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征求家長意見和建議范文第1篇

一、認真安排部署。在總結學習動員階段工作基礎上，對查擺問題階段的工作進行了全面的部署安排，并提出了明確具體的要求：

1.個人剖析。人人對照《中小學教師職業道德規范》要求和縣局《師德師風建設工作安排》中的“整頓重點”，全面嚴格剖析自己，寫出不少于1500字的個人剖析材料，進行查擺問題，自我剖析，深刻反思。

2.全員評議。先是領導和教研組民主生活會，小組成員之間進行批評與自我批評，要求自我分析客觀真實，突出問題找準癥結，分析原因深刻具體，剖析問題恰如其分。再是學生和家長代表問卷調查，通過發放《xx三中師德師風家長調查問卷》、《xx三中師德師風學生調查問卷》以及《xx三中師德師風征求意見卡》等形式，廣泛征求意見，進行分類梳理，向全體教職員工公示。通過自我剖析與同行間的批評與自我批評，再加上學生、家長和社會的監督，使大家進一步認清師風建設的重要性和必要性，自覺規范自身言行，加強師德修養。

二、廣泛征求意見。我們圍繞學校的辦學方向、學校管理、教學質量、教風校風，教師的儀表風范、敬業態度、教育觀念、奉獻精神、教學常規以及對后勤教輔人員的管理等多方面的內容，召開了有家長代表和社會各界人士、縣局領導、新聞媒體等百余人參加的座談會；抓住學生、家長關注的熱點問題在學生和家長中進行問卷調查，發放征求意見表和家長、學生調查問卷千余份；利用校訊通平臺向家長了學校開展師德師風建設活動的信息，公布了學校的舉報電話、校長、副校長、教導主任等有關負責人的電話號碼，便于家長和社會及時反映情況。這樣，做到了廣泛征求各方面的意見和建議。

三、認真梳理分析。學校將收集到的各方意見和建議按照“學校”、“領導班子”、“教師隊伍”在師德師風方面存在的問題進行認真的分類梳理，并向全體教職工進行公示。召開學校領導和教研組民主生活會討論，分析原因，尋找根源，讓大家做到心中有數，進而有則改之，無則加勉。

四、開展談心交流。學校委會和師德師風辦公室負責人員，充分利用轉達反饋意見的機會，和相關人員進行了交心和談心；教師之間也利用教研時間，互相征求意見，積極開展批評與自我批評，有針對性地幫助在師德規范方面存在差距和有突出問題的同志，提出希望和建議，使大家真正做到了思想上有觸動，實踐中有行動，達到了解決問題，提高修養的目的。

五、進行民主測評。學校首先召開了領導班子成員民主生活會，對照師德規范和縣局《師德師風建設工作安排》中的“整頓重點”各自剖析自身存在的問題，提出改進意見，進行民主測評。然后，領導組分到各年級組參與教師的民主評議和民主測評。同時，發放通過學生和家長調查問卷的方式，對教師和班主任進行評議。最后根據教師的個人剖析、教師互評、學生及家長的評議意見，結合教師平時表現，進行綜合分析，實事求是、客觀公正地對每個教師提出評議意見，并向教師本人進行反饋，使評議成為提高和加強教師師德師風的有力舉措。

征求家長意見和建議范文第2篇

關鍵詞：書面聯系；方式方法；溝通關系

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-08-0124-01

書面聯系是做好學生家長工作重要途徑，通過書面聯系，可以把學校或班級要開展重大教育活動通知學生家長，或把學生在校期間各種表現以縱向記錄告訴學生家長，讓學生家長能夠從縱向和橫向來比較孩子學習和成長情況，做到心中有數，及時調整自己教育理念和教育方法。

一、與家長書面形式形式

1.用通知書或邀請書和學生家長聯系，當學校或班級要開展教育活動時，需要請學生家長參加指導，可以用通知書、邀請書、告學生家長書等形式請學生家長參加；通信聯系，當學生在學校取得了突出成績或出現了問題，教師們又不能進行家訪時，可以用賀信形式向學生學生家長表示祝賀或用通信形式向學生家長介紹情況；通過學生成長手冊和學生家長聯系，學生成長手冊既有記載學生各方面情況作用，也可以起到教師們與學生家長交換意見作用，教師們應當通過學生成長手冊建立學生家長對教師們信賴感。凡是教師們在手冊要求學生家長協助，一定要讓學生家長知道，教師們也應及時翻閱學生家長通過學生成長手冊反饋信息，并認真進行分析，做出反應。

