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初一新生入學教育范文第1篇

關鍵詞：入學教育；新生；班級管理

據調查，絕大多數科學家在談及自己取得成功的秘訣時，他們都會說“習慣決定細節，細節決定成敗”，他們成功的關鍵就是都有一個良好的習慣。可見，一個良好的習慣對學生的健康成長和快速成才是多么的重要。

初一學生，剛由小學升入初中，由于環境的變化以及他們在心理、生理上的半幼稚、半成熟的特點，再加上當前中小學教育的銜接中存在諸多問題使得班級管理工作呈現出較大的難度。如何正確引領這些轉型期的懵懂少年們成功地完成由小學到中學的過渡，是值得班主任老師深深思索的問題。

俗話說“良好的開端等于成功的一半”。對處于“心理斷乳期”的初一新生來說，入學教育便是他們成功轉型的關鍵。成功的入學教育，一方面可以更好地引領和幫助學生盡快地適應學校新環境和中學生的角色，另一方面可以幫助他們樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，為其快樂成長和長遠發展奠定堅實的基礎。

一、巧用第一節班會

對于初一新生來說，初中就好像是一張白紙，一切都是新的開始。這恰恰是班主任進行管理的最佳時機。因此，班主任應該抓住這個契機，開好第一次班會，邁好班級管理的第一步。

學校的規章制度、任課教師情況、學習方法指導……所有這些都是班會上應該講的，可時間有限，第一節班會該講哪些內容呢？我認為應該從以下兩個大方面來要求學生的：

（一）良心教育

第一節班會上，首先要求學生做一個有良心的人，從道德品質上給學生樹一根標桿。要求學生做到四個“不”：

1、不給父母添麻煩

“不給父母添麻煩”要求學生做到：在家尊敬長輩，聽從父母教誨，做力所能及的家務勞動；不挑吃、不比穿，做一個懂事的好孩子。

2、不給老師添麻煩

“不給老師添麻煩”要求學生做到：認真聆聽老師的教導，課上認真思考、積極回答問題，課下認真完成老師布置的作業，尊重老師的勞動和人格。

3、不給同學添麻煩

“不給同學添麻煩”要求學生做到：同學之間團結互助，和睦相處，共同提高；積極向上，不因自己的原因影響團隊，不給班級抹黑，不拖集體的后腿。

4、不給社會添麻煩

“不給社會添麻煩”要求學生做到：每個學生要愛國愛校、遵規守紀、遵紀守法；尊老愛幼，在公共場合注意自己的一言一行，爭做文明學生；發揚中華民族的優良傳統，不做危害國家和他人的事情。

（二）責任教育

在社會生活中，我們都擔當著不同的角色，不同的角色要求我們承擔不同的責任、履行不同的義務。所謂的責任教育就是指讓學生明確自己擔當的角色，完成分內的任務，做一個有責任心的人。責任教育主要包括以下四個方面：

1、明確身份，樹立目標

每個人都是多重身份的，學生亦如此。每個學生首先弄清自己的身份――學生，明確自己應擔負的責任――認真學習、長大成材、報效國家。在此基礎上，教師首先引導學生制定出總的奮斗目標和學習計劃，然后幫助學生制定出具體的學習步驟和實施措施。

2、自理、自立教育

初一的學生處于由童年向少年過渡的時期，很多方面還需要師長的引導。在這一特殊時期，師長應該從思想和行動上進行具自理、自立教育，教育和幫助學生學會自理、自立的習慣和行為，順利完成由童年向少年的過渡。

3、自律、自強教育

處于兒童期的學生，天真爛漫、自由自在，紀律性較差，而初中生活要求學生有較強的自制力來適應緊張的學習生活。因此，對處于過渡期的初一新生，應該教會他們養成自律、自強的良好習慣。

4、自尊、自愛教育

初一的新生，隨著生理和心理的日趨成熟，其獨立意識也日益增強，他們開始注意社會生活的各個領域，表現出強烈的參與意識，這就使得他們的人際交往更加廣泛、復雜。針對這種情況，必須正確引導新生的交往，教育新生要自尊、自愛。所謂的自尊是指尊重自己，不向別人卑躬屈膝，不容許別人歧視、侮辱自己；自愛是指愛惜自己的身體和名譽。自尊、自愛，是平等交往的基礎，也唯有自尊、自愛，才能引導和幫助中學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。

