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政治學(xué)科專業(yè)知識范文第1篇

1、取得藥學(xué)、中藥學(xué)或相關(guān)專業(yè)中專學(xué)歷，從事藥學(xué)或中藥學(xué)專業(yè)工作滿7年；

2、取得藥學(xué)、中藥學(xué)或相關(guān)專業(yè)大專學(xué)歷，從事藥學(xué)或中藥學(xué)專業(yè)工作滿5年；

3、取得藥學(xué)、中藥學(xué)或相關(guān)專業(yè)大學(xué)本科學(xué)歷，從事藥學(xué)或中藥學(xué)專業(yè)工作滿3年；

4、取得藥學(xué)、中藥學(xué)或相關(guān)專業(yè)第二學(xué)士學(xué)位、研究生班畢業(yè)或取得碩士學(xué)位，從事藥學(xué)或中藥學(xué)專業(yè)工作滿1年；

政治學(xué)科專業(yè)知識范文第2篇

[關(guān)鍵詞]高職院校 科技創(chuàng)新 服務(wù)類專業(yè)

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）20-0038-02

高職院校肩負培養(yǎng)高技能人才的重任。通常情況下，各高職院校對本專業(yè)的培養(yǎng)方向定位在生產(chǎn)一線，要求執(zhí)行任務(wù)準(zhǔn)確無誤。服務(wù)類專業(yè)在教學(xué)中強調(diào)模仿和重復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)階段的創(chuàng)新活動往往被認(rèn)為是高風(fēng)險行為不被提倡，甚至受到人為限制。雖然高職院校都深知與企業(yè)“產(chǎn)學(xué)研合作”的重要性和必要性，可是由于高職院校的科研水平普遍落后，加上思想觀念的僵化，在指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新活動方面常有不得益、不得力、不得法的“三不”情況。如何認(rèn)識科研創(chuàng)新活動使學(xué)生“得益”，特別是針對服務(wù)類專業(yè)如何組織學(xué)生進行科技活動，并自覺尋求素質(zhì)培養(yǎng)的方式方法，本文將通過廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實踐活動加以闡述。

一、職業(yè)素質(zhì)的定義和內(nèi)涵

職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)人員具有與職業(yè)工作、職業(yè)發(fā)展直接相關(guān)的，對職業(yè)活動起關(guān)鍵作用的、非技能性的內(nèi)在品質(zhì)和能力。非技能性的內(nèi)在品質(zhì)和能力可通過教育培訓(xùn)、職業(yè)實踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來。職業(yè)素質(zhì)具備職業(yè)化特征，是長期工作中被認(rèn)同的一種個體品質(zhì)，具備群體性和特異性，對職業(yè)活動起到正面推動作用。

在評價一位工作人員的知識、技能的同時，職業(yè)素質(zhì)是必須重視的指標(biāo)。比如工程人員的觀察力、服務(wù)人員的親和力、勤務(wù)人員的領(lǐng)悟力等個性鮮明的職業(yè)特點，它能進一步推動其工作的展開，提升工作效率和效益。因此，強調(diào)提升職業(yè)素質(zhì)也是提升職業(yè)能力的基本要求。

二、民航地面服務(wù)人員職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵和特點

民航地面服務(wù)人員，其工作崗位包括售票處、呼叫中心、值機室、機場隔離區(qū)、登機口、貴賓室、收運柜臺、貨運倉庫等，工種含：售票員、呼叫坐席、值機員、機場服務(wù)員、航線營銷員、貨運銷售人員、貨運服務(wù)人員、配載員、調(diào)度員等一線工種及管理人員。涵蓋客運、貨運兩大領(lǐng)域，涉及航空公司業(yè)務(wù)、機場業(yè)務(wù)、業(yè)務(wù)等范疇。民航地面服務(wù)各崗位分工細、協(xié)同程度高，是民航業(yè)務(wù)的最前端，直接面對旅客和貨主服務(wù)。與民航其他工種相比而言，地面服務(wù)工作人員被要求反應(yīng)敏捷、溝通力強、親和力高以及良好的組織紀(jì)律性等職業(yè)素質(zhì)。

三、民航地面服務(wù)類專業(yè)科技活動的開展及其促進作用

廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極推動學(xué)生參與科技活動，針對服務(wù)類專業(yè)的特點，學(xué)院重點選擇開展軟科學(xué)研究和實踐等科技活動。

（一）軟科學(xué)賽事活動

企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬大賽是管理類軟科學(xué)活動，參賽學(xué)生扮演總經(jīng)理、財務(wù)經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理、營銷經(jīng)理等，通過電子沙盤經(jīng)營模擬公司，內(nèi)容涉及整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)能力規(guī)劃與排程、財務(wù)經(jīng)濟指標(biāo)分析、市場與銷售、團隊溝通與建設(shè)等多個方面。通過企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤比賽可有效地加強學(xué)生的公司管理運營能力以及會計、營銷、生產(chǎn)以及合作、采購、心理素質(zhì)等方面的能力。廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2009年首次參賽以來，學(xué)院已累計獲得國賽一等獎2個、國賽三等獎2個、省賽一等獎4個、省賽二等獎2個，并且連續(xù)三年獲得廣東省物流沙盤項目的一等獎。

