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職業(yè)實訓(xùn)教學范文第1篇

Abstract： Practical teaching in higher vocational colleges is an important part of skilled talents training. Higher vocational education has more than 30 years' history in China. With the improvement of the condition and the clarification of concept， higher vocational colleges have got profound development and progress in talents training. The importance of practical training has been recognized and practical training has been separated from traditional theoretical teaching and enhanced apparently. This paper mainly analyzes the research environment， occupation training teaching mode， the real project driven teaching model， practice training teaching mode for higher vocational teaching reference.

關(guān)鍵詞： 高職院校；實訓(xùn)；教學模式

Key words： higher vocational colleges；practical training；teaching mode

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）26-0273-02

1 問題提出的背景

就實訓(xùn)教學來看，以前最突出的難題就是行業(yè)、企業(yè)的主體作用難以發(fā)揮，在我國，對企業(yè)必須參與職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)和如何參與在法律法規(guī)上沒有硬性規(guī)定。大多校外實訓(xùn)教學基地是靠關(guān)系建立和維持，難以穩(wěn)定。此外，企業(yè)追求經(jīng)濟效益的最大化與高職教育追求人才培養(yǎng)“零適應(yīng)期”的目標存在矛盾，很多企業(yè)不熱衷基地建設(shè)，也不太愿意接受學生實訓(xùn)、實習。不過，這種狀況開始有了轉(zhuǎn)機。《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》要求，企業(yè)有責任接受職業(yè)技術(shù)院校學生實習和教師實踐，為頂崗的學生支付合理報酬。組建由行業(yè)、企業(yè)參與的職教集團，在師資、設(shè)備、教學、生產(chǎn)基地等方面實現(xiàn)優(yōu)勢互補，資源共享。本文就幾種企業(yè)參與的適合職業(yè)教育的實訓(xùn)教學模式予以探討。

2 實訓(xùn)教學模式

實訓(xùn)教學模式即把企業(yè)等用人單位的實踐培訓(xùn)模式轉(zhuǎn)化為教學模式，引入有經(jīng)驗的實訓(xùn)教師并讓學生參與企業(yè)真實項目的實踐。這種模式強調(diào)職業(yè)技能的培養(yǎng)，以學生能力為本位，是培養(yǎng)適應(yīng)市場需求和行業(yè)需要實用人才的重要途徑。

2.1 職業(yè)環(huán)境實訓(xùn)教學模式 實訓(xùn)教學要努力體現(xiàn)真實的職業(yè)環(huán)境。在實際教學中，學校和企業(yè)建立校企合作委員會，雙方深入溝通，了解企業(yè)真實的職業(yè)環(huán)境，聘請企業(yè)專家參與教學，學校教師參與企業(yè)項目，共同研究人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化培養(yǎng)方案。企業(yè)幫助學校搭建實訓(xùn)環(huán)境，在安排、布置實訓(xùn)場所時，使學生使用的裝備、工具盡可能貼近職業(yè)真實。

職業(yè)環(huán)境實訓(xùn)模式的優(yōu)點：其一，根據(jù)真實的職業(yè)環(huán)境，明確各崗位的工作職責和職能，確定實訓(xùn)教學的標準、內(nèi)容和形式，達到教學與工作崗位的“零距離對接”。其二，實訓(xùn)中的設(shè)備、任務(wù)與職業(yè)環(huán)境相同或?qū)嵱?xùn)的專業(yè)和技能與工作崗位的專業(yè)和技能相同，使得技能轉(zhuǎn)化效果好。其三，有利于學生關(guān)鍵能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。例如軟件技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)中運用這一模式，必須明確各軟件設(shè)計崗位的職責和技能，有針對性地培養(yǎng)學生各工作崗位的具體工作內(nèi)容，能提高其關(guān)鍵崗位核心能力，同時還能提高學生的綜合素質(zhì)。