二、躬親示范、身體力行

初一新生剛入校，面對紛雜的規章制度和陌生的面孔，一開始難免會不知所措。身為班主任，應該引導他們盡快地適應新生活。為此，建議采取以下措施：

（一）講解規章制度，給予理論指導

通過親自講解和觀看視頻的方式帶領學生學習學校的規章制度，讓他們在頭腦中建立初步的概念，并形成視角表象，明確哪些該做哪些不該做。

（二）現場引領，指導實踐

為了確保每一名同學能夠盡快地適應生活，在打水買飯、衛生掃除、午休晚休等人員比較擁擠、時間比較緊促的場合，給學生以指導，教他們學會排隊、守秩序，教他們怎樣整理床鋪，指導他們合理分配時間。初中生有很強的模仿能力，言傳身教能夠起到起到很好的教育作用。因此，在剛入學的一周，對學生要緊跟多講，由理論到實踐，讓學生及早養成良好的學校生活習慣。

（三）循序漸進，順理成章

隨著時間的推移，對學生的指引逐漸由實踐到理論，班主任從每天陪伴學生，轉變為不定時抽查。發現問題，及時糾正，讓學生在逐漸適應新的學校生活。

三、及時反饋，獎懲分明

初一新生入學教育范文第2篇

 

童話《白雪公主》中的后母王后總是對著魔鏡問：“魔鏡，魔鏡，誰是世界上最美麗的女人?”而魔鏡不僅能告訴她，“現在白雪公主比你漂亮。”而且能準確地 “照”到白雪公主躲藏的地方，不管是森林，城堡還是國外。在農村英語教學中，我們英語老師也需要有這樣的魔鏡來有效“照射”與讀取初一學生的信息反饋。

 

初一學生英語學習的特點是比較感性，英語學習能力也欠缺。而上了初一，學習內容突然增多，由于學習能力的欠缺，不少學生會覺得應付不過來。也正是由于這個原因，使學生產生了對英語的懼怕心理。作為老師，應具有新的教學理念，及時地了解，有序地處理好這些信息，并針對此現象調整策略和內容，有效地進行教學。

 

一、魔鏡需“觀”言“察”色，積極地從課內課外獲取初一學生表現出的信息反饋

 

1.觀一觀課前

 

要觀察學生課前的預習效果與明確學習目的。新課程強調培養初一學生的聽、說、讀、寫等各方面的能力，讓學生學會預習就是一種有效途徑。許多有經驗的教師非常重視學生預習這一教學環節。教師首先會提出預習要求及布置任務，學生預習的好壞，直接影響著教學進度和教學效果。預習好的學生，上課時就會對老師的講解心領神會，并積極思考和舉手回答老師的問題。沒能預習的學生，又是另一番狀況，他們只是被動地聽。在教初一Unit 2 This is my sister這一單元時，讓學生帶兩張自己家的家庭照片。在小學時他們已學過各個家庭成員的名詞。所以只要老師引導得好，學生不僅愿意去預習所學內容，而且會把最好的或他們認為最有意義的照片帶來。又因為有漂亮而美好的照片，初一學生更愿意參與這堂課，會回答關于語篇主要內容的簡單問題。而對two nice photos of my family這詞塊，在我布置時，幾個后進生早已向其它同學請教過了。因此教師布置學生的預習，并觀察這些信息反饋是能否讓這些學生體會預習的成就感的關鍵。

 

2.察一察課中

 

課堂信息反饋是教學信息反饋中重要的一環。教師對課堂信息反饋的敏銳度是影響課堂教學效果的關鍵。很多教師都有這種體會：上同一內容的課，常常是在第二個班級上課時格外輕松，覺得胸有成竹，從容不迫，學生聽得有滋有味，教學效果良好。這就是因為教師已根據第一堂課學生的信息反饋，下意識地開始了教學方法和內容的調整。在課堂上，老師要察言觀色，及時捕捉學生的反應。如學生聚精會神，聽得津津有味，說明學生聽得十分入神，舉手積極，輸出的詞匯也已有老師講的重難點，就可知道初一學生聽懂了。如果教師自己講得滔滔不絕，口干舌燥，而學生則表情茫然或神情迷惑兼沉默，這就意味著初一學生并未聽懂教師的講解。我在教初一Unit 9 My favorite subject is science.時，學生舉手人數多，會用interesting，fun， relaxing 甚至exciting.但是他們卻把difficult 與subject的重音讀錯。我及時進行糾正的同時在英語課堂教學中現場組織了討論favorite subjects與reasons，在調查表中我有意寫上difficult 與subjects。而且通過提問與學生的個別回答來再次了解他們的發音和輸出的準確性。所以英語教師應從學生的課堂表現來獲得各個層次的信息反饋，從而調整策略和內容，再次促進學生的思維，最后可做出總結。

