大學新生開學教育
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大學新生開學教育范文第1篇
隨著我國社會經濟的高速發展，社會各行各業對人才的需求日益增多，而高等教育作為人才培養的最終端，自然而然的就得到了前所未有的重視。這種重視最直接的就反映在了高等教育的“擴招”上，其目的是培養更多人才來滿足社會需求。統計顯示，2010年，我國的全日制普通高等學校本專科生招生數量已達657萬，毛入學率也創下26.5%的歷史新高[1]。雖然我們看到了高等教育規模擴大之后給社會發展帶來的各種利好，但是與高校規模的快速擴大的其他各種問題也隨之而來。尤其是隨著社會中受到各種不良思潮的影響，諸如拜金主義、自由散漫主義、自我中心主義等的蔓延，再加上學生自身面臨的各種壓力，多重作用下導致很多學生出現不同程度的心理健康問題。具體來說，大學生心理健康問題是指學生存在心理疾病或輕微的心理失調，它出現在當代大學生身上大多數是因身心疲乏、緊張不安、心理矛盾沖突、遇到突如其來的問題或面臨難以協調的矛盾等[2]。而大學生存在的心理問題又不可避免的影響到自身的學習和生活，因此，加強新時期大學生心理健康教育迫在眉睫。
一、新時期大學生心理健康教育開展的現狀
目前，各高校的大學生心理健康教育主要由三種途徑組成，第一種途徑是由思想政治教育課程任課老師開展，這部分主要是教師在授課過程中，結合相關的知識對學生進行一般性的心理健康教育。因為，任課教師不可能面面俱到的了解每個學生的心理情況，所以只能根據這個年齡段的學生心理情況，進行比較泛泛的引導教育；第二部分是由各院系的輔導員開展，這部分主要是由輔導員通過集體或者個別的，結合學生實際情況開展心理健康教育，這種比較有針對性。但從另一個角度來說，思想政治輔導員畢竟不是專業的心理教育工作者，他們所開展的雖然有針對性，但是專業性稍差；第三種是專職的心理健康教育咨詢機構。現階段，大部分高校都成立了大學生心理健康咨詢的機構，一般設在學生工作部門，由專職的心理輔導工作人員開展心理輔導工作。從這部分來看，心理健康教育比較專業，但是人員比較少，無法真正了解學生的心理情況[3]。所以，大部分心理健康咨詢機構只能是定期的進行心理健康教育講座，或者等著有問題需要解決的學生上門來幫助解決。雖然看上去，在目前高校中的心理健康教育中途徑比較多，但是由于學生數量比較多，每種途徑又都有一定的限制，因此，亟需進一步完善大學生心理健康教育的開展方式，豐富開展途徑，為發展新時期大學生穩定的心理素質，形成健康的心理而提出新的借鑒思路。
二、新時期大學生心理健康教育開展的途徑
1、加強培訓和繼續教育，提高大學生心理健康教育人員綜合素質
眾所周知，現階段的大學生個體與個體之間的差異越來越大，呈現出非常典型的多元化趨勢。但是在大部分高校中，心理健康教育人員的心理教育方式卻沒有改變，還沿用傳統的管理方式，即開大會，作報告的方式開展心理教育。尤其是擴招后，平均每個心理健康教育人員最少需要負責管理三四百人，有的地方甚至一個人要負責近千人的心理健康輔導問題。再加上現在學校各個崗位的教職員工應酬也多，很多學生等到畢業了，也不見得輪的上和每次學生傾心交談一次，更何況說解決心理問題，開展心理教育。其結果就是學生心理問題頻發，影響了正常的教育教學工作。為此，各高校一方面要加強心理健康教育人員自身素質的提高，招錄一些專業背景更加符合于學生管理的，具有豐富工作經驗和先進學生管理知識的工作人員參與心理健康教育工作；另外一方面，對于現有的心理健康教育人員也要給于及時的培訓，并且給他們進行繼續教育提供優惠政策。力求，讓每位心理健康教育人員都能持續不斷的吸收到最先進的管理理念，并把這些理念融入到心理健康教育工作的事件當中去[4]。最后，也應該將心理健康教育工作人員的工作考評方式轉變，避免因為以科研水平和學術論文多少來評價其工作成績而影響其工作積極性，轉而將學生心理健康程度和學生的評價作為對其工作業績進行考核的方式。
2、豐富心理教育開展模式，激發學生參與心理健康教育的積極性
