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幼兒園環(huán)保設(shè)計方案范文第1篇

幼兒園環(huán)境中綠色環(huán)保設(shè)計首先在幼兒的安全性，安全性設(shè)計主要體現(xiàn)在幼兒園的園舍建筑、設(shè)施設(shè)備、活動場地、玩具教具等有形的物質(zhì)條件必須符合國家頒布的相關(guān)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)和安全標(biāo)準(zhǔn)，對幼兒的身體或心理沒有危險和安全隱患，并不會造成兒童畸形發(fā)展。因此安全性是進(jìn)行環(huán)境設(shè)計的基本原則。安全的幼兒園為幼兒的生命健康、發(fā)展提供最基本的保障，同時也是幼兒心理健康的重要保障。幼兒園的安全性設(shè)計首先要必須保證幼兒園園舍建筑安全。這就是要求建筑物必須堅固、安全，建筑材料必須健康、耐用。相關(guān)的配套設(shè)施有護(hù)欄、樓梯踏步、陽臺等。這些都是幼兒園中不安全因素，都應(yīng)經(jīng)常檢修維護(hù)。還有像國內(nèi)的有些幼兒園，每個班級的人數(shù)接近百位，由于密度，空間顯得十分緊張，這也會為安全事故埋下隱患，同時會給孩子造成緊張不安的心理，不利于孩子的發(fā)展。走廊和過道也需要注意防滑，幼兒常進(jìn)出的們，在用料和形式的選擇上，也應(yīng)該從幼兒安全的角度出發(fā)，將安全事故的發(fā)生率見到最低。其次，幼兒園里的教學(xué)用具必須安全，園里的桌椅的角應(yīng)為鈍角，不同界面相交處應(yīng)為圓弧形。教學(xué)中應(yīng)采用堅固性比較好、不易破碎、無銳邊利角、無毒、無害。無細(xì)小零件脫落的材料。要做到清潔衛(wèi)生，定時清洗消毒。室外游戲場所則更加要定期檢查維護(hù)。地面的鋪設(shè)應(yīng)要平坦，防止幼兒跌倒或摔跤。所種花草既要漂亮，又要無毒、無危險，比如夾竹桃、仙人球之類就不宜在幼兒園種植。出入口動線：大門、樓梯口應(yīng)有適當(dāng)?shù)木彌_空間，并注意是否有逃生方向指示標(biāo)志、左右路徑是否通暢不被阻擋，路徑之上，如扶手等是否固定不易松動或傾倒。飲水：自來水系統(tǒng)主要的運輸管線已由主管機關(guān)不斷以舊換新，而飲水品質(zhì)問題往往發(fā)生在支線、蓄水池及建筑物本身的水管，故應(yīng)定期清理蓄水池及飲水機，減少水污染的可能室內(nèi)通風(fēng)應(yīng)保持良好。游戲空間：游戲空間地面及設(shè)施應(yīng)符合安全標(biāo)準(zhǔn)，并與四周圍墻、花臺、路肩保持安全距離。建筑材料：建材規(guī)格良好，可減少破損及腐壞的機會，地面鋪設(shè)應(yīng)平順且防滑，防水層施工良好可增長建筑壽命，減少維修的需求。電容量：電容量應(yīng)滿足設(shè)備所需之負(fù)荷，避免因負(fù)載不足造成斷電或走火。細(xì)部處理：墻、門及家具應(yīng)采用圓角或斜角，以減少幼兒受傷機率。通風(fēng)及空調(diào)：設(shè)置空調(diào)應(yīng)有換氣裝置，以保持室內(nèi)空氣對流。消防設(shè)備：設(shè)置有效的消防器材及火災(zāi)預(yù)警裝置。

二、綠色環(huán)保設(shè)計有害物質(zhì)的控制

有毒物質(zhì)對兒童的危害要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過成年人，因為兒童體內(nèi)吸收污染物的內(nèi)部組織相對較少，兒童的肝臟解毒系統(tǒng)較小且發(fā)育不成熟。因此，在脆弱的童年時期接觸過有毒氣體和劣質(zhì)空氣，可能導(dǎo)致以后出現(xiàn)各種功能障礙。另外，兒童不習(xí)慣監(jiān)控自己的健康狀況，直到情況比較嚴(yán)重時才意識到自己身體的不適。所以，如果兒童能在早期盡量避免接觸微小、難以察覺的有毒物質(zhì)，他們對化學(xué)物質(zhì)過敏的機會就越小，吸收過度有毒物質(zhì)的可能性也越小。因此，為保證良好的空氣質(zhì)量，要注意以下幾種嚴(yán)重有害的污染：二氧化碳、揮發(fā)性有機化合物，包括甲醛、氡、石棉鉛和生物氣溶膠。二氧化碳的污染可能來自建筑內(nèi)的燃燒過程，如車庫、熱水器、干洗機、爐子，也可能來自傳真、復(fù)印機、電視和冰箱。其中一些污染源污染非常小，但難以控制，因此所有器具的通風(fēng)口、煙洞、管道和焊接處都需要清潔、密封并適當(dāng)調(diào)整，以最大限度地減少二氧化碳。揮發(fā)性有機化合物是指釋放有毒氣體——氯氣、甲苯、氨、乙烯、松脂、丙酮等有機物質(zhì)。許多油漆、清漆、著色劑、黏合劑、空氣清新劑、上光劑、衛(wèi)生產(chǎn)品、殺蟲劑、洗滌劑、裝飾化合物和寵物產(chǎn)品等都釋放出揮發(fā)性的有機化合物。這些有毒氣體輕則引起人頭暈、眼睛干澀、咽喉炎等癥狀，重則會影響人的中樞神經(jīng)系統(tǒng)，引發(fā)癌癥。

