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化工生產(chǎn)技術(shù)范文第1篇

關(guān)鍵詞：化工產(chǎn)業(yè)；生產(chǎn)技術(shù)；安全生產(chǎn)；現(xiàn)狀分析；優(yōu)化策略

1加強(qiáng)化工技術(shù)管理對(duì)安全生產(chǎn)管理的重要意義

在化工產(chǎn)業(yè)的發(fā)展過(guò)程之中化工生產(chǎn)技術(shù)的管理和化工安全生產(chǎn)的管理是重中之重，它們兩者對(duì)于化工產(chǎn)業(yè)的影響作用都是十分巨大的。與此同時(shí)，它們兩者之間的關(guān)系又是相互依存，息息相關(guān)的，因此對(duì)于化工生產(chǎn)技術(shù)的管理和安全生產(chǎn)的管理不能夠相互割裂開(kāi)，而是應(yīng)該同時(shí)進(jìn)行管理，只有這樣才能夠保證化工產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展與提高，生產(chǎn)出更多的化工產(chǎn)品來(lái)滿(mǎn)足人民群眾的需要，促使我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的提高與發(fā)展。

1.1加強(qiáng)生產(chǎn)技術(shù)管理，減少人為因素的影響

由于化工產(chǎn)業(yè)自身所需要的原材料所具備的特點(diǎn)就是有毒，有害物質(zhì)，易燃物品，易爆品等危害性，因此必須加強(qiáng)對(duì)于生產(chǎn)技術(shù)的管理，規(guī)范相關(guān)的生產(chǎn)操作，最大程度的減少人為失誤所造成的不良影響。加強(qiáng)生產(chǎn)技術(shù)的管理對(duì)于安全生產(chǎn)的意義就是十分的重要，很多安全生產(chǎn)事故產(chǎn)生的原因就是由于人為操作的失誤，在化工產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中的不規(guī)范操作引起的，從而釀成不可挽回的經(jīng)濟(jì)損失和人員的傷亡。加強(qiáng)安全生產(chǎn)技術(shù)的管理在很大程度上能夠避免這些失誤的產(chǎn)生，為安全生產(chǎn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2加強(qiáng)生產(chǎn)技術(shù)管理，減少生產(chǎn)流程的損失

在化工產(chǎn)業(yè)的發(fā)展過(guò)程之中化工生產(chǎn)技術(shù)的先進(jìn)與否直接影響著其的生產(chǎn)效率和生產(chǎn)質(zhì)量，因此加強(qiáng)對(duì)于化工產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的管理還有利于減少化工產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)的流程，提高化工產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)的效率和生產(chǎn)產(chǎn)品的質(zhì)量，極大的減少了化工產(chǎn)品在生產(chǎn)過(guò)程之中的損失，節(jié)約了生產(chǎn)成本的同時(shí)也能夠提高化工企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，促進(jìn)化工企業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，從而進(jìn)一步的促使我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高與進(jìn)步。與此同時(shí)，在進(jìn)行化工產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)不斷優(yōu)化與創(chuàng)新的過(guò)程中，對(duì)于生產(chǎn)流程的優(yōu)化還能夠減少其出現(xiàn)生產(chǎn)安全事故的概率，這對(duì)于提高化工產(chǎn)業(yè)的安全生產(chǎn)有著重要的影響作用。

2化工生產(chǎn)技術(shù)管理與安全生產(chǎn)的現(xiàn)狀以及原因分析

2.1管理制度有缺失，落實(shí)情況不理想

在化工產(chǎn)業(yè)安全生產(chǎn)管理以及生產(chǎn)技術(shù)管理中最為嚴(yán)重的一個(gè)問(wèn)題就是缺乏有效的管理制度，而且對(duì)于現(xiàn)有的管理制度不能夠很好的落實(shí)下來(lái)，這就容易造成安全生產(chǎn)事故頻發(fā)，不僅僅會(huì)帶來(lái)巨額的財(cái)產(chǎn)損失，更為嚴(yán)重的是會(huì)造成人員的傷亡，釀成難以挽回的后果。造成制度缺失以及落實(shí)不到位的原因是多種多樣的，所表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題也是不盡相同，其中最為明顯的一個(gè)就是，許許多多的安全管理制度只是流于表面形式，對(duì)于進(jìn)入生產(chǎn)區(qū)域的人員不能夠加以嚴(yán)格控制，讓無(wú)關(guān)人員隨便進(jìn)入從而造成巨大的安全生產(chǎn)事故，造成巨額的經(jīng)濟(jì)財(cái)產(chǎn)損失以及人員傷亡。

2.2管理人員意識(shí)淡薄，缺乏責(zé)任心

在化工企業(yè)中發(fā)生安全生產(chǎn)事故的很大一部分原因就是人為因素的影響，其中影響最大的就是管理意識(shí)淡薄，管理人員缺乏責(zé)任心。在化工產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程之中，由于管理人員對(duì)于經(jīng)濟(jì)利益的盲目追求，把很多安全管理?xiàng)l例以及規(guī)章制度都置之腦后，使許許多多的管理制度流于表面形式，難以真正的貫徹執(zhí)行下去。其次就是在化工產(chǎn)業(yè)安全生產(chǎn)的過(guò)程之中管理人員嚴(yán)重缺乏責(zé)任意識(shí)，對(duì)于生產(chǎn)技術(shù)的管理的重視程度不夠，同時(shí)在化工產(chǎn)品生產(chǎn)的過(guò)程之中各個(gè)參與人員也嚴(yán)重缺乏，不能夠從自身做起來(lái)杜絕安全隱患，這也是導(dǎo)致安全生產(chǎn)事故頻發(fā)的一個(gè)重要原因。

2.3生產(chǎn)工作人員技術(shù)有待提高

在化工產(chǎn)業(yè)中生產(chǎn)人員的技術(shù)有待提高，自身的綜合素質(zhì)欠缺也是造成安全事故發(fā)生的重要原因之一。許多一線的生產(chǎn)人員自身專(zhuān)業(yè)技能較差，對(duì)于一些專(zhuān)業(yè)要求較高的化工產(chǎn)品的生產(chǎn)不能夠按照生產(chǎn)要求以及生產(chǎn)規(guī)范來(lái)進(jìn)行，再加之在生產(chǎn)過(guò)程之中出現(xiàn)的一些失誤，這些因素都是造成安全事故頻發(fā)的重要原因。

3優(yōu)化化工生產(chǎn)技術(shù)管理和安全生產(chǎn)的方法和措施

在化工企業(yè)安全管理中應(yīng)當(dāng)從多個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，不斷的進(jìn)行制度創(chuàng)新與改革，落實(shí)管理制度的執(zhí)行力度，還有重視引進(jìn)先進(jìn)的管理方法和生產(chǎn)設(shè)備，加強(qiáng)人才的培養(yǎng)力度，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，不斷提高生產(chǎn)技術(shù)以及生產(chǎn)人員的專(zhuān)業(yè)技能。