現在，各高校中都在熱火朝天的舉行著各種不同形式的心理教育，一般都是以講座、報告會、條幅宣傳等形式。比如心理健康教育講座，這種都是泛泛而談，缺乏針對性，其結果就是上面大講，下面小講；上面唾沫橫飛，下面鼾聲陣陣；甚至上面講著，下面玩兒手機，看小說，談戀愛的屢見不鮮。當然，我們不能因為個例就完全說明這些形式不好，但總體來看，這些措施的實踐證明其宣傳之后的效益并不是足夠明顯的。各種類型的心理健康教育講座、報告會枯燥乏味，條幅宣傳大家并不關注，由此導致的結果就是宣傳不到位，因此可以說高等院校采取的措施不適當[4]。因此，各高校需要結合實際情況，逐步豐富心理健康教育的模式，吸引學生參與到各種活動中來。比如，河南理工大學設立心理委員，組織心理專題講座、心理健康知識競賽、戶外心理素質訓練、心理電影欣賞、心理劇演出，開設心理學選修課、心理宣泄室等，還制定了心理預約制、來訪登記制、咨詢記錄制等制度，及時解決學生心理健康問題。針對厭學、有抑郁癥傾向的部分學生，每年還要開展危機干預[5]。另外，還可以通過把一些因為心理健康問題而引發的各種故事用情景劇的方式編排出來，由學生親自參與演出，最終形成舞臺劇，演給大家看。因為演員就是自己身邊的人，而且演的故事又是身邊的事，所以大家觀看起來積極性都很高。這種方式遠比幾臺大型的心理教育講座更有意義。
3、充分發揮學生組織作用，提高基層自主心理健康干預能力
學生組織包括學生會，班委會，各種協會等都屬于學生自己管理的組織，而在各種管理措施中，學生自我管理與自我完善其實起到的作用在很多時候相反倒是事半功倍。因為，學生之間溝通更多，交流也多，互相之間更加了解有哪些心理問題，其問題產生的深層次原因。尤其是一個班的，甚至是一個宿舍的同學，之間相互非常了解，如果可以將這些優勢應用到大學生心理干預和教育之中去，必將起到良好的效果。在實際中，學校可以把學生會之中，班委會之中，分別設立心理健康宣傳委員，將班級或者學生會之中，思想比較先進，比較有領導能力的學生進行心理健康教育方面的培訓。然后通過學生課余時間的了解，將心理有問題或者思想壓力大的同學登記出來，由班內組織談話，同學之間傾情溝通，看看這種問題到底產生在哪。待到初步疏通之后，再有學校各級專門的心理健康教育機構進行輔導。在班級中設置心理健康宣傳委員，是新時期高校心理健康教育和班級建設的新舉措，它極大地提高了廣大同學學習心理健康知識的自主性和積極性，其針對性更強，遠比盲目的開展各種培訓效果要明顯的多[6]。而且，學生之間的關系也會變得更加融洽，師生關系也會得到有效改善。
教師也要更多的體現以學生為主體的教育理念，與以建構主義為指導的多元化教學模式和教學設計，重視探究性學習和研究性學習，根據課程內容和學生特點，安排學生的自學、小組學習、社會實踐、社會調查、自我成長分析、朋輩咨詢等互助心理活動，以提高學生學習有效性。最重要的是要讓學生經過學習，可以將課堂學到的知識應用到解決現實生活中的心理健康問題之中。
三、結語
心理健康，從廣義上是指一種高效而滿意的、持續的心理狀態。在這種狀態下，人能做出良好的反應，具有生命的活力，而且能發揮其心身潛能。大學生作為新時期社會主義建設的重要力量，需要有健康的心理作為基礎。因此，面對新時期各種環境的日趨復雜，各高校需要不斷加強心理健康教育力度，豐富心理健康教育途徑，從師資力量、教育所需的軟件硬件等各個角度，使大學生心理健康教育作為一種日常性的工作得到有效的鞏固和加強，為培養更多合格的社會主義人才而做出更大的貢獻。
參考文獻：
[1]付靜.高等教育大眾化與精英化[J].才智，2011（9）.
[2]劉玉強.簡析大學生群體心理存在的問題[J].阿壩師范高等專科學校學報，2011，28（3）.
[3]彭慶紅.論高校學生思想政治工作隊伍的組織價值與性質[J].思想教育研究，2011（8）.
[4]崔寧寧.淺析當代大學生心理健康教育意義及其途徑[J].佳木斯教育學院學報，2011（6）.
[5]緩解心理壓力河南大學生心理健康教育呈多樣化[EB/OL].
[6]我校心理健康教育出新招——心理健康宣傳委員加盟班委會[EB/OL].
