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中小學校長考核辦法范文第1篇

湖南省武岡市中小學校學習實踐活動以黨員為重點，覆蓋全體教職員工，制訂出《武岡市中小學校深入學習實踐科學發展觀活動目標考核細則》，采用量化考評法，從校長隊伍、師德師風、課堂教學、安全文明等方面分別制訂了考評方案。學習實踐活動總攬學校全部工作，以各項考評檢驗學習實踐活動成效，達到落實科學發展觀，辦好人民滿意教育的目標。

一、教育以學校的發展為本，學校的發展以校長為關鍵，對學校校長進行量化考核

落實科學發展觀，規范校長行為，增強校長責任感，促進學校管理，切實加強校長隊伍建設。印發《武岡市中小學校長年度科學考核評估辦法》，按年度從德、能、勤、績、廉等五個方面進行量化，著力解決校長在辦學理念、學校定位、發展思路、發展規劃等方面不適應不符合科學發展觀的問題。每年十月，市教育局組織對全市中心小學以上學校校長進行考核評估，各鄉鎮、街道辦事處中心學校參照“考核細則及考核辦法”對所轄完小、村小的負責人進行考核評估，考核評估結果作為確定校長績效工資的重要依據，并記入校長本人的人事檔案。如考核評估為“不合格”的，根據干部管理權限決定或報批就地免職；“基本合格”的進行誡免談話；連續兩年“基本合格”的就地降職；“優秀”的，作為晉升提拔的重要依據，并進行通報表揚，優先列為當年評優對象；連續三年為“優秀”的，授予市級“優秀校長”榮譽稱號。

二、學校以教師的發展為本，教師的發展以師德為關鍵，對師德師風進行量化考核

學習實踐活動堅持把師德師風建設放在首位，大力弘揚勤勉踏實的治學精神、誨人不倦的師道風范，為人師表的高尚品德。為此，印發《武岡市教師職業道德科學考評方案》，從政治思想、熱愛學生、業務過硬、尊重家長、廉潔從教、為人師表六個方面按月量化考核到人。一月一公布，中心學校或市直學校存檔，并上報教育局備查。年度考核根據月考核累計總分。同時采用加分制，對于見義勇為、評為先進工作者、教育科研成果獲獎、學生學業水平考試成績突出等情況進行加分。評定為“優秀”者，進行精神和物質獎勵；凡為“不合格”者，影響其調資與聘任。并實行定性一票否決制，凡個人發生散布政治謠言，加入非法組織，猥褻、奸學生，**，體罰學生，打牌賭博，亂收費，有償補課等違法違紀違規行為，當年職業道德考核實行一票否決，不能評先、評優、晉級，同時按有關法規對其做出黨紀、政紀和組織處理，直至追究法律責任。著力從根本上解決少數教師不安心、不樂教、進取心不強、教學水平低、以及“以教謀私”、“家教家養”、體罰、侮辱學生等有損師德形象等問題。

三、教師以學生的發展為本，學生的發展以課堂教學為關鍵，對課堂教學進行量化考核

著力從根本上克服教師單純追求分數、片面追求升學率等錯誤傾向，把全面實施素質教育作為推進教育科學發展的永恒主題，從課堂教學這一主陣地抓起，制訂《武岡市中小學校教師課堂教學科學評價要點》，內容包括新課引入、教師表達能力、學生狀態、教學手段、教學效果與反饋、作業設計六個方面，對教師課堂教學進行量化評價。同時制定《關于武岡市中小學校教師科學設計作業、批改與講評的若干規定》，規范作業與考試的設計、作業與試卷的批改和講評，并量化考核。均按月考核打分，學期學年累計總分，劃分等級，與老師績效工資掛勾。

四、學生以身心的發展為本，身心的發展以教育環境為關鍵，對校園安全文明進行量化考核

中小學校長考核辦法范文第2篇

關鍵詞：教師 教育 培訓

繼續教育全員遠程培訓是我省繼中小學校長遠程校訓和國培計劃骨干教師培訓之后的又一項大型的遠程培訓活動，是繼續教育培訓模式的大變革、大革命，這樣的培訓，涉及的教師更多，學科更細，規模更大，力度更強。對于此培訓，雖然有省市縣各級領導的大力支持，有中小學校長和國培骨干教師的引領和指導，但在培訓中也難免存在著一定的問題和困難，作為繼續教育遠程培訓的主管單位――進修校更是在遠程培訓的學習和管理上相盡辦法，獻計獻策，組織一切力量來面對繼續教育全員遠程培訓中存在的問題和困難，積極推進和督促培訓工作的有序和快速發展。作為進修學校的一名教師，在培訓工作中有一些想法，就此淺談。