本項賽事在我院學(xué)生中引起了積極反響，同學(xué)們紛紛積極投入到沙盤的學(xué)習(xí)中來，累計已有逾千名各專業(yè)的在校學(xué)生直接、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了沙盤，并通過沙盤學(xué)習(xí)提升了對企業(yè)經(jīng)營管理知識的運用能力。

此外，民航地面服務(wù)專業(yè)類學(xué)生還參加了數(shù)學(xué)建模比賽、會計專業(yè)技能競賽、物流技能大賽等，學(xué)院將賽事輔導(dǎo)納入教學(xué)計劃中，發(fā)揮了“以賽促學(xué)、以賽促建”的作用。經(jīng)跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參加這些科學(xué)競賽活動的同學(xué)，他們更具備團隊合作意識、更具備承擔(dān)責(zé)任的自覺性，在面試招聘中更能打動企業(yè)考官。在工作幾年后，進步較快，多數(shù)升職為一線領(lǐng)班或主任級別。

（二）軟科學(xué)研究活動

軟科學(xué)研究活動是高職類學(xué)生的難題，廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院嘗試組織服務(wù)類專業(yè)的學(xué)生參與其中的研究活動，如問卷調(diào)查、資料整理等工作，讓他們有機會了解軟科學(xué)科研的課題。

以學(xué)院學(xué)生多次參與的民航旅客滿意度調(diào)查的軟科學(xué)研究活動為例，學(xué)生們參與了問卷調(diào)查和整理的工作。在活動中，同學(xué)們學(xué)習(xí)和實踐了航線分類、旅客分類、正常航班和不正常航班等基礎(chǔ)知識，在與不同旅客的交流中學(xué)習(xí)了禮儀、溝通等課堂強調(diào)的內(nèi)容，更重要的是實踐了這些職業(yè)素質(zhì)的具體要求。如女同學(xué)學(xué)習(xí)扎頭花、穿高跟鞋、化淡妝等，學(xué)生學(xué)習(xí)如何與旅客進行溝通和交流，學(xué)習(xí)聆聽旅客的訴求等，這些活動讓學(xué)生們感受到工作的不易，自覺提升個人素質(zhì)和能力。

（三）產(chǎn)品設(shè)計和市場調(diào)研

服務(wù)類的學(xué)生在未來的工作中需要對服務(wù)產(chǎn)品深入了解、全面解讀才能出色完成任務(wù)，否則就是被動服務(wù)、不完全服務(wù)和不到位服務(wù)。因此產(chǎn)品設(shè)計和市場調(diào)研是必修功，而服務(wù)類專業(yè)的教學(xué)往往達不到要求。IPSOS公司是我院校企合作的咨詢公司，該公司組織學(xué)生分析電話咨詢產(chǎn)品，進而引導(dǎo)學(xué)生參與產(chǎn)品設(shè)計和市場分析的事例值得推廣。

從學(xué)生的設(shè)計中可以看出他們積極的思考和用心的分析，報告中不僅可見學(xué)生們分析說服能力的提升，公文寫作能力也初步形成。與以往的課堂教學(xué)不同的是，這些設(shè)計和分析是基于真實的市場，少了些天馬行空，多了份實在和責(zé)任。特別是當(dāng)某些產(chǎn)品設(shè)計思路被采納后，對同學(xué)們的鼓舞非常大，促進了他們對企業(yè)生產(chǎn)和規(guī)劃的積極思考。

除此之外，學(xué)校還積極鼓勵同學(xué)們在校外實習(xí)活動中參與其公司的流程設(shè)計和改造。活動要求學(xué)生們在校外實習(xí)工作中做個有心人，積極思考，對其工作產(chǎn)生了正面推動的作用。例如在心怡科技公司的同學(xué)成功改造了其倉庫揀貨的路徑設(shè)計和清庫流程，不僅給公司帶來效益，也提升了自己的實習(xí)收入。

三、服務(wù)類專業(yè)實施科技創(chuàng)新活動的關(guān)鍵點

提升科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)能力，除了領(lǐng)導(dǎo)重視、思想統(tǒng)一外，在實施方面有以下幾個關(guān)鍵點需要重視：