 

3.看一看課后

 

初一學生的學習量增加，內容也不斷加深。學生在學習中的自主能力日顯重要。很多初一學生會去預習，會積極參與課堂，卻不懂復習。我常在學校夜自修值班時捕獲到這種信息，然后我就與班主任商量，合理地計劃他們的時間。有時出一些練習來鞏固當天所學的詞塊與課文，有時讓他們自己檢查，有時由 partner或desk mate檢查。比如初一Unit 8 When is your birthday?的self check1用正確的序數詞填表。我就把它當成課后的自我鞏固。而反饋信息則由檢查任務的desk mate填寫。這樣做學生不僅自己會仔細完成，對同桌也會嚴格要求。

 

二、魔鏡應“品”頭“評”足，有效地從作業測試中汲取初一學生反映出的信息反饋

 

1.品一品作業

 

作業是英語課堂教學必要的輔助手段。一方面，它可以使學生更好地消化和鞏固課堂上所學的知識，另一方面，每個學生對課堂上的知識掌握程度，都會在作業中直接反映出來。教師通過“品”作業可以及時了解學生的學習情況及學習中存在的問題，也可了解自己的教學效果和不足之處，從而及時完善教學和明確努力的方向。教師可在“品”完學生的作業后追究學生的錯誤。比如在詞匯填空China is a great country with a long h.有些同學填了hour，但是在你追問后，學生了解了句意馬上會訂正得很好并不會忘記。所以說，批改作業是教師和學生之間無聲的對話。通過這對話，我可以從中得到教與學的信息反饋，了解學生對昨天所學知識內容掌握的程度。但若批改作業時，只打對與錯號，學生會只看對幾題、錯幾題，或看有沒英語老師打的 “GOOD”，不會留意錯在哪里，更不去追究錯的原因，也不能起到師生對話的作用。

 

2.評一評測試

 

評析測試，掌握情況。測試是檢測學生對所學知識的掌握程度，教師可以通過批改試卷得到考試信息反饋。在試卷反饋中，總結教學經驗及不足之處，從而找出學生哪些題目答得好，哪些題目答不好，再究其原因，對癥下藥，及時采取有效措施，進行補救。評要評分，但還要評小題分，還要評錯的原因，更要評析與再次訂正。李鎮西說：教育沒有萬能鑰匙，每個孩子都需要“私人訂制”。我覺得每一張答卷都是每個孩子的“私人訂制”。每個孩子的學習基礎、新知識的構建與答錯的原因都是不同的，解決試卷訂正都需先追究原因，更需要教師對這些原因反思自己的教學。

 

3.論一論練習

 

論是評論。這里的練習指課堂或課后的pair work與group work。課堂上適時地插入一些課堂練習，以求鞏固知識，做到對某些重點、難點問題的當堂掌握;同時又可以從中發現問題，及時糾正學生的錯誤或根據情況對某些問題進行補充講解。比如在學初一Unit8 When is your birthday?這一單元時，由于我教了月份和日期時，都是強調My/His/Her birthday is on.在pair work時使用這句子Mary’s birthday is January.時。學生都用了on。而在教初一Unit7 How much are these socks?這一單元時，我強調了How much are these socks/trousers/shoes?在group work時，學生遇到了How much this pair of socks? 學生都使用了are。所以說練習中往往能反映出這些信息。而練習則可以檢測學生對本節課的詞匯和句型的掌握情況，評論練習其實也讓我可以時時反思自己的教學。

 

三、魔鏡能道“聽”途“說”，有意地從家長學生那提取初一學生透露出的信息反饋

 

1.說一說自己

 