2.例如家長會邀請書

尊敬的家長：

經學校研究，定于2013年5月21日下午2點召開全校家長邀請會，主要內容有：一是向家長宣傳有關政策。二是通報您孩子本學期學習情況。三是召開座談會，征求家長對學校工作意見和建議。四是班級作業展覽。現邀請八年級一班學生李小強家長持此邀請書準時出席會議。

家長看到這份邀請書就要注意到：

一是向家長宣傳有關政策。這是學校要在每學期初召開規范辦學行為工作宣講家長會，向家長宣傳國家及省市區法律法規與有關政策，介紹學校實現減負提質具體措施和辦法；學期中召開減負反饋家長會，向家長反饋學校推進減負情況和教育教學質量現狀分析，探討減負背景下提升孩子學習主動性和學習生活幸福感家長作為及策略，這是很有必要。

二是通報您孩子本學期學習情況。家長最想知道就是學生在校學習情況，通過通報，可以讓家長更好配合學校工作，教師們工作壓力也可以減少。有學生家長在會后說：“首先要感謝教師們辛勤培養。這學期我看到了孩子進步和孩子對學習濃厚興趣，對自己也有了自信。我也很開心，是教師們您激發了兒子對學習興趣，作為家長我也要積極配合教師們工作。使孩子更加健康，在快樂中成長。”

三是召開座談會，征求家長對學校工作意見和建議。家長在會上說，老師記在會談記錄上，做為檔案材料：學校對新生家長有許多提醒，很多細節都提到了，很有幫助。家長會是很好，多元化，能使我們正確對待孩子學習和成長。很多家長就說：讓我們家長能更好配合學校來教育孩子，聽完培訓以后認識到星灣教師們都是一流。改變了我對孩子上學許多觀念。本來我并不認為很重要，但現在我覺得我應該很重視學生著第一步養成良好習慣與教師們密切配合共同努力。最后要感謝學校精心地安排，感謝領導、教師們精彩講座，本次活動特別成功。有家長就說：聽了校領導和教師們們講話后，對我即將成為一名中學生家長來說，無疑上了生動一課，讓我懂得了怎樣配合學校引導教育孩子，也讓我感到家庭教育重要性。這次長達2小時培訓內容都是教師們們多年教育實踐精華濃縮，讓我受益匪淺。此次培訓像一場及時雨，讓我們知道角色轉變后要注意很多問題，在孩子教育問題上有了新認識，謝謝學校對七年級新生重視。

二、學生家長在意見和建議登記冊上的記錄

在開完會后，學生家長在意見和建議登記冊上寫下了這樣話，這個也是書面形式，有學生家長在思考很長時間后寫下了這樣話，例如：

1.希望今后經常做這樣培訓，加強學校與家長溝通。教師們多注重孩子人格培養。建議按不同季節配置校服，這樣學生就不會有攀比心理，而且會覺得管理有序，校風校貌整齊嚴謹。

2.希望能嚴格要求學生，能把孩子在學校情況主動反饋給家長。為切實做好學習實踐科學發展觀，建議學校成立家長委員會，組織召開家長代表座談會，多征求對學校各方面工作意見和建議，創導百名家長評校風活動。

3.希望定期有類似培訓，校方建立一些教師們與家長溝通平臺，如網絡等。學校能在現今孩子們非常優越生活和學習環境下，更能培養出他們吃苦耐勞美好品德。

4.希望每月都有這樣學習機會，使家長和學校成為孩子健康快樂成長保障。

通過上述可以看出，學生家長還是非常愿意到學校來開家長會，學生家長和學校雙方都是受益者，最終學生也是受益者，直接對學校和師生教育教學起到促進作用。

征求家長意見和建議范文第3篇

例如，孩子見到趙女士的同學或同事不叫阿姨，過后，媽媽問她為什么不叫，并告訴她這樣不禮貌，大家喜歡有禮貌的孩子等等，小家伙能講出十幾條不叫阿姨的理由：1.我不喜歡叫；2.我不喜歡這個阿姨；3.我當時想睡覺；4.上次阿姨讓我怎么怎么來著我不喜歡；5.要是×××，我就叫；6.我不喜歡××阿姨結婚時穿的婚紗；7.我不喜歡阿姨和媽媽說話；8.我不喜歡阿姨在我們幼兒園門口等我；9.我不喜歡阿姨說話聲音太大；10.阿姨上次說了有什么什么不給我吃；11.阿姨說了不給我生小弟弟……幾乎所有的事情，她只要不想做，都有很多理由。孩子這樣我行我素，不聽取別人的意見，會不會有什么問題？趙女士不禁擔心起來。