（一）開展基于服務(wù)活動的科技創(chuàng)新

科技創(chuàng)新活動并非本科學(xué)生的專利，高職學(xué)生結(jié)合崗位的生產(chǎn)活動，更易找到切入點。在高職教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)本崗位的生產(chǎn)活動展開思考。服務(wù)產(chǎn)品、服務(wù)流程、服務(wù)對象設(shè)計等均可產(chǎn)生創(chuàng)新改造點。基于服務(wù)活動的軟科技創(chuàng)新更具備可行性，更易產(chǎn)生效益、擴大影響。

（二）鼓勵和激發(fā)學(xué)生參與的興趣

參與科技創(chuàng)新活動的動力是保持科技創(chuàng)新的源泉。高職教育中應(yīng)仔細分析學(xué)生的需求，把握學(xué)生對生產(chǎn)活動的興趣、對個人能力提升的渴望以及對求職能力的提升要求等，鼓勵其參與和正面宣傳。教育學(xué)生變被動服務(wù)為主動服務(wù)的意識轉(zhuǎn)變，能廣泛吸引學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動。

（三）由易到難，循序漸進

高職學(xué)生科技創(chuàng)新切忌好高騖遠，應(yīng)從本職崗位的基礎(chǔ)小事做起，在點點滴滴的服務(wù)工作中尋找靈感。培養(yǎng)在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力是科技創(chuàng)新的基本點，了解服務(wù)工作中的難題正是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

（四）完善高職院校科技創(chuàng)新的運作機制

創(chuàng)造科技創(chuàng)新的氛圍和條件是高職院校需要長期探討的問題。高職院校應(yīng)抓好校企合作帶來的各種機會，充分利用校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)的實踐機會，讓教師和兼職教師成為引導(dǎo)和輔導(dǎo)工作的主體，鼓勵學(xué)生認(rèn)真思考和積極總結(jié)。

總之，科技創(chuàng)新活動對高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)起到積極的促進作用。服務(wù)類專業(yè)的學(xué)生通過科技創(chuàng)新活動的正面引導(dǎo)，不僅能全面提升職業(yè)素質(zhì)，而且能積極推動學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 袁子國，林瑞慶，宋慧群等.農(nóng)業(yè)高校學(xué)生科技創(chuàng)新綜合素質(zhì)培養(yǎng)的思考[J].廣東農(nóng)業(yè)科學(xué)，2009，（9）.

[2] 張繼德，沈慧娟.大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的探索與實踐[J].通化師范學(xué)院學(xué)報，2009，（1）.

[3] 葉選，李界家，朱棟華.結(jié)合專業(yè)教育對大學(xué)生進行科技素質(zhì)培養(yǎng)[J].高等建筑教育，2006，（9）.

政治學(xué)科專業(yè)知識范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職會計；崗課證賽融合；教學(xué)模式

中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）025-000-02

一、問題提出

高職院校會計專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生與本科院校會計專業(yè)相比，優(yōu)勢應(yīng)該是突出實際操作能力強的特點，這也是我們學(xué)生走上工作崗位，適應(yīng)社會的立足之本。

以榆林林職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)院以創(chuàng)建陜西一流高職院校為目標(biāo)，立足林、面向陜西，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。會計作為學(xué)院文管類學(xué)生傾向的主要專業(yè)，也應(yīng)朝著專職化、特色化發(fā)展。這樣一來日常教學(xué)活動既要整合會計工作崗位技能要求，同時滿足會計技能競賽對抗要旨，更要將會計職業(yè)認(rèn)證的重點內(nèi)容凸顯出來，使課程、證書、競賽知識訴求貫穿整個會計專業(yè)的教學(xué)之中。基于此，會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高，教學(xué)模式的創(chuàng)新必須與時俱進，這樣更有助于提升院校核心競爭力，服務(wù)院校可持續(xù)的長足發(fā)展。

二、“崗課證賽融合”教學(xué)模式的內(nèi)涵

“崗課證賽融合”的課程教學(xué)模式是基于工作崗位，將課程與考證，課程與技能大賽，課程與區(qū)域就業(yè)有機結(jié)合起來，試圖提高學(xué)生職業(yè)資格證書的通過率，調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，改善教學(xué)效果，最終提升學(xué)生的就業(yè)能力。

“崗”是會計工作的落腳點，學(xué)院會計專業(yè)的就業(yè)方向主要是中小微企業(yè)，例如以出納崗、會計崗、成本核算崗、稅務(wù)崗等工作要求為基準(zhǔn)開展課程教學(xué)等；“課”是教學(xué)的核心，會計專業(yè)的核心課程有像基礎(chǔ)會計、成本會計、財務(wù)會計、稅法等，這一環(huán)節(jié)也是我們專業(yè)課教師承擔(dān)著重要角色。“證” 是專業(yè)相關(guān)知識與技能水平的一個體現(xiàn)，它是行業(yè)準(zhǔn)入的門檻，包括了會計從業(yè)資格證、職業(yè)技術(shù)資格證及各種技能等級證；“賽”是衡量專業(yè)技能、檢驗教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)水平的有效手段，各類院校級、省市級、包括國家級及行業(yè)技能大賽，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心競爭力。

