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高二語文學生總結范文第1篇

備課組以“教學進度表”為依據，加強集體備課，要求按照學校要求，定期召開備課組研究會議，全員參加研討。確立中心發言人，研究單元教學的重點難點，這里給大家分享一些關于2021高二語文備課組工作計劃，供大家參考。

高二語文備課組工作計劃1承蒙學校領導的信任，今年初次擔任語文備課組長，沒有工作經驗，本著學習的態度來開展今年的備課組工作，為了更好的完成本學期的教學工作，現將本學年高二語文組備課工作安排如下：

一.指導思想：

以語文新課標為指導，以學校本學年工作計劃和語文教研組工作計劃為參考，切實提高全組教師的職業道德修養、業務水平素質和教育教學能力，落實常規工作，夯實基礎，增加課外閱讀量，豐富學生的知識面，激發學生學習語文的興趣，提高學生的語文素養，使學生具有適應實際需要的`現代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀一般文言文的能力，掌握語文學習的基本方法和技巧，養成自學語文的習慣，提高文化品位，發展健康個性，形成健全人格。總之，要繼續推進高中新課改，落實新的教育理念，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，挖掘潛能，提高素質。

二、工作目標：

1、提高中職生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為其終身學習和個性發展奠定基礎。

2、認真搞好教學研究，爭取在研究性學習、職高校本課程開發方面取得進展，形成特色，從而不斷提高教師的教科研水平。

3、繼續強化協作互助精神，創建團結、和諧，充滿創新與活力的優秀備課組，出色完成學校布置的各項工作。

三、工作內容與措施

語文備課組的主要工作配合教導處、教研處等處室完成學校布置的各項教育教學任務。

1、認真落實教學常規檢查。

認真鉆研教學大綱，精心制定教學計劃，提倡共同備課。做好每月的備課、作業批改、輔導等的檢查。

2.教研常規。

認真做好聽課、說課、評課常規，并準備上好一堂公開課。 引導教師積極創造機會走出去、引進來，取長補短，不斷進步。

3、課題研究。

發動老師積極參與課題研究 ，要求各位教師深入實踐，調查研究， 作為我們今后教學教研的依據。

4、組織學生參加征文評選、詩歌朗誦及三筆字競賽活動，力爭多出精品。

四.本學期教學內容與重點：

人教版語文必修五及選修本教材《中國古代詩歌散文欣賞》

教學中要重在閱讀技巧的指導與寫作能力的訓練提高

五.教學基本原則

1.整合教材，大膽取舍

教材的處理必須合理，這樣才會有利于教學任務的完成和教學目標的實現。時間有限，課時緊張，以及因連堂進行作文訓練而用去的課節，真正用于處理教材的時間非常有限，在這種情況下不允許也不必要按部就班地處理教材。

總之，我們可以將單元內部的各篇文章聯系起來，進行關聯性閱讀、比較性閱讀，從而深化對文章的理解和單元要點的把握。

2.立足教材，服務高考

高考的輝煌成績，不允許我們絲毫懈怠

教學中我們要做到立足于教材，服務于高考。教學中既要突出文體的特點，講清課文內容要點，又要結合考點的設置，進行有針對性的前瞻性教學。

3.探究創新，推進課改

今年是課改第六年，我們要在去年成功經驗的基礎上，繼續推進“自主、探究、合作”學習方式的探索與研究。

教學中要有計劃地引導學生自學，引導他們自主鉆研課文，得出自己的認識與結論，而不要搞大一統，一言堂;要突出研究性學習特點，拓展課堂內容，深化對課文的理解，而不要淺嘗輒止，小富即安;要組織合作學習小組，鼓勵學生相互切磋，問難質疑，共同提高，而不要死氣沉沉，機械呆板。

六.具體措施

1.落實集體備課

一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。集體備課，資源共享必將成為一中的優良傳統。

明確職責，分工合作，同心協力，面對新教材、新內容，充分發揮大家的主觀能動性，實行資料資源共享，按照學校要求，每次備課都要有中心發言人，詳細解說本單元甚至于某一課的重點、難點、考點、疑點，要提出教材處理意見。備課組在聽取這些意見后細致討論，達成共識。

