前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小班家的教案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

小班家的教案范文第1篇

【關鍵詞】民辦高校 安全教育管理 意義 措施

安全是一所高校正常運行的基本保證，是一個學生健康成長、學習進步、順利完成大學學業的基本條件，是有志學子立志成才、厚積薄發的前提。一所高校，特別是一所民辦高校，在建設發展過程中，不論是學生個人，還是學校本身都難免會遇到各種困難和不安定因素，在目前民辦高校抗風險能力還十分脆弱的情況下，了解當代大學生的生存環境和心理狀況，提高學生自我保護和防范意識，加強學校安全管理和教育，倡導誠信辦學更顯得尤為重要。

一、民辦高校有其特殊性

民辦高校與其他國辦高校一樣，是社會生活中思想最活躍最敏感的領域，既是發展科學文化的重要園地，也是抵御各種錯誤思潮的前沿陣地。同時，民辦高校又有其特殊性。

首先，民辦高校抗風險能力低。我國民辦高校自改革開放后陸續創建，篳路藍縷，成就斐然。但由于辦學歷史較短、規模發展迅速，加上家長（家族）式管理或個人權威魅力型管理占據主導地位，大學文化尚難以形成，而實際上造成了外強中虛的實情，一旦有風吹草動就會處于尷尬境地。因此，國家教育部明確提出民辦高校要“穩定規模、規范管理、提高質量”。安全穩定將是民辦高校生存發展的重中之重。

其次，民辦高校的學生特點不容忽視。目前來看，盡管各民辦高校均有了長足發展，社會認可度不斷提升，但不可否認的是多數家長和考生將民辦高校（特別是民辦高職專科院校）列為第二選擇或無奈之舉。這就導致了民辦高校的學生整體文化成績偏低、適應社會能力強、思想活躍、交際廣泛。客觀上也增加了安全隱患。

再次，由于歷史的原因，多數民辦高校地處城鄉結合部，當地社情復雜、管理無序，往往是社會游民和閑散人員的聚居地，加上民辦高校的學生多數家庭條件較好、性格外向，很容易成為他們的目標和對象。

因此，民辦高校要把構建和諧校園、維護學校穩定作為一項重要目標和內容。深入研究分析社會熱點問題在民辦高校中的反映，有針對性地加強學生思想政治教育，不斷提高化解矛盾的能力，提高控制局勢的能力，努力把不和諧、不穩定的因素消除在萌芽狀態，營造民辦高校和諧團結、安全穩定的良好氛圍才能夠保證教育教學的有序進行。

二、安全意識的形成對民辦高校學生的意義和影響

隨著社會的發展，高校由過去的封閉型辦學變為開放型辦學，由一般教學、科研機構，變為教學、科研、生產、經營等多元化的社會機構，民辦高校為了能與社會接軌，提高學生的就業能力更是將學校辦成了多功能、立體化、開放型的“小社會”，甚至有專家提出“開一個專業辦一份產業”的偉大構想。這些客觀上給民辦高校的安全造成了諸多的不利因素。只有保證了大學生的人身安全、保證了民辦高校健康有序發展，才能使得學生順利完成學業，走向社會，為國家和人民貢獻青春和力量。

大學生安全重在預防，重在自我防范。那么怎樣才能做到防患于未然，將事故消滅于萌芽狀態呢？最重要的就是提高自身的安全意識，只有切實加強了安全意識才能從根本上消除隱患。正因為有安全意識的存在，才能細心保管好自己的財務而不給貪心者以可乘之機；正因為有安全意識的存在，才能冷靜處理發生的矛盾和沖突而不至于兩敗俱傷；正因為有安全意識的存在，才能慎重交友、謹言慎行而非魯莽行事；正因為有安全意識的存在，才能有效地預防來自他人和社會的傷害、才能意識到尊重他人、遵紀守法的重要，才能在保護自身利益的同時不會去侵犯他人的利益。客觀上將會營造一個安定團結的大好局面。

對民辦高校而言，加強大學生安全教育和管理是大學生專心學習、安心生活的重要保障，這不僅關系到大學生的人身和財產安全，關系到大學生身心健康和全面發展，關系到學校各項事業的蓬勃發展，也關系到社會的穩定。切實加強安全教育、普及安全知識、提高安保技能、端正安保態度、樹立安保意識顯得尤為重要。

