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初中班級(jí)管理方案范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中 班級(jí)管理 方法

初中是學(xué)生接受文化知識(shí)教學(xué)的重要階段，學(xué)好文化知識(shí)課程對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有推動(dòng)作用。傳統(tǒng)教學(xué)觀念約束了學(xué)生思維的發(fā)揮，重視教師的講解，師生在課堂中缺乏必要的互動(dòng)交流?；诔踔邪嗉?jí)管理機(jī)制改革下，如果能夠找出班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，創(chuàng)建符合中學(xué)生學(xué)習(xí)需求的班級(jí)管理模式，那么將能大大改善師生之間的關(guān)系，使師生之間相處融洽，共同努力完成各項(xiàng)文化教學(xué)指標(biāo)。

一、初中班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

（一）初中班級(jí)管理方案相對(duì)落后

教師對(duì)班級(jí)管理方式過(guò)于單一，不僅影響初中班級(jí)管理活動(dòng)的開(kāi)展，也降低了初中生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的成效。新一輪初中教育質(zhì)量評(píng)估結(jié)果顯示，一方面，我國(guó)初中學(xué)校文化課程教學(xué)取得了優(yōu)異的工作成效，中學(xué)生文化課程理論知識(shí)水平有了很大的提升；另一方面，文化課程教學(xué)也存在著一些明顯的弊端，尤其是學(xué)生應(yīng)用文化課程知識(shí)的能力薄弱，影響了課程知識(shí)使用價(jià)值的體現(xiàn)。

（二）初中班級(jí)缺少民主意識(shí)

班級(jí)管理制度應(yīng)該是由教師與學(xué)生共同參與制定。但是目前班級(jí)管理的現(xiàn)狀是缺乏活力，民主管理的程度低，缺乏必要的民主管理體制。雖然在班級(jí)中設(shè)置班干部的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)和民主作風(fēng)，學(xué)會(huì)自治自理，但是很多初中班級(jí)的班干部相對(duì)固定，使一些學(xué)生形成了“干部作風(fēng)”，自認(rèn)為“高人一等”，而多數(shù)學(xué)生卻缺少鍛煉機(jī)會(huì)。

二、提高初中班級(jí)管理水平的方法

構(gòu)建和諧的班級(jí)自主管理體系，不僅需要教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的積極參與，同時(shí)還需要家長(zhǎng)的配合、相關(guān)教育部門(mén)的大力支持、學(xué)校配套規(guī)章制度的修訂和完善。如何管理好一個(gè)班級(jí)并讓學(xué)生的身心在其中得到鍛煉，個(gè)性和創(chuàng)造性得到體現(xiàn)和發(fā)展，是教育工作者特別應(yīng)該思考的問(wèn)題。

（一）堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的管理思想

初中學(xué)校是中等教育體系的主要組成部分，其校內(nèi)管理工作也關(guān)系著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展水平。新時(shí)期教育部門(mén)對(duì)初中學(xué)校班級(jí)管理工作給予了宏觀性的指導(dǎo)，要求初中學(xué)校堅(jiān)持以人為本的思想觀念，及時(shí)調(diào)整現(xiàn)有的學(xué)生管理模式，為學(xué)生提供更加優(yōu)越的校園學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。初中學(xué)校作為中等教育中不可缺少的一部分，著重于培養(yǎng)學(xué)生的文化課程知識(shí)，為中學(xué)生未來(lái)接受更高層次知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，保證了初中班級(jí)管理達(dá)到預(yù)期的成效。社會(huì)主義科學(xué)發(fā)展觀提出之后，初中學(xué)校也開(kāi)始對(duì)校內(nèi)學(xué)生管理工作進(jìn)行了調(diào)整，“以人為本”思想在初中班級(jí)管理改革階段發(fā)揮了重要的引導(dǎo)作用。

1.“以人為本”的基本內(nèi)涵

“國(guó)家發(fā)展靠人才”，教育是培養(yǎng)各類人才的主要方式，不斷完善中等教育體系是加快人才培養(yǎng)的最佳路徑。中學(xué)生是初中學(xué)校提供教育指導(dǎo)的主要對(duì)象，只有學(xué)生參與到專業(yè)課程教學(xué)中，才能充分體現(xiàn)出初中學(xué)校的教育價(jià)值，倡導(dǎo)“以人為本”是初中學(xué)校學(xué)生管理的重要思想。對(duì)于初中學(xué)校來(lái)說(shuō)，“以人為本”則是“以學(xué)生為本”，學(xué)校一切的教育活動(dòng)必須依賴于學(xué)生，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，這便是“以人為本”思想的具體體現(xiàn)，也是未來(lái)初中學(xué)校教學(xué)改革的主要趨勢(shì)。

