前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇班級管理建設制度范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

班級管理建設制度范文第1篇

關鍵詞：關懷倫理 班級制度文化 班規

中圖分類號：G645文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）13-0144-01

當前我國學校教育把班級制度管理作為約束學生行為、習慣、生活以及學習方式的重要手段。但是，在對于我國學校班級規范的審視中不難看出，懲罰式的管理占主流，這樣的條款在班規的表達中非常頻繁。而具有倫理關懷的管理方式卻被忽視和淡化。班規的建設從制定到實施到評價效果，整個過程都是刻板規矩的論述。關懷性無從體現。

一、當前班規中存在的問題

1.班規的制定為教師單方面進行

在我國中小學的班級中，班規一般是通過自上而下的方式產生的，并不具備師生間的民主性。由教師單方面制定規范來約束學生，這樣不僅節省教師的時間和精力，也使學生更容易被教師所管理和教育。但是，這樣的班規無法保證公正性和客觀性，因為教師的個人意志無法上升為整個班級的意志。忽視了師生間平等信任和關懷的關系，這種情況下制定的班規是教師對學生學習和生活的強制性規范，并不是出于尊重和關心意義下的愛的管理。

2.班規的執行中缺乏情感的浸入，學生無法感受到關懷

在班規的執行過程中往往注重的是嚴格的標準以及外在的強制性。而情感的作用卻經常被忽視。因為班規與懲罰相伴而生，懲罰一般情況下都是與嚴苛對應，與溫柔相背離。有的教師在執行過程中標榜班規面前人人平等，但是卻忽略了情感的重要性。“法外尚有人情”，更何況一個班級。教師在執行班規的時候應該先問清學生犯錯的原因，這樣才能使班規充滿感情，而不是冷冰冰的工具。

3.班規的內容條目生硬，缺乏人文關懷

從班規的具體條目中不難看出很多的班規缺少關懷。通篇生硬強制的Z氣，將教師和學生對立起來，影響班級管理的效果。隨手翻看中小學的班規，總是大篇幅充斥著“不許”“必須”“禁止”“嚴禁”的詞語。此類處罰并且帶有恐嚇性質的規定并不能夠幫助學生端正態度，不犯錯誤。而是對學生違紀行為的提前預設，尚未出問題的時候就已經把學生放在錯誤的一面，無疑告訴學生他們永遠處于犯錯誤的邊緣，這是錯誤的導向。

二、當前班規存在問題的原因

1.教師缺乏關懷情感的投入

諾丁斯強調關懷是人的基本需要，關懷的來源有兩種，一是自然關懷，一是倫理關懷。自然關懷是一種自然反應，不需要個體的努力，自然而然散發的關懷。但是，更多時候，我們雖然看到了他人的需要，但卻因種種原因不愿予以關懷，這時就必須以倫理關懷來對他人的需要做出反應。教師需要對學生滲透的就是倫理關懷。而學生需要學習和內化的，同樣也是倫理層面的關懷。

在學校中，學生個體生命的成長離不開教師的關懷。但是，在實際的教學中教師總是以訓導者而非關懷者的身份出現，這樣的教育既是冷漠的，又是機械的。有時候教師即使對學生表現出關懷來，這種關懷也不是健康的，是片面的。因為教師關心的往往不是學生個體生命的健康成長，而是學生的成績。片面追求學生智力的發展，忽視了這個年齡的學生渴望得到的關懷以及個人生命的尊重，也忽視了學生養成的關懷素養的需要。

2.學生缺乏關懷素養的學習

“在師生關懷關系中，學生最基本的道德實踐是保持對教師關懷行為的敏感性和反應力。”學生學會關懷、學會自主性發展是最讓教師感到欣慰的。而在班級里充滿感情和關懷、尊重和愛戴的風氣使學生不僅能夠在良好的環境中熏陶自己，同時也能時刻注意自己的言行，學生應在具有良好關懷品質的班級環境中學會由此及彼，悅納自我、善待他人，將學知識與學做人融為一體。

