前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇單親家庭的幫扶措施范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現更多的寫作思路和靈感。

單親家庭的幫扶措施范文第1篇

一、總體情況

(二)單親家庭子女的性格特點，心理情緒。由于家庭的缺損，造成了單親家庭子女的性格缺陷，他們通常表現出孤僻、內向、任性等性格弱點。絕大部分生活在單親家庭里的未成年人在個性發(fā)展中，常常感到空虛、寂寞、惶恐不安和焦慮。在調查的2840名單親家庭子女中，處在離異家庭的單親家庭子女，大都行為習慣差，甚至染有不少不良習氣，諸如抽煙、賭博、打架斗毆、談情說愛、尋釁鬧事等等。

(三)單親家庭子女的生活狀況。由于家庭的不完整，只有少數單親家庭經濟條件較好，多數單親家庭的生存狀況是十分艱難的，生活條件差，生活質量跟不上需求。在調查中發(fā)現，2840名單親家庭子女中有53.9%隨父，46%隨母，由爺爺奶奶或外公外婆等扶養(yǎng)的占0.1%;在生活條件較差的家庭，父或母為了尋求生計，外出務工，也只能將子女交給長輩或他人看管。

(四)單親家庭子女的監(jiān)護人文化結構。調查的單親家庭中家長是農民的居多，占整個的89.76%，是工人的占4.2%，是干部及其他的占6.04%;同時，他們的文化層次也參差不齊，其中，小學文化占單親家庭的60.59%，中學的占34.01%，大專以上文化層次較高的只占其中的5.4%。

(五)單親家庭子女的受教育情況。在學校的教育中，86.7%單親家庭的子女能夠完成九年義務教育，有13.3%單親家庭的子女不能完成九年義務教育。調查結果顯示，單親子女的學習狀況向兩個極端發(fā)展。其中，學習成績特別突出的單親子女屬于個別現象，只占0.6%，成績較差的占78.3%。由于單親家庭孩子的監(jiān)護人文化水平普遍低，不具備給孩子進行家庭教育的素質和能力，因此，生活在單親家庭中的孩子，大多數未接受到良好的家庭教育。

二、存在的問題

(一)單親家庭教育功能弱化，質量差。單親家庭的父母一人既要承擔沉重的家務，為了生活又要努力的生產、工作，在對孩子進行家庭教育方面常顯得力不從心，對其子女的關心和教育不夠，造成了家庭教育功能欠缺的一個普遍現象。特別是在農村單親家庭中，多數家長常年外出務工，孩子托付給家中的長輩，監(jiān)護人本身文化水平低，思想素質不高，嚴重缺乏正確的家庭教育知識和方式方法，不具備對孩子進行家教的能力，這些現象直接導致了家庭教育質量差。

(三)單親家庭子女學習向極端發(fā)展。在對單親家庭子女的調查中發(fā)現，他們的學習狀況向兩個極端發(fā)展。一種情況是父母離異或喪偶后，把孩子作為整個家庭的精神支柱和依靠，在孩子的學習教育中傾注了大量的心血，這樣的孩子在學校里出類拔萃，但是他們性格孤僻，很敏感，心理承受能力差，而且很自卑，缺乏愛心。另一種情況是父母雙方互相推卸責任，視子女為累贅，在這種家庭中的孩子往往是自暴自棄，有厭學情緒，在學校表現惡劣，不思進取，任意逃學，而這種情況在單親家庭中占絕大部分。

(四)單親家庭經濟出現危機。由于大部分單親家庭都是一個人承擔撫育和教育子女的責任與義務，除了少數家庭生活富足以外，絕大多數家庭經濟都十分困難，難以支付高昂的教育費用，很多學生只能勉強完成九年義務教育，少數學生早早輟學，連九年義務教育都不能完成。同時，健康也不能得到保證。

三、幾點建議

(一) 社會責任

1、加強領導，進一步關注單親家庭子女的成長。各級黨政部門應從實踐三個代表重要思想，落實科學發(fā)展觀和貫徹落實中發(fā)8號文件的政治高度，充分認識加強 單親家庭子女教育、管理工作的重要性，采取強有力的措施切實解決。一是加快經濟發(fā)展，積極給單親家庭的家長創(chuàng)造就業(yè)機會，使其就近務工，創(chuàng)造促進孩子健康成長的環(huán)境。二是完善有關法律政策，保障孩子合法權益。三是社會各界要力所能及開展對單親家庭子女的幫扶活動。