三、綠色環(huán)保設(shè)計材料的選擇與運用

環(huán)保型材料產(chǎn)生的廢物少，沒有污染，能源效率高，耐用、壽命長，容易維修，并且能夠成為再生資源，可以重復(fù)使用，減少對環(huán)境的污染。在選擇建筑材料時要避免兒童受到有毒氣體傷害并避免地球自然資源枯竭，使用當(dāng)?shù)氐牟牧鲜潜Ｗo(hù)資源并增強當(dāng)?shù)亟?jīng)濟。理想的選擇是材料選擇不能只依據(jù)傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)，如性能、耐用性、外觀和成本同時要考慮可能對環(huán)境造成的影響，需要遵循自然環(huán)保的原則，保證舒適環(huán)保。因此，在幼兒園的設(shè)計中應(yīng)該了解更多的環(huán)保型綠色建材和無毒的水基樹脂、粘合劑、尤其、著色劑、天然樹蠟、天然纖維地毯、天然地毯襯墊物、用天然植物染色的紡織品等。具體的可持續(xù)設(shè)計指導(dǎo)方針如下：第一，在任何可能的情況下，盡量用可持續(xù)設(shè)計方案，至少應(yīng)減少產(chǎn)品和材料對環(huán)境和生物造成的負(fù)面影響。第二，選擇建筑位置，盡量減少對環(huán)境的影響，并保護(hù)空地、野生動物和濕地。第三，通過使用絕緣好、性能好的窗戶和緊湊的建筑形式，設(shè)計出高能效的建筑。在南方氣候條件下，選擇太陽能吸收性能低的玻璃，便于建筑被動升溫或降溫。第四，選擇物化能量低的建材，各種材料的相關(guān)能耗密度大致如下：木材=1，磚=2，水泥=2，玻璃=3，玻璃纖維=7，鋼鐵=8，塑料=30，鋁=80。第五，使用可循環(huán)利用的材料制成的建筑產(chǎn)品。例如：纖維素絕緣體、熱復(fù)合板和可循環(huán)利用的塑料板材。第六，可循環(huán)物質(zhì)提供儲存設(shè)備和加工處理：廚房中或附近的回收箱可堆肥食物垃圾和堆肥設(shè)備。第七，避免使用由古樹制造的板材，要使用可持續(xù)收獲的木材。可以通過國際硬木產(chǎn)品確定或確認(rèn)產(chǎn)品的來源。第八，避免使用任何含有尿素甲醛樹脂的裝修材料。苯酚甲醛樹脂，由于穩(wěn)定性好而且比較安全，常常用于室外膠合板；第九，避免在耐久壓燙、防皺、防縮水紡織品和泡沫填充的產(chǎn)品中使用含氯漂白劑和變態(tài)結(jié)構(gòu)成分。第十，通過批量進(jìn)貨，盡量減少那些對防止產(chǎn)品損壞無益的包裝。

四、結(jié)語

幼兒園環(huán)保設(shè)計方案范文第2篇

鼓勵幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，與同伴交流與合作，設(shè)計出符合自己想法的演出服裝，從而提升滿足感，對即將面臨的小學(xué)生活充滿憧憬和信心。下面是為大家整理的幼兒園六一創(chuàng)意活動策劃資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

幼兒園六一創(chuàng)意活動策劃一

大班幼兒即將升入小學(xué)，也意味著這將是他們在幼兒園度過的最后一個“六一”兒童節(jié)。怎樣才能讓這次的“六一”兒童節(jié)活動更加有趣，也更有意義呢?為了迎合大班幼兒表現(xiàn)欲強烈、責(zé)任心和主角意識增強的特點，也為了讓幼兒的個性和風(fēng)采得到充分的展現(xiàn)，本次活動以設(shè)計服裝為主線，鼓勵幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，與同伴交流與合作，設(shè)計出符合自己想法的演出服裝，從而提升滿足感，對即將面臨的小學(xué)生活充滿憧憬和信心。

活動目標(biāo)

1. 知道設(shè)計服裝的幾個步驟，懂得與同伴合作進(jìn)行制作。

2. 能正確運用剪、貼、撕、訂等方法連接服裝的各部分，掌握連接的方法。

3. 體驗為自己或同伴設(shè)計、制作“六一”時裝的快樂，珍惜和同伴相處的時光。

活動準(zhǔn)備

1. 有關(guān)時裝秀的視頻。

2. 報紙、蠟光紙、皺紋紙、瓦楞紙、玻璃紙等各類裝飾性紙張。

3. 舊光盤、紙盒、紙袋、紐扣、易拉罐、碎布料、塑料袋、毛線等各類廢舊材料。

4. 剪刀、雙面膠、透明膠等輔助材料。

活動地點

各班級活動室內(nèi)。

活動時間

6月1日。

活動流程

1. 漂亮的時裝秀(8:50 ～ 9:20)

播放時裝秀的視頻，請幼兒欣賞，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

引導(dǎo)幼兒觀察模特的服裝，請幼兒說說這些服裝的特點。

鼓勵幼兒思考模特的服裝與自己穿著的差別，并說說自己喜歡視頻中的哪一款服裝，談?wù)勗颉?/p>

2. 小小服裝設(shè)計師(10:50 ～ 11:20)

教師提供所需操作材料，幼兒自由分組，小組討論和制訂服裝設(shè)計方案。

每組派代表分享自己小組的服裝設(shè)計方案，說說設(shè)計意圖及所設(shè)計服裝的用處。

每組幼兒根據(jù)服裝設(shè)計方案，選擇需要的材料，初步驗證設(shè)想的連接方式是否可行。

3. 制作服裝(午睡后)

幼兒自主進(jìn)行服裝創(chuàng)作活動，掌握立體造型服裝的制作與連接方法。

教師巡回指導(dǎo)，幫助幼兒解決操作中遇到的困難。

服裝制作完成后，小組代表向大家介紹服裝作品，說說這款服裝使用了哪些材料，是用什么方法連接而成的。

舉辦服裝展，請幼兒互相欣賞作品，并與之合影。

幼兒園六一創(chuàng)意活動策劃二

幼兒的心中都有一個夢，夢想自己能成為一位小公主，優(yōu)美地舞蹈;夢想自己變成了蜘蛛俠，勇敢戰(zhàn)勝邪惡。為了滿足幼兒內(nèi)心對理想的憧憬，激發(fā)幼兒愛生活的情感，借“六一”國際兒童節(jié)到來之際，我們組織幼兒與家長一起參加親子活動——假面舞會，豐富幼兒的生活，激發(fā)幼兒暢想未來的美好愿望!

活動目標(biāo)

1. 喜歡自己扮演的角色，并知道自己扮演的角色名稱。

2. 感受舞會輕松、愉快的氛圍，能主動、友好地尋找舞伴進(jìn)行舞蹈。

3. 以家庭為單位進(jìn)行“猜猜我是誰”的互動游戲，發(fā)展思維能力及觀察能力。

活動準(zhǔn)備

1. 提前向家長發(fā)出邀請函，請家長安排好時間。

2. 提前進(jìn)行環(huán)境布置。

3. 各家庭自備要扮演的形象的衣服及裝飾品(如公主服、超人服等)。

4. 面具、音樂、小禮品若干。

活動地點

幼兒園禮堂。

活動時間

6月1日。

活動流程

1. 熱鬧的開場(14:00 ～ 14:30)

組織家長、幼兒隨音樂輕快地入場。

播放音樂，所有人自由舞蹈，點燃活動的氣氛。

主持人開場致詞，介紹活動熱鬧的場面及幾組耳熟能詳?shù)娜宋锝巧?/p>

2. 猜猜我是誰(14:30 ～ 15:00)

舉行時裝秀，家長和幼兒分組有序地登場，并在合適的位置擺造型。

每組家庭走完時裝秀后，在臺前集體停留，臺下家庭說出他們扮演的角色并猜出他們的真實身份，猜中的家庭可以得到小禮品。

3. 歡樂的假面舞會(15:00 ～ 15:30)