三、如何基于關懷教育理論對班規加以改進

1.班規的制定上以關愛學生為主要目的

關愛學生是教師職業道德的主要內容之一，教師的積極情感是以師愛為核心的。關愛學生不是一句口號，而是需要落實到班級生活的方方面面。在班規的制定上要認清制定班規的目的不是為了懲罰，而是為了更好地關愛學生。世界上只有一種教育，就是愛的教育。班規具有一定的約束力和強制性，但它并不是國法、校紀，班規的出發點仍然是教育和自省。因此，班規在制定上，需要體現關愛。要成為愛的力量而不是法律紀律性質的強制力量。

2.班規的產生方式上體現關懷平等的師生關系

班規的制定要由全班全體學生討論通過，不是班主任的個人意見，班主任可以是班規制定的參謀者和指導者，要調動全體學生參與班規的制定。這樣可以保證班規應有普遍的約束力。這種約束力針對的是任何學生甚至是班主任自己。必要時候需要班主任“以身試罰”才能得到全班同學的認同。

3.班規的內容上體現以學生為本以及對學生的關懷

班規的內容應該是滿含溫暖和關懷的，不僅為了管理學生，同時也為了保護每個學生的根本利益，讓所有孩子都享受到班規賦予他的權利。班規是師生的共同約定，是幫助和指導，是溫情的告誡。這樣具有關懷的班規才能讓學生感覺到愛，讓班集體充滿關懷的氛圍。

參考文獻：

[1]內爾?諾丁斯.關心――教育的另一種模式[M].于天龍譯.教育科學出版社，2003.

班級管理建設制度范文第2篇

關鍵詞：電子注冊；學籍管理；建設研究

一、電子注冊制度的建立

隨著高等教育的改革和發展，加強和完善高校的學籍和學歷證書的管理,已是迫在眉睫，按照教育部《面向二十一世紀教育振興行動計劃》中提出的要建立“全國大學生招生遠程錄取、計算機學籍學歷管理、畢業生遠程就業服務”一體化的信息系統的要求,教育部從2001年開始正式對全國高校學生實行學籍學歷信息電子注冊網絡化管理。

二、電子注冊制度的內容

學年電子注冊是對學籍電子注冊的進一步規范和延伸，最后與學歷證書電子注冊工作接軌，實現高校學籍學歷全程網絡化動態管理，從入學、在籍到畢業等關鍵部位進行嚴格控制，從而保證了畢業證的真實性，保護了畢業生的利益。

（一）學籍電子注冊制度。2007年3月，新生學籍電子注冊實施。這就要求我們學籍管理人員及時的從“中國高等教育學生網”的“學籍學歷信息平臺”下載教育部提供的新生錄取數據，數據中包含考生號、姓名、性別、出生日期、身份證號、民族、專業名稱、學制等信息，考生號貫穿學籍、學歷管理始終，是學籍學歷管理的內部關鍵字，是嚴格唯一的。學籍注冊時以考生號作為關鍵依據來判定入學資格，這一點非常重要。為了保證信息的準確性，每一位新生都要認真核實，由本人簽字確認；如有錯誤則與我們的學籍管理部門聯系并提供相關證明材料。

（二）學年電子注冊制度。2008年10月,按照教育部要求,全國各高校相繼開展了在校生學年電子注冊工作。學年電子注冊有4種狀態：（1）待注冊：每年年初，所有原本“注冊學籍”的在校生狀態都會變成“待注冊”，表示需要重新進行學年注冊。對于所有待注冊的學生，都必須在規定時間內完成學年注冊，把注冊狀態變成其它幾種情況；（2）暫緩注冊：由于欠繳學費等原因，暫時不予以學年注冊。這個狀態不會自動變成“待注冊”，只要高校不做改變，就會一直保持，學生的學籍也不會被清理掉。學生補繳學費后，高校可以隨時將其學籍狀態由暫緩注冊變成注冊學籍。（3）保留學籍：由于參軍，疾病等原因，標記為保留學籍。這個狀態不會自動變成“待注冊”，如果高校不做改變，就會一直保持，學生的學籍也不會被清理掉。參軍復員或疾病康復回校繼續學習時應即時注冊學籍，同時應予以降級。（4）注冊學籍：完成學年注冊后，學生的學籍狀態就變成注冊學籍，表示該生在新的學年已經獲得了學籍資格。當我們看到待注冊人數為0，表明學年注冊工作完成。

