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創新科技教育范文第1篇

科技創新型人才具有的特點就是對科技創新活動有濃厚興趣，對科技創新活動有很高的積極性與主動性。青少年由于自身年齡特點，對新事物有很強的求知欲，科技創新型人才往往能將求知欲轉化為興趣。興趣是學習行為的生理動力。一旦對科技創新有興趣，那科技創新活動對于其來說就是一個快樂的過程，就會很快吸收相應知識，并常常將其應用于實際。在初高中學校學習階段中，對科技創新的興趣影響其大學專業選擇與以后就業為社會發展、奉獻前進的方向。利用現代教育技術，培養青少年對計算機的求知欲，教師指導使其很好地將求知欲轉化為學習興趣，吸收相應知識，并將其應用于實際。將其科技創新技能用于服務社會，對自身而言是一個快樂又富有挑戰性的創作過程。興趣起到很重要的作用。快樂學習，快樂創作。

二、運用培養青少年科技創新的興趣后

教師如何利用現代教育技術，指導青少年學以致用非常重要。網絡是個巨大的資源庫。培養青少年如何搜索、過濾，提取有用信息，是必備的知識技能。在教育教學中，指導學生利用網絡多種搜索引擎查找有價值的資源。利用維普網等大型數據資源網站進行相關材料資源的查找與閱讀。利用IE瀏覽器瀏覽國內外最新科技創新方面知識。利用郵箱或MSN等網絡聊天工具彼此間進行交流合作。利用網上視頻資源進行視頻教程培訓。可以極大地提高與豐富青少年的科技創新能力。

三、創新科技創新型人才具有另一個特點

就是有很強的學習與創作毅力。科技創新型人才的成長道路并不是一帆風順就能成為一個真正意義上的人才的。在學習、創作過程中，有許多難題與困難。面對難題，高難度的創作目標時，毅力是否堅強，是其能否成為成功的創新型人才的關鍵。總結歸納要學會學精一門技術，在學習過程中遇到的挫折與難題難以計數。如學生在軟件編程科技創作時，遇到作品一個功能的實現有難題的時候，在毅力的堅持下，查閱各項書籍，在一天中常常查閱知識而忘了吃飯，全身心地投入到尋找解決問題的方法上。在查閱書籍的同時進行大量知識歸納與應用。在多次程序修改與調試后，實現預定的功能目標。中間的調試失敗的經歷與挫折可想而知。如果沒有毅力堅持，一個具有完善功能的科技創新作品就難以實現。科技創新型人才成長中，毅力是一個非常重要、明顯的素質特點。

四、途徑

因此在探索科技創新型人才成長規律后，可以發現培養青少年的學習興趣與堅持做好做完創作的毅力，對于創新型青少年人才的成長起著相當大的作用。學校在如何培養科技創新型人才的學習興趣與毅力方面，可以通過以下途徑：

（1）利用資源創造培養環境：讓青少年參與到科技創新活動中，提高青少年科技創新整體水平。

（2）現代教育硬件基礎設施：購買置辦科技創新所需相應設備與書籍，供科技創新學習與制作。

（3）提供指導與發展方向：提供相應的指導老師，提供相應的指導與鼓勵，幫助創新型人才樹立正確的人生觀與價值觀。社會現代教育技術的重視程度與投入程度，對科技創新型人才培養起到至關重要的作用。社會重視與投入能夠有效促進科技進步與科學水平提高。科技創新人才培養不僅是社會科技教育工作發展部門的事情，而且是整個社會人文、經濟、科技發展的事情。因為最終受益的是整個社會的進步發展。

五、總結

創新科技教育范文第2篇

關鍵詞：創新；物理教學；科技意識

中圖分類號：G633文獻標識碼： A

新課標下的高中物理新教材推陳出新、與時俱進、包羅萬象。教材改革既保留了經典的物理學理論，又注入了當今世界的最新科技，同時又增加了物理教材的強烈趣味性、可讀性以及可操作性。物理的學習、積累、躍遷成就了科學技術的更新，可以說沒有物理知識的學習就沒有科技的日益飛躍。作為教師，如何在教學過程中培養學生的科技意識呢？