2.發揮教師作用

為彰顯每位教師的亮點，備課組邀請語文教研幾位老教師各上一節示范課，可上常規教學課，可上作文教學課，備課組全體老師從頭聽到尾，從如何切入教材，如何把握重點難點，如何處理配套習題等各個環節去學習。

3.相互觀摩學習

本學期備課組要多聽課，在老教師上示范課的同時，備課組內部教師之間還要經常性聽課，多借鑒吸收，多取長補短。

4.強化課堂常規

課前三分鐘演講;每堂課的明確的教學目的;

高二語文備課組工作計劃2一、總體目標：

根據新課標的精神和要求，暨第一學期的教學探索，我們的教學目標繼續定位為以下五個方面：

(一)積累整合、(二)感受鑒賞、(三)思考領悟、(四)應用拓展、(五)發現創新，使學生獲得良好的語文素養，能力得以全面發展。

二、使用教材：

1、《普通高中課程標準實驗教科書語文》必修3(人民教育出版社)

2、《普通高中課程標準實驗教科書語文》必修4(人民教育出版社)

三、教材分析：

本學期學習普通高中課程標準實驗教科書語文必修3和必修4兩本書的內容。

必修3的“閱讀鑒賞”部分所選的課文既有古代詩歌散文名篇，也有中外小說和科普科幻作品。四個單元分別是：人物與環境(小說一)，感受與共鳴(唐宋詩)，質疑解難(古代議論散文)，啟迪與想象(科普科幻作品)。

“表達交流”中的寫作部分主要訓練一般議論文的寫作，寫作專題分別是：多思善想——學習選取立論的角度;學會寬容——學習選擇和使用論據;善待生命——學習論證;愛的奉獻——學習議論中的記敘。口語交際專題為議論。

“梳理探究”設計的專題為：交際中的語言運用;文字作品的個性化解讀;語文學習的自我評價。

“名著導讀”介紹《紅樓夢》和《高老頭》。

必修4的“閱讀鑒賞”部分所選的課文，有中外戲劇，宋元詞曲，古代人物傳記及社會科學論文。四個單元分別是：性格與沖突(中外戲劇)，情思與意境(宋元詞曲)，理清思路(社會科學論文、隨筆)，知人論世(古代人物傳記)。

“表達交際”中的寫作部分主要訓練議論文的寫作，寫作專題分別是：解讀時間——學習橫向展開議論;發現幸福——學習縱向展開議論;確立自信——學習反駁;善于思辨——學習辯證分析。口語交際專題為辯論。