一、存在的問題和困難

1、部分學校的領導和教師對遠程培訓認識不到位。網絡遠程培訓是一種與傳統的現場教學不同的新型的培訓模式。這種模式的培訓自由度更大，也正是這種自由，使得部分領導和教師還是為了考核而考核，積極性不強，認為只在要規定的時間內，網絡培訓系統關閉前完成學習任務，考核就能合格，不能積極主動的學習，學習進度慢，應付學習任務，不能真正使網絡培訓中的精華內容轉化為教師自己的內在教學力。部分學科輔導教師的認識也不到位，不能及時批改教師提交的作業，定出檔次并寫出合適的評語，甚至有的學科輔導教師自己登錄學習的次數都少得可憐，更不用說起到模范帶頭作用。

2、教師的學習力不夠。在繁忙的教學工作中，在巨大的工作壓力下，我們的教師總是想忙里偷閑，面對遠程培訓中更多的學科，更豐富的內容，面對陌生的網絡學習環境和看不到的監督體系，我們的教師有點迷茫了，傳統的專制制度占了上風，應付考核，應付檢查的思想占了上風，于是在遠程專家講學科內容的同時，我們的教師卻在聽著音樂，聊著天，玩著游戲，只是每隔10-20分鐘，聽到鬧鐘一響，點擊一下“更新學習時間”，學習任務就少10-20分鐘，系統就會給我們的教師多記學習時間，多記成績。我們的教師在做作業的過程中，更是從網上下載，有的做些修改，有的甚至連改都不改，就直接上傳到網上，上交作業。在研討中，發的貼子，隨意性強，學科專業性弱，沒有針對性和參考價值，只是為了應付考核，沒有深入學習、研究，發表自己獨到的見解。

3、教師的計算機應用能力層次不齊，有部分教師的計算機應用能力還不夠強，不能靈活運用計算機。大規模普及計算機十幾年以來，我們的中小學教師又經過了信息技術的和綜合教育技術能力的初級和中級的學習和測試，并且教師在職稱的評審中也經過了職稱計算機的學習和考試，應該說我們的教師計算機應用水平是很高了，但是，我們仍有部分教師，對計算機應用不靈活，學習不夠系統，只是為了應付考試而學習，致使在此培訓中，網絡系統的界面稍有變化，就找不到相應的學習界面，找不到學習的窗口，打不開學習視頻，找不到作業，不知道如何查詢考核辦法等問題，導致教師心里發慌，不能有得放矢的學習。

4、繼續教育遠程培訓硬件條件不完善。首先，在中小學校中，多數學校的教師沒有個人工作的計算機，甚至有的鄉鎮的教學點都沒有計算機配備；其次，學校微機室的機器多數是6、7年前迎檢的時候配備的，硬件配置十分令人擔憂，更不用說網絡的暢通。這樣的硬件環境致使中小學教師下班回到家后進行繼續教育遠程培訓的學習，家中沒有計算機或家中計算機不能上網的的教師在繼續教育遠程培訓中更是難上加難。

5、繼續教育全員遠程培訓的主管單位――進修校與中小學校的溝通平臺和溝通制度不完善。目前，繼續教育全員遠程培訓的主管單位與中小學校的溝通交流主要是通過電話和郵箱，沒有一個公開透明、更新及時的溝通平臺，不能及時公布各個學校教師繼續教育遠程學習的最新動態，不能很好的調動中小學教師的學習積極性。沒有具體的規定中小學校應該怎樣與進修校及時聯系，工作中存在問題只能通過電話和郵箱聯系，沒有可以發現問題和解決問題QQ群或進修學校網站，致使中小學校和進修學校溝通不良。

二、交流認識

2011年5月份，正式確定中小學教師繼續教育培訓為遠程培訓的模式以來，做為此項培訓的主管單位――進修校，我們做了很多的工作，也積累了一定的經驗，在此與各位讀者一起分享。

1、加強領導、提高認識。繼續教育全員遠程培訓是對繼續傳統模式的一次大革命，省、市級領導十分重視，多次召開縣、區會議，做可行性分析，最后確定于10月份正式啟動。培訓啟動以后，縣文教體局領導和進修校校長積極籌備，在培訓之前召集各鄉鎮中心校、國（民）辦學校的主管校長和輔導教師到進修學校來召開培訓動員大會，確立主管校長為學校管理員，并由進修校的縣級管理員現場演示、指導繼續教育全員遠程培訓的學習流程和相關問題。培訓進行中，為了更好的督促全縣中小學教師的遠程學習，進修學校又把學校的業務骨干設置為縣二級管理員，協助縣一級管理的工作，做好督促中小學教師全員遠程培訓的工作。根據縣一級管理員網上督查中小學教師遠程培訓的學習進度和作業、研討情況，進修學校在培訓的過程中組織縣二級管理員包校下鄉，現場指導和督促教師的學習情況，并召集全縣中小學校的學校管理員和輔導教師召開繼續教育全員遠程培訓的調度會和研討會，及時征集問題，集中解決問題。

2、完善計算機配置和網絡機制。在當今這個知識、經濟、信息高速發展的時代中，計算機的更新速度已是日新月異，我們要以此培訓為契機，及時更換計算機或提高計算機的配置和性能。遠程培訓離不開互聯網，網絡已成為我們獲最新知識必不可少的工具，一臺計算機不能上網，也就不能更好的發揮它的作用，因此，我們一定要以把我們計算機系統和網絡機制完善好。