課后與學生輕松而隨和地交談，讓你的學生說他或她自己，這是教師獲取反饋信息的又一途徑。這樣，教師會獲得學生不經意透露出的而真正有價值的信息。課后定期與學生交流是我喜歡做的事情，盡管我不是他們的班主任。只有這樣，我才能更好地了解學生，幫助他們學習英語。每一個學生都是與眾不同的精靈。從他們那可以清楚地了解，有序地提取出促進我教學的策略和方法，從而及時地更新我的教學理念。

 

2.道一道同伴

 

道同伴，這里是指教師可以聽某個學生“道”他的同伴。而同伴可以是農村初一學生的鄰居、同村人、親戚、姐妹、好朋友、好同學等。比如上次有個學生初一上冊前面幾個單元都能考90分以上。但是右手骨折后，她一直就情緒不穩。平時喜歡跑老師那的她不能寫作業了，也覺得老師不再喜歡她了。我先從她各個同伴那了解她不高興的情況，再通過這些人安慰她、鼓勵她。有時給她考查口頭作業，有時讓她背誦，有時讓她給大家聽寫，有時讓她用左手來完成書面作業，有時讓她與同伴合作做。一個半月后，她又開始do well in English as before了。同伴的力量有時遠勝過教師。

 

3.聽一聽家長

 

現在的農村家長也想了解自己孩子在學校的表現。只是意識表現得沒有那么強烈。我這學期總是用校迅通主動給他們發每周孩子的作業情況，打電話給他們說他們的孩子在英語課的表現情況。我們學校每學期都有家長會和家訪，而初一這學期我們更是創設了更多的機會讓家長來看看自己孩子在校的表現。作為英語老師，我也常聽一聽他們說自己的孩子在家學英語的情況。他們透露的信息常常讓我思考，給我啟發。

 

我們英語老師不是童話《白雪公主》中的后母王后，不是女巫，手中沒有魔鏡，不能準確地“照”到白雪公主躲藏的地方。但是只要我們有心，只要我們做教學的有心人，我們用心觀察初一學生課堂內外的表現，用心品評初一學生的作業測試，用心傾聽家長與學生的言語，我們的心中自然會有魔鏡。我們可以靜下心來思考，可以問一問心中的“魔鏡”：“魔鏡，魔鏡，你怎么看?”其實我們的心如魔鏡，也能有效“照射”與讀取初一學生的信息反饋，從而讓我們及時調整教學策略，有序整合教學內容，優化英語課堂。只要我們愿意做教學的有心人!

初一新生入學教育范文第3篇

關鍵詞：小學語文；創新能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-224-01

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達永不衰竭的動力。皮亞杰說：“教育的首要目的在于造就有所創新、有所發現的人，而不是簡單重復前人做過的事情。”小學語文是一門基礎學科，又是一門極富情感、極具個性、極富激發想象和創新思維的學科，它在培養學生的創新意識、創新思維方面有獨特的作用。小學語文教師要充分利用語文學科的特點，在教學中大力培養學生的創新意識和創新能力。

一、創設課堂情境，激發好奇心和創造欲

良好的課堂情境，是培養學生創新能力的前提條件。有關研究顯示，創新能力培養的重點是要給學生創造一種民主放松的學習氛圍，提供自由的心理環境，這樣才能讓學生主動參與學習，積極進行思維思考。寬松、愉悅的課堂情境是培養學生創新意識的重要基礎。所謂自由情境，就是在課堂上盡量減少對學生的限制，包括行為和思維，使學生能夠自由表現發揮。再者教師不應該對學生的獨特奇異想法否定或批評，要讓學生消除顧慮，敢于直接表達自己不同的見解。

每一個學生都是獨立的個體，都有發展的潛力。教師樹立正確的學生觀，才能讓學生體驗到學習語文的樂趣和自由，真正建立起創新學習的自信。教師在課堂中要利用課堂內容、多媒體等多種媒介，激發起學生的好奇心，讓他們對所學的東西由好奇到感興趣，進而才能到達創新意識的萌發過程。輕松愉悅的課堂環境，加上吸引學生的課堂教學，很容易讓他們進入自在、自覺的精神狀態，保持好奇的姿態，激發起探究的興趣和創造的欲望。

譬如在《荷花》一文的教學中，我先通過猜謎語的方式激趣導入，再配著樂曲富有感情的誦讀，讓學生閉上眼睛想象荷花的動態美。隨后出示荷花圖，讓學生欣賞后用詞語描繪看到的荷花。如此激情導入新課，學生的聽覺、視覺、思維、想象、情緒一下子被調動起來，讓學生進入積極的狀態。