“樹立探究”設計的專題為：邏輯和語文學習，走近文學大師、影視文化。

“名著導讀”介紹莎士比亞戲劇和朱光潛的《談美》。

四、教學目標和要求：

擬在期中考試前完成必修3內容的學習，其中安排3次寫作訓練，2次月考或單元測試;期中考試后完成必修4內容的學習，其中安排3次寫作訓練，1——2次月考或單元測試。

教學中要求做到：

1、依據新課標，結合學生的實際情況，采用靈活多樣的教學模式，力求獲得最佳的教學效果。

2、認真鉆研、領會新教材和新大綱，提高課堂效益，向40分鐘要質量。

3、本學期要完成必修3和必修4兩部書的教學任務，時間緊，任務重，在完成教學任務的同時，還要強化語文基礎知識的訓練與提高。

4、本學期在寫作上，著重培養學生寫作議論文的能力。

先了解議論文文本的相關知識，提高學生議論說理的興趣和能力，訓練學生的理性思維。

五、改進教學、提高教學質量的主要措施

1、做好學情分析，認識了解并熟悉學生的情況，有針對性地做到因材施教。

2、繼續培養學生學習語文的興趣，在平時的教學中，圍繞學法設計教法，突出學生的主體地位。

3、講究提問設計，板書設計，幫助學生進行知識歸類、梳理。

4、利用課外時間給學生解疑答難，加強輔導，補學補差。

5、強化基礎知識的教學，不斷提高學生的語文素養。

6、在集體備課和教學中，以培養閱讀能力為中心，在作文備課和訓練中做到系列性、科學性、實效性。

六、教科研設想：

(一)、積極研究課改實施辦法。

所有的語文老師都是課改成員。所有成員都要認真學習語文新課程內容，探究其精神。切實轉變教育教學理念，用科學的教育理念來指導語文教學。堅持集體備課制度，集思廣益，群策群力，用群體智慧和力量，提高整個語文組的教學水平和能力。充分利用每周的備課組活動時間，有計劃、有步驟地討論每個單元的教學內容、操作程序、教學方法，做到活動主題明確，有中心發言人。

(二)、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

語文課堂教學應為學生創設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，根據各自的特點和需要，調整學習心態和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。而合作學習有利于在互動中提高學習效率，有利于培養合作意識和團隊精神。因此，我們鼓勵學生在個人鉆研的基礎上，積極參與討論及其他學習活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協作和分享。為了改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，我們積極學習并大力提倡實施在課堂上開展自主、合作、探究的高效學習方式，努力提高教學質量。

高二語文備課組工作計劃3一、指導思想

以教學質量為生命線，以提高課堂實效為突破口，以提高學生的語文素養為最終目標，充分發揮備課組的作用，認真學習新課程標準和理論，力求做到轉變教學觀念，扎扎實實地開展語文教學研究，提高高二語文教學質量。

二、工作要點

1、采用組內學習和個人學習相結合的方式，認真學習新課程標準和理論，把新課程的要求轉化為各課的指導思想。

2、充分發揮備課組的作用，具體做到：

加大集備力度，優化教學內容。

集備時間：每周四3、4節

集備地點：年段辦公室或語文教研組活動室(另行通知)

集備形式：一人主備，單元主講

集備內容：備重難點、疑點，備教學法;交流教學亮點，反思教學缺欠。

3、積極推進相互聽課和評課，加強討論交流，提高質量，取長補短，學以致用，形成濃厚的教研氛圍。

4、精心準備月考、半期考等測驗，重視學生的效果，加強師生交流。

5、做好導優輔差工作，重視對成績不理想的學生輔導：

對學困生，我們要樹立信心，勇于面對。集備組成員可以利用課余時間對他們給予鼓勵和輔導，幫助他們培養學習興趣，讓他們從每次的些許進步中也能體會到努力的喜悅。作為教師，我們還應營造一種愛學，想學，會學的學習氛圍和環境，讓每位學生都能從學習中真正受益。

高二語文備課組工作計劃4一、基本情況

1)課程名稱：語文

2)教材使用情況：學考復習用書、《論語》選讀

3)本學期周課時：5節

二、常規工作：

1、教學計劃及目標確定：

認真學習《普通高中語文課程標準》和《浙江省普通高中新課程實驗語文學科指導意見》，密切關注省課程調整內容，并研究相應的對策，積極穩妥地推進高中語文新課程實驗，深入鉆研教材，明確教材的教學思想，用新觀念新思路處理教材。按時制訂針對性和可操作性強的計劃。要求內容全面，包括學情分析，教材分析，教學目標，提高質量措施，教學進度表。要求組員認真學習并了解對單元目標和課文教學目標，理解教材的要求，并把這些要求落實在教學之中。

2、集體備課及教案：

備課組以“教學進度表”為依據，加強集體備課，要求按照學校要求，定期召開備課組研究會議，全員參加研討。確立中心發言人，研究單元教學的重點難點，研究教學方法，設計好配套的單元訓練，控制好教學進度。要求：

A、提前備課，按要求撰寫教案，不得搬照抄教案，不以課件代替教案，不以試卷代替教案。

B、新課教學目標符合《學科指導意見》要求，學考、高考復習課目標符合學考、高考考試說明要求，并切合學生實際，表述準確、具體、恰當，體現三維目標;準確確定教學重、難點。

