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聲樂教育向深度、寬度的兩個維度而發(fā)展,聲樂理論是兩個維度的結(jié)合點。聲樂教育不能夠一味地將發(fā)聲、演唱技巧、表演技巧等作為訓(xùn)練主體而忽視掉學(xué)生的主觀接受,如果通過模仿、訓(xùn)練等方式而進行訓(xùn)練,而不去總結(jié)已有經(jīng)驗并轉(zhuǎn)化為理論知識,是不利于聲樂教育的發(fā)展的。同時,聲樂教育中聲樂理論課程的出現(xiàn),在某種程度是一個標準化的出現(xiàn),畢竟各種音樂風格,各部聲樂作品之間是存在很大的差別的,而每個人的理解與認識也是不同的,要想學(xué)校教育的發(fā)展更加規(guī)范化,就需要在總結(jié)上所形成的的理論課程來實現(xiàn)。聲樂教育的發(fā)展離不開聲樂理論課程,就如同漂亮的指甲上涂上了指甲油,卻有一個缺口。聲樂教育要有聲樂課程,其的發(fā)展才會更加更好。隨著全民對于藝術(shù)教育的關(guān)注,中國聲樂教育已經(jīng)迎來了發(fā)展契機,此時,聲樂理論課程建設(shè)機會到來時刻的準備。
二、聲樂理論課程建設(shè)的策略
(一)設(shè)計完善的聲樂理論課程
課程設(shè)置作為教育發(fā)展的重要內(nèi)容,聲樂理論課程建設(shè)的基本起點便是聲樂理論課程設(shè)計。聲樂理論課程設(shè)計將課程的目標、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)進行規(guī)劃和安排,從而將聲樂理論課程變得更加系統(tǒng)化、具體化。聲樂理論課程設(shè)計也需要從以下兩個方面來進行操作:
1.確定聲樂理論課程目標
課程目標是課程實施的預(yù)設(shè),集中體現(xiàn)了課程內(nèi)容的價值所在與基本要求。確定聲樂理論課程目標,是將聲樂理論課程的教育價值具體體現(xiàn)出來,并給予教育者更為明確的教育方向。聲樂理論課程的目標設(shè)置,需要以聲樂教育課程目標為大方向,以聲樂學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為出發(fā)點,以聲樂理論課程的專業(yè)內(nèi)容為發(fā)展方向。
2.選取聲樂理論課程內(nèi)容
聲樂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容并不僅僅是學(xué)生的聲樂演唱,還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的音樂表演能力、音樂理解能力等。多種能力的培養(yǎng),是綜合全面的,這樣的綜合型培養(yǎng)模式,就應(yīng)該將聲樂基礎(chǔ)理論知識、以及發(fā)聲原理、藝術(shù)表演原理、聲樂課程的深度知識等方面的內(nèi)容納入到聲樂理論課程之中。在新的聲樂理論課程內(nèi)容選取中需要將聲樂理論基礎(chǔ)、聲樂語言學(xué)、聲樂表演學(xué)、聲樂鑒賞理論分析等內(nèi)容納入其中。
(二)編寫專業(yè)的聲樂理論課程教材
聲樂教學(xué)是以聲樂演唱為主要內(nèi)容的一種教育實踐活動 , 是一門規(guī)律性極強的應(yīng)用科學(xué) , 也是高師音樂教育專業(yè)的一門重要技能學(xué)科。大連大學(xué)幾年來積極進行聲樂教學(xué)的系列改革 , 旨在進一步強化職業(yè)技能培訓(xùn) , 培養(yǎng)高素質(zhì)的師資人才。
一、大連大學(xué)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革的歷史長期以來 , 我國普通高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)受專業(yè)音樂院校影響 , 教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等都沒有體現(xiàn)出自身特點。2001年教育部制定的 《全日制義務(wù)教育音樂課程標準 》(以下簡稱 《標準 》 ) 正式出臺 , 強調(diào)以音樂審美體驗為核心 , 使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動有趣、豐富多彩 , 有鮮明的時代感和民族性 , 重視音樂實踐 , 提倡學(xué)科綜合 , 鼓勵音樂創(chuàng)造。
《標準 》的提出不僅對我國音樂教育具有劃時代的重要意義 , 而且對從事普通高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的廣大教師提出了更高的要求。