聽取父母建議體現孩子的分辨與決策能力

在一個有充分民主自由、愛講大道理的家庭，孩子容易養成能言善辯、自作主張的行為習慣，相應地，也容易變得不善于聽取別人意見，喜歡一意孤行，父母常常因此陷入尷尬境地。

除了家庭教養方式的影響以外，2～5歲孩子的心理發育正處于第一反抗期，自我意識和獨立精神在發展，內外因相結合，父母稍不留神，孩子就可能形成過分自我主張、忽略他人意見的習慣。

什么時候可以做什么事情，什么時候不能做什么事情；事情該怎么做，不該怎么做；如果不與父母配合，將要發生什么事情；發生的事情是自己樂意接受的，還是不樂意接受的；遇到矛盾的時候，自己常常是怎樣獲得勝利的；聽取父母建議之后，自己的收獲是什么……孩子在不知不覺中悄悄地對抗父母的權威和權限，并逐漸擴大自己的自由和權限，直到最后形成一種行為習慣，使得父母默默地接受他，他本人則越來越逍遙。

好的習慣應該是孩子既有主見，又能吸收別人的合理意見，并對自己的行為做出某種調整。這樣的孩子對自己和他人的意見具有較強的分辨能力，不至于刻板生硬地固守己見。

培養這一好習慣的幾個著力點

善于聽取父母的建議，是孩子發展與人合作的意識與能力的良好開端。合作的基礎是善于吸納別人的意見，如果自己不同意，孩子應該有交流和商量的意識與能力。如果總是一意孤行，聽不進別人的建議，漸漸形成一種思維習慣和處事方式，就可能在同伴中不受歡迎。所以，聽取父母建議的好習慣實際上也鍛煉了孩子交流溝通與合作共享的能力。

培養孩子對大道理的執行能力

講道理是值得提倡的教育方法，但為什么不少父母感到講道理沒有用呢？

吃過晚飯后凡凡就一直在看電視，媽媽給他講道理，說這樣做對眼睛有害，凡凡聽明白之后點點頭，接著對媽媽說：“再看一小會兒。”媽媽就讓他再看一小會兒。但是過了一小會兒，媽媽繼續講道理，凡凡仍然“粘”在電視機前。

道理與實際行為之間是有距離的，父母要幫助孩子拉近這個距離。只講大道理，卻不讓孩子操作具體行為，是父母的常見誤區，其作用是慫恿孩子狡辯。就像凡凡，他明白了媽媽的建議原來可以當作耳旁風，于是他口頭上不反抗媽媽的建議，行動上卻不執行。孩子的這種“軟抵抗”策略比較隱晦，家長需要識破這一點并采取相應的對策促進孩子的執行力。如果媽媽讓凡凡對“一小會兒”有一個明確的界定，例如分針、時針走到哪里是“一小會兒”，那么凡凡就沒了狡辯的余地，也明白該如何執行媽媽的建議了。

提高孩子具體問題具體分析的

能力

孩子受思維刻板和生活經驗的局限，不能理解不同場合、不同人們的行為需要一定的彈性和靈活性，缺乏具體問題具體分析的推理能力，并據此使父母陷入自相矛盾的局面，達到為自己辯護的目的。

媽媽催促然然快點吃飯，否則媽媽上班就要遲到了，然然說：“細嚼慢咽有利于消化。”于是她仍然慢吞吞地吃飯。

細嚼慢咽與媽媽準時上班都是對的，當兩者出現矛盾的時候，然然固守前者，忽略后者，這是孩子思維刻板的表現，實際上她還是可以加快速度幫助媽媽解決問題的，但因為缺乏具體問題具體分析的能力，她沒有調整自己的行為。媽媽當時可以告訴孩子“今天有重要事情，媽媽不能遲到，你要快點吃飯”，讓然然接受具體問題具體分析的思維方式和行動建議，并且以后提前讓然然吃飯，避免矛盾的產生。

