前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中生物提升計(jì)劃范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

初中生物提升計(jì)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 改善 提高

義務(wù)教育規(guī)定初中學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要綜合培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?dòng)手操作能力觀察能力、思維能力和自學(xué)能力。但由于初中生不具備豐富的生物學(xué)知道，而且自身的認(rèn)知情況、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ饶芰κ智啡薄Ｒ虼耍瑢?duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)恰當(dāng)?shù)纳飳W(xué)教學(xué)和生物實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)，通過(guò)對(duì)學(xué)生在學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和相應(yīng)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)，有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力從而促進(jìn)學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力。因此，初中學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用，并能夠有效督促教師改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生在動(dòng)手和實(shí)踐中獲得更多的綜合知識(shí)。

一、目前初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然在各個(gè)學(xué)校開(kāi)展較早，并且產(chǎn)生了巨大，但至今仍然未能達(dá)到該有的效果，從根本來(lái)說(shuō)，主要有以下幾大問(wèn)題：

1、教學(xué)觀念陳舊，未能充分認(rèn)識(shí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用

新的生物教材雖然增加大量實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但由于傳統(tǒng)教育方式的影響，教師和學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)都是從應(yīng)試出發(fā)而進(jìn)行的，使學(xué)生和教師對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用沒(méi)有全面的認(rèn)識(shí)，雖然許多地區(qū)的中考設(shè)置了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是學(xué)生和教師也未能對(duì)其重視，而且許多學(xué)校的由于經(jīng)費(fèi)限制，其實(shí)驗(yàn)課堂上，僅僅由教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，并要求學(xué)生記住具體的實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生真正參與到具體的實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)很少，因而造成了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力無(wú)法提高。并且學(xué)生從未參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中，很多學(xué)生在心里上就不敢做實(shí)驗(yàn)，甚至對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生抵觸心理。這種觀念上的陳舊和不恰當(dāng)，學(xué)生根本無(wú)法獲得知識(shí)，未能達(dá)到教學(xué)的目的。

2、課程安排過(guò)于單一，過(guò)于注重演示實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)的目的，便是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谝郧拔茨馨l(fā)現(xiàn)的東西，激起其好奇心和求知欲，以幫助學(xué)生獲取知識(shí)。但是，傳統(tǒng)模式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，忽視了探究對(duì)學(xué)生的重要性，僅僅將演示當(dāng)成生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式，探究性實(shí)驗(yàn)基本未在實(shí)驗(yàn)形式中出現(xiàn)。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式上的不合理，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)僅僅是毫無(wú)懸念的結(jié)果，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，失去了實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，更失去了通過(guò)深層探究獲學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3、未能充分重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是主要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，已經(jīng)給定了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生只要能夠獲得結(jié)果即可，而且實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師也只檢查實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而完全忽視實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，使學(xué)生的思維模式過(guò)于固定，并且未能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)生物學(xué)習(xí)和生物實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣和奧秘，從而無(wú)法幫助學(xué)生形成多種生物概念和生物知識(shí)。

4、生物教師的評(píng)價(jià)機(jī)制和監(jiān)管機(jī)制有重大問(wèn)題

現(xiàn)在，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般是學(xué)科教師和實(shí)驗(yàn)室老師一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只要進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不管是否完成教學(xué)目標(biāo)，教師的教學(xué)評(píng)估便能通過(guò)。所以老師往往是通過(guò)走形式的方式，而且，很多地區(qū)的中考仍未開(kāi)始想應(yīng)該的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，僅僅是通過(guò)筆試的方式進(jìn)行考核，學(xué)生只要記住實(shí)驗(yàn)結(jié)果即可，這種單一的教學(xué)評(píng)價(jià)形式，是教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏重視，學(xué)生的生物知識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰茈y獲得提高的基本原因。

二、提升初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議

1、教師和學(xué)生需要在實(shí)踐中重新審視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能。

在初中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不管是教師還是學(xué)生，都需要重新對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一門(mén)與生物學(xué)科相互統(tǒng)一的課程。初中正處在一個(gè)認(rèn)識(shí)世界的時(shí)期，初中學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和動(dòng)手能力。良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)該以初中學(xué)生的求知欲、好奇心為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰图ぐl(fā)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，并有效教師的課堂教學(xué)效率。其次，學(xué)生也應(yīng)該從態(tài)度上重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)生物的奧秘。

2、適當(dāng)增加探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行是一個(gè)探究和創(chuàng)造的過(guò)程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以獲得很多意想不到的結(jié)果。因此從很大程度來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是不符合實(shí)驗(yàn)的定義的。所以，要學(xué)會(huì)將傳統(tǒng)的驗(yàn)證性和演示性的實(shí)驗(yàn)改為探究性的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑黾犹骄啃詫?shí)驗(yàn)在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的比例，讓學(xué)生在教師簡(jiǎn)單講解基礎(chǔ)上，通過(guò)自己去探究實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，教師僅僅需要在講解的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，如記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象等。通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生得到身的觀察體驗(yàn)和操作的機(jī)會(huì)，更會(huì)感受到科學(xué)的魅力，培養(yǎng)的學(xué)生的抽象思維能力和小組合作能力。