大連大學(xué)音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是具有合格教學(xué)能力的音樂師資人才。
這就要求學(xué)生不僅具備完成課堂唱歌、欣賞、彈唱等內(nèi)容的教學(xué)能力 , 還應(yīng)具備講授科學(xué)聲樂理論知識的能力 , 掌握科學(xué)聲樂教學(xué)方法。因此 , 聲樂教學(xué)改革力圖探索新穎的教學(xué)方法 , 更新教學(xué)內(nèi)容 , 實施多樣化教學(xué) , 采用集體課、小組課、個別課相結(jié)合 , 藝術(shù)實踐課、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)手段相配套 , 以彌補一對一授課形式的不足 , 從而提高教學(xué)質(zhì)量 , 促進教學(xué)的改革和發(fā)展。
二、大連大學(xué)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的主要問題
1 . 大量擴招 , 生源質(zhì)量下降。
隨著國民教育的發(fā)展 , 對音樂師資的需求不斷增多。新形勢下,大連大學(xué)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)出現(xiàn)了許多新問題 , 擴招生素質(zhì)偏低給聲樂教學(xué)帶來難度 , 舊有的教學(xué)及管理模式與新形勢不適應(yīng)。
2 . 專業(yè)能力不強 , 忽視師范素質(zhì)培養(yǎng)。
大連大學(xué)音樂教育專業(yè)擔負著為社會培養(yǎng)合格教師的重任。
“ 合格 ”已不再是高水平的專業(yè)知識和技能,而是新世紀所需要的綜合素質(zhì)和敬業(yè)精神 , 僅僅上好專業(yè)課已達不到新的教學(xué)目標。
3 . 過多注重技術(shù)訓(xùn)練 , 學(xué)生綜合素質(zhì)不強。
音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)在關(guān)注技術(shù)訓(xùn)練的前提下,應(yīng)加強相關(guān)學(xué)科的綜合素質(zhì)。聲樂教學(xué)不僅要弘揚我國民族聲樂文化藝術(shù) , 還要關(guān)注世界多元文化;不僅要提高專業(yè)綜合素質(zhì) , 還要加強相關(guān)學(xué)科的綜合素質(zhì) (特別是藝術(shù)類學(xué)科 ) ; 要與文學(xué)、歷史、民族、宗教、民俗等緊密聯(lián)系 , 使學(xué)生的人文內(nèi)涵更加豐富和鮮明。
4 . 聲樂教學(xué)內(nèi)容單一 , 參與教學(xué)研究活動能較低。
一直以來 , 大連大學(xué)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)課程基本延用傳統(tǒng)的聲樂表演專業(yè)設(shè)置 , 盡管增設(shè)一些特色課 , 但也存在隨意性設(shè)置的現(xiàn)象。課程設(shè)置顯然是不全面的、不適應(yīng)時展要求的。經(jīng)過改革后 , 確定了新的教學(xué)內(nèi)容 , 更加突出了師范性。
三、大連大學(xué)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革的必要性
1 . 社會經(jīng)濟文化等發(fā)展的需要。
隨著改革開放不斷深入 , 我國經(jīng)濟、政治、文化、教育等方面都有了發(fā)展與進步。無論在過去、現(xiàn)在還是將來 ,音樂教育對社會的影響都是非常重要的 , 人們需要多元文化的真、善、美來陶冶情操 , 提升精神境界 , 因而對聲樂教學(xué)改革提出了新的要求。
2 . 全民素質(zhì)教育的需要。
目前 , 我國教育模式更多傾向于理性素質(zhì)的培養(yǎng) , 但感性素質(zhì)的培養(yǎng)更應(yīng)得到重視。感性素質(zhì)的培養(yǎng)只有通過藝術(shù)教育來實現(xiàn) , 其中音樂教育起著重要作用。
3 . 高校新課程標準的需要。
新課標為大連大學(xué)聲樂教學(xué)改革的發(fā)展創(chuàng)新提供了理論依據(jù) , 使學(xué)校及學(xué)生真正認清自己專業(yè)的職能所在 , 并正確地規(guī)劃設(shè)計 , 這是教好學(xué)好聲樂 , 貫徹新課程標準的必要前提和重要手段。