全體家庭登場，任意尋找舞伴，大家一起跳舞。

在愉快的舞蹈中自然結(jié)束本次活動。

幼兒園六一創(chuàng)意活動策劃三

每年的“六一”國際兒童節(jié)，各國幼兒都會以各種有特色的方式慶祝自己的節(jié)日，這一天也是孩子們最開心的日子之一。小班幼兒在認(rèn)知上帶有明顯的情緒特點，他們愛搞怪，也愛模仿，為了讓幼兒最大限度地釋放自己的身心，感受兒童節(jié)的樂趣，享受到專屬于“我”的快樂，本次活動在設(shè)計上一改幼兒園往日大型節(jié)目表演活動的風(fēng)格，而將其改變?yōu)橐粓鲇腥さ幕b舞會，讓幼兒在活動中獲得快樂，并對未來充滿期待。

活動目標(biāo)

1. 感受化裝舞會帶來的快樂，享受活動的樂趣。

2. 熟悉樂曲的旋律與節(jié)奏，學(xué)習(xí)蹦跳步。

3. 能夠合著音樂節(jié)奏，大膽創(chuàng)編表達(dá)節(jié)日快樂心情的舞蹈動作。

活動準(zhǔn)備

1. 提前向家長發(fā)出活動邀請。

2. 動物頭飾、面具若干，自制簡單、鮮艷的服飾。

3. 音響設(shè)備，兔子舞音樂。

活動地點

各班級活動室內(nèi);幼兒園排練廳。

活動時間

6月1日。

活動流程

1. 動一動(8:50 ～ 9:10)

教師穿上自制服飾，并佩戴面具隨音樂出場，激發(fā)幼兒參加化裝舞會的愿望。

請幼兒說說教師的服飾是由哪些材料組成的，以及自己想化裝成誰來參加化裝舞會。

教師和幼兒圍坐一圈欣賞音樂，感受樂曲的歡快，并跟隨音樂在指定區(qū)域內(nèi)自由舞動身體。

2. 可愛的蹦跳步(10:50 ～ 11:10)

引導(dǎo)幼兒模仿小兔子蹦蹦跳跳的動作，學(xué)習(xí)“蹦跳步”的基本舞步。

引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)新舞步，掌握“左點、右點”的動作要領(lǐng)。

鼓勵幼兒在兩個基本舞步的基礎(chǔ)上，創(chuàng)編新舞步。

3. 化裝舞會(午睡后)

家長到位后，組織家長和幼兒到排練廳列隊，選擇喜歡的自制服飾和面具，穿戴整齊。

組織家長和幼兒以圓圈隊形進(jìn)行集體舞表演，并提煉出動作要領(lǐng)。

隨音樂自由結(jié)伴，隨意創(chuàng)編新動作或動作組合，感受舞會的快樂。

活動建議

1. 活動開始前，教師可充分發(fā)動家長資源，請幼兒和家長一起用報紙、皺紋紙、紙袋、光盤等廢舊物自制環(huán)保服飾，供化裝舞會使用。服飾不用十分復(fù)雜，簡單、結(jié)實、色彩鮮艷就可以。

2. 幼兒自由舞動身體時，教師著重引導(dǎo)幼兒用拍手、拍肩等身體動作準(zhǔn)確為樂曲打節(jié)拍，用身體感受音樂節(jié)奏的特點。

3. 引導(dǎo)幼兒掌握蹦跳步的基本舞步，即雙腿膝蓋彎曲，雙腳同時跳躍，前腳掌先落地。

4. 跳集體舞時，教師、家長、幼兒需要共同提煉出“左點、右點、雙腳向前跳”的動作要領(lǐng)，讓幼兒知道圍成圓圈后一定要向同一個方向跳舞，從旁指導(dǎo)幼兒掌握動作要領(lǐng)及集體舞的方向，減少互相之間的碰撞。

5. 活動結(jié)束后，教師可以利用晨間活動時間，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)其他動作，提高舞蹈的難度。

幼兒園環(huán)保設(shè)計方案范文第3篇

激發(fā)幼兒活動興趣

在以幼兒為主體的手工教學(xué)中，可以讓幼兒進(jìn)行各種各樣的創(chuàng)造性實踐活動，積極與周圍環(huán)境互動，充分地調(diào)動幼兒的各種感官，滿足幼兒好動、好奇、探索的需要，調(diào)動幼兒參與手工的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在教學(xué)中，可以根據(jù)手工活動的特點，突出一個“趣”字，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

情境生趣，啟發(fā)創(chuàng)新思維 我國著名教育家陶行知曾經(jīng)說過這樣一段話：“兒童有很強的創(chuàng)造力，教師要在兒童自身的基礎(chǔ)上，運用環(huán)境的影響啟發(fā)與解放兒童的創(chuàng)造力。”因此，在手工活動中，教師要創(chuàng)設(shè)適合手工活動的情境，把問題設(shè)置在情境之中，使幼兒產(chǎn)生探索和制作的欲望和興趣。例如：在《環(huán)保布袋》活動時，活動一開始就讓幼兒欣賞各種環(huán)保布袋的圖片和實物后，教師可引導(dǎo)幼兒想一想、說一說自己準(zhǔn)備制作什么樣的環(huán)保布袋，并互相討論。這樣，就激發(fā)了孩子的興趣，他們會提出了許多自己的設(shè)計方案，幼兒的創(chuàng)新意識也在無形中得到萌芽，動手的愿望強烈，課始趣生。

實踐誘趣，激發(fā)創(chuàng)造行為 幼兒在掌握了一定的手工技巧以后，教師要在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，有目的、有計劃地組織和引導(dǎo)幼兒將學(xué)到的知識運用到實踐中，這時教師要善于激發(fā)幼兒的求知欲望，使幼兒處于求知若渴的狀態(tài)，引導(dǎo)幼兒積極主動探索。例如：制作紙風(fēng)車時，幼兒制作好紙風(fēng)車后，發(fā)現(xiàn)風(fēng)車沒有風(fēng)無法轉(zhuǎn)動，筆者就引導(dǎo)他們試著走動起來，跑動起來，這時，幼兒的笑聲也隨著風(fēng)車轉(zhuǎn)動輕脆地響了起來。

發(fā)揮幼兒主體作用

發(fā)揮幼兒主體作用是激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的“興奮劑”，傳統(tǒng)的手工活動，如“教師講幼兒聽”“教師示范幼兒做”，像一根無形的繩索束縛了教師和幼兒，忽視了幼兒的主體地位，扼殺了幼兒的好奇心和創(chuàng)造力。因此，在手工教學(xué)中，教師要為幼兒提供充分的自由空間和時間，讓幼兒自主的學(xué)習(xí)。

