shuō)的樂(lè)趣。

四、持之以恒

要使學(xué)生真正掌握、運(yùn)用日記這一文體，還需要我們老師在四至六年級(jí)，連續(xù)不斷，持之以恒地進(jìn)行日記的訓(xùn)練指導(dǎo)，使學(xué)生形成記日記的習(xí)慣，幫助學(xué)生鞏固運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物及記敘描寫的能力，并為作文積累豐富的素材。

五、循序漸進(jìn)

日記作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文及其他方面都有極大幫助的這一文體，要使學(xué)生終身享用，我們只有在教學(xué)訓(xùn)練中，按照規(guī)定的訓(xùn)練要求做到循序漸進(jìn)。一是在訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生記日記的數(shù)量要求達(dá)到循序漸進(jìn)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要求在一定時(shí)間內(nèi)記記日記，四年級(jí)時(shí)可規(guī)定每周每人至少寫三篇，老師要定期在一定時(shí)間收閱，形成慣例。二是在訓(xùn)練記日記的內(nèi)容上要循序漸進(jìn)。因小學(xué)學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知特點(diǎn)都各不相同，因此，第一學(xué)段的學(xué)生只要求他們把句子寫通順，第二學(xué)段的學(xué)生應(yīng)把訓(xùn)練的重點(diǎn)放在格式的規(guī)范和怎么記一件事情上，第三學(xué)段放在要有一定的條理上。這樣，使學(xué)生的日記訓(xùn)練由低學(xué)段向高學(xué)段不斷地

發(fā)展。

六、讀寫結(jié)合、以讀助寫

閱讀能力的提高必定有助于作文能力的提高。在教學(xué)中，可以通過(guò)繪聲繪色的朗讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；也可以通過(guò)輕聲讀和默讀領(lǐng)會(huì)理解課文內(nèi)容，或者通過(guò)教材中的“語(yǔ)文園地”“口語(yǔ)交際”等內(nèi)容，學(xué)習(xí)其中的寫作知識(shí)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上將教材中零散的、片斷的寫作知識(shí)系統(tǒng)化成整體知識(shí)，這樣有利于在作文過(guò)程中將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

總之，學(xué)生寫作的過(guò)程是觀察、記憶、想象、邏輯、整合等能力的集中的表現(xiàn)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生扎根在社會(huì)生活這個(gè)“大課堂”，讓學(xué)生運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)來(lái)理解所學(xué)知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)去實(shí)際應(yīng)用，寫出自己的生活感受。教師要善于利用各種手段開闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生思路，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，不斷提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳秉章.《小學(xué)作文教學(xué)藝術(shù)》.江蘇教育出版社，1998年5月.

寫觀察日記四年級(jí)范文第3篇

一、正確引導(dǎo)，減少束縛

1. 起始階段的日記指導(dǎo)。一二年級(jí)是學(xué)生學(xué)寫日記的初始階段，主要培養(yǎng)學(xué)生觀察的敏銳與寫作的興趣、自信。要鼓勵(lì)學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，不要用各種條條框框來(lái)束縛學(xué)生。這樣學(xué)生在寫日記時(shí)思路才會(huì)開闊，想象才會(huì)豐富，才能愛(ài)上寫日記。在一年級(jí)學(xué)生掌握漢字較少的情況下，允許學(xué)生的日記漢字、拼音、圖畫并存，這樣門檻低、坡度小，有利于學(xué)生在不知不覺(jué)中順利起步。二年級(jí)的小學(xué)生已初步建立了句子的概念，這一階段開始要寫規(guī)范意義上的日記了，教師要引導(dǎo)學(xué)生寫完整、正確的句子，鼓勵(lì)學(xué)生用流利正確的話寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想，注意培養(yǎng)學(xué)生觀察與表達(dá)的自覺(jué)。