一、物理學創新思維能力理論的概念及內涵

創造性思維的本質是培養學生的創新思維能力，培養學生的創新能力。物理創造性思維是一種高級的思維活動過程，是在現有的物理知識和經驗的基礎上，從某些物理現象、物理過程和物理事實上形成的新概念、建立新規律、完成新理論的思維過程。對于一般的學生而言，主要指的對其本人來說是前所未有的而不涉及社會和科學價值的創新思維。也指的是學生通過學習而形成一定的概念，建立了一個物理規律，在解決實際問題中，運用了新方法。學生在學習過程中產生了新思想，新觀念，新設計，新做法，新方法，新的意圖。因此，培養和訓練學生物理創造性思維能力不是一種不可能實現的想法，而是確實可行的。在物理教學中的課堂教學，實驗教學和課外活動是主要的教學渠道，通過在教材中挖掘創新教育的因素和實現啟發式教學活動，對學生進行創新教育，對學生的創新思維能力的培養和發展是很有幫助的。

二、如何做到創新物理教學

2.1自由發揮課堂教學的主渠道作用

課堂教學是傳播物理知識的主陣地，也是學生獲取物理知識的主要途徑。加強科技意識教育必須從課堂教學做起，教師要善于利用課堂最大限度地調動學生的主觀能動性，促使其積極地動手和動腦，并能獨立自主地科學探究。為此教會學生應做到：

1.注重物理基礎知識的學習。眾所周知，物理是一門實用性非常強的科學，教師在教學中應緊密聯系生活和工農業生產實際，突出知識的實用性。由于物理知識、物理規律本來就是對自然想象的概括和總結，所以教師利用自然界中存在的大家熟悉的現象適時地向學生介紹物理知識，不僅能讓他們體會到掌握科學知識的必要性，而且還會極大地增加他們熱愛科學的熱情，從而樹立堅定的科技意識。

2.注重物理學史的教學。教師在組織物理教學中適當穿插些物理學史，可以提升學生的學習興趣和科技意識，尤其是典型科學家的事跡。歸國科學家錢學森就是一個典型代表，從他身上能夠體現出強大的科技力量，正如美國人所說的一樣：“他走到哪里都相當于三個師啊！”

2.2改進教具，引導學生“創新”

合適的教具，對突破教學重難點，起到了事半功倍的效果，但實際教學過程中可能會出現教具不能適應實際教學的情況，如果能加以改進，效果可能更好。例如在杠桿的教學過程中，不難發現，學生對力臂的作圖掌握不好，力與杠桿垂直時還比較好理解，但力與杠桿成一任意角度時，作圖容易出錯，相關杠桿的計算題也會由于找錯力臂，出現解題錯誤，怎樣幫助學生渡過這個難點呢？最好是能有一個直觀的演示，可是現有的杠桿，以及課本上的參照實驗都提到，實驗過程中調節杠桿在“水平位置”平衡，當然其目的是為了從杠桿上找出力臂從而得出杠桿平衡條件，那么，如果力與杠桿不垂直了呢？當然力臂只能通過數學知識計算得出，若在現有杠桿的基礎上增加一根小小的桿，問題似乎就迎刃而解了。怎么做呢？在現有杠桿的支點處再加一根可繞支點轉動的桿，與原有杠桿形成一個T字型，桿上標有刻度，以支點為0刻度，同時在桿上套裝一個可沿桿滑動的直角三角尺，這樣當力的方向與杠桿為任意角度時，都可轉動桿的位置，并通過固定在其上的直角，保證桿與作用在杠桿上的力垂直，最后讀出桿上的讀數，即為此力的力臂。這樣一來，無論力沿什么方向，都可以方便的確定力臂的位置及大小，讓學生一目了然，形象直觀。當然，實驗中仍可以使標桿始終保證在水平位置平衡，使阻力與杠桿垂直，方便直接從杠桿上讀出阻力臂。最后找到的杠桿平衡條件，相比動力和阻力都與杠桿垂直的情況更具有說服力和普遍性，學生易于接受這樣的普遍規律，教師的教學也就更順利了。在這次有益的嘗試中，學生通過教師的創新，有了不一樣的學習體驗，也為自我學習和提高開拓了思路。