四、大連大學(xué)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革的策略與實施
1 . 聲樂教學(xué)內(nèi)容的改革與實施。大連大學(xué)在教學(xué)改革中 , 改變原有課程體系 , 強化各種演唱技巧及聲樂基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)。
新課程體系要求學(xué)生不但要加強聲樂演唱的技能訓(xùn)練 , 還要學(xué)好聲樂理論基礎(chǔ)知識和聲樂教學(xué)方法。學(xué)生不但要唱得好 , 還要懂得多、教得好。大連大學(xué)在教學(xué)改革中 , 采用理論與實踐相結(jié)合的方法 , 首先加強音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的內(nèi)容改革 , 加入聲樂教學(xué)法的課程內(nèi)容;加入聲樂理論的課程內(nèi)容; 加強聲樂教材的選編工作; 加強音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的實踐活動; 加強音樂教育專業(yè)學(xué)生的舞臺演出實踐活動; 積極開展教師聲樂技能大賽; 在確立聲樂學(xué)習(xí)目標前提下 ,抓住發(fā)聲訓(xùn)練與作品演唱 , 抓住聲樂理論、聲樂教學(xué)法 , 以及舞臺表演、教學(xué)實習(xí)等環(huán)節(jié) , 立案備課 , 有的放矢地實施教學(xué)。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù)環(huán)境;聲樂教學(xué);提升;路徑
一、信息技術(shù)在聲樂教學(xué)中的體現(xiàn)形式
(一)多媒體教學(xué)形式
現(xiàn)代信息技術(shù)是當今最為活躍、影響領(lǐng)域最為寬廣、發(fā)展最為快速的科學(xué)技術(shù)。信息技術(shù)在教學(xué)體系中主要是運用電影、錄像、投影、幻影燈、電視、計算機、激光視盤、多媒體、遠程信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)等媒體設(shè)備為學(xué)生授課。而多媒體教學(xué)工具是教學(xué)體系中最為常見的教學(xué)設(shè)備,同樣也是當今高校教學(xué)體系中普遍存在的教學(xué)工具。多媒體教學(xué)工具是指在課堂教學(xué)中,教師運用多媒體教學(xué)工具,綜合控制與處理文字、語言、符號、圖形、影像、圖像等多樣的媒體信息,通過有效整合教學(xué)目標與教學(xué)對象的特性,合理運用多媒體教學(xué)工具,將知識與多媒體教學(xué)工具有效結(jié)合,以音頻、視頻、圖形、圖像等動態(tài)形式呈現(xiàn)給教學(xué)對象,使學(xué)生能夠?qū)Υ水a(chǎn)生興趣,積極主動地參與到課堂教學(xué)中來,形成合理的教學(xué)體系,實現(xiàn)最優(yōu)化的課堂教學(xué)效果,從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。因此,在信息技術(shù)背景下,聲樂教師合理運用多媒體教學(xué)工具,通過有效整合知識內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的個性特點,將抽象的聲樂理論知識變得形象化、生動化,能夠創(chuàng)新教師的教學(xué)模式,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的聲樂知識水平。
(二)利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)形式
現(xiàn)代化信息技術(shù)是現(xiàn)代化教學(xué)體系的紐帶,是素質(zhì)教育革新中必不可少的教學(xué)工具與教學(xué)手段。現(xiàn)代化教育的三大特點體現(xiàn)在信息化教育、終身化教育、素質(zhì)化教育中,而信息技術(shù)正是實現(xiàn)這一教學(xué)目標的有效手段。信息技術(shù)背景下,能夠促進教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)目標、教學(xué)模式等轉(zhuǎn)變,使教育體系能夠在信息技術(shù)作用下全方位地發(fā)展。