3、注重生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程

初中的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只是為了培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力和動(dòng)手能力。學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅重視結(jié)果，忽略過(guò)程的現(xiàn)象，使學(xué)生未能提高自身能力。因此，生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程在生物學(xué)習(xí)中十分重要，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的每一環(huán)節(jié)的重視，加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，鞏固了課堂知識(shí)，并養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

4、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)意識(shí)

老師應(yīng)幫助學(xué)生形成一定的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作，并明確實(shí)驗(yàn)的目的和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的重要性，要求養(yǎng)成學(xué)生愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器、節(jié)省實(shí)驗(yàn)材料的意識(shí)，并從實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲取實(shí)驗(yàn)心得，鞏固生物知識(shí)的鞏固。

5、改善教學(xué)評(píng)估方式

由前面的闡述我們可以看出，原來(lái)的生物教學(xué)評(píng)估方式有很多問(wèn)題，所以改良現(xiàn)有的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)估方式，讓生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)也納入考試范圍當(dāng)中之中。現(xiàn)在，很多地區(qū)在中考中都安排了實(shí)驗(yàn)考核，這在很大程度上促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。

改良初中生物教學(xué)，對(duì)學(xué)生思維能力、動(dòng)手能力、組織能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力都有很大幫助，教師和學(xué)生都應(yīng)該搞好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳慶紅.生物課程標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)驗(yàn)教材的實(shí)踐反思[J].生物學(xué)通報(bào)，2005（9），23-25.

[2]盧文祥.新課程理念與初中生物課程改革[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2003，115-147.

[3]范長(zhǎng)壽.中學(xué)生物教法研究[M].成都：四川大學(xué)出版社，2000，15-29.

初中生物提升計(jì)劃范文第2篇

>> 淺談初中生物教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng) 談初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生觀察能力培養(yǎng)策略 初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng) 初中生物教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng) 談初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng) 談初中生物教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng) 初中生物教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)方法簡(jiǎn)析 初中生物教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略 淺談初中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 淺談初中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng) 淺談初中生物教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng) 淺談初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng) 淺談初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 淺談初中生物教學(xué)中學(xué)生自主能力的培養(yǎng) 淺談初中生物教學(xué)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng) 淺談初中生物互動(dòng)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 初中生物教學(xué)中學(xué)生觀察能力培養(yǎng)之我見(jiàn) 談初中生物實(shí)驗(yàn)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng) 淺議初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生思維及觀察能力的培養(yǎng) 初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 教育 > 淺談初中生物教學(xué)中學(xué)生的觀察能力培養(yǎng)策略 淺談初中生物教學(xué)中學(xué)生的觀察能力培養(yǎng)策略 雜志之家、寫(xiě)作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請(qǐng)告知我們")

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請(qǐng)及時(shí)告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 【摘要】生物是初中時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要教學(xué)項(xiàng)目，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)完善、動(dòng)手能力培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)提升都有十分重要的積極意義，特別是對(duì)于學(xué)生的觀察能力培養(yǎng)有著直接的促進(jìn)作用。筆者認(rèn)為，觀察能力是初中時(shí)期學(xué)生的一項(xiàng)重要能力，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)、提升生活能力的一項(xiàng)基本素養(yǎng)，初中生物也以其學(xué)科特征，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的觀察能力培養(yǎng)有著極大的積極效用。本文筆者就自身的一些工作經(jīng)驗(yàn)以及近些年來(lái)的學(xué)習(xí)心得入手，從初中生物教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)的重要性、影響因素以及培養(yǎng)策略等角度談一下我對(duì)初中生物教學(xué)的一點(diǎn)思考。旨在為提升初中生物教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)一份自己的力量。 【關(guān)鍵詞】初中生物觀察能力培養(yǎng)策略 一、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要性

首先，學(xué)生觀察能力對(duì)于生物科目的學(xué)習(xí)有著很大的意義。生物是一項(xiàng)研究生命的科學(xué)，涉及到各個(gè)領(lǐng)域的大約200萬(wàn)種生物，而各種生物之間又有相似，也有不同，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的觀察能力的培養(yǎng)十分重要。只有培養(yǎng)他們良好的觀察能力，才能在學(xué)生的過(guò)程中提升學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)他們良好的學(xué)習(xí)效果。

其次，生物是一項(xiàng)科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力對(duì)于培養(yǎng)他們科學(xué)的素養(yǎng)有著十分重要的意義。初中時(shí)期的學(xué)生正是各項(xiàng)習(xí)慣、能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，在此時(shí)培養(yǎng)他們良好的觀察習(xí)慣對(duì)于他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展可謂意義重大。觀察是進(jìn)行科學(xué)探究的第一步，只有擁有良好的觀察能力才能夠保證探究的科學(xué)性以及客觀性。