2.3在物理概念和規律的教學中發展學生的思維水平

在物理概念和規律的教學，我們把重點放在概念的建立和發現過程。如教學動能定理，我們在理解功能關系的基礎上，對公式的推導和應用作為這節課的教學重點。在前一個階段的學習過程中，學生已掌握的直線運動規律的認識，牛頓第二定律的應用，而功又剛剛開始學習，動能的概念在初中已經學過。有一定的思維水平。做功和動能的關系是一個新概念。學生思維的將有重大改變，思維水平需要一個新的飛躍。需要通過日常生活中的例子來說明。明確的“功是能量轉化的量度”。然后，運用數學推導。從光滑的水平地面開始到粗糙水平面，從剛開始的一個恒力到多個變力。分析做功和動能改變之間的關系，使學生的思維和思維層次得到了升華。

而作為“原子結構”教學由湯姆遜的“棗糕模型”到盧瑟福的“核式模型”到“波爾模型”等都必須關注的概念的產生和發展過程，通過回顧科學發展的歷史，分析，推理，歸納等等思維方法，培養學生的多種思維能力。

2.4在物理習題教學中發展學生的物理思維

物理習題教學是一個運用物理知識解決實際問題的過程，是學生思維發展、提高學習能力的好時機。在習題教學中，我們要發展學生的思維，提高學生的思維能力，作為教學的目標所在。1，引導學生認真的審題，對物理現象和復雜的物理過程的分析非常的重要，根據不同階段的物理過程來解決。2，培養學生的寫作過程，讓學生復雜的計算過程可以作為略寫而思維分析過程必須詳細。3，對知識的靈活運用是培養學生能力的目的。很多問題的解決可以從不同的角度分析。因此，習題教學，引導學生多進行一個以上的解題方法的思考。培養學生思維的靈活性，變通性，創新性。還可以深化物理概念，物理過程的理解和掌握。一些習題的求解思路，不僅可以培養學生解決問題的能力，還可以培養學生一些新的物理思維能力，把研究對象微元化，可以使物理過程的分析變成學生比較熟悉的物理過程。這不僅能培養學生敏銳的洞察力，還能培養學生的創新思維，具有十分重要的意義。

三、小結

總之，人們生活水平的提高、社會的飛速發展都離不開物理學習，而知識的不斷創新一旦應用到實際就變成了強大的生產力。由此可見，在物理教學過程中自覺地培養學生的創新意識和科技意識關乎中華民族的偉大復興。

參考文獻：

[1]丁志榮,創新物理教學模式 提高物理教學效率[M],數理化學習,2012

創新科技教育范文第3篇

身處機遇與挑戰并存的時代，在經濟全球化、信息即時化、資源共享化等演變過程中社會對人才提出了新的需求，教育由知識教育闊步邁向素質教育。素質教育的重點是培養學生的創新精神和實踐能力，即培養解決問題的能力及問題解決過程中的創造性表現，而不僅僅培養對書本知識掌握的多少。科技創新教育是培養創造性人才最好的方式之一，激發學生對科技創新的興趣，通過科學方法培養科學精神。除去學校的大力支持之外，要積極號召并聯系社會團體、優秀企業，良性結合廣泛的社會力量。

二、信息科技創新教育活動開展的支撐因素

分析信息類專業學生創新能力的狀況，要進一步加強對其創新能力的培養，力圖通過在校期間的培養夯實基礎，為其未來創新性積蓄能量。

（一）提高認識，加強領導，構建創新體系，營造良好的創新教育環境

高校各部門要協調起來，優勢互補，最好是能夠成立信息科技創新工作小組，統一規劃和領導信息科技創新能力的培養工作，指導信息科技創新教育的發展規劃、資金籌集、活動開展等。完善工作小組的組織協調，加強工作小組的成員構成。將科技創新提高到工作的中心位置，劃撥專項資金，不定期邀請科技創新學者、專家講學傳授經驗，指導科技創新工作的開展。營造平等輕松的教學科研環境，倡導師生之間平等對話，鼓勵學科專業間交叉滲透，提高學生的競爭意識和創新能力。