三、民辦高校學生安全教育不容忽視

首先，獨生子女的先天“優越性”弱化了安全防范。在進入大學之前，學生，特別是城市學生多數未離開過父母身邊獨立生活，自理能力較差，社會經驗不足，與人與事思想單純，容易輕信書本和他人，結果就會導致自己的生活安排無序、隱藏危險，貴重物品隨處亂扔，哥們義氣，不計后果，甚至認為一些危險案例距離自己的生活很遠，不能引起足夠重視。據調查，校園內的治安案件多數是由于本人保管不慎而將貴重物品丟失或者意氣用事發生沖突而引起的。

其次，民辦高校學生社會接觸面廣，與社會有千絲萬縷的聯系，也為安全管理帶來困難。俗話說，上帝抑制了你的一面就會送給你另外的一面。民辦高校的學生普遍EQ（情商）較高，社會活動廣、朋友多、成分雜。往往是校內問題和矛盾會在校外解決而出現失控的局面。

再次，民辦高校學生心理健康干預也應加強。高校學生處于人生成長的高峰期和變革期，離開了父母、師長避風港的庇護，開始獨立面對人生，學業、生活、擇業、交友、戀愛、婚姻……正是出于這樣的人生轉折點上。清華大學劉海洋硫酸潑熊、云南大學馬加爵殘殺四名同學的事件再一次提醒教育界的有識之士：大學生的心理健康問題已經成為影響大學生成才及高校穩定的突出問題。

四、加強民辦高校學生安全教育的四項措施和內容

高校把工作重心放在擴大學生知識面、優化知識結構、提高綜合素質和畢業學生就業率等方面是無可厚非的。但面對嚴峻的安全形勢，適時調整工作思路，充實安全教育內容，加大安全管理力度是必須的，也是保障正常教育教學秩序的前提。

院校領導應經常研究，切實抓好安全工作，加強各項安全工作的制度化建設，建立健全涉及校園管理、公寓管理、公共設施管理、實驗室及危險品安全管理、學生管理、大型活動管理、交通安全、消防安全、食品安全等一系列全面、系統的安全管理規章制度。學生管理、教學、后勤等部門要按照各自的分工各負其責，輔導員隊伍、物業管理隊伍應直接面對學生做好服務和管理工作。真正使安全管理橫向到邊，縱向到底，不留安全管理死角，進而形成高校安全工作的長效機制。杜絕“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的安保現象。

（一）教學質量是根本

據調查，除外部因素外，就學生本身而言，國家重點院校的學生安全隱患往往出現在自身的心理方面，事故率也多屬個體行為。而普通院校及錄取線偏低的院校學生安全隱患更多見于自控能力的不足，多表現為和關聯事件。作為僅有十余年發展歷史的民辦普通高校多數屬于后者，這就要求我們要千方百計將學生的重心拉到學習上來，不斷提高教學質量，提高學生學習的興趣，提升社會認可度，從而逐步改善生源結構，從根本上消除隱患。

（二）立體教育是關鍵

治安保衛部門在高校中，其實只是常設的安全管理機構，它本身就存在不可逾越的局限性，讓它來擔任對學生的安全教育，無疑是難以勝任的。所以，從更大的層面上說，安全教育需要學生管理部門和所在的系、院、社會共同承擔、常抓不懈，形成安全教育的日常化、專項化和網絡化。構建一個上下齊抓共管、由點到線再到面、教育與管理相結合的立體化教育網絡。只有這樣安全教育才能全面到位。

要發揮課堂教學優勢，用先進的文化指導學生，用豐富的信息吸引學生，用全面的知識服務學生。在高校的課堂里，既可以利用思想品德、法律基礎、軍事訓練、形勢政策、衛生與健康、實習與實驗等課程對學生教授安全知識和技能，也可以由專任教師結合專業課內容對學生進行安全教育和法制教育，強化安全教育，是高校得天獨厚的條件。

要加強網絡建設，提高網絡監管水平，促進網絡文化健康發展。及時搶占網絡陣地，防止有害信息進入校園。

（三）心理疏導是切入點

當前的高校學生中，獨生子女偏多，中小學重智育輕德育、“一好遮百丑”的培養模式，年齡差距的加大（取消了高考年齡限制），彼此民族習慣的差異，互聯網信息的泛濫和良莠并存、社會不良風氣的侵害，特別是高校擴招和辦學模式多樣所顯現的問題，均不同程度的考驗著學生的道德水平、安全意識和世界觀。