2.2 企業(yè)真實項目驅(qū)動型實訓(xùn)教學模式 高職教育的目的是為企業(yè)培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)、經(jīng)營一線的技術(shù)應(yīng)用性人才，尤其需要強調(diào)畢業(yè)生對崗位的適應(yīng)能力，使畢業(yè)生盡快在工作崗位上發(fā)揮作用。企業(yè)是職業(yè)教育的主體，職業(yè)教育只有貼近需求、貼近企業(yè)才能有發(fā)展空間。因此企業(yè)真實項目驅(qū)動型實訓(xùn)教學模式應(yīng)運而生。此種實訓(xùn)模式是指給受訓(xùn)學生提供一個典型的企業(yè)真實項目，在企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，驅(qū)動學生獨立思考與分析項目，并組織學生討論交流，從而提出解決問題的各種方案，從中找出最佳方案的實訓(xùn)方法。

企業(yè)真實項目驅(qū)動型教學實訓(xùn)模式的優(yōu)點：其一是可操作性。將企業(yè)真實項目作為教學內(nèi)容，學生能夠接觸本專業(yè)在社會中的需求是什么，需要掌握哪些知識，有的放矢，教學實訓(xùn)的操作性較強。其二是知識的整合性。在實訓(xùn)中，從分析解剖項目入手，從分析中了解項目所需的各種基礎(chǔ)知識，進而將各種零散的知識加以整合，提高綜合應(yīng)用能力。

2.3 頂崗實習實訓(xùn)教學模式 前兩種實訓(xùn)教學模式有企業(yè)的參與，是在學校的實訓(xùn)環(huán)境中進行學習，為了使學生適應(yīng)就業(yè)需要，實現(xiàn)零距離上崗，學校充分利用企業(yè)資源開展實訓(xùn)教學，把企業(yè)的生產(chǎn)一線代替學校的教學一線，從而確保學生的實習實訓(xùn)效果，降低學院辦學成本，這就是我們常提到的頂崗實習。

頂崗實習實訓(xùn)教學模式的優(yōu)點：其一，學生頂崗參與企業(yè)工作，需要完全履行其崗位的全部職責，和企業(yè)員工一樣。學生在校兩年積累了一定的理論知識和實踐知識之后，為頂崗奠定了良好的基礎(chǔ)，頂崗實習能發(fā)揮應(yīng)有的作用。其二，大量的事實表明，社會用人單位已經(jīng)把職業(yè)素養(yǎng)作為對求職者進行評價的重要指標，良好的職業(yè)素養(yǎng)在今天已經(jīng)成為職業(yè)準入的一道“門檻”。所以，對于高職學生來說，要具備較強的就業(yè)競爭實力，除了應(yīng)具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和較強的職業(yè)技能以外，還應(yīng)該具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。

3 總結(jié)

以上對三種實訓(xùn)模式進行了分析，三種模式是一個漸進的教學過程，實訓(xùn)環(huán)境也有轉(zhuǎn)換，由學校到企業(yè)，實訓(xùn)內(nèi)容由淺入深，由易到難，逐步深入，提高了學生獨立分析問題、解決問題和主動探索知識的能力，激發(fā)了學生的學習熱情。通過各種不同的實訓(xùn)練習，訓(xùn)練學生的專業(yè)操作技能，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)技能，養(yǎng)成學生的職業(yè)行為規(guī)范，教會學生的知識應(yīng)用能力，按照職業(yè)教育的指導(dǎo)思想——以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以能力為本位，以實踐為主導(dǎo)，把學生培養(yǎng)成應(yīng)用型、操作型高級技能人才。還可以看出，這三種實訓(xùn)教學模式都離不開企業(yè)的參與。與企業(yè)緊密合作，是職業(yè)學校改革培養(yǎng)模式、提高教育質(zhì)量、適應(yīng)社會需求的必由之路。

參考文獻：

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[3]李強，劉繼平，皮智謀，任東.國外高職實踐教學和實訓(xùn)基地建設(shè)典型模式研究[J].職教論壇，2008（12）.

[4]單鳳儒，趙素敏.國外實訓(xùn)組織形式研究與借鑒[J].遼寧高職學報，2009，11（12）.