（二）組建高素質、富有創新能力的教師隊伍

指導信息科技創新教育活動過程中，要注意把握兩個問題，首先是學生對自己的專業發展方向不具備精準判斷，不好把握自己的研究方向，其次學生由于缺乏實際應用經驗，不太了解自己對某一具體問題或項目開發過程中所用到的技術。配備相關指導教師介紹信息類專業方向及前沿技術研究，對具體項目提出自己的建議，幫助學生找準研究方向，培養學生的科技創新能力。

（三）加強科研基礎建設，改善學生科研條件，實施科學合理的管理機制

目前科研立項及經費設置中高校普遍存在重視教師科研而忽視學生科研的現象，很多高校甚至沒有任何學生科研支持及經費投入。要提供良好的科研條件，有序對學生開放學校各類實驗室及儀器設備等，積極引導學生參與科學研究，在學生科研立項及經費投入上適當傾斜，鼓勵他們積極參與科研活動。采用靈活的管理模式如學分制等，明確職責及任務，獎懲分明，激發師生科技創新活動的積極性。

三、構建信息科技創新教育的內容體系

（一）塑造校園文化，營造濃厚的信息科技創新氛圍

著力構建適合信息科技創新的校園學術氛圍，大力調動學生的參與意識，引導其在豐富多元的校園文化活動中完善自己，培養其勤于動腦勤于動手的意識，積極推動發展科技社團打造創新隊伍，發掘學生創造潛力，培養組織能力和協調能力。在整體環境熏陶下，積極引導其發展個性，增長見識和才干，激發科研熱情，培養創新精神，形成濃郁的科技創新氛圍。

（二）培養學生的學習能力和創新能力

伴隨知識經濟和科學技術的不斷發展，學科之間存在分化綜合，邊緣學科、橫向學科不斷涌現，求知需求已經不能僅僅局限于學校階段的學習了，不斷學習成為生存基本需求。要勇于打破學校階段性教育束縛，合理調整課程設置及專業結構，體現課程的創新性及多元性，強化學科間的聯系，加強基礎，優化結構，以提高素質為基本原則，加強大學生創新能力的培養。信息科技創新能力的培養需要不斷探索，社會不斷發展會賦予新內涵。高校應積極探索適應社會發展的人才培養模式，以素質要求和個人發展為根本，培養富有創新能力的高素質人才，推進教育教學現代化。

（三）倡導學生參加科研，吸收大學生參加教師的科研工作，完善科技創新機制

培養學生科技創新能力，關鍵步驟是結合教學和研究，讓學生能盡早接觸到科研活動，培養學生獨立思考的科學思維，鼓勵勇于實踐勇于創新的精神。大學生參與教師科研，有利于培養學生的科研素質，提高科技創新能力。具體實施過程中學生可以作為科研助手參與教師的研究項目，教師也可以劃分科研子課題交給學生，使學生有機會在研究中學習，在學習中研究，變被動接受知識為主動研究問題。培養過程中要不斷完善科技創新機制，提高學生開展科技創新活動的整體水平。

（四）有意識、有組織地推出高水平的課外科技活動

目前大學生普遍存在創新意識淡薄、競爭意識不強的現象，課外科技活動基于問題進行探索和學習，模式多元標準多樣，能充分調動學習主動性，激發創造性思維。按照興趣愛好結合職業規劃自由選擇，具備進行創造的內在動力，借助多種途徑捕獲知識和信息，嘗試多種方案，合作者之間開展討論并互相啟發，學校保障政策制度，提供物質條件，在自由、寬容、開放的環境中培養信息創新能力。組建院校科技協會，鼓勵團隊協作精神，保證科技活動的連續性和作品質量，不斷提高科技活動水平，完善科技創新活動條例，拓寬渠道，積極尋求社會廣泛支持。