3.1重視設(shè)備引進(jìn)，保證安全生產(chǎn)

在化工產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中生產(chǎn)設(shè)備對(duì)于其的重要性不言而喻，一個(gè)先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備不僅僅能夠提高生產(chǎn)效率和產(chǎn)品的質(zhì)量，而且還能夠減少生產(chǎn)安全事故的發(fā)生，提高安全生產(chǎn)的管理，因此在進(jìn)行安全生產(chǎn)的過(guò)程中一定要加強(qiáng)對(duì)于先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備的引進(jìn)，保證安全生產(chǎn)。在進(jìn)行先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備的引進(jìn)的過(guò)程之中要根據(jù)實(shí)際需要，以及化工產(chǎn)品的特性來(lái)進(jìn)，先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備引進(jìn)之后還要重視對(duì)其的維修和保養(yǎng)工作，保證生產(chǎn)設(shè)備的安全生產(chǎn)。與此同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)于已有的舊設(shè)備的維修和保護(hù)，保證它們能夠正常的運(yùn)行下去，這樣才能夠極大的減少生產(chǎn)安全事故的發(fā)生，避免出現(xiàn)更大的經(jīng)濟(jì)損失和人員的傷亡。

3.2完善管理制度，優(yōu)化管理方法

在化工企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)管理已經(jīng)安全生產(chǎn)管理的過(guò)程之中還要建立健全一個(gè)完善的管理制度，優(yōu)化管理方法，保證安全管理制度能夠真正的實(shí)施下去。在制定詳細(xì)的安全管理制度之前要以化工產(chǎn)品生產(chǎn)的實(shí)際情況來(lái)作為依據(jù)，只有這樣才能夠制定出適合本化工企業(yè)安全生產(chǎn)管理的制度。其次就是要加強(qiáng)管理人員的責(zé)任意識(shí)，把安全生產(chǎn)管理的責(zé)任細(xì)化到每一個(gè)人身上，這樣就能夠保證管理制度的執(zhí)行。

3.3加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，提高專(zhuān)業(yè)技能

在化工企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)管理的過(guò)程之中最為重要的就是對(duì)于人才的培養(yǎng)，對(duì)于生產(chǎn)人員專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，只有這樣才能夠保證化工產(chǎn)品在生產(chǎn)的過(guò)程中是按照生產(chǎn)規(guī)范來(lái)進(jìn)行，才能夠有效的減低人為失誤所造成的安全事故的發(fā)生。在化工企業(yè)中要定期舉辦學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)，讓每一個(gè)生產(chǎn)人員都能夠及時(shí)的提高自己的專(zhuān)業(yè)技能來(lái)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。其次就是還要加強(qiáng)對(duì)于管理人才的培養(yǎng)力度，不斷提高他們的管理能力和管理水平，不斷的提高安全生產(chǎn)管理的效率和質(zhì)量，促使化工企業(yè)的不斷的發(fā)展與進(jìn)步。

3.4改善生產(chǎn)環(huán)境，重視原料檢測(cè)

由于化工產(chǎn)品的生產(chǎn)所處的環(huán)境比較復(fù)雜，而且大多都是充滿(mǎn)了有害物質(zhì)或者是易燃易爆的物質(zhì)，因此必須做好生產(chǎn)環(huán)境的改善，重視原材料的檢測(cè)，只有這樣才能夠最大程度的避免安全事故的發(fā)生。在生產(chǎn)環(huán)境的改善上首先要做到的就是對(duì)于各種安全隱患的排查工作，一旦發(fā)現(xiàn)安全隱患要及時(shí)的進(jìn)行處理。其次就是在原材料的選擇上要加強(qiáng)對(duì)其的檢測(cè)力度，嚴(yán)禁使用不合格產(chǎn)品以及國(guó)家明令禁止的化工原料，要從源頭上消除安全隱患。

4小結(jié)

總之，化工生產(chǎn)技術(shù)管理與安全生產(chǎn)管理之間的關(guān)系是十分緊密的，可以說(shuō)是息息相關(guān)的，兩者之間相互影響，相互協(xié)作共同促進(jìn)了化工企業(yè)的發(fā)展，從而為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與人民群眾生活水平的提高提供了充足的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍才.探究化工生產(chǎn)技術(shù)管理與化工安全生產(chǎn)關(guān)系[J].化工管理，2015,(31)：120.

[2]唐偉，張敏詩(shī)，劉洋，楊牧.化工安全生產(chǎn)中存在的普遍問(wèn)題及其對(duì)策研究[J].低碳世界，2017,(25)：280-281.

化工生產(chǎn)技術(shù)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 高職教育 平臺(tái)考試 《媒化工生產(chǎn)技術(shù)》

據(jù)調(diào)查，我國(guó)高職院校對(duì)學(xué)生的考核仍然大多采用傳統(tǒng)的單一閉卷考核模式：統(tǒng)一試卷、統(tǒng)一答案，“一考定結(jié)果”[1]。這種模式重知識(shí)輕能力，無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靠臨時(shí)突擊應(yīng)付考試，導(dǎo)致教與學(xué)不能發(fā)揮相互促進(jìn)的作用。另外，學(xué)生生源多，水平參差不齊，也決定了高職院校的考核方式不能采取“一刀切”的模式[2]。

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，將計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代高職教育勢(shì)不可擋。

1.平臺(tái)考試的意義

隨著高職教育的發(fā)展，以及社會(huì)對(duì)高等技術(shù)應(yīng)用型人才需求的擴(kuò)大，高職院校的傳統(tǒng)考核方式已經(jīng)與培養(yǎng)第一線需要的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才的目標(biāo)不相適應(yīng)[3]。當(dāng)前高職考試改革應(yīng)由重知識(shí)教育向加強(qiáng)能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、課程內(nèi)容采取靈活多樣的考核形式。

（1）平臺(tái)考試的目的是在學(xué)生掌握基本理論、基本技能的基礎(chǔ)上，提高職業(yè)素養(yǎng)及專(zhuān)業(yè)技能，靈活分析、解決問(wèn)題，成為具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、具備較高實(shí)踐能力的高技能人才。

（2）平臺(tái)考試的指導(dǎo)思想是：有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變，有利于運(yùn)用知識(shí)能力、實(shí)際工作能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)教師教學(xué)方法、內(nèi)容的改革，使教學(xué)工作重點(diǎn)切實(shí)落實(shí)到培養(yǎng)學(xué)生能力及提高自身素質(zhì)上。

（3）平臺(tái)考試要把課程的教學(xué)目標(biāo)作為根本依據(jù)，結(jié)合課程自身性質(zhì)及特點(diǎn)進(jìn)行課程考核內(nèi)容、方法、方式、采用手段的科學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、過(guò)程、學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè)。