另外，觀察能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的自身發(fā)展影響深遠(yuǎn)。作為一項(xiàng)學(xué)科，我們教會(huì)學(xué)生的不僅僅是一些學(xué)科知識(shí)，正所謂“授之以魚(yú)不如授之以漁”，教學(xué)更重要的任務(wù)是要培養(yǎng)學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣、一種學(xué)習(xí)理念。生物學(xué)科作為一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力其實(shí)也是在培養(yǎng)學(xué)生更好的個(gè)人素質(zhì)。二、學(xué)生觀察能力培養(yǎng)學(xué)生影響因素

在實(shí)際的教學(xué)中，由于學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的差異或者學(xué)生能力的不足，在進(jìn)行觀察的時(shí)候往往會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，這些問(wèn)題也在很大程度上影響著學(xué)生觀察能力的提升，筆者根據(jù)近些年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，匯總主要有以下幾點(diǎn)：

首先是學(xué)生的觀察目的不明確。學(xué)生由于剛接觸生物科目，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)自主性認(rèn)識(shí)不足，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)目的不明確、不知從何下手的狀況。觀察活動(dòng)有著很強(qiáng)的盲目性和隨意性。

其次是學(xué)生的觀察精確度較差。初中時(shí)期的學(xué)生還處于青少年時(shí)期，他們對(duì)于事物的整體認(rèn)知能力以及邏輯思維能力有限，這就導(dǎo)致他們?cè)谶M(jìn)行觀察的時(shí)候，觀察的精確度往往不足，比如在觀察花的時(shí)候，他們對(duì)于花的結(jié)構(gòu)分辨倒是清楚，但是對(duì)于雌蕊、雄蕊則分辨不清或者分辨錯(cuò)誤，這就體現(xiàn)了其觀察的精確度不足。三、學(xué)生觀察能力培養(yǎng)的策略

鑒于學(xué)生觀察能力培養(yǎng)學(xué)生重要性以及學(xué)生觀察能力培養(yǎng)過(guò)程中的一些影響因素，在學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)過(guò)程中就需要我們激發(fā)他們的觀察興趣，同時(shí)也要教會(huì)他們觀察的方法，培養(yǎng)他們良好的觀察習(xí)慣，多方面的促進(jìn)他們觀察能力的發(fā)展。

要培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣

“興趣是最好的老師”，在教學(xué)的過(guò)程中，我們首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠提升他們的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)他們的自主學(xué)習(xí)，觀察教學(xué)也是如此。由于每個(gè)人的知識(shí)基礎(chǔ)，個(gè)性特點(diǎn)，心理素質(zhì)不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)和觀察的過(guò)程中表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)和不同的水平。教師一定要注意學(xué)生的個(gè)性差異，加強(qiáng)分類指導(dǎo)，有針對(duì)性地培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力。

要教會(huì)學(xué)生觀察的方法

初中時(shí)期的學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識(shí)積累有限，特別是在進(jìn)行觀察的時(shí)候，如果沒(méi)有教師的引導(dǎo)教學(xué)，他們的學(xué)習(xí)就會(huì)顯得漫無(wú)目的，所以就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中注重教學(xué)引導(dǎo)，讓他們掌握一定的觀察方法，實(shí)現(xiàn)他們觀察活動(dòng)的有效進(jìn)行。比如在觀察的過(guò)程中，主要有以下幾種觀察方法：

重點(diǎn)觀察：在觀察中，要把注意力集中到重點(diǎn)觀察對(duì)象上，才能抓住事物的本質(zhì)。如在觀察“種子的結(jié)構(gòu)”時(shí)，對(duì)種子的形態(tài)、大小、顏色等作一般觀察，而對(duì)種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)應(yīng)作重點(diǎn)觀察，弄清胚根，胚芽，胚軸，子葉及其功能，這樣學(xué)生就容易理解為什么胚是新植物體的幼體。

順序觀察：進(jìn)行觀察時(shí)，要根據(jù)觀察的目的，從宏觀到微觀，從整體到局部，仔細(xì)看一看觀察對(duì)象具有的特征和特點(diǎn)。例如，在觀察“葉片的結(jié)構(gòu)”時(shí)，先讓同學(xué)們觀察各種形態(tài)的葉，然后在顯微鏡下觀察葉的臨時(shí)裝片，從上到下觀察葉片的結(jié)構(gòu)——上表皮，柵欄組織，海綿組織，葉脈，下表皮，氣孔，再重點(diǎn)觀察各部分細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

對(duì)比觀察：對(duì)比觀察有利于迅速抓住事物間的共性和個(gè)性，進(jìn)而抓住事物的本質(zhì)。例如，通過(guò)觀察菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)，讓同學(xué)們找出它們的相同點(diǎn)（都有種皮和胚）和不同點(diǎn)（菜豆種子有兩片子葉，肥厚，營(yíng)養(yǎng)儲(chǔ)存在子葉里，沒(méi)有胚乳。玉米種子有一片子葉，有胚乳，營(yíng)養(yǎng)儲(chǔ)存在胚乳里）從而確定了這兩類種子的共性和個(gè)性，對(duì)于進(jìn)一步理解和掌握雙子葉植物和單子葉植物的概念起到了良好的作用。

要培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣

良好的觀察習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展都有很好的促進(jìn)作用，所以在教學(xué)中也需要教師注重學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，重視觀察的目的、步驟、方法以及學(xué)生觀察態(tài)度的教育：

