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美術(shù)學(xué)院美術(shù)館范文第1篇

由中央美術(shù)學(xué)院主辦、中央美術(shù)學(xué)院美術(shù)館承辦的“中央美術(shù)學(xué)院美術(shù)館藏：北平藝專精品陳列（中國(guó)畫(huà)部分）”展于2013年6月6日至12月1日開(kāi)始向公眾開(kāi)放。

1918年4月，中央美術(shù)學(xué)院的前身――國(guó)立北京美術(shù)學(xué)校在著名教育家的積極倡導(dǎo)下創(chuàng)立，是中國(guó)歷史上第一所由國(guó)家開(kāi)辦的美術(shù)學(xué)府。此后在中國(guó)20世紀(jì)早期社會(huì)大變革的特殊歷史進(jìn)程中，幾經(jīng)合并、停頓與重建，直到1950年中央美術(shù)學(xué)院成立。“藝專”時(shí)期是中國(guó)現(xiàn)代美術(shù)教育的重要階段，奠立了美術(shù)教育與教學(xué)的最初形態(tài)。

中央美術(shù)學(xué)院美術(shù)館在館藏品整理與研究中，發(fā)現(xiàn)部分“藝專”時(shí)期師生的重要作品，籍此為基礎(chǔ)，去年已推出“館藏國(guó)立北平藝專精品陳列（西畫(huà)部分）”展覽，及為期兩天的學(xué)術(shù)研討會(huì)，并將研究成果編輯出版。展覽及學(xué)術(shù)活動(dòng)在學(xué)界影響很大，也獲得了良好的社會(huì)反響；另展覽在文化部主辦的“2012年全國(guó)美術(shù)館館藏精品展出季”的項(xiàng)目中脫穎而出，獲得全國(guó)美術(shù)館館藏精品展出季“優(yōu)秀項(xiàng)目獎(jiǎng)”！在此，美院美術(shù)館繼續(xù)推出系列展的第二部分“國(guó)立北平藝專精品陳列（中國(guó)畫(huà)部分）”。

展覽展出近40件作品，涉及作者30余人，創(chuàng)作年代自1917年至1949年，貫穿了國(guó)立北平藝專發(fā)展的各個(gè)重要時(shí)期；其中包括國(guó)立北平藝專各個(gè)時(shí)期重要的中國(guó)畫(huà)教學(xué)骨干鄭錦、陳師曾、王夢(mèng)白、姚華、徐悲鴻、林風(fēng)眠、齊白石、張大千、黃賓虹、溥心、于非、宗其香、李可染、李苦禪等。他們也是中國(guó)近代中國(guó)美術(shù)史上的重要人物。此次展覽作品多為上乘之作，并有意選擇大師們很少面世的作品，十分珍貴。

中央美院美術(shù)館將對(duì)“藝專”歷史繼續(xù)進(jìn)行梳理、對(duì)“藝專”時(shí)期的重要學(xué)者、藝術(shù)家和師生進(jìn)行研究，旨在發(fā)現(xiàn)、完整和再現(xiàn)“藝專”時(shí)期的史實(shí)和重要事件，美術(shù)教育思想、教學(xué)結(jié)構(gòu)和藝術(shù)作品的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。繼續(xù)深化對(duì)國(guó)立北平藝專的研究與挖掘，更全面的體現(xiàn)國(guó)立北平藝專的整體藝術(shù)面貌。通過(guò)此項(xiàng)目，填補(bǔ)“藝專”研究的空白，以展覽、研討、出版及更多公共教育的方式，讓后輩學(xué)子了解歷史、銘記歷史，同時(shí)也為同道中人提供更多領(lǐng)域進(jìn)一步研究的可能與資料。同時(shí)，以美術(shù)館為平臺(tái)，將所有的作品、文獻(xiàn)資料轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)的生產(chǎn)力，以展覽為載體，轉(zhuǎn)化為公共事件。

美術(shù)學(xué)院美術(shù)館范文第2篇

一、學(xué)習(xí)力

現(xiàn)代人的一生是終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的一生。終身教育跨越了學(xué)校或年齡的束縛，理所當(dāng)然應(yīng)該成為美術(shù)教師的人生信念。美術(shù)是一門綜合性、人文性比較強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科。詩(shī)歌、故事、散文等優(yōu)美的語(yǔ)言與具有豐富意境的視覺(jué)畫(huà)作相結(jié)合，能夠使學(xué)生產(chǎn)生優(yōu)美印象與無(wú)盡的聯(lián)想。

中國(guó)畫(huà)大師陸儼少有句名言：“三分畫(huà)畫(huà)、三分寫(xiě)字、四分讀書(shū)。”美術(shù)教師要善于讀書(shū)，多讀書(shū)，只有擁有豐富的人文知識(shí)，才能夠真正體會(huì)到藝術(shù)的真諦與奧妙。李叔同、黃賓虹等名家除諳熟傳統(tǒng)繪畫(huà)技巧之外，對(duì)歷史、詩(shī)文、文學(xué)、美術(shù)理論等內(nèi)容也都有相當(dāng)?shù)脑煸劇Ｒ恍┟佬g(shù)工作者將邊緣學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科的知識(shí)與思維方法運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作與美術(shù)教學(xué)中，各門學(xué)科相互滲透，使美術(shù)學(xué)科煥發(fā)出旺盛的生命力。