中小學校長考核辦法范文第3篇

2005學年中小學教師共有228篇論文分別參加省級、州級論文評比獲獎；有縣級課題23個、州級課題6個、省級課題2個，現部分課題已進入結題階段；舉辦了初中政治、化學、英語、物理、語文、數學課堂教學競賽，由于組織工作到位，效果較好，得到了師生的好評，通過層層選拔，政治學科一等獎獲得者代表我縣參加全州第四屆思想政治課堂教學競賽獲三等獎。

組織中學生1258人參加第十五屆“希望杯”全國數學邀請賽，獲獎29人。小學生895人參加第二屆“希望杯”全國數學邀請賽，獲獎38人。

組織了有122人參加的起始年級教師新教材教法培訓；130人的中學數學、英語、歷史科目縣級教法培訓；中學語文、政治、物理、化學、地理、生物科目省級培訓者260人。

組織了中小學教師256人參加省教科院組織的“新課程適用知識競賽、有146人獲獎。

加大教育教學科研力度，縣教研員深入學校教學一線，與廣大教師一起開展教研活動。積極應對基礎教育課程改革，做好教材運用管理和課題研究工作，已立項省級課題2個，州級課題6個，縣級課題23個。我縣“403”項目正健康有序地實施過程之中。

(九)我們根據“楚教通[2005]17號”《關于開展中小學幼兒園教師校本培訓的通知》有關要求，制定了我縣校本培訓方案，積極組織開展校本培訓工作。一是二中計算機運用技能培訓，二是法脿小學教師課堂教學能手培訓，三是妥甸中心校“2+2”評價模式培訓。各學校根據教師教育教學需求，制定有針對性、實效性的校本培訓方案，并按方案扎實有效地開展校本培訓。2005學年幼兒園、小學、初中、高中教師學歷達標率分別為96%、95.6%、95.2%、83.6%，分別比上學年提高16%、10.6%、13.2%、8.2%。認真組織我縣中小學教師參加履職晉級培訓，人均培訓達50學時。775名小學教師，參加履職晉級培訓745名，參加率達96.1%，參加省繼教中心考試合格率100%；456名中學教師，參加履職晉級培訓449名，參加率達98.7%。參加省繼教中心考試合格率99.8%。

(十)啟動新一輪民族貧困地區中小學教師綜合素質培訓，實施縣骨干教師培訓。選派中心教研員和學校骨干教育參加了省民教處在大理民族師范學校舉辦的“新一輪民族貧困地區中小學教師綜合素質培訓班”。結合我縣實際，在對此項培訓做了大量的宣傳動員基礎上，制訂了培訓方案，征訂了全縣中小學教師培訓教材，等教材一到就按培訓方案對縣級骨干教師進行培訓，以便各校按時開展校本培訓。

五、公共管理

(一)成立教育督導辦公室，并配備專職辦公室人員，按計劃開展中小學校督導評估工作，現已完成城區學校和五個鄉鎮的中小學校督導評估，今年內將完成第一輪全部中小學校的督導評估工作。加強對“兩基”的督導，一是切實加強過程督導，隨著新課程的啟動和實施，我們特別重視加強對教育理念、教學方法、教學手段以及課堂教學組織管理的轉變與更新。二是加強對新學期開始的開學督導，督促各學校切實做好學生的入學、復學動員工作，在過程中就注重加強普及程度的提高工作。三是積極爭取縣幾大班子的領導和支持，組成由幾大班子領導帶隊的“兩基”年審復查小組，認真對各鄉鎮的“兩基”鞏固提高工作進行年審復查。

(二)根據縣法制辦的有關要求，認真清理行政審批項目，及時更換《行政執法證》，同時組織機關全體干部職工認真學習《行政許可法》。對社會和群眾較為關注的教育收費問題，認真按有關要求嚴格執行“一費制”、“三限制”和收費公示制，在每學期開學時，由“治理教育收費聯席會議辦公室”牽頭組成檢查組認真開展教育收費專項檢查。嚴格執行教育內部審計制度，有計劃地對各學校校長的任期審計和校長的離任審計，積極配合審計部門到我單位進行審計。

(三)在日常管理活動中，教育局機關和學校管理干部嚴格遵守干部廉潔自律有關規定，無教師分配、教師調動、招生考試、教材教輔、設備采購、工程建設、亂收費、知攤派等違法違紀行為。

(四)加強基層工會建設，一是健全基層工會組織，二是正常開展活動。充分發揮職能作用。進一步深化政務、校務公開工作，每月公開一次，做到城區學校（包括局機關）月報制，鄉鎮學校季報制。到目前為止，全縣已公開568次，1100多項。

(五)積極實踐“教育信息化帶動教育現代化”，局機關等13個單位接入英特網，能通過網絡收發電子公文，教研師訓信息中心、雙柏一中建有自己的網頁，其他單位要求在年度內接入英特網。教師個人上寬帶的近250臺。