2、強化宣傳，積極引導單親家庭子女監(jiān)護人的責任意識和法律意識。由于單親家庭子女的監(jiān)護人責任意識普遍淡薄，要切實改善單親家庭子女的生存、發(fā)展環(huán)境，就必須強化單親家庭子女法定監(jiān)護人責任意識和法律意識。針對這一問題各級有關部門要充分利用各種形式和機會，對單親家庭子女的監(jiān)護人進行責任意識和法律意識的教育，讓他們了解單親家庭孩子出現的生存危機和道德失范問題，了解青少年教育的基本內容、教育規(guī)律和方法，明確自己監(jiān)護的任務和責任。

(二)學校責任：

1、學校建立單親家庭學生檔案，用愛心撫慰創(chuàng)傷。要加強調查研究，增強教育實效。學校應對農村單親家庭學生的情況進行深入調查，全面了解他們的情況;并建立單親家庭學生的專門檔案，針對不同特點，分類管理。老師應與外出打工家長及其臨時監(jiān)護人經常保持聯系，并建立家長記錄卡，對孩子進行正確引導。

2、創(chuàng)造活動環(huán)境，用鼓勵消除自卑，用友情彌補親情。單親家庭學生的思想負擔重，恥于別人知道自己家中的真實情況，更怕老師和同學知道。學校要積極創(chuàng)造活動的環(huán)境，鼓勵單親家庭學生參加各項有益的活動 。同時，在活動和學習中培養(yǎng)他們的自信心和責任感，增進和同學的友誼，用友情來彌補親情。

3、鼓勵他們用積極的心態(tài)面對生活。單親家庭的學生在閑暇獨處時常常感到無聊，也更多地采用消極被動的方式打發(fā)時光。學校要對他們進行人生觀和生活目的教育，讓他們增強自信、樹立正確理想，做到常提醒，多鼓勵，多方面啟迪。積極安排一些興趣相投的同學與他們結成學習伙伴。

(三)家庭責任：

1、強化監(jiān)護意識，確保家庭教育力量。單親家庭子女的父母要重視與學校、老師保持密切的聯系，隨時掌握孩子動態(tài)，加強對孩子的教育管理。如果必須外出務工，要認真從孩子成長需求的角度出發(fā)，選擇責任心強、有保護能力和精力的臨時監(jiān)護人管理孩子，并應履行相應的委托手續(xù)。

單親家庭的幫扶措施范文第2篇

關鍵詞：高職 單親學生 心理健康 教育

一、單親高職生在高職院校的成長現狀

據對長沙市河東地區(qū)幾所高職院校的不完全統(tǒng)計，目前單親高職學生比例已達到了10%以上，部分班級比例高達24.6%。與非單親學生相同，大部分單親學生都具備一定自理能力，能照顧好自己，較快地適應大學獨立生活環(huán)境。他們中不乏優(yōu)秀學生，會認真學習專業(yè)知識，提高專業(yè)技能；會外出兼職，獲取經濟收入；會定期或不定期和家人聯系，與家長交流溝通感情；平時也會參加一些公共活動，鍛煉社交能力等。但同時我們也了解發(fā)現，在這部分群體中也有不少學生，雖具有獨立性，但參與一些公共活動的主動性、積極性卻沒有普通學生高，并且在社交、溝通方面的能力相對較弱；性格上孤僻或相對內向一些，不輕易或不擅于對外表達自己的情感，有一定的排斥心理；一些學生家庭親情觀念比較淡薄，不主動、也不愿意和家人交流溝通；不關心周邊的事物，也不關心個人的學習和以后的就業(yè)問題等。在對高職大學生SCL-90問卷調查中發(fā)現，單親學生與非單親學生相比，其在人際關系、焦慮、神精病性多個因子上的得分均較高，但差異并未達到顯著水平。而在敵對、偏執(zhí)和其他因子上，單親學生得分非常顯著的高于非單學生的得分。這一結果暗示：單親學生在總體心理健康水平上不如非單親學生，這種差異主要表現在與人際關系相關的情緒體驗上面。其他這項則主要反映單親學生在睡眠、飲食等方面的質量也差于非單親學生。對不同性別單親學生SCL-90問卷調查中反映，男生在軀體化、人際關系、敵對和偏執(zhí)因子上與女生有顯著性差異，這說明單親學生中女生心理健康狀況優(yōu)于男生。[1]