2.初中學(xué)校學(xué)生管理工作的綜合策略

基于信息化管理平臺(tái)下，我國(guó)初中學(xué)校學(xué)生管理有了先進(jìn)的技術(shù)為支撐，這為“以人為本”教育思想的實(shí)施提供了諸多幫助。初中學(xué)校學(xué)生管理工作的改革創(chuàng)新，應(yīng)充分利用上述有利的條件，以校內(nèi)學(xué)生管理實(shí)況為基礎(chǔ)展開(kāi)工作，這樣才能發(fā)揮出最佳的學(xué)習(xí)管理成效。我認(rèn)為，初中學(xué)校學(xué)生管理的主要對(duì)策：

（1）秩序方面。教育部門(mén)宏觀指導(dǎo)下，學(xué)校文化課程教學(xué)開(kāi)始進(jìn)入新一輪的改革階段，各類文化課程均面臨著不同程度的教學(xué)調(diào)整，旨在為中學(xué)生提供更為優(yōu)越的專業(yè)學(xué)習(xí)條件。學(xué)科評(píng)估是初中學(xué)校教改里的重要內(nèi)容，經(jīng)過(guò)學(xué)科教育評(píng)估創(chuàng)建多元化監(jiān)督體系，督促教師時(shí)刻反省當(dāng)前教學(xué)模式存在的缺陷，朝著文化課程創(chuàng)新教學(xué)方向發(fā)展。

（2）培養(yǎng)方面。初中學(xué)校要以培養(yǎng)人才為中心，按照國(guó)家教育方針，遵循教育規(guī)律，不斷提高教育質(zhì)量，將管理與加強(qiáng)教育相結(jié)合，不斷提高管理水平，努力培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。初中學(xué)校要全面推廣技術(shù)型應(yīng)用人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略模式，與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，保證專業(yè)人才的職業(yè)價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。

（3）校規(guī)方面。班級(jí)管理是教育部學(xué)位與研究教育機(jī)構(gòu)共同提出的學(xué)科教改活動(dòng)，安排專業(yè)教育研究人員或?qū)W者從事課程的評(píng)估活動(dòng)，以獲得最為公正、專業(yè)、可靠的班級(jí)管理結(jié)構(gòu)?！耙匀藶楸尽笔强茖W(xué)發(fā)展觀的核心思想，倡導(dǎo)了“人”在一切社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的主體作用，必須尊重人的主體地位才能做好每一件事情。教導(dǎo)學(xué)生遵守憲法、法律、法規(guī)，遵守公民道德規(guī)范，遵守《初中學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》，遵守學(xué)校管理制度，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。

（二）加強(qiáng)學(xué)生心理問(wèn)題的輔導(dǎo)

1.初中學(xué)校學(xué)生心理健康問(wèn)題的成因

新時(shí)期教育部對(duì)人才教育工程給予了足夠的重視，要求各地初中學(xué)校擬定切實(shí)可行的教改方案，著重解決學(xué)生在初中教育期間遇到的問(wèn)題和困難。心理問(wèn)題逐漸成為困擾中學(xué)生的難題，易受到多種因素干擾而出現(xiàn)異常心理狀況，進(jìn)而影響了其校園的正常生活。異常心理對(duì)于中學(xué)生而言，不僅是心理上的異常狀態(tài)，更對(duì)學(xué)校生活及學(xué)業(yè)造成干擾，嚴(yán)重影響學(xué)生正常的課程學(xué)習(xí)。初中學(xué)校必須深入分析造成學(xué)生心理問(wèn)題的因素，重視和加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康檢查。

2.初中班級(jí)管理中心理輔導(dǎo)的對(duì)策

鑒于心理問(wèn)題對(duì)中學(xué)生健康水平的不利影響，初中學(xué)校需結(jié)合所得的原因進(jìn)行分析，擬定針對(duì)性的心理健康教育方案，引導(dǎo)學(xué)生重視心理健康教育，增強(qiáng)中學(xué)生的心理健康和提高心理免疫力。

參考文獻(xiàn)：

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初中班級(jí)管理方案范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中班主任；管理工作；效率

在現(xiàn)階段的初中教學(xué)中，由于初中生本身的心智尚未成熟，并沒(méi)有形成正確的世界觀，外界未知的事物對(duì)初中學(xué)生有著巨大的吸引力。在外界的強(qiáng)大吸引力和自身的強(qiáng)烈好奇心下，初中學(xué)生極容易遭受社會(huì)上不良因素的影響，因此，初中班主任的管理工作顯得尤為重要。在初中，班主任的工作不僅是傳授知識(shí)，更多的是對(duì)學(xué)生的思想觀念進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，進(jìn)而有效地推動(dòng)教育教學(xué)的不斷發(fā)展。