二、教學(xué)能力

教師的教學(xué)能力是教師工作的生命線。美術(shù)新課程改革依據(jù)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)與中學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展的實(shí)際，提出本文由LWlm.cOm收集整理了新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求。中學(xué)美術(shù)教育以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美為根本目標(biāo)。同時(shí)，教師要順應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展的需要，“因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性”，促進(jìn)學(xué)生掌握美術(shù)學(xué)科的思維方法與自主學(xué)習(xí)能力。

傳統(tǒng)中學(xué)美術(shù)教學(xué)受“應(yīng)試教育”及“工具主義”的影響，過(guò)于注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整與學(xué)習(xí)結(jié)果，忽略受教育者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)、創(chuàng)造精神與個(gè)性發(fā)展。一些教師設(shè)計(jì)把美術(shù)欣賞課理解為大量視覺(jué)沖擊，使各種色彩斑斕的圖片、作品等充斥課堂，或者僅僅是畫(huà)作軼聞或者作品簡(jiǎn)介、作品技法講解。課堂上，學(xué)生只是機(jī)械地聽(tīng)老師講幾條繪畫(huà)法則、概念，然后就照搬某某大師的幾筆大寫(xiě)意死板地描摹一幅幅明暗素描，剝奪學(xué)生藝術(shù)體驗(yàn)與感受的權(quán)利，使美術(shù)教育失去情意特性，抑制學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展。

三、教研能力

現(xiàn)代教師的角色日趨多樣化，“教書(shū)匠”式的美術(shù)教師已經(jīng)難以適應(yīng)藝術(shù)教育發(fā)展的需要。成為“學(xué)者型”教師是教師專業(yè)成長(zhǎng)的共識(shí)。美術(shù)教師需要了解專業(yè)前言動(dòng)態(tài)外，對(duì)自己所教學(xué)科也要有一定的教育研究能力。知其然，還應(yīng)知其所以然。把所教授的內(nèi)容置身于更寬廣的社會(huì)背景和學(xué)術(shù)背景上考慮，才能深刻把握教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值與意義。教學(xué)與研發(fā)融為一體，成為“專家型”教師。

教師還要善于指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。沒(méi)有思維活動(dòng)的積極參與，學(xué)生是很難感悟與體驗(yàn)美術(shù)作品的。在《寒江獨(dú)釣圖》中，畫(huà)家匠心獨(dú)運(yùn)地在畫(huà)面上留下大量空白，空白也許是水或者山，甚至只是為“寒”和“獨(dú)”做鋪墊，這為學(xué)生想象、思考提供了想象的素材。唯有讓學(xué)生直抒己見(jiàn)，對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行分析和探究，才能讓學(xué)生在闡釋中與別人分享與交流鑒賞經(jīng)驗(yàn)，真正提高鑒賞美的能力。

四、教育技術(shù)運(yùn)用力

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，工藝、設(shè)備、手段等在美術(shù)教育教學(xué)中的運(yùn)用，引起了藝術(shù)教育思想、教育觀念的變化。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)開(kāi)始改變美術(shù)教學(xué)的教學(xué)方式。生生、師生的教學(xué)互動(dòng)與交流拓展了藝術(shù)教育的時(shí)空。美術(shù)教師可以充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，探索適合中學(xué)生認(rèn)知需要的藝術(shù)欣賞、藝術(shù)創(chuàng)作的新手段、新方法。比如，電腦模擬三維空間可以為雕塑作品的欣賞、創(chuàng)造提供一種新的視覺(jué)形象與教學(xué)資源。

中學(xué)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定“造型、設(shè)計(jì)、應(yīng)用”是美術(shù)課學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主要組成部分。如果教師只片面追求繪畫(huà)技法，忽視全面文化技能的平衡，就難以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)和信息時(shí)代的需求。

五、反思力

美術(shù)學(xué)院美術(shù)館范文第3篇

一、兒童興趣與先天素質(zhì)

任何興趣、能力的形成首先要有一定的自然的前提，就是先天素質(zhì)。多數(shù)心理學(xué)家認(rèn)為，人的能力發(fā)展是先天因素和后天教育兩者相互作用的結(jié)果。許多家長(zhǎng)最關(guān)心的問(wèn)題就是孩子是否有繪畫(huà)天賦。我在實(shí)踐中的確看到不少愛(ài)畫(huà)畫(huà)的孩子具有天賦特點(diǎn)，有發(fā)展繪畫(huà)能力的基礎(chǔ)。正是這些促使小孩子對(duì)畫(huà)畫(huà)的喜愛(ài)，興趣也隨之越來(lái)越濃厚。然而，這并不是決定性的因素，因?yàn)楹筇飙h(huán)境教育對(duì)兒童的興趣十分重要。在我的教學(xué)中，有不少發(fā)展條件好的孩子，由于中途興趣轉(zhuǎn)移或沒(méi)有堅(jiān)持的毅力導(dǎo)致半途而廢；與此相反，有的孩子繪畫(huà)能力并不十分突出，由于能堅(jiān)持參加活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)了對(duì)美術(shù)的興趣。由此可見(jiàn)，先天素質(zhì)并不是培養(yǎng)兒童繪畫(huà)興趣的決定性因素。

二、兒童興趣與環(huán)境

兒童繪畫(huà)興趣不僅來(lái)源于先天素質(zhì)，更重要的是形成興趣必不可少的后天環(huán)境影響。我們所指的環(huán)境主要包括家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)兒童興趣的影響。