2. 中年段的日記指導(dǎo)。到三四年級(jí)，多數(shù)學(xué)生能夠?qū)懸欢瓮樀脑挘軌蛄粜挠^察生活了，但也遇到了“瓶頸”――由于生活經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)范圍等的限制，學(xué)生的日記內(nèi)容單調(diào)，進(jìn)步緩慢。此時(shí)，不能光靠直接經(jīng)驗(yàn)，教師要引領(lǐng)學(xué)生借鑒間接經(jīng)驗(yàn)，在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，玩賞品味優(yōu)美語(yǔ)言，領(lǐng)略語(yǔ)言的魅力以及語(yǔ)言運(yùn)用的千姿百態(tài)，讀寫結(jié)合，提升寫日記的水平。另一方面，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)深入生活，參與社會(huì)實(shí)踐，走向“藍(lán)天下的學(xué)校”，閱讀“生活的教科書”。豐富了日記的源頭，就容易突破寫日記的“瓶頸”。

3. 高年級(jí)的日記指導(dǎo)。教師要重在引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大關(guān)注面，從而開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)，提高分析判斷的能力。另一方面，教師要做一個(gè)謙遜的傾聽者，珍視學(xué)生日記中反映的獨(dú)特感受，不求全責(zé)備，鼓勵(lì)他們?cè)谌沼浿写竽懕磉_(dá)自己的真情實(shí)感，促進(jìn)學(xué)生形成自己的日記風(fēng)格，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、革新形式，玩轉(zhuǎn)日記

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，他們對(duì)許多事物都感到新鮮、有趣，所以，革新日記形式，可以提高他們寫日記的積極性。低年級(jí)可嘗試“圖文日記”，用畫圖結(jié)合文字寫日記，也可給自己的日記配照片、畫花邊等。中高年級(jí)可嘗試“循環(huán)日記”，或叫“流動(dòng)日記”，以小組為單位，輪流記日記，由小組成員點(diǎn)評(píng)。學(xué)生為自己的“小組日記”取名，擬定口號(hào)，為自己的“小組日記”配上插圖，貼上他們所謂的“全家福”；還可以為 “小組日記”開辟新的欄目，如在每一頁(yè)的下面寫名人名言或在每篇日記后寫一則小笑話。一本日記，就是一個(gè)小組出的“書”，為了出好這本“書”，小組成員都會(huì)鉚足了勁，這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫日記的積極性。另外，還有“摘抄日記”“班級(jí)日記”也是不錯(cuò)的形式。在日記的內(nèi)容上也可以不斷地變換花樣，玩轉(zhuǎn)日記，如說(shuō)說(shuō)心里話、寫見聞和感受、寫想象、寫摘抄和感受、剪貼寫感受等，“小組日記”則可同主題或“同體裁日記PK”，寫連載等。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，注重發(fā)展

1. 教師在閱讀孩子日記時(shí)，必須改變居高臨下的態(tài)度，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的同伴，成為學(xué)生日記的分享者，對(duì)學(xué)生施以關(guān)懷、幫助和情懷上的影響。批改日記時(shí)，不要橫挑鼻子豎挑眼，要以肯定為主，多留少刪，多批少改，多鼓勵(lì)少批評(píng)，寬容、接納、賞識(shí)每個(gè)學(xué)生的日記，不把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。點(diǎn)評(píng)日記時(shí)，語(yǔ)言要有親和力，具有感染人的真情和激發(fā)寫作的熱情，要像朋友一樣在日記中和他對(duì)話，告訴他自己的意見、想法，并與他討論。

2. 開展學(xué)生互評(píng)。中高年級(jí)學(xué)生對(duì)日記已有一定的鑒賞力，可以開展日記互評(píng)。在互評(píng)實(shí)踐中，學(xué)生思維得以碰撞，學(xué)會(huì)了不斷地重新審視自己的日記，并在互評(píng)中借鑒、吸取他人的閃光點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高了寫日記的能力，也養(yǎng)成了主動(dòng)修改日記的好習(xí)慣。