(六)學校安全工作：我局本著對黨和人民高度負責的精神，認真貫徹《中華人民共和國安全生產法》、《云南省教育系統安全工作管理辦法》，牢固樹立“安全第一”、“學校安全無小事”的思想，充分認識學校安全工作的艱巨性、長期性，嚴密防范，充實安全工作領導小組成員，全面落實安全工作責任制，加強安全工作的管理，確保安全工作有章可循，加大安全宣傳教育力度，開展多種形式的經常性的安全教育和檢查活動，及時排查各種安全隱患，從而促進學校安全工作規范化、制度化，最大限度地遏制、減少學校安全事故的發生；一年來，未出現由于學校或教師管理不當而引發的安全事故，無遲報、謊報、瞞報、漏報安全信息現象。校園及周邊治安綜合治理：我局認真貫徹落實國家《企事業單位內部治安保衛條例》，切實加強學校內部治安保衛工作，保障學校師生人身安全和公共財產安全，維護了學校正常教育教學秩序，結合開展創建“平安單位”活動，全縣各學校成立了由學校領導、教職工、學生組成的護校隊，積極配合公安、工商、食品衛生監督等部門，對學校周邊的飲食攤點、游戲室、網吧、交通、治安環境進行了重點巡查，各學校不斷完善治安保衛制度，建立了門衛、值班、巡查制度、安全工作制度、內部消防、交通安全管理制度、內部突發事件處置預案等規章制度，切實加強了學生常規管理，有效的保障了學生身心健康發展。工作：隨著教育改革的不斷深入，社會法制日益健全，人民群眾民主意識不斷提高，各種社會矛盾不斷凸現，工作形勢更加嚴峻。我局及時掌握全縣教育系統安全穩定動態，對有可能出現的群體性上訪事件作出預警報告，協調處理好發生的上訪問題，成立工作領導小組，制定工作局長接待日制度，同時成立了教育局重點案件工作組，負責全縣教育系統突出問題和群體性上訪事件的排查工作，通過排查，把我縣教育系統“兩基”項目拖欠工程款問題和代課教師要求轉正問題列為重點案件處理，通過協調處理，認定拖欠工程款情況，制定出符合實際的還款計劃，我縣共拖欠“兩基”工程款1300多萬元，截止2005年10月底，已還款499.15萬元，其余部分將積極爭取省州的支持逐年內償還。代課教師要求轉正問題，在縣委、政府的關心支持下，代課時間達20年以上的7位教師，于今年9月招收為合同制工人。我縣教育系統2005年的工作得到縣委、政府的高度重視，措施到位，責任明確，與各部門積極配合，充分發揮基層組織的作用，案件比上年有所下降，確保了學校穩定、師生平安，為我縣教育改革、發展創設了良好的環境。

六、開創性工作

(一)建立激勵競爭機制，全面推行績效工資制度

為充分調動廣大教職工工作積極性，打破平均分配的傳統模式，引入激勵競爭機制，按照效率優先、兼顧公平、責重多得、優教優酬、多勞多得的原則，實行以按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度，把職工的工資與崗位職責、工作數量和質量掛起鉤來，適當拉開收入檔次。進一步擴大學校內部分配自，建立重實績、重貢獻、向優秀人才和骨干崗位傾斜、形式式樣、自主靈活的內部分配機制。具體措施是：

1、年終計質工資。實行津貼（活工資）統一核算。各學校必須按國家政策規定計算的津貼100%實行搞活內部分配，津貼由各學校統一專戶管理，不撥付到職工個人帳戶。年終根據各學校《年終計質工資考核分配方案》進行再次分配，適當拉開分配檔次。

2、過程管理工資。從2005年9月起，每月從教職工工資中扣留300—500元，根據當月的工作量、出勤情況考核發放，體現多勞多得，責重多得，鼓勵優秀教師多上課。具體辦法，根據各中小學校的工作實際，把教職工工作量折合成標準課時，每個標準課時折合多少錢，上月考核，次月發放。

(三)為深化教育人事制度改革，加強對校長的管理，更加科學、合理地對校長的學年度教育教學管理工作進行考核獎勵，充分調動校長的工作積極性，提高我縣的教育教學質量，我們制定并實施了《雙柏縣中小學校長考核辦法》。將校長津貼部分100%投入計質工資。一中將學校按月扣取后于每年6月30日前交教育局（每年按10個月計），二是各學校從預算外收入中每年投入1000元，三是教育局按每位校長每年1000元籌措投入。年終按考核辦法兌現獎懲。

(三)高中級專業技術職務實行評聘分開。在評審時適度放開晉升高中級專業技術職務結構比例，全縣各學校（園）凡符合晉升中高級專業技術職務條件，且教學質量符合評審原則的教師，在申報時，按放開的比例數進行申報推薦，但各學校在聘任時，嚴格按照核定的專業技術結構比例崗位數聘任。實行“高職低聘，失職緩聘，不稱職解聘”，通過競爭上崗后，按實際聘任的專業技術職務兌現工資。各學校按照公開、公正、公平、競爭、擇優的原則進行考核后，2005年全系統中級職務低聘40人，占具有中級職務任職資格總人數的8.2%。