大學新生開學教育范文第2篇
關鍵詞：體育院校輔導員；心理健康教育
1輔導員在工作中把自己定位為心理健康輔導師
輔導員在我國高等院校中是一只獨特的隊伍，他們工作的核心任務就是思想政治教育，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，進一步保證學生的心理健康。作為一名體育院校的輔導員應當適應當今社會高等院校的發展趨勢和潮流，時刻了解當今社會主流的發展方向。2000年7月國家教育部頒發了《關于進一步加強高等學校學生思想政治工作隊伍建設的若干意見》，文件中強調加強和改進高等學校思想政治工作是高等教育工作的重要組成部分。2001年3月國家教育部頒布了《關于加強普通高等學校大學生心理健康教與工作的意見》，是我國第一次針對大學生群體心理健康頒布的指導性文件。教育部有針對的對于大學生群體心理健康成立了大學生心理健康委員會，并且在各大高校針對相關工作人員進行專業的培訓，其中從事高等院校輔導員工作的人群占有可觀的比例。并且，隨著時代的發展，當今各大高等院校都紛紛成立針對大學生群體心理健康問題的心理治療室。在體育院校中有各種專業型人才，他們當中有些學生從很小的時候就開始從事體育訓練和競技比賽，擁有很強大的心理意志，但是由于沒有經過系統和全面的學習經歷，導致他們在知識的廣度和儲備與相同年齡層次的學生相比有不小的差距。進而反映在生活和學習中，可能就會引起部分學生產生一些負面心理，進一步會產生一些心理健康方面問題而影響學生的學業。輔導員在日常思想政治工作中可以引導學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，傳遞一些帶有正能量的知識和信息。高校輔導員要具備敏銳的洞察力，不僅要及時發現學生日常生活學習中的困難，也要關注學生的心理健康。當學生的心理健康出現偏差或者波動以后會引起一系列的問題，如果在此之前輔導員通過自己的觀察或者其它同學的反映發現問題，并且主動找他們進行溝通和心理健康輔導，就能夠避免一系列的不良后果的產生，達到幫助學生健康成長的目的。輔導員在學生的心中不僅是老師的角色，同時也承擔著家長的角色，良好的師生關系是輔導員順利開展工作的基礎。良好的師生關系是建立在師生之間互相信任的基礎上的，這樣有利于師生之間的互動、理解和相互之間接納。師生之間相互抵觸的減少有利于輔導員進行思想教育工作以及心理健康教育工作。在師生建立相互信任的過程中給予學生足夠的尊重，能夠幫助學生樹立自信心，在以后開展其他工作的過程中能夠得到學生的積極響應和配合，減輕輔導員自身工作的壓力和提高工作效率。
2輔導員在開展工作時要思想教育和心理咨詢同步進行
輔導員在開展工作時要思想教育和心理咨詢同步協調進行，二者雖然注重點不同前者注重大學生的政治思想后者立足于大學生的心理問題，但是二者不是對立的關系而是既相互關聯又相互統一。思想政治教育和心理健康教育的目的都是培養優秀的大學生和為社會提供更加全面的人才。高校學生的思想教育工作是一項長期的任務，它關乎民族的未來和國家的興盛必須長久的進行下去。在進行思想教育工作的同時對學生進行心理咨詢輔導是必需要進行的，二者都是為了使大學生既具有良好的心理素質又擁有合格的政治思想素質。學生自身的心理影響著他們的思想，當學生的心理健康出現問題后，輔導員應當做到在第一時間發現問題并作出相應正確的反應，及時的制定解決方案。心理咨詢幫助學生解決心理問題的同時，輔助思想教育在最短的時間內把學生拉回到正確的軌道上繼續學習完成相應的學業。二者同步協調進行可以促進學生自由全面發展，提升學生自身能力和素質。把二者結合起來找準切入點，既能進行思想政治教育工作又能開展心理健康教育工作，推動高等院校大學生培養機制的進步和發展，更好地為社會輸送高素質人才。
3提高對心理健康教育的認識主要包含學校、輔導員和學生三個方面