一、問(wèn)題之于初中班主任管理工作

1.教學(xué)理念較為落后

隨著經(jīng)濟(jì)、科學(xué)的發(fā)展進(jìn)步，各個(gè)行業(yè)都在不斷地發(fā)展進(jìn)步，而教育行業(yè)不同于其他行業(yè)，是一項(xiàng)需要更多創(chuàng)造力的工作，而初中班主任則是在班級(jí)管理工作中，不斷地進(jìn)行知識(shí)積累，從而形成具有自身風(fēng)格的管理理論的主體。但是，在日常的管理工作中，由于教師沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的管理工作培訓(xùn)，缺乏科學(xué)合理的管理理論的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的管理工作，也僅僅局限于自身的一部分經(jīng)驗(yàn)，這樣將導(dǎo)致初中管理工作的效果較差。除此之外，一部分教師由于自身仍然受到傳統(tǒng)教育的影響，一味地關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，從而忽略了對(duì)學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)，這樣在一定程度上違背了素質(zhì)教育的初衷，也沒(méi)有滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。因此，在現(xiàn)階段的初中班主任管理工作中，應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新管理教學(xué)理念，只有這樣才能全面地提升班主任的管理工作效率。

2.單一的班主任管理工作方法

在現(xiàn)階段的初中班主任管理工作中，由于班主任自身沒(méi)有接受專業(yè)的管理培訓(xùn)，使班主任管理工作缺乏管理專業(yè)理論的支持。而現(xiàn)階段，初中班主任不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)工作，更要充分關(guān)注學(xué)生的日常生活。在學(xué)校中，班主任與學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)，因此，班主任對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，學(xué)生甚至?xí)r(shí)不時(shí)地模仿班主任。但是，現(xiàn)階段的部分班主任在管理工作中呈現(xiàn)工作方式單一、思想沒(méi)有放開(kāi)的情況，在教學(xué)中太過(guò)于重視學(xué)生的考試成績(jī)，缺乏對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷和照顧，甚至有的教師沒(méi)有真正地關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活失去了信心。

二、有效提升初中班主任管理工作效率的措施

1.為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣

在現(xiàn)階段的初中班主任管理工作中，初中班主任自身對(duì)學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活中都有著極為重要的影響，同時(shí)，由于初中生自身的心智尚未發(fā)育成熟，又喜歡模仿他人，因此，班主任應(yīng)當(dāng)為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，以身作則，給學(xué)生帶來(lái)良好的、正面的積極影響。首先，在日常工作中，教師應(yīng)當(dāng)以身作則，按時(shí)到位，以自身良好的習(xí)慣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度；在日常生活中，班主任應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的關(guān)懷，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生尊師重道，并且，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻檢點(diǎn)自身的行為舉止，給學(xué)生帶來(lái)正能量，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生形成樂(lè)觀積極的生活態(tài)度。

其次，班主任應(yīng)當(dāng)嚴(yán)厲地杜絕不良習(xí)氣，班主任不同于其他任課老師，其在家長(zhǎng)和學(xué)生心目中都有著極為重要的地位，因此，班主任自身首先應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)離社會(huì)上的不良習(xí)氣，從自身做起。

2.完善班級(jí)管理制度

正所謂規(guī)章制度是管理的根本，所以，如果班主任想要真正地對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的管理，首先，應(yīng)當(dāng)為班級(jí)度身定制一套班級(jí)管理制度，在制度的約束下，讓學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，從而形成良好的班級(jí)管理現(xiàn)狀。在班主任的引導(dǎo)下，可以由班上所有班干部參與制定相關(guān)的班級(jí)管理制度，然后得出一個(gè)相對(duì)完善的方案，再在班上進(jìn)行全班范圍的討論，對(duì)于不完善、不合理的地方進(jìn)行調(diào)整，對(duì)于沒(méi)有設(shè)計(jì)的地方進(jìn)行補(bǔ)充，最后得到一份全班參與制定的班級(jí)管理制度。

綜上所述，鑒于班主任工作的性質(zhì)，營(yíng)造高效的班主任管理工作，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生以更加輕松愉悅的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而充分有效地保障初中班主任管理工作的效率。

參考文獻(xiàn)：

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初中班級(jí)管理方案范文第3篇

在初中班級(jí)推行精細(xì)化管理能夠幫助學(xué)校更好地培養(yǎng)人才，完成必要的教育目標(biāo)。眾所周知，初中階段是學(xué)生樹(shù)立正確“三觀”的重要時(shí)期。新課程要求教師培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義等精神，而班級(jí)作為學(xué)校管理的基層組織，自然要肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生的重任。班主任必須在班級(jí)管理中關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的生理、心理健康，做到以生為本，要以更精細(xì)化的管理完成任務(wù)，而以前的那種粗放型的管理方法必須得到相應(yīng)的改進(jìn)，只有這樣才能夠更好地深化課程改革，完成好管理班級(jí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的任務(wù)。