二、單親高職生表現出的主要問題

首先是心理上的問題。相關調查反映，單親學生心理健康水平整體低于非單親學生心理健康水平。有大部分人在心理上呈現出了如自卑、敏感、恐懼、多疑、嫉妒、逆反等一些列特征。這些特征無疑增加了單親學生在生活、學習、工作和情感中的不自信感和不安全感，也勢必導致他們很難和其周圍的人進行交流溝通，最終造成他們在人際交往、感情認知、自身控制、能力提升成等方面和非單親學生存在著一定的差距。其次是性格上的問題。完整的家庭結構與良好的家庭環(huán)境對子女的健康成長起著積極重要的作用，也會影響著他們的性格。父、母和子女會形成一個家庭中相互聯系且穩(wěn)定的三方關系。而單親家庭中，由于父母一方的缺失會使這種有機關系失去平衡，造成對其子女個性發(fā)展上的重大的影響。在家庭破裂、父母疏遠等環(huán)境下成長起來的孩子，可能比正常家庭環(huán)境下成長的孩子更容易形成一種封閉意識，不愿與外界打交道，對周圍抱著一種排斥防御心理。這樣慢慢成長起來的學生，即便進入高職院校以后，短時間內也難以走出孤獨、內向的性格圈。第三是行為上的問題。單親學生心理、性格上的若干問題，也導致了他們在個人行為上表現出一些不同于非單親學生的地方，或排斥、或過度敏感、或也無所謂的態(tài)度。比方說部分單親學生缺乏學習動力，不會給自己擬定學習目標和計劃；不愿積極主動參與集體活動，個人交往卻又較多的在意對方的個人條件、家庭狀況、行為能力等，體現出一定的目的性。第四是生活情感上的問題。有的單親家庭，生活拮據，經濟狀況不容樂觀，單親學生會因此而自卑、保守、壓力大，即使自己邊讀書邊兼職，但也表現出一些不夠自信；有的單親家庭，家長因為覺得虧欠子女，一味從物資上予以滿足，在身心關愛上卻不夠細心，對其過渡溺愛、放縱。不管哪種情況，都可能會使得這些單親學生在感情上產生的煩心、郁悶、甚至痛苦，卻又找不到合適的人傾訴。他們很想表達自己的情感，但又不愿、害怕讓他人了解自己的內心，最終也只能封閉自己的情感，默默承受。

三、單親高職生心理健康方面問題的主要原因

其一是家庭的不完整性。由于父母角色殘缺，單親家庭子女往往缺乏父愛或母愛。在成長過程中需要父母關心給予鼓勵時，得不到相應的關懷，這必定會使孩子在心靈上受到沉重的打擊，也會為其成長經歷留下陰影。而且這些負面的經歷如果得不到很好的宣泄將會影響人格的發(fā)展甚至將影響其一生。其次是家庭教養(yǎng)方式的極端性。正是因為家庭的不完整性，單親家長在家庭教育中更有可能出現對其子女的或過度溺愛，或不管不問，或濫施暴力等。不少家長教養(yǎng)子女時會帶有不良情緒，從而導致單親孩子在一種極端環(huán)境下成長，過于偏激，逆反心理嚴重。再者是社會環(huán)境的影響。這主要來源于對高職院校的不完全了解和認識，以及對單親家庭的歧視和偏見。還有是個人自身因素。單親家庭的不完整性及由此導致的種種實際困難對學生心理形成一定負面影響，導致個體產生消極情緒反應，這種反應進而對現實產生各種非理性認知。這種非理性認知又會反過來加劇他們對環(huán)境的不適應。長期如此就會導致學生無法形成有效適應環(huán)境及應對挫折的心理，遇到困難只能做出消極對待，從而影響了其人格結構的健全與完善。[2]

四、單親高職生心理健康教育對策措施

首先，從學校入手。進入大學后，學校環(huán)境從很大程度上會影響到學生以后的成長。因此，學校首先要加強心理健康教育師資隊伍建設，積極開發(fā)建設相關心理課程。遵循素質教育的原則，積極引進、培養(yǎng)心理健康教師，構建團隊，開展高職生心理健康教研活動。在課程開發(fā)設計及教學過程中，可多關注單親學生這一特殊群體，通過一些適當途徑和方法，在不顯露家庭隱私的情況下，突顯出他們在學習、活動中的主體地位，增強他們的自信，樹立正確的人生價值觀、家庭觀、愛情觀和就業(yè)觀。課堂上加強師生互動、交流溝通，對這部分學生因材施教，增強教育的號召性、感染性和實效性；課堂外，充分利用大學城空間，建立導師制，定期開展活動，進行心理、學習、生活、愛情、就業(yè)等方面的集體指導、個人對話，逐步形成這一群體的教育資源和體系。第二，要加強校園基礎設施建設，積極開展豐富多彩的校園文化活動。高職院校應配套建設、完善的校園文化活動設施體系，多組織開展一系列多元化、健康化的各類校園團體文化活動，引導單親學生積極參與其中。讓他們在這種環(huán)境氛圍下和文化活動中不斷弱化自身的自卑性和消極性，增強積極性、開朗性和樂觀性。同時也可以通過學生會、社團、班級、寢室開展各類多彩多樣的課外業(yè)余活動，比如寢室文化大賽、個人技能比拼、才藝魅力展現、青年志愿者服務等一系列積極有意義的活動，讓單親學生在活動中正視自我、重視自我和充實自我，促進交流，開闊視野，鍛煉意志，提高自身素質，促進人際關系的和諧。第三，要完善相應心理健康教育制度，科學實施有效的引導管理辦法。高職院校應根據自身情況，合理制定相應的高職學生心理健康教育措施，并逐步制度化，讓院校心理咨詢室和心理咨詢教師在心理健康教育過程中充分發(fā)揮自身的作用，讓單親學生通過專職心理教師有效、合理的輔導，解決個人心理上的問題。同時，院心理咨詢室也可以和系部聯合，開設心理咨詢分支機構。即在心理健康教師的指導下，由輔導員負責建立單親學生心理健康檔案，邀請班級相關科任教師、學生黨團總支書記參與，負責對不同單親學生進行心理疏導、學習輔導、生活關照等，也可成立一些學生幫扶社團、小組，在尊重個人隱私的情況下，開展學生間的幫扶活動。當然，還要定期或不定期與學生家長交流溝通，建立家長群，通過電話、郵件、面談等方式，更多地了解學生個人、家庭狀況，并及時向他們反映學生的在校情況，讓家長也積極參與到對學生的管理和幫助中來。