心理健康教育近年來在我國各大高校愈發受到重視，高等院校學生的心理健康問題愈發引起相關部門的關注。提高高等院校對在校大學生心理健康問題的認識是開展學生心理健康教育的前提和基礎。（1）學校為在校大學生設置心理健康教育課程，傳授學生專業的心理健康知識。提高在校大學生的心理健康知識水平，提高在校大學生的個人心理素質促進大學生全面協調發展。（2）學校組織專業的心理咨詢人員對在校大學生進行心理健康調查，及時的發現學生的心理健康問題，同時還能預防部分可能產生心理健康問題的學生產生心理疾病。（3）學校積極組織心理健康知識競賽和辯論賽，并且鼓勵學生積極參加。對于優秀的學生可以給予適當的獎勵，并且引導他們去積極帶動身邊的同學了解和學習心理健康的相關知識。（4）學校組織學生進行心理健康教育活動，動員學生查找案例并對其中的經典案例進行分析和學習，相互交流學習心得。
3．2提升高校輔導員心理健康教育能力
（1）學習心理健康教育方面的心理學理論以及心理輔導的方法和技巧。針對不同的學生全面了解學生個體的能力、知識、性格、興趣等諸多方面差異，在針對不同學生個體進行心理輔導時采用不同的方法和技巧，解決學生的心理健康問題。（2）為每一位學生建立心理健康資料檔案。心理健康工作是在了解學生的基礎上展開的，因此想要準確無誤的對每一位學生進行心理健康輔導是非常困難的，這就要求每一位高校輔導員為自己的學生建立心理健康資料檔案，方便輔導員了解自己學生的心理健康程度，及時的發現和幫助學生解決心理健康問題。（3）充分利用現代化科學技術。信息化時代的到來，信息傳播方式多種多樣，輔導員應當順應潮流充分利用現代科學技術，全面的對學生進行心理健康教育。在生活中通過社交媒體（QQ、微信、微博等）全面了解學生的最新動態，并從中發現學生的心理健康程度，及時的發現其中反饋出的信息，提高心理健康教育的效率幫助學生更好的發展。（4）輔導員可以組織小范圍的團體活動，加強與學生之間的交流和互動，增強師生關系和生生關系。在活動過程中了解學生的現狀并采取相應的方式消除學生錯誤的認識和理念，樹立正確的認識和理念，建立更加融洽的師生關系和生生關系，提高輔導員的工作效率和學生的學習效率。
3．3學生自身樹立心理健康意識
（1）大學生心理健康問題多種多樣，只有大學生本人最為了解自己，在產生心理健康問題之前如何預防心理健康問題和產生心理健康問題之后如何解決心理健康問題。針對這些問題大學生應當掌握一些關于心理健康的專業技能和知識幫助和提高自己處理心理健康問題的能力。（2）學生在日常生活和學習中樹立健康的心理意識。積極的參加各種戶外和團體活動，開放自我，有利于自我的身心發展。（3）同學之間相互溝通，相互幫助。大學生之間討論個人問題時總是習慣于同學之間的交流，當學生自身掌握一定的心理健康教育知識和技能之后就能對同學進行心理健康輔導，不僅能夠幫助同學解決問題，還能夠提高自己心理健康水平并且在自己未來的生活中幫助更多的人解決一些心理健康問題和降低自己發生心理健康疾病的風險。
4結語
輔導員在工作中把自己定位為心理健康輔導師，全方位為學生提供心理健康輔導；輔導員在開展工作時要思想教育和心理咨詢同步協調進行，尋找一個良好的切入點幫助學生保持心理健康；提高對心理健康教育的認識主要包含學校、輔導員和學生三個方面。幫助體育院校學生樹立正確的心理健康意識保持心理健康，把學生培養成為全面發展的高素質人才。
參考文獻
1宋響文．高校輔導員思想政治教育職能的缺失及對策思考［J］．佳木斯教育學院學報，2013（7）
大學新生開學教育范文第3篇
關鍵詞：高校；大學生；0理健康；主要問題；對策分析
中圖分類號：G44
文獻標識碼：A
文章編號：1672―3198(2009)11―0219―02
1 大學生心理健康的基本標準
大學生的心理健康是指大學生對自我，對客觀世界認識和把握有正確的心態，體現出較高的自我調控能力，沒有人格缺陷和障礙，具體表現在具有良好和諧的人際關系，正確的自我觀念與認識評價他人的能力，心理與行為和諧統一等方面。
關于心理健康的基本標準，歷來有不同的看法。參照美國心理學家馬斯洛和米特爾曼列舉的十條心理健康標準，根據目前青年大學生的身理特點和社會發展對青年學生的特殊要求，大學生心理健康標準大體可歸納為以下六條：(1)健康的情緒；(2)和諧的人際關系；(3)良好的自我意識；(4)個人與社會的協調一致；(5)完整統一的人格；(6)善于適應環境。
2 當前高校大學生存在的主要心理健康問題
(1)因環境應激而產生的心理壓力。進入大學，由于學校環境的變遷，學習的任務、內容、方法，甚至生活習慣的改變，過去的自我往往會受到沖擊，加之新的自我位置無法擺放，部分同學不能很快、很好地適應變化了的環境和條件，使他們本應美好的大學生活變得不堪忍受，因此產生煩躁、茫然、不安、苦悶、焦慮、心理壓力大、失落和孤獨等不良情緒。