（五）舉辦知識講座和科技征文活動

知識講座和科技征文系列活動有助于形成良好的科研氛圍，便于廣大學生共同參與，積極開展專題講座，廣泛邀請相關領域內專業人士分析介紹學科當前的研究狀況和熱點問題，然后引領學生開展研究討論，交流自己的看法和理解，然后由專家學者進行面對面指導交流。講座的內容安排上不應過于注重效果及形式，重要的是營造和活躍創新氣氛，重點把握講座內容的新穎性與生動性。各院系配合相關職能部門舉辦征文比賽、科技制作活動等，該方式適合廣大學生參與，使他們在寬廣的想象空間自由思維，各院校之間可以展開合作、積極溝通，互相學習，互相借鑒，發揮優勢，彌補不足。

（六）建立大學生信息科技創新基地

創新科技教育范文第4篇

一、創新氛圍，激發興趣

良好的師生關系與情緒是成功教育的前提，可以充分調動學生的學習興趣。上課開始，我總是先和孩子們聽一聽、唱一唱、演一演活潑的英語小歌曲，接下來我就親切地伸雙手問他們說：“Hi, How are you ?”他們立刻會高興地說：“Fine, thank you, And you ?” 在這一問一答中，師生的感情融洽了，達到同步進入教與學角色的效果。

此外，教師要保護學生敢說敢想的積極性，當學生說錯了，教師不要直接說：“No, you are wrong ”，而是微笑地對他說：“Please,think it over.”只要學生勇敢的站起來回答問題，教師都要予以表揚，課堂上多說表揚，鼓勵的話：“Good ,very good, Great ,Excellent. You are a good /clever boy /girl. ”等。這些看似簡單的話卻能給學生以信心和動力，他們會不畏艱難，積極主動地學習，我們要不失時機地給學生創造學習英語的氛圍，加強語言刺激，營造創新教學氛圍。

二、創新場所，別具一格

創新教育為教師提供發揮聰明才智、大膽創新的助動劑，教室不再是進行課堂教學的唯一陣地。教師創設開放的多維互動的課堂教學空間，能讓學生在學習和掌握系統的文化科學知識過程中，培養出創新思維能力。

如在中秋節的那天晚上，我便不失時機地把住讀班的同學帶到了操場上了一堂英語課。分別學習了“moon”、“star”等單詞，復習了“blue”、“yellow”和“Good evening”等舊知識，而且還擴充了“moon cake”、“Mid-Autumn Festival”等新短語。通過打破時間和空間的界限，學生們感到異常的興奮，學習熱情倍增。這樣大大地提高了教學效率。

如在教學學校場所時，我帶領學生走出教室，到不同的地方介紹不同的地點：playground, building, classroom, art room , music room ，computer room等,讓學生學會介紹場所，This is our ….It’s very big / beautiful / nice等；在學習運動時，我讓學生在操場上做各種運動，邊做邊學習：running , high jump , long jump, hop, swimming, skating, 100 metre, 200 metre, jogging等。

三、創新方法，耳目一新

著名語言學家克魯姆認為：“成功的外語課堂教學應創設更多的情景，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”因此，教師應盡量用英語組織教學，使學生不斷地得到英語語感刺激。充分利用好教學掛圖、實物、手偶、簡筆畫、動作、多媒體等形象直觀、生動活潑的教學手段，學生通過看景、聽音、會意，直接理解英語和提高用英語思維的能力，從而最大限度地控制和減少漢語的介入，培養良好英語語感，激發學生的創新思維。

