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西方經濟學微觀經濟范文第1篇

關鍵詞：經濟人 對立統一 效用 盈不可久 經濟模型

我國哲學文化博大精深，其核心部分是關于人的研究，西方微觀經濟學本質上就是研究微觀經濟主體的學科。兩者之間殊途同歸，有著異曲同工之處。因此，把兩者結合起來看，是極有價值的。

《易經》中有“形而上者謂之道”，老子也說過“人法地，地法天，天法道，道法自然?！钡朗浅橄蟮模菬o形的，是指客觀存在都有著規律性。無論是有形的，還是無形的，任何事物都脫離不了“道”，《管子》中提到過“天不變其常，地不易其則，春秋冬夏，不更其節?！庇玫脑捳f就是真理具有穩定性。微觀經濟主體的行為也有著“道”，無論是人的偏好、效用、選擇、需求都有著一定的規律性。

一、微觀經濟學的哲學視角

（一）經濟人是理性與非理性的對立統一

我國哲學的二元論認為“易有太極，始生兩儀，兩儀生四象，四象生八卦（《易經》）”，即陰陽，孤陰不生、孤陽不長、陰中有陽、陽中有陰。陰陽代表一切事物的最基本對立面，兩者之間相互依存，缺一不可。

西方經濟學中假設經濟人的行為都是理性的，所謂理性就是指經濟人能根據市場情況、自身環境和自身利益之所在做出判斷，從而使所追求的利益盡可能最大化。“經濟人假設”體現出了功利主義、個人主義，從而反映了西方哲學觀念中的人對物質的追求。這種假設是有作用的：在研究問題時，使矛盾的次要方面先排除，主要方面得以體現，以找到有價值的東西。比如消費者行為理論中研究消費者選擇商品達到效用最大化時，無論是基數效用論，還是序數效用論，就只考慮了消費者理性自利的一面，從而得出“邊際替代率MRS=兩種商品邊際效用的比MU1/MU2=兩種商品價格的比P1/P2”，最終會得出消費者會使每單位貨幣帶來的效用相同。這種結論是有意義的，它使我們明白在這種情況下，消費者會達到最大的滿足。不過這些結論都是建立在理性的基礎上的，是種假設下的結論。

佛理中認為人性有著貪、嗔、癡，從而執著與世俗欲望，形成了對認識能力的有限性?，F實生活中，人不可或缺的有著非理性的成分。經濟人應是理性與非理性的統一，兩者相互依存，缺一不可。生活中信息往往是不對稱的，比如消費者把其有限的收入用來購買商品時，不排除至少有1種商品受到廣告、包裝或者是推銷員等非理性成分的影響，等使用了商品之后，才會對商品做出評價，理性成分使自己知道這種商品給自己帶來的效用，隨著消費者認識能力的提高，欲望驅使下消費者會考慮同等價格自己更滿意的商品，等下次購買時就會關注更多的商品，所以消費者達到效用最大化是一個理性與非理性共同作用的過程概念。

（二）“盈不可久”思想的經濟學應用

《易經》中乾卦第六爻“上九：亢龍有悔”，意思就是太高亢激昂了就必定會后悔，指的是事物達到某種程度后必然出現某種新特征以阻礙這種程度的延續。我國學者通過對《易經》各個卦單獨變化以及卦與卦之間變化的研究，得出了“物極必反”，從而生出了中庸之道。乾之極為坤，泰之極為否，這就是我們常說的否極泰來，泰極否來。為了維持某種特征，就不能達到最大飽和的狀態，即“盈不可久也”。

消費者行為理論認為，消費者在消費商品時有著邊際效用遞減規律，當邊際效用=0時，也就是效用最大化的狀態了，如果繼續消費，就會出現效用遞減。這其實就是說明消費者的滿足程度不是無止境的，多多益善是在達到極點之前的限度內成立。用說就是凡事都有個“度”，這個度在經濟學也很常用，比如學校食堂管理員必須考慮其他食堂的價格，以及周邊餐館的影響，把價格放在合理的位置。如果價格太便宜，可能會面臨虧本，如果價格太貴，可能到最后連1個人都沒有去光顧的。