C、教案數足(一學期不少于60個)，分課時備課，環節齊全(包括教學目標、教學重難點、教學過程、作業布置、板書設計)。

D、教學過程緊扣教學目標，環節安排科學合理，不僅有教師活動，還要有學生活動，主問題設計恰當、有效，板書設計精煉、合理、美觀。

E、課型多樣，除新課外，還要有復習課、作文指導課、作文講評課、試卷講評課教案，并做到環節齊全。

F、課后有教學反思，并有針對性，不少于課時數的五分之一。

3、課堂教學要求：

課堂教學層次清晰，知識傳授合理，能力培養恰當，營造良好的課堂氣氛，準確評估課堂教學效果，控制好課堂教學過程，保證學生的課堂學習愉快生動，能力提升明顯。

4、作業設計及批改：

A、本學期各班大作文不少于8篇。批改要求：大作文略改5篇以上，精批2篇以上。小作文8篇(包括隨筆、讀書筆記、日記、片段練習)以上，略改一半。

B、有針對性地布置配合課文的作業，有檢查，有錯題記錄。

C、單元練習或月考4次以上，有批改，有錯題記錄。

D、大作文和單元考試、月考中典型性、普遍性問題有記錄和分析，有訂正和講評。

E、能根據要求一學期命制1份試卷，有細目表，難度恰當，知識點分布合理，原創題和改編題占一半左右，無明顯差錯。注重過程評價，每次測試有分數記錄。測評后及時對學生的測評情況進行統計，撰寫質量分析報告，并講評。

5、課外閱讀：教師訂出學生課外閱讀書目。

高二語文備課組工作計劃5一、指導思想：

以學校本學年工作計劃為指導,全面推進高中新課程改革，改變教學觀念，改進教學方法，提高教學質量為目標，以高中新課程實施為中心，轉化教學理念，苦練教學內功，優化教學手段，探索實踐語文教學的新方法，實現教學質量的全面提高。

二、主要工作

1、加強理論學習，更新教學觀念，提高教師自身的思想和業務素質。

新課程背景下，要努力轉變教學觀念，變教堂為學堂，還學生學習語文的主動權，在師生的雙邊活動中，注重培養學生“自主·探究·合作”的精神，盡量使學生在“積累·整合”“感受·鑒賞”“思考·領悟”“應用·拓展”“發現·創新”五個方面獲得發展。

2、加強備課組集體備課。

備課組內資源共享，分工合作。做到學和復習進度、案、統一課件、統一練習等。重視第二次備課，因材施教。要經常就教材、教法等問題進行研究、探討。在一周一次的集體備課中，對于每單元每課的教學重點、難點加以明確，并由專人專攻，形成切實可用的資料，

3、在備課組內加強聽課評課活動。

在學校教務處和語文教研組的領導下，開展好示范課、優質課、研討課、匯報課等公開課活動，并要求組內教師積極參與評課活動，做到“課課有收獲”，以實現自己的教學更大的提高，保證備課組的教學質量和教師的取長補短。

4、開展“師徒結隊活動”，加強對新教師的培養。

在每次聽評課與研討活動中，做到“師有所教，徒有所長”，加強師徒聯系，督促徒弟教師備好每一節課，講好每一節課，改好每一份作業。使其逐漸形成自己成熟的教學理念，成套的教學思路，成型的教學風格。并督促其在此基礎上，借助對先進的理論的學習，對自己的教學行為加以思考、總結，并形成文字材料。