二、鼓勵學生質疑，激發創新思維

疑是創新的開始，也是創新的動力。學起于思，思源于疑。有疑問才能引起思考，才能有所發現和創新。古今中外有成就的科學家和大學者，沒有哪一位不重視“問”和“疑”。愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”陶行知先生也認為：“學貴知疑，大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進。”質疑辯難，是學生追求真理、勇于創造的內驅力，是通向創新的第一步階梯。因此，教學中不但要激發興趣，還要積極鼓勵學生大膽質疑，勇于提問，懂得“好問則裕”，培養創新精神。

亞里士多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的。”教學中我們要善于巧設疑問，引導學生質疑，教會學生質疑。通過多種形式培養學生發現問題，大膽質疑的探索精神，引導學生多角度、多層面的思考問題，大膽提出問題，逐步養成質疑問難的習慣，提出有價值的問題。

比如在教學《美麗的小興安嶺》一課，針對“陽光千萬縷”，我提示大家思考“什么叫千萬縷；陽光無處不在，為什么會出現千萬縷”；學生開始思考并紛紛提出了自己的想法和見解。隨即又趁機進一步引導：“既然千萬縷陽光能照射到草地上，那怎能說森林被封得嚴嚴實實？”通過教師的示范，學生學會了抓住語句，從“什么”、“為什么”等思維角度去質疑的方法，從而開闊了學生的思路，激發了學生創新思維的火花。

在教學過程中，要科學對待答錯或“插嘴”的學生，寬容學生的不成熟和學習中的錯誤，鼓勵學生在嘗試錯誤中學習，充分挖掘他們的創新“能源”。

三、優化教學過程，開拓學生視野

斯賓塞說過：“應該引導兒童進行探討，自己去推論，給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該多些。”教師在設計教學過程中，應注意優化教學過程，除鞏固基礎知識外，應側重創造力的培養。應注意利用語言文字，培養學生的想象力，利用教材自身的創造性思維因素，著重引導學生的思維訓練，發展學生的直觀思維能力和創造性思維能力。由此，努力開拓學生的知識面，使學生具有廣博的知識，也是十分重要的，它有利于學生發現各種知識的聯系，觸發聯想，形成新認識。教學中，我們應該注重雙基教學和訓練，又要拓展學生的知識面。

譬如，在教學《小姍迪》一文，利用“空白”填補的方法，我精心設計了一個教學環節，請學生想象小姍迪被馬車軋壞身子以后，在血泊中尋找硬幣的情景。

小姍迪的傷情如何？他是怎樣拖著受傷的身子回來的？以及假設小珊迪如果不退還那13個便士，他可以為自己的生活帶來什么變化等……抓住這些細節，引導學生開展合理想象，使學生感受到了飽受饑寒的小姍迪的美好品質，明白了做人就要像小姍迪那樣誠實、善良。

四、重視非智力因素，讓學生各展所長

心理學研究表明：與智力因素相比，像動機、興趣、情感、意志、理想、信念、世界觀等非智力因素往往在人的創新能力中占有更為重要的地位。既然非智力因素如此重要，那么在語文教學中如何培養學生良好的非智力因素呢？

首先，激發和培養學生的學習興趣。學習興趣不是天生的，教師有責任予以激發、培養和保護，使之形成和發展，對后進生尤其如此。在教學實踐中，老師要注意設計諸如懸念式導語、故事式導讀來激發學生學習興趣。開展課外活動、課外閱讀、舉辦各種展覽競賽等，使學生在豐富多彩的活動中潛移默化地提高語文學習的興趣。

其次，加強和鍛煉學生的學習毅力。頑強的毅力和持之以恒的精神是學好語文的重要保障。因此，教師必須在教學中注意培養學生的學習意志和毅力。但毅力的培養決不是單靠一節課或一段時間的突擊就能完成的，必須長期地、反復地、多層次、多渠道地進行。

初一新生入學教育范文第4篇

恭喜你成為花園初中的學生。

根據馬鞍山市教育局學位派定通知，你已被錄取為我校初一年級新生。請你于20xx年6月28日至7月5日來校報到。報到時請攜帶戶口本、房產證、小學5、6年級《素質報告單》、各類獲獎證書原件及復印件，并簽署《公辦初中報到注冊有關政策告知書》。