初中生物提升計(jì)劃范文第3篇

【關(guān)鍵詞】初中生物教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂導(dǎo)入分層方法

不容否認(rèn)，生物是初中教育中一門(mén)極其重要的學(xué)科，具有科學(xué)性、廣泛性、重要性，構(gòu)建初中生物高效課堂是學(xué)科教學(xué)的最終目標(biāo)。初中生物高效課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了初中生物教學(xué)模式的改進(jìn)并改變了傳統(tǒng)初中生物教學(xué)的思維，提高了初中生學(xué)習(xí)初中生物的效率。我們?cè)诮窈笊飳W(xué)習(xí)和實(shí)踐操作中應(yīng)不斷提升自己的教育水平，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂是每住教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。作為一名初中生物教育工作者，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對(duì)于新時(shí)期初中生物優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂合理構(gòu)建有著深刻的認(rèn)識(shí)，在此表述，供同仁參考指正。

一、優(yōu)質(zhì)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

高效課堂的構(gòu)建離不開(kāi)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)導(dǎo)入。初中生物高效課堂教學(xué)是指在生物教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)生當(dāng)做課堂的主體，教師只是簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣可以高效率、高質(zhì)量地完成生物教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提升。為此，在教學(xué)過(guò)程中，.通過(guò)課堂提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)。課堂提問(wèn)是快樂(lè)引導(dǎo)初中生物高效課堂教學(xué)的主要方法之一，但是很多教師在應(yīng)用這種方法時(shí)起不到良好的效果。主要原因是教師缺乏層次意識(shí)，課堂提問(wèn)的內(nèi)容沒(méi)有層次感。在初中生物課堂的提問(wèn)過(guò)程中，教師要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，提問(wèn)具有層次性的問(wèn)題，例如，先提問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，循序漸進(jìn)，開(kāi)動(dòng)學(xué)生的腦筋，不能一下子難住學(xué)生，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)生物的興趣。當(dāng)然，課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，教師要在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生盡可能掌握更多的知識(shí)，所以教師一定要具備課堂教育效率意識(shí)。另外，教師把課堂的主體交給學(xué)生，但是不能讓學(xué)生在一些非重點(diǎn)的問(wèn)題上浪費(fèi)太多的時(shí)間，盡可能把時(shí)間用在重點(diǎn)知識(shí)上，一些簡(jiǎn)單的、次要的問(wèn)題可以留到課下讓學(xué)生通過(guò)組織小組或其他的形式解決，從而提高課堂教學(xué)的效率。有的教師引導(dǎo)過(guò)程中，缺乏控制意識(shí)，過(guò)分放松學(xué)生，使學(xué)生任意設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，使生物課堂高效教學(xué)起不到良好的效果。教師把整個(gè)課堂的主體交給學(xué)生，不能讓學(xué)生任意地自由控制，不能讓學(xué)生做一些跟課程無(wú)關(guān)或相關(guān)不大的活動(dòng)，教師要根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生做一些和課程聯(lián)系緊密的活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物的效率。

二、分層教學(xué)，全面提高

對(duì)于初中階段生物學(xué)科教育教學(xué)，每一位學(xué)生的理解和接受能力不同。為此，教師在初中生物教學(xué)過(guò)程中，如果不加區(qū)別地進(jìn)行原有教學(xué)方式采用和目標(biāo)設(shè)定，教學(xué)效果必然不甚理想。對(duì)不同的學(xué)生施以完全相同的教育，教師所授的知識(shí)對(duì)基礎(chǔ)和能力強(qiáng)的學(xué)生而言，可能早已爛熟于心，學(xué)生個(gè)體知識(shí)和能力得不到有效提升。反之，對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱且接受能力也稍差的部分后進(jìn)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的課堂教學(xué)反而很吃力，同樣帶給他們學(xué)習(xí)的困擾。在素質(zhì)教育實(shí)行和普及的今天，教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教師要充分認(rèn)識(shí)和尊重不同學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，有選擇性、針對(duì)性地對(duì)不同的學(xué)生實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，切實(shí)做到因材施教、因人施教，才有可能構(gòu)建初中生物高效課堂。