其次，從家庭入手。調查統(tǒng)計反映，單親學生越是主動的和家人交流溝通，其心理健康水平就越理想。多與家人交流本身就暗示著他們愿意與他人分享自己的生活，或者是討論、分析和解決可能存在的問題，這對心理健康就是大有裨益的。家人通常是年長的，能夠為學生所遭遇的各種問題提供更有建設性的解決意見，即使不能夠如此，也能夠提供真心的安慰和鼓勵，幫助學生度過難關。通過交流溝通，可以讓子女正視家庭問題。健全家庭固然好，但單親家庭及單親子女只是一種被動的身份，雖然不完整，也并無本質好壞區(qū)別，單親家長應正確引導教育子女建立這一理念。單親高職生現已是成年人，對事物也已具備一定的理解辨別能力，更能客觀對待這些問題。即便有些單親生當初是因為父母的離異而消極、頹廢，甚至憎恨，但現在通過和父母的多交流、多溝通，他們也會糾正以前的非理性觀念，理解父母、正視家庭，樂觀面對。通過交流溝通，也可以拉近彼此距離。子女在校讀書，家長不在身邊，往往是靠電話聯系。不少學生會在周末打電話給父母匯報在校的情況，家長也可以多嘗試給子女主動打電話，問寒問暖，關心子女的生活、學習和個人交往，不光是物資上給與關心，更要從心身上關心子女，了解他們的內心，成為知心朋友，建立健康的父子（女）、母子（女）關系。離異的單親家庭，父母雙方在孩子面前也應互相寬容、互相諒解，不要仇視，讓孩子在一個健康的身心環(huán)境中成長。當然，家長還應主動與學校多聯系，多關心子女在學校的情況。不少家長把孩子送入大學后，就像完成了個任務，只負責按月匯付子女的生活費，每周打打電話問問孩子生活情況，很少有主動和孩子的輔導員、班主任聯系的。這樣對子女在校情況的了解就不夠全面，且有些只是孩子的一面之詞。家長還是應該多和子女的輔導員聯系交流，隨時關注子女在校的狀況，并積極參與到學校、輔導員開展的一些互動、團體活動中來，讓子女在校期間也能時刻感受到家庭的溫暖。

再者，從社會入手。單親學生只是一種身份，這是學生自己不能改變的。社會不要因此而認為他們另類、可憐，或認為他們自卑、極端，而是應該以一種平和的態(tài)度去對待他們，就像對待普通學生一樣。當然可以更關注、更熱情，不過也要注意方法手段，畢竟這部分群體還是比較敏感且內心很脆弱的。社會可以組織一系列公益活動，在學習、生活上給予這部分弱勢學生群體一些經濟物資資助；也可出臺一些優(yōu)惠政策、措施，給他們提供就業(yè)、社保等方面的幫助；還可以通過一些輿論報道，積極宣傳單親學生健康成長的案例，讓社會各界能正確對待、關懷支持單親學生并重視他們的教育問題。讓更多的單親學生感受到社會大家庭的溫暖，從而健康茁壯地成長。