啟發(fā)想象，強化創(chuàng)新意識 想象是創(chuàng)造的前提，幼兒想象的再造成分很大，創(chuàng)造性成分很少。因此，要啟發(fā)、鼓勵幼兒大膽想象，教師應(yīng)尊重幼兒的想法和做法。不要立即對異想天開的幼兒的言行予以評判，應(yīng)鼓勵幼兒多嘗試創(chuàng)新，尊重幼兒的異想天開。例如：在用橡皮泥制作恐龍時，幼兒制作了各種恐龍，有劍龍、翼龍等，接著筆者讓幼兒自由想象，自己設(shè)計符合恐龍的背景圖，通過挖掘教材內(nèi)容，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作積極性。

適時提問，發(fā)展創(chuàng)新思維 “學(xué)貴于思，思源于疑。”使幼兒從疑問開始，以疑引導(dǎo)，讓幼兒思考，這樣，幼兒的創(chuàng)造思維就有了自由馳騁的天地。同時，教師要鼓勵“異想天開”，對原有的操作方法進(jìn)行改進(jìn)和革新是發(fā)展幼兒創(chuàng)新思維的有效途徑。例如：制作老樹和啄木鳥時，教師介紹了書上的操作方法后，引導(dǎo)幼兒討論除了書本上教的方法，還有什么方法可以制作老樹和啄木鳥，在幼兒思考片刻后，很快有幼兒提出了不同的制作方法，并能大膽講出自己的道理和自己在制作過程中遇到的困難和不足。這樣，既可以促使幼兒周密地思考問題，選擇最佳制作方案，也培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新能力。

樹立合作競爭意識

通過優(yōu)化手工活動的教學(xué)方法，培養(yǎng)幼兒之間健全的人際關(guān)系和良好的合作與競爭能力，這是在創(chuàng)造性手工教學(xué)中要求每個教師注意的問題。

創(chuàng)設(shè)與人合作的機會 在手工活動中，有師幼之間、幼幼之間的人際合作。培養(yǎng)幼兒的合作能力，首先要為幼兒合作能力的培養(yǎng)找到生根發(fā)芽的土壤，教師要有目的、有計劃地組織幼兒之間進(jìn)行一些手工合作，例如：共同完成一個木偶造型、共同制作一個花環(huán)等，為幼兒合作創(chuàng)設(shè)機會。教師還可以拓展幼兒合作對象的范圍，例如：制作“圣誕樹”時，可讓大班的幼兒帶領(lǐng)小班的幼兒進(jìn)行制作，這樣不僅創(chuàng)造與不同年齡幼兒間進(jìn)行合作的機會，也讓小班幼兒的創(chuàng)新能力得到提高。

隨機評價、互評互補 如果說手工創(chuàng)作的過程是一次“巧奪天工”的創(chuàng)造，那么，評價無疑就是“畫龍點睛”的一筆。幼兒手工作品完成以后，教師要積極進(jìn)行評價，要敢于打破評價的框架。對已完成作品的幼兒可以先讓他們相互交流、相互評價。同伴的行為和活動就像一面“鏡子”，更容易讓幼兒理解、接受，在互評過程中，使幼兒發(fā)現(xiàn)他人的長處，找到自己的不足，這實際上是對幼兒的學(xué)習(xí)通過特定的方式進(jìn)行了評價。

幼兒園環(huán)保設(shè)計方案范文第4篇

親子活動主要是以親緣關(guān)系為主要維系基礎(chǔ)，以孩子們跟家長的互動游戲為核心內(nèi)容，全方位開放孩子的多種能力。以下是小編精心收集整理的中班親子活動方案，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

中班親子活動方案1一、活動時間：_月_日(周六)——如果下雨，延至_月_日

二、活動地點：_湖

三、集合地點：幼兒園門口

四、行程安排：

8：15-8:30集合，地點在幼兒園門口，統(tǒng)一乘坐大巴車前往。

8：30--8：40清點人數(shù)，宣布行程安排及注意事項;

8：40—9：20歡快車途，分組，并安排娛樂節(jié)目

9：30-11:00爬山，觀賞風(fēng)景

11：30-13:00統(tǒng)一午餐

13：30-15:20親子游戲時間(親子游戲請大家積極補充，發(fā)表意見)

1、識數(shù)字抱團念兒歌，報團。

熟練6以內(nèi)的數(shù)字，讓孩子們相互親近

2、“我來演你來猜”比賽(每戶家庭由大人根據(jù)提示表演，孩子來猜);

3、跳圈圈游戲：準(zhǔn)備兩個圈，孩子從一個圈里跳到另一個圈里，家長趕快從孩子后面將圈拿到前面，依次類推，直到終點。

4、擊鼓傳花

5、足球比賽(足球由竺于婧媽媽提供)

15：30結(jié)束愉快行程，返回溫暖的家。

五、收費標(biāo)準(zhǔn)：(預(yù)計費用在100元左右，具體以實際支出計算)

包車費用，午餐費用，及其他共同開支按實際支出后分?jǐn)?/p>

六、注意事項：

1、每個家庭可自行準(zhǔn)備適量零食心及飲料，小孩備用衣物，帶雙肩包，穿平底鞋，帶上相機。

2、服從活動組織者的安排，聽清集合時間及地點準(zhǔn)時準(zhǔn)點，管好孩子注意安全，保管好貴重物品。

3、本次活動系大三班第一次全體活動，希望大家盡量抽出時間參加。

七、分工

1、點名與分組：本次活動分兩組，按照幼兒園學(xué)號，1-15,16-30，第一組負(fù)責(zé)人為張子初爸爸，第二組負(fù)責(zé)人為：童浩涵媽媽;

負(fù)責(zé)人主要負(fù)責(zé)統(tǒng)計參加的人數(shù)、名單、聯(lián)系電話。每次集中時負(fù)責(zé)點名、聯(lián)系。

2、游戲組織：“我來演你來猜”。

準(zhǔn)備一些孩子了解的吃穿住行等用品的名稱50張紙。每個家庭猜1-2張。(謝奕媽媽負(fù)責(zé))

3、小獎品：購買一些小玩具、小玩偶、小零食、汽球等，每件獎品價值0.5-2元。

約每個小孩2份，并負(fù)責(zé)發(fā)放。(竺于婧媽媽負(fù)責(zé))

4，負(fù)責(zé)拍照(周家逸媽媽)

附參加活動的回執(zhí)