職業(yè)實訓(xùn)教學范文第2篇

關(guān)鍵詞 教學目標 實訓(xùn)教學 優(yōu)化

中圖分類號：G718.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）04-0019-02

回顧陳舊的實訓(xùn)教學，不難發(fā)現(xiàn)這樣的例子：實訓(xùn)課開始時，實訓(xùn)教師往往沒有非常明確的教學目標，一開始就用大量的理論知識進行鋪墊，等到一次實訓(xùn)課過半或者一次實訓(xùn)課就要結(jié)束的時候，實訓(xùn)教師也精疲力竭，學生卻一頭霧水，聽著聽著也容易進入夢鄉(xiāng)。然后教師匆忙地進行實操示范，學生還沒有來得及全面熟練操作本次實訓(xùn)課程的操作技能就已經(jīng)下課了。這樣的實訓(xùn)教學，實為現(xiàn)在實訓(xùn)教學的大忌。

為此，如何優(yōu)化實訓(xùn)教學以提高教學效果，是一個極具現(xiàn)實和實際意義的、值得職教工探討的問題。而我們該如何去做呢？

一、提高教師思想道德素質(zhì)以及專業(yè)技能

作為一名教師，首先要明確自己的教育責任，樹立“教書育人、育人重于教書”的思想，思想正確了，才能具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，才會在工作中不管遇到什么問題和困難，都能安安心心地教書育人。

作為一名實訓(xùn)教師，不但具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，還要具備扎實的專業(yè)技能。只有實訓(xùn)教師掌握精湛的操作技能，才能更好地服務(wù)于學生，讓學生敬佩自己的操作能力，覺得老師“無所不能”；一方面就會產(chǎn)生學生有意識想在老師身上學到更多的操作技能。另一面教師會把操作技能主動地授予學生，使學生的技能有質(zhì)的提高。

二、優(yōu)化教學目標

實訓(xùn)教學目標主要就是要讓學生清楚知道本次實訓(xùn)課教師要交什么和學生要學什么的問題。以往的實訓(xùn)教學目標總是實訓(xùn)知識面復(fù)雜，沒有系統(tǒng)性。實訓(xùn)課上完了，往往學生實訓(xùn)技能沒有得到提高，教師雖然課前也準備好了自己的教學目標，但講起課來把教學目標復(fù)雜化，沒有把教學目標單一化從而導(dǎo)致了上述的結(jié)果。

怎么才能改變呢？我認為應(yīng)善于根據(jù)實訓(xùn)教材的特點并結(jié)合教學實際，將要教授的知識重新組合、調(diào)整、充實，強調(diào)其實用性和有效性，重視學生基本技能的培養(yǎng)。具體來說，首先得讓學生了解本次實訓(xùn)課應(yīng)該掌握哪些基本概念、基本知識，操作技能程度，學了本次實訓(xùn)內(nèi)容能解決哪些實際問題；今后遇到類似的問題要懂得如何去解決。在具體的講解中緊緊圍繞教學目標，突出教學內(nèi)容的重點和難點，讓學生能夠聽得懂、學得會，有所收獲；最后，通過教師示范操作、學生自己操作演示、教師反復(fù)循環(huán)指導(dǎo)、教師的啟發(fā)引導(dǎo)，加深學生對剛學技能的認識和理解，從而達到預(yù)期的教學目標。

三、優(yōu)化實訓(xùn)教學過程

優(yōu)化實訓(xùn)教學過程的根本是引導(dǎo)學生積極主動參與學習過程，使學生學會學習，成為學習的主體。因此，教師在傳授知識的同時，應(yīng)該花一些精力和時間去設(shè)計教學過程，引導(dǎo)學生運用已有的知識和技能去探索結(jié)論。主要進行以下流程：

首先要設(shè)計好實訓(xùn)課技能操作講課方式。實訓(xùn)教師在實訓(xùn)課上起著主要作用，教師要利用好實訓(xùn)課程的特點，扮演好角色，充當好學生的“師傅”，促進學生思考、推理、求知。

其次每次實訓(xùn)課結(jié)束要對每個參與實訓(xùn)的學生進行及時的總結(jié)和點評，要把總結(jié)和點評貫穿于教學活動的每一個環(huán)節(jié)。善于思考的教師應(yīng)經(jīng)常分析學生對技能操作的理解程度，并提出恰當及時的問題分析和評價，從而激發(fā)起學生對學習的不間斷的興趣和愛好，以取得最佳的實訓(xùn)教學效果。