(一)家庭對(duì)兒童繪畫(huà)興趣的影響

兒童的早期教育受家庭影響較大。在自由寬松的氣氛里生活的兒童，一般性格開(kāi)朗、活潑好動(dòng)、思維靈活、無(wú)拘無(wú)柬。他們有豐富多彩的生活，繪畫(huà)的興趣也越發(fā)濃厚。家長(zhǎng)是孩子的第一任和最長(zhǎng)久的老師。如果家長(zhǎng)經(jīng)常帶孩子到戶外參加活動(dòng)，新鮮的外界刺激將有利于激活創(chuàng)造思維。提高兒童繪畫(huà)的想象力和創(chuàng)造力。給兒童創(chuàng)造一些家庭環(huán)境，隨之學(xué)生的興趣也有了。在我的調(diào)查中有一名學(xué)生表現(xiàn)得突出。他說(shuō)：“我為什么喜歡畫(huà)畫(huà)?那是因?yàn)槲野职帧寢尅敔敹枷矚g畫(huà)畫(huà)，他們總在家里掛出優(yōu)秀的作品，我很喜歡欣賞他們的畫(huà)。爸爸經(jīng)常和我一起在游戲中教我畫(huà)畫(huà)，我覺(jué)得很快樂(lè)，時(shí)間長(zhǎng)了我也愛(ài)上了畫(huà)畫(huà)。”家庭生活就像一面鏡子，每一件事都會(huì)對(duì)兒童的成長(zhǎng)造成影響，家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)也都是孩子的榜樣，不知不覺(jué)地滲透給孩子。可見(jiàn)家庭環(huán)境對(duì)兒童興趣影響的重要。

(二)兒童繪畫(huà)興趣與學(xué)校

兒童的大部分時(shí)間都在學(xué)校里度過(guò)，跟老師的學(xué)習(xí)和與其他同學(xué)的交談都會(huì)影響兒童，所以學(xué)校是影響兒童能力形成和發(fā)展的重要環(huán)境之一。

1.課堂活動(dòng)。普通學(xué)校美術(shù)教育的目的是促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，是學(xué)校教育的重要組成部分。如果教學(xué)內(nèi)容過(guò)于專業(yè)化、成人化，脫離兒童身心發(fā)展實(shí)際水平，不容易被兒童接受，也就談不上興趣。當(dāng)前美術(shù)課程改革已經(jīng)開(kāi)始，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式不再適應(yīng)時(shí)代的要求。在我的調(diào)查中，有100％的學(xué)生熱烈希望的是快樂(lè)的美術(shù)課。因此教師在教學(xué)中更要注重以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性，使學(xué)生在愉快的氣氛中度過(guò)每堂課，激發(fā)其興趣，全面提高學(xué)生素質(zhì)。在課堂上要做到以下幾點(diǎn)：

(1)繪畫(huà)內(nèi)容要新。一是繪畫(huà)種類多樣，盡可能地讓兒童去嘗試各種繪畫(huà)方法，訓(xùn)練他們用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈケ憩F(xiàn)事物；二是描繪對(duì)象豐富，自然界可描繪的事物很多，繪畫(huà)時(shí)要注意兒童的心理特點(diǎn)，選取那些既簡(jiǎn)單又富有情趣的事物，啟發(fā)他們?nèi)ハ胂螅ニ伎迹蝗切蕾p內(nèi)容多彩，每節(jié)課都讓兒童欣賞一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的作品，講一些各人畫(huà)家的故事……有助于兒童樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，在樂(lè)中學(xué)，在樂(lè)中受到啟發(fā)，有利于兒童接受和理解。

(2)教法要活。教師應(yīng)該根據(jù)不同的內(nèi)容選擇創(chuàng)造出自己的教法。例如教小狗的畫(huà)法，開(kāi)始應(yīng)該讓兒童觀察小狗，分析小狗的結(jié)構(gòu)及每部分的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)畫(huà)靜態(tài)的小狗；還可以采用編故事的方法，可以是教師編好的故事，也可以是幾個(gè)同學(xué)分組集體編的故事，然后分工合作。每一幅圖可以根據(jù)內(nèi)容的需要添加其他的輔助內(nèi)容，如太陽(yáng)、房，子、窗戶等等，可以根據(jù)故事的情節(jié)進(jìn)行變化，如太陽(yáng)公公由高興到生氣再到高興，花兒的失望到自信……讓畫(huà)里的每個(gè)景物都有感情。這樣既激發(fā)了兒童的好奇心，又對(duì)其進(jìn)行了思想教育，同時(shí)滲透了連環(huán)畫(huà)知識(shí)，還可以讓兒童把知道的小故事或自己編的故事通過(guò)繪畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，既培養(yǎng)了創(chuàng)造力，又激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。

美術(shù)學(xué)院美術(shù)館范文第4篇

關(guān)鍵詞:設(shè)計(jì)素描;素描;審美

中圖分類號(hào):J06文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1005-5312(2010)06-0044-01

設(shè)計(jì)素描就是要根據(jù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn),讓學(xué)生充分發(fā)揮其不同的個(gè)性特征和不同的愛(ài)好來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué),引導(dǎo)他們用符合自身特點(diǎn)的表現(xiàn)方法來(lái)理順其思路。