中班親子活動方案2活動安排：

1、幼兒表演，內(nèi)容有：兒歌、律動、歌曲、古詩朗誦等。

2、家長才藝表演：

3、親子游戲：頂氣球

參與者：12個家庭，分6組進(jìn)行

準(zhǔn)備：氣球6個，分界線一條

玩法：一次請2個家庭進(jìn)行對抗，2個家庭分別站在分界線兩邊，開始對應(yīng)頂氣球，以氣球掉下來為輸。

4、游戲：猜謎語

參與者：15個幼兒

準(zhǔn)備：自制魔術(shù)棒一個，15個彩色氣球，在氣球里放入謎語及皺紋紙小花。

玩法：請小朋友扮演有魔法的人，用魔棒扎破氣球，散出紙花和謎語，主持人讀其中的謎語，幼兒猜，猜對者為勝利者，可獲得小禮品一份。

5、家長才藝表演

6、親子游戲：《踩氣球》

將氣球成束綁在家長的腳腕處，家長躲閃，幼兒追踩氣球。

規(guī)則：家長盡量躲閃，幼兒追踩氣球。

7、共同的祝愿。

請家長和寶寶共同裝飾“心愿卡”，由家長寫上心中的祝愿和希望。

8、家園狂歡

在教師帶領(lǐng)下，全體幼兒家長隨著音樂一起做律動。

中班親子活動方案3活動背景：

幼兒對手工活動很感興趣，對粘貼、折紙、撕紙等有了初步的接觸。在手工活動中能讓幼兒體驗操作帶來的愉悅。幼兒渴望能與家長們共同進(jìn)行一些親子活動，借這次親子活動設(shè)計了這個美術(shù)親子活動，希望通過這次活動不但培養(yǎng)幼兒的審美情趣和動手能力，更拉近幼兒與家長之間的距離，增加親子之間的合作，同時培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，體驗成功帶來的愉悅。

活動目標(biāo)：

1、培養(yǎng)幼兒對美工活動的興趣，體驗成功帶來的愉悅。

2、通過讓幼兒制作裝飾衣服等活動，發(fā)展幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力、觀察力和動手操作能力。

3、初步培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識和合作意識，體驗與家長合作的快樂。

活動準(zhǔn)備：

1、報紙、彩色紙、剪刀、彩筆。

2、一段舒緩的背景音樂、時裝表演的音樂。

活動過程：

一、出示衣服范例，引起幼兒的興趣。

1、師：小朋友看，這是什么?這些衣服漂亮嗎?哪里漂亮?

2、幼兒自由講述

二、出示圖畫紙

1、師：那老師這里有一件沒有漂亮圖案的衣服，老師請你們當(dāng)設(shè)計師，把它設(shè)計得漂漂亮亮的好嗎?

2、請幼兒自由講述自己想怎么裝飾衣服。

三、引導(dǎo)家長與幼兒一同用彩色紙來制作和裝飾服裝。

1、請家長裁剪，幼兒裝飾。

2、鼓勵幼兒大膽制作，注意色彩。

3、制作完后，請家長幫助幼兒穿上自制服裝進(jìn)行表演。

展示幼兒的作品，給她們以成功的體驗。

中班親子活動方案4活動背景

在主題活動《香香的蔬菜》中，我們組織孩子收集、購買了各種各樣的蔬菜。在相互交流、分享的過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)蔬菜不僅名稱不一樣、顏色不一樣，形狀也不一樣，有的像彎彎的月亮，有的像小棒，有的像小豬……真的很有趣。在打扮蔬菜時，孩子們很興奮，有許多創(chuàng)意，如把黃瓜用刀片切開挖掉些就成了張大嘴巴的鱷魚，給洋蔥扎個蝴蝶結(jié)就變成了小姑娘……但由于中班孩子動手能力還有待提高，許多創(chuàng)意沒法自己一一實現(xiàn)。為了讓每個孩子有實現(xiàn)自己創(chuàng)意的機會，也為了讓家長更走近我們的主題活動，調(diào)動家長參與活動的積極性，我組織了這次親子活動《蔬菜變變變》，旨在通過活動，加強家園間的聯(lián)系，融洽師、幼、家長的關(guān)系，讓孩子體驗親子活動的快樂，讓家長了解幼兒園主題活動的意義。

活動目標(biāo)

1.通過收集、觀察等活動，知道一些常見蔬菜的名稱和特征。

2.能與家長、材料互動，學(xué)會利用蔬菜的自然形狀和特點，制作蔬菜造型，體驗親子制作的快樂。

活動準(zhǔn)備

1.發(fā)動孩子和家長一起收集各種各樣的蔬菜：茄子、茭白、洋蔥、土豆、青椒、紅辣椒、玉米、菜瓜等。

2.輔助材料及工具：牙簽、大頭針、樹葉、瓶蓋、豆子、雙面膠、各色彩紙、粘貼紙、剪刀、美工刀等。

3.PPT：蔬菜造型。

活動過程

1.討論、分享活動，知道蔬菜名稱，了解、熟悉蔬菜的明顯特征。

(1)組織幼兒說說，自己收集的蔬菜的名稱和特征。

師：小朋友們很能干，和爸爸媽媽一起收集了許多蔬菜。現(xiàn)在我們來介紹一下，你帶來的是什么蔬菜

幼1：我?guī)淼氖乔炎雍秃}卜。

幼2：我?guī)У氖前撞恕ⅫS瓜。

幼3：我?guī)砹撕枚啵型炼埂⑻}卜、花菜，還有一個像蓮花一樣的。

家長：這個是百合!

幼4：我?guī)砹四瞎稀⒗苯贰⒑}卜。

師：真棒，我們帶來了各種各樣的蔬菜。仔細(xì)看看，你的蔬菜是什么樣子的看上去像什么

重點引導(dǎo)幼兒說出蔬菜的特點，如顏色、形狀像什么等。

幼1：我的蘿卜像小老鼠。

幼2：我的茄子像手槍。

幼3：我的番茄像人的頭。

(2)小結(jié)。

師：對的，蔬菜不僅種類很多，而且顏色、形狀都不一樣，但是它們都可以吃，吃了會讓我們的身體更健康，因此我們要多吃蔬菜。

評析：活動一開始，讓孩子相互介紹自己斫帶的蔬菜，讓孩子進(jìn)一步感知了蔬菜的豐富多樣。對不認(rèn)識的蔬菜，教師能適時請家長來介紹，充分發(fā)揮了家長的作用，豐富了孩子的經(jīng)驗。在觀察蔬菜像什么時，孩子的想象力豐富，為下面的蔬菜造型制作做了很好的鋪墊。