1.采用多媒體輔助教學，提高英語學習效率，錄音，投影儀，多媒體課件的運用既能幫助學生糾正發音，又比較生動地為學生創設語言環境，同時又激發學生學習英語的強烈欲望。

2.每堂課前進行對話表演，提高語言交際能力，讓對話變成生活化的交流，消除怕開口的心理壓力。

3.課堂上多采用唱歌和游戲方法，調動學生學習興趣和學習積極性。

唱歌是孩子們喜歡的活動之一，在英語啟蒙階段，學唱歌曲有利于降低語言學習的難度，培養孩子掌握語言的信心，幫助孩子增加語言的流利感，而且也是呈現新語言項目的重要而有效的方式。

游戲是小學生非常喜歡的活動形式。結合學生的年齡特點和心理活動特征，在英語課上適當的運用游戲教學法，可以達到傳遞信息或鞏固、操練、復習所學內容的目的。例如“捉迷藏”（Hide and Seek）:

讓部分學生將一物品藏起來，讓另一些同學來猜：

A:Is it in the box?

B:No, it isn’t.

A:Is it under the chair?

B:No, it isn’t.

這種游戲雖然簡單，所用句型也是學生熟悉的，但它卻激發了學生學習英語的興趣，同時也在游戲中提高了其語言運用的能力。

創新科技教育范文第5篇

在課堂教學中推廣案例教學法

課堂是教師傳授知識的主要場所。在課堂教學中，教師除了要講清本學科的基本知識、基本理論外，還要培養學生綜合運用所學知識分析問題、解決問題的能力。過多的強調書本知識和作業的重要性，勢必造成學生被動學習，不利于培養學生的綜合能力和創造能力。會計專業不論是財務會計、管理會計還是財務管理、經濟法、審計等，都是應用性極強的課程，所以推廣案例教學法是十分必要的。

案例教學法對教師提出了很高的要求。教師在完成每一章節的教學任務后，都要精心選擇設計案例，要抓住具有質與量規定性的知識點設計案例。例如，在《中外合資企業會計》教學中，教師在講完中外合資經營企業的資本和出資方式后，我們設計了下面的案例供學生討論。

某紡織機械總公司（下稱中方）擬與瑞士LD公司（下稱外方）共同組建合資企業，雙方達成以下主要意向：

1．合資企業投資總額為380萬美元，注冊資本擬為200萬美元，其中外方出資102萬美元，占總股本的51%，中方出資98萬美元，占總股本的49%。

2．中方擬以其經評估和有關機關確認的機器設備、廠房、辦公樓、有償獲得的土地使用權和資金出資（其中辦公樓已為下屬企業貸款而作抵押），外方擬以機器設備和美元現金出資。

3．從合資企業營業執照簽發之日起，合營雙方分別分兩期繳付出資，其中，中方笫一次出資為前述固定資產和土地使用權，折合為70萬美元，在三個月內繳付，第二次出資為貨幣，為28萬美元，在六個月內繳付；外方第一次出資為貨幣，為12萬美元，在三個月內繳付，第二次出資為機器設備，折合為90萬美元，在六個月內繳付。

4．合資企業合營期限為20年，合營期進入第五年時，合營各方可以按各自出資比例減少30%的注冊資本。

請分別回答以下問題：

1．在合資企業投資總額和股權比例不變的前提下，注冊資本數額是否符合規定？按最低注冊資本要求雙方出資應作何調整？

2．合營各方出資的資產種類是否有不符合法律規定之處？說明理由。

3．合營各方分期認繳出資的安排是否妥當？為什么？

4．合營各方約定合營期內減少注冊資本30%的計劃是否合法？為什么？

通過討論，學生不僅掌握了知識，而且增加了興趣，培養了探索和創新精神。具體而言，這種以案例為中心的討論式教學法至少具有以下三方面的好處：第一，改變了學生被動接受教師傳授知識的過程。學生主動學習，探索真理。第二，在學生與教學內容的關系中，改變了學生機械接受課本提供現存結論的狀況。學生可以問“為什么”、“是不是”，可以對自己接受的知識產生質疑。第三，學生之間可以共同學習，相互啟發，集思廣益，取長補短，從而培養了學生思維的敏捷性、求異性、創造性，提高了語言能力、思維能力、組織能力。在課堂教學中，經常組織學生開展以案例為中心的討論，對學生的畢業作業也是大有好處的。因為，學生各方面的能力是在潛移默化中逐步提高的，不是一朝一夕就能形成的。事實上《中外合資企業會計》等課程為學生畢業作業的開展提供了很強的政策依據。而《財務管理》、《管理會計》等課程的案例教學為學生畢業作業提供了很好的方法論依據。