比如某些壟斷性產業，如提供網絡服務的全國性公司。對于有些人來說，上網是生活必需品，在這個用戶的“保留價格”內網絡價格上漲，這些人上網的時間至少都會維持在生活必需的時長，從而不會出現價格上漲需求量下降現象，同時網絡公司為了經營不會把價格提高超過用戶的“保留價格”，也不會使其設計的價格最終盈利低于成本。再比如對學校食堂的米飯價格來說，假設學生主食為大米，且沒有替代品，而且學生購買米飯只用在自己一次用餐的用途上。食堂米飯價格再怎么漲，學生對米飯的消費量都是一定的，這就是學生對米飯的需求底線；然而食堂米飯價格再怎么跌，學生的消費量都不會超過其吃飽的狀態，這就是學生對米飯的需求飽和。

（三）經濟模型本質是主次抽象思維

微觀經濟學中都有各種假設和各種模型，比如經濟人假設以及消費者偏好的內生性，在各種假設的基礎上，經濟學家運用數學工具建立了各種模型來抽象地描述經濟現象，然而這些模型都是把經濟行為限定在一定范圍內來研究。不少學者批評過這種研究方法，還舉出不少社會中的反例來證明其局限性。其實假設和模型都是一種思維方式，是對社會現象中的局部或者階段性的描述，以及對人的行為限定性，來研究影響人行為的主要因素。一個可以描述社會所有現象或者人類所有行為的理論是沒有意義的，假設與模型的運用就是在于先抽象的表述經濟現象中主要因素，如果理論符合了經濟現象，就是說主要因素起到了主導作用，如果理論不符合了經濟現象，就是說在次要因素起到了主導作用。

如博弈論理論囚徒困境模型中，單次博弈的納什均衡是雙方選擇（坦白，坦白），無限重復博弈的納什均衡是（抵賴，抵賴），有限重復博弈的納什均衡是（坦白，坦白）。如果現實中出現單次博弈雙方選擇不是（坦白，坦白），重復博弈又出現了其他情況，這就說明是模型外因素影響了博弈的結果，比如雙方沒有被隔離或者兩個囚徒是一家人，都相互關心對方。那么此時如果再考慮雙方的博弈，模型外因素就會變成主要因素，成為模型內因素，從而對結果產生影響。此時可以看出其思維方式是主次分明的考慮問題，如果次要矛盾產生大的影響，則次要矛盾就會加入主要矛盾來考慮，這恰恰證明假設和模型的價值。

二、對待西方微觀經濟學的態度

《易經》乾卦“用九，見群龍無首吉”；坤卦“用六，利永貞”。龍象征著有能耐，有很大作用的東西，比如知識、財富、權利等等。用九，就是把這些東西當成工具，“用其道而不為其所用”，這樣“見群龍無首”，而是以你為首，才是“吉”。用六，就是在運用這些知識財富的時候，也要讓自己成為配角，去學習發現當中的客觀規律性，以找到有價值的地方，這樣才能“利永貞”。

西方微觀經濟學理論是把觀察到的行為限定在某個模式內，它所追求的是階段性與局部性的適用，而不是對微觀經濟主體所有行為的解釋。所以我們就應當辯證地看待它，既要學習它有價值的地方，也要把它當成工具，且不能機械式的按照它的模式來比較微觀經濟體的所有行為。告訴我們，要把理論與實踐相結合，對消費者的研究，歸根到底，是想有利于社會經濟的發展，有利于人們生活質量的提高。

參考文獻：

[1]哈爾·R·范里安.微觀經濟學：現代觀點[M].格致出版社·上海三聯書店·上海人民出版社，2011

[2]曼昆.經濟學原理[M].北京出版社，2006

[3]卡爾·雅斯貝爾斯.大哲學家[M].社會科學文獻出版社，2005

西方經濟學微觀經濟范文第2篇

關鍵詞：西方經濟學；中國經濟；經濟發展模式

西方經濟學理論包括微觀經濟學和宏觀經濟學，所包含的內容廣泛。本文認為，中國可以充分借鑒西方經濟學的學術理論，把握經濟發展規律，緊密結合中國經濟發展實踐來選擇經濟發展模式。