2.欣賞蔬菜造型，了解制作方法，激發(fā)興趣。

(1)引出話題：蔬菜不僅可以做各種美味的菜肴，而且蔬菜形狀各不一樣，還能制作一些有趣的造型。

(2)出示PPT蔬菜造型，引導(dǎo)幼兒觀察，說說是什么，是用哪些蔬菜做出來的

師：你看到些什么

幼1：我看見了蝸牛和大象。

幼2：我看見了蜻蜓。

幼3：我看見了小娃娃。

師：我們來看看大象，它是用哪些蔬菜做出來的

幼1：它是用藕、胡蘿卜做出來的。

幼2：它的腳是用香菇的腳做的。

師：大象的鼻子和尾巴是用什么蔬菜做的呢

幼……

家長：是用姜芽做出來的吧。

師：是的，是用姜芽做出來的。原來大象是用藕、胡蘿卜、香菇、姜芽做出來的。這些蔬菜是用哪些材料連起來的呢

幼：是用牙簽連起來的。

師：對，是用牙簽和大頭針連起來的。

師：再來看看這是什么它是用哪些蔬菜做出來的

幼：洋蔥和土豆。

幼：還有小辣椒。

師：對了，仔細(xì)看看，除了用這些蔬菜，還用了哪些輔助材料呢

幼：毛線。

幼：還有一朵拉花。

師：對了，這些蔬菜造型是用兩種或者三種蔬菜做出來的，用大頭針或牙簽連接起來，還可以用一些毛線、小花、貼紙來裝飾，讓它們變得更漂亮。

(3)討論：想做什么用哪些蔬菜哪些材料

我們也帶來了這么多蔬菜，我們也來變變變。今天你想做什么呢，用哪些蔬菜，需要哪些輔助材料呢怎么分工呢和爸爸媽媽商量一下。

(4)介紹：想做什么，用哪些蔬菜，哪些輔助材料。

師：大家都想好了，誰來介紹一下，你和爸爸媽媽準(zhǔn)備做些什么爸爸媽媽幫助你做什么呢

幼1：我和媽媽準(zhǔn)備做一只刺猬和章魚。我扎牙簽做刺猬的刺，媽媽要用刀切茄子，做章魚。

幼2：我們準(zhǔn)備用南瓜做一輛汽車。

幼3：我想做鱷魚，媽媽說要做企鵝。

師：好的，我們都想好了，現(xiàn)在我們就要和爸爸媽媽一起動手做了。

評析：這一環(huán)節(jié)老師的設(shè)計分為兩部分，第一部分是通過欣賞課件，很形象地讓孩子感知了，這些有趣的造型……大象、老虎、娃娃、金魚、蜻蜓等都是用各種各樣的蔬菜做出來的，蔬菜之間是用牙簽、大頭針連接起來的，而且還可以用輔助材料進(jìn)行裝飾。這部分起了示范講解的作用，但充分發(fā)揮了幼兒的主體性，是孩子通過觀察發(fā)現(xiàn)的，這樣不僅激起了孩子創(chuàng)作的欲望，還讓孩子和家長充分了解制作蔬菜的步驟和方法。第二部分為家長、孩子的互動，并提出了活動的要求：一起設(shè)想，想好了做，要和孩子一起做，不能家長包辦等。兩個部分環(huán)環(huán)相扣，緊扣主題，充分體現(xiàn)了幼兒的主體性，謫動了他們主動參與的積極性。

3.親子制作蔬菜造型。

(1)簡單介紹材料

師：老師這兒也準(zhǔn)備了許多蔬菜和輔助材料，有各色皺紋紙、粘貼紙、絨線、刀片、剪刀等材料和工具，如果你需要可以自己來選擇。

(2)提出活動要求

師：我們要想好了再做，要根據(jù)自己蔬菜的特征來做，需要輔助材料可以到材料框里取，用完后放回到原來的地方，保持桌面整潔。簡單的可以孩子自己完成，如果需要用美工刀、小刀的，可以請爸爸媽媽幫助。

(3)本領(lǐng)大的動作快的可以做兩樣。先完成的可以將自己的作品放到展覽臺上。

評析：簡單地介紹材料，并提出了制作要求，簡明扼要，直奔主題。同時教師注意了操作中的安全問題，考慮全面。

4.親子制作蔬菜造型。

教師巡回指導(dǎo)，給予隨時的提醒和幫助。在操作時輕輕播放鋼琴曲，并將孩子和爸爸媽媽一起制作的瞬間、制作的作品拍攝下來。

評析：輕柔的鋼琴曲為家長和幼兒創(chuàng)設(shè)了創(chuàng)作的氛圍，大家都投入到了創(chuàng)作中。教師適時的提醒和幫助給了家長和孩子靈感。同時教師能抓住幼兒和家長在鋤作中的瞬間，用拍照的形式記錄下來，為下面的欣賞、親子體驗提供了保障。

5.蔬菜造型展覽會——欣賞蔬菜作品，體驗親子制作的快樂。

組織先完成作品的幼兒將制作的蔬菜造型放在展覽臺上，看看最喜歡哪一樣，用了哪些蔬菜做出來的。

(1)欣賞和爸爸媽媽一起制作的情景和作品的照片。

師：大家都做好了，我們一起來欣賞一下是怎樣和爸爸媽媽一起做蔬菜造型的，都做了些什么

(2)一起欣賞ppt照片，并和幼兒、家長一起交流和分享，感受親子制作的快樂，并適時交流分享，欣賞蔬菜造型。

幼1：我和媽媽用南瓜和胡蘿卜做了南瓜車。窗戶是用辣椒切成一片一片做出來的。

幼2：我做了一只鴨子，脖子是用半個茄子做的，身體是用白菜做的，嘴巴是用胡蘿卜切出來的。

幼3：我用土豆做了小刺猬，和媽媽用茄子做了章魚。

幼4：我們做了幾只小企鵝，很好玩。

幼5：這是我爸爸用番茄刻出的孔雀。

師：我們真棒，和爸爸媽媽一起做了這公多的蔬菜造型，真開心!要謝謝誰呀?

幼：謝謝爸爸媽媽!

師：蔬菜真有趣，我們每個人的生活都離不開蔬菜。以后，我們還可以利用蔬菜的根、莖、葉和爸爸媽媽做更多的蔬菜造型。

評析：利用拍攝的照片，結(jié)合展覽臺上的作品，和孩子、家長一起欣賞、分享、交流，把活動推向了。每當(dāng)看到自己和爸爸媽媽的身影，看到自己的作品，孩子都不由自主地拍手，自豪地介紹，成功感溢于言表，真正感受到了親子制作的快樂，體驗了或功的快樂!

活動評價

整個活動環(huán)節(jié)緊湊，一環(huán)扣一環(huán)，能緊緊圍繞目標(biāo)展開，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用、幼兒的主體性發(fā)揮和家長的主動參與。活動中家長能注意和自己的孩子一起商量、討論、分工，按要求創(chuàng)造出許多別具一格的蔬菜造型，形象逼真，充分發(fā)揮了家長、幼兒的想象力。幼兒在活動中能充分表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和想法，口語表達(dá)能力、動手能力得到了進(jìn)一步提高，也開拓了視野，體驗了親子制作的快樂!