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展,信息技術(shù)的不斷進步,高校都構(gòu)建了校園網(wǎng),一部分聲樂教師也意識到在課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢,意識到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的豐富化與多樣化,通過整合聲樂知識內(nèi)容,將多樣化的教學(xué)資源引入到課堂教學(xué)中,豐富聲樂知識內(nèi)容,擴展學(xué)生的聲樂知識面,拓展學(xué)生的視野,使學(xué)生能夠在聲樂課堂教學(xué)中學(xué)到更多的知識,改變以往聲樂教學(xué)的局限,從而使學(xué)生全方位發(fā)展。信息技術(shù)背景下,教師能夠在原有授課基礎(chǔ)上有效運用信息技術(shù)來為學(xué)生授課,提高自身的授課水平。因此,信息技術(shù)背景下,聲樂教師有效運用信息技術(shù)教學(xué)資源,不僅能夠豐富聲樂知識內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的思維能力,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力,還能夠幫助教師提高自身的授課水平,提升教師的專業(yè)素養(yǎng),從而實現(xiàn)終身教育目標。
二、傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中的問題分析
(一)學(xué)生素質(zhì)有待提高
隨著高等教育的普及,近幾年來,大部分高校都在擴大招生規(guī)模,藝術(shù)類專業(yè)的報考學(xué)生人數(shù)直線上升,使院校錄取的標準也在降低,許多學(xué)生并不具備良好的藝術(shù)天賦與素養(yǎng),也不具備學(xué)習(xí)聲樂知識的潛能,他們的聲樂學(xué)習(xí)能力不強,這些學(xué)生占據(jù)了藝術(shù)專業(yè)生源的一部分。這些學(xué)生入校以后,有的因?qū)λ囆g(shù)沒有興趣,無法專心學(xué)習(xí)聲樂知識內(nèi)容,他們會逐漸沉浸在網(wǎng)絡(luò)世界中,有的不知道專心學(xué)習(xí)聲樂知識內(nèi)容,整天懷揣著一夜成為明星的美夢。在這樣的學(xué)習(xí)模式中,學(xué)生并沒有真正體會到聲樂知識的奧秘,也沒有掌握聲樂知識中蘊含的歌唱技巧。由于學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)與素質(zhì)不高,使學(xué)生無法有效學(xué)習(xí)聲樂知識,從而導(dǎo)致聲樂教學(xué)質(zhì)量不高。
(二)教師的教學(xué)能力有待提高
教育注重教學(xué)相長,好的教學(xué)效果,既要有學(xué)生的努力,教師同樣應(yīng)該具備高水準的教學(xué)能力,只有教師教得好,學(xué)生才能學(xué)得好,才能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量。然而,一部分聲樂教師教學(xué)水平有限,缺乏合理的教學(xué)模式,不僅在聲樂理論知識與學(xué)術(shù)知識上不能夠給予學(xué)生正確的指導(dǎo)與建議,而且由于這些教師的教學(xué)水平與能力低下,不能根據(jù)學(xué)生的個性特點、學(xué)習(xí)能力、知識接受能力,采取因材施教的教學(xué)模式為學(xué)生授課,使學(xué)生很難學(xué)到全面的聲樂知識,無法得到有效的聲樂訓(xùn)練,從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。再者,聲樂教學(xué)本身就是一門需要學(xué)生想象的藝術(shù)類學(xué)科,而學(xué)生在這樣的教育體系下無法發(fā)揮自身的想象力,使學(xué)生的聲樂知識水平一般。因此,由于一部分聲樂教師自身的教學(xué)能力與示范演唱水平不高,使教師不能有效地為學(xué)生授課,學(xué)生也不能按照教師的指引進行有效的聲樂專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí),從而導(dǎo)致學(xué)生總體歌唱水平不高。
(三)教學(xué)觀念需要轉(zhuǎn)變