（三）學歷電子注冊制度。2001年開始，對全國高校學生實行學歷電子注冊信息上網管理制度，為了確保上報畢業生的學籍信息準確無誤，學籍管理人員同樣需要進行同新生學籍電子注冊一樣的畢業生信息核對工作，并根據核對結果整理畢業生數據。畢業生電子注冊數據庫包含考生號、姓名、性別、專業、學歷證書編號、畢結業結論等字段。學歷注冊時以考生號作為關鍵依據來審核學籍資格。學校根據編號規則為畢業生編制學歷注冊編號，根據畢業審核結果給予畢結業結論。學籍管理人員借助平臺上的學歷圖像信息校對系統，整理以學生身份證號命名的畢業生學歷圖像信息并上報市教委進行畢業生學歷電子注冊。市教委將各校所報的數據及圖像信息匯總上報國家教育部備案，并由教育部將此數據上傳到中國高等教育學生信息網上供社會查詢。

三、建設與完善我校成人學籍管理的相關管理辦法

（一）成立專門機構，加強學籍學歷電子注冊工作的領導。學院成立由分管院長擔任組長,招生就業處、成教處等相關部門的主要負責人為成員的學籍管理工作領導小組,負責全院學籍管理工作的組織和領導。

（二）要對電子注冊制度進行大力宣傳。為加強學歷證書的管理，教育部在2001年連續下發了《關于做好2001年高等教育學歷證書管理工作的通知》、《關于印發的通知》、《關于重申保證高等教育質量，加強學歷文憑、學位證書管理的通知》等文件。特別是《高校學生獲得學籍及畢業證書告知》的頒布，要讓每一位學生都了解，“經過省級招辦辦理錄取手續，入學復查合格、進行學籍電子注冊才能獲得學籍”，“具有學籍的學生才能獲得畢業證書”。實施高等教育學籍學歷電子注冊具有深遠意義，能夠有效地遏制社會上不法分子偽造、販賣高等教育學歷證書的違法犯罪活動，維護國家學歷證書制度的嚴肅性，保證高等學校的聲譽，保護廣大高校畢業生的利益，在一定程度上也保證了高等教育的教學質量。

（三）提高管理人員的素質。學籍學歷管理人員不僅需要有高度思想政治覺悟和較強的責任心，還要有一定的計算機操作能力、有關學籍管理軟件和數據庫的知識。學院要針對電子注冊工作和學籍管理工作要求高、任務重、責任大等特點，采取必要措施，合理安排工作量。

（四）建立、健全我院學籍管理相關辦法。依法完善我院的學籍管理制度，規范學籍管理相關文件內容。根據天津市教委文件要求，我院制定了《天津濱海職業學院高等教育學歷證書電子注冊工作管理辦法（暫行）》，2010年我院進一步修訂學籍管理規定，從而使我院的學籍管理制度得到進一步完善，達到文件規范化，工作合法化。

電子注冊制度是利用現代技術對學籍學歷進行管理的一種方式，隨著高校學籍學歷電子注冊制度的不斷完善及學籍學歷管理平臺的不斷改進。學籍學歷電子注冊管理工作將會更加順暢和規范。