一、設(shè)計(jì)素描的概念

設(shè)計(jì)素描,也可以稱為結(jié)構(gòu)素描,主要是以比例尺度、透視規(guī)律、三維空間觀念以及形體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)剖析等方面為重點(diǎn),訓(xùn)練繪制設(shè)計(jì)預(yù)想圖的能力,是表達(dá)設(shè)計(jì)意圖的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,它基本上適用于一切立體設(shè)計(jì)專業(yè)(如產(chǎn)品設(shè)計(jì)、造型、雕塑等)畫(huà)面以透視和結(jié)構(gòu)剖析的準(zhǔn)確性為主要目的。設(shè)計(jì)素描是根據(jù)社會(huì)需要,在傳統(tǒng)素描的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種新的表現(xiàn)形式,在設(shè)計(jì)過(guò)程中將藝術(shù)和科學(xué)相融合,注重美觀的同時(shí),也注重實(shí)用,在現(xiàn)代設(shè)計(jì)學(xué)科當(dāng)中有著非常重要的地位,也是學(xué)好現(xiàn)代設(shè)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)。

二、設(shè)計(jì)素描的表現(xiàn)形式

設(shè)計(jì)素描跟傳統(tǒng)素描和普通意義上的素描不同,設(shè)計(jì)素描是在這兩者的基礎(chǔ)之上發(fā)展起來(lái)的,同時(shí),設(shè)計(jì)素描也是這個(gè)社會(huì)發(fā)展的特有產(chǎn)物,是一種現(xiàn)代設(shè)計(jì)的繪畫(huà)表現(xiàn)形式。工業(yè)設(shè)計(jì)作品是設(shè)計(jì)師表現(xiàn)造型創(chuàng)意,表達(dá)作品想法和觀點(diǎn)的語(yǔ)言和手段,然后通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)計(jì)繪畫(huà)的訓(xùn)練基礎(chǔ),將設(shè)計(jì)師的形象思維和表現(xiàn)能力表現(xiàn)出來(lái)。

三、設(shè)計(jì)素描的內(nèi)涵

首先,設(shè)計(jì)素描主要是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、積極性,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性這就說(shuō)明,現(xiàn)代設(shè)計(jì)素描的目的性很明確。其次,是現(xiàn)代設(shè)計(jì)素描非常注重方法,是集觀察、思考于一體的造型設(shè)計(jì)活動(dòng)。最后,現(xiàn)代設(shè)計(jì)素描要保持正確的思維觀念,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)形體,要有依有據(jù)的構(gòu)思,而不是任意去構(gòu)思。

四、設(shè)計(jì)素描的特性

第一,現(xiàn)代設(shè)計(jì)素描,根據(jù)需要可以分為很多種比如,平面設(shè)計(jì)素描、建筑設(shè)計(jì)素描等等,這種帶有專業(yè)性質(zhì)的現(xiàn)代素描,除了要求設(shè)計(jì)者注重美觀,更要注重對(duì)專業(yè)功能的實(shí)用性。

第二,現(xiàn)代設(shè)計(jì)素描,跟傳統(tǒng)的素描方式不一樣,更多地依靠理性及邏輯思維,要重點(diǎn)加強(qiáng)設(shè)計(jì)者實(shí)踐性的訓(xùn)練,需要對(duì)客觀物象進(jìn)行綜合反映,需要做好美觀、效能統(tǒng)一。

第三,現(xiàn)代設(shè)計(jì)要求,做到在滿足實(shí)用的前提下,做好審美的設(shè)計(jì),以滿足現(xiàn)代設(shè)計(jì)的需要。

五、傳統(tǒng)素描跟設(shè)計(jì)素描

之前我們談到設(shè)計(jì)素描主要是以比例尺度、透視規(guī)律、三維空間觀念以及形體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)剖析等方面為重點(diǎn),訓(xùn)練繪制設(shè)計(jì)預(yù)想圖的能力,是表達(dá)設(shè)計(jì)意圖的,設(shè)計(jì)素描有他的主題思想,根據(jù)人的意識(shí)需要去畫(huà)。而傳統(tǒng)素描僅僅作為一門繪畫(huà)藝術(shù)基礎(chǔ)課,以質(zhì)感、明暗調(diào)子、空間感、虛實(shí)處理等方面為重點(diǎn),畫(huà)面以視覺(jué)藝術(shù)效果為主要目的,主要在練習(xí)人的觀察力,理解力,審美能力。

但是,傳統(tǒng)素描和現(xiàn)代素描也有聯(lián)系之處,他們都是由基本繪畫(huà)語(yǔ)言點(diǎn)、線、面、構(gòu)圖而構(gòu)成的,傳統(tǒng)素描是現(xiàn)代素描的基礎(chǔ)。

當(dāng)前,我國(guó)的傳統(tǒng)素描教學(xué)體系無(wú)法滿足不了培養(yǎng)高校設(shè)計(jì)人才的需要。雖然現(xiàn)行的高校設(shè)計(jì)素描教學(xué),將傳統(tǒng)素描和設(shè)計(jì)素描教學(xué)有機(jī)的結(jié)合,但是,還存在很多問(wèn)題。因此加深設(shè)計(jì)素描與傳統(tǒng)素描的區(qū)別與聯(lián)系的認(rèn)識(shí)至關(guān)重要。

傳統(tǒng)素描是現(xiàn)代素描的基礎(chǔ),設(shè)計(jì)素描是傳統(tǒng)素描結(jié)合的創(chuàng)新思維的產(chǎn)物。設(shè)計(jì)素描要在傳統(tǒng)素描的基礎(chǔ)上,將探索研究世界的具象表現(xiàn)手法與側(cè)重意象形態(tài)的表現(xiàn)手法有機(jī)結(jié)合,運(yùn)用設(shè)計(jì)原理,充分發(fā)揮藝術(shù)美感,展示藝術(shù)造型的新型概念。