許多高校聲樂專業(yè)大都缺乏對自身教學(xué)觀念與教學(xué)模式的反思,教師大都運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來為學(xué)生授課,很少使用現(xiàn)代化教學(xué)工具。在聲樂課堂教學(xué)中,大部分教師還是運用鋼琴和教師的示范演唱授課,采取一言堂的教學(xué)模式,學(xué)生只能聽從教師的安排,在課堂教學(xué)中被動地接受知識,抽象地練習(xí)發(fā)聲,使課堂教學(xué)氛圍沉悶枯燥,使學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂知識的興趣不高,不能積極主動地參與到課堂教學(xué)中,教師也不能夠運用知識引導(dǎo)學(xué)生進行思維與想象,學(xué)生只是身在課堂中,但思緒不能集中,從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱的熱情不高。再者,在教學(xué)模式方面,許多教師在課堂教學(xué)中只注重為學(xué)生講解聲樂理論知識,但忽視了或者是沒有能力示范演唱來引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生沒有對聲樂理論知識進行理性、科學(xué)與具體的認知,從而導(dǎo)致聲樂課堂教學(xué)質(zhì)量低下。因此,由于許多高校大都還是采取傳統(tǒng)的授課模式,在教學(xué)中教學(xué)方式單一、教學(xué)手段不靈活,學(xué)生無法有效地學(xué)習(xí)聲樂知識內(nèi)容和技能,從而導(dǎo)致學(xué)生的聲樂水平不高。
三、信息技術(shù)環(huán)境下聲樂教學(xué)質(zhì)量提升的有效路徑
(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
信息技術(shù)背景下,教師要想提升聲樂教學(xué)質(zhì)量,首先就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生只有對聲樂知識具有一定的學(xué)習(xí)興趣,才能提高聲樂課堂教學(xué)的有效性。例如,在聲樂個別課中,對于一首歌曲,教師可以運用播放音像、影像的形式,在聲樂課堂教學(xué)中為學(xué)生播放演唱片段,使學(xué)生直觀體會歌曲的魅力,吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂教學(xué)中。將聲樂知識與信息技術(shù)相結(jié)合,將知識立體化,為教學(xué)視頻配備合理的音頻,教師可以根據(jù)知識內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進行想象與思索,增強學(xué)生對抽象聲樂理論知識的理解能力,從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)背景下,能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)氛圍,相比較以往沉悶的教學(xué)氛圍,學(xué)生多半傾向于這種教學(xué)模式,同時這樣的教學(xué)模式還能增加學(xué)生與教師之間的交流與互動,便于學(xué)生能夠及時向教師詢問自己不了解的知識內(nèi)容,教師也能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑,從而實現(xiàn)教學(xué)相長,有效提高教學(xué)水平。
(二)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)
信息技術(shù)背景下,聲樂知識與信息技術(shù)相結(jié)合,能夠突破以往教學(xué)模式中只培養(yǎng)學(xué)生聽覺的教學(xué)缺憾,將聽覺與視覺相結(jié)合,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,使學(xué)生學(xué)到全面的聲樂知識,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。尤其在高校聲樂集體課中,教師往往以傳統(tǒng)的模式授課,課堂教學(xué)只注重教授學(xué)生理論知識,很少運用啟發(fā)式來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),并且無法讓學(xué)生真正感受到音樂的美妙。在這種情況下,聲樂課堂教學(xué)完全可以合理運用信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力,幫助教師改變以往單一的教學(xué)模式。