(2)因理想自我與現實自我之間的矛盾而導致的心理沖突。能夠順利考入大學的學生在他們的中學時代大多都是比較優秀的，但上大學后，當理想和現實發生矛盾的時候，他們便因缺失或不能做到正確的自我評價和自我接納，對自身的優缺點和實際情況認識不足，加之大部分學生一般都是從家門到校門，很少接觸社會，因此不能將理想與現實很好地結合起來，兩者的沖突就在所難免。
(3)因自尊心與自卑感之間的矛盾而產生的心理沖突。進入大學后，許多大學生發現強手如林，尤其是學習、社交、文體等方面顯露出某些不足時，有些大學生就會懷疑自己，產生自卑心理。一些學生由于家境貧寒總想以優異的學習成績來顯示自己的才能，但由于過分緊張的學習和沉重的經濟壓力使他們產生了膽子小、信心不足、人際關系冷漠等情緒狀態。
(4)因感情脆弱而產生的情緒情感障礙。大學生的心理、心理發育機制漸趨成熟，但在戀愛與性的問題上缺乏健康科學的認識和態度，難免出現知識和行為偏差，考慮問題往往簡單片面，一旦在戀愛中遇到挫折、愛情中斷或破裂，情緒就會一落千丈，使他們在自我評價、交往、學習、生活等各個方面受到打擊干擾，就會產生苦悶、痛苦、失落、抑郁甚至會產生報復或絕望的心理。
(5)因人際關系不和諧而產生的心理恐懼感。在大學階段，個體獨立地步入了準社會的交際圈，大學生們嘗試人際交往，并試圖發展這方面的能力，為將來進入成人社會做準備。大學生中以獨生子女居多，他們有強烈的交往需要，然而由于缺乏生活鍛煉和獨立生活能力更因交際能力的孱弱，在這一過程中，部分學生會遭受挫折，或表現為自我否定而陷入苦悶和焦慮，或企圖對抗而陷入困境，產生害羞、恐懼、自卑等自我否定的情緒表現，并由此導致人際關系緊張，出現交往障礙。
(6)因嚴峻的就業形勢而引發的心理隱患。近年來。由于高校不斷擴招，大學生人數增多，給大學生就業帶來困難。加之大多數企事業單位結構調整，本身就有一些下崗職工等安排，這無疑給大學生就業增加了新的困難。加之，在我們的就業過程中，由于制度不完善，人為因素干擾太多，導致他們在嚴峻的形勢面前心理壓力驟增，出現不安定的心理隱患。
3 高校大學生心理健康問題對策分析
(1)齊抓共管，確立多元參與的思想觀念。大學生素質教育的推進和心理素質的培養，不僅是思想政治教育教師的事，也是整個學校的事。因此，高校領導要從全局出發，把心理健康教育作為高等學校德育的重要組成部分，加大對心理健康教育工作的硬件和軟件的投入；學科教師要結合學科特點，把心理素質教育滲透在各科教學之中，對學生進行發展心理能力的心理訓練，特別是培養學生的創造能力；思想政治教育工作者要善于運用心理學的教育方法教育學生、指導學生，防止形式化傾向。
(z)準確把握心理健康教育在思想政治工作中的定位。心理健康教育要與思想政治工作相結合，但不能簡單地將二者相加。一方面不能抹殺心理健康教育在思想政治工作中的特殊作用；另一方面又不能把心理健康教育當作“萬金油”，過分夸大它的作。我們必須清楚地看到，在經濟體制轉軌階段，社會主義市場經濟可以激勵大學生進取精神，提高他們的學習、工作積極性，但社會上的不良思想意識，如拜金主義、享樂主義、個人主義同時也會帶來負面影響，如果他們忽視學習和道德修養，將會嚴重影響他們的心理素質、人格培養，他們不能正確地面對各種現實的問題，崇尚自我、鼠目寸光，對心理造成嚴重的障礙。客觀形勢要求高校必須把對大學生心理健康素質的訓練作為思想政治工作的一項重要內容，在加強學生心理健康教育的同時，必須進一步引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德責任感。
(3)加強對大學生基本素質的教育和培養，全面提高他們的綜合素質。大學生的基本素質應包括做人、做事和做學問三個方面。也就是說素質教育不僅著眼于知識與專業能力的獲得，還要著力于全面人格的培養。在學校課程設置上，要把心理健康教育納入課堂，納入學分管理；在學生評價方面，率先破除只重成績、忽視其它各方面素質的評價體系，體現以德為首的教育體系；在教育手段方面，要利用多種現代化手段在傳統教育的基礎上著力培養學生的創新精神和實踐能力，立足高質量地培養大學生的基本素質。以形成集真、善、美為一體的人格，努力學習、全面發展，具備良好的做人、做事、做學問的基本素質和較高的思想道德素質、文化素質、業務素質、身體素質和心理素質，具有創新精神和實踐能力的大學生。