(四)調入縣城學校教師實行公開招開。為進一步加快我縣教育人事制度改革和機制創新的步伐，合理配置人力資源，培養和造就大批骨干教師脫穎而出，加快高中教師的選拔、培養工作，確保我縣教育重點，促進和加快全縣教育事業的改革和發展。縣城學校補充教師鄉鎮中學公開招考，2005年通過公開招考，調入教師17人，整個招考工作組織嚴密，程序、內容公開，結果進行公示。

(五)為了整合各項目設備資源，加強管理使用，充分發揮效益，電教儀器站在調查研究的基礎上，制定出《雙柏縣現代遠程項目設備建設、管理、應用、評估辦法（試行）》，以雙教通[2005]1號文件下發各校，同時，印制了“雙柏縣現代遠程教育項目建設管理應用評估表”，對全縣中小學現代遠程教育項目設備建、配、管、用先進考核評估。

(六)公正公平選擇施工單位從源頭杜絕和防止不正之風。隨著國家對教育投入的重視，教育系統每年都有或多或少，或大或小的基建項目在開工、在建設、在竣工。源源不斷的校舍建設在不斷的改變著學校的面貌和改善著中小學辦學條件。但如果不能正確處理建設領域一些潛在的“游戲規則”，不能從源頭上堵住行業不正之風，不能公平公正選擇施工隊伍，將會有許多好干部在基本建設環節中吃虧上當，葬送前程。只有無腐敗摻入的建設工程，才能保證工程質量，才能保證建設速度和投資效益。因此，我縣在校舍建設中選擇施工單位的做法是：

1、縣人民政府限額規定造價在30萬元以上的校舍，委托有關招投標機構按照現行招投標規則進行選擇施工隊伍。教育局一概不插手。

2、造價在30萬元以下的校舍建設工程，甚至包括幾萬元的修繕工程，由教育局組織議標（也叫邀請招標），邀請范圍主要是過去承包“兩基”建設工程而拖欠款比較多的施工單位，過去教育系統不差欠工程款的施工單位原則上不邀請參加議標。而且所選擇的施工單位是信得過的、有施工能力、講信譽的單位。這樣，使得被拖欠的單位有一定的工程繼續建設，維持運轉，不同程度地緩和了一些社會矛盾。

3、在定標上做到絕對公平公正，使中標單位沒有便宜可占，不中標單位沒有怨言可說。主要做法是：由參加議標的施工單位事先密封報價投標，由教育、財政、計劃、鄉鎮政府、中心學校、縣紀委、監察等單位的參加人員（一般10人左右）根據工程所在地的造價情況每人確定一個平方單價，再當場當眾計算所有參加人的平均單價，以平均單價作為工程的標底，以施工單位的投標報價最接近的為中標單位。在議標過程中，不打信譽分，只實行投標報價一錘定音。這樣，完全避開了人為因素和暗箱操作。

我局的這一做法，受到了各有關部門的大力好評，特別是受到了各施工單位的擁護，參加教育系統工程議標，他們不必請客送禮、不必找人說情。目前，我局的這種做法和經驗已經被許多單位推廣和借鑒。

(七)教育局師訓教研信息中心與各學校設立了教師教育資源中心，整合教務處、教科處開展教師校本培訓，構成了研訓一體的研訓網絡。

(八)全縣各中小學各學科成績與教研室對應教研員年終考核的經貼掛鉤進行獎懲，進一步激勵教研員抓好學科成績的積極性。

(九)教育局黨委在深化教育改革中,為充分調動廣大教職工的工作積極性主動性和創造性，讓他們積極支持和參與改革，確保教育改革的順利進行，加強了對工會工作的領導，首次把工會工作列入黨建目標管理考評，讓工會組織在改革中真正發揮黨聯系職工的橋梁和紐帶作用。

七、存在困難與問題

1、由于我縣財政十分困難，雖然縣、鄉政府已盡最大努力努力投入，但教育點多面廣，歷年欠帳較大，對進一步改善辦學條件、深化教育改革困難很大。

2、極少數教師的教育觀念依然落后，教育教學方法單一、陳舊，在實施素質教育過程中，特別是新課程的啟動實施后，提高教師素質，全面提升教學質量任重道遠。

3、大部分學校由于資金短缺，音、體、美教學器材匱乏，體育場地和器材不能很好地滿足教學需要。

4、初中學生入學、鞏固困難仍然十分突出。

中小學校長考核辦法范文第4篇

指導思想

以黨的十六屆五中全會精神為指導，以“三個面向”為指針,牢固樹立和落實科學發展觀，緊緊圍繞縣教育局工作目標，大力推進中小學現代遠程教育應用工作。

工作目標

以提升全縣遠程教育管理應用水平、優化教學手段為基礎，以加強教育資源建設、提高課堂教學效益為重點，以教育信息化為主線，以現代教育技術課題研究為導向，以教育技術隊伍發展為前提，以實現教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革為目標，全面提高中小學遠程教育資源與課程整合的實施能力和水平，推進我縣教育現代化進程。