六、當(dāng)前美術(shù)院校進(jìn)行設(shè)計(jì)素描教學(xué)改革的現(xiàn)狀和必要性

(一)當(dāng)前美術(shù)院校的教學(xué)和課程的不足

當(dāng)前美術(shù)院校的教學(xué)和課程的不足主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面,第一,當(dāng)前,我國(guó)美術(shù)院校的設(shè)計(jì)素描的教學(xué)內(nèi)容和形勢(shì)較為單一,不夠豐富。教學(xué)內(nèi)容方面,主要是學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)寺廟和明暗調(diào)子的設(shè)計(jì),其余的關(guān)于設(shè)計(jì)素描教學(xué)的就沒(méi)有涉及到了。在表現(xiàn)形式上還停留在傳統(tǒng)素描教學(xué)中受手繪的手法上,技法相對(duì)單一,由于教學(xué)方式的單一,再加上每一個(gè)學(xué)生的情況不同,很難讓學(xué)生提升到同一層次的素描水平。第二,一些美術(shù)學(xué)院老師的教學(xué)觀念落后,當(dāng)前一些老師的教學(xué)思想還是早點(diǎn)的“蘇派”教學(xué)思想,沒(méi)有局勢(shì)俱進(jìn),而是墨守陳規(guī),不是說(shuō)“蘇派”的教學(xué)思想不好,而是有些“蘇派”中的一些教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不適合當(dāng)前,如何部分老師沒(méi)有從根本上認(rèn)識(shí)現(xiàn)代設(shè)計(jì)素描教學(xué)的內(nèi)涵,也不采取任何形式的應(yīng)變措施,那么當(dāng)前的教學(xué)先轉(zhuǎn)是難以改變的。

(二)行業(yè)技術(shù)發(fā)展急需創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才

設(shè)計(jì)素描的出現(xiàn)是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物,隨著行業(yè)技術(shù)的需要,對(duì)設(shè)計(jì)素描人才的需要也會(huì)增多。學(xué)校的任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才,必然對(duì)教學(xué)提出了更高的要求,社會(huì)需要什么樣的人,我們就要培養(yǎng)什么樣的人才。現(xiàn)代設(shè)計(jì)行業(yè)需要的實(shí)用型、技能型人才,因此,我們的教學(xué)也需要向著這個(gè)方向去努力,要注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)意能力的培養(yǎng),而不是單純的理論教學(xué),將創(chuàng)新、創(chuàng)意能力的培養(yǎng)滲透到教學(xué)中,讓學(xué)生在設(shè)計(jì)素描的學(xué)習(xí)中就開(kāi)始體會(huì)創(chuàng)意的快樂(lè)。

七、改革設(shè)計(jì)素描教學(xué)方法的構(gòu)想

對(duì)設(shè)計(jì)素描的研究,我國(guó)尚屬于一個(gè)新的領(lǐng)域,并沒(méi)有相對(duì)系統(tǒng)的研究論述。筆者借鑒國(guó)外的先進(jìn)教學(xué)方法提出了幾點(diǎn)自己的看法:

(一)首先打破傳統(tǒng)固定常規(guī)模式,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)方式太過(guò)注重灌輸,制約了學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng),這是跟現(xiàn)代設(shè)計(jì)素描相悖的,不利于發(fā)展現(xiàn)代設(shè)計(jì)素描的教學(xué),不利于培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。因此,要發(fā)展開(kāi)放性和多元性的能力培育教學(xué),要培養(yǎng)觀察、感受能力、心智思維能力、創(chuàng)造意識(shí)的能力和技能的表達(dá)能力。打破思維定式的靜物組合方式和常規(guī)的靜物選擇方式,將傳統(tǒng)的習(xí)慣性的物體組合模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?根據(jù)學(xué)生自己的思維和觀念參與物體的自由選擇,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(二)設(shè)計(jì)素描中創(chuàng)造性思維的應(yīng)用

設(shè)計(jì)素描教學(xué)的重點(diǎn)是開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。互動(dòng)教學(xué),開(kāi)拓創(chuàng)新。互動(dòng)教學(xué)中發(fā)揮教師和學(xué)習(xí)的合力,學(xué)生根據(jù)自己的思維和觀念去觀察、研究,根據(jù)自己的本身的特點(diǎn),學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)素描,提高學(xué)習(xí)的積極性和參與性。通過(guò)設(shè)計(jì)素描的訓(xùn)練,融入現(xiàn)代設(shè)計(jì)意識(shí),提高設(shè)計(jì)能力。現(xiàn)代設(shè)計(jì)對(duì)審美和工業(yè)材料都有要求,因此在設(shè)計(jì)素描中對(duì)學(xué)生的要求也會(huì)提高加強(qiáng),現(xiàn)代設(shè)計(jì)素描中,設(shè)計(jì)的理念和創(chuàng)意是精髓,創(chuàng)意素描的最終目的,就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)事物固定的思維模式,開(kāi)拓創(chuàng)新,敢于從不同的方面進(jìn)行創(chuàng)新思維模式的開(kāi)發(fā)。

(三)注重對(duì)設(shè)計(jì)素描的美感設(shè)計(jì)