三、實施“崗課證賽融合”的教學(xué)模式的思路和措施

構(gòu)建“崗課證賽融合”的教學(xué)模式就是體現(xiàn)會計崗位職業(yè)能力需求，滲透會計職業(yè)證書的知識、技能和素質(zhì)，以各級各類學(xué)科競賽與技能競賽平臺為依托，以全方位遞進式的課程教學(xué)為重點，系統(tǒng)地形成會計專業(yè)教學(xué)體系，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。本課題研究主要內(nèi)容是從課程設(shè)置來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方式、調(diào)整教學(xué)主體入手，針對如何在教學(xué)過程中加強會計學(xué)生實踐技能、激發(fā)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的動力，提高學(xué)生職業(yè)能力。

（一）因需定崗，因崗設(shè)課

通過了解會計工作崗位的實際需求，分析所設(shè)置的崗位來明確主要工作任務(wù)，按照能力要求來確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域和教學(xué)內(nèi)容，將職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)及誠信、團隊合作精神貫穿與專業(yè)能力培養(yǎng)的始終，從而完成課程設(shè)置，全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在充分分析學(xué)情特點和教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上將專業(yè)課程分為專業(yè)通識課、專業(yè)核心課和專業(yè)拓展課開設(shè)在不同學(xué)期。

（二）課證對接，證賽互補

財政部頒發(fā)的《會計從業(yè)資格管理辦法》中明確規(guī)定，從事會計工作的人員必須取得會計從業(yè)資格證書，因此這樣將考證與課程對接，教材以職業(yè)考證教材為主，課程內(nèi)容體現(xiàn)考試內(nèi)容和要求，同時以實操訓(xùn)練為輔，對于會計從業(yè)資格直接對接的三門課程適當(dāng)性以證代考創(chuàng)新考核方式，并將過程考核與結(jié)果考核并重。同時為彌補證書考試更加側(cè)重理論知識的缺陷，在學(xué)生在校期間，分階段，漸進式的在各學(xué)期舉行院系級技能大賽，提升學(xué)生技能訓(xùn)練的興趣，營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，以賽強技。

同時在儲備好扎實的理論功底的基礎(chǔ)上，積極參與省級、國家級及行業(yè)大賽技能大賽，一方面學(xué)生通過大賽接觸難度較高的業(yè)務(wù)比拼，體驗了高仿真的工作場景，同時促進團隊協(xié)作合作交流。另一方面，指導(dǎo)老師通過大賽掌握最新的行業(yè)知識和技能來得到鍛煉，參與大賽不僅對學(xué)生就業(yè)求職有很大的幫助，也有助于提升對新院校的影響力。近兩年本專業(yè)在省級、國家級和行業(yè)賽上都取得一些不錯的成績。

（三）“五輪雙軌”強化實訓(xùn)

在優(yōu)化課程體系和豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實施更為重要，首先實訓(xùn)基地的投入建設(shè)要滿足實踐教學(xué)的要求，其次把企業(yè)引進學(xué)校合作辦學(xué)，我院在給足理實一體化核心課充分課時的基礎(chǔ)上，從學(xué)生入校第一學(xué)期到第五學(xué)期分別通過“基礎(chǔ)實訓(xùn)（認(rèn)知實習(xí)和單項實訓(xùn)）專業(yè)實訓(xùn)綜合實訓(xùn)跟崗實習(xí)頂崗實習(xí)”五個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采取手工帳能力訓(xùn)練和會計信息化能力訓(xùn)練并行的方式將教、學(xué)、做融為一體，最大程度的保障學(xué)生對知識和技能反復(fù)訓(xùn)練和融會貫通，更好的達到畢業(yè)能上崗這一目標(biāo)。

“崗課證賽融合”的教學(xué)模式本質(zhì)還是為了完成我們高職教育對學(xué)生“畢業(yè)能上崗，上崗能工作”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，所以在實施過程中必須要充分考慮到社會需求，學(xué)生需求，滿足崗位技能要求，滿足專業(yè)知識和道德素養(yǎng)的建設(shè)，真正做到將我們的專業(yè)資格準(zhǔn)入證書和競賽訓(xùn)練融入課程，在日常的教學(xué)中貫穿始終，同時也需要有較好的教學(xué)環(huán)境的輔助，教學(xué)資源的支撐，更需要我們教師的投入和創(chuàng)新。