四、優(yōu)化實訓(xùn)教學方法

現(xiàn)代的學校教學倡導(dǎo)教師采用以學生自學為主的“項目教學法”“導(dǎo)讀法”“討論法”“講練結(jié)合法”等教學方法來進行教學。而對于實訓(xùn)教學方法的研究不是很多。結(jié)合我校的實際采用實訓(xùn)教學項目法進行實訓(xùn)教學。方法都是變通的，只要教師用心去實踐，就能把學生培養(yǎng)成為技能人才。

綜上所述，優(yōu)化實訓(xùn)教學和提高教師素質(zhì)是學校教學活動中緊密結(jié)合、互相影響的兩個部分，教師素質(zhì)提高了，才能更好地引導(dǎo)學生積極主動參與學習過程，成為學習的主體，才能激發(fā)教師和學生的創(chuàng)造性，這既是我國職業(yè)教育現(xiàn)狀的要求，也是我國大力提倡的學校素質(zhì)教育的需要。

參考文獻：

[1]鄭琪.針對教材特點優(yōu)化實訓(xùn)教學[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，1999，（12）.

職業(yè)實訓(xùn)教學范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 數(shù)控專業(yè)實訓(xùn)教學 實踐技能 雙師型 德國雙元制

一、引言

2007年8月,本人有幸參加了福建省教育廳組織的“中等職業(yè)學校專業(yè)骨干教師培訓(xùn)班”,培訓(xùn)內(nèi)容是數(shù)控加工技術(shù),培訓(xùn)地點是林德(中國)叉車有限公司數(shù)控培訓(xùn)中心,該中心引進了德國雙元制的教學模式。雙元制是德國職業(yè)教育最具特色的核心部分,是學校教育與企業(yè)培訓(xùn)緊密結(jié)合,以企業(yè)培訓(xùn)為主的職業(yè)教育模式。受培訓(xùn)者一方面在職業(yè)學校以學生身份接受職業(yè)專業(yè)理論和普通文化知識教育,另一方面以學徒身份在企業(yè)接受職業(yè)技能和相應(yīng)知識的培訓(xùn),這種模式重在培養(yǎng)既具有較強操作技能又具有專業(yè)理論知識的技術(shù)人才。在林德(中國)叉車公司數(shù)控培訓(xùn)中心,數(shù)控專業(yè)每年只招收6名學員,由1名培訓(xùn)老師專門負責教授這6名學員數(shù)控專業(yè)理論知識和操作技能,這樣既能使老師有足夠的時間指導(dǎo)學員,又能保證每位學員都有充足的時間進行操作實訓(xùn),大大提高了數(shù)控課程的教學質(zhì)量。

二、中等職業(yè)學校數(shù)控專業(yè)實訓(xùn)教學的現(xiàn)狀與問題

隨著數(shù)控技術(shù)的發(fā)展,越來越多的中職學校重視數(shù)控實訓(xùn)教學,積極采取措施提高教學質(zhì)量,但在實施過程中暴露出許多問題,尤其是數(shù)控實訓(xùn)教學在某些方面不能滿足教學、生產(chǎn)的需要,主要表現(xiàn)在以下幾方面:

1.數(shù)控專業(yè)師資數(shù)量相對不足,實踐操作技能有待提高

數(shù)控專業(yè)是一門實踐性很強的課程,對教師的實踐操作技能和編程能力都有較高的要求。但目前仍有部分學校,在教師數(shù)量和實踐能力上有待增強。

首先,師資數(shù)量不足。各中職學校每年不斷擴招,要進行數(shù)控實訓(xùn)的學生也隨之增加,師生比例逐年降低,造成部分專業(yè)課教師負擔過重,難以保證教學質(zhì)量。

其次,教師的實踐操作技能有待提高。不少青年教師剛剛畢業(yè),雖然有較高的理論講授水平,但多數(shù)教師沒有參加過正規(guī)的數(shù)控技能培訓(xùn)和實踐。這樣在教授學生技能時,他們無法結(jié)合實際的機臺講授不同的實踐技能。