現(xiàn)代設(shè)計(jì)素描要注重產(chǎn)品的美感設(shè)計(jì),在現(xiàn)代素描設(shè)計(jì)中要以設(shè)計(jì)審美作為學(xué)習(xí)訓(xùn)練的核心。設(shè)計(jì)素描授課時(shí)一般分為三大板塊:一是以線性結(jié)構(gòu)素描表現(xiàn)為主的板塊;二是以明暗表現(xiàn)物象材質(zhì)(肌理)為主的板塊;三是以創(chuàng)意表現(xiàn)素描為主的板塊。這三大板塊要有機(jī)結(jié)合,整體對(duì)待,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異而輕重緩急地加以實(shí)施。

(四)加強(qiáng)設(shè)計(jì)素描中的抽象意識(shí)

設(shè)計(jì)應(yīng)永遠(yuǎn)面向未來(lái),在素描設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)引進(jìn)和借用未來(lái)風(fēng)格抽象思維的藝術(shù)訓(xùn)練方式,探索設(shè)計(jì)領(lǐng)域表現(xiàn)的新空間,培養(yǎng)學(xué)生的綜合基本技能和先進(jìn)的視覺(jué)審美觀念。在教學(xué)過(guò)程中要根絕專業(yè)的差異性,從具體到抽象,循序漸漸的進(jìn)行訓(xùn)練,是學(xué)生逐步擺脫表象、模仿的束縛,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中敢于想象,以小見(jiàn)大,使學(xué)生的思路得到開(kāi)闊,創(chuàng)造出新的表現(xiàn)形態(tài)。

(五)設(shè)計(jì)素描材料媒介的綜合實(shí)踐

在學(xué)習(xí)現(xiàn)代素描中,通過(guò)發(fā)現(xiàn)材料的新特性,探索材料的獨(dú)特表現(xiàn)手法和效果是設(shè)計(jì)素描教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分,而且恰到好處的材質(zhì)表現(xiàn)通常能夠給人以強(qiáng)烈的視覺(jué)印象。

總之,設(shè)計(jì)素描的教學(xué)自始至終要貫徹以設(shè)計(jì)觀念為指導(dǎo)、融合現(xiàn)代美學(xué),將實(shí)用跟美學(xué)結(jié)合起來(lái)的一門新的學(xué)科,教學(xué)要與時(shí)代同步,進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn):

美術(shù)學(xué)院美術(shù)館范文第5篇

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；美術(shù)基礎(chǔ)課；教學(xué)

隨著我國(guó)本科教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，本科生培養(yǎng)模式已趨于多元化，獨(dú)立學(xué)院就是按新機(jī)制和新模式舉辦的相對(duì)獨(dú)立的本科層次的二級(jí)學(xué)院，經(jīng)過(guò)十年左右的發(fā)展，已形成了相當(dāng)?shù)囊?guī)模。美術(shù)相關(guān)專業(yè)在獨(dú)立學(xué)院中是一個(gè)重要的專業(yè)組成部門，但是獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生專業(yè)課基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，如何讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)、培養(yǎng)更強(qiáng)的能力是家庭、學(xué)校、社會(huì)共同關(guān)注的問(wèn)題。

一、獨(dú)立學(xué)院美術(shù)專業(yè)教學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)

獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育改革與發(fā)展出現(xiàn)的一種新型辦學(xué)模式，在美術(shù)專業(yè)教學(xué)定位上也有自己明確目標(biāo)，本科教學(xué)應(yīng)用型高校，類型介于教學(xué)研究型和教學(xué)技能型之間，即學(xué)生既要有動(dòng)手繪畫(huà)的能力也要有科研能力。

人才培養(yǎng)目標(biāo)是鑒于普通本科教育與高等職業(yè)技術(shù)教育之間，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的高級(jí)專門人才。在整體優(yōu)勢(shì)的對(duì)比上，這種類型的人才與普通本科生相比，具有較強(qiáng)的動(dòng)手應(yīng)用能力；與高職學(xué)生相比，具有較系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，并具有二次創(chuàng)新的能力。

二、獨(dú)立學(xué)院美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)中存在的問(wèn)題

雖說(shuō)教學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)都非常明確，但往往在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)“畫(huà)匠”型人才和“理論”型人才，學(xué)生往往缺少創(chuàng)新精神。我認(rèn)為出現(xiàn)這樣的情況主要具體體現(xiàn)如下：

1.教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新

美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課包括兩門：一門是素描；一門是色彩；另一門是速寫(xiě)。基礎(chǔ)課程是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，在美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)中重視基本功，這本無(wú)可厚非，而忽略了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。獨(dú)立學(xué)院是依附于本部的一個(gè)二級(jí)學(xué)院，在教學(xué)理念及方法上也是繼承本部的教學(xué)方式，過(guò)去建立幾十年的一套行之有效的基礎(chǔ)課教學(xué)體系直接照搬照抄到獨(dú)立學(xué)院來(lái)，其實(shí)面對(duì)現(xiàn)在快速發(fā)展的社會(huì)，過(guò)去教學(xué)模式已經(jīng)與當(dāng)今社會(huì)產(chǎn)生了許多不可調(diào)和的矛盾與沖突。教學(xué)理念及模式缺乏創(chuàng)新，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)繪畫(huà)失去信心與興趣，束縛學(xué)生在專業(yè)上的個(gè)性發(fā)揮。

2.基礎(chǔ)課與創(chuàng)作相脫節(jié)