工作任務

一、全面加強對全縣遠程教育和實驗教學工作的管理

本著以人為本、強化服務,科學管理、突出重點,健全制度、發展隊伍,培植典型、全面推進的原則，加強對全縣遠程教育和實驗教學工作的管理。強化課堂教學中信息技術的普及應用，以應用促進教師隊伍發展、促進新課程資源建設，有效支持課堂教學效益的提高。

1、2月份全面完成2005年新增項目的設備安裝調試及縣級驗收工作以全優的標準接收省市驗收。

2、繼續堅持“一標三冊一欄”管理制度，開展遠程教育管理應用“百校行”活動。每兩周下鄉一次每次檢查5所學校，全年最少檢查100所學校。采取突擊檢查、現場指導、編發簡訊、召開現場會等形式，推介亮點，推動全縣遠程教育管理應用工作。

3、修訂完善遠程教育管理應用考核辦法，擬于6月份、12月份進行專項考核兩次，6月份考核完畢后對2005—2006學年度遠程教育先進單位和個人予以專項表彰獎勵。建議教育局加大遠程教育在校區綜合工作評估中的權重。

4、依托校區綜合工作評估和初中畢業生測試，加強對實驗儀器、圖書、體音美器材等教學設施的管理使用。

二、加快網絡中心建設步伐，大力加強教學資源建設

中小學網絡教學資源建設是2006年乃至今后一段時間電教中心工作重中之重，力爭年內初步建成滿足教學需求的互動、開放、動態、實用的新課程資源庫框架，積極培育資源建設的內生長機制，初步建立起教學資源的動態生成系統。

1、1至2月完成設備調試及試運行。

2、加強人員培訓。一是采取走出去請進來的方法，培訓網站管理人員使他們盡快掌握技術保證網絡運行正常；二是3月份對各校區通訊員及股室聯絡員進行集中培訓。創建有效的激勵機制，建立資源上傳、審核、系統；突出一線教師和學校的主體地位，樹立資源使用者同時是資源建設者的觀念，骨干帶頭，全員參與資源創建、搜集、整理、加工、上傳工作；加強資源應用研討，加大優質、特色資源推廣應用力度。

3、發揮網站電子政務功能，圍繞縣教育局中心工作，努力做好教育宣傳工作。上傳下發彬縣教育的新發展、新舉措，展示校園風采，對外樹立形象，對內上傳下達初步實現辦公自動化。

4、資源建設

一是突出課堂教學實用資源建設，提供與教材配套的教案、課堂實錄、網絡資源鏈接、課件、試題、學習成果、教學后記等針對性強的中小學學科課堂教學資源；每兩周下鄉一次，實現年內制作優秀課堂實錄30節，并于網上；評選優秀課件40個，整合于資源庫。二是主要欄目信息80篇；教學研究、論文篇數總計達到80篇；

三、組織開展現代教育技術成果評選活動，以賽促用。

1、3-4月份開展一次以音像教材、多媒體課件制作為重點的評選活動；9-10月份開展一次以優秀教案、論文、和網絡主題探究學習案例評選活動。將優秀作品在網站上，實現獲獎優質教學資源的共享。推選全縣獲獎作品參加全國、省市相應賽事，力爭綜合實力進入全市前三名水平，個別項目走到全省前列。

2、五月份安排一次全縣中小學校長信息技術比賽活動，以促進校長遠程教育管理應用水平。

四、強化人員培訓，為應用工作奠定基礎。

1、加強電教中心自身隊伍建設，重點抓好管理服務隊伍、網絡技術隊伍的建設，提高管理水平、業務素質和服務能力。使內部人員掌握網站（欄目）管理技能和三種模式應用指導、技術服務能力。

2、組織教師參加省市各類培訓，加強信息技術與課程整合骨干教師隊伍、信息技術學科教師隊伍建設。

3、繼續推廣“四級培訓”模式，指導各校區扎實認真開展校本培訓活動，提高全體教師信息技術能力和整合應用能力。擬于3月份對各校區報送的四級人員考核頒證。

4、4月份組織各鄉鎮技術骨干技能比賽培訓活動，提高服務能力。

5、積極推進基于現代遠程教育的校本教研，提高校本教研成效和質量，培養更多教師在網上學習、工作和交流的習慣與能力。

五、開展現代教育技術應用課題的研究

組織開展市級“農村中小學現代遠程教育與提高農村教育教學質量”課題研究。成立課題研究領導小組，認真做好課題研究的規劃、申報和實施管理工作，指導學校申報咸陽市現代遠程教育研究課題，制定課題研究方案。通過現代教育技術課題的研究，把握教育信息化的發展方向，培育典型學校，促進骨干隊伍成長，積極探索信息化支持教育跨越發展的途徑。