4、加強對學生的個別輔導，利用好早讀課、課間和夜自修時間，加強學生自查、自我管理。

作業精選精批，及時校對講解，表揚優秀，鼓勵后進。

5、把握好教材的深度與難度，注重學生活動能力培養，盡量利用教材作例子，教會學生能力遷移。

同時扎實抓好語文基礎知識的積累。立足高考，打好基礎。

6、加強對高考信息的研究。

認真研究了新課改高考試題，制定了有效的措施，確保在進行常規教學的同時,注入高考的知識。

7、強化教學科研意識，提高科研能力，積極撰寫各級各類論文。

8、開展了豐富多彩的語文課外活動。

9、認真組織好單元考、模塊考試、期末考試的復習工作，力保在每次考試中取得好成績。

10、加強與外界交流，及時了解教學、考試的最新信息。

建好中國教育服務網vcu教育博客，充分利用好“福建高中新課程網”，及時了解我省各兄弟學校的選修課開設情況，加強與兄弟學校老師的聯系。

三、教學目標

本學期的主要任務是《語文》必修五和選修課的學習，教學時要以新課標為準繩，要達到以下幾個方面的目標：

1.貫徹《普通高中語文課程標準》，樹立科學的、民主的、開放的`、以人為本的語文教育觀念，不斷地探索能適應社會發展和學生實際需要的新教法。

2.在高一的基礎上繼續培養學生良好的高中語文學習習慣，幫助他們掌握一些適合自己特點的學習方法，為高三年的語文學習打好基礎。

3.根據高中語文課程從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三個方面出發設計課程目標。

4.在第八周前完成必修五的教學任務，在十九周前完成選修課的教學任務。

四、教學進度(教學進度表見后面的附錄部分)

根據新課程標準及本校實際情況安排：高二語文每周4節(必修)，全學期總時數84節。本學期教學內容安排《語文》必修五和選修課：授課60課時，期中復習8課時，期中考試3課時，期終復習10課時，期終考試3課時。

本學期教學進度非常緊張，幾乎沒有練習、復習時間。但是仍然要計劃有條不紊，進度安排有序。

五、教材處理

1、精講實練，努力創設探究式能力課型。

每個單元精講1—2篇“講讀課”，以“課”為例，舉一反三，側重能力的全程培養，突出以學生為中心的思想，努力改變教師教學方式，從而促進學生的學習方式轉變，以達“教，為了不教”之目的。“自讀課”必以學生自學為主，強調自學課型的內在特點和學法指導，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化“一刀切”的辦法處理。

2、取舍有度，重視文言文閱讀能力培養。

本學期教學任務重，有些課文根本來不及上，因而要有取舍。學習重點還是應放在文言文教學上。主要以積累文言知識為主，進而增強學生文化功底。要特別注意培養學生文言文閱讀興趣，抓好誦讀和默寫指導，并適當為其補充有關文言知識，增強學生的文化底蘊。

3、閱讀積累，積淀學生的語文素養。

發揮學生的主動性，充分利用學生的課余時間指導學生進行課外閱讀，要提出具體的閱讀意見，做到有計劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場。或摘抄或點評或講座或串講，因“班”施教，因“人”制宜，將課外閱讀教學落實到實處。

4、寫作實踐活動也納入正常的語文課堂教學工作之中。

高二語文學生總結范文第2篇

關鍵詞：高三；語文教學；語文素養

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）09-0052-01

新課標，新教材，新高考，必將對高中語文教學帶來全方位的挑戰。如何在新課程中進行高中語文教學是致力于課改的每一位老師尤其是高三老師應該深思的的問題。

有人說：高考考什么，高三老師就教什么；高考怎樣考，高三老師就怎樣教；是的，我以前也曾這樣想過，也曾這樣做過，而且看看當前周邊的包括外縣市的高三老師的做法，翻翻手頭有關高三教學研究的各種資料，便會很容易得出同樣的結論。

那么，在新課程中高三語文到底應該怎樣教呢？如何既能培養學生的興趣，又能提高學生的能力，在高考中立于不敗之地呢？

1.培養學生語文學習的興趣，營造良好氛圍

由于語文學科的特殊性，在高考各學科的鏖戰中，經常會處于被邊緣化的境地，盡管學生知道高考語文分數的比重，但是老有意無意忽略，甚至有些同學抱著“無為而學”的態度。這給語文教學造成很大的困難，語文也是屬于實踐性很強的科目，考試的性質決定了這科目到了高三沒有投入時間認真琢磨，是很難在考試中取得突破的。而無數的經驗又告訴我們高三一年不少同學能在語文科上提高不少分數，分數差的學生可能會少一些致命的極低分，中等的同學很有希望能考出尖子生的分數，而尖子生生如果不抓緊，失去了語文學習和考試的感覺，成績青黃不接也是常有的事。