【參考文獻】

[1]《教育部關于重申保證高等教育質量，加強學歷文憑、學位證書管理的通知》（2001年2月）．

班級管理建設制度范文第3篇

學校制度文化是校園文化極其重要的組成部分，它是校園文化的基礎，是學校正常秩序的保障機制，是學校文化建設的保障體系。好的制度是重要的、隱性的教育資源，它可以增強人的權利意識、自主意識，提高人的主動和自我發展的責任心，塑造健康和諧的人格。將學校教育制度上升到文化層面，正是通過本身達成深層次的育人功能。

學校制度文化能夠規范師生的行為

高尚、健康的學校制度文化對學校師生的行為起著重要的約束、規范作用。由于學校制度文化的規章設置、儀式和傳統的形成都滲透著學校的道德要求與教育意志，是一個具有豐富情感色彩的環境氛圍。因此，可以通過暗示、輿論等特殊機制對學校的師生產生潛在的心理壓力和動力，使其自覺地形成規范的行為。

學校制度文化能夠引領師生的思想

制度作為一種文化，必然關聯黨與國家、社會與時代的要求，著眼于人的全面發展。因此，學校制度文化對學校師生的價值觀念、思想品德、行為規范和生活方式的選擇必然產生直接或間接的影響，從而促使全體師生自覺地培養以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神，增強其集體歸屬感和責任感，從而形成高尚的思想品格。

學校制度文化具有很強的人文性

高尚、健康的學校制度文化能從“以人為本”角度出發，注重人的主體意識和自主能力，滿足人的缺失性需求，體現出大多數人的利益和思想傾向，折射出“人性”的光輝，彰顯人文關懷思想。因此，學校制度文化能給廣大師生的生命成長以更多的呵護與關愛，可以激發和調動廣大師生為實現辦學目標、推動學校發展的積極性與創造性，產生強大的凝聚力。審視海口市學校管理現狀，幾乎每所學校都有制度，可是“有制度無文化”的現象太多。很多學校只是為了需要制度而制定制度，并非是為建設學校文化而制定制度。

賦予文化內涵是制度建設的任務

建設學校制度文化，必須立足校本，關注人本。立足校本，建設制度文化就要了解師生的精神需求。有這樣一個事例：某校的一個班主任，在制定班級管理制度時將懲罰扣分制改為獎勵加分制。學生在這樣的班級管理制度下，班級凝聚力和學風大有好轉。這樣的制度之所以能激發學生的積極性和主動性，是因為它滿足了絕大多數學生的精神需求。一所學校也一樣，學校制度一旦滿足了師生的精神需求，將會調動師生的積極性和主動性，并表現在外部的自覺行動。

立足校本，建設制度文化就要與學校文化聯系在一起。學校在建設制度文化過程中，以“立德、修學、成行、超越”的校訓等為出發點和歸宿，致力于建設一種讓學生在教學中追求“嚴謹、探索、真誠、奉獻”的教師文化和在學習中表現出“勤奮、善思、文明、上進”的學生文化。這些制度已經上升為學校文化，成為師生無形的規范。

立足校本，建設制度文化要充分地發揚民主。學校在制定制度前，首先在師生之間進行民意調查，召開不同層面人員的座談會，在取得基本共識后，再組織各部門人員參與制度的制定，然后把意見集中起來交教代會審議，再將制度進行進一步地完善，最后才正式實施。在制度建設中，學校堅持“從群眾中來，到群眾中去”的基本方法，制定的各項規章制度具有廣泛的群眾基礎，得到了全校教職員工的認可。這樣既可以避免制度脫離實際、保證制度的科學性，又有利于統一認識、溝通感情，從而為制度的貫徹執行奠定心理基礎。這樣的制度具有廣泛性、可行性，在執行過程中，更能調動師生的自覺性和主觀能動性，從而規范師生的行為和引領師生的精神、思想，最后形成一種無形的制度文化。

立足校本，建設制度文化要關注人本。制度的實施主要是和人打交道，學校管理最終是人的管理。因此，所有的體系設計和規則要求都要體現以人為本的理念，做到在規范人和教育人的同時，充分地尊重人、理解人、幫助人、激勵人、解放人。科學合理的制度，具有約束性的同時又具有人文性，是每個人行為的出發點和精神思想的歸宿，使人的潛能和智慧得到最大限度的釋放，從而形成一種文化效應。