二、班級(jí)精細(xì)化管理的原則

教師必須明白，對(duì)于班級(jí)進(jìn)行精細(xì)化管理并不是為了將學(xué)生桎梏于窠臼之中，而是為了讓學(xué)生更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，有效提高教學(xué)質(zhì)量。要更好地進(jìn)行初中班級(jí)精細(xì)化管理必須遵循班級(jí)管理的若干基本原則，首先是班主任要制定各種細(xì)化的制度，讓班級(jí)工作有章可循，減少工作的盲目性，讓工作不再那么隨意。其次是要遵循全員性原則。班主任要以生為本，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，而不是只對(duì)后進(jìn)生和優(yōu)秀生格外關(guān)心，在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，不只是讓少數(shù)班干部參與進(jìn)來(lái)，而應(yīng)該讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，承擔(dān)一定的義務(wù)，參與到班級(jí)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。再次，以生為本也是初中班級(jí)精細(xì)化管理要遵循的重要原則之一，教師要注意發(fā)展學(xué)生的潛能，讓他們可持續(xù)地發(fā)展。

三、初中班級(jí)精細(xì)化管理的措施

（一）讓目標(biāo)建設(shè)趨于精細(xì)化

要在初中班級(jí)管理中加強(qiáng)精細(xì)化管理，必須要讓班集體的目標(biāo)建設(shè)更加趨于精細(xì)化。為了更好地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，班主任在管理班級(jí)之前要先掌握一定的資料，對(duì)班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的基本情況有所了解。班主任可以通過(guò)閱讀檔案、進(jìn)行家訪等教育測(cè)量和評(píng)價(jià)方法摸清楚學(xué)生的具體情況，這樣有助于班主任進(jìn)行因材施教的教學(xué)。其次就是要制定一定的班級(jí)紀(jì)律，對(duì)班級(jí)中的不文明現(xiàn)象進(jìn)行必要的獎(jiǎng)懲。在制定班級(jí)規(guī)章制度的時(shí)候，教師不能采取一言堂的方法，而應(yīng)該和班級(jí)全體學(xué)生一起商定，并運(yùn)用啟發(fā)式教育的方法讓他們明白沒(méi)有規(guī)矩不成方圓的道理。班主任可以通過(guò)細(xì)化班級(jí)規(guī)章，制定責(zé)任人等方法來(lái)細(xì)化規(guī)章內(nèi)容，更好地檢查并監(jiān)督班級(jí)學(xué)生出勤、值日、交作業(yè)等事項(xiàng)。班主任要注意，班規(guī)雖然要嚴(yán)格，但是也要避免讓學(xué)生認(rèn)為教師過(guò)于嚴(yán)苛，難以接近。教師要避免采用強(qiáng)壓的手段來(lái)迫使學(xué)生服從，而可以采取黑板報(bào)等生動(dòng)的形式強(qiáng)化班級(jí)紀(jì)律，營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍。

（二）讓班級(jí)管理趨于精細(xì)化

初中班級(jí)的精細(xì)化管理還包括了班級(jí)管理的精細(xì)化。要進(jìn)行精細(xì)化管理的話，班主任必須依托有效的班干部隊(duì)伍，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己不僅是被管理者，其實(shí)也是管理者。教師不再包辦班級(jí)管理中的一切事務(wù)，而是將班級(jí)的工作合理分配給每一個(gè)班干部，教師本身則負(fù)責(zé)幫助學(xué)生解決管理中遇到的問(wèn)題，監(jiān)督學(xué)生是否完成好了每一天的工作。為了更好地激發(fā)學(xué)生自主管理班級(jí)的興趣，教師可以通過(guò)民主選舉等方法確立班干部。不過(guò)在對(duì)待新生的時(shí)候教師要注意，由于新生在剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候可能相互之間不太了解，所以教師可以先選擇臨時(shí)班委，然后在一定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行改選，制定合理的改選制度，通過(guò)這樣的方法能夠讓班級(jí)更加民主而高效地選出班委成員。為了幫助班委成員熟悉工作，班主任可以讓學(xué)生將每天管理班級(jí)時(shí)候遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，寫(xiě)成工作日志，并定期開(kāi)會(huì)檢查學(xué)生工作情況，通過(guò)啟發(fā)式教育等方法幫助學(xué)生解決在管理班級(jí)方面遇到的問(wèn)題。