在高校的教學(xué)過(guò)程中，許多教師具有錯(cuò)誤的觀念，認(rèn)為素描、色彩、速寫(xiě)課只是基礎(chǔ)課程，與創(chuàng)作毫不相干，以為只要打好基礎(chǔ)，認(rèn)真完成基礎(chǔ)課的作業(yè)，能順理成章的創(chuàng)作出見(jiàn)解獨(dú)到的作品。基礎(chǔ)課的重要性不可否認(rèn)，若不開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，只會(huì)培養(yǎng)出“畫(huà)匠”，學(xué)生會(huì)成為人工的照相機(jī)。甚至在無(wú)形之中把基礎(chǔ)訓(xùn)練與創(chuàng)作實(shí)踐分割并對(duì)立起來(lái)，在二者之間劃了一道鴻溝。到高年級(jí)需要做畢業(yè)創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生往往因?yàn)槠綍r(shí)缺乏創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，導(dǎo)致無(wú)從下手，甚至扎實(shí)的基礎(chǔ)功底會(huì)成為束縛，只會(huì)照畫(huà)現(xiàn)實(shí)存在物體。

3.忽視培養(yǎng)學(xué)生的興趣

教學(xué)過(guò)程中，很多老師都是采用灌鴨式教學(xué)，沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好。本來(lái)美術(shù)教育中，有很多學(xué)生是因?yàn)槲幕煽?jī)不好，才轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)美術(shù)，所以本身這些學(xué)生學(xué)習(xí)就是被動(dòng)的，他們認(rèn)為是為了父母而學(xué)，是為了考試而學(xué)。面對(duì)這樣的學(xué)生如果我們不激發(fā)他們的興趣愛(ài)好，以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很容易厭倦，繪畫(huà)的水平也難以提高。只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生喜好甚至是熱愛(ài)，這樣才能使學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。

4.基礎(chǔ)課程內(nèi)容和時(shí)間安排缺乏現(xiàn)實(shí)性和科學(xué)性

隨著社會(huì)的發(fā)展對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求量越來(lái)越大，但是很多高校還是固定原有的模式進(jìn)行課程的安排。如工業(yè)設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等等設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在基礎(chǔ)課的安排上與美術(shù)學(xué)學(xué)生課程安排的一致。可以說(shuō)這是時(shí)間和資源的浪費(fèi)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)安排遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上今天新形勢(shì)、新產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)教育的需求。美術(shù)學(xué)和設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生在課程安排需進(jìn)一步的合理適當(dāng)比例的區(qū)分。

三、深化獨(dú)立學(xué)院美術(shù)基礎(chǔ)課之我見(jiàn)

美術(shù)基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、藝術(shù)能力、創(chuàng)造能力與境界的自由有序的系統(tǒng)教育活動(dòng)；在專業(yè)的美術(shù)教育中是一個(gè)階段性教學(xué)范疇的概念，是美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)必須具有的基本技能和藝術(shù)素養(yǎng)的訓(xùn)練階段。如此重要的階段性訓(xùn)練中，卻存在許多的問(wèn)題，就本人所上獨(dú)立學(xué)院美術(shù)基礎(chǔ)課后提出一些拙見(jiàn)。

1.教師要不斷創(chuàng)新，不斷提高自己的專業(yè)水平

特別是年輕的教師不能滿足于自我的成就，滿足于對(duì)形式、技術(shù)上的沾沾自喜，對(duì)社會(huì)的急速發(fā)展視而不見(jiàn)，安于現(xiàn)狀、心浮氣躁，思想觀念落后是無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)藝術(shù)教育的要求。為適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展美術(shù)基礎(chǔ)課教育應(yīng)該不僅僅是技術(shù)上的授課，同時(shí)也應(yīng)該是思想觀念上的指導(dǎo)。

教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，跨專業(yè)的學(xué)習(xí)，從多個(gè)學(xué)科、多個(gè)領(lǐng)域指導(dǎo)學(xué)生，啟迪學(xué)生去進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作而不是單純的照相機(jī)式描畫(huà)物體。不同的時(shí)代知識(shí)背景，能夠讓學(xué)生了解到各個(gè)時(shí)期的繪畫(huà)創(chuàng)作作品，洞察過(guò)去藝術(shù)家的思考方式和創(chuàng)作手法，把握人類文化的行進(jìn)脈絡(luò)，并從中得到啟發(fā)，創(chuàng)造出具有各自特色的繪畫(huà)作品。

美術(shù)基礎(chǔ)課的教授是非常枯燥、辛苦的，只有教師從各個(gè)角度全面分析繪畫(huà)技巧及繪畫(huà)理論，也可以帶來(lái)創(chuàng)作的快樂(lè)。這要求教師必須對(duì)基礎(chǔ)課教學(xué)作出重新的認(rèn)識(shí)，改變教學(xué)方法，努力從各個(gè)角度、學(xué)科提高自身的素質(zhì)。

2.示范教學(xué)法的合理使用

示范教學(xué)法在美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)中是極為有效的一種教學(xué)方法。示范教學(xué)法就是讓學(xué)生觀看整個(gè)的繪畫(huà)過(guò)程，也可以稱為感知授予。首先要讓學(xué)生明確目的，學(xué)生觀看到整個(gè)繪畫(huà)的過(guò)程時(shí)，帶著目的進(jìn)行觀察，觀看的越仔細(xì)越好；再次，在示范的過(guò)程中，教師要講解每一個(gè)步驟的目的，都要講解清楚。

例如，在基礎(chǔ)課程素描課的教學(xué)中，黑、白、灰關(guān)系、虛實(shí)關(guān)系的處理上只是頭口上的講述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這些關(guān)系的處理上必須通過(guò)實(shí)際的繪畫(huà)操作，學(xué)生才能更直觀的理解。在虛實(shí)處理時(shí)，我們常使用抹搽法；黑、白、灰的區(qū)別上，我們都是在動(dòng)筆前先區(qū)分清楚等等。不論是繪畫(huà)技術(shù)上還是頭腦中的構(gòu)思都要通過(guò)示范、口述教授于學(xué)生，讓學(xué)生先在感知上有一定的認(rèn)識(shí)。