對孩子的建議多使用肯定句

處于第一反抗期的孩子的口頭禪是“不”，他要以此顯示自己的存在。當父母好心地征求他的意見，他卻常常不假思索地說“不”。既然這樣，家長就要盡量避免說“我們吃飯好嗎”，而是直接傳達“我們該吃飯了”這個規則。如果需要征求孩子的意見，先提供否定詞，再提供肯定詞，例如：“我們要見一個阿姨，你是不叫‘阿姨好’還是叫‘阿姨好’？”根據孩子理解和記憶語言的特點，他常常會選擇第二個方案。

不要在“薄弱之處”放棄原則

孩子的發展通常不會很全面，可能在某一方面存在薄弱之處，例如有的孩子在其他方面都很好，但是吃飯頗讓父母勞神；有的孩子喜歡唱歌畫畫跳舞，但是不愿意彈鋼琴。父母為了讓孩子多吃一口飯、多彈一會兒琴，不惜答應孩子提出的交換條件甚至無理要求，父母的“哪根神經最弱”被孩子摸透了，時間一長，他就專抓父母的弱點進行對抗，也不再理睬父母的合理建議了。

特別提醒

不能要求孩子絕對聽話、惟命是從

雖然，父母的大多數要求和做法是為了孩子而且是正確的，但還是不能忽略孩子的態度和意見。父母應常常鼓勵孩子說出自己的想法，使自己的要求更貼近孩子的心理，不要以為“小孩子不懂什么”，孩子長時間不受尊重，就會變得不自信，更別提創新意識與能力了。父母給孩子的建議中為他留有一定的自由，讓他感覺到配合父母的建議是快樂的、身心愉悅的，那么他合作的積極性和動力就強；否則，高控制環境下的孩子常常以退縮或者攻擊的方式拒絕父母的建議。

征求家長意見和建議范文第4篇

從貴陽市教育局獲悉，該局自14日面向社會公開征求中考改革意見以來，受到了家長、教師及社會各界的廣泛關注，其中，意見主要聚焦在“全科開考”上，關注度超過了90%。17日，該局對“全科開考”相關問題進行了回應。

據悉，“全科開考”是指將《國家義務教育課程設置方案》中規定的初中階段13門學科(語文、數學、英語、物理、化學、道德與法治、歷史、地理、生物、體育、音樂、美術、信息技術)納入學業水平考試范圍。

該局表示，根據《貴州省教育廳關于進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的實施意見》(黔教基發〔2017〕214號)要求，貴陽此次改革學業水平考試分考試與考查兩種方式，擬定的考試計分科目為10門，分別是語文、數學、英語、物理、化學、道德與法治、歷史、地理、生物、體育，共750分，其中除體育學科外，其他9科均為閉卷筆試方式，考試成績作為高中招生錄取的主要依據之一；信息技術、音樂、美術為考查科目，成績以等級呈現，作為高中招生錄取的參考。

征求家長意見和建議范文第5篇

問：近日，教育部印發了《指南》，請您談談制定《指南》的背景和意義。

答：人生百年，立于幼學。學齡前階段是人生最重要的啟蒙時期，科學的學前教育對人的后繼學習和終身發展具有不可替代的重要作用。

教育規劃綱要確定了到2020年基本普及學前教育的發展目標，國務院印發了《關于當前發展學前教育的若干意見》（以下簡稱學前教育“國十條”），出臺了一系列加快發展學前教育的重大舉措，各地以縣為單位實施學前教育三年行動計劃，學前教育改革發展取得了前所未有的歷史性成就。

在學前教育跨越式發展的歷史新階段，研究制定《指南》，是貫徹落實教育規劃綱要和學前教育“國十條”的重要舉措。教育規劃綱要明確提出：遵循幼兒身心發展規律，堅持科學保教方法，保障幼兒快樂健康成長。“國十條”明確要求“國家頒布幼兒學習與發展指南”。《指南》的印發對于有效轉變公眾的教育觀念，提高廣大幼兒園教師的專業素質和家長的科學育兒能力，防止和克服“小學化”傾向，全面提高學前教育質量具有重要意義。