（三）讓班級(jí)活動(dòng)趨于精細(xì)化

為了促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的凝聚力，班主任可以開(kāi)展各種豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。但是要注意，在制定班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃的時(shí)候，班主任也要加強(qiáng)精細(xì)化管理。在活動(dòng)之前，教師先要精心地制定計(jì)劃，規(guī)劃整個(gè)活動(dòng)的主題，確保整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)更加具有可操作性。其次就是活動(dòng)方案設(shè)計(jì)也要精細(xì)化。例如班主任要組織一個(gè)科普類活動(dòng)，就要注意每一個(gè)環(huán)節(jié)都要圍繞科普的話題。在計(jì)劃活動(dòng)細(xì)節(jié)的時(shí)候，班主任要注意在活動(dòng)中讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，讓他們參與具體活動(dòng)的設(shè)計(jì)，了解學(xué)生想要學(xué)習(xí)哪些科普信息，想要進(jìn)行什么形式的活動(dòng)等。在具體進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，教師要確保每一個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中，同時(shí)還要注意處變不驚，在發(fā)生意外的時(shí)候要及時(shí)進(jìn)行解決，并利用機(jī)會(huì)進(jìn)行教育。在每一次活動(dòng)結(jié)束之后，班主任要讓學(xué)生深入探討，并且撰寫(xiě)活動(dòng)之后的心得體會(huì)，寫(xiě)出自己在活動(dòng)中的感悟。

（四）解決班級(jí)矛盾更精細(xì)化

初中班級(jí)管理方案范文第4篇

關(guān)鍵詞：精細(xì)化管理；初中；班級(jí)管理

教育的重要性不僅在于它可以傳授學(xué)生以知識(shí)，還在于它能夠培養(yǎng)學(xué)生以能力，在素質(zhì)教育的理念指導(dǎo)下，學(xué)生的全面綜合發(fā)展是必要且重要的。初中班級(jí)往往因?qū)W生的升學(xué)壓力和學(xué)生個(gè)人身心狀況的特殊時(shí)期而存在波動(dòng)和難以管理的情況，將精細(xì)化管理運(yùn)用于初中班級(jí)中，將班級(jí)管理任務(wù)細(xì)化、具體化，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性和集體感，加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)和學(xué)生能力培養(yǎng)。

一、精細(xì)化管理的概念和特點(diǎn)

精細(xì)化管理，顧名思義，就是把管理任務(wù)做精、做細(xì)，是一種精益求精的態(tài)度和理念。在實(shí)際操作中，關(guān)鍵在于細(xì)化和落實(shí)，根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、缺點(diǎn)，分輕重緩急和難易程度逐層解決，層層遞進(jìn)，并注意調(diào)整和改進(jìn)，不斷創(chuàng)新管理方式和解決方法，對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)和細(xì)微之處都狠抓落實(shí)。

二、精細(xì)化管理在初中班級(jí)管理中的意義

（一）提高班主任工作效率。班主任是我國(guó)教學(xué)管理體系中一個(gè)不可或缺的重要角色。班主任不僅要完成自己的學(xué)科教W，而且還擔(dān)負(fù)著班級(jí)日常管理工作，努力培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和集體榮譽(yù)觀，積極營(yíng)造班級(jí)良好氛圍和團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好習(xí)慣。這些工作無(wú)疑會(huì)增加班主任的工作量，降低班級(jí)管理的效率。精細(xì)化管理有利于減輕班主任的工作壓力和管理壓力，提高工作效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的能力。初中生處于青春期，身體發(fā)生很大變化，心里也逐漸成熟，渴望認(rèn)可和獨(dú)立自主。很多班級(jí)管理模式上都是班主任和班干部說(shuō)了算，普通學(xué)生沒(méi)有發(fā)言權(quán)和管理權(quán)。精細(xì)化管理的運(yùn)用，全員參與，人人是管理者，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性并給學(xué)生鍛煉展示的機(jī)會(huì)。同時(shí)，細(xì)化的管理規(guī)范和獎(jiǎng)懲措施，讓每個(gè)學(xué)生都嚴(yán)格遵守，不至于成為空文規(guī)定，又能夠培養(yǎng)他們的良好行為習(xí)慣。

（三）完善班級(jí)管理，促進(jìn)班級(jí)發(fā)展。精細(xì)化管理在于對(duì)班級(jí)的每個(gè)細(xì)節(jié)和每個(gè)學(xué)生都更加關(guān)注，對(duì)學(xué)生能力和認(rèn)知都有很大的考驗(yàn)和提升。過(guò)去粗放型的教師+學(xué)生干部的模式積極性差，管理效率低，班級(jí)發(fā)展緩慢。新課改新課程都更加注重學(xué)生個(gè)人能力和班級(jí)集體的作用，精細(xì)的管理方式，有利于班級(jí)整體的進(jìn)步。