在教學實習中采用合作教學法和計算機輔助教學法

會計專業教學實習主要是指《財務會計》課程的模擬實習和《會計電算化》課程的微機操作（計算機軟件應用）實習。

《財務會計》課程的模擬實習是一次大型的會計實務操作與檢閱，是檢驗學生學習效果的最好機會，既可檢查學生會計核算方法和賬務處理掌握的程度，又是對學生會計操作技能的演練與考核。在實習中要徹底摒棄“教師講學生聽”的程式和學生獨立完成整個作業的“個體戶”式學習方式。合作學習（社會化學習）在模擬實習中值得提倡。由于每個學生都有各自獨特的知識結構、生活經驗、個性品質，通過合作學習，學生之間可以相互溝通、相互交流、相互爭論。這樣學生知識的建構與運用是通過一個共同體來完成，實現了不同學生之間知識的相互支持和資源的優化配置與共享。具體做法是：首先，由教師準備好實習用的器材，講清實習的目的和要求，明確實習內容和評價標準。然后，指導教師將全班學生分成若干組，每個小組視為一個會計科，科室內部設置若干崗位，并且配備相應的負責人員，明確每個人員的分工與職責。學生實習完全按照企業會計核算的程序、要求、方法進行。一個學生在實習期間需要變換不同的崗位，擔任不同的角色。這樣，當實習結束時，每個學生手里都有一分完整的會計資料。在實習過程中，教師的任務是負責對學生技術性問題的指導、監督、檢查，指導學生合理分配時間，監督學生遵守會計制度、檢查學生作業的進度，保證會計核算工作正確、規范、整潔，確保本次實習能夠按時、順利地完成。這種合作學習，其積極意義在于:首先，通過學生之間的相互交流、相互爭議，解決問題的思路明確了，學生可更好地對自己的理解和思維過程進行監控。其次，通過討論，學生之間由于觀點對立而引發認知沖突，進而再達到對問題的共同理解，建立起更加完整的知識體系。再次，合作學習將任務分配到每個學生身上，使學生能夠完成個人所不能完成的復雜任務。此外，合作學習有利于減輕不必要的競爭壓力，培養了學生之間的合作精神和創造能力，提高了學生在學習活動中的投入程度，尤其是促進了后進生的學習。

隨著科技的進步和知識經濟時代的到來，會計信息化趨勢日益明顯。會計信息處理系統的建立為計算機軟件處理提供了可能性。會計工作的手段和內容都將發生根本性改變。會計機構內部也將由會計業務處理的人員分工這一重點轉移到計算機軟件處理的職能劃分上，手工處理的淘汰已成為必然。這就要求會計人員除了要掌握會計核算的基本原理外，還要熟悉計算機軟件的功能、特點，較好地運用計算機軟件處理會計信息。因此，在會計電算化教學中，要盡可能讓學生利用計算機軟件處理會計業務，同時還能根據核算所提供的會計信息，結合企業管理、經濟法、投資、金融、稅務等，進行預測和決策。

在畢業作業中引入研究性學習

研究性學習是以學生的自主性、探索性學習為基礎，從社會生活中選擇和確定專題，以個人或小組方式進行的學習。學生通過親身實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，學會在發現真理，解決問題的探索過程進行學習。在這種學習理念和學習方式下，學生學到的不僅是知識，更是一種學習的品質和能力。畢業作業是把學生在校期間所學知識綜合起來解決實際問題能力的一次全面考核，學生感到畢業作業困難，正是因為他們缺乏科學的研究方法，教師要運用研究性學習的原理，給予學生方法論的指導，指導學生確定課題，引導學生探索研究，幫助學生總結提高。