2.平臺(tái)考試的內(nèi)容

目前《煤化工生產(chǎn)技術(shù)》課程平臺(tái)考試分為兩個(gè)模塊：機(jī)試模塊和開(kāi)放性模塊。機(jī)試模塊主要為基礎(chǔ)理論知識(shí)（課內(nèi)外），題型為單選、多選和判斷，難度分成高、中、低三個(gè)檔次，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)（必修、選修課）、不同招生類(lèi)型（統(tǒng)招、單招生）的學(xué)生進(jìn)行三檔次不同比例組合，同一層次學(xué)生的題目隨機(jī)組合，最終在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成隨機(jī)組合試題的考核。而開(kāi)放性模塊主要包括工藝流程、產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制作及簡(jiǎn)單計(jì)算、撰寫(xiě)課題論文等形式，該模塊可以以小組或者個(gè)人為單位完成。隨著平臺(tái)考試的完善，后續(xù)會(huì)將所有題目都逐漸以機(jī)試形式出現(xiàn)。

3.平臺(tái)考試的改進(jìn)

《煤化工生產(chǎn)技術(shù)》是煤化工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)崗位培養(yǎng)的主要課程，該課程不僅注重基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，更注重能力的培養(yǎng)。在考試過(guò)程中，我們改變以往的考核辦法，采用兩個(gè)模塊的項(xiàng)目化平臺(tái)考試。

目前《煤化工生產(chǎn)技術(shù)》平臺(tái)考試處于探索試運(yùn)行階段，截至目前，效果還算良好，從中也發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題。經(jīng)過(guò)探索研究，我們將逐步改進(jìn)以下幾個(gè)方面：

（1）擴(kuò)充多方位試題庫(kù)，豐富考試題型。目前，平臺(tái)考試題型為單選、多選及判斷客觀題，這一部分的題目主要由課本基礎(chǔ)知識(shí)構(gòu)成，還包括平時(shí)課堂上老師要求學(xué)生課后查閱的一些相關(guān)內(nèi)容。這就要求學(xué)生平時(shí)多積累，而不是只靠最后的突擊就把題目做好，這種方式拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。后期，我們還會(huì)將目前僅有的機(jī)試客觀題逐步完善到主觀題更多種題目類(lèi)型。

（2）開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新思維。高職院校培養(yǎng)的是高技術(shù)應(yīng)用人才，更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。因此，在考核過(guò)程中，還要側(cè)重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，需要讓學(xué)生進(jìn)行一些工藝流程、產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制作及簡(jiǎn)單計(jì)算、撰寫(xiě)課題論文等開(kāi)放性試題的考核。目前我們的平臺(tái)考試還不完善，對(duì)于這部分考核主要通過(guò)平時(shí)以任務(wù)的形式留給學(xué)生，以小組或者個(gè)人為單位完成，進(jìn)行考核，還可以同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。隨著平臺(tái)考試的完善，后續(xù)會(huì)將所有題目都逐漸以機(jī)試形式出現(xiàn)。

（3）創(chuàng)新考試模式。目前招生來(lái)源不同，包括單招和統(tǒng)招，我系大一大二現(xiàn)有6個(gè)單招班，學(xué)生來(lái)源多，水平參差不齊，考試更不能采取“一刀切”的方式。因此，在考試過(guò)程中，我們可以靈活組合試卷，針對(duì)不同層次的學(xué)生將試題高、中、低難易比例相調(diào)節(jié)，同一層次學(xué)生的題目隨機(jī)組合，最終在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成隨機(jī)組合試題的考核，避免消耗大量人力物力進(jìn)行不同試卷的編寫(xiě)及批閱工作。

隨著《煤化工生產(chǎn)技術(shù)》項(xiàng)目化平臺(tái)考試試題庫(kù)的不斷完善，有望在我院所有相關(guān)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行該課程的考試改革，充分發(fā)揮考試的功能和作用，將高職教育引向培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)、能思考、有創(chuàng)新能力的人才軌道上，真正實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、考的和諧統(tǒng)一；隨著平臺(tái)考試試題庫(kù)的拓展應(yīng)用，不但會(huì)提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，而且會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳榮.高校考試改革與考風(fēng)建設(shè)[J].文學(xué)教育，2016（8）.

化工生產(chǎn)技術(shù)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】石油化工生產(chǎn)技術(shù) 一體化教室 教學(xué)做一體化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）09C-

0057-02

當(dāng)前，部分高職院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生與企業(yè)用人要求相距甚遠(yuǎn)，主要的問(wèn)題在于傳統(tǒng)的教學(xué)方式核心是知識(shí)本位，沒(méi)有形成以能力本位為核心的職業(yè)教育。對(duì)此，各高職院校紛紛從對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位能力出發(fā)，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)、一體化教學(xué)，務(wù)求實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能力培養(yǎng)，讓培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更符合企業(yè)的能力需求。

一體化教學(xué)的核心是理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)中將理論和實(shí)踐作為一個(gè)整體來(lái)實(shí)施。對(duì)于石油化工生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課一體化教學(xué)而言，主要的方式有“教學(xué)做一體化”和“廠校一體化”；一體化實(shí)施的重點(diǎn)是讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)和應(yīng)用理論。這種授課方式勢(shì)必不能在常規(guī)的教室進(jìn)行，而單純的實(shí)訓(xùn)室也不能滿(mǎn)足教學(xué)的要求，因此建設(shè)符合一體化教學(xué)模式的一體化教室是一體化教學(xué)順利實(shí)施的根本保障。

一、石油化工生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的能力分析

經(jīng)過(guò)對(duì)石油化工行業(yè)職業(yè)崗位群和典型工作任務(wù)的分析研究，確定石油化工生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備以下職業(yè)能力：

具有常減壓、催化裂化、催化重整、加氫精制、聚烯烴等石油化工生產(chǎn)系統(tǒng)操作和常用設(shè)備維護(hù)能力；具有控制石油化工生產(chǎn)單元操作能力；具有石油產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)?zāi)芰Γ痪哂鞋F(xiàn)場(chǎng)化工儀表和控制儀表初步使用能力；具有泵、換熱器等石油化工典型設(shè)備的選型能力；具有初步識(shí)圖和制圖能力；具有環(huán)保意識(shí)和安全生產(chǎn)控制能力；具有終身學(xué)習(xí)能力。

由此石油化工生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)要圍繞以上能力來(lái)進(jìn)行，主要通過(guò)化工單元操作技術(shù)、石油生產(chǎn)技術(shù)、有機(jī)化工工藝學(xué)、化學(xué)反應(yīng)工程、油品分析等專(zhuān)業(yè)課程的一體化教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此建設(shè)的一體化教室必須能滿(mǎn)足以上能力的培養(yǎng)要求。

二、石油化工生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)一體化教室建設(shè)指導(dǎo)思想