因此，要十分關注學生心理健康。尤其對通過測試已經了解到的有嚴重心理障礙的人群，要給予特別關注。要通過建立心理咨詢中心，分析心理障礙存在的根源，適時做好心理調試，以走出心理誤區，減輕心靈的重負。要幫助學生“減壓”并消除心理挫折，真正達到心態的和諧。在日常的教學中，教師要積極參與到學生的學習活動中，幫助學生解決疑難問題，并對學生的思想狀況給予積極健康的引導，注重培養與學生的親和力，使校園形成一種榮辱與共、健康向上的奮進精神和以人為本、團結協作的親和氛圍，最大限度地減少矛盾與沖突。

（四）加大投入是保險箱

教育經費不足、設施投入不夠是民辦高校較為普遍的現象，但保障高校安全，必須要有一定的投入。所謂花錢買平安，就是這個道理。在現階段，一些傳統的安全措施，如高校圍墻、公寓低層的防護窗等仍是必要的。但更重要的是確保建筑質量的安全達標、消防設施的配套齊全、技術防范系統的日臻完善，要建立電視監控報警系統、防盜報警系統、防火自動報警系統、交通安全管理系統等，實現高校安全管理現代化。

總之，抓好高校，特別是民辦高校安全管理和安全教育，對于促進學生心理健康，保障學生人身安全和財務安全，維護學校的正常生活、教學、科研秩序，都具有十分重要的現實意義和戰略意義。面對高校安全管理和安全教育的新挑戰，停留在過程化、表面化的管理教育方法不能適應今天安全科學技術發展的要求，探索高校安全管理教育的本質規律，建立適應新時期高校安全管理和安全教育的科學體系，才是確保高校安全和培養有較高安全素質的大學生的有效途徑。

【參考文獻】

[1]劉金星.高校安全管理工作的定位思考[J].贛南師范學院學報，2003.

[2]夏保成.美國公共安全管理導論[M].北京：當代中國出版社，2006.

小班家的教案范文第2篇

忠縣拔山鎮中心小學校

教師：杜恩祥

教學目標：

1、能結合具體情境分析解決問題，能進一步體會小數進位加法、退位減法的意義；

2、理解小數加減法的計算原理，總結出小數進位加法、退位減法的計算方法；

3、培養學生良好的計算習慣，提高計算能力和應用數學知識解決生活中實際問題的能力。

教學重點和難點：

1、理解小數加減法的算理，掌握其計算法則是教學重點；

2、位數不同的小數加減法計算是學習的難點。

教學準備

多媒體課件

教學過程

復習舊知，引入新課

1、舉行挑戰賽

列豎式計算（每一小組做一個題目）說說你是怎么計算的？

256+300＝

66+720＝

3.6+0.3＝

300－256＝

7.8－6.6＝

364－36＝

8.5+42＝

73+13＝

2.5+7.2＝

讓學生回憶以前學過的小數加減法的計算方法。

2、下面各數不改變大小，變成三位小數，

根據小數的基本性質。

8.9，0.4

，2

，

13.4，60，12.5，14.5，15，4.52，80.1

引出課題：當進行多位小數加法運算時，相同數位上的數相加滿十該怎么辦？當進行多位小數減法運算時，某小數位上的數不夠減又該怎么辦？

（板書課題：多位小數的加法和減法）

自主學習，獲取新知

多媒體課件展示教科書第106頁例1的情境圖。

教師：同學們仔細觀察這幅圖，說說從這幅圖中獲得了哪些信息？你能提出哪些問題？準備怎樣解決提出的問題？（學生觀察情境圖，先獨立思考，再與同桌討論，在此基礎上全班交流。）