(4)加強校園文化建設，為大學生健康成長創造良好的心理社會環境。大學生的健康成長離不開健康的心理社會環境，大學生心理素質的培養離不開良好的校園文化氛圍。良好的校風會潛移默化地優化學生的心理品質，有利于使人與人之間保持和諧的人際關系，促進同學之間相互溝通、相互幫助；豐富多彩的校園文化活動有助于培養學生樂觀向上的生活態度和健康愉悅的情緒特征。因此，學校應該花氣力抓校園文化建設，開展形式多樣的文體活動和學術活動，形成健康向上的氛圍、寬松理解的環境，改善學生的適應能力，深化自我認識，充分發展其個性，培養學生具有
高尚道德情操和具備較高的審美能力。
(5)充分發揮學校心理健康咨詢的作用。學校心理咨詢是增進學生心理健康、優化心理素質的重要途徑，也是心理素質教育的重要組成部分。高校要為心理健康咨詢創造條件；應成立心理咨詢機構，配置心理咨詢人員，完善各種服務設施，建立接待制度，完善各種信息服務網絡，發揮學生管理干部隊伍和學生干部隊伍在心理咨詢中的作用，發現心理問題特別是心理危機的學生要早報告、早干預。幫助學生處理好學習、人際關系、家庭生活、戀愛、身體健康、求職等方面產生的心理矛盾，減少心理危機事件的發生，幫助學生正確把握自己，有效地適應外界環境。
(6)開展多種形式的心理素質教育輔助活動。通過給學生開辦講座的形式，告訴青年大學生心理上可能出現的心理問題、心理疾病以及預防和矯正方法；通過墻報、廣播、電視、報紙、宣傳冊等多種形式的媒體和手段，廣泛開展知識宣傳，普及心理衛生常識。要讓學生初步了解自己的心理，學會各種生活機能，即分析和解決問題、應對挫折、表達思維和情緒的能力，以及學會各種心理求助的能力。
(7)大力推進大學生心理健康課題的理論研究。要做好大學生心理健康教育工作，還應對大學生心理健康狀況和心理素質發展的規律進行系統研究，根據不同年級、不同群體學生在心理健康教育、心理咨詢和心理治療方面的需要，采取有針對性的調查研究。如：對新生進行生活、學習環境適應性方面的調查；對大二、三年級學生要關心他們在適應環境后學習和交往中出現的問題；對大四學生則應重點放在適應社會、加強對未來職業適應方面的問題上。對男、女生則放在男生性格比較堅強、沖動等心理特點，女生則相對溫和、性格內向等心理特點上。
此外，還要發揚合作精神，不斷擴大校與校之間、系與系之間的字術交流，在互助互補中，大力推進大學生心理健康教育工作朝著系統化、科學化、整體化和規范化的方向邁進。
(8)努力建設高素質心理健康教育相結合的師資隊伍。大學生心理健康教育工作的成效很大程度上取決于實施教育的這支隊伍的素質，盡管高等學校開展此項教育和咨詢工作已有十多年的歷史，但這項工作還遠遠不能適應高等教育飛速發展的客觀形勢，遠遠不能滿足廣大學生日益增長的心理需要。各高校應有計劃、有組織、有目的地加強對專、兼、聘職教師進行請進來、走出去的長短期培訓，增強他們的責任感、服務意識和接受掌握新觀念、新方法與技巧的自覺性，提高他們開展心理健康教育所需的專業知識、技能、業務水平和科研能力。并以案例分析會、沙龍等形式，組織教師之間互相學習、互相啟發、互相促進，建設一支高素質的、專兼結合，功能互補的心理健康教育的教師隊伍，使心理健康教育工作逐步走向健康軌道。
參考文獻
大學新生開學教育范文第4篇
關鍵詞：創新教育 障礙 對策
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（c）-0224-01
創新是時代的呼喚，民族命運、國家未來全系于創新，現已成為最具時代特征的教育意識。中央教育科學研究所閻立欽教授指出：“創新教育是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育”[1]。創新精神體系主要包括：（1）創新性人格特征，（2）創新意向水平。創新能力體系主要包括：（1）創新思維能力，這是創新能力的內在品質；（2）創造操作能力，這是創新能力的外顯行為。[2]但由于傳統教育理念、高校教育氛圍和辦學條件等諸多因素，大學生的創新教育在實踐中存在不少障礙。
1 實施創新教育的障礙分析
目前高校創新教育中的障礙主要有以下幾方面。