一體化教學(xué)以實(shí)踐為主，理論以夠用為度，以實(shí)際生產(chǎn)或模擬實(shí)際生產(chǎn)的任務(wù)為教學(xué)載體，力求培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力。以培養(yǎng)崗位職業(yè)能力為目標(biāo)的一體化教學(xué)最好的方式是“廠校一體化”，但是由于石油化工行業(yè)的特殊性，在安全和準(zhǔn)入方面有嚴(yán)格的規(guī)定，使得石油化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生即使去到企業(yè)中學(xué)習(xí)，由于上崗證和安全的問(wèn)題，學(xué)生只能看而無(wú)法親自動(dòng)手操作，這樣就無(wú)法實(shí)現(xiàn)操作能力的培養(yǎng)。因此石油化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)主要在校內(nèi)一體化教室中完成，一體化教室建設(shè)必須保證有相應(yīng)的設(shè)備支持，同時(shí)要有相應(yīng)的軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)企業(yè)職業(yè)崗位氛圍的模擬，讓學(xué)生提前感受和適應(yīng)企業(yè)的管理要求。

一體化教學(xué)以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，在學(xué)習(xí)環(huán)境上要求能夠開(kāi)展情景教學(xué)，團(tuán)隊(duì)討論協(xié)作、會(huì)話(huà)、展示和實(shí)踐操作等活動(dòng)。一體化教室必須能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神，充分發(fā)揮教師的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，最終使學(xué)生達(dá)到“做中學(xué)，學(xué)中做”。

三、石油化工生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)一體化教室的構(gòu)建

（一）安全教育功能區(qū)

“安全生產(chǎn)”是企業(yè)生產(chǎn)的前提，尤其是石油化工行業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，讓學(xué)生意識(shí)到安全生產(chǎn)的重要性，最終形成安全生產(chǎn)的意識(shí)和習(xí)慣是一體化教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。在構(gòu)建一體化教室時(shí)，設(shè)立安全生產(chǎn)教育區(qū)，通過(guò)安全圖片展示、視頻播放、學(xué)生互動(dòng)、對(duì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所進(jìn)行安全分析和學(xué)習(xí)一體化教室安全管理守則等方式，對(duì)初次進(jìn)入一體化教室的學(xué)生進(jìn)行安全教育，讓他們認(rèn)識(shí)到安全生產(chǎn)的重要性和忽視安全的嚴(yán)重后果。同時(shí)在整個(gè)一體化教學(xué)過(guò)程中，教師嚴(yán)格要求并結(jié)合實(shí)際情況強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題，對(duì)違反安全生產(chǎn)的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育、扣分甚至停止其使用一體化教室的資格，將安全教育貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，最終使學(xué)生形成安全生產(chǎn)意識(shí)。

（二）團(tuán)隊(duì)活動(dòng)功能區(qū)

團(tuán)隊(duì)活動(dòng)功能區(qū)主要提供便于團(tuán)隊(duì)開(kāi)展討論的桌子，可以展示的白板和投影儀，教學(xué)所用的模型、催化裂化的生產(chǎn)線模型，主要為非操作性活動(dòng)提供必要的硬件支持。在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)功能區(qū)主要可以完成一體化教學(xué)中以學(xué)生為中心的團(tuán)隊(duì)討論、協(xié)作、決策、展示等活動(dòng)；教師可以在此區(qū)域進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)價(jià)考核、歸納總結(jié)等活動(dòng)。

（三）實(shí)踐設(shè)備區(qū)

根據(jù)專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)要求，設(shè)備主要有流體輸送、傳熱、精餾、吸收、間歇反應(yīng)器、石油的常減壓精餾、管路拆裝、乙苯脫氫制苯乙烯等化工單元操作技術(shù)和石油生產(chǎn)工藝的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。在每個(gè)設(shè)備旁配備操作規(guī)程、安全要求、設(shè)備流程圖等，學(xué)生可以利用這些設(shè)備進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，可以滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)崗位能力中對(duì)實(shí)際設(shè)備的認(rèn)識(shí)、操作、簡(jiǎn)單維護(hù)、生產(chǎn)工藝的認(rèn)識(shí)和操作等能力的培養(yǎng)。同時(shí)在使用這些實(shí)訓(xùn)設(shè)備時(shí)，要融入流程圖的讀識(shí)、操作原理、影響因素分析、故障分析處理等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化。

（四）仿真操作區(qū)

仿真操作區(qū)有50臺(tái)電腦，安裝了化工單元操作仿真、催化裂化工藝仿真、乙醛氧化制醋酸工藝仿真、乙烯熱區(qū)分離工藝仿真、聚氯乙烯工藝仿真、合成氨工藝仿真等石油化工類(lèi)仿真軟件。主要解決學(xué)生無(wú)法在工廠實(shí)際操作、而學(xué)校又無(wú)法提供設(shè)備等問(wèn)題。通過(guò)仿真軟件的使用，學(xué)生可以直觀地了解石油化工典型生產(chǎn)工藝的流程、操作和要求、工藝參數(shù)的控制調(diào)節(jié)、故障分析處理。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)石油化工生產(chǎn)中的典型工藝的認(rèn)識(shí)、操作、故障分析處理、開(kāi)停車(chē)操作能力的培養(yǎng)。

（五）“6S”管理，模擬職業(yè)氛圍

規(guī)范化管理是任何一個(gè)場(chǎng)所能正常運(yùn)轉(zhuǎn)的根本所在?！?S”源于企業(yè)的“5S”管理，內(nèi)容包括整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SETKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）五個(gè)項(xiàng)目，后又延伸出安全（SAFETY）項(xiàng)目，則成為“6S”管理。其主旨是在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)中對(duì)人員、機(jī)器、物料、方法等生產(chǎn)要素進(jìn)行有效管理。在一體化教室的管理中，實(shí)施與企業(yè)管理類(lèi)似的“6S”管理，能保證一體化教室正常運(yùn)轉(zhuǎn)，并為學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)提供有力的支持。

在學(xué)生進(jìn)入一體化教室時(shí)，進(jìn)行“6S”管理教育，要求學(xué)生嚴(yán)格按照管理要求進(jìn)行活動(dòng)。實(shí)施“6S”管理主要可以培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)定、執(zhí)行規(guī)范的意識(shí)；增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，養(yǎng)成認(rèn)真工作的習(xí)慣；讓學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造和維護(hù)一個(gè)整齊、清潔、方便、安全的工作環(huán)境；讓學(xué)生講文明，懂禮儀，提升自身素質(zhì)；有利于學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的管理要求，縮小學(xué)校與企業(yè)管理的差距，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的準(zhǔn)員工。

在整個(gè)一體化教室中布置貼近工廠實(shí)際的安全生產(chǎn)標(biāo)語(yǔ)，張貼校企合作企業(yè)的照片、企業(yè)文化等材料，力求營(yíng)造濃厚的實(shí)際生產(chǎn)氛圍，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)文化熏陶。