三、精細(xì)化管理的具體實(shí)施方法

（一）班級(jí)目標(biāo)精細(xì)化。初中生對(duì)目標(biāo)和規(guī)范已經(jīng)可以比較好的理解和遵守了。在精細(xì)化管理的指導(dǎo)下，應(yīng)該最班級(jí)的目標(biāo)和規(guī)章制度進(jìn)行精細(xì)規(guī)劃。班主任首先應(yīng)該做到對(duì)每個(gè)學(xué)生充分了解，檔案和家訪可以幫助老師對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和特長(zhǎng)加以了解，并因材施教。其次，在班規(guī)和其他規(guī)范制定時(shí)，細(xì)化獎(jiǎng)懲方式和責(zé)任人，對(duì)值日、作業(yè)、秩序、出勤等都一一進(jìn)行細(xì)化規(guī)定。老師要避免一言堂和班干部責(zé)任過(guò)大化，要采取民主的方式，以及更加活潑生動(dòng)的管理方式。

（二）班級(jí)管理精細(xì)化。班級(jí)管理上，在學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、秩序等各個(gè)方面都建立負(fù)責(zé)人和團(tuán)隊(duì)制度，將每個(gè)學(xué)生都充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，細(xì)化和落實(shí)每個(gè)管理任務(wù)，并及時(shí)監(jiān)督檢查，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己不僅被管理也是管理者，并每隔幾天進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。遇到問(wèn)題充分討論，發(fā)揮各自建議。

（三）班級(jí)活動(dòng)精細(xì)化。班級(jí)活動(dòng)可以讓學(xué)生減輕學(xué)業(yè)壓力，積極活躍。在活動(dòng)主題和活動(dòng)方案上都要精細(xì)化設(shè)計(jì)。例如，班級(jí)組織一項(xiàng)科普活動(dòng)時(shí)，要讓每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，如果是室內(nèi)的就讓每個(gè)同學(xué)能發(fā)到言或參與討論，根據(jù)學(xué)生感興趣程度和各自特點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)；如果是室外的就可以進(jìn)行團(tuán)體活動(dòng)，參觀或者調(diào)研，都會(huì)讓學(xué)生們積極參與其中，并讓每個(gè)活動(dòng)目標(biāo)都一一進(jìn)行。

（四）班級(jí)矛盾精細(xì)化。初中生本身就年輕氣盛，自我觀念強(qiáng)烈，必然會(huì)在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中產(chǎn)生各種矛盾，在班級(jí)管理中，如果忽視了這些細(xì)小的矛盾就會(huì)放任學(xué)生自我發(fā)展，深化矛盾，也不利于班級(jí)管理效果。要想了解班級(jí)中存在的各種矛盾，就必須深入學(xué)生之中，在課間、自習(xí)、自由活動(dòng)的時(shí)候和學(xué)生互動(dòng)或者溝通，了解矛盾原因，而矛盾往往來(lái)自多方面原因，根據(jù)分析將精細(xì)化的方式運(yùn)用其中，分解矛盾，并逐一逐層解決，在學(xué)生的輔助下完成，會(huì)收到意向不到的效果。

教育是國(guó)之根本，教學(xué)教學(xué)工作是重要的民族發(fā)展基石。我國(guó)的教育管理工作要跟上時(shí)代步伐，不斷更新管理理念和教育理念。將精細(xì)化管理模式應(yīng)用于班級(jí)管理，尤其是初中班級(jí)中，是因?yàn)榫?xì)化管理在培養(yǎng)學(xué)生能力和調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生積極性上有很大的作用。精細(xì)化管理依靠各項(xiàng)制度的制定和完備，從各個(gè)細(xì)節(jié)之處對(duì)學(xué)生提出要求，這對(duì)初中階段的學(xué)生的自我能力展示和自我認(rèn)可有很大的促進(jìn)作用。而且精細(xì)化管理強(qiáng)調(diào)全員參與和人本理念，重視對(duì)每個(gè)學(xué)生的深入了解和特點(diǎn)挖掘，在重視學(xué)習(xí)成績(jī)的教育理念中又強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣和管理能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，在精細(xì)化管理中，要根據(jù)自身班級(jí)特點(diǎn)進(jìn)行施展，不必拘泥于理論和范例，更好的促進(jìn)班級(jí)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

初中班級(jí)管理方案范文第5篇

關(guān)鍵詞： 班級(jí)管理 成效評(píng)價(jià) 步驟 內(nèi)容

通過(guò)研究諸多的相關(guān)資料，我發(fā)現(xiàn)很多研究結(jié)果都是針對(duì)中學(xué)班主任的評(píng)價(jià)，或者是單純針對(duì)班級(jí)管理方面的評(píng)價(jià)，鮮有關(guān)于中學(xué)班主任班級(jí)管理成效評(píng)價(jià)的研究。中學(xué)班主任班級(jí)管理成效評(píng)價(jià)的內(nèi)容，是班主任工作、班級(jí)管理、教育評(píng)價(jià)的結(jié)合。在筆者看來(lái)，中學(xué)班主任班級(jí)管理成效評(píng)價(jià)的內(nèi)容，可通過(guò)如下幾個(gè)步驟體現(xiàn)出來(lái)。