三、合理規(guī)劃課堂時(shí)間

眾所周知，初中階段生物教學(xué)課堂只有短暫的幾十分鐘，然而，學(xué)生所要掌握的知識(shí)卻很多。對(duì)于此，作為新時(shí)期的初中生物教育工作者，我們要合理的規(guī)劃課堂時(shí)間，使得在這短暫課堂時(shí)間內(nèi)，能夠提高教學(xué)效果。其實(shí)，在生本理念下的生物課堂，應(yīng)該始終將學(xué)生放在課堂首位，教師在做過(guò)精心準(zhǔn)備之后，就應(yīng)該由臺(tái)前轉(zhuǎn)為“幕后”，將學(xué)習(xí)的過(guò)程、交流的過(guò)程、展示成果的過(guò)程、合作的過(guò)程以及體驗(yàn)和感悟的過(guò)程完全交由學(xué)生來(lái)完成，讓他們進(jìn)入到一種自主學(xué)習(xí)狀態(tài)中，通過(guò)自己的努力實(shí)踐去探索新知，從中獲得一定的滿足感，并以此為驅(qū)動(dòng)不斷提升自己的綜合能力，學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)，可以把學(xué)生分為幾個(gè)小組，進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)后，先讓每個(gè)小組派出一名代表進(jìn)行才闡述，然后互相討論，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，使得時(shí)間最大化被利用。這樣的課堂組織，無(wú)論是舊知的啟發(fā)，還是新知的發(fā)現(xiàn)，以及新舊知識(shí)之間存在的關(guān)系，都會(huì)在學(xué)生的自我探索中得到不一樣的理解，而當(dāng)他們憑借自己之力“窺探”到生物的“秘密”時(shí)，一種發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣會(huì)成為他們繼續(xù)探究的動(dòng)力。

四、教學(xué)方式的不斷提高

初中生物提升計(jì)劃范文第4篇

【關(guān)鍵詞】初中生物；有效教學(xué)；措施

一、前言

我國(guó)經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)力的上升和教育體制的變革都進(jìn)一步加快了生物科學(xué)的研究和發(fā)展。而以研究生物、生命體為主的生物科學(xué)由于其實(shí)用性也越來(lái)越多的被用到人類社會(huì)的各項(xiàng)生產(chǎn)和生活中。現(xiàn)如今全球都開(kāi)始非常重視生物科學(xué)的發(fā)展和研究，我國(guó)當(dāng)然也不例外。而初中生物作為傳播生物科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)課程是對(duì)生物學(xué)人才培養(yǎng)的開(kāi)端，基礎(chǔ)課程的好壞會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生后期對(duì)難度較高課程的理解和把握，因此國(guó)家和教育部開(kāi)始高度重視初中生物課程教學(xué)，并結(jié)合實(shí)情分析了當(dāng)前教學(xué)存在的不足，強(qiáng)調(diào)初中生物教學(xué)要構(gòu)建高效率課堂，從小培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)，為后期生物課程教學(xué)和研究做好十足準(zhǔn)備。

二、當(dāng)前初中生物教學(xué)略顯盲目

教育體制的改革雖然要求初中生物教學(xué)要講效率和成果，并一再督促教師開(kāi)展有效教學(xué)活動(dòng)。但是由于改革的時(shí)間較短，許多生物老師依然沿用以前傳統(tǒng)以課本為主的教學(xué)方式。這種教學(xué)手法只考慮課本教學(xué)的進(jìn)程，忽視了學(xué)生對(duì)生物課本知識(shí)的掌握情況，老師往往只顧著趕教學(xué)進(jìn)度，而忘了關(guān)注學(xué)生是否聽(tīng)懂并吸收了知識(shí)，因此這種照本宣科式的教學(xué)極具盲目性，不利于學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)了解并掌握更多生物知識(shí)。

課改后初中生物教學(xué)之所以顯得非常盲目和低效的原因如下：第一，教學(xué)重心偏移，為了迎合新課改生物教學(xué)的要求，許多生物教師開(kāi)始紛紛組織小組研究活動(dòng)來(lái)活躍教學(xué)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣老師很容易在有限的時(shí)間內(nèi)忙著開(kāi)展活動(dòng)而忘了對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)的講解，長(zhǎng)此以往這樣的教學(xué)方式會(huì)因?yàn)檫^(guò)于注重形式而忽視了課程內(nèi)容的教學(xué)，不僅如此學(xué)生由于一再被要求參與自主探討活動(dòng)也會(huì)顯得非常疲憊，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，最后會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生極大負(fù)面影響；第二，老師只顧組織探究活動(dòng)卻忘了給學(xué)生提供指導(dǎo)，學(xué)生由于知識(shí)和能力有限若脫離了老師的牽引和指導(dǎo)很容易導(dǎo)致研究活動(dòng)停滯不前，更有甚者還會(huì)挫傷學(xué)生信心和勇氣；第三，小組交流活動(dòng)參與度不高，偏于形式化，在教學(xué)中老師經(jīng)常會(huì)開(kāi)展交流活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生與人交談、合作的能力，但交流活動(dòng)一般都太過(guò)注重某套程序，影響了學(xué)生參與的積極性，導(dǎo)致小組交流參與人數(shù)偏低，很多學(xué)生不愿在活動(dòng)中表明自己的心聲，使得小組交流活動(dòng)無(wú)法取得良好效果；

第四，為了體現(xiàn)教學(xué)手法的新穎性和獨(dú)特性，教師開(kāi)始把課堂交給學(xué)生去開(kāi)展，這種教學(xué)雖然使學(xué)生擺脫了以前填鴨式教學(xué)課堂中那種被動(dòng)開(kāi)始掌握課堂主動(dòng)支配權(quán)，但學(xué)生一旦失去教師的指導(dǎo)很容易走向誤區(qū)，既浪費(fèi)了時(shí)間又沒(méi)有任何學(xué)習(xí)進(jìn)展。