1.西方經濟學的概述

西方經濟學指產生并流行于西方國家的政治經濟學范式，狹義指西方資產階級政治經濟學范式，廣義包括政治經濟學范式。西方經濟學是運用西方線性非對稱思維方式建立起來的經濟學范式，屬于片面反映經濟發展規律的政治經濟學。以一般均衡理論、配置經濟學、價格經濟學為基礎理論、以理性人都是自私的“經濟人”假設為理論出發點、以私有制為經濟基礎、以價格機制為市場的核心機制、以競爭為經濟發展的根本動力、以博弈為經濟主體的行為方式、以利潤最大化為微觀經濟的最終目標、以GDP經濟規模最大化為宏觀經濟的最終目標、以線性非對稱思維方式和還原論思維方法為方法論特征、擅長數量分析、在"實證化"的名義下把經濟學的實證性與規范性對立起來，是西方經濟學的基本模式、基本結構與基本功能。線性、抽象性、片面性，是西方經濟學范式的基本特征。

2.西方經濟學對中國經濟發展模式選擇借鑒意義

2.1微觀經濟學的借鑒意義

微觀經濟學是研究稀缺資源有效配置的理論，所包含的要素見圖2-1。微觀經濟學研究了個體行為和各種市場特征。中國經濟發展模式選擇時需要尊重個體行為和市場經濟發展規律。

2.2宏觀經濟學的借鑒意義

宏觀經濟學是使用國民收入、經濟整體的投資和消費等總體性的統計概念來分析經濟運行規律的一個經濟學領域。通過宏觀經濟學制定宏觀經濟政策并應用與實踐，具體見表2-1：

3.西方經濟學對中國經濟發展模式選擇路徑

3.1充分轉變政府職能

西方經濟學中公共選擇理論需要政府重新定位自身的功能，轉變觀念，建設服務型政府，實現政企分開，政府充分轉變職能，解決與企業、個人的沖突和矛盾。政府充分發揮創新引導政策、財稅政策的作用，提升企業實際競爭力。加強政策宣傳，促進市場自由競爭程度提升。

3.2改變過分依賴外需的局面

改變我國經濟增長過于依賴外需的局面，轉變經濟發展模式，形成中國國內需求與外部需求協調增長機制，進一步加大力度開發國內市場，不斷優化產品或服務的出口結構，提高產品或服務的科技含量，拒絕低價競爭。

3.3注重科技創新引領經濟發展

科學技術促進生產發展，加快供給側改革，鼓勵企業創新，開發新產品和服務，不斷提升工業企業科技創新實力，提高自主研發實力，加快產品和工藝創新，產生更多高科技智能化產品，進而增進經濟發展之后勁，促進中國經濟轉型發展，不斷優化產業結構，實現中經濟可持續發展。

結論

西方經濟學理論博大精深，給中國經濟發展帶來很多的借鑒啟示，中國需要運用西方經濟學原理，有效地指導經濟發展模式，促進中國有限資源實現高效配置，提升市場活力，提高老百姓福祉，共創和諧、美好中國，共筑中國夢。

參考文獻：

[1]葉旭陽，李忠霞.基于西方經濟學思想的中國經濟發展環境分析[J].現代交際：學術版， 2016（20）

[2]丁萬鵬.政府干預和自由放任經濟思想的演變及對經濟新常態下中國的啟示[J]. 山西農經， 2015（03）

西方經濟學微觀經濟范文第3篇

[論文摘 要]西方經濟學作為大學經濟學及相關專業的主要必修課程之一，始終博得人們的廣泛關注。但隨著人口數量膨脹與資源稀缺之間地矛盾銳化，其所蘊含的傳統經濟學理念無法跟上時展，更無法對現在盛行的循環經濟體系給出合理解釋，呈現出一種與生態文明漸行漸遠的趨勢。而環境教育的多學科滲透特性可以彌補傳統西方經濟學的發展弊端。因此，在大學西方經濟學課堂中滲透環境教育是十分必要。本文在闡述目前大學西方經濟學概況的基礎上，指出在大學西方經濟學課堂中滲透環境教育的必要性，并給出幾點建議。