學生可能提出：問題一：李伯伯家應付水費和天然氣費共多少元？問題二：李伯伯家付天然氣費比水費多多少元？

根據提出的問題自主學習并給予溫馨提示：

1、根據剛才提出的數學問題，列式先估算再用豎式計算。

2、在豎式計算過程中，你是怎么做的，請寫下來。

3、你覺得在計算過程中，最重要的步驟是什么？

小組合作交流

重要提示：

1、交流你是如何先估算，再列豎式計算的？

2、在豎式計算過程中，你是怎么對位的？

3、小組共同認為在計算過程中，最重要的步驟是什么？

展示匯報，教師解疑

問題一：李伯伯家應付水費和天然氣費共多少元？就需要把他家這個月所交的兩項費用合并起來：即24.83＋51.6

教師：同學們也嘗試估算這道題，說說自己估算的方法。

（學生回答、交流。）

根據討論結果，教師板書：

24.83＋51.6

﹦76.43

（元）

24.83

想：水費約25元，天然氣費約50元，一共約75元

＋51.6

76.43

答：李伯伯家應付水費和天然氣費共76.43元。

用豎式計算小數加法時，要把兩個加數的小數點對齊，然后把

相同數位上的數分別相加，滿十向前一位進“1”。

問題二：李伯伯家付天然氣費比水費多多少元？就需要把他家這個月交的天然氣費減去水費得到的結果就是多的錢：即51.6－24.83

教師：同學們也嘗試估算這道題，說說自己估算的方法。

（學生回答、交流。）

根據討論結果，教師板書：

51.6－24.83＝26.77（元）

51.6

想：天然氣費約50元，水費約25元，約多25元

－

24.83

26.77

答：李伯伯家付天然氣費比水費多26.77元。

用豎式計算小數減法時，要把被減數和減數的小數點對齊，然后把相同數位上的數分別相減，不夠向前一位借“1”。

議一議:計算小數的加減法時,要注意些什么?（1.5分鐘）

1.

相同數位要對齊，從低位算起。

2.

進行加法計算時，要注意“滿十進一”；進行減法計算時，要注意遇到某數位不夠減時，要向前一位借“1”。

3.

注意在進行豎式計算時，得數要對齊橫線上的小數點，點上小數點。

提升拓展（小組合作做游戲）

準備：每人做2個紙團，每個紙團里寫1個比10小的一位或兩位小數。

玩法（1）每個人拿出一個紙團放在一起。

（2）每人每次從中摸出1

個紙團，摸出的紙團與自己手中的這個比較，如果摸出的數大就算這兩個數的差，如果摸出數小就算這兩個數的和。并各自把得數記錄在紙上。

（3）每人摸2次，并把算得的兩個結果加起來，總數大的獲勝。

教師巡視并給予適當指點。

檢查反饋

1、通過奪紅旗的方式完成以下題目:

0.38+0.9=

0.9-0.14=

85.3-24.84=

15.45+9.6=

25.35-18.5=

26.5-6.85=

3-0.06=

9-0.07=

20-14.57=

學生做題教師巡視。

2、口算

4.4－

1.1=

9.1+

2.01=

5.93－

3.0=

0.03+

3.7=

1.52+

1.52=

6.15－

6.15=

1.5+

1.5=

0.88+

4.12=

9.8－

8.9=

3、判斷

4、

能幫我算算找零金額是多少嗎？

課堂總結

1、通過本節課的學習,你有什么收獲?

2、統計小組或個人獲得“星”的情況。

附：板書設計

多位數小數加減法

1：李伯伯家應付水費和天然氣費共多少元？

24.83＋51.6

﹦76.43

（元）

24.83

＋51.6

76.43

答：李伯伯家應付水費和天然氣費共76.43元。

2：李伯伯家付天然氣費比水費多多少元？

51.6－24.83＝26.77（元）

51.6

－

24.83

小班家的教案范文第3篇

1 進行不定時園內專題公開課及培訓

我園利用業務學習時間，定期的給新老師進行培訓，讓她們明確的知道怎樣上好一節《智能數學》課，知道上課的流程。教研小組開展了不定時抽查班級的授課情況，實行授課透明化，并且給帶智能數學課的每位教師的教學方法作出了針對性的研究和討論，并多次邀請全稱教育發展（河南）有限公司教研中心講師楊鵬佳老師：1.2010年11月鄭州智能數學專家來園觀課指導。2.2013年3月22日來園進行《智能數學觀摩及培訓》，楊鵬佳上兩節示范課中班《按規律排序》、大班《統計》及我園兩位教師觀摩課大班吳文娟《仿編加減法應用題》、中班涂新麗《認識顏色和分類》。3.2013年8月20日來園進行《智能數學培訓》，通過多次給我園教師進行理論培訓、上示范課、聽我園教師授課并加以點評，使每位教師能更好地學習和改進！