一體化教學(xué)是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的有效手段，一體化教室是一體化教學(xué)順利實(shí)施的保障。在一體化教室構(gòu)建中必須體現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)是核心功能，理論學(xué)習(xí)是通過(guò)實(shí)踐為載體進(jìn)行的，因此要體現(xiàn)出實(shí)踐活動(dòng)的特征。一體化教室要為“學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師為主導(dǎo)”這一教學(xué)特征提供相應(yīng)的活動(dòng)場(chǎng)所和硬件支持。一體化教室除了理論和實(shí)踐功能之外，還要承載職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的軟件功能，只有這樣才能充分發(fā)揮一體化教學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)職業(yè)綜合素質(zhì)高、符合企業(yè)需求的現(xiàn)代職業(yè)技能型人才。

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化工生產(chǎn)技術(shù)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 《有機(jī)化工生產(chǎn)技術(shù)》課程 教學(xué)改革 教學(xué)目標(biāo)

1.高職《有機(jī)化工生產(chǎn)技術(shù)》課程改革的必要性

《有機(jī)化工生產(chǎn)技術(shù)》課程是高職高專(zhuān)化工類(lèi)各專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)主干課程。它要求學(xué)生通過(guò)該課程中典型有機(jī)化工產(chǎn)品生產(chǎn)方法的學(xué)習(xí)，了解或掌握典型有機(jī)化工產(chǎn)品生產(chǎn)的原料路線、產(chǎn)品的主要應(yīng)用、產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)展、反應(yīng)原理、工藝條件、工藝流程、主要設(shè)備等知識(shí)，并能舉一反三，拓展到其它有機(jī)化工產(chǎn)品的工藝參數(shù)的確定和工藝流程的組織，以及生產(chǎn)中應(yīng)注意的安全操作知識(shí)，等等。

我院《有機(jī)化工生產(chǎn)技術(shù)》課程采用的是教育部高職高專(zhuān)規(guī)劃教材，該教材是按照烴類(lèi)熱裂解、碳一、碳二、碳三、碳四、芳烴系列典型產(chǎn)品和化工生產(chǎn)典型操作技術(shù)的順序編排的。本教材主要涉及的有機(jī)化工產(chǎn)品達(dá)18個(gè)之多，但每個(gè)產(chǎn)品闡述得不夠詳細(xì)。教師在上課時(shí)假如完全按照書(shū)本上的內(nèi)容，照本宣科，就會(huì)形式單調(diào)，且內(nèi)容空洞，進(jìn)而學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)很乏味，失去興趣，或是所學(xué)的知識(shí)是孤立和片面的，不能前后聯(lián)系貫通，更不能舉一反三和應(yīng)用。這也就無(wú)法達(dá)到融“知識(shí)、技能、態(tài)度”于一體的課程教學(xué)目標(biāo)。怎么來(lái)避免這一現(xiàn)象？如何通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)提升學(xué)生的職業(yè)能力？［1］－［2］進(jìn)行課程教學(xué)改革是很有必要的，而教學(xué)改革可以從課程模式、內(nèi)容，以及教材、教學(xué)法、手段等多方面進(jìn)行探索［3］－［5］。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革。

2.課程教學(xué)改革探討

2.1重視對(duì)學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的及時(shí)復(fù)習(xí)和應(yīng)用

高職學(xué)生的基礎(chǔ)較差，有些學(xué)生前面所學(xué)的《有機(jī)化學(xué)》和《物理化學(xué)》的大部分知識(shí)掌握不扎實(shí)或已經(jīng)忘得差不多了。而在《有機(jī)化工生產(chǎn)技術(shù)》課程中，我們經(jīng)常涉及《有機(jī)化學(xué)》和《物理化學(xué)》的內(nèi)容。在講解“反應(yīng)原理”時(shí)，我們要提到有機(jī)反應(yīng)；在講解“反應(yīng)溫度和壓力等工藝參數(shù)的確定”時(shí)我們要用到《物理化學(xué)》中的熱力學(xué)和動(dòng)力學(xué)的相關(guān)原理。因此在該課程的教學(xué)中重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的及時(shí)復(fù)習(xí)和應(yīng)用是很有必要的，及時(shí)的復(fù)習(xí)和應(yīng)用可以收到事半功倍的效果。

例如在講“丙烯羰基合成丁辛醇”時(shí)，筆者先復(fù)習(xí)有機(jī)化學(xué)中的羥醛縮合反應(yīng)，雖然教材中的主副反應(yīng)列舉了很多，但學(xué)生找到了反應(yīng)的規(guī)律以后，掌握起來(lái)就很輕松了。又如在講苯烷基化制乙苯時(shí)，筆者先復(fù)習(xí)苯的親電加成反應(yīng)及其特點(diǎn)，于是該部分的主副反應(yīng)就非常清晰了，如何盡量避免副反應(yīng)、甚至工藝條件中的配料比等工藝參數(shù)如何確定也已基本說(shuō)清楚了。再如，在講解“甲醇合成反應(yīng)工藝參數(shù)的確定”時(shí)，它涉及反應(yīng)的熱效應(yīng)、化學(xué)平衡常數(shù)和平衡組成，以及催化劑的活性和選擇性等大量的《物理化學(xué)》中的知識(shí)，結(jié)合起來(lái)進(jìn)行講解以后，學(xué)生對(duì)甲醇合成的工藝條件的確定，以及在工業(yè)上采用的高、中、低壓法流程等知識(shí)理解起來(lái)就水到渠成。在理解的基礎(chǔ)上掌握，才能加以運(yùn)用，達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。

2.2采用模塊式教學(xué)方法

對(duì)工藝參數(shù)的確定、反應(yīng)器型式、化工操作單元等具有共性的產(chǎn)品我們采用模塊式教學(xué)方法，即打破教材中各章節(jié)的編排順序進(jìn)行教學(xué)。由于本教材各章節(jié)的內(nèi)容相互之間沒(méi)有理論上的關(guān)聯(lián)性，因此各章節(jié)的內(nèi)容在教學(xué)時(shí)間上提前或推后是完全可行的。

2.2.1模塊之一――具有共性的作用或反應(yīng)原理

例如：在烷烴熱裂解、甲醇氧化制甲醛、丙烯氨氧化制丙烯腈、丙烯氧化制丙烯酸、丁烯氧化脫氫生產(chǎn)丁二烯、乙苯脫氫制苯乙烯等，工業(yè)生產(chǎn)時(shí)在反應(yīng)器中我們都要加入一定量的水蒸氣。加入水蒸氣的作用具有共性的是降低產(chǎn)物的分壓，促進(jìn)平衡移動(dòng)；穩(wěn)定操作溫度，避免局部過(guò)熱；清除催化劑表面積炭；提高催化劑的選擇性，等等。因此教師在教學(xué)中可以把教材中的某些內(nèi)容的順序作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并作一定的補(bǔ)充和歸類(lèi)。