問：據了解，《指南》的研制工作經歷了幾年的時間，能否請您介紹一下《指南》的研制過程？

答：《指南》的研制工作主要經歷了四個階段：

一是文獻研究。從2006年起，參與聯合國兒童基金會“遍及全球”項目，與40個發展中國家同步啟動研發工作。借助這一國際交流平臺，專家組分析比較了美、英、德、法等13個國家早期兒童學習與發展指南（標準）的文本結構和內容框架，并先后多次邀請國際知名專家來華交流。同時，認真總結了有關國內經驗，對改革開放以來我國有關幼兒發展方面的研究成果和實踐經驗進行了全面梳理。

二是效度檢驗。專家組利用兩年的時間對《指南》初稿進行了嚴格的內容效度和年齡效度檢驗。內容效度檢驗廣泛征求了100多位學前教育、兒童心理領域專家及120名有實踐經驗的幼兒園園長、教師和家長的意見，目的是檢驗《指南》的內容是否能夠全面、準確地反映3～6歲兒童學習與發展的主要方面。年齡效度檢驗先后在全國東中西部抽取6個省（區），30個縣（區）的4、5、6足歲幼兒各1 200名，共3600名幼兒及其家長作為測查對象，目的是確定《指南》中各年齡段目標的難易程度是否恰當。

三是三次集中征求意見。先后兩次面向各省（區、市）教育行政部門和有關師范院校征求意見。今年5月―6月，在教育部門戶網站面向社會公開征求意見，各大媒體在第一時間進行了報道，連續多日展開廣泛討論，百度搜索以《指南》為詞條的查詢量在上網一周內達到4 010萬次，社會各界反響強烈。教育部收到郵件和書面反饋意見200余份，整體上看，《指南》得到社會各界的廣泛認可和高度肯定，普遍認為《指南》的針對性、時效性、操作性強，不僅對提高幼兒園教師的專業素質，也對轉變廣大家長的教育觀念，提高科學育兒能力，引導輿論宣傳提供了權威性的指導資料。

四是學前教育專家指導委員會審議。今年7月，教育部學前教育專家指導委員會成立并召開第一次全體會議，對《指南》進行了審議，一致認為《指南》內容科學準確、系統全面，有關建議針對幼兒園教育和家庭教育中存在的問題和誤區，有較強的前瞻性、指向性和可操作性。

問：請您介紹一下《指南》的基本框架。

答：《指南》從五個領域描述幼兒學習與發展，分別是：健康、語言、社會、科學、藝術。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面分為兩個部分。一是學習與發展目標，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望，共32個目標。二是教育建議，根據幼兒的學習與發展目標，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法，同時也指出了錯誤做法對幼兒終身發展的危害，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導，共87條教育建議。

問：《指南》在面向社會公開征求意見時，很多家長非常關注語言領域和科學領域，請您簡要介紹這兩個領域的主要內容。

答：語言領域從傾聽與表達、閱讀與書寫準備兩個方面，提出6個目標。強調語言領域重點在于培養幼兒的口語交流能力，培養幼兒的閱讀興趣、習慣以及初步的閱讀理解能力。在教育建議方面，強調要積極為幼兒提供與同伴和成人交流的機會，提供豐富、適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事。強調要在生活情境和閱讀活動中萌發幼兒對文字的興趣，反對通過機械記憶和強化訓練過早識字。

科學領域從科學探究和數學認知兩個方面，提出6個目標。強調幼兒的科學學習應注重激發幼兒的探究興趣，體驗探究過程，培養初步的探究能力；幼兒的數學學習應注重在生活和游戲中感知數學的有用和有趣，初步理解數量關系、形狀與空間關系，培養初步的邏輯思維能力。在教育建議方面，強調成人要善于發現和保護幼兒的好奇心、求知欲，注重探究過程，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題。反對提前學習小學教育內容，反對強化訓練某些知識和技能。

問：請您概括介紹一下其他三個領域著重強調了哪些方面。

答：健康領域從幼兒身心狀況、動作發展、生活習慣與生活能力三個方面，著重強調了三點：一是幼兒積極、健康的身心狀況不僅是身體健康，也包括心理健康；二是身體動作和手的精細動作發展；三是具有良好的生活與衛生習慣、基本的生活自理能力和自我保護能力。建議要為幼兒提供合理均衡的營養、充足的睡眠、適宜的鍛煉和有規律的生活，讓幼兒充分感受到親情和關愛，保持愉快的情緒，形成安全感和信賴感。反對成人過度保護和包辦代替，養成幼兒過于依賴的不良習慣。