一、西方經濟學概述

西方經濟學被西方國家譽為“社會科學的皇后”，其受重視程度可見一斑。我國各高校的經濟學專業一直將此課程設置為專業必修課，管理類專業也紛紛將其視為專業基礎課。隨著社會主義市場經濟體制改革的深化，無論從實踐還是理論研究的角度，此門課程受重視程度都逐步提高，有越來越多的專業開設了本門課程。

對于西方經濟學的介紹，國內出版過多種圖書。在大講意識形態的年代里，介紹西方經濟學的目的主要是為了批判，因此在介紹時，一般是為樹立批判的靶子，甚至斷章取義，改革開放之初，雖然我們開始強調有批判地借鑒西方經濟學，但由于從主導思想上否定市場經濟，所以對可供借鑒部分的分析很不充分。80年代中后期，隨著對外開放步伐的加快，忽視國情、盲目照搬西方經濟學的傾向又有所抬頭，一些在西方國家也存在很大爭論的理論和主張，諸如凱恩斯主義的用高消費和高投資及溫和的通貨膨脹刺激經濟發展的主張等，被不加具體分析地應用到中國經濟的研究和實踐之中，造成了認識上的混亂，并給實際的經濟運行帶來許多消極影響。

我國大學現行的西方經濟學課程使用的課本極其多樣化，但均由微觀經濟學與宏觀經濟學兩大部分組成。目前我國大學廣泛使用的西方經濟學課程經過以古希臘思想家色諾芬為代表的“家計管理學”以及早期重商主義者安·德·蒙克來田、亞當·斯密主張的“政治經濟學”逐步演變而成。西方經濟學的誕生是以19世紀微觀經濟學從經濟學的陣營中獨立出來為標志，并由薩繆爾森在《經濟學》一書中綜合宏觀和微觀經濟學，最初形成西方經濟學的完整體系。此后西方經濟學學術成果輩出，并對整個世界經濟格局起到不可忽視的影響。

二、在西方經濟學課程中滲透環境教育的必要性

在環境問題日益惡化的今天，如不符合自然發展規律，西方經濟學的發展就會日陷淺灘。為此，在大學西方經濟學課程中滲透環境教育是十分必要的，具體表現在：

（一）彌補課程自身缺陷

西方經濟學課程的自身缺陷，總的來說就是傳統經濟學理念的缺陷。從經濟理論來看，西方主流經濟學認為，只有進入市場體系的資源才是真正的經濟資源，才具有經濟分析意義。那些市場上難以計量的東西，如環境服務、自然資源、生態功能等即使很重要，但由于無法通過價格機制進行配置，就無法進行經濟分析，也就當然被排除在經濟理論考察范圍之外了。這種觀念從斯密、李嘉圖開始一直延續到現代經濟增長理論之中。在研究現代經濟增長的許多有影響的經濟學家的觀點中，他們無不忽視資源與環境的地位和作用。他們只是根據報酬遞減現象進行表面化的經濟分析，只注重對資源與環境可以納入市場核算的經濟價值部分分析，從未深究報酬遞減的原因是什么。事實上，對土地等自然資源要素的過度使用超過環境承載力，導致邊際報酬遞減現象。[1]而自然力服務并非是通過狹隘的經濟核算就可以完全計量的。很顯然，在西方經濟學狹隘地崇尚市場機制的視野內是無法看到自然資源與環境對經濟增長的重要性的。為此西方學者埃爾斯曾經形象地比喻道：“看不見的手，沒有綠拇指”。[2]因此在西方經濟學課程中滲透環境教育，能有效促進新時期課程發展。