中班親子活動方案5一、活動時間：__

二、活動地點：幼兒園大操場、各班教室

三、參加人員：全園師生及幼兒家長

四、活動目標(biāo)：

1、通過好玩的親子活動，體驗活動所帶來的樂趣，增進(jìn)幼兒與家人之間的情感。

2、促進(jìn)家長與幼兒園、家長與幼兒、家長與家長之間的溝通與交流。

3、促進(jìn)幼兒與父母或同伴共同克服困難取得勝利的精神，培養(yǎng)幼兒的團隊合作精神。

4、培養(yǎng)幼兒參加各種活動的興趣，能體驗到親子活動的魅力。

五、活動準(zhǔn)備：

1、通知家長來園參加親子活動。

2、準(zhǔn)備活動需要的材料。

3、布置活動場地，準(zhǔn)備獎品。

六、具體活動安排：

1、準(zhǔn)備活動：《放相親相愛一家人》歌曲，各班到指定區(qū)域坐好。

2、園長致歡迎詞，各位領(lǐng)導(dǎo)講話。

3、支持人強調(diào)活動注意事項：

(1)、請家長在活動中看好自己的幼兒，以免其受到意外傷害;

(2)、在活動過程中務(wù)必遵守各項活動規(guī)則;

(3)、在活動中注意秩序，切勿擁擠;

(4)、參加活動的小朋友都有獎品

4、活動順序:

(1)、小班(小一、小二)幼兒和家長共同表演體操;

(2)、中班(中一、中二)幼兒和家長共同表演體操;

(3)、大班(大一、大二)幼兒和家長共同表演體操;

(4)、各班幼兒和家長在帶班老師的帶領(lǐng)下，有秩序的回到教室開展手工制作活動。

幼兒園環(huán)保設(shè)計方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：低碳預(yù)制策略 住區(qū)規(guī)劃設(shè)計 徐宿地區(qū)

中圖分類號：TU984 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）07（a）-0028-02

1 低碳預(yù)制策略

1.1 策略簡介

低碳預(yù)制策略是符合當(dāng)今建筑設(shè)計的低碳化、可持續(xù)化的流行趨勢，也是針對我國環(huán)境污染問題越發(fā)越嚴(yán)重的有力舉措。它不同于傳統(tǒng)的建筑設(shè)計流程，簡單滿足于設(shè)計前期的視覺審美要求和結(jié)構(gòu)要求，而是在設(shè)計前期即對建筑基地，環(huán)境布局做出符合低碳化的設(shè)計，建筑實體的布局也相應(yīng)做出同時具備感性和理性的思考。

1.2 應(yīng)用領(lǐng)域

低碳預(yù)制策略根據(jù)規(guī)劃設(shè)計對象的不同，可以應(yīng)用于各種不同類型、不同規(guī)模的建筑領(lǐng)域。筆者將低碳預(yù)制策略應(yīng)用于徐宿地區(qū)的一個具體住宅案例規(guī)劃設(shè)計之中。

針對住宅規(guī)劃設(shè)計領(lǐng)域，低碳預(yù)制策略包含四個環(huán)節(jié)：（1）設(shè)計與可視化（Design and Visualization）；（2）參數(shù)化模擬（Energy Model）；（3）機制設(shè)計（Mechanical Design）；（4）經(jīng)濟性模擬（Financial Model）。其中針對Energy Model環(huán)節(jié)，目前廣泛流行的是借助Ecotect軟件作分析。

1.3 發(fā)展前景

低碳預(yù)制策略針對不同群體，發(fā)揮著不同的優(yōu)勢。對于建筑師，可以很好體現(xiàn)其在設(shè)計之初，既融入生態(tài)設(shè)計理念，可以提高建筑設(shè)計優(yōu)勢的競爭力，加強方案的技術(shù)含量；對于甲方，可以在全生命周期節(jié)約大量資金，利于制定領(lǐng)先的市場戰(zhàn)略；對于政府，不僅可以提高建設(shè)部門整體的設(shè)計水平，而且可以促進(jìn)節(jié)能減排工作的實施。因此，低碳預(yù)制策略的應(yīng)用與發(fā)展具有良好的發(fā)展前景。

2 案例設(shè)計

2.1 方案簡介

本地塊位于徐州九里區(qū)玉潭湖西側(cè)，基地內(nèi)地勢較為平坦，西臨三環(huán)路，北臨九里山西路，規(guī)劃設(shè)計范圍內(nèi)的用地面積為7.12公頃。北邊為大孤山，東邊正對玉潭湖公園，基地背山抱水，視野開闊。為了充分利用基地本身擁有玉潭湖水資源這一地理優(yōu)勢，我們在社區(qū)初步規(guī)劃中嵌入水網(wǎng)系統(tǒng)，水由玉潭湖而來，化湖水為細(xì)涓涓細(xì)流融入整體社區(qū)景觀中，同時也是設(shè)計主題的另一理解方向。

設(shè)計方案內(nèi)容以住宅為主，兼顧商業(yè)。基地總體布局分成北邊商業(yè)“動”為主，南邊住宅以“靜”為主，整體走勢形成西北高、東南低的趨向，也符合景區(qū)周邊建筑高度控制線的要求，不會對整片區(qū)域內(nèi)觀景的視線造成阻礙。社區(qū)內(nèi)主要車行交通由環(huán)路承擔(dān)，將機動車行駛范圍控制在居住組團之外，盡可能地實現(xiàn)人車分流以保證人行安全性，同時也為營造一個更為自然健康的社區(qū)活動場所提供了可能。由路網(wǎng)和景觀軸體系將社區(qū)自然地劃分為三個組團，分別為西側(cè)的塔式高層住宅區(qū)、北側(cè)的院落式圍合高層住宅區(qū)和東南側(cè)的板樓行列式住宅區(qū)。其中，由于東南側(cè)的自然采光、通風(fēng)和觀景條件均為最佳，處在主要環(huán)路之外，避免了過多的交通噪音污染。同時，其組團內(nèi)以中高層住宅為主，居住舒適度較高，考慮到以上優(yōu)勢和不同人群的消費能力，筆者將其設(shè)定為老年居住組團。

2.2 低碳預(yù)制策略與住宅組團

住宅組團屬于住宅規(guī)劃設(shè)計中的核心。基于設(shè)計之初的老年居住組團的定位，筆者經(jīng)過調(diào)研，總結(jié)出了徐宿地區(qū)六種常見的居住組團形式，并且抽象總結(jié)成六個基本型進(jìn)行分析與對比。

形式一為最普遍的居住組團布局形式，公共交往空間呈現(xiàn)矩形，并且有相當(dāng)可觀的次要公共空間。主要空間利用率約為26%。經(jīng)過Ecotect軟件分析，最不利住宅樓Ⅵ底層遮擋情況相對較為理想，全年能夠滿足要求。公共空間全年日均輻射情況較為均衡，且土地利用率較高，形式也具備一定的普適性；

形式二為較普遍的居住組團布局形式公共交往空間呈現(xiàn)圓形，四角有可觀的次要公共空間。主要空間利用率為21%。經(jīng)過Ecotect軟件分析，最不利住宅樓Ⅵ底層遮擋情況相對較為理想，全年能夠滿足要求。公共空間全年日均輻射情況較為均衡，但土地利用率一般，錯落感形式具備一定靈活性。