市教育局將于20xx年8月27日進行初一新生入學測試。請你于8月26日下午2:30—5:00到校領取準考證并熟悉考場。8月31日上午9:00（文章轉載自: 請保留此標記）學校公布分班結果并進行入學教育。

祝你學習進步，健康成長！

馬鞍山市花園初級中學

20xx年六月二十八日

附：20xx年馬鞍山市初一新生入學測試時間安排：

8月27日（周二）全天。

上午 8:00— 9:30 數學

初一新生入學教育范文第5篇

小一，關鍵是好習慣的培養及養成

入學是孩子一生中的一件大事，孩子從幼兒園到一年級是不同的兩個環境。要讓孩子有一種當一名小學生的光榮感和責任感。幼兒園生活以“動”為主，小學生活則以“靜”為主，特別是上課的時候。班主任就要從好習慣抓起。因此，可以對孩子進行一段時間的靜坐訓練。教室一定要安靜，從5分鐘、10分鐘、20分鐘、30分鐘。靜坐時老師給孩子講講故事，也可以自由地涂涂畫畫。

從“坐、立、行”開始向“聽、看、寫”過渡：‘坐’也就是上課及平日的坐姿，如有的學生歪坐斜坐或其他的坐姿，老師應及時的糾正并指出對身體及其他方面的不好。‘立’就是回答問題的立姿及和老師談話的立姿，‘行’就是上學、放學、課間、活動及體育課應該的所做所為。并養成“聽、看”的習慣，認真的、仔細的、虛心的、友好的聽別人的講話或解釋。如上課認真的聽老師講課，老師應指出聽不懂怎沒辦，要友好的問老師或同學。

還要教育孩子在學校里尊師愛友，見了老師要問好、行禮，要團結和幫助同學，如扶起摔倒的小朋友，借給同學鉛筆、橡皮等。要教育孩子遵守學校的規章制度，如上學不遲到，上課講話要舉手報告，下課后不和小朋友打打鬧鬧等。教育孩子熱愛集體，愛護公物，做好值日生。教育孩子愛護書包、書本文具，自己會整理書包、桌洞。下課后要快速上廁所，盡量不要在上課時上廁所。要多和老師交流溝通，有什么困難要趕緊報告老師。如果上下學不是家長接送，要讓孩子和同路的小朋友結伴而行，放學路上要排隊走，遵守交通規則，教育孩子不要輕信陌生人的話，不跟陌生人交往，不接受陌生人的禮物和食品，不亂買小商販的食品。要讓孩子記住家庭住址、門牌號、家里或父母以及鄰近的電話號碼等等。真正讓孩子做一個懂禮貌、愛學習、守紀律、愛自己和保護自己的優秀學生、優秀少先隊員。

好習慣會幫助我們收獲知識和智慧，成為開啟我們智慧之門的金鑰匙。

初一，關鍵是養成適應、融入、追求、和諧的氛圍

由小學跨進中學大門，是初一新生接受教育、學習知識道路中的一個重要的起點，一個質的飛躍。這些學生對學校的環境并不陌生，但中學的自然環境和社會環境都感到陌生和新鮮，尤其是他們的生理和心理都處于驟變而急劇發展的階段。所以，在主觀上重視，在客觀上改善對初一新生的入學教育，就顯得非常重要和必要。這一工作做好了，以后的教育便少、快、好、省，否則，可能出現多、慢、劣、費有艱難、窘迫的局面。

加強對初一新生入學教育的關鍵，可概括為三條：紀律意識、心理準備、環境適應。

1.紀律意識

對學生加強思想政治教育，是學校整個教育工作的中心，初一是中學的起始年級，可謂“路漫漫其修遠兮”、“初生牛犢不怕虎”，因此，班主任應實行“教育傾斜”，注重對初一新生的思想政治教育，那種“來日方長”慢慢來的分散教育思想（并非說取消分散教育）是不可取的。“紀律”乃共同遵守的規章、條文。經驗告訴我們，入學教育的思想政治教育應當以“守則”教育、“行為規范”教育為核心，讓學生一開始就明確行動的準則，具有強烈的紀律意識，這是因為他們在小學階段乃至當今缺乏自我約束力，生性好動習以為常，進了中學一時難改此“脖”的緣故。在開學典禮前后，班主任可結合軍訓集中數日時間組織新生反復學習《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，并列舉大量正反兩方面的事例進行教育、引導；張貼“守則”和“規范”的全部內容（或印發給學生，人手一份），要求學生做到能背誦會默寫；組織討論，撰寫學習后的感想，安排學生作典型發言；開展紀律方面的知識競賽，強化“守則和規范”的知識灌輸。