某些反應(yīng)的反應(yīng)物的配比如何確定是相通的。例如在苯與乙烯烷基化生產(chǎn)乙苯中，因乙苯的活性比苯更大，所以它與乙烯繼續(xù)反應(yīng)生成二乙苯，進(jìn)而生成三乙苯的趨勢(shì)很大，工業(yè)上通過(guò)控制苯與乙烯的配比來(lái)抑制副反應(yīng)的發(fā)生。在環(huán)氧乙烷水合生成乙二醇的生產(chǎn)過(guò)程中配比的確定與此類(lèi)似。在環(huán)氧乙烷水合生成乙二醇中，由于生成的乙二醇更容易與環(huán)氧乙烷繼續(xù)反應(yīng)生成二乙二醇，因而會(huì)生成三乙二醇、多縮乙二醇等副產(chǎn)物，生產(chǎn)中應(yīng)通過(guò)增加水的配料比等來(lái)抑制副產(chǎn)物的生成。顯然其原料配比的確定具有共性。通過(guò)采用模塊式教學(xué)，把上述內(nèi)容作為一個(gè)模塊進(jìn)行講授，效果顯然比孤立的講解要好。

2.2.2模塊之二――具有共性的反應(yīng)設(shè)備

例如：對(duì)于氣固相強(qiáng)放熱催化反應(yīng)，反應(yīng)設(shè)備主要采用列管式固定床反應(yīng)器和流化床反應(yīng)器。但采用何種反應(yīng)器，各有優(yōu)劣。一般來(lái)說(shuō)，固定床反應(yīng)器轉(zhuǎn)化率較高但溫度控制不夠均勻，而流化床反應(yīng)器適用于大規(guī)模生產(chǎn)，可以避免局部過(guò)熱，但其主要的缺點(diǎn)是催化劑會(huì)受磨損，以及單程轉(zhuǎn)化率較低，等等。

在乙烯氧氯化法生產(chǎn)氯乙烯（教材中未加以提及）、丙烯氨氧化法生產(chǎn)丙烯腈、丁烯氧化脫氫生產(chǎn)丁二烯等工業(yè)生產(chǎn)中，上述兩種反應(yīng)器或兩床結(jié)合的型式都有采用。優(yōu)劣要依具體情況進(jìn)行分析。這樣把上述教材中不在一起的內(nèi)容整合到一個(gè)模塊中進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)這一模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)氣固相強(qiáng)放熱催化反應(yīng)采用何種反應(yīng)器會(huì)有一個(gè)比較全面的理解和掌握。

2.2.3模塊之三――具有共性的化工操作單元

工藝流程的組織中涉及很多的化工操作單元，而對(duì)于具有共性的化工操作單元，可以采用模塊式進(jìn)行教學(xué)。

例如，吸收與解吸操作單元，在乙烯直接氧化生產(chǎn)環(huán)氧乙烷、丙烯氨氧化制丙烯腈、丙烯氧化生產(chǎn)丙烯酸等生產(chǎn)中，都有直接的應(yīng)用。

又如，教材幾處涉及萃取精餾在生產(chǎn)中的具體應(yīng)用：在丙烯氨氧化生產(chǎn)丙烯腈中，在丁二烯的制備時(shí)，碳四餾分的分離過(guò)程中，等等。

這樣通過(guò)對(duì)相同的操作單元在不同產(chǎn)品中的應(yīng)用的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生較扎實(shí)地掌握相關(guān)的化工單元操作的原理及其在工業(yè)生產(chǎn)中的具體應(yīng)用。

2.3采用探究式教學(xué)方法

在本課程的教學(xué)中，多設(shè)置情境，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有目的性的探究，不但可以避免課堂單調(diào)，提高課程的活躍度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性，而且無(wú)形中可以加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

上文已提到碳四餾分的分離是通過(guò)萃取精餾實(shí)現(xiàn)的。工業(yè)上根據(jù)所用的萃取劑的不同分為乙腈法和二甲基甲酰胺法等，教材上對(duì)這兩種不同萃取劑的流程都進(jìn)行了描述，但對(duì)兩種流程的優(yōu)劣沒(méi)有進(jìn)行比較。在講解完兩種流程以后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究，對(duì)這兩種流程的適用條件和優(yōu)劣進(jìn)行比較。從而加深學(xué)生對(duì)兩種工藝的理解。

又如，苯烷基化生產(chǎn)乙苯的工業(yè)生產(chǎn)中，烷基化液中主要含有苯、乙苯、二乙苯、多乙苯等，怎么對(duì)它們進(jìn)行分離？除了書(shū)上所提及的分離流程以外還可以采用哪些流程？各有什么優(yōu)劣？與本課程開(kāi)始時(shí)所學(xué)的裂解氣的深冷分離進(jìn)行對(duì)比探究。讓學(xué)生體會(huì)化工產(chǎn)品分離的復(fù)雜性、重要性和分離方法的多樣性，在較為單調(diào)和機(jī)械的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和主動(dòng)性。

在探究式教學(xué)中教師要經(jīng)常采用對(duì)比的手段。進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，加深學(xué)生探究問(wèn)題的深度與廣度。

2.4采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，可以讓學(xué)生的主體地位得到進(jìn)一步的發(fā)揮。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施之一：在講解完工藝參數(shù)以后，在教師適當(dāng)?shù)奶崾鞠?，要求學(xué)生對(duì)該產(chǎn)品的工藝流程進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)和描述。之后再要求學(xué)生體會(huì)實(shí)際的生產(chǎn)流程是如何布置的。學(xué)生進(jìn)行參與及對(duì)照，對(duì)提高學(xué)生合理設(shè)計(jì)工藝流程的能力是很有好處的。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施之二：可以在先一次課結(jié)束時(shí)把課程中的某些內(nèi)容以任務(wù)的形式布置下去，讓學(xué)生預(yù)習(xí)及準(zhǔn)備幾個(gè)問(wèn)題，并明確告之下次課請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講解或討論。每10―15名學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組輪流選派代表上臺(tái)講解或發(fā)言，學(xué)生講解完以后，其他同學(xué)或提問(wèn)或補(bǔ)充或討論。最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解。該法鼓勵(lì)學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)，評(píng)價(jià)結(jié)果按適當(dāng)?shù)谋壤?jì)入期末總評(píng)成績(jī)，能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、表現(xiàn)自我的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2.5采用現(xiàn)場(chǎng)與課堂相結(jié)合的教學(xué)方法