基于以上這些情況，教師必須首先時時刻刻提醒語文學習這件事。一是確立信心，讓所有的人都相信，高三語文是屬于沖刺階段，任何人在這個階段都很有希望取得突破，語文是最有所為的科目。二是細心維護語文學習的熱情，要保持他們對這個學科的良好心態，不喜歡語文的學生往往互動性差，配合主動性弱。成績提高很難，教師工作也不好做，所以不能讓學生開始討厭這個學科，尤其是到了高三更要維護。時不時找機會表揚一下他某方面的悟性，某次作文的亮點，以及有機會三言兩語的鼓勵他，激發他的信心，都是很重要的。還要創設具體的語文氛圍。我認為高一高二語文教學可以放開些，到了高三就必須把高三的系統分配到各個教學環節和模塊中去。教師必須先自己做到有計劃性，上課和作業的節奏適中，課內課外貫穿布置圍繞語文的主題內容。每個內容教師必須先做重點強調，再課堂點撥，再適量作業，再加及時反饋。學生對語文學習的忽視一部分原因在于覺得語文是無序的，隨意的，放棄一些是無所謂的。針對這種心理，高三教學內容必須做到環環相扣，讓學生自己的安排可以有章可循，按照考點展開，每天都有要重新審視的語文考點常識。這樣就不容易忽略這個科目的內容了。另外，教師統一學科學習的要求后，必須一以貫之，不能松一陣緊一陣，總之是重視戰略，認真落實。營造學習語文的氛圍，關鍵還在于教師提供一些可供操作的方法，在全班調動同學的積極性。

2.處理好教材和考點的關系

在高三教學中我發現大部分學生不能充分利用教材，只是把目光盯在考點上，忽略教本，輕教材，重考點的思想觀念普遍存在，教材不熟悉，課文內容空白，不能利用教材建立知識體系，對滲透在教材中的知識點積累不到位。從而舍本逐末，棄源追流，費時耗人效果差。實際上，教材是本，教材是源，考點命題與教材緊密相連，譬如語音題，考綱明確設此題的主要目的是為了糾正誤讀現象，規范現代漢語語音，推廣普通話，于是教材相應地在第二冊書后增設統讀字字音表，四冊書后設有容易讀錯的字附錄表，以及每篇課文下對重要詞語中關鍵字的字音注釋，這些是考試命題的主要范圍。本來此題難度較低，一般的對策也是只識記正確的讀音，不考慮錯誤音，以不變應萬變，利用排除法找出答案。但在學習過程中大部分學生不情愿回歸教材，寧可多做題，做對了津津樂道，喜形于色，自以為語音過關；做錯了根據答案更正，自以為語音太麻煩，基本識記的欠缺導致復習中只能就題論題，當時會做，過后遺忘，會的依舊會，錯的照舊錯。效果事倍功半。

3.強化訓練現代文閱讀

科技文閱讀需要做題來熟悉題型和出題者的思維，這一點無庸置疑。而提高文學作品閱讀的能力關鍵不在于做題，而在閱讀。但是實際教學中我們發現，有一些閱讀和寫作能力挺強的同學，他現代文閱讀的分數卻不高。問題不在于他讀不懂內容而在于他不懂要答多少，怎么答才是出題者所需要的答案。其實作為閱讀題的文學作品，往往有不少的條條款款，是一種特殊的閱讀，答案唯一性也說明，這其實可以算客觀題。所以訓練和講評尤為重要。所以現代文閱讀需要訓練，但是要精訓練，精講。學生訓練也必須選擇符合高考要求典型題型，知道題目的基本思路和答題方法。這是一道教師自己必須認真研究琢磨總結方法然后再交給學生的題目。閱讀有好幾個層次，不一定閱讀能力越強就越會做這種閱讀。

高二語文學生總結范文第3篇

關鍵詞：閱讀心理；閱讀方法；閱讀習慣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）26-072-02