2.學校數(shù)控實訓(xùn)設(shè)備有限,實訓(xùn)條件相對較差

目前大多數(shù)中職學校的數(shù)控實訓(xùn)設(shè)備有限,無法滿足日益增長的學生操作需求。雖然有些學校已建有不同規(guī)模的數(shù)控實訓(xùn)基地,有規(guī)模大、設(shè)備種類多的實訓(xùn)中心,也有設(shè)備種類和數(shù)量相對較少的實驗室。但是為了與企業(yè)盡可能保持一致,各學校在實訓(xùn)設(shè)備選型逐步趨向全部采用工業(yè)用數(shù)控機床、加工中心,而且這些設(shè)備往往以進口為主,但其價格比較昂貴,資金投入相對不足,因此學校購置的設(shè)備數(shù)量相當有限,使得每個學生獨立操作的機會相對較少。無法保證每位學生同時進行操作實訓(xùn),學生便較難提高實際操作能力,教學目標難以實現(xiàn),實訓(xùn)效果差。

3.教學計劃安排的實訓(xùn)時間有限

相關(guān)調(diào)查表明,數(shù)控專業(yè)的學生至少要有8周(2個月)獨立操作機床加工零件的實訓(xùn)時間,才能滿足企業(yè)的基本上崗要求。而在傳統(tǒng)的教學計劃中數(shù)控實訓(xùn)課程只有2~4周時間,只夠完成簡單零件的編程及實際加工,時間的不足在一定程度上大大降低了實訓(xùn)的效果,很難達到數(shù)控實訓(xùn)教學計劃的要求。

三、提高中職學校學生數(shù)控實踐技能的策略

針對當前中職學校數(shù)控專業(yè)實訓(xùn)教學的現(xiàn)狀,借鑒林德(中國)叉車公司數(shù)控加工中心的培訓(xùn)體制,要提高中職學校學生的數(shù)控實踐技能水平,可以從以下幾個方面進行探索。

1.加強“雙師型”師資隊伍的建設(shè)

中職學校數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)的是既掌握必要的理論基礎(chǔ)知識又有較強的實踐技能的應(yīng)用型、技能型人才,因而要求教師既具有扎實的理論基礎(chǔ)知識和較高的教學水平,又具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的工作經(jīng)驗。正如林德(中國)叉車公司的培訓(xùn)老師,每個老師都集理論、實踐技能于一身,即教授數(shù)控加工理論知識,同時也教授如何在數(shù)控機床上加工零件。要培養(yǎng)大批高素質(zhì)的“雙師型”教師,可采取以下措施:

(1)積極開展技能培訓(xùn)。各學校可以根據(jù)自身存在的實際教學問題,制定合理的培訓(xùn)計劃,對數(shù)控專業(yè)教師進行實踐技能培訓(xùn),提高教師們的專業(yè)技能和實訓(xùn)指導(dǎo)能力,鼓勵教師參加技能鑒定,并獲取相應(yīng)的等級證書。

(2)深入到企業(yè)和生產(chǎn)一線進行實境培訓(xùn)。各學校可以鼓勵數(shù)控專業(yè)教師利用寒暑假時間,深入到對口企業(yè)和生產(chǎn)一線,了解目前企業(yè)常用的數(shù)控加工設(shè)備和最先進數(shù)控加工工藝技術(shù),并積極參與實踐,這樣不僅可以培養(yǎng)鍛煉教師們的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力,同時可提高專業(yè)實踐指導(dǎo)能力,更好服務(wù)于今后的教學。

2.加強數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)基地的建設(shè)

(1)加強建設(shè)數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)基地。根據(jù)各個學校的實力,建立一定規(guī)模的數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)基地,應(yīng)包括數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心等加工設(shè)備。在數(shù)控實訓(xùn)中心建設(shè)中,應(yīng)優(yōu)先滿足教學與實訓(xùn)要求,用有限的資金合理配置數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)設(shè)備,包括數(shù)控模擬培訓(xùn)軟件,這樣才能使更多的學生有更多機會去接受數(shù)控加工技能基本訓(xùn)練。