《有機(jī)化工生產(chǎn)技術(shù)》是與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，甚至可以說(shuō)是實(shí)際生產(chǎn)的縮寫(xiě)。有條件的話(huà)，我們可以到學(xué)校附近的工廠去看看相同的產(chǎn)品的工業(yè)生產(chǎn)流程。把工廠的流程與課本上的內(nèi)容作比較，看看有何異同。我院對(duì)化工類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都安排有專(zhuān)門(mén)的時(shí)間去附近的株洲化工廠等大中型化工企業(yè)去進(jìn)行實(shí)習(xí)的時(shí)間。教師可以考慮把教室搬到車(chē)間進(jìn)行教學(xué)，采用現(xiàn)場(chǎng)與課堂相結(jié)合的教學(xué)方法。請(qǐng)看以下教學(xué)案例設(shè)計(jì)：

課程教學(xué)單元設(shè)計(jì)案例：

不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用現(xiàn)場(chǎng)與課堂相結(jié)合的教學(xué)方法，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；有利于增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，做到理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合；有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)以致用的工作態(tài)度，提高其表達(dá)能力。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果以適當(dāng)?shù)谋壤?jì)入期末總評(píng)成績(jī)。

3.結(jié)語(yǔ)

《有機(jī)化工生產(chǎn)技術(shù)》是一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，其相關(guān)內(nèi)容建立在《有機(jī)化學(xué)》與《物理化學(xué)》等基礎(chǔ)學(xué)科之上，教師在教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的及時(shí)復(fù)習(xí)和應(yīng)用，還應(yīng)通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法進(jìn)行改革。筆者結(jié)合對(duì)本課程的教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)采用模塊式教學(xué)方法、探究式教學(xué)方法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，以及現(xiàn)場(chǎng)與課堂相結(jié)合等教學(xué)方法進(jìn)行了探討。通過(guò)教學(xué)改革，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)與參與課程的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能有效地培養(yǎng)其溝通與表達(dá)能力，使學(xué)生從“要我學(xué)”逐漸轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”，可以有效達(dá)到融“知識(shí)、技能、態(tài)度”于一體的課程教學(xué)目標(biāo)。

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化工生產(chǎn)技術(shù)范文第5篇

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，化學(xué)工程技術(shù)在化學(xué)生產(chǎn)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛?；瘜W(xué)工程技術(shù)作為化學(xué)生產(chǎn)中重要的一項(xiàng)技術(shù)，不僅能夠有效的節(jié)約在化學(xué)生產(chǎn)中所需要的時(shí)間，而且還能夠提高化學(xué)工程的生產(chǎn)效率。因此，本文通過(guò)對(duì)化學(xué)工程技術(shù)的技術(shù)概念進(jìn)行了闡述后，又詳細(xì)的介紹了超臨界流體技術(shù)、傳熱技術(shù)以及綠色化學(xué)反應(yīng)技術(shù)在化學(xué)生產(chǎn)中的應(yīng)用，并且分析了現(xiàn)如今的化學(xué)工程技術(shù)存在的問(wèn)題，同時(shí)提出了相應(yīng)的對(duì)策，從而使得化學(xué)工程技術(shù)在化學(xué)生產(chǎn)中能夠有更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

化學(xué)工程技術(shù)；化學(xué)生產(chǎn)；應(yīng)用；分析

在我國(guó)，科學(xué)技術(shù)一直是我們的一項(xiàng)重要的生產(chǎn)技術(shù)，隨著科技的快速發(fā)展，在化學(xué)生產(chǎn)過(guò)程中也開(kāi)始廣泛的采用化工技術(shù)。化學(xué)工程技術(shù)主要是一項(xiàng)研究化學(xué)生產(chǎn)過(guò)程中需要采用的相關(guān)技術(shù)，其主要目的是對(duì)化學(xué)工程產(chǎn)品進(jìn)行開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、制造和管理。由于化學(xué)工程技術(shù)能夠有效的提高產(chǎn)品的質(zhì)量，同時(shí)也能夠提升化學(xué)生產(chǎn)中的工作效率，因此我們對(duì)化學(xué)工程技術(shù)有了更廣泛的關(guān)注，并不斷的將其拓展到化學(xué)生產(chǎn)中的各個(gè)領(lǐng)域，使得化學(xué)工程技術(shù)能夠發(fā)展的更好，進(jìn)而不斷的推進(jìn)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技發(fā)展，使我們的生活條件更加優(yōu)越。

1化學(xué)工程技術(shù)的技術(shù)概念闡述

現(xiàn)如今，化學(xué)產(chǎn)品已經(jīng)成為了人們生活中非常常見(jiàn)的物品，例如藥物、食品和日用品，還有農(nóng)業(yè)藥物和工廠生產(chǎn)所需的原料等等。因此化學(xué)工程技術(shù)變成為了一項(xiàng)炙手可熱的技術(shù)，不斷的受到人們的關(guān)注。化學(xué)工程技術(shù)是根據(jù)化學(xué)理論基礎(chǔ)與相關(guān)的技術(shù)相結(jié)合的一項(xiàng)應(yīng)用于化學(xué)生產(chǎn)中的技術(shù)，利用化學(xué)設(shè)備，通過(guò)一系列的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行產(chǎn)品的大量生產(chǎn)。在化學(xué)生產(chǎn)的過(guò)程中，化學(xué)的反應(yīng)物和設(shè)備對(duì)于工程的技術(shù)要求是非常高的，而化學(xué)工程技術(shù)的優(yōu)勢(shì)就在于能夠滿(mǎn)足化學(xué)反應(yīng)的要求，進(jìn)而提高了化學(xué)產(chǎn)品的質(zhì)量。除此之外，化學(xué)工程技術(shù)還有一項(xiàng)更大的優(yōu)勢(shì)就是對(duì)廢物的處理，這項(xiàng)技術(shù)能夠盡可能不對(duì)環(huán)境造成很大的影響，正符合我國(guó)當(dāng)前對(duì)生產(chǎn)的要求。

2化學(xué)工程技術(shù)在化學(xué)生產(chǎn)中的應(yīng)用

2.1超臨界流體技術(shù)在化學(xué)生產(chǎn)中的應(yīng)用

超臨界流體技術(shù)主要的內(nèi)容是，控制一定的溫度和壓力，使得需要的流體處于液體與氣體中間的狀態(tài)。這種流體的特點(diǎn)集合了氣液的優(yōu)點(diǎn)，它的粘度低與氣體相似，它的密度很高與液體相似，這就導(dǎo)致它的擴(kuò)散能力很強(qiáng)，介于氣體和液體之間。同時(shí)它還擁有很強(qiáng)的溶解能力和壓縮能力。將這種技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)生產(chǎn)中，通過(guò)控制溫度與壓力，得到超臨界流體，利用其擁有的優(yōu)勢(shì)來(lái)達(dá)到節(jié)省能耗的目的。現(xiàn)如今，我們將這種技術(shù)應(yīng)用于更過(guò)多領(lǐng)域，比如，高分子材料、復(fù)合材料、有機(jī)物材料和無(wú)機(jī)物材料。