一、研究的理論依據

Ntman指出：培養某種特定能力的最有效的辦法就是在課堂上反復操練這種能力。要操練閱讀技能，“真實”材料的使用必將對訓練的效果起到積極的作用。但是，什么樣的材料才能稱為“真實”材料呢？他認為：“真實”材料指任何一份不是專門為語言教學的目的而編寫的材料。由此我們可以看出，所謂“真實”材料就是相對于那些經過改編了的語言教材而言的。常見報紙就是這樣一種“真實”材料，它們不是專門為語言教學設計的。報紙的首要作用是信息功能，就是把消息傳達給公眾。從常見報紙中仔細挑選閱讀材料不僅能夠激發學生學習語言的興趣，更能讓學生了解風土人情和風俗習慣，從而進一步激發他們閱讀的欲望，形成學生自覺閱讀報紙的良好習慣，從而提高他們的閱讀能力。我們認為，學生們在課本中閱讀到的文章和對話不足以使他們應付課堂外聽到和讀到的語言。如果我們期望學生能夠理解真實世界中口頭和書面的語言，我們就應該讓他們在課堂上接觸這些“真實世界”的語言。我們選擇《泉州晚報》作為研究課題，其目的就是想利用其豐富多彩的新聞材料，通過組織各種課內外活動，培養學生的閱讀策略。

Rigney指出：“對第二語言的研究表明，好的語言學習者能使用多種策略來幫助他們掌握、儲存和回憶信息”。學習策略是用來使用和回憶信息的。假定在課堂環境下，同為低效閱讀者，那些增強閱讀本質意識和提高自我閱讀技能的人最終要比沒有這么做的人好的多。優秀語言學習者的學習策略，一旦確定并且成功地教給那些能力較弱的學習者，那么就很可能促使第二語言能力的發展”。

在閱讀教學中，有必要讓閱讀者意識到閱讀的主動性以及利用閱讀策略以增強理解的重要性。就像Brown and Bader指出的那樣：“如果那些不太優秀的學生能夠了解閱讀的基本技巧，記住文章結構的基本規則，區分不同文章對知識的不同要求以及應用他們所有的背景知識的重要性，那么他們就會很自然地成為效率高的學習者。這種自我意識是在閱讀和學習中自律，自控和自我認知的先決條件。”，我們研究的目的并不是要摒棄傳統閱讀教學，而是要優化閱讀教學，讓學生在輕松的氛圍中，學得開心，學有所得，從而主動學習，盡快成為一個有效的閱讀者。同時希望這種教學不僅能夠加深學生對閱讀技巧在閱讀理解中起到重要作用的認識，而且能幫助高中語文教師進一步認識閱讀策略訓練在日常教學中的重要意義，增強教師自覺利用真實材料和閱讀資源的意識。

二、研究的主要內容

閱讀在高中語文教學中占有非常重要的位置。我們不僅要為學生的高考做準備，而且也要幫助他們掌握閱讀策略，這些閱讀策略將使他們終身受用。雖然在多數閱讀課上老師掌握著課堂教學的主動權，但他們注重知識的擴大和語法的講解和訓練，很少有教師注重閱讀技巧的傳授和訓練。有時他們也進行一些閱讀訓練，但訓練的目的性和針對性也是很有限的。出現這種現象的一個主要原因是許多老師只使用一本教科書教學，這遠遠滿足不了學生的需求。為了能夠解決這個難題，當務之急是研究和尋找切合學習的真實的教材。我們的研究就是探索在語文教學課堂上將閱讀策略訓練和利用常見報紙結合起來。

具體的研究問題及基本內容如下：

1、常見報紙閱讀策略訓練可以培養學生何種閱讀策略？

2、閱讀能力與閱讀策略有多大的關系？

3、常見報紙在哪方面對閱讀策略的訓練有效？

三、研究的大體過程

在接近兩年的時間中，我們本著針對性、實用性、有效性、真實性的原則，圍繞課題重點在高一、高二年級進行了系統的研究。具體研究了下列內容：

1、主要通過調查研究法，充分了解現階段學生閱讀現狀，包括閱讀心理、閱讀取向、閱讀能力等。為課題的有效開展準備素材，并制定具體研究細則，確立課題研究模式，為進行案例研究找準目標，完成課題實施準備工作。