1.1 傳統文化的制約
傳統是指：“傳統文化中‘活’下來的，延續至今并成為國人言行普遍特征的內容。”[3]但是并非所有的文化傳統都帶著優秀的特性。有些文化傳統中的封建保守思想在當今依舊影響著人們的價值觀念和思維方式。尤其是對大學生的創新教育的開展產生一定的束縛，影響著大學生創新的意向水平，制約著高校教育家對培養目標的設定。[4]比如在價值觀念方面，明哲保身、貴義賤利、人不為己天誅地滅等這些大家耳熟能詳的諺語都對大學生創新教育的實施都起著消極作用。同時思維模式的簡單化、一元性，也造成了缺少能夠激活思維的哲學思考。[5]如果大學生在學習中死守傳統觀念而不知變通，那么就會忽略對認知能力、創新思維的培養，所以也對創新教育起著消極作用[6]。當然傳統文化并非和高校創新教育是完成對立的，這要看如何辯證的汲取傳統文化中積極的成份來發揚光大，并在實際創新實踐中加以應用。
1.2 傳統教育模式上存在的弊端
我國傳統教育把傳道授業解惑作為重點，而忽視了學生主動能力、創造能力的培養，忽視了學生作為教育主體的功能。[7]當然，這也與傳統觀念相聯系，長期以來，由于人們對創新用“原創性”、“首創性”來界定，總認為只有重大發明才算創新，只有科學工作者才能開展創新活動。從而使人們對大學生的創新懷疑并否定，甚至導致許多教師也認為在高校進行創新教育是時間和資源的浪費。這樣的傳統教育模式顯然是在扼殺創新教育。我國除極少數大學外，其它高校缺乏一種國際化的、多元文化的、開放的人文和學術生態環境。[7]走的依舊是傳統教育的路線，學校缺乏特色，學生像是從一個模子里出來的，缺乏個性和靈氣，更別談創新了。
其實中國傳統教育源遠流長：從“博學、審問、慎思、明辯、篤行”[8]有其顯著優點，曾在教育中發揮了巨大的作用，但隨著社會的不斷發展和人自我的不斷進步，高校教育也要與時俱進，更為重要的是，高等教育要在學校建立一種異質性、多元文化的、開放的人文和學術生態環境。[9]大學成為新觀念、新思維、新方法的集散地，使不同的思維模式得到互補和完善、不同的創新思想得到施展和光大。
1.3 高校創新型教師的匱乏
大學生開展創新教育的關鍵在于教師。教師是課堂教學的直接組織者和實踐者，只有創新型教師才有可能培養出創造型學生。目前大部分高校教師隊伍中存在的問題：大多數教師都是傳統教育模式下培養的人才，習慣于單一的班級授課制，使用幾年不變的教材，從不更新教案，很少有自己獨到的見解，而且也不允許學生有與“標準答案”相悖的答案。這種引導學生求同，不鼓勵求異的教育狀況導致在教學中幾乎沒有創新思維的訓練，所以一個缺乏創新意識、創新勇氣和創新精神的教師隊伍，是不可能全面實施創新教育的。
2 結語
對于大學生創新教育的實施，已經教育界的的關注。通過全社會的共同努力來為創新教育營造一個更寬松、更現代的文化氛圍；樹立知識與能力并駕齊驅的教育理念；提供多元化，百家爭鳴，百花齊放人文和學術生態環境；培養一大批與時俱進，不斷創新的高校教師。有針對性地采取必要措施，積極地消除起阻礙作用的消極因素，這樣才能使高校創新教育能蓬勃，有序，積極，健康的發展，才能為社會的發展和科技的進步不斷補充新鮮血液。
參考文獻
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大學新生開學教育范文第5篇
關鍵詞：高校圖書館；大學生；信息素質教育
中圖分類號：G258．6 文獻標識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）08-0090-02
大學生信息素質教育是大學生素質教育的重要組成部分，其目的在于培養大學生的信息意識、信息觀念，以提高大學生的信息能力和道德水平。高等學校圖書館作為高等學校的三大支柱之一，既是教學、科研的重要組成部分，又是信息集散地和信息資源中心，其依托豐富的館藏文獻信息資源、特有的文化和學術氛圍，必然成為大學生信息素質提高和培養的陣地。本文探討了素質教育與創新人才培養的關系．并針對學生信息素質狀況提出了高校利用圖書館進行大學生素質教育的途徑。
一、高等院校學生信息素質現狀分析