學校、家庭、社會積極向上、健康進取的優(yōu)良環(huán)境，固然為單親高職學生健康成長提供了必要的外界條件，但這部分學生要從心理上真正改變，關鍵還取決于自己，需要自己不斷努力。單親學生首先要正確認識自己、認識自己的家人、認識自己的家庭，擺正心態(tài)，從困惑與矛盾中走出來，擺脫心理陰影，這可以通過學校的心理健康教育和咨詢、自我心理健康知識的學習來解決；其次，單親學生應不斷提升自我素養(yǎng)、明確自身價值，樹立學習目標，積極學習，勇于進取，這主要是通過學校的專業(yè)培養(yǎng)、思政教育和個人努力來實現；還有，單親學生應積極參與各類大小活動，加強交流溝通，人際交往，不斷豐富自我，發(fā)展自我，超越自我，而這些又可以通過自己積極參與，家長、學校、老師和同學一起幫助得以實現。總之，單親學生要努力以健康、熱情、樂觀的心態(tài)認真做好每件事情。

參考文獻：

[1]徐秀梅等.單親大學生心理健康狀況與家庭環(huán)境因素分析[J].中國民康醫(yī)學，2011，（13）

[2]許成坤，王宇晗.論高職院校學生心理健康教育模式的轉變[J].北方經貿，2013，（6）

單親家庭的幫扶措施范文第3篇

摘 要 隨著改革的深化和利益結構的深層調整，如何維護好困難職工的合法權益已成為工會工作者必須面對的重大課題。困難職工幫扶是工會為困難職工排憂解難的一個有效載體。本文就企業(yè)困難職工幫扶工作進行探討。

關鍵詞 困難職工 原因分析 幫扶機制

隨著社會的轉型，改革的深入，企業(yè)職工的幸福指數逐步提高，但我們必須清醒地看到困難職工群體依然存在。企業(yè)工會如何更好地維護困難職工的合法權益，如何充分發(fā)揮聯系職工群眾的橋梁和紐帶作用，顯得越來越重要。因此，企業(yè)工會建立幫扶救助制度，切實幫助困難員工既是企業(yè)履行社會責任，更是從實際上解決職工困難，增強職工歸屬感的必要措施。

一、企業(yè)建立幫扶救助制度的必要性

工會是職工的家，同時也是困難職工幫扶的主責部門，建立互助互濟、救急濟困幫扶工作制度，既體現了企業(yè)對職工的關心，又是對社會保障體系的有效補充，同時也是企業(yè)對社會應盡的責任。

（一）建立實施幫扶救助制度，是構建多元化、多層次社會保障體系的需要。企業(yè)幫扶救助作為社會保障制度的重要補充，可以在幫扶困難職工群體方面發(fā)揮拾遺補缺的作用。

（二）建立實施幫扶救助制度，是企業(yè)維護職工隊伍團結和社會穩(wěn)定的需要。慈溪雖然總體經濟較為發(fā)達，但不免也存在不少職工在就業(yè)、醫(yī)療、子女教育等方面存在很多問題。因此，只有做好企業(yè)困難職工的幫扶救助工作，努力為這些困難職工排憂解難，切實維護他們的切身利益，才能真正體現工人偉大、勞動光榮。

（三）建立實施幫扶救助制度，努力幫助生產、生活中遇到困難的職工渡過難關，它不僅是在職工最困難最緊急的時候送上了企業(yè)的關心關愛，而且還關系到職工隊伍的團結穩(wěn)定，關系到構建和諧社會、和諧企業(yè)目標的順利實現。

二、企業(yè)困難職工致困的主要原因

近年來，隨著國家經濟結構的調整，企業(yè)的發(fā)展呈現了明顯不平衡情況。有的企業(yè)取得了跨越式發(fā)展，職工的經濟收入獲得了增長。有的企業(yè)處于轉型變革期，經營困難，一些職工由于種種原因，面臨失業(yè)、下崗，即使在崗職工有部分也處在收入低、生活困難的行列。

（一）自身原因。困難職工群體大多是一線最基層的職工或是下崗失業(yè)人員，他們普遍年齡偏大，文化偏低，技術落后，干著苦、累、臟的活但收入卻很低，由于跟不上社會發(fā)展的步伐，被甩在社會發(fā)展的邊緣地帶。

（二）家庭原因。困難職工家庭一般供養(yǎng)人口多、家庭負擔重。一些職工家庭多在農村、幾代同堂，僅靠該職工一人的工資養(yǎng)家糊口。工資收入除了自己生活還要負擔家庭，生活負擔極重。

（三）歷史原因。困難職工群體有的是子承父業(yè)，和父輩在同一個行業(yè)里工作。一旦行業(yè)出現不景氣，就容易造成整個家庭收入難以保證。因其自身經濟和其它方面的原因，他們的子女也得不到良好的教育。困難職工子女因受不到良好的教育，缺乏良好的文化素養(yǎng)和技能，出現了上輩窮，下輩也窮的“遺傳”現象。