(2)利用數(shù)控基地展開實踐教學。學校擁有了相應(yīng)的實訓(xùn)基地,就可以變單一“灌輸式”教學為現(xiàn)場教學,邊講邊練。比如在林德(中國)叉車公司數(shù)控培訓(xùn)中心,數(shù)控實訓(xùn)場地就設(shè)置在教室隔壁,當老師講完數(shù)控機床的理論知識,就可以到機床實踐,遇到問題時可以現(xiàn)場解決并加強指導(dǎo),這樣學生對老師講授的理論知識能形象化地理解和消化,真正做到理論與實踐相結(jié)合。

3.制定合理可行的教學計劃

目前,大多數(shù)中職學校普遍存在數(shù)控專業(yè)的理論課程所占的學時偏多,而實訓(xùn)所占的學時偏少,學生們很難在這么短的時間內(nèi),真正掌握數(shù)控機床的實踐操作技能。因此,中職學校業(yè)應(yīng)根據(jù)自身實際情況,適當縮短數(shù)控專業(yè)理論課程的學時,多安排一些學時讓學生們學習數(shù)控編程,通過軟件反復(fù)模擬練習,使學生熟練運用數(shù)控工藝方法,并積累編程經(jīng)驗。學會編程后,還應(yīng)該讓學生動手操作數(shù)控機床,在老師的指導(dǎo)下親自加工零件,只有這樣才能真正提高數(shù)控教學質(zhì)量,培養(yǎng)學生實際編程、操作數(shù)控機床的能力。

四、結(jié)束語

通過以學員的身份參加本次數(shù)控加工技術(shù)培訓(xùn),親身體驗了雙元制授課方式的優(yōu)點,認識到目前我們中職學校實訓(xùn)教學所存在的問題與差距,明確了今后實訓(xùn)教學體制改革的目標與方向,結(jié)合自身學校的特點,取長補短,積極采取各種措施,加強學校實訓(xùn)基地的建設(shè),不斷提高師資水平,合理設(shè)計教學模式,只有這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的數(shù)控人才,符合企業(yè)工業(yè)生產(chǎn),將數(shù)控專業(yè)辦得更好。

參考文獻:

職業(yè)實訓(xùn)教學范文第4篇

將企業(yè)的規(guī)范操作滲透到鉗工實訓(xùn)車間的日常管理上，培養(yǎng)學生安全第一、遵守實訓(xùn)車間規(guī)則的優(yōu)良品質(zhì)。學生每天進行鉗工實訓(xùn)車間應(yīng)做好一下幾件事情：進入鉗工實訓(xùn)車間應(yīng)身著工作服；實訓(xùn)過程中，嚴禁嬉鬧、串崗、脫崗行為；工量具擺放合理；安全操作電動工具；當天的任務(wù)當天完成，實訓(xùn)過程中嚴格執(zhí)行作息制度；實訓(xùn)結(jié)束后，關(guān)閉設(shè)備，上交當天完成的工件，并打上鋼印號；對工量具進行檢查整理，對自己的工位進行打掃。學生通過這些操作，一方面了解了企業(yè)的工作流程，養(yǎng)成了規(guī)范的操作習慣，了解了作為企業(yè)從業(yè)人員應(yīng)掌握的基本能力及素養(yǎng)；另一方面，在技能訓(xùn)練過程中，培養(yǎng)了學生吃苦耐勞、服從管理的優(yōu)良作風。對于學生加工方法、加工工藝應(yīng)按照規(guī)范嚴格要求。技能訓(xùn)練過程中禁止使用“差不多”、“還可以”等類似的話語，以免給學生留下自由、散漫的形象。

二、分組實訓(xùn)，培養(yǎng)良好人際關(guān)系和團隊精神

團隊精神是企業(yè)的靈魂，是否具備團隊精神及溝通能力是用人單位對用人者的衡量標準之一。職校學生年輕、好強、易沖動，為此，我們在實訓(xùn)過程中根據(jù)學生個體差異，合理分組，保證組內(nèi)成員之間的差異性和互補性，確立組內(nèi)成員之間積極的互賴關(guān)系，為團隊的建設(shè)奠定基礎(chǔ)。而在實訓(xùn)項目的安排上，從激發(fā)學生的主觀能動性出發(fā)，安排綜合實訓(xùn)任務(wù)，讓小組中的每個成員都完成期中的一個零件，最終完成零部件的整體裝配，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和責任意識。