例如,教師可以運用信息技術(shù)為學(xué)生播放優(yōu)秀的劇目,開展音樂欣賞活動,運用音樂賞析活動來培養(yǎng)學(xué)生的綜合鑒賞能力。也可以根據(jù)歌曲具體內(nèi)容,將美好的場景制作成多媒體課件內(nèi)容,邊講述邊播放,使學(xué)生能夠直觀感受到美好的氛圍,以引發(fā)學(xué)生的感知能力。這種在信息技術(shù)支持下的教學(xué)模式,要求教師提前整合聲樂新知識內(nèi)容,為學(xué)生制定聲樂教學(xué)目標,將知識與信息技術(shù)相結(jié)合,找尋與新聲樂知識內(nèi)容相符的音樂作品,在課堂教學(xué)中為學(xué)生播放,吸引學(xué)生的注意力,培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞水平使學(xué)生通過音樂欣賞活動將實踐聲樂、音樂欣賞做為聲樂教學(xué)的核心部分,教師再為學(xué)生提出相應(yīng)的聲樂知識問題,并及時給予學(xué)生適當?shù)奶崾九c引導(dǎo),從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
(三)提高教師的教學(xué)能力
信息技術(shù)背景下,聲樂教師作為教學(xué)中的主體力量,需要加強自身的專業(yè)知識水平與素養(yǎng),加強自身的專業(yè)教學(xué)能力,從而形成科學(xué)的教學(xué)模式。聲樂教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的個性特點與社會對人才的需求,因材施教,在聲樂教學(xué)過程中教師應(yīng)該積極主動地與學(xué)生開展溝通與交流,把握學(xué)生的性格、情感、思想等方面因素,并采取針對性的教學(xué)模式教授學(xué)生聲樂知識內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式能夠使學(xué)生樂于接受教師的授課內(nèi)容,使學(xué)生跟隨教師的步伐進行學(xué)習(xí),通過有效的交流使教師更加了解學(xué)生,從而提升聲樂教學(xué)質(zhì)量。再者,信息技術(shù)背景下,高校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該重視聲樂教學(xué),積極為教師開展信息技術(shù)培訓(xùn)工作,提高教師的專業(yè)水平與信息技術(shù)應(yīng)用能力,還可以通過邀請知名的聲樂專家,來為教師培訓(xùn),提高教師的授課能力,為學(xué)生提供高水準的聲樂師資力量。
1、幼師集體授課,難以因材施教
由于部分院校對聲樂知識的不重視,導(dǎo)致幼師授課缺乏必備的器材和工具。而且,由于聲樂教師的稀少,學(xué)前教育中對幼兒都是采取集體授課的教學(xué)方式。但是,他們忽略了聲樂的特殊性,它極易受場地、器材和設(shè)備等得影響;而且,他們也未注意到幼兒對聲樂的敏感度不同,沒有針對幼兒興趣和天賦等進行特別教學(xué),沒有做到因材施教。再加上,幼兒聲樂教師高昂的學(xué)費,導(dǎo)致一些家庭一般的幼兒很難在課下得到教師的專業(yè)輔導(dǎo),從而影響了幼兒對聲樂知識的掌握。
2、教學(xué)方式陳舊落后,幼兒學(xué)習(xí)興趣不高
一些幼兒聲樂教師一貫沿襲老一套的教學(xué)方案,不能根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)特點進行調(diào)整。他們那種陳舊落后的教學(xué)方式,難以引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效率極其低下,幼兒的學(xué)習(xí)效率也低的難以直視。而且,一些教師忽視了幼兒活潑好動、易于接受新事物的特點,而將自己的課堂氣氛搞得沉重、煩悶,并在這種情況下向幼兒傳授一些專業(yè)性極強的、極其枯燥的聲樂理論知識,最終導(dǎo)致幼兒失去對聲樂課的興趣。
二、幼師在幼兒聲樂教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮的積極作用
1、幼師更新教學(xué)觀念,并加強與實踐教學(xué)的結(jié)合