一、選定測(cè)評(píng)內(nèi)容，制定測(cè)評(píng)計(jì)劃和方案

測(cè)評(píng)計(jì)劃和方案必須根據(jù)測(cè)評(píng)內(nèi)容而制定。在筆者看來(lái)，針對(duì)中學(xué)班主任班級(jí)管理成效的測(cè)評(píng)內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生思想品德（德育效果）、班級(jí)人際關(guān)系、學(xué)生心理素質(zhì)、學(xué)生學(xué)力（智育效果）等四個(gè)方面。

1.在學(xué)生思想品德方面。

班主任班級(jí)管理成效評(píng)價(jià)中，考核的首要成效就在于學(xué)生的思想品德，即德育工作。學(xué)生思想品德的好壞主要有如下幾個(gè)方面：

（1）思想政治立場(chǎng)是否堅(jiān)定，包括是否擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義，熱愛(ài)祖國(guó)；是否關(guān)心國(guó)家大事；是否積極要求政治上的進(jìn)步；能否從的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法觀察、分析、解決實(shí)際問(wèn)題。

（2）遵紀(jì)守法，包括能否遵守國(guó)家法規(guī)；維護(hù)社會(huì)秩序；遵守校規(guī)、校紀(jì)；能否抵制和反對(duì)違反國(guó)家法規(guī)、社會(huì)秩序和校規(guī)、校紀(jì)的行為。

（3）是否能處理好個(gè)人利益同國(guó)家利益、社會(huì)利益的關(guān)系。包括是否團(tuán)結(jié)同學(xué)；是否愛(ài)護(hù)公共財(cái)物；是否關(guān)心熱愛(ài)集體；凡事以集體、國(guó)家利益為重。

（4）文明禮貌，包括是否謙虛、誠(chéng)實(shí)、正直；是否尊師、敬老、愛(ài)幼；語(yǔ)言是否文明；待人是否熱情禮貌。

（5）勞動(dòng)表現(xiàn)，包括是否積極、認(rèn)真參加各種勞動(dòng)；是否勤儉節(jié)約，愛(ài)護(hù)勞動(dòng)成果。[1]

2.班級(jí)人際關(guān)系方面。

班級(jí)人際關(guān)系的和諧包括學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間、班主任與科任老師之間三種不同的關(guān)系，其和諧程度關(guān)乎班級(jí)凝聚力的強(qiáng)弱、學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞和班級(jí)融洽程度的高低、班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣的好壞等。班級(jí)人際關(guān)系考核主要包括以下內(nèi)容：

（1）班級(jí)中同學(xué)是否愿意互相幫助、互相學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上、在生活中互相照顧。

（2）同學(xué)之間的矛盾與誤會(huì)能否通過(guò)一種理性的方式得到解決，班級(jí)中公然互相吵架、打架的頻率與數(shù)量。

（3）正常的男女關(guān)系、早戀等現(xiàn)象出現(xiàn)，以及班主任能否及時(shí)疏導(dǎo)。

（4）老師與學(xué)生之間。班主任和學(xué)生的關(guān)系是否是既有威信又能融洽活躍，學(xué)生與科任老師之間是否是既相互信任又不盲目服從。

（5）所有班級(jí)老師之間，能否全身心地投入自己的精力，團(tuán)結(jié)一致地為班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，以及班級(jí)各方面的發(fā)展做出努力。

（6）班主任能否團(tuán)結(jié)各科任老師，將各科老師形成一股合力，成為班級(jí)向前發(fā)展的動(dòng)力。

3.學(xué)生心理素質(zhì)方面。

中學(xué)時(shí)期是青少年性格、行為方式培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生能否在中學(xué)期間養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，對(duì)于其人生的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。班主任班級(jí)管理的一個(gè)重要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和健康的心理素質(zhì)。

（1）學(xué)習(xí)方面是否有著較強(qiáng)的動(dòng)力，以謙虛和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是否有著較強(qiáng)的求知欲。

（2）挫折與困難面前能否有積極的心理暗示，促使自己以向上、樂(lè)觀的態(tài)度戰(zhàn)勝困難。

（3）心理承受能力的強(qiáng)弱。面對(duì)挫折是否可以坦然應(yīng)對(duì)，能否有著堅(jiān)強(qiáng)的心理素質(zhì)。

4.學(xué)生學(xué)力方面。

學(xué)生學(xué)力是指通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的能力，是人的能力的基礎(chǔ)部分?，F(xiàn)代教育的任務(wù)要求，不僅要使學(xué)生掌握豐富的知識(shí)和必要的技能，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立思考的能力、具有運(yùn)用獲得的知識(shí)去解決所面臨的新問(wèn)題的能力。學(xué)生的學(xué)力，是班主任班級(jí)管理的重要內(nèi)容。學(xué)生學(xué)力，主要包括如下兩方面內(nèi)容。