（一）經過作者在讀研究生期間對本科生和我院學生的調查表明，大學生的信息素質狀況主要表現在以下方面：1、大多數大學生都能認識到信息重要性，但還是習慣于傳統的信息獲取渠道，缺乏開放的信息意識，在網絡環境下，學生的信息意識應進一步強化和提高；2、面對大量紛繁復雜的文獻信息，學生在利用、判別、判斷上都會遇到不同程度的障礙，不知道如何去篩選可用信息，信息利用率較低；3、許多學生還沒意識到外語和計算機不僅是一門學科，在信息時代他們還將成為獲取信息、加工處理信息、創造新信息、交流傳遞信息和利用信息的工具；4、少部分學生不曾使用電子閱覽室，不會使用數字資源。雖然多數學生上網主要的目是獲取信息、學習及知識瀏覽，但還有相當數量的學生上網是為了休閑娛樂等其他需求。對于數字化文獻，部分學生由于缺少相關的知識和技能，加之學習的積極性、主動性不強。對利用現代化技術手段獲取信息的能力不強，積極性不高。
（二）究其原因主要有：1、信息意識不強，據調查統計，60％多的學生對提供信息的系統(信息源)不了解，了解的只占32％左右；2、信息技術應用水平偏低，對計算機檢索功能不甚熟悉。更談不上對信息檢索技能的深入掌握；3、信息語言的局限性，包括檢索語言的局限。即不懂得檢索語言的方法，另外大學生無法應對網上的主流語言——英語；4、網絡信息的動態性造成學生的適應性差。網絡信息資源時時處于發展、變化之中，環境不斷更新轉換，難以摸索變化的規律，網上信息資源極其豐富，眾多無序的知識、信息仿佛是一個無從把握的信息海洋增加了大學生查詢的畏難心理。
二、大學生信息素質教育的重要性
（一）信息時代的要求
當前世界各國十分重視培養信息人才，美國許多高校都設有信息管理專業，日本已把信息視如吃飯一樣，當做重要資源。而我國，迄今接受過正規信息專業教育的人才甚少，與信息時代的要求相差甚遠，國民信息意識亟待提高。勿庸置疑，信息是經濟的命脈，人才是經濟的根本。信息社會里，高校所有專業的學生理應把信息素質教育作為必修課。因此，實施以提高信息意識和信息能力為宗旨的教育，是信息時代的要求。
（二）培養高素質人才的需要
我們所說的高素質創新人才必需具備從自身的學習、工作和生活中捕捉有價值的信息的能力。這種人才，能夠通過了解信息需求，在信息需求的基礎上構建問題，并成功地構建檢索策略，識別潛在的信息源和檢索信息源，能對信息進行評價，能根據實際應用的需要對信息進行組織，能將新的信息整合到現存的知識體系中，能運用批判性思維有選擇地利用信息解決問題，最終實現工作的突破和創新。知識創新和技術創新一刻也離不開信息，信息素質已成為國際型人才的重要條件之一。然而，我國在校大學生信息能力不容樂觀，畢業后將很難適應當今社會發展的需要。因此，在實施素質教育時，高校圖書館必須把培養學生信息能力、提高學生的信息素養，作為重要任務列入工作日程。
三、高校圖書館對大學生進行信息素質教育的優勢
（一）信息資源優勢
圖書館是高校的信息資源中心，經過長期的建設積累。各館根據本校的辦學特色，已經形成了豐富系統而又極具特色的館藏資源。隨著計算機及網絡的普遍使用，文獻載體已日趨多樣化，許多高校圖書館除購置眾多紙質文獻資源外，還購置了大量的電子書、電子期刊、光盤以及多媒體教學輔助系統等非傳統型文獻。同時，還積極引進了各類數據庫如超星數字圖書館、重慶維普數據庫等，加入了全國數據庫資源共享體系，極大地豐富了館藏文獻信息資源的內容。豐富的信息資源為開展信息素質教育提供了充足的物質基礎。
（二）信息環境優勢
信息素質教育是培養人的品質的教育，是一個長期的潛移默化的教育過程，無疑一個良好的信息教育環境可大大增進信息素質教育的效果。而高校圖書館一般都是高校人文景觀之一，環境優美，氣氛宜人，幽雅的環境有利于大學生信息道德的培養。圖書館擁有其他部門無法比擬的開展信息素質教育的環境，在這樣一個環境里，大學生耳濡目染圖書館員優雅的風范、熱情的服務、敬業的精神和科研人員治學的嚴謹，這是一種無形但有效的激勵氛圍。同時，圖式書館還擁有報告廳、放映廳和供檢索、查閱信息的電子閱覽室等。利用這些場地、設備舉辦信息素質教育專題講座等，對大學生信息素質的養成起著舉足輕重的作用。
（三）人才資源優勢
高校圖書館擁有一批受過高等教育，掌握了圖書館學、情報學、信息學和現代化技術、方法的圖書館人，他們是一批有著實際工作經驗又熟知信息資源檢索、加工、利用的工作人員，可幫助學生在浩瀚的信息資源中獲取所需的信息以及對不同層次的學生開展信息素質教育。這為大學生進行信息素質教育提供了人才資源保障。