3. 因材施教，對(duì)不同程度的學(xué)生要區(qū)別對(duì)待。對(duì)一向?qū)懙煤玫膶W(xué)生可以嚴(yán)格一點(diǎn)，修改時(shí)只給予方法的指點(diǎn)，讓他們自己去閱讀參考文章，去觀察、去修改。對(duì)寫得一般或比較差的學(xué)生要求上可以寬一點(diǎn)，特別是對(duì)學(xué)困生，要小心呵護(hù)他們寫日記的信心：一是降低對(duì)他們的要求，只要肯寫，只要寫得有內(nèi)容、有條理，就要表?yè)P(yáng)；二要多采取面批的方式，對(duì)他們?nèi)沼浿械哪呐率俏⒑跗湮⒌拈W光點(diǎn)也要不吝贊揚(yáng)，細(xì)心指導(dǎo)，促進(jìn)他們寫日記的能力慢慢得到提高。

4. 重視過(guò)程性評(píng)價(jià)。不只是評(píng)價(jià)日記的質(zhì)量，更要評(píng)價(jià)學(xué)生寫日記的態(tài)度、興趣、發(fā)展等。可以嘗試把學(xué)生寫日記的興趣、態(tài)度、能力分解成若干個(gè)可以觀測(cè)的因素，如日記的篇數(shù)，如參與討論、交流的積極程度，如交流時(shí)認(rèn)真傾聽的程度，以及有無(wú)對(duì)同學(xué)的日記提出建議、自己的日記有無(wú)被選為優(yōu)秀日記交流、對(duì)自己的日記做了幾方面的修改……再把這些可觀測(cè)的因素制成評(píng)價(jià)量表，使之成為評(píng)價(jià)學(xué)生日記的科學(xué)合理的指標(biāo)體系。

四、引入競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)設(shè)氛圍

穩(wěn)定學(xué)生興趣的最佳方法莫過(guò)于讓不同學(xué)生獲得不同程度的成功，使他們產(chǎn)生寫日記的成就感，逐漸由“樂(lè)趣”發(fā)展為“志趣”，以致達(dá)到更高的境界。可以利用各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展示自己的日記，供大家交流學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，可以把挑戰(zhàn)競(jìng)爭(zhēng)納入日記教學(xué)之中，比如開展各小組之間的日記評(píng)比，教師根據(jù)日記質(zhì)量和成員點(diǎn)評(píng)的情況為各個(gè)小組的日記評(píng)等級(jí)；每周挑選優(yōu)勝日記，定期交流、評(píng)講、展示；開展同題日記大比拼，如“火眼金睛，我是生活有心人”日記大賽……以充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，形成人人爭(zhēng)寫日記、個(gè)個(gè)比寫日記的良好氛圍。

五、家校互動(dòng)，形成合力

寫觀察日記四年級(jí)范文第4篇

首先，我準(zhǔn)備了一個(gè)透明的玻璃杯，接滿了自來(lái)水在里面放了大約6顆的紅豆。仔細(xì)地觀察著。

一天后，我發(fā)現(xiàn)豆子褪去了原來(lái)的深紅色變成了深粉的了，可自來(lái)水卻被染上了花黃色。慢慢的紅豆變大了，長(zhǎng)出了一個(gè)脆弱的豆芽，尖尖的可愛(ài)極了！

幾天后，我發(fā)現(xiàn)豆芽越來(lái)越來(lái)長(zhǎng)，越來(lái)越大了，還長(zhǎng)出了兩片嫩綠的細(xì)葉小小的，如果不注意看就根本看不見它。我好奇的拿出一粒，用手一搓，外面的豆皮便很輕易的就掉下來(lái)。