（四）教育成本原因。目前我國大學生的教育費用對于困難職工家庭來說，確實難以承擔。特別是供養(yǎng)一名大學生一年的費用至少在萬元以上，職工本人無力負擔，但為了子女的未來，東拼西湊借錢付學費，其家庭也就陷入了年年借、不見還的困境，導致家庭更加困難。而這些學生畢業(yè)后由于沒有一定的家庭背景，因此面臨就業(yè)困難或不理想的狀態(tài)。

（五）婚姻破裂原因。由于部分職工經濟收入少，對家庭的穩(wěn)定也產生了一定的負面影響，在離婚率呈上升趨勢的背景下，企業(yè)中的單親家庭增多也是不可避免的，單親家庭尤其是女職工單親家庭生活困難，一個人收入有限，不但要承擔子女的撫養(yǎng)費，還要履行贍養(yǎng)父母的義務，生活上雪上加霜，難上加難。

（六）生病原因。如果患了大病、重病，其治療費用對一般職工來說簡直就是天文數字，為了活命，職工家人想盡一切辦法治病，結果家徒四壁，還背負了一屁股外債，本來就不富裕的家庭徹底陷入貧困也就不足為奇了。

（七）天災人禍原因。天災人禍等意外事件的發(fā)生導致職工快速墜入貧困的深淵。近年來，職工發(fā)生工傷意外、交通意外等意外事故的現象有增無減，而且在事故中遭難的往往是家中的頂梁柱，人亡家破是不爭的事實，即使家還在，但已是風雨飄搖。這種臨時而突發(fā)的災難給職工帶來的傷害和困難最大。

三、實施企業(yè)幫扶救助制度的途徑

企業(yè)工會是行政領導下的群眾組織，它對困難職工的幫扶既是企業(yè)承擔社會責任又是企業(yè)對職工關心關愛的體現。由工會組織牽頭對因失業(yè)、疾病、工傷、子女上學或其它意外災害致使個人及家庭暫時性陷入經濟生活困境的職工，給予一定的經濟救助、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)幫助和法律援助服務等幫扶措施是對社會保障機制的補充和完善，它具有快速、有效、及時的特點。

（一）行政重視、工會牽頭。建立和實施困難職工幫扶救助制度是一項系統(tǒng)工程，要做好這項工作，僅靠一個人、一個組織、一個部門是很難做好的，必須緊緊依靠行政的支持和廣大職工的共同努力，形成“行政全力支持、工會積極行動”的工作格局，才能更好地實現對困難職工的幫扶和救助。

（二）制度保障、形成長效。企業(yè)從制度上規(guī)定對困難職工幫扶，是實施幫扶救助的保障。工會作為職工利益的代表者和維護者，要把幫扶救助落實到實處，必須以完善的制度作保證。首先，幫扶救助工作要有具體內容。企業(yè)工會可利用“冬送溫暖、夏送清涼、金秋助學”等工作內容按照不同的時間節(jié)點來制定幫扶救助措施，對困難職工進行專項幫扶。其次，幫扶救助工作要有措施。要制定幫扶救助管理辦法，建立困難職工檔案和數據庫，并根據實際情況進行不斷更新，以更詳實動態(tài)的困難職工數據管理檔案為依據，做到幫扶工作有制度、有標準、有程序、有規(guī)則、有條件。最后，幫扶救助工作要成體系。困難職工經各種程序審核后，應當通過具體的程序，把幫助送到困難職工手中。

（三）落實到位、真正幫扶。企業(yè)建立幫扶制度后，落實是關鍵。可以通過以下幾個渠道加以落實：首先是充分利用國家的低保政策，使特困職工能享受到城鎮(zhèn)居民最低的生活保障待遇；其次是開展“冬送溫暖、夏送清涼、一年四季送關懷”的“三送”活動；再次是開展“金秋助學”活動，確保每一個困難職工子弟都能入學；四是推行“三聯系”制度，即“領導干部聯系困難職工，工會干部聯系困難職工，專（兼）職女工干部聯系困難單親女職工”；五是切實兌現“不讓一名職工看不起病”的承諾。只要將各項制度措施落實到位了，就一定能夠把困難職工幫扶救助工作做好、做到位，企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展就有了保證，和諧穩(wěn)定的氛圍會使職工更愛企業(yè)，更安心地為企業(yè)創(chuàng)造財富。

單親家庭的幫扶措施范文第4篇

據調查統(tǒng)計，全縣困境兒童265人，其中留守兒童210人，單親家庭兒童40人，孤殘兒童15人。

二、困境兒童的主要困難和問題

據調查發(fā)現，孤殘兒童因自身殘疾的原因及留守兒童因長期不與父母生活在一起，導致普遍存在以下主要問題：

1、家庭教育欠缺，導致困境兒童學習成績較差。從調查情況看，殘疾兒童因本身殘疾的原因，造成其心理上的負擔，因而影響學習。而留守兒童因父母長期外出打工，大多數與爺爺奶奶或外公外婆生活在一起，這些長輩因自身文化素質較低，根本無法顧及到留守兒童的學習教育。長輩們長期存在溺愛孩子的做法，家庭教育方法極其不當，嚴重影響孩子正常學習，留守兒童作業(yè)敷衍了事，學習成績普遍較差