社會領域從人際交往和社會適應兩個方面，著重強調了三點，一是培養幼兒的交往愿望與交往能力，二是學習自尊、自主和自信，三是關心和尊重他人，逐步適應群體生活，遵守基本的行為規范。建議要為幼兒創設溫暖、關愛和平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關系、同伴關系和師生關系。強調幼兒的社會性在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發展起來的，成人的榜樣作用至關重要。

藝術領域從感受與欣賞、表現與創造兩個方面，強調讓幼兒學會發現和感受自然界與生活中美的事物，讓幼兒欣賞多種藝術形式和作品，萌發對美的感受和體驗；鼓勵和支持幼兒自發的藝術表現和創造，培養初步的藝術表現能力與創造能力。在教育建議方面，著重強調要在日常生活中萌發幼兒對美的感受和體驗；要充分理解和尊重幼兒的藝術想象、表現和創造，不用成人的審美標準去評判幼兒，不追求技能訓練。

問：請您介紹一下《指南》突出強調了哪些教育理念？

答：《指南》既適用于幼兒園教師，也適用于廣大家長，操作性和實用性都很強，著重強調了以下幾個方面的教育理念：

1.幼兒是積極主動的學習者。促進幼兒學習與發展最重要的是要為幼兒創造機會和條件，注重激發和保護幼兒的求知欲和學習興趣，調動幼兒學習的積極性和主動性，鼓勵、支持和引導幼兒去主動探究和學習。

2.珍惜童年生活的獨特價值。要充分認識生活和游戲對幼兒成長的教育價值，把握蘊含其中的教育契機，讓幼兒在一日生活中，在與同伴和成人的交往中感知體驗、分享合作、享受快樂。

3.尊重幼兒的學習方式和學習特點。要最大限度地滿足和支持幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。

4.尊重幼兒發展的個體差異。幼兒的學習方式和發展速度各有不同，在不同學習與發展領域的表現也存在明顯差異。孩子年齡越小，個體差異就越明顯。成人不應要求孩子在統一的時間達到相同的水平，應允許幼兒按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現的發展“階梯”，不用一把“尺子”衡量所有幼兒。

5.重視家園共育。強調要重視家庭教育對幼兒終身學習和發展的重要影響，倡導建立良好的親子關系，創設平等、溫馨的家庭環境，注重家長對孩子言傳身教和潛移默化的影響。只有家長和幼兒園共同努力，才能有效地促進幼兒身心健康成長，否則就會事倍功半。

問：《指南》對幼兒的學習與發展提出了非常具體的目標和教育建議，教師和家長在運用《指南》時需要注意什么？

答：考慮到幼兒發展的速度和在各領域的表現存在明顯的個體差異，學習和運用《指南》時，最重要的是融會貫通地理解《指南》所倡導的理念，用正確的態度和行為去關心幼兒、觀察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒，遵循幼兒的成長規律和年齡特點，為幼兒成長創設寬松、適宜的條件和環境，因勢利導，因材施教。運用《指南》時要特別注意幾點：

1.《指南》提供的幼兒學習與發展目標和典型表現是家長和教師觀察了解幼兒的參照，但不是評價和衡量幼兒發展快與慢、好與差的“標尺”，不能簡單地對照指標評判幼兒，更不能將《指南》作為分領域訓練的“清單”，為追求“達標”而對幼兒進行強化訓練。

2.《指南》有助于幫助家長和教師根據每個幼兒的特點，確定適合其身心狀況的合理發展目標，但《指南》中的各學習與發展目標不能簡單、直接地用作幼兒園的具體教育活動目標和活動內容，應該根據幼兒的興趣和需要，制定有針對性的活動目標，選擇活動內容，提供豐富、適宜的玩教具和游戲材料，并善于把握蘊含其中的教育契機，促進每個幼兒在原有水平上的發展。

3.要從促進幼兒全面發展的角度，理解和運用《指南》各領域的目標及要求，注重各領域之間和目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心健康協調發展，絕不能片面強調和追求幼兒在某一方面和幾個方面的發展。