觀念往往決定著一個人的行為,所以幼師要想要在幼兒聲樂教學(xué)中發(fā)揮積極作用,首先必須改變自己的教學(xué)觀念。幼師也要時刻關(guān)注教育界的各項教學(xué)改革措施,了解幼兒學(xué)習(xí)心理特點,根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)特點采取幼兒所能接受的教學(xué)方法進行教學(xué)。在對幼兒的聲樂教學(xué)中,注重將自己所掌握的豐富的聲樂理論知識與教學(xué)實踐結(jié)合起來,并根據(jù)教學(xué)效果合理調(diào)整教學(xué)方案。
2、針對幼兒特點進行授課,突出內(nèi)容的針對性
“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”,這句話在幼師的教學(xué)中同樣適用。盡管幼兒有其共性,但更多的還是不同。幼兒園中的每個小朋友都有自己的獨特個性,也都有自己適應(yīng)的教學(xué)方法。所以,幼師在對幼兒進行聲樂的培訓(xùn)時應(yīng)該盡量針對幼兒本身的特點進行有差別的教學(xué),保證教學(xué)方式適合每個幼兒學(xué)習(xí),以此來提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。
3、采用新的教學(xué)方法,合理利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)
幼兒聲樂學(xué)習(xí)效率不高的一個因素是幼兒正值活潑好動的年紀,幼師那種枯燥的教學(xué)方式難以吸引他們,從而導(dǎo)致了極低的教學(xué)效率。因此,幼師要在一定的范圍內(nèi)合理調(diào)整自己的教學(xué)方法,科學(xué)、合理地利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)就不失為一種高效的方法。多媒體技術(shù)的新穎正好符合幼兒的口味,能在一定時間內(nèi)吸引幼兒的眼球,幼師用PPT、視頻等方式放映一些聲樂表演,在滿足幼兒新奇性的基礎(chǔ)上也保證了幼兒的學(xué)習(xí)效率。
三、結(jié)束語
關(guān)鍵詞:高職院校 聲樂教學(xué) 問題 解決辦法
前言:高職院校的辦學(xué)特色便是注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),從而保證學(xué)生在畢業(yè)之后對于工作崗位有較強的適應(yīng)能力,真正實現(xiàn)技能加教育的雙向培訓(xùn)。在高職院校的聲樂教學(xué)之中,除了注重學(xué)生聲樂理論教育之外,還十分重視學(xué)生的聲樂實踐教學(xué)。高職學(xué)生通過在校三年的深入培養(yǎng),畢業(yè)之后既擁有很好的舞臺把握能力還具備了適應(yīng)各種工作的能力。這些能力的培養(yǎng)正是高職院校辦學(xué)所重視的,他們從實際出發(fā)因材施教,從而保證每個學(xué)生畢業(yè)之后都找到了適合自己的工作,同時可以很快適應(yīng)工作要求。
1.高職院校聲樂教學(xué)存在的問題
聲樂簡而言之就是聲帶發(fā)生震動而產(chǎn)生有節(jié)奏的音律,它是根據(jù)樂譜的旋律來吟唱從而使人產(chǎn)生美感的一種藝術(shù)表達。聲樂不等同與唱歌,它是將音律音色等系統(tǒng)化調(diào)節(jié)從而發(fā)出聲音的,這便需要有扎實的音樂功底。因此對于聲樂的教授而言,便具有更高的要求,但是當下在高職院校的聲樂教學(xué)之中仍存在一些問題。
1.1聲樂教師教學(xué)能力參差不齊
教師的專業(yè)水平直接影響到教學(xué)質(zhì)量,尤其是對于專業(yè)水平要求高的聲樂教師而言,他們的專業(yè)知識將直接影響學(xué)生今后的發(fā)展。聲樂教學(xué)同普通的課程教學(xué)相比,除了要求教師有較好的教學(xué)能力以外,對于專業(yè)知識的要求通常要比其他課程更高一些。目前,一部分的教師是從音樂類院校畢業(yè)經(jīng)過筆試面試之后在學(xué)校任教,他們由于受過系統(tǒng)的文化教育,通常對于聲樂類的理論知識較為熟知,但是在實踐經(jīng)驗上卻有所欠缺。而另一部分教師則是那些具有多年登臺經(jīng)驗的演唱者,他們沒有接受過科學(xué)系統(tǒng)的教育,通常是通過發(fā)掘自身的天賦從而不斷練習(xí)得帶的經(jīng)驗,對于教授學(xué)生而言缺乏一定的理論基礎(chǔ)。這兩者便給教授學(xué)生聲樂帶來一定的阻礙。
1.2聲樂教學(xué)缺乏改進和突破