三、具體開(kāi)展初中生物課堂有效教學(xué)的措施

課堂教學(xué)的效率高低直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，因此創(chuàng)建高效率教學(xué)是非常重要的。但是為確保初中生物教學(xué)的高效性也不能忽略教學(xué)的目的是讓學(xué)生吸取知識(shí)，提升其自我分析和解決問(wèn)題的能力，因此高效課堂的構(gòu)建不能過(guò)于盲目、散漫，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生具體情況實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)。在初中生物課程實(shí)際教學(xué)中要充分考慮到學(xué)生現(xiàn)有能力和思維水平，制定合適的教學(xué)方案，保證教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效率。具體地，老師可以從以下五個(gè)方面施行有效生物課堂教學(xué)。

1.結(jié)合學(xué)生掌握情況備課，注重教學(xué)內(nèi)容講解

教學(xué)的目的是讓學(xué)生了解和掌握特定知識(shí)點(diǎn)，而不是為了在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容的講述，因此老師在開(kāi)展初中生物教學(xué)時(shí)要充分考慮到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)態(tài)度，以便制定合適的教學(xué)規(guī)劃，在學(xué)生能夠理解的范圍內(nèi)開(kāi)展新課程教學(xué)。在采用這樣的教學(xué)方式時(shí)老師要學(xué)會(huì)把握一個(gè)度，既要根據(jù)教材安排開(kāi)展新知識(shí)教學(xué)又要保證教學(xué)的內(nèi)容在學(xué)生理解范圍之內(nèi)。不僅如此，為了更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，老師要做到對(duì)教材爛熟于心，以便及時(shí)根據(jù)學(xué)生掌握情況和教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)更改教學(xué)內(nèi)容，從而保證在有限時(shí)間內(nèi)將各部分知識(shí)按照一定邏輯有效地傳達(dá)給學(xué)生，在保障重點(diǎn)課程沒(méi)有落下的基礎(chǔ)上讓學(xué)生對(duì)各章知識(shí)有一個(gè)合理的把握。

2.保障小組交流活動(dòng)的有效性

開(kāi)展生物教學(xué)小組交流活動(dòng)是為了促進(jìn)學(xué)生之間了解和提升合作意識(shí)，因此要保證小組交流活動(dòng)的有效性必須提升學(xué)生參與的積極性。為提升小組交流的效率老師在開(kāi)展生物課堂小組交流活動(dòng)時(shí)要選擇合適的談?wù)撛掝}，吸引學(xué)生參與討論，達(dá)到交流的目的。老師要全面考慮學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和教學(xué)進(jìn)度，在確保話題沒(méi)有超出提綱和學(xué)生理解的范圍之內(nèi)的基礎(chǔ)上又能激起學(xué)生參與討論的興趣。

3.有效利用教學(xué)資源

為了豐富生物課堂教學(xué)，老師要充分結(jié)合現(xiàn)有可利用教學(xué)資源開(kāi)展趣味性濃厚的生物教學(xué)。科技的進(jìn)步豐富了可用教材的資源，因此新時(shí)期教師要在課本教材的基礎(chǔ)上合理運(yùn)用教案、圖像、影音、課件以及一些教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施來(lái)開(kāi)展趣味性、實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)更真實(shí)、更有趣的教學(xué)。例如在講解動(dòng)物行為相關(guān)

知識(shí)時(shí)可以通過(guò)播放視頻讓學(xué)生對(duì)蘇教版十七章動(dòng)物習(xí)性有更為直觀、清楚的認(rèn)識(shí)和把握。初中生物教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)要充分結(jié)合學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)可用資源豐富課堂，幫助學(xué)生更高效吸取知識(shí)。

4.合理分配有限教學(xué)時(shí)間

初中學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)很多，可以用來(lái)開(kāi)展生物教學(xué)的時(shí)間是非常有限的，因此老師要合理地制定課程計(jì)劃，利用有限時(shí)間實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量教學(xué)。要做到合理配置有限時(shí)間，教師必須學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體、教學(xué)軟件等教學(xué)工具，使一堂課的時(shí)間能得到最大化的利用。不僅如此，老師還可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度制定合適的教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)和進(jìn)行創(chuàng)新性思考，爭(zhēng)取讓學(xué)生極少走神，最大化利用有限課堂時(shí)間。

5.開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

理論知識(shí)大都顯得枯燥乏味，初中生物作為生物學(xué)基礎(chǔ)課程當(dāng)然也不例外，因此要長(zhǎng)期吸引學(xué)生的注意力，保證課堂的有效性，老師要活躍課堂氣氛，營(yíng)造舒適、愉悅、和諧的課堂氛圍。不僅如此要保證學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有更深刻的印象和更全面的掌握，教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用理論，加深其對(duì)理論知識(shí)的理解和把握。另外，為了提升課堂教學(xué)的效率老師還可以通過(guò)對(duì)學(xué)生思考方式、知識(shí)轉(zhuǎn)化、學(xué)習(xí)技巧的影響鼓動(dòng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的自覺(jué)性和主動(dòng)性。例如在講授蘇教版第十七章動(dòng)物的行為相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師若只是單純地按照課本上內(nèi)容照本宣科地講解，學(xué)生會(huì)感覺(jué)非常抽象、晦澀難懂，這樣學(xué)生很有可能無(wú)法準(zhǔn)確無(wú)誤地理解和吸收相關(guān)理論知識(shí)。要讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物行為有更準(zhǔn)確的了解，老師可以激勵(lì)學(xué)生自己選擇某個(gè)動(dòng)物進(jìn)行實(shí)際觀察，在現(xiàn)實(shí)世界中對(duì)動(dòng)物生活和習(xí)性有一個(gè)更為直觀清晰的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