三、打破常規(guī)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的靈魂，創(chuàng)新性人才是現(xiàn)今企業(yè)做大做強的源動力和根本所在。為此，我們從教學方式上與教學內(nèi)容上做了創(chuàng)新。根據(jù)鉗工實訓(xùn)的課程特點，在教學過程中采用了討論式教學方式，由學生自主討論，得到若干種加工工藝方法，最終通過研究論證得出最優(yōu)的加工工藝方法。在教學內(nèi)容上，從學生出發(fā)，推出一系列學生感興趣的項目化實訓(xùn)單元，例如：小汽車的裝配制作、鋸弓鋸紐的制作等。同時在學生技能實訓(xùn)后期，完成鉗工技能實訓(xùn)的課程設(shè)計：自主設(shè)計并完成魯班鎖的制作。

四、開拓學生視野，培養(yǎng)社會競爭意識

在鉗工訓(xùn)練過程中，對于每一個工件都根據(jù)評分表實施嚴格考評打分，對于實訓(xùn)過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的同學頒發(fā)“優(yōu)秀學員”榮譽獎狀，推薦其參加各項鉗工技能比賽。同時，與一些兄弟學校聯(lián)合開展一系列的競賽活動，一方面為學生切磋技藝搭建平臺。另一方面，也鍛煉了學生的意志和集體榮譽感，使學生變被動學習為主動學習，激發(fā)其內(nèi)在動力，意識到學習的重要性，培養(yǎng)其不認輸、不怕輸、敢于競爭的良好品質(zhì)。

五、深化學生評價體系，量化考核機制

職業(yè)實訓(xùn)教學范文第5篇

關(guān)鍵詞：實訓(xùn)教學；職業(yè)素養(yǎng)；中職生

職業(yè)焊接專業(yè)教育中的實訓(xùn)教學，也是一種技能的鍛煉，主要是對學生的職業(yè)素養(yǎng)進行全面的培養(yǎng)。所以，要對實訓(xùn)教學環(huán)境和教學步驟進行科學合理的規(guī)劃，為社會培養(yǎng)更多的綜合性人才。

1研究職業(yè)素養(yǎng)，理解其中的主要內(nèi)容

假如把一個工作人員的所有表現(xiàn)看成一座冰山，能被人所看到的部分只有八分之一，而這八分之一就是指個人所具備的能力、知識、技能和行動，也就是工作人員顯現(xiàn)在外部的素養(yǎng)表現(xiàn)。其中潛在的素養(yǎng)達到了7%，也就是指一個人的職業(yè)準則和職業(yè)狀態(tài)。顯現(xiàn)在外部的素養(yǎng)主要包括：知識、水平、社會交際的能力和理解能力等等。隱藏的素養(yǎng)主要是指：一個人所具備的職業(yè)道德和職業(yè)狀態(tài)，是潛藏在員工內(nèi)部的道德素養(yǎng)。平衡隱藏素養(yǎng)的高低，主要看重的是職業(yè)道德和工作狀態(tài)。職業(yè)道德包含了：誠實信用、兢兢業(yè)業(yè)、遵紀守法、團結(jié)互助、注重保密、掌握整體。工作狀態(tài)主要有：服從安排、積極熱情、踏實肯干、盡職盡責、不斷學習等。下面我們就來談?wù)勗鯓影阉仞B(yǎng)更好地融合到焊接專業(yè)實訓(xùn)教學中去。