（1）知識(shí)方面

知識(shí)方面包括識(shí)記和理解兩方面，即在學(xué)生能否正確地記憶、掌握和再認(rèn)知的能力。理解是建立在正確而豐富的知識(shí)之上，而知識(shí)又通過(guò)理解的不斷加深而得到進(jìn)一步的鞏固。在當(dāng)前條件下，我國(guó)主要通過(guò)考試的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和理解的考核，通過(guò)同類型的題目，知識(shí)的運(yùn)用和學(xué)生舉一反三的能力來(lái)考評(píng)學(xué)生是否達(dá)到此類目標(biāo)。所以，學(xué)生的考試成績(jī)的考評(píng)對(duì)于中學(xué)班主任班級(jí)管理成效的評(píng)價(jià)變得至關(guān)重要。此類考試主要包括各種單元考試、期中考試、期末考試及校、區(qū)之間的聯(lián)考。通過(guò)聯(lián)考方式，來(lái)判別一個(gè)老師是否符合一名合格的老師的要求，判別一個(gè)班主任的班級(jí)管理是否取得積極的成效。

（2）能力方面

中學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面突出表現(xiàn)為他們的思考能力、判斷和評(píng)價(jià)能力、鑒賞和表現(xiàn)的能力。思考能力主要是學(xué)生應(yīng)用、分析、綜合的過(guò)程；判斷和評(píng)價(jià)能力就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能做出正確與否的判斷并能對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)；而鑒賞和表現(xiàn)的能力則主要是指學(xué)生具備一定的審美能力，并能通過(guò)音樂(lè)、美術(shù)的形式，把自己的情感表現(xiàn)出來(lái)，即使不夠?qū)I(yè)，也必須具備此種能力。能力方面是一個(gè)綜合性的因素，一方面可以通過(guò)考試來(lái)判斷和評(píng)價(jià)，另一方面可以通過(guò)日常生活學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)來(lái)考核。

二、篩選測(cè)評(píng)人群，實(shí)施測(cè)評(píng)計(jì)劃

根據(jù)測(cè)評(píng)的科學(xué)性、目的性原則，必須選定測(cè)評(píng)人群，有針對(duì)性地進(jìn)行測(cè)評(píng)。從宏觀上而言，被測(cè)評(píng)者是所有在一線崗位上的中學(xué)（包括初中和高中）班主任，測(cè)評(píng)對(duì)象是中學(xué)班主任班級(jí)管理成效；從微觀上而言，測(cè)評(píng)人群可能會(huì)集中到某一區(qū)域，乃至某一學(xué)校，甚至是一個(gè)年級(jí)，根據(jù)測(cè)評(píng)的需要，選定測(cè)評(píng)人群。

測(cè)評(píng)人群的選定需要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：第一，測(cè)評(píng)人群必須是同一類型。比如要么都是高中班主任，要么都是初中班主任，如果將高中班主任與初中班主任進(jìn)行對(duì)比分析，則毫無(wú)對(duì)比分析價(jià)值；第二，跨區(qū)域的測(cè)評(píng)對(duì)象選定時(shí)要注意考慮雙方教育水平的差異，考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)水平和地方重視教育的程度。比如對(duì)東部和西部地區(qū)，中學(xué)班主任班級(jí)管理成效評(píng)價(jià)，須充分考慮其地域差異和教育發(fā)展水平差別。

在選定測(cè)評(píng)人群之后，實(shí)施測(cè)評(píng)計(jì)劃。測(cè)評(píng)過(guò)程中，要抓住測(cè)評(píng)主線，即針對(duì)中學(xué)班主任班級(jí)管理成效，防止出現(xiàn)測(cè)評(píng)目標(biāo)偏移，保證測(cè)評(píng)結(jié)果準(zhǔn)確性。

三、統(tǒng)計(jì)測(cè)評(píng)結(jié)果，反饋測(cè)評(píng)信息

測(cè)評(píng)結(jié)束之后，針對(duì)調(diào)查問(wèn)卷，可采用SPSS數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的方法，做出數(shù)據(jù)模型。非調(diào)查問(wèn)卷類的測(cè)評(píng)結(jié)果，則主要通過(guò)直接統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)比例的方式，得出數(shù)據(jù)。根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)果，分析診斷問(wèn)題，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，得出班主任班級(jí)管理成效模型并將結(jié)果及時(shí)反饋到調(diào)研單位，助其提高班主任班級(jí)管理成效，同時(shí)建立評(píng)價(jià)檔案，便于查閱和研究使用。