初中生物教師要想合理利用有限時(shí)間開(kāi)展高效率教學(xué)，必須制定有效教學(xué)策略，在充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)情況和可用教學(xué)工具和資源的基礎(chǔ)上提升教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

1、蘭.淺析新課改下初中生物教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J].考試(教研版).2012(12)

2、柏棟陰.淺談高中生物課堂的有效教學(xué)[J].中學(xué)生物教學(xué).2009(10)

3、黃杰.新課改下初中生物教學(xué)的三個(gè)新特點(diǎn)[J].考試周刊.2009(33)

初中生物提升計(jì)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中生物；復(fù)習(xí)；興趣；基礎(chǔ)；有效性

初中生物復(fù)習(xí)一直都是教師和學(xué)生比較傷腦筋的事情。對(duì)于初中生物的復(fù)習(xí)，許多教師還沒(méi)有把握住要點(diǎn)。有的教師在復(fù)習(xí)的時(shí)候，僅僅是把學(xué)過(guò)的知識(shí)重新講一遍，表面上看是梳理知識(shí)點(diǎn)，但實(shí)際上卻不符合復(fù)習(xí)的要求；也有的教師喜歡用題海戰(zhàn)術(shù)，企圖達(dá)到熟能生巧的地步，但對(duì)于難點(diǎn)、重點(diǎn)，學(xué)生依然搞不清楚，達(dá)不到復(fù)習(xí)的目的。所以在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，方法要適當(dāng)，既要解放學(xué)生，又要解放教師，真正發(fā)揮出復(fù)習(xí)的成果和功效。

一、重視學(xué)生心理，提高復(fù)習(xí)興趣

興趣是做事的敲門(mén)磚，做任何事情，如果沒(méi)有興趣，將會(huì)是一種煎熬和折磨。對(duì)于新課，需要激發(fā)學(xué)生的興趣，而復(fù)習(xí)課，則更需要學(xué)生的興趣為支撐。但是復(fù)習(xí)課不比上新課，知識(shí)點(diǎn)都已經(jīng)講述過(guò)，所以難點(diǎn)就在于如何用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。在復(fù)習(xí)前，只有對(duì)學(xué)生的整體水平和知識(shí)掌握狀況做全面的了解，才能制訂出具有針對(duì)性的復(fù)習(xí)策略，教師和學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中才能產(chǎn)生共鳴，學(xué)生才能從中得到學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)該重視這項(xiàng)工作，因?yàn)閷?duì)學(xué)生知識(shí)水平的分析到位與否，直接決定了能否制訂出正確的復(fù)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)策略。

例如，有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較好，知識(shí)掌握的也比較扎實(shí)，所以對(duì)復(fù)習(xí)不重視；有些學(xué)生是糊里糊涂、半懂半不懂，不知道從哪去復(fù)習(xí)；也有學(xué)生本來(lái)學(xué)習(xí)就不認(rèn)真，自甘落后，復(fù)習(xí)與不復(fù)習(xí)都一樣，反正是聽(tīng)不懂也不想聽(tīng)。對(duì)于這樣一種情況，如果教師用一貫式的覆蓋法，將復(fù)習(xí)內(nèi)容一味地灌輸給學(xué)生，反而會(huì)遭到學(xué)生的反感，或者說(shuō)復(fù)習(xí)根本就起不到應(yīng)有的作用。因此，可行的方法就是對(duì)全體學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)做一個(gè)摸底調(diào)查，對(duì)學(xué)生掌握不到位的知識(shí)著重拿出來(lái)講解，這樣才能吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生把精力投入到復(fù)習(xí)中去。

二、遵循“課標(biāo)”要求，吃透教材，制訂計(jì)劃

1. 心有課標(biāo)

（1）新課標(biāo)對(duì)于初中生物的復(fù)習(xí)內(nèi)容和范圍都有著具體的要求，所以復(fù)習(xí)的時(shí)候必須按照新課標(biāo)的要求來(lái)制訂復(fù)習(xí)內(nèi)容。

（2）在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，初中生物試卷體現(xiàn)的是一種基礎(chǔ)性和導(dǎo)向性，在新課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，要揣摩命題者的意圖。

把這兩點(diǎn)結(jié)合制訂出的復(fù)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，必將是事半功倍的。

2. 制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃和實(shí)施方案

對(duì)于復(fù)習(xí)目標(biāo)，作為教師一定要明確，根據(jù)新課標(biāo)所確定的復(fù)習(xí)內(nèi)容，從基礎(chǔ)知識(shí)、思維訓(xùn)練、能力提升三個(gè)方面著手，制訂出三個(gè)層次的復(fù)習(xí)計(jì)劃和實(shí)施方案。