（二）促進可持續發展

可持續發展是“指既要滿足當代人的需要，又要不損害后代人滿足其自身需要的能力”的發展。[3]如果人們的過度生產、消費超出環境承載力，人類賴以生存的環境遭到破壞，就會威脅人類的可持續發展，造成“不經濟”。為此，西方經濟學的覆蓋范圍應從原有的人與人擴大到人與自然之間的利益平衡，也就是偏重于循環經濟、穩態經濟研究。循環經濟是指物質、資源的循環利用，以達到節約資源成本目的。穩態經濟是循環經濟發展的完美境界，指物質、能量能夠得到無浪費的充分再利用。 轉貼于

在21世紀，這個提倡生態文明、發展循環經濟的時代背景下，應將環境教育融入到西方經濟學課堂中，使學生懂得人類如果過度破壞、利用環境，就會造成人類發展的不可持續。

三、在西方經濟學中滲透環境教育的建議

西方經濟學課程分為微觀、宏觀兩大部分，其中微觀經濟學中主要講授關于供給與需求、消費者行為、生產、成本、生產要素定價等理論問題。宏觀經濟學則主要介紹國民收入核算、國內生產總值、宏觀經濟政策、經濟增長等理論問題。那么如何在這些復雜的經濟問題中滲透環境教育，使新型的西方經濟學可以彌補對于解釋循環經濟、自然環境與資源稀缺性等方面的缺陷？筆者認為可以從以下幾個方面入手：

（一）從微觀經濟學層面滲透

微觀經濟學主要研究單獨個體之間的經濟關系，研究內容主要分為兩個層面：

1．企業層面，西方經濟學主要介紹供給需求、生產、成本等內容。教育者可以以一個企業為例，將循環經濟的清潔生產觀介紹給學生。比如丹麥的瓦倫堡工業園區的建設：這個工業園區的主體企業是電廠、煉油廠、制藥廠和石膏板廠，以這四個企業為核心，通過貿易方式利用對方生產過程中產生的廢棄物和副產品，作為自己生產中的原料，不僅減少了廢物產生量和處理的費用，還產生了很好的經濟效益，形成經濟發展和環境保護的良好循環。通過對瓦倫堡工業園區的建設以及一系列具體數據的換算，學生可以輕易的得出哪種生產模式更節省成本、更環保。從而讓他們受到很好的環境教育。

2．個人消費層面，傳統的西方經濟學所介紹的消費者行為強調“拼命生產、拼命消費”的理念。而通過滲透環境教育，我們則要求學生理解適度消費、層次消費理念。從而使學生建立起一種新的消費觀念，這種消費觀念應該是符合生態文明要求的綠色消費觀。

（二）從宏觀經濟學層面滲透

宏觀經濟學研究整體經濟學現象，主要包括GDP、經濟政策兩方面內容。

1．關于對待國內生產總值（GDP）的了解應更上一個層次。不能憑借傳統的思路，一味的追求GDP的盲目增長。在傳授與其相關的經濟學理論的同時，引用綠色國內生產總值GGDP概念，使學生在接受傳統經濟理念教育的同時可以認識到它的非決定性。

2．關于宏觀政策方面，可以聯系下新制度經濟學的內容，讓學生們在了解傳統的經濟政策同時，也能了解些關于政府改善生態環境，堅持循環經濟的決心與方針政策。

參考文獻

[1][2]閆敏，循環經濟國際比較研究[M]，新華出版社，2006(7)，17-18

[3]世界環境與發展委員會，我們共同的未來，長春，吉林人民出版社，1997，12，52

西方經濟學微觀經濟范文第4篇

關鍵詞：創業教育；西方經濟學；西方經濟學實踐教學體系

一、創業教育理論

聯合國教科文組織這樣定義創業教育：“從廣義上來說是指培養具有開創性的個人。因為用人機構或個人除了要求受雇者在事業上有所成就外，正在越來越重視受雇者的首創、冒險精神，創業和獨立工作能力以及技術、社交、管理技能?！翱偠灾?，創業教育是指使受教育者能夠在社會經濟、文化、政治領域內進行行為創新，開辟或拓展新的發展空間，并為他人和社會提供機遇的探索的教育活動。