2、家庭經濟薄弱，導致困境兒童生活質量不高。殘疾兒童家庭的生活水平普遍低下，他們除維持基本生活所需之外，難以承受康復治療教育等費用。而留守兒童因父母打工多數從事勞動密集型工種，微薄的經濟收入只能勉強維持全家的基本生活。但留守兒童正是身體發(fā)育的關鍵時期，由于家庭經濟收入太少，父母長期在外，難以顧及到他們的正常生活，造成部分留守兒童營養(yǎng)嚴重不良，身體健康受到極大損害。

3、情感溝通太少，導致困境兒童心理偏差嚴重。據調查，孤殘兒童80%以上，都存在自卑心理，而這些兒童正處于情感、品德、性格形成和發(fā)展的關鍵時期，由于父母長期外出打工，父母關心的不夠，與其交流太少，使他們缺乏父母的關愛、呵護和照顧，從而導致他們在生理和心理上的需求得不到滿足。由于缺少情感和心理關懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，導致一些兒童內心封閉、情感冷漠、行為孤僻，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙，再加上有些監(jiān)護人對留守兒童的心理健康問題關注不夠，導致他們有心事遇麻煩時缺乏通暢的傾訴渠道和正確的引導，嚴重影響了留守兒童得心理健康。

4、安全監(jiān)管不力，導致困境兒童安全難以保障。當前，大多數監(jiān)護人普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，平日對這些兒童監(jiān)護不力、安全教育不夠，導致部分兒童的安全難以得到有效保障;另外，因受農村社會治安環(huán)境的影響，困境兒童權益受到嚴重侵害。

三、幫扶困境兒童的建議和意見

農村困境兒童問題是一個極其復雜、綜合的社會問題，它嚴重制約了農村經濟社會和教育事業(yè)的協調發(fā)展。當前，如何搞好農村貧困留守兒童幫扶工作刻不容緩。現結合調研情況，提出以下建議和意見：

1、要切實加強對困境兒童幫扶工作的領導。要盡快建立農村困境兒童扶貧工作機構，積極形成黨委領導、政府主導、有關扶貧部門協調、全社會共同參與、覆蓋城鄉(xiāng)的農村困境兒童扶貧領導機制和工作機制。按照立足當前，著眼長遠，突出重點，分步實施的原則，科學制定農村困境兒童扶貧工作規(guī)劃和實施方案，進一步明確近期和中長期工作內容及目標，努力推動農村留守兒童扶貧工作向前發(fā)展。

單親家庭的幫扶措施范文第5篇

關鍵詞：農村；寄宿制；學校管理 中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0263-011.同唱一首歌,建立家校合育新機制

著名教育家蘇霍姆林斯基認為,只有學校教育而沒有家庭教育,或者只有家庭教育而無學校教育,都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復雜的任務。學校和家庭不僅要一致行動,向兒童提出同樣的要求,而且要志同道合,抱著一致的信念,始終從同樣的原則出發(fā),無論在教育的目的上、過程上還是手段上,都不要發(fā)生分歧。家庭教育與學校教育在整個教育過程中具有同等重要的作用。任何一方出現問題都將影響到整個教育效果,因此只有把家庭教育和學校教育有機地結合起來,才能發(fā)揮教育的真正作用。我校一直以來就十分重視家校間的合作,并在實踐過程中探索出了一系列家校合作的新模式。

2.加強聯系,為學生建立信息簿

我校的寄宿生中有很多孩子的父母常年在外務工,孩子即使是雙休日回到家中,見到的也只是爺爺奶奶。俗話說:"隔代更比一代親。"老一輩子的人吃了許多苦,所以他們都不愿意讓孩子再過那種苦日子,于是在生活上便百般呵護。孫輩們回家的這兩天,爺爺奶奶們基本上都是噓寒問暖,然后在孩子返校時給足了零花錢;至于孩子在學校的表現究竟怎樣,學習成績到底如何,他們卻很少過問。而孩子的父母遠在千里,一年也回不來幾次,因此感情也日漸疏遠,與孩子的關系冷淡。此外,經過調查,我們發(fā)現寄宿生中也有不少來自單親家庭的。