2.心理準備

心理準備系指教育初一新生作好中學階段接受老師的“教”與學生的“學”的方式、方法的心理適應準備。在入學教育中，班主任可比較中、小學階段教學原則、方法的異同，著重使學生認清：小學以直觀、形象教育為主，中學則有所不同，作好培養邏輯、抽象思維能力的心理準備；小學課業負擔輕，而中學則重，作好培養預習、自習習慣，培養堅強的毅力和持久的耐力的心理準備；小學教育時間松懈，中學的時間長而緊湊，作好培養自我控制力的心理準備；小學以傳授知識為主，中學以運用知識、培養技能、發展智力為主，作好多動腦、勤動手和積極參與的心理準備；中學教師多半思想活躍，勇于創新，積極改革落后的教育手段、方式，作好接受新事物、積極配合和主動協調老師先進的教育方式和教學手段的心理準備。

事實證明，班主任如果實現了中學教育戰略的這一步驟，那么初一新生會盡快地適應學段的“斷乳”，進入中學生角色，在今后的學習中變被動學習為主動、積極、創造性的學習，學習的成效隨之提高。

3.環境適應

初來乍到，人地兩生，初一新生會對新環境感到短期的孤寂、不自在，甚至有輟學的念頭。這些都是正常的、暫時的現象，否則不成其為“新”生。究其因，大都是不適應所造成的，問題在于班主任要設法使新生盡早脫離這種“不適應”。

基于此，我認為，學校在開學前要打掃整個學校的衛生布置好教室，做到窗明幾凈、鳥語花香、熱情洋溢，迎接新生步入舒適的學習和生活的新環境中。心理學有“先入為主”、“定勢效應”之說，這種“人”和“勢”在此便是新生將要適應的新與美的自然環境，更重要的是新與美的社會環境：教師特別要注重自己的儀表和舉止。在入學教育中，班主任應讓本班學生逐一作自我介紹，盡早消除同學間陌生的感情隔膜，使他們盡快地相互熟悉，增進團結，成為學友。

實現這一目標，旨在使初一新生盡快適應新的環境，進入角色，盡快改變因陌生感而帶來的學習注意力不集中、懶散的精神狀態，培養他們熱愛學校、熱愛老師的思想感情，使他們具有為在這樣好的中學學習、生活而驕傲的自豪感。

初一學生的特點在于一個“新”字，學校和班主任要針對這種“新”及時地、認真地加強入學教育，使學生切實感受到新人、新事、新面貌、新氣息，進而順利地完成初中學段的學習任務。哲人云，良好的開端等于成功了一半，想來是很有道理的。

習慣就像雛鷹的一雙翅膀，能讓我們在高高的藍天上翱翔。

習慣就是我們成長過程中最親密的伙伴 ，能讓小苗在陽光下茁壯成長 。

一位哲人曾說過：播下一個行為，將收獲一種習慣；播下一種習慣，將收獲一種性格；播下一種性格，將收獲一種命運。這充分說明了習慣的重要。蘇聯發射第一艘載人宇宙飛船的時候，曾經發生過一件既細小又重要的事情。20世紀60年代，蘇聯發射了第一艘載人宇宙飛船，宇航員叫加加林。當時挑選第一個上太空的人選時，有這么一個插曲，幾十個宇航員去參觀他們要乘坐的飛船，進艙門的時候，只有加加林一個人把鞋脫下來了。 他覺得：這么貴重的一個艙，怎么能穿著鞋進去呢？就加加林的這一個動作，讓主設計師非常感動。他想：只有把這飛船交給一個如此愛惜它的人，我才放心。在他的推薦下，加加林就成了人類第一個飛上太空的宇航員。 所以有人開玩笑說，成功從脫鞋開始。原來得到賞識很簡單，養成好習慣就可以了。