作者簡介：高 丹（1991-），女，漢族，陜西榆林人，學(xué)位：本科，職稱：助教，研究方向：會計。

政治學(xué)科專業(yè)知識范文第4篇

關(guān)鍵字：課程 意義 問題 教學(xué)方式

為了適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，落實教育部《面向21世紀(jì)教育行動計劃》中提出的“職業(yè)教育課程改革和教材建設(shè)規(guī)劃”，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，擴展學(xué)生更廣闊的就業(yè)方向，我校在中職會計專業(yè)中開設(shè)了《財政與金融基礎(chǔ)知識》課程。筆者通過多年的教學(xué)，對這門課程的教學(xué)深入進行思考。

一、《財政與金融基礎(chǔ)知識》在中職會計專業(yè)中開設(shè)的意義

1、讓學(xué)生掌握更多的經(jīng)濟理論知識。

今年來，市場經(jīng)濟已經(jīng)滲透全國各地，經(jīng)濟的發(fā)展不斷地改變?nèi)藗児逃械睦砟睢Ｍ瑫r，伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們對經(jīng)濟知識的渴望程度越來越高。在中職校園，這股氛圍也在學(xué)生間彌漫著；學(xué)生渴望了解更多的經(jīng)濟知識，想知道各種經(jīng)濟想象的原因，這便讓他們對經(jīng)濟知識充滿濃厚的興趣。《財政與金融基礎(chǔ)知識》課程的開設(shè)，迎合了學(xué)生的需求，通過這門課程讓學(xué)生掌握更多的經(jīng)濟知識和技能。

2、提高學(xué)生的全面綜合素質(zhì)。

會計專業(yè)學(xué)生將來就業(yè)方向主要是企業(yè)，而企業(yè)是社會市場經(jīng)濟的主體，這就要求從業(yè)人員必須掌握充分的經(jīng)濟知識。在這門課程中，學(xué)生掌握了財政的收支、政府的預(yù)算、中央銀行與商業(yè)銀行業(yè)務(wù)、金融市場等知識，這些知識從多面出發(fā)，讓學(xué)生了解更多。一個學(xué)期下來，學(xué)生的知識儲備增加許多，并提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、為繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識作鋪墊。

在會計專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程里，涉及到許多經(jīng)濟領(lǐng)域的概念、事項，如果學(xué)生不理解該項的含義、流程，那么學(xué)生只能死記硬背，而不能融會貫通。比如，在會計專業(yè)課程企業(yè)財務(wù)會計中涉及到金融資產(chǎn)這章節(jié)，大部分教材對股票、債券、基金等只作簡短的介紹，甚至有些教材連概念都沒有。什么是股票，它是怎么產(chǎn)生的？分紅的意義？什么是現(xiàn)金股利，股票股利等？學(xué)生不理解這些內(nèi)容，那么對這么業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理只能依葫蘆畫瓢。這門課程的開設(shè)，能讓學(xué)生更具體、更詳細的理解這些金融工具，為他們學(xué)習(xí)好專業(yè)知識打下基礎(chǔ)。

4、加強學(xué)生適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

社會環(huán)境的瞬息萬變，對就業(yè)人員的要求越來越高，職業(yè)的變化也越來越大。為增強學(xué)生對職業(yè)變化的適應(yīng)能力，這門課程的開設(shè)讓學(xué)生有更多得選擇，更多的前進方向。

二、《財政與金融基礎(chǔ)知識》教學(xué)中存在的問題

1、新事物多，概念性強，學(xué)生基礎(chǔ)差，掌握效果不理想。

《財政與金融基礎(chǔ)知識》對會計專業(yè)而言，是一門會計專業(yè)基礎(chǔ)課，一方面由于課程中出現(xiàn)新概念較多，理論性較強；另一面由于學(xué)生的基礎(chǔ)較弱，因而讓這門課程的教學(xué)難度加大。

2、教師隊伍多樣化，專業(yè)知識欠缺。

擔(dān)任此課程的教師隊伍中，有出自各種專業(yè)的；專業(yè)對口的教師較少，導(dǎo)致對知識的理解程度不透徹以及經(jīng)濟知識結(jié)構(gòu)不夠全面。

3、教學(xué)方式過于單一。

理論知識較多的課程，教師的教學(xué)過程常用運用講授法進行，對于其它教學(xué)方面運用較少。不豐富的教學(xué)方式，在大量的經(jīng)濟理論知識的背景下，學(xué)生對經(jīng)濟知識的濃厚興趣會越來越低，最后轉(zhuǎn)為厭倦。

4、教學(xué)與實際生活缺乏緊密結(jié)合。

在經(jīng)濟發(fā)展的背景下，生活中處處存在著經(jīng)濟的影子。在教師教學(xué)過程中，僅僅是單純講理論，偶爾能舉些例子。對于學(xué)生來說，理論過于遙遠，舉的例子往往又是呆板的，脫離實際生活。