制度文化是一種管理文化。建立和健全學校規章制度、塑造良好的校園制度文化，是校園文化建設的一項重要內容。校園制度文化主要表現為學校規章制度。規章制度是否科學合理，是一所學校校園文化程度高低的標志。文化約束人、文化造就人，常規管理既要有相對的穩定性，又要有切合實際、校本化的特征。

班級管理建設制度范文第4篇

以下幾種情況常常會在職業學校進行班級文化建設中出現：首先，在班級管理中教師全權介入，將所有的事情替學生策劃安排好，而學生只需要以教師的指示為根據將各項工作完成，這樣就使學生的自主性受到嚴重的抹殺，時間一長，就容易導致學生出現壓抑反叛的心理；其次，在具體的班級管理中，一些教師完全放手，班級管理工作完全由學生自己進行，教師的組織引導作用嚴重缺失，這樣就導致放任自流的狀態在學生中普遍存在；最后，教育者自身的工作嚴重缺乏規劃性以及計劃性，在管理班級的時候沒有以班級特色為根據，只是對上級布置下來的工作疲于應付，這樣班級文化特色就很難形成。

二、職業學校機電專業班級文化建設的有效對策

1.建設良好的環境文化

班級環境在班級文化建設中具有十分重要的作用，它包括兩個方面的內容，也就是物質環境文化以及精神環境文化。機電專業的班級物質環境文化主要包括師生的儀表、班訓、教學設施、宿舍環境、實習課教室環境以及理論課教室環境等。物質環境文化不僅是其他文化的載體，同時還是班級文化的基礎。機電專業在建設班級物質文化的過程中，要注意以下幾個方面：首先，要將大家的積極性充分地調動起來，使學生的主體作用充分發揮出來，使所有學生都能在班級布置文化建設中參與進來；其次，機電專業在針對班級布置文化景區的時候，要在具體的環境布置以及設計中將機電專業的教育目標和教育意向體現出來；最后，要將機電專業的教育特色體現出來，在物質環境的布置中滲透著機電專業的職業道德以及專業技能知識等內容。機電專業的班級精神環境文化主要包括學生的團隊精神集體主義觀念、學習風氣以及專業認知度等內容。機電專業在建設班級精神環境文化的過程中，必須要注意以下幾個方面：首先，要將如何處理自由與紀律、民主與集中以及個人與集體之間關系的方式教給學生，這樣才能使學生將個人主義克服掉，培養學生的集體主義精神；其次，學生的專業認知度在班級文化中具有十分重要的作用，只有學生真正地認識這個專業、了解這個專業、熱愛這個專業，才能在學習的過程中求學奮進、積極向上。

2.建設良好的制度文化

作為班級文化建設中的機制建設，制度文化建設具有十分重要的作用，對正常的班級秩序起到有效的維護作用。機電專業在進行班級制度文化建設的時候，應當對企業機電文化中所倡導的職業紀律以及職業道德等進行有效的吸取，同時還要在具體行為中予以落實。機電班級文化建設中的制度文化應當融入企業機電管理以及生產的章程，尤其要對與機電企業員工相同的行為規范進行有效的培養。首先，要對企業管理進行模擬，在建設制度文化的過程中，機電專業要將班級看做是一個車間，以企業機電車間為根據設置班級的崗位，廠長就是班主任，車間主任就是班長，車間主任副助理就是副班長。同時要想使學生盡快適應企業的管理模式，機電班級應該采用責任層層分解、事務逐級上報、崗位工作范圍職權確認以及干部競聘上崗等班級制度，從而將良好班級制度文化建設起來。其次，積極借鑒企業獎懲制度，建設班級考核管理制度。在制定班規的過程中，機電專業班級應該以機電職業案例為根據，與學校的規章制度相結合，并且要借鑒機電行業和機電企業的管理經驗以及規章制度，最終將機電專業班級的班規確定下來。與此同時，在制定班級考勤制度的時候，機電專業班級應該參照企業機電考勤考核辦法，將與企業機電考勤管理相適應的班級考勤制度制定出來，這樣能有效規范學生的日常行為。