又到了新的一天，我便觀察起我泡的紅豆來(lái)，發(fā)現(xiàn)豆子的頂部長(zhǎng)出了一點(diǎn)嫩綠的東西。再仔細(xì)看，這才是豆子的芽啊！那么以前像芽似的東西又能是什么呢？為了搞清楚這個(gè)問(wèn)題，我還專門在百度上調(diào)查了一下，原來(lái)那是豆子的莖。豆子的莖已經(jīng)開叉了，也就是說(shuō)，豆子的芽彎成兩條了。

寫觀察日記四年級(jí)范文第5篇

作家要在平凡無(wú)奇的事情里，找出不同的東西和大家分享。你不一定要成為作家，但是你要成為一個(gè)有思想的人。想當(dāng)作家，對(duì)事情就要有見解和觀點(diǎn)、好奇心和觀察力。你要?jiǎng)?chuàng)造出你的觀點(diǎn)。如果大家的觀點(diǎn)都一樣，那大家派個(gè)代表來(lái)寫文章就好了。

我女兒寫日記，老師規(guī)定用一個(gè)成語(yǔ)。就打一個(gè)鉤。積累到十個(gè)有獎(jiǎng)勵(lì)。到了四年級(jí)。老師規(guī)定寫一個(gè)成語(yǔ)要打叉，積累到十個(gè)要受罰。老師為什么要這么做？

成語(yǔ)是最簡(jiǎn)單、最扼要地表達(dá)觀點(diǎn)的方式。可以拿來(lái)用。但到了四年級(jí)，要鼓勵(lì)孩子用自己的話、自己的思想來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)。我在書里很少用成語(yǔ)，雖然很方便，但它們不是要自己的觀點(diǎn)。

另外，我以前常常教我的孩子，每天睡覺(jué)前把當(dāng)天最有趣的事情，寫成三句話，每天寫，一個(gè)月后。你就會(huì)看到自己的進(jìn)步。慢慢地你會(huì)不斷提高。

寫點(diǎn)有樂(lè)趣的文章

我寫東西，一定要寫幸福快樂(lè)的事情，讓別人跟我一樣幸福快樂(lè)。為什么？

在我成長(zhǎng)過(guò)程中，母親是唯一支持我寫東西的人。我小時(shí)候在拜祖先的供桌上寫東西，母親問(wèn)我，你寫的文章是辛酸的還是趣味的？我說(shuō)都有。母親說(shuō)辛酸的少寫點(diǎn)，趣味的多寫點(diǎn)。辛酸的事情少點(diǎn)，棉被蓋住哭一下就好了。別人來(lái)看你的文章，是希望在你的文章里得到安慰，得到啟發(fā)。得到開心。得到人生的希望。別人來(lái)看你的文章。那么痛苦那么辛酸。讀完了就走到窗邊跳下去。那你當(dāng)一個(gè)作家有什么意義？

我母親是鄉(xiāng)下的。不認(rèn)識(shí)字。但她非常有智慧。

三百字不要寫成三千字

以前寫東西時(shí)。還沒(méi)電腦。我在稿紙上寫文章。寫一兩行。發(fā)現(xiàn)寫壞了馬上就扔了。我離垃圾桶有20米遠(yuǎn)，可是我扔紙都百發(fā)百中，因?yàn)樗旱舻募垖?shí)在太多了。

有次我醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)我丟了的紙全部被我母親用熨斗燙平，放在桌子上。我問(wèn)母親為什么。母親說(shuō)：“你抬起頭來(lái)看看窗外的樹。當(dāng)你寫壞一張紙時(shí)。一根樹枝就白白犧牲了。所以你寫文章前要先想清楚，三百字能寫完的。你不要寫成三千字。如果你寫成三千字。很多樹就犧牲了。你寫的文章的價(jià)值有沒(méi)有超過(guò)窗外的樹，如果沒(méi)有，那樹就白白犧牲了。”

但很多作家三百字可以寫成三千字。寫得大家都看不懂。有時(shí)候連作家自己也看不懂。