針對上述兩種情況,我們學校的做法是:首先,及時統(tǒng)計好每一個學生的基本信息,為每位學生建立起個人信息簿;同時學校會根據掌握的實際情況對于貧困生及時做好關懷幫扶工作,對單親家庭的孩子以及留守兒童做好心理疏導工作,讓每一個孩子都明白自己在校的生活費,都是父母通過辛苦勞動所掙來的血汗錢,來之不易,讓孩子學會節(jié)儉和珍惜,由此懂得感恩。這些工作的開展,讓學生多了一個傾訴的場所,讓老師們多了一道把握學生心靈脈搏的關口。其次,我們每學期都在全體寄宿生中開展一次"給自己的父母寫一封信"的活動,讓學生告訴父母其在學校學習、生活的情況,讓父母知道自己的孩子已經長大了、懂事了、學會體諒父母了。這項活動的開展收效很大,有許多家長后來給學校打來電話,說讀了孩子的信,讓他們熱淚盈眶,老師的教育卓有成效,小孩子原來在家很頑皮,不懂事,經常打罵卻沒有絲毫進步,通過這封信,才發(fā)現自己的孩子在學校的培養(yǎng)下已經長大了、省心了。

3.學校、家庭和社會形成合力，齊抓共管促教育

寄宿制學校的管理是一項既全面又具體，既系統(tǒng)又繁雜的工作。整合學校、家庭和社會的力量，把寄宿制學校管理作為一項社會事業(yè)，讓更多的人參與其中。由于種種原因，寄宿制學校的管理還存在著許多難題，要解決這些難題，光靠學校是不行，需要社會各方面的共同關注和參與。寄宿制學校的管理，要以學校為中心，家庭、社會相互配合。學校可通過互訪，開家長會與家庭聯系，發(fā)揮家庭的積極作用。學校也要主動爭取社會各界的大力支持，鼓勵學生積極參加社會有益的實踐活動，建立起校內外結合的教育體系。

4.從細節(jié)入手 完善食堂管理

"民以食為天，食以安為先"。學校食堂工作是學校工作的重要組成部分，不但關系到廣大學生的身體健康和生命安全，而且直接關系到學校教育教學工作能否順利進行。因此寄宿制學校必須要以"抓安全為主線，嚴抓日常管理，保證安全每一天 "為工作思路，不斷加強食堂基礎設施建設，加大監(jiān)督檢查力度。在飲食上做到"學生滿意、家長放心"，從而為教育教學工作的順利開展奠定良好基礎。同時寄宿制學校要建立一套完整有效的管理體系，落實責任，層層把關，堅持"細節(jié)決定成敗"、"過程決定一切"的方針，堅持從細節(jié)入手，從小處著手，從每個環(huán)節(jié)抓起，堅持事事抓，時時抓，反復抓，抓反復。從而使學生食堂工作逐步走上規(guī)范化、科學化的管理軌道。

5.為了讓家長放心，學生安全舒心

可采用以下做法： 5.1用具體行動讓學生感受如家一樣溫暖。

5.2宿舍管理實行"三清一公示聯動管理"制度。堅持"以學生為本"、"以學生安全為首"的工作思路，在安排住宿時，學校分管校長、政教主任、班主任都做到了"三清"，一是住宿人數清，學生信息清、學生所住宿舍和床位清。"一公示"是為加強直觀管理，學校為每個宿舍編號，將每個宿舍的舍長，住宿學生名單、指導學生日常生活訓練的教師名單予以公示，這樣值勤領導和教師在值周期間很容易了解每個宿舍的情況。

5.3宿舍實行"學校領導――班主任――執(zhí)勤教師――舍長四維一體"的管理制度。學校領導每天至少檢查一次，班主任全天檢查，執(zhí)勤教師負責夜間紀律和安全，舍長是該宿舍的信息報告員，宿舍如果發(fā)生應急事件，這一管理網絡會在第一時間開始有節(jié)奏快速運行并做好相應的處理。

5.4實行執(zhí)勤教師與學生同住同樓的零距離管理，為保障學生安全，學校實行執(zhí)勤教師與學生同住以便加強對住宿學生的管理和照顧。

5.5實行學生有病急時救治制度。在校住宿生生病，執(zhí)勤教師接到信息員報告后馬上與班主任取得聯系，并即刻將患病學生在第一時間送往醫(yī)院實施救治，病情嚴重的在與家長取得聯系的同時做好轉院的相關準備工作。

5.6實行晚間進出登記制度，確保住宿區(qū)的安全。

5.7實行夜間點名制度，及時了解住宿學生的歸宿、當天的生活、學習、思想情況，及時為住宿學生解決生活、學習、心理等方面所遇到的困難。

5.8住宿學生離校實行請假報告制度，住宿學生請假后，該班班主任教師要將其學生離校情況全面詳實地向執(zhí)勤領導和值班教師反映，以便值勤教師夜間查房時心中有數。