由于高職院校的聲樂教學(xué)更加注重實踐性,往往容易忽略掉對于教學(xué)方法的改進和突破。而高職院校之中,教學(xué)方法往往經(jīng)過各個教師的反復(fù)議論拍板決定使用一套教學(xué)方案之后,整個教學(xué)環(huán)境便大致相當,課堂教學(xué)沒有太大的創(chuàng)新和改變。同時,對于課本教材的選定也比較單一。學(xué)校對于聲樂的教育過于強調(diào)學(xué)生的反復(fù)練習(xí),長此以往便會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理,從而缺乏對于聲樂學(xué)習(xí)的興趣,從而影響聲樂教學(xué)的課程進度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
1.3聲樂理論缺乏重視
對于高職院校中的音樂教師而言,他們很大一部分畢業(yè)于音樂類院校。他們擁有較強的文化理論能力,但由于沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗,在具體培養(yǎng)學(xué)生過程之中還會出現(xiàn)一些經(jīng)驗方面的欠缺和不足。但是最為嚴重的是其中一部分教師認為聲樂教學(xué)是實踐教學(xué)從而忽略了對于學(xué)生理論知識的講授。這樣單一的強調(diào)專業(yè)知識而忽視理論知識對于學(xué)生的全面發(fā)展是及其不利的。它會嚴重阻礙學(xué)生音樂素質(zhì)的全面提升,從而影響學(xué)生聲樂能力的養(yǎng)成。
2.對于正確培養(yǎng)學(xué)生聲樂知識的學(xué)習(xí)采取的主要措施
2.1提高聲樂教師的整體授課能力
聲樂教師作為高職院校之中注重知識理論和實踐的教師而言,他們的綜合能力直接決定著學(xué)生在課堂上汲取知識的效率。學(xué)校加強對于教師綜合能力的培養(yǎng),對于那些擁有較強理論知識的教師要加強他們對于教學(xué)方法的探索,同時加強與經(jīng)驗豐富的老教師的交流,從而吸取一些合理教學(xué)經(jīng)驗,也可以通過自己的加工改良投入到現(xiàn)實教學(xué)之中。同時也要加強與學(xué)生的交流,從而保證發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題及時改正,學(xué)生提供的一些良性的反饋也可以作為教學(xué)目標調(diào)整的參考。對于那些理論知識欠缺的教師可以使他們定期的參加培訓(xùn),從而不斷增強專業(yè)知識,為更好的更系統(tǒng)的投入到教學(xué)之中做準備。
2.2教師有計劃的制定教學(xué)方案
樂教學(xué)同其他學(xué)科的教學(xué)最大的不同在于它更加注重學(xué)生的特點從而因材施教。每個學(xué)生由于身體條件的不同,聲帶的大小厚度都不同,這就需要聲樂教師根據(jù)學(xué)生自身特點來制定具有針對性的教學(xué)方案,同時為每個學(xué)生制定一個教學(xué)目標。從而讓學(xué)生在一個階段之中有目的有選擇的進行聲樂練習(xí)。這樣既可以將學(xué)生至始至終的聲樂練習(xí)又一個明確的目標,又可以參照學(xué)生不同階段的適應(yīng)能力來適當?shù)恼{(diào)整訓(xùn)練方案,從而保證學(xué)生在一個適應(yīng)階段中逐步完成教學(xué)目標。這樣既可以保證學(xué)生聲樂訓(xùn)練的階段性順利進行也可以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中沿著正確的軌跡穩(wěn)步前行,切實做到學(xué)有所得、學(xué)有所成。這樣有計劃的制定教學(xué)方案既可以突出高職院校聲樂教學(xué)從學(xué)生出發(fā)的特點,又可以增強學(xué)生對于聲樂基本理論學(xué)習(xí),從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的歌唱教學(xué)能力。
2.3改變教師授課模式
高職類院校最大的特點就是教授學(xué)生學(xué)以致用,因此在課堂之上,也要求我們的聲樂教師改變傳統(tǒng)的授課模式。由于聲樂類教學(xué)不同于其他的教學(xué),更強調(diào)學(xué)生的實踐,這就需要教師盡可能的精簡知識,將更多的時間留給學(xué)生實踐,教師在一旁做好點撥指導(dǎo)工作。同時,要鼓勵學(xué)生大膽參與學(xué)校內(nèi)外組織的各種活動,讓學(xué)生有更多的登臺機會來鍛煉自己。同時,也可以讓學(xué)生自己參與節(jié)目的策劃、排練、演唱等訓(xùn)練方案,活動之后可以要求學(xué)生歸納總結(jié),從而不斷認識自己。
參考文獻:
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