形式三為較普遍的居住組團布局形式公共交往空間呈現(xiàn)矩形，并且有相當(dāng)可觀的次要公共空間。主要空間利用率為25%。經(jīng)過Ecotect軟件分析，最不利住宅樓Ⅵ底層遮擋情況相對不是太理想，受Ⅰ、Ⅴ遮擋影響較大。公共空間全年日均輻射情況較為均衡，但土地利用率較低，通透性不夠，但具備一定的私密性。

形式四為錯落式的居住組團布局形式公共交往空間呈現(xiàn)平行四邊形，次要空間呈現(xiàn)三角形。主要空間利用率為25%。經(jīng)過Ecotect軟件分析，最不利住宅樓Ⅵ底層遮擋情況相對較為理想，全年能夠滿足光照要求。公共空間全年日均輻射情況較為均衡，土地利用率高，且錯落的布局形式具備一定的靈活性。

形式五為錯落式的居住組團布局形式公共交往空間呈現(xiàn)人字形，次要公共空間面積相對較小。主要空間利用率為25%。經(jīng)過Ecotect軟件分析，最不利住宅樓Ⅵ底層遮擋情況相對較為理想，全年能夠滿足光照要求。公共空間全年日均輻射情況較為均衡，土地利用率一般，且錯落的布局形式具備一定的靈活性。

形式六為曲線狀的居住組團布局形式公共交往空間呈現(xiàn)彎曲的矩形，并且有相當(dāng)可觀的次要公共空間。主要空間利用率為27%。經(jīng)過Ecotect軟件分析，最不利住宅樓Ⅵ底層遮擋情況相對較為理想，全年能夠滿足光照要求；公共空間全年日均輻射情況較為均衡，土地利用率較高，且曲線的布局形式具備一定的靈活性。

經(jīng)過對抽象而成的六種住宅布局形式的對比和全年日均輻射分析研究，我們在設(shè)計初期得出形式一、四和六具有一定的普適性和推廣性，是居住區(qū)設(shè)計可以參考的方案。案例設(shè)計也擇取形式一、四和六為基本布局方式。

設(shè)計方案經(jīng)歷了一個和更新的過程。舊方案以較為普遍的形式一、二為樣本作排布，經(jīng)過低碳預(yù)制策略，對舊方案中不太合理的地方作出調(diào)整，再通過對調(diào)整部分進(jìn)行深入的數(shù)據(jù)分析，檢驗方案調(diào)整的合理性，最終得出合適的方案。

2.3 低碳預(yù)制策略與公建選址

住宅規(guī)劃設(shè)計內(nèi)的公建項目是關(guān)系百姓切身利益的惠民工程，公建項目選址不僅關(guān)系到項目作用的發(fā)揮，而且對于完善住區(qū)功能，提高住區(qū)品位具有重要意義。

低碳預(yù)制策略可以幫助在設(shè)計之初確定公建項目的選址。通過全年日均輻射分析，可以考慮在輻射較大的兩片區(qū)域布置有社區(qū)中心和幼兒園。一方面，可以為居住區(qū)人群公共活動的區(qū)域提供良好充足的光照，為小朋友們提供溫暖舒適的場地娛樂環(huán)境；另一方面，對于降低公共建筑全年的能耗，提高建筑設(shè)計的經(jīng)濟性。同時，對于方案本身的合理性和邏輯性都有提升。

關(guān)于社區(qū)內(nèi)活動中心的布置，我們將其設(shè)置在整個場地的中心，以聯(lián)合維系三個居住組團，同時也作為主入口景觀軸的重要節(jié)點呈現(xiàn)。考慮到幼兒園對日照要求的高標(biāo)準(zhǔn)，我們在對整個場地進(jìn)行模擬分析之后，選取了一塊采光相對較好的區(qū)域布置幼兒園，即車行入口附近，這樣同時也顧慮到了幼兒園對外開放的可能性及其交通的便捷性。

2.4 低碳預(yù)制策略與景觀布局

景觀環(huán)境不只是人們欣賞的對象，更重要的是能較好地滿足居住者的生態(tài)需求和文化需求；傳統(tǒng)的“越接近繁華商業(yè)區(qū)越好，越靠近交通主干線越佳”的住宅選址理念正日益受到挑戰(zhàn)；景觀環(huán)境理想的住宅小區(qū)應(yīng)環(huán)境幽靜、建筑協(xié)調(diào)、內(nèi)適外和、溫馨有情，整個小區(qū)富有向心力；充分利用當(dāng)?shù)氐纳剿坝^和人文景觀資源，營造更多更好的人居環(huán)境，需要全社會共同努力。

在設(shè)計之初，筆者根據(jù)低碳預(yù)制策略，對場地進(jìn)行了日均輻射量的軟件模擬，結(jié)合其模型分析結(jié)果，根據(jù)日均輻射量對場地進(jìn)行初步劃分。對于場地中輻射相對較大的部分，可以種植常綠闊葉喬木，在各個季節(jié)都可以提供遮陽作用；而在輻射相對較小的地方，選擇種植落葉喬木，這樣既可以在夏季提供陰涼，同時在冬季也不會對日照產(chǎn)生影響。由此，景觀布局所具有的就不僅僅是表面的綠化作用這樣簡單了，它還包含成熟具體的思維過程，即結(jié)合現(xiàn)有場地的日均輻射模擬結(jié)果進(jìn)行具體細(xì)致的劃分和植物選擇等工作，同時使之擁有了完備的邏輯思維過程和合理依據(jù)。

3 低碳預(yù)制策略意義

3.1 可推廣性

低碳預(yù)制策略引導(dǎo)下的住宅組團形式、公建選址方法、景觀布局方法可以在徐宿地區(qū)得到很好的應(yīng)用與推廣。設(shè)計之初借助Ecotect等輔助軟件得出相對準(zhǔn)確的方案，簡單易行，方便操作。

3.2 經(jīng)濟性

低碳預(yù)制策略指導(dǎo)下的住宅規(guī)劃設(shè)計，可以有效地減少公共建筑的能耗，促進(jìn)小區(qū)居民的娛樂活動的進(jìn)行，便于小區(qū)居民的生活。對于進(jìn)一步吸引開放商的投資，推廣政府的經(jīng)濟政策，具有一定的幫助。

3.3 可持續(xù)性

無論社會經(jīng)濟發(fā)展或快或慢，居住需求的變化總比住宅規(guī)劃設(shè)計的變化快。一個能不斷適應(yīng)新需求的住宅，應(yīng)既是經(jīng)濟的也是環(huán)保的住宅，低碳預(yù)制策略下的住宅規(guī)劃設(shè)計是和可持續(xù)發(fā)展概念相一致的。

低碳預(yù)制策略一方面可以為住戶提供良好的居住環(huán)境，滿足部分人群在同一住宅中居住較長時間的居住需求；另一方面可以增強開放商住宅銷售的靈活性，以使住宅規(guī)劃設(shè)計與可持續(xù)發(fā)展的需求相結(jié)合，提高居住品質(zhì)，使住宅建設(shè)更人性化。

參考文獻(xiàn)

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