三、《財政與金融基礎(chǔ)知識》教學(xué)方式的探索

1、以鮮活、生動的現(xiàn)實事件形式展開。

學(xué)生尤其愛聽社會上發(fā)生的各種新鮮的事物，事例可以吸引同學(xué)們的興趣，同時生動地例子在不知不覺中向?qū)W生滲透相應(yīng)的經(jīng)濟知識。比如，在財政政策的授課中，通常學(xué)生對財政政策的通貨膨脹、通貨緊縮缺乏實質(zhì)的認(rèn)識。教師在授課中，可以以2008年發(fā)生的金融危機為背景，講授這兩者在現(xiàn)實生活的表現(xiàn)。

2、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

這種方法是以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動，使學(xué)生在教師安排的任務(wù)當(dāng)中完成學(xué)習(xí)。對學(xué)生而言，任務(wù)驅(qū)動是一種有效的學(xué)習(xí)方法，它提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，培養(yǎng)學(xué)生獨立探索、勇于開拓進取的自學(xué)能力，同時學(xué)生在任務(wù)過程中獲得成就感以及對自身的認(rèn)同感；對教師而言，任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法改變傳統(tǒng)的授課方式，把填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)為學(xué)生自主探究性教學(xué)，創(chuàng)造開放的教學(xué)空間。在《財政與金融基礎(chǔ)知識》教學(xué)過程中，可以常運用此方式，如：在學(xué)習(xí)商業(yè)銀行業(yè)務(wù)章節(jié)時，布置任務(wù)讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位利用平時業(yè)余時間收集銀行的相應(yīng)業(yè)務(wù)，再以小組為單位展開本組的成果，最后教師總結(jié)學(xué)生的成品，同時加入商業(yè)銀行業(yè)務(wù)的知識。

3、實操教學(xué)，理論與實踐相結(jié)合，弱化純理論的枯燥性。

這課程理論知識占有的篇幅較大，授課過程容易變枯燥。學(xué)生往往喜歡動手操作，那么在一些章節(jié)中有實務(wù)操作內(nèi)容，如稅收計征、貼現(xiàn)以及股票等，這些內(nèi)容教師在教學(xué)過程通過實操活動增強學(xué)生的動手能。許多證券公司官網(wǎng)中都有模擬股票交易軟件，教師可以通過這樣的軟件結(jié)合股票知識授課，如此學(xué)生既能掌握基礎(chǔ)知識，又能提高他們動手的操作能力。

參考文獻：

政治學(xué)科專業(yè)知識范文第5篇

論文摘要：教師職業(yè)技能培養(yǎng)訓(xùn)練是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，應(yīng)該以系統(tǒng)科學(xué)理論為指導(dǎo)，確立整體培養(yǎng)的意識，從各個相關(guān)環(huán)節(jié)人手，整體構(gòu)建系統(tǒng)化的小學(xué)教育專業(yè)(本科)教師職業(yè)技能培養(yǎng)體系。

一、整體構(gòu)建小學(xué)教育專業(yè)《本科》教師職業(yè)技能培養(yǎng)體系提出的背景

(一)小學(xué)教育專業(yè)(本科)的特性要求

教師職業(yè)技能作為表征和體現(xiàn)教師職業(yè)獨特性的重要內(nèi)容之一，是教師開展教育教學(xué)工作的必要條件，其強弱直接影響影響教育教學(xué)質(zhì)量的高低。對教師進行職業(yè)技能訓(xùn)練既是教育專業(yè)化水平和教師職業(yè)專門化程度的重要保證，也是師范院校區(qū)別于其他院校的重要標(biāo)志。小教本科專業(yè)的“定格在本科、定性在教育、定向在小學(xué)”的定位決定了其培養(yǎng)的未來小學(xué)教師不僅要具有廣博的文化知識和精深的教育理論，而且還要具備熟練的教育教學(xué)實踐技能。從某種意義上講，在小學(xué)教育中“如何教”比“教什么”更重要。與之對應(yīng)，小學(xué)教育專業(yè)職前的技能訓(xùn)練所占比重也應(yīng)該很大。在日本，小學(xué)教師資格要求在大學(xué)教育獲得的學(xué)分中，專業(yè)課程與教育課程學(xué)分比例為18/41，而中學(xué)相應(yīng)比例為40/19。由此可見，對于小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生而言，職業(yè)技能的培養(yǎng)尤為重要，小學(xué)教育專業(yè)應(yīng)該加強對學(xué)生的教師職業(yè)技能的培養(yǎng)。