2、綜合運用文獻研究、調查研究、實踐研究等方法，通過網絡、相關專著等進行理論學習，收集有關研究資料，了解最新研究動態。進行相關材料收集與整理，以及進行初步的實證研究。結合課題組成員教學實踐，積累第一手資料，完成相關論文的寫作。

3、綜合運用行為研究、經驗總結、案例研究等方法，以具體的課堂教學為抓手，通過課堂策略訓練實施的實踐，以教研理論和教學實踐的有機結合為目標。以閱讀策略指導、課堂報刊閱讀活動樣本、讀前、讀中、讀后管理等分解為落實點，在切實提高學生閱讀興趣與閱讀能力的同時，完成若干體現運用報紙提升學生閱讀水平的教學策略的課堂實錄，并發表于相關報刊。

四、研究的具體成果

嘗試借助報紙培養高中生的閱讀策略訓練，通過一系列的實踐及各種數據的分類分組分析，總結出高中生語文閱讀策略教學的一般思路：

走進文本――置于背景――聯系生活――理性思考――走進心靈。

即在具體文本教學過程中，首先立足文本本身的解讀，建立起高中語文學習的知識體系，培養起學生解讀文本的必要能力；然后在此基礎上，從論世的角度出發，研究文本背后的文化背景及社會背景；再將文本知識和學生生活實踐建立關聯，讓學習成為生活的一部分，成為學生健康成長過程的一部分；第四是將來自文本的感性認識提升至理性思考的高度，通過概括和互文性閱讀，進一步拓展學生的思維空間，增強學生理解文本、理解生活、理解文化的能力；最后，將一切學習內容內化為學生的情感體驗，使學生逐步學會閱讀，學會思考，學會研究，進而具備創新素質。

得出以下結論：閱讀策略是可以訓練的；借助語文報紙閱讀策略訓練，對提高學生語文閱讀能力有積極影響；閱讀策略訓練對學生閱讀能力的提高程度因閱讀理解問題的不同而存在差異；語文報紙為閱讀策略訓練和語文課堂教學提供了豐富地道生動的閱讀材料。再者，該研究對以后的高中語文教學產生很大的啟示，即，語文閱讀策略培養應相當重視，教師策略訓練應凸現主導作用，學生策略意識應彰顯主體作用，閱讀材料選擇應體現合理適宜。

掌握了如何進行常見報紙閱讀策略訓練以及此訓練可以培養學生哪些方面的閱讀策略。例如通過讀書報告交流等形式，借同伴效應激發學生閱讀熱情。培養學生善于思考、勇于質疑的能力。其次變盲目為清醒，課題組老師做一些提前或跟進指導工作，明確常見報紙在哪方面對閱讀策略的訓練有效，盡力扮演好導游的角色。再次用制度克服隨意，培養學生良好的閱讀習慣。最后，變孤立為聯通。利用各種機會借勢推動閱讀，避免孤立性。充分開展閱讀的共享交流。師生共讀共享，老師在指導之前先讀，讀書指導也就到位得讓學生服貼；學生共讀同編小報，也是一種讀書共享。

通過本研究，總結出了訓練學生閱讀策略應遵循的基本原則以及大量增強學生閱讀策略意識的可操作的教學方法。全面提高了學生的語文學習興趣和語文素養，實現了由不重視閱讀到喜歡閱讀，由不會閱讀到自主閱讀，由不善思考到積極思考的過程轉變，促進了語文教學的健康發展，也為學生未來的發展打下了堅實的基礎。實現了課內與課外鏈接延伸，拓展閱讀空間。從常見報紙閱讀教學入手，從篩選文本開始，到篩選書籍，讀什么書有益，怎樣閱讀，教師要加以指導，并做到得法于課內，得益于課外。做到課內外結合，以一帶十，相互促進，使課外閱讀成為課堂教學的自然延伸。學生的閱讀不再拘囿于語文書，實現了由課內與課外鏈接延伸的“立體閱讀”。