3.建設良好的機電專業特色文化

班級管理建設制度范文第5篇

關鍵詞：職業學校；機電專業；班級文化建設

班級在學校教育中具有十分重要的作用，其不僅是學校的重要組成部分，同時還是學生共同生活以及學習的重要平臺。學校文化建設的具體化就是班級文化建設，班級文化建設能對學生的身心健康以及素質發展起到非常關鍵的影響，同時還引導著學生價值觀以及人生觀的形成。因此，職業學校要重視班級文化的建設，營造良好的班級文化氛圍。本文以職業學校機電專業為例，針對班級文化建設現狀進行了分析和研究。

一、職業學校機電專業班級文化建設現狀分析

1.缺乏班級文化建設的核心目標

教育者對班級文化都予以了充分的重視，同時也了解了建設班級文化的重要性。然而在職業學校機電專業進行班級文化建設的過程中往往缺乏一定的核心目標，因此，在班級文化建設中存在著眉毛胡子一把抓以及沒有重點的現象。一些班級大力開展各種活動，自認為這些活動能有效地促進學生的成長，但是實際上卻會起到相反的作用。導致這種情況出現的主要原因是：在教育教學過程中，一些職業學校缺乏直接的升學壓力，放松了對學生學習習慣和風氣的要求，因此，不管是教師還是學生都缺乏明確的目標。

2.缺乏職業特征的班級文化建設定位

不同的班級應該以自身的特點為根據進行班級文化建設，而職業學校具有十分鮮明的職業文化特征，不同的專業下面帶有很多不同的班級，由于職業文化差異以及職業價值取向差異，所以，不同的專業也具有不同的班級文化。然而在很多職業學校中，很多班級并沒有將帶有自身特色的班級文化建設出來，這樣在班級中學生往往缺乏自豪感以及認同感，無法有效地發揮班級文化建設的引導作用，使得班級文化建設往往流于形式。

3.班級文化建設中指導規劃的缺失

以下幾種情況常常會在職業學校進行班級文化建設中出現：首先，在班級管理中教師全權介入，將所有的事情替學生策劃安排好，而學生只需要以教師的指示為根據將各項工作完成，這樣就使學生的自主性受到嚴重的抹殺，時間一長，就容易導致學生出現壓抑反叛的心理；其次，在具體的班級管理中，一些教師完全放手，班級管理工作完全由學生自己進行，教師的組織引導作用嚴重缺失，這樣就導致放任自流的狀態在學生中普遍存在；最后，教育者自身的工作嚴重缺乏規劃性以及計劃性，在管理班級的時候沒有以班級特色為根據，只是對上級布置下來的工作疲于應付，這樣班級文化特色就很難形成。

二、職業學校機電專業班級文化建設的有效對策

1.建設良好的環境文化

班級環境在班級文化建設中具有十分重要的作用，它包括兩個方面的內容，也就是物質環境文化以及精神環境文化。

機電專業的班級物質環境文化主要包括師生的儀表、班訓、教學設施、宿舍環境、實習課教室環境以及理論課教室環境等。物質環境文化不僅是其他文化的載體，同時還是班級文化的基礎。機電專業在建設班級物質文化的過程中，要注意以下幾個方面：首先，要將大家的積極性充分地調動起來，使學生的主體作用充分發揮出來，使所有學生都能在班級布置文化建設中參與進來；其次，機電專業在針對班級布置文化景區的時候，要在具體的環境布置以及設計中將機電專業的教育目標和教育意向體現出來；最后，要將機電專業的教育特色體現出來，在物質環境的布置中滲透著機電專業的職業道德以及專業技能知識等內容。