(二)教師職業(yè)技能培養(yǎng)的特點

系統(tǒng)科學(xué)理論指出，事物是系統(tǒng)各要素的統(tǒng)一體。任何客觀事物都是由若干相互聯(lián)系、相互作用的要素組成的有機體。要素是構(gòu)成系統(tǒng)的組成單元，系統(tǒng)的組成單元又可分為不同層次。在一個穩(wěn)定的系統(tǒng)中，一方面，要素之間相互獨立，彼此存在有著差異性;另一方面，要素之間又按一定比例，相互聯(lián)系和相互作用，形成一定的層次結(jié)構(gòu)。教師職業(yè)技能就是這樣一個由諸多有內(nèi)在聯(lián)系的要素構(gòu)成的完整系統(tǒng)。因此，對職業(yè)技能進行培養(yǎng)也是一個漫長、復(fù)雜和系統(tǒng)的整體工程，任何一個環(huán)節(jié)、要素都會對技能形成的效果有著直接的影響。這是教師職業(yè)技能培養(yǎng)的特點。在以往的小教本科職業(yè)技能培養(yǎng)實踐過程中，存在著各個環(huán)節(jié)各自為政、缺乏聯(lián)系的現(xiàn)象，嚴(yán)重地影響了職業(yè)技能培養(yǎng)的效果。因此，對小學(xué)教育專業(yè)(本科)學(xué)生進行職業(yè)技能培養(yǎng)應(yīng)確立整體意識，以系統(tǒng)科學(xué)的理論作指導(dǎo)，從各個具有內(nèi)在聯(lián)系的要素和環(huán)節(jié)人手，探討各個環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，借助無形的多方滲透和有形的專門措施，整體構(gòu)建明確、規(guī)范、系統(tǒng)化的教師職業(yè)技能培養(yǎng)體系。

二、整體構(gòu)建小學(xué)教育專業(yè)(本科)教師職業(yè)技能培養(yǎng)體系的內(nèi)容

整體構(gòu)建小學(xué)教育專業(yè)(本科)教師職業(yè)技能培養(yǎng)體系要從激發(fā)學(xué)生的主體性、完善訓(xùn)練內(nèi)容、建立多元培養(yǎng)路徑、評價指標(biāo)科學(xué)化等幾個方面做起。其中激發(fā)學(xué)生的主體性是教師職業(yè)技能培養(yǎng)的前提，完善培養(yǎng)內(nèi)容是教師職業(yè)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)，建立多元培養(yǎng)路徑是教師職業(yè)技能培養(yǎng)的關(guān)鍵，評價指標(biāo)體系科學(xué)化是教師職業(yè)技能培養(yǎng)的保證。

(一)激發(fā)學(xué)生主體性:教師職業(yè)技能培養(yǎng)的前

教學(xué)是教師的教授活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動禍合而成的系統(tǒng)整體，是教師主體主導(dǎo)學(xué)生主體，學(xué)生主體接受并超越教師主體的主導(dǎo)的過程。如果忽視學(xué)生的主體性，任何教學(xué)活動都不能達到預(yù)期的效果。因此，在教師職業(yè)技能培養(yǎng)過程中，激發(fā)學(xué)生的主體性是至關(guān)重要的，它是技能培養(yǎng)的起點和前提。激發(fā)學(xué)生技能訓(xùn)練的主體性就是使學(xué)生明確專業(yè)定位，熱愛小學(xué)教育專業(yè)，知道職業(yè)技能對于未來從事職業(yè)的重要性，清楚決定職業(yè)技能高低的關(guān)鍵在于自己的態(tài)度和付出，從而發(fā)自內(nèi)心積極主動地進行職業(yè)技能的訓(xùn)練。為此學(xué)校要采取多種辦法激發(fā)學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練的主體性，引起他們進行訓(xùn)練的興趣和自主性，為職業(yè)技能訓(xùn)練做好充足的思想準(zhǔn)備和長久的內(nèi)在持續(xù)動力。

(二)完善職業(yè)技能內(nèi)容:教師職業(yè)技能培養(yǎng)的基拙

職業(yè)技能內(nèi)容是職業(yè)技能培養(yǎng)的依托和載體，完善職業(yè)技能內(nèi)容是教師職業(yè)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)。這種完善表現(xiàn)在兩個方面。一是從具體的職業(yè)技能培養(yǎng)的內(nèi)容上看，什么樣的職業(yè)技能應(yīng)該進人到培養(yǎng)體系中。在經(jīng)濟全球化、科技國際化、文化多元化以及基礎(chǔ)教育課程改革如火如茶進行的今天，社會對教師職業(yè)技能的發(fā)展提出了新的要求，當(dāng)代教師職業(yè)的專業(yè)性和職業(yè)技能的構(gòu)成也發(fā)生了很大的變化。因此，總結(jié)、構(gòu)建符合時代要求與教育發(fā)展需要的、嶄新的教師職業(yè)技能是十分必須與必要的。以往的小學(xué)教育專業(yè)教師職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容多為普通話和口語表達、文字和圖形表達、課堂教學(xué)、班主任工作等傳統(tǒng)教師技能方面。在新的形勢下，教師要新增有關(guān)新課程、信息社會等所需的現(xiàn)代教師能力。因此，在職業(yè)技能培養(yǎng)的內(nèi)容制訂上要增加相應(yīng)的能力的培養(yǎng)，如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、課程開發(fā)的能力、信息收集和處理的能力以及師生關(guān)系溝通、人際交往、課堂互動等方面的內(nèi)容。完善職業(yè)技能培養(yǎng)的內(nèi)容的另一個方面是指對已選定的具體的職業(yè)技能進行培養(yǎng)訓(xùn)練的預(yù)設(shè)和安排的方案要完善，包括各種技能何時進行培養(yǎng)、采用何種方式、開設(shè)何種課程、如何進行考核、如何分項學(xué)習(xí)綜合訓(xùn)練、怎樣循序漸進逐步提高等各個環(huán)節(jié)都要考慮到位，制定完善的職業(yè)技能培養(yǎng)方案，使職業(yè)技能培養(yǎng)有方案可依，而不是千頭萬緒不知從何抓起。