3.注意課堂氣氛的調(diào)節(jié)

反復(fù)的進(jìn)行素描、色彩和速寫(xiě)的練習(xí)，學(xué)生常常表現(xiàn)出厭學(xué)的情緒，為了讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和熱情，教師就必須營(yíng)造出一種良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

教師在授課的過(guò)程中可以授以新穎的教學(xué)內(nèi)容，比如寫(xiě)生對(duì)象的改變，講授如何塑造不同材料的靜物并具有質(zhì)感等等。也可以采用多樣的授課形式，如教師的示范與學(xué)生作品的點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，甚至可以讓學(xué)生看些美術(shù)大師繪畫(huà)過(guò)程的錄像吸取眾家之長(zhǎng)，為己所用。組織學(xué)生到戶外去寫(xiě)生，這樣也可以激發(fā)起學(xué)生的繪畫(huà)激情。教師還應(yīng)該正確的處理好師生之間的關(guān)系，放下老師的架子，做學(xué)生的知心朋友。只要老師課余時(shí)間多專研，很多種方法都可以幫助教師活躍教學(xué)氣氛。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好

興趣愛(ài)好是最好的老師，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)繪畫(huà)有了興趣，有了專研的精神，那么枯燥的繪畫(huà)也會(huì)變得有樂(lè)趣。當(dāng)前的高校美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中存在這樣的問(wèn)題，由于受應(yīng)試教育的影響，很多考生都是因?yàn)槲幕煽?jī)較弱，轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)美術(shù)，這些考生都是在短期性、突擊式加上普遍性的臨摹、機(jī)械地復(fù)制等單一和僵化的訓(xùn)練而考上大學(xué)的，造成學(xué)生對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)課的認(rèn)識(shí)非常狹義，只是簡(jiǎn)單地理解為一種技能的掌握，失去了創(chuàng)作性。學(xué)生從內(nèi)心本身來(lái)說(shuō)對(duì)繪畫(huà)就沒(méi)有興趣，只是機(jī)械的為了考試而畫(huà)畫(huà)。

美術(shù)基礎(chǔ)課的教授是相對(duì)枯燥的課程，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，一定要想辦法激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好。例如，在材料的使用上，素描課上可以采用炭筆、鉛筆甚至粉筆相結(jié)合，作出與先前不同的黑白灰對(duì)比效果；色彩課上可以教學(xué)生做肌理效果，不一定是用畫(huà)筆來(lái)表現(xiàn)物體，也可以采用刮刀等其他的工具進(jìn)行作畫(huà)；速寫(xiě)更是可以采用面表現(xiàn)方法和線表現(xiàn)方法等等。使用不同的教學(xué)方法來(lái)激起學(xué)生的興趣。

5.因材施教，加強(qiáng)與專業(yè)聯(lián)系的針對(duì)性訓(xùn)練

高校中美術(shù)基礎(chǔ)課都是安排在大一以大課的形式上，不分美術(shù)學(xué)和設(shè)計(jì)的集體一起上課，導(dǎo)致針對(duì)性不強(qiáng)。由于目前多數(shù)教學(xué)活動(dòng)都是采用傳統(tǒng)模式的訓(xùn)練，浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，經(jīng)常會(huì)看到學(xué)生大二分專業(yè)后，涉及到專業(yè)課的繪畫(huà)上，常常會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)作思維被束縛的現(xiàn)象，無(wú)從下手，這主要是因?yàn)樵诖笠换A(chǔ)課訓(xùn)練時(shí)沒(méi)有針對(duì)性所導(dǎo)致。

本人經(jīng)過(guò)幾年的美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)得出這樣的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)今后不同專業(yè)的學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行教學(xué)。如，之后選擇純藝術(shù)的同學(xué)要求在基礎(chǔ)課聯(lián)系時(shí)，必須掌握不同材質(zhì)、不同物體的繪畫(huà)基礎(chǔ)；選擇環(huán)境藝術(shù)的學(xué)生主要側(cè)重于建筑速寫(xiě)能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)空間感；視覺(jué)藝術(shù)設(shè)計(jì)的同學(xué)側(cè)重于構(gòu)圖與色彩搭配的訓(xùn)練；服裝設(shè)計(jì)則側(cè)重于人體結(jié)構(gòu)和人物速寫(xiě)能力的訓(xùn)練；動(dòng)畫(huà)專業(yè)則側(cè)重于人體動(dòng)態(tài)和默寫(xiě)的能力訓(xùn)練等等。美術(shù)基礎(chǔ)課的目的在于為學(xué)生今后的專業(yè)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

四、結(jié)語(yǔ)

美術(shù)基礎(chǔ)是其他美術(shù)專業(yè)課的源泉，素描、色彩和速寫(xiě)是基本功，是美術(shù)作品創(chuàng)作的基本保證。美術(shù)基礎(chǔ)課雖如此重要，但是我們更應(yīng)該打破素描、色彩和速寫(xiě)傳統(tǒng)的授課方式，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生建立起一套獨(dú)有的教學(xué)方法，這將對(duì)獨(dú)立學(xué)院美術(shù)專業(yè)的建設(shè)起到舉足輕重的作用。

參考文獻(xiàn)

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