2完善實訓(xùn)構(gòu)造，順應(yīng)市場安排

職場的要求就是培訓(xùn)的主要目的，健全實訓(xùn)構(gòu)造，讓學生在其中的各個環(huán)節(jié)中都能學到知識、認識到素質(zhì)的重要性。所以，我主要把焊接實訓(xùn)的內(nèi)容分為以下六個部分，并在各個部分中安排不同的任務(wù)。第一，安全意識：焊接實習訓(xùn)練前進行排隊，在隊伍排整齊后，實訓(xùn)老師講解相關(guān)的安全知識，并且每天堅持，這主要是為了更好地加強學生們的安全防范觀念。第二，秩序進場；進行焊接安全教育，進入實習場的時候，要排隊進場，保持隊伍整齊，進入實習場后要保持安靜。這是為了更好地鍛煉學生們的集體觀念——公共場合不進行個人主義。第三，實際操作；在進入實習場后進行訓(xùn)練項目操作，這個環(huán)節(jié)不能太快，也不能落后整體水平，更不能只講求速度，從而造成焊接設(shè)備出現(xiàn)問題。這就告訴大家要注重速度和質(zhì)量的融合。第四，進行焊接設(shè)備檢測；要保證其安全，在操作的過程中要注重其先后順序，要有秩序；注意檢查好設(shè)備是否有安全隱患。第五，生產(chǎn)綜合；要進行全方位的總結(jié)和整理。今天學到了什么，今天的試件焊接的怎么樣，外觀有什么問題，有哪些焊接缺陷，如何避免這些焊接缺陷的產(chǎn)生，這樣就會學到更多的知識。只有不斷的總結(jié)和整理，才可以獲得長足的進步，要培養(yǎng)及時總結(jié)的好習慣。第六，按秩序進場；大家服從老師的安排，值日生要負責當天的值日衛(wèi)生，其中有垃圾的劃分、桌面的整潔、黑板的清理、工位的清掃等。垃圾分類主要是焊接廢料和普通垃圾進行劃分，并進行回收，建立環(huán)保觀念。

3構(gòu)建教學環(huán)境，感受職工角色

教學環(huán)境主要是老師根據(jù)一定的教學內(nèi)容建立適當?shù)奈幕諊寣W生更好地感悟其中的內(nèi)容，并且傳播知識，以便更好地處理問題。江蘇省江陰市華資中等專業(yè)學校為了更好地進行實訓(xùn)教學，就和一些企業(yè)進行融合，以便更好地滲透職業(yè)素養(yǎng)，建立實際的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境。我主要從以下幾個方面尋找和企業(yè)生產(chǎn)之間的關(guān)系。實際環(huán)境，實際操作。為了更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的綜合性人才，就要經(jīng)常去企業(yè)進行學習，在實際環(huán)境中感受職工的角色，體會其中的責任觀念和職業(yè)素養(yǎng)，還要了解企業(yè)的實際需要，使自己成為最受市場歡迎的人才。使用影像機械，進行現(xiàn)場處理。可以拍攝一些企業(yè)的實際錄像，根據(jù)錄像的回放，再次進行觀摩學習，讓學生感受其中的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，更好地理解企業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，表現(xiàn)其任務(wù)的職業(yè)化、真實化。職業(yè)化和真實化主要體現(xiàn)在三個方面：學生和工人相互融合，老師和師傅相融合，產(chǎn)品和作品相融合。老師也被稱為“師傅”，學生也可以看作“工人”，學生就是不斷生產(chǎn)的過程。比如，“江細化工機械公司的管理人員要求我們，在兩個小時之內(nèi)檢查出并修補好損壞的電路板，我就是你們的師傅李xx……”在最后還可以進行“生產(chǎn)總結(jié)”，對于表現(xiàn)較好的人提出表揚。利用工人的角色進行研究，不但增加了其成就感，還加強了人們的責任觀念和職業(yè)素養(yǎng)。

4項目促進教學，全面加強人才綜合能力

項目教學利用項目來推動教學的發(fā)展，把實踐項目更好地融合到教學中去，激發(fā)學生的學習熱情。在傳播知識的時候要和實踐項目相互融合，讓學生能夠更好地把知識運用到實際生活中去。讓學生通過實際項目制作，更好的運用知識；讓學生在實踐中鞏固理論知識，并且融入其中；利用項目的制作，讓學生體會成功的樂趣，加強學生理論和實踐相融合的能力，全方位的提升學生的綜合素養(yǎng)。所謂的“項目教學法”，是為了讓學生更早地接觸到和實際生活相關(guān)的問題，并且運用所學的知識來處理它，這對職業(yè)學校的學生來說是很重要的。所以，“項目教學法”在專業(yè)課程的教學過程中是值得使用的教學方法。

參考文獻:

[1]王勝奇.職業(yè)院校教學中手工電弧焊綜合焊接水平的提高[J].飛（素質(zhì)教育版）,2013,(3):19-20