(三)建立多元培養(yǎng)路徑:教師職業(yè)技能培養(yǎng)的關(guān)健

教師職業(yè)技能具有綜合性、操作性、實踐性等特點，其培養(yǎng)需要立體、多元的培養(yǎng)路徑，這是教師職業(yè)技能培養(yǎng)的關(guān)鍵。所謂立體、多元的培養(yǎng)路徑，是指培養(yǎng)的時間、培養(yǎng)的形式、培養(yǎng)的手段、培養(yǎng)的方法等方面要多樣化。即不僅要有課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)，還要有課前(如課前10分鐘的學(xué)生試講)、課后以及寒暑假(如小教學(xué)生暑期義務(wù)教育學(xué)校)等其余時間的學(xué)習(xí)和實踐;不僅技能訓(xùn)練課上進行訓(xùn)練，其它課程上也應(yīng)該進行學(xué)習(xí);不僅有技能的理論學(xué)習(xí)，還需要技能的實際訓(xùn)練;不僅有正式的教育見習(xí)、教育實習(xí)等實踐活動，還要有技能競賽、社會調(diào)查等靈活多樣的、具有多重教育價值的實踐活動;不僅要有傳統(tǒng)的教育手段如言傳身教等，還要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的示范、錄制、信息反饋等手段實戰(zhàn)演練和現(xiàn)場指導(dǎo);不僅要有有形的專門措施(口語課、書法課及各種課外活動)，還要有無形多方滲透(課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的設(shè)計和處理)。這種融課上課外于一體、融理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練于一體、融傳統(tǒng)與現(xiàn)代方法于一體、融有形無形于一體的訓(xùn)練將形成全方位、多途徑、立體化多元的教育技能培養(yǎng)路徑，從而提高職業(yè)技能培養(yǎng)的實效性。

(四)評價指標(biāo)體系科學(xué)化:教師職業(yè)技能培養(yǎng)的保證

評價指標(biāo)體系是指將教師職業(yè)技能培養(yǎng)中的各項技能分門別類列出相關(guān)問題，評價人員根據(jù)這些特定的指標(biāo)體系對各項技能進行打分，最后根據(jù)各項分?jǐn)?shù)得到學(xué)生的技能水平等級。教師職業(yè)技能培養(yǎng)的復(fù)雜性和漫長性使科學(xué)的評價指標(biāo)體現(xiàn)顯得尤為突出重要，它從衡量質(zhì)量的尺度和標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展方面為提高質(zhì)量提供動力和保證。也就是說，評什么，怎樣評，將有力地引導(dǎo)教師和學(xué)生在教師職業(yè)技能訓(xùn)練的過程中做什么，怎么做，起著向?qū)У淖饔谩Ｒ虼耍⒖茖W(xué)的評價指標(biāo)體系是教師職業(yè)技能培養(yǎng)的保證。

科學(xué)化的評價指標(biāo)體系的建立首先要求要以現(xiàn)代教育科學(xué)理論和系統(tǒng)理論作指導(dǎo)，按照職業(yè)技能培養(yǎng)的內(nèi)容，科學(xué)、合理地確定評價項目及每個項目的權(quán)重系數(shù)，同時采用定性與定量相結(jié)合的評價方法，以避免評價的主觀隨意性，逐步實現(xiàn)評價的科學(xué)化與規(guī)范化。其次，科煞化的評價機制要求在制訂教師職業(yè)技能評價指標(biāo)體系時，要充分考慮中小學(xué)教學(xué)的實際情況；注重基本技能的評價，以評價強化基礎(chǔ)訓(xùn)練，更好地適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要。最后，科學(xué)化的評價機制要求可操作性，即評價指標(biāo)明確具體，方法簡便易行，既可自測也可他測，從而有利于調(diào)動廣大學(xué)生的積極性，不斷提高職業(yè)技能。

三、整體構(gòu)建教師職業(yè)技能培養(yǎng)體系的教師因素