機電專業的班級精神環境文化主要包括學生的團隊精神集體主義觀念、學習風氣以及專業認知度等內容。機電專業在建設班級精神環境文化的過程中，必須要注意以下幾個方面：首先，要將如何處理自由與紀律、民主與集中以及個人與集體之間關系的方式教給學生，這樣才能使學生將個人主義克服掉，培養學生的集體主義精神；其次，學生的專業認知度在班級文化中具有十分重要的作用，只有學生真正地認識這個專業、了解這個專業、熱愛這個專業，才能在學習的過程中求學奮進、積極向上。

2.建設良好的制度文化

作為班級文化建設中的機制建設，制度文化建設具有十分重要的作用，對正常的班級秩序起到有效的維護作用。機電專業在進行班級制度文化建設的時候，應當對企業機電文化中所倡導的職業紀律以及職業道德等進行有效的吸取，同時還要在具體行為中予以落實。機電班級文化建設中的制度文化應當融入企業機電管理以及生產的章程，尤其要對與機電企業員工相同的行為規范進行有效的培養。

首先，要對企業管理進行模擬，在建設制度文化的過程中，機電專業要將班級看做是一個車間，以企業機電車間為根據設置班級的崗位，廠長就是班主任，車間主任就是班長，車間主任副助理就是副班長。同時要想使學生盡快適應企業的管理模式，機電班級應該采用責任層層分解、事務逐級上報、崗位工作范圍職權確認以及干部競聘上崗等班級制度，從而將良好班級制度文化建設起來。

其次，積極借鑒企業獎懲制度，建設班級考核管理制度。在制定班規的過程中，機電專業班級應該以機電職業案例為根據，與學校的規章制度相結合，并且要借鑒機電行業和機電企業的管理經驗以及規章制度，最終將機電專業班級的班規確定下來。與此同時，在制定班級考勤制度的時候，機電專業班級應該參照企業機電考勤考核辦法，將與企業機電考勤管理相適應的班級考勤制度制定出來，這樣能有效規范學生的日常行為。

3.建設良好的機電專業特色文化

機電專業班級在進行文化建設的過程中，應該將良好的機電專業特色文化建設起來。機電專業班級可以通過開展積極有益的班級活動，豐富學生的業余文化生活，使學生的機電專業素質得以提升。要培養學生帶有機電職業特色的挫折承受能力、團隊精神、獨立工作能力、合作能力、服務態度、質量意識、責任心以及敬業精神。與此同時，可以通過社團以及學生會等多種形式，培養學生從事機電工作的敬業精神以及責任心。在設計班級活動的時候，活動組織者應該以機電職業的特色為根據，設定出合理的活動目標，然后組織學生分工合作，這樣才能讓學生在具體的活動中真正地感受和體會到分工合作的重要性、個人與集體的關系、競爭與合作的關系等。除此之外，機電專業班級應該組織學生積極地參與社會實踐，可以到企業機電車間中參觀和進行現場操作，或者在班級中組織機電操作比賽等，通過這些方式能對學生的機電操作實踐能力進行有效的培養。總之，只有將帶有機電職業特色的班級文化建設起來，才能使學生在學習和生活中更加熱情、輕松和積極，并且對學生的職業能力進行有效培養。

職業教育具有自身的特點，其不僅要有效地篩選、整合和鞏固學生的基礎知識，同時還要使學生在技術實踐中充分地運用所學到的知識，更重要的是要對學生未來的自我發展、獨立生存、社會交流以及職業道德等能力進行有效的塑造和培養。職業學校機電專業在建班級文化的過程中，必須要以職業學校教育以及機電專業的特色為根據，致力于班級環境文化、制度文化以及專業特色的特色文化建設，用積極的班級文化引導學生的生活和學習，最終保證職業教育目標的實現。

參考文獻：

[1]施新安.構建中等職業學校班級文化初探[J].職業教育研究，2011（07）.

[2]錢進春.職業學校班級文化建設的幾點思考[J].中小學心理健康教育，2010（10）.