2.2傳熱技術(shù)在化學(xué)生產(chǎn)中的應(yīng)用

化學(xué)工程之中的傳熱技術(shù)主要是分為兩方面，一方面是微細(xì)尺度傳熱技術(shù)，另一方面是強(qiáng)化傳熱過(guò)程。首先微細(xì)尺度傳熱，是以熱對(duì)流、熱傳導(dǎo)、熱輻射為主要的內(nèi)容，從空間尺度和時(shí)間尺度微細(xì)進(jìn)行討論和研究的一項(xiàng)傳熱技術(shù)。這項(xiàng)技術(shù)在微米、納米科學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，并取得了不錯(cuò)的成績(jī)，因此人們更加關(guān)注它在化學(xué)生產(chǎn)中的應(yīng)用。強(qiáng)化傳熱過(guò)程，主要的重點(diǎn)是通過(guò)調(diào)試換熱器設(shè)備，不斷改進(jìn)生產(chǎn)過(guò)程中的傳熱系數(shù)，使其能夠有能力不斷的對(duì)外放熱。為了強(qiáng)化傳熱過(guò)程，就要增加冷熱流體間的溫差，這就必須通過(guò)改變換熱的面積來(lái)提高傳熱系數(shù)，從而來(lái)提高傳熱的效率，使得在化學(xué)生產(chǎn)的過(guò)程節(jié)能減耗。

2.3綠色化學(xué)反應(yīng)技術(shù)在化學(xué)生產(chǎn)中的應(yīng)用

通?；瘜W(xué)生產(chǎn)的產(chǎn)品一般對(duì)我們生活有一些影響的，因此我們就需要采用綠色化學(xué)反應(yīng)來(lái)防止化學(xué)生產(chǎn)的過(guò)程中對(duì)環(huán)境造成污染，這是從源頭來(lái)解決污染問(wèn)題的技術(shù)方法。綠色化學(xué)只得就是通過(guò)使用化學(xué)的技術(shù)與方法，結(jié)合相關(guān)的知識(shí)來(lái)解決化學(xué)對(duì)人們和環(huán)境造成的危害。主要要求就是，化學(xué)生產(chǎn)過(guò)程中用到的試劑、催化劑、反應(yīng)原料，和反應(yīng)完成后的產(chǎn)物與副產(chǎn)物都必須對(duì)人類(lèi)和環(huán)境無(wú)危害，同時(shí)也要保證綠色環(huán)保。例如，采用綠色無(wú)毒的原料方面，可以將石油原料裝換成生物原料。像是在化學(xué)產(chǎn)品尼龍的生產(chǎn)過(guò)程中，原先采用的是含苯的石油化工原料，我們將可以其原料改換成生物原料，一樣也可以制成尼龍，不僅保護(hù)了環(huán)境，而且也保護(hù)了人體收到傷害。除此之外，這項(xiàng)技術(shù)在綠色食品生產(chǎn)中也起到了很大的作用，綠色食物是對(duì)人體很有益的，在其生產(chǎn)過(guò)程中一般禁止使用化學(xué)藥劑，這樣不僅減少了對(duì)人體的傷害，同時(shí)也減少了對(duì)環(huán)境的影響。然而生產(chǎn)綠色食品的代價(jià)就是成本高，為了可以降低成本又能夠有質(zhì)量，我們可以將化學(xué)技術(shù)與生物技術(shù)相結(jié)合，開(kāi)發(fā)基因技術(shù)，提高并促進(jìn)農(nóng)作物的產(chǎn)量和質(zhì)量。

3現(xiàn)今化學(xué)工程技術(shù)存在的問(wèn)題

3.1化學(xué)工程技術(shù)需要進(jìn)一步的提高

現(xiàn)如今，我國(guó)的化學(xué)工程技術(shù)應(yīng)用的領(lǐng)域非常更廣泛，但是仍存在一些不足。滴狀冷凝在工業(yè)上的應(yīng)用仍然不能有很好的表現(xiàn)，因?yàn)樵讷@得滴狀冷凝后，冷凝的液滴不能夠被長(zhǎng)久的保存，所以，我們應(yīng)該在這問(wèn)題上有進(jìn)一步的研究，從而來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。使得我國(guó)的化學(xué)工程技術(shù)能夠有更好的發(fā)展，人們能夠有更好的生活條件。

3.2化學(xué)工程技術(shù)的人才匱乏

在化學(xué)工程中存在的另一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題就是技術(shù)人才問(wèn)題，只有用化學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)強(qiáng)的人才，才能夠更好的提高化學(xué)生產(chǎn)的質(zhì)量。而我國(guó)現(xiàn)在就存在這樣的問(wèn)題，化學(xué)領(lǐng)域的工作人員的普遍的技術(shù)能力和專(zhuān)業(yè)能力不強(qiáng)，主要是由于我國(guó)的教育體制問(wèn)題，當(dāng)代的大學(xué)生理論要點(diǎn)掌握很好，但實(shí)際操作方面卻嚴(yán)重的匱乏，這就導(dǎo)致技術(shù)型人才的缺乏，從而影響了化學(xué)工程技術(shù)的進(jìn)步。

4對(duì)化學(xué)工程技術(shù)的發(fā)展提出對(duì)策

4.1不斷提升化學(xué)工程技術(shù)

隨著我國(guó)的科技不斷的發(fā)展，化學(xué)工程技術(shù)也會(huì)越來(lái)越進(jìn)步，我們應(yīng)該不斷的更新技術(shù)，以此來(lái)適應(yīng)社會(huì)科技的發(fā)展。應(yīng)該在鞏固傳統(tǒng)的化學(xué)技術(shù)的同時(shí)不斷的添加新型技術(shù)，并拋棄不利的部分，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)工程技術(shù)有更好的發(fā)展。

4.2培養(yǎng)化學(xué)技術(shù)人才

人才的重要性是我們有目共睹的，化學(xué)技術(shù)人才對(duì)于化學(xué)工程的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。因此為了化學(xué)工程技術(shù)能夠有更好的發(fā)展，我們重點(diǎn)培養(yǎng)化學(xué)技術(shù)人才，化學(xué)生產(chǎn)企業(yè)可以通過(guò)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)的院校進(jìn)行合作，讓專(zhuān)業(yè)對(duì)口的大學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)到生產(chǎn)工廠進(jìn)行相關(guān)的實(shí)習(xí)操作，從而來(lái)培養(yǎng)理論知識(shí)牢固并且有一定的操作能力的技術(shù)人才來(lái)工作。

5結(jié)語(yǔ)

化學(xué)工程技術(shù)在化學(xué)生產(chǎn)過(guò)程中的應(yīng)用廣泛，它不僅促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更是提高了人們的生活水平，通過(guò)技術(shù)和人才的不斷涌進(jìn)，我國(guó)的化學(xué)工程技術(shù)會(huì)有更好的發(fā)展。

作者：桂騰剛 單位：云南巨星安全技術(shù)有限公司

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