六、創建有利于學生發展的信息化環境，全面提高學生的信息素養

1、抓好全縣中小學利用遠程教育資源對學生進行主題教育活動，提高學生的綜合素質。

2、提高多媒體課堂教學效益，積極倡導計算機網絡教室環境下的探究性教學實踐。組織信息化教學設計案例評選、網絡主題探究學習的案例評選等活動。

3、抓好中小學生電腦制作活動。

七、加強電教中心自身建設，提高服務能力和水平

1、加快電教中心標準化建設步伐，力爭上半年通過省市評估驗收。

2、強化服務意識，完善三級服務體系，保障遠程教育應用工作健康持續發展。

八、繼續加大投資力度，為資源應用提供基礎

1、前季投資5萬元購買網站信息平臺，完善網站建設。

中小學校長考核辦法范文第5篇

一、初步建立了以校為本的教師培訓制度

為實現我區基礎教育“二圈層第一，成都市一流”和職業教育“全省一流，全國知名”的發展目標，我們在學年初明確提出了我區教師培訓的工作思路，即以校本研修為載體，立足校本，覆蓋全員，充分發揮各級骨干教師的專業引領作用，引導教師把新的課改理念轉化為常態下的課堂教學行為，切實提高課堂教學效益。在這樣的工作思路下，全區教育系統廣大干部教師深刻認識到了建設一支高素質的教師隊伍對實現我區新的教育發展目標的重要性，各校以行事歷的形式落實校本研修工作，以校為本的教學研究和教師培訓制度在我區已初步確立，有效地規避了校本研修的風險，教師教育走上了良性發展的軌道。

二、建立健全了培訓機制，完善了評價制度

1、為提高培訓質量提供制度保障

前幾年的培訓經驗教訓告訴我們，要提高教師培訓的質量，教育行政部門必須為培訓提供制度保障。因此，區教育局近年來每年都以文件的形式對學校開展教師培訓工作提出了具體明確的要求，制定了一系列規章制度和考核辦法，出臺了《xx區中小學校本研修管理細則》、《xx區中小學校本研修考核細則》等工作規范，要求學校做好五個方面的保障：第一，機構保障。校長作為第一責任人，校長牽頭，教導處或教科室主管并由專人負責；第二，制度保障。學校根據上級文件精神，制訂出了一系列規章制度進行月考、期總評，并與評優評先晉級掛鉤；第三，文化保障。學校以校長為首帶頭學習帶頭舉辦講座，創設共生的校園文化，讓每位教師都在這種氛圍的熏陶下受到潛移默化地影響，使其不斷反思更新自我；第四，經費保障。學校每年都把教師培訓經費列入預算。龍泉實驗小學、龍泉外國語實驗學校小學部，初中部還對教師培訓經費進行了分類使用，只要教師外出學習都極力支持。學校也千方百計為老師尋找和提供外出學習的機會。航天中學、龍泉中學、同安中學、洛帶中學一年利用暑假送教師外出培訓或請專家到校進行專題研究培訓就達數萬元。大興小學一年為教師訂閱學習用書達4000元以上。各學校都投入了資金加大了培訓力度；第五，技術保證。利用校內外的一切可能調動的技術資源，加強與校外有關專業機構的合作，為教師上網交流提供便利。由于學校努力做好了這方面的保障，使得校本研修得以有效開展。

2、建立了有效的評價機制

過去，我們對教師培訓的考評過于刻板，影響了教師參與培訓的積極性。為提高教師培訓的質量，我們從教育行政部門、教育研究培訓機構和學校三個層面對教師教育評價機制上進行了較大的改進，讓教師自主選擇，自主發展，建立教師專業學習社群，從根本上改變學校內的組織文化、結構和領導角色，實現文化重構，極大地促進了教師的專業成長。

三、狠抓過程管理，突出培訓實效

1、確定了教師教育的工作重點

隨著基礎教育課程改革的深入，我國現行的師資培訓忽視教師實踐性智慧的提升已成為教師專業發展的軟肋，越來越多的業內人士悟出基于學校實際，基于教師實踐才是師資培訓走出“效果不彰”的必由之路。為突出培訓實效，我們確定了我區師資培訓抓校本研修和骨干教師培訓兩個工作重點，初步實現了區教育局組織領導、區教研室專業引領和教師研修學習的教師教育實施策略。

第一、區教育局組織領導。區教育局建立了以區教育局黨組書記、局長寧旺成同志為組長的師資培訓工作領導小組，下發了推進校本研修制度的有關文件，制定了切實可行的工作計劃和實施方案，狠抓過程管理，把師培經費列入了財政預算，獎勵先進，從評價激勵、督促協調和制度保障三個方面強化對教師教育的組織領導。

第二、區教研室專業引領。區教研室緊緊圍繞“推進校本研修促進教師專業發展”這個核心制訂了相應的操作實施方案，大力開展網絡教研，整合力量對教師進行專業引領，融教學研究和教師培訓于一體，把區教研室建成資料資源中心和教師發展中心。