一般來課，實施創業教育的形式有四種：第一，滲透性教育。即營造創業的校園文化，把創業理念在各學科、各專業的教育活動中進行滲透與介入。第二，普及性教育。即把創業精神、創業知識與創業實務、創業講座結合起來。第三，重點性教育。即在各專業中設“創業經濟學”、“創業管理”課程。第四，專業性教育。即創建創業學專業，開設包括創業精神學、創業知識論、創業實踐論三大板塊，進行體系化的創業學課程。

二、西方經濟學實踐教學體系

西方經濟學在我國指的是西方國家資產階級的政治經濟學范式。隨著我國市場經濟體制的確立和逐步完善，西方經濟學的理論也得到了普及，西方經濟學實踐教學是加深學生對于經濟理論理解的一種有效的教學方式。

（一）西方經濟學課程的特點

第一，西方經濟學是財經類課程的基礎課程。

在我國高校，西方經濟學課程是國家教育部規定的高校經管類專業的核心課程之一，也是是國際貿易、財政學、貨幣銀行學、國際金融等一系列應用經濟學課程的基礎。

第二，西方經濟學內容豐富。

西方經濟學主要研究市場經濟運行下的資源配置與利用問題，包括微觀經濟學和宏觀經濟學。但同時，不同學派的學術觀點、經濟理論和學術爭議在豐富西方經濟學理論體系的同時，也給初學者帶來許多困擾與疑惑。

第三，西方經濟學數學化傾向明顯。

西方經濟學廣泛采取數學分析方法建立了自身的理論框架和內容。數學推導和數學模型大量地出現在西方經濟學的教材中，這種方法的使用讓初學者感到困難。

（二）西方經濟學實踐教學體系

鑒于西方經濟學課程的特點和更好的理解經濟理論，激發學生的學習積極性和主動性，構建西方經濟學實踐教學體系已勢在必行。它主要包括：

1.實踐教學內容

西方經濟學課程主要分為微觀經濟學和宏觀經濟學兩大部分。微觀經濟學以供求分析為主線，討論市場運行的基本機制、企業行為與產業組織、公共部門經濟學以及福利評價等。宏觀部分分析了短期和長期的宏觀經濟的不同理論以及宏觀經濟政策的運用與實踐。西方經濟學的實踐教學內容也在此基礎上展開。

2.實踐教學實施

首先，進行模擬場景教學。根據相關理論內容進行小組建設，并讓小組成員在模擬場景中進行實地踏察。例如在講述供求理論后，模擬一個服裝市場，將學生進行分組，讓學生以小組為單位成立公司，到模擬市場中進行采購，感受價格這只無形之手。

其次，對經濟學理論進行驗證實驗。通過搜集數據和相關的計量檢驗，將課堂教學內容置于可控操作環境中，提高學生的參與意識和動手能力，提高對經濟分析和運行的認識，最后完成相關的實驗報告。

第三，組織學生實地調研。由學生設計問卷并深入實際進行調查，能夠發現問題并提出自己的觀點和看法形成調研報告，以培養學生的創新能力和獨立分析問題的能力。

第四，采用微課、翻轉課堂等教學方法。在條件允許的情況下，針對某些理論，可采取以上方法，提高學生的自主學習能力和語言表述能力。

第五，參加經濟學社等社團活動。通過與其它同學的交流、辯論和傾聽經濟學者的聲音，使學生體會到學習經濟學的樂趣，并為后繼課程的學習和將來的工作打下良好的基礎。

三、西方經濟學實踐教學體系充分體現了創業教育的內涵

西方經濟學實踐教學體系以西方經濟學理論為基礎，并采取模擬場景、驗證實驗、實地調研、翻轉課堂、社團活動等方式，學生既掌握了經濟理論，又培養了創業所具有的素質和能力，主要表現以下幾個方面：

第一，西方經濟學實踐教學體系培養了學生的經濟學素養。

第二，西方經濟學實踐教學體系激發了學生的創新意識。

第三，西方經濟學實踐教學體系增加了學生的自信能力和堅忍不拔的毅力。

第四，西方經濟學實踐教學體系提高了學生團結協作和與人溝通的能力。

西方經濟學微觀經濟范文第5篇

1、思想政治金融；

2、公共英語；

3、經濟學綜合專業課專業課科目；