復(fù)習(xí)形式：復(fù)習(xí)的形式多種多樣，最普遍的有講、練、評(píng)三種。每一種都有各自的要點(diǎn)，其中“講”注重的是精講，抓住知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)和要領(lǐng)，避免出現(xiàn)無(wú)效的講解；“練”是要有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，以掌握知識(shí)為目的，并不是用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)蒙題；“評(píng)”則是教師根據(jù)習(xí)題和測(cè)試卷的狀況，有針對(duì)性地進(jìn)行講評(píng)，要讓學(xué)生弄懂，知其然更要知其所以然。

三、立足基礎(chǔ)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系

基礎(chǔ)，是初中生物課本中所展現(xiàn)的生物學(xué)的基本知識(shí)，包括基本的概念、原理和規(guī)律等。初中生物考試，注重考查學(xué)生的能力，但實(shí)際上是考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度和對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)靈活運(yùn)用的能力。對(duì)此，我們制訂復(fù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)立足于書(shū)本，立足于基礎(chǔ)知識(shí)，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)之后，再訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用的能力。

生物學(xué)與別的學(xué)科最大的不同點(diǎn)在于知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系非常頻繁，如果復(fù)習(xí)時(shí)沒(méi)有一個(gè)成型的體系，就會(huì)顯得非常雜亂。所以，復(fù)習(xí)時(shí)可以通過(guò)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講解，把每一章的知識(shí)點(diǎn)綜合成一個(gè)完整的知識(shí)體系，幫助學(xué)生把分散在各個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、總結(jié)、比較、串聯(lián)，使知識(shí)系統(tǒng)化。

另外，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)可以常用比較法，例如將體循環(huán)和肺循環(huán)進(jìn)行比較、菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較、呼吸作用和光合作用之間的比較等，這樣把知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，可以讓學(xué)生更容易去弄懂他們之間的聯(lián)系和區(qū)別，便于知識(shí)點(diǎn)的記憶。

四、強(qiáng)化訓(xùn)練，提高能力

我們反對(duì)題海訓(xùn)練，但是定量的習(xí)題練習(xí)是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的重要手段，是不能免除的。因?yàn)橹挥薪處熤v，學(xué)生不練，達(dá)不到鞏固的效果；學(xué)生光練，教師不講，學(xué)生自然會(huì)陷入迷惘，所以復(fù)習(xí)的時(shí)候一定要講練結(jié)合，達(dá)到交替鞏固的效果。

對(duì)于習(xí)題的設(shè)置，也需要教師認(rèn)真安排，目的就在于提高習(xí)題練習(xí)的質(zhì)量和學(xué)生反饋的質(zhì)量。習(xí)題設(shè)置不合理，學(xué)生練習(xí)效果不好，反饋給教師的信息會(huì)很模糊，教師會(huì)認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)掌握，而實(shí)際上學(xué)生也只是懵懂。對(duì)于習(xí)題，應(yīng)該要做到以下兩點(diǎn)。

（1）精選習(xí)題。既然是精選，題目一定要具有代表性，題量一定要適中，既能突出重點(diǎn)知識(shí)，又要有適當(dāng)?shù)碾y度，以便通過(guò)習(xí)題檢測(cè)出學(xué)生真實(shí)的水平，從而加強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性，或者針對(duì)學(xué)生的反饋情況進(jìn)行重點(diǎn)的訓(xùn)練。

（2）重視練習(xí)的檢測(cè)。把練習(xí)變成檢測(cè)練習(xí)，提高學(xué)生的主動(dòng)性。簡(jiǎn)單地說(shuō)，教師通過(guò)練習(xí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和存在的共性問(wèn)題，再有針對(duì)性地采取措施解決這些共性問(wèn)題，還有一些難點(diǎn)問(wèn)題。對(duì)于這一工作，難點(diǎn)不在于能力，而是思想問(wèn)題，因?yàn)檫@項(xiàng)工作會(huì)增加教師的工作量，耗費(fèi)比較多的時(shí)間，很多情況下，教師在復(fù)習(xí)階段的初期會(huì)這樣做，復(fù)習(xí)的效果很明顯，但是卻不能在復(fù)習(xí)全程都堅(jiān)持這樣。

總之，復(fù)習(xí)的目的，在于提高學(xué)生的現(xiàn)行水平，在考試中拿到高分。教師在復(fù)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)緊扣教學(xué)大綱和考試大綱，幫助學(xué)生把初中生物課本中零散的知識(shí)系統(tǒng)化，抓住主線內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)復(fù)習(xí)。同時(shí)要通過(guò)一系列的訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行知識(shí)的鞏固，只有這樣才能顯現(xiàn)復(fù)習(xí)的作用，提高復(fù)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔海艷.談初中生物學(xué)中考專題復(fù)習(xí)策略[J].生物學(xué)教學(xué)，2011（10）.

[2]李有卓.初中生物復(fù)習(xí)的思考[J].商情，2011（28）.