第三、學校行動跟進，教師主動發展。我們要求各校從校情出發，從教師培訓需求出發制定切實可行的教師繼續教育實施方案，針對本校亟需解決的教育教學具體問題，發揮本校骨干教師的引領作用，并借助外腦開展以教育行動研究為主要形式的各種教學研究和教師培訓活動，研究課程的有效實施，營造研究氛圍，關注制度創新，逐步形成以教學研究為中心的教師教育運行機制。

（二）充分發揮教師自主學習能動作用

在實踐中我們把教師繼續教育的著眼點放在解決好教師的學習問題上。區教育局在本學年度教師教育的實施意見中，提出了“六個一”活動，引導教師在學習培訓中做到以下幾點：第一，牢固樹立終身學習觀念。知識經濟時代教師要不斷學習，更新拓展自己的知識，方能跟上時代的步伐；第二，變革學習方式。一是要主動學習，把學習視為一種樂趣，更是一份責任，把它作為所從事的事業和自身發展的內在需要，自覺自愿地去學習。二是學有特色。學習不僅是為了學習掌握已有的知識技能，更重要的是要不斷地創新知識，更新技能。要用發展的眼光，創新的思維觀察和思考問題。三是要求結合實踐的學習。在實踐過程中教師通過親身體驗和感悟對原有知識進行再認識，不斷總結，不斷反思自己的教學活動和行為，從而使自己的知識和技能不斷得到發展和提高。四是一定要帶著問題學。要求教師把學習看成是發現問題，分析問題和解決問題的過程去對待。善于將所遇到的問題整理歸類，去分析，去研究，尋找解決問題的途徑和方法；第三，不斷改進學習手段。《龍泉教育》網的建立為教師的學習與交流提供了平臺，建立起了教研員與教師之間、教師和教師之間、學校與學校之間交流互動的全新機制。教師通過《龍泉教育》網進行合作學習的氛圍正在一步步形成。 「 1

四、進一步完善了校本教師培訓的操作辦法

1、充分了解教師的培訓需求，提出指導性意見，幫助學校和教師確定目標。我們通過各種渠道了解教師的實際需求，找準培訓的切入口。在校本培訓中，以學員的需要為中心，力求解決被培訓者的實際需求和問題。使教師知道知識和技能對他們是重要的，是能夠用于他們實際工作的。教師則根據自己的不同情況確立自己的側重點，形成適合自己特點的內容體系。

2、轉變角色，關注個體，重視教師的能動性。

我們開展的一系列培訓活動中要求培訓者成為引領者、幫助者、指導者、合作者和催化者，關注學員的需要和期望，正視他們的經驗和知識儲備，允許他們在培訓過程中自由發表自己的觀點和想法。學校制定培訓規劃、計劃時，既規定學校培訓的總體目標，基本要求，又給教師富有較為寬泛的自我發展空間，根據自己的實際情況制定個人學習計劃。

3、預設有效的問題，注重培訓的實踐性

在上一學年度培訓結束后，我們要求各校進行對教師教育工作進行全面總結，找出培訓中存在的主要問題，提出下一年度的工作設想。同時，區教研室每周兩天深入學校了解教育教學情況，了解教師培訓的問題和需求。在本年度制定規劃時，我們要求培訓者要不斷地向教師提出有一定挑戰性的問題，使教師處于激活狀態，進行獨自思考和反思。在培訓中運用互動式的問題，注重調動參與教師的熱情，進行了有效的雙向溝通，激發他們學習的興趣，使他們保持樂觀的學習狀態。我們在工作中還特別注意強化教師的自我評價意識，幫助教師根據新的課改理念對自己的教育教學進行批判性反思，通過自我評價改進學習方式和學習內容。

4、創設“共生”愿景，共享教育資源。

在各級培訓中我們十分強調為教師的學習創設一種相互尊重、合作的氛圍。培訓者與被培訓者始終處于一個平臺，培訓者作為平等之中的首席發言人，與教師充分交流，實現經驗共享。為充分挖掘教師在學習中的集體智慧，培訓者總是充當激發者、促進者和引導者的角色，不給教師貼“是與否”的標簽，讓教師在培訓中享受著自我評價的快樂，感受到成功的喜悅。學校教師通過相互學習將集體研究成果上傳到《龍泉教育》網與全區教師進行交流討論，并以文字的形式推薦到龍泉《課改在線》上進行刊登。

五、全面高效地完成了培訓任務

通過督導檢查，各校完xx師培訓任務質量很高。龍泉中學的學科組建設，龍泉外國語實驗學校初中部的集體備課、課題研究與網絡教研，龍泉實驗小學的行政領導深入課堂研究與資源中心建設，航天中學、洛帶中學、同安中學的青年教師培訓等都很有特色。許多學校創造性地開展“六個一”活動，建立健全了骨干教師隊伍建設的有效機制，提高了教研活動的質量。由于我們把目光聚焦在課堂質量提高上，聚焦在隊伍建設上，努力創設共生的校園文化，一批具有反思能力的教師茁壯成長。我們相信，經過不懈努力，我區教育質量一定能再上新臺階。