2 活動時都要做好充分準備

活動前制定了一些各年齡階段的活動目標，要求及工作計劃，如：小班年齡階段操作常規培養為主；中班年齡階段以感官教育及一些粗淺的數學知識為主；而在大班年齡階段則以抽象教育及數學教學為主等；同時，我們還逐步摸索《智能數學》教具的操作方法；根據其原則配備了生活部分的操作材料，設立了《智能數學》操作區角。讓幼兒自由選擇教具操作，教師進行分組及個別指導。

3 開展智能數學展示課活動，提升教師智能數學教學能力

我們幼兒園堅持開展了智能數學展示課活動：2010年11月潘瑜大班智能數學《認識左右》，2011年4月李平枝大班智能數學《區分左右》，2012年4月吳成英中班智能數學《找規律》，2013年3月大班吳文娟《仿編加減法應用題》、中班涂新麗《認識顏色和分類》等每位做課老師在設計時能關注幼兒的興趣，創設較有情趣的場景，激發幼兒參與的積極性與主動性；活動過程中能關注幼兒的操作方法和策略，探究幼兒學數學的心理過程。每一位老師的每一次展示、每一節課都有自己的特色，也都有自己的亮點，為我們智能數學數學展示課活動畫上了圓滿的句號。每位老師也在一次次的聽課、磨課中都有了一定的提升，對智能數學教學活動有了更深入的認識。

4 緊抓幼兒園智能數學活動契機，積極培養鍛煉老師

每一次智能數學活動的開展，不僅鍛煉教師的智能數學教學組織能力，又能為大家提供了展示、交流、反思的平臺，真正起到相互學習，共同進步的作用。為此我們組統一思想，緊抓機遇：

2011年4月我園7名教師參加了河南省“全程博雅杯”《幼兒智能數學》教案征集活動，其中井亞娟老師中班教案《10以內的單雙數》獲得“活動設計獎”。

2013年4月我園11名教師參加了河南省“全程博雅杯”《幼兒智能數學》教案征集活動，其中潘瑜老師小班智能數學教案《5以內的數物對應》、赫蒙蒙老師中班智能數學教案《相鄰數》、范曉紅老師大班智能數學教案《分類統計》均獲得優質課件“活動設計獎”。

2013年8月我園教師井亞娟老師小班智能數學活動《5以內的數物對應》、赫蒙蒙老師中班智能數學活動《比較高矮》、吳文娟老師大班智能數學活動《10的加減法》將參加河南省“全程博雅杯”《幼兒智能數學》優質課評選活動。

5 活動開展形式多樣化

智能數學活動形式主要分為集體活動和分組活動，在集體活動時教師們都能有明確的目的、計劃、組織、連續性，突出集體意識，培養合作精神；在分組活動是能按幼兒的興趣、愛好、意愿進行選擇活動，并結合幼兒的能力進行。

6 實踐的效果與體會

這三年的智能數學教育教學，幼兒的各方面能力提高較快，大部分學過幼兒與過去沒有接觸智能數學的幼兒對事物感知的靈敏度要高，觀察細致，無論是生活能力，還是學習習慣，都有很強的順序性。同時，他們還愛動腦筋，思維活躍，有強烈的求知欲。

7 在實踐中存在的問題

7.1 在探索活動中，教師在運用每一種教具時還不夠靈活和充分利用教具。

7.2 進行智能數學教具教學時，教師的語言還不夠精煉簡潔。

7.3 方案教學中的實施工作中，中班級和小班級的有待提高和加強。

小班家的教案范文第4篇

關鍵詞：繪畫;興趣;培養

對于剛入園的孩子來說，動筆畫畫是一件難事。因為這時的幼兒手部肌肉尚未成熟，手臂動作很難控制，他們的繪畫水平還停留在涂鴉階段。美術課上總有些幼兒亂涂亂畫，有的說：“老師，我不會畫，你來幫幫我。”還有些孩子因為畫不好、畫不像而不敢下筆。這種情況如果一直存在下去，那么漸漸地他們就失去了對繪畫活動的興趣。那么如何培養孩子繪畫的興趣呢？

一、多重元素的情況分析，消除幼兒繪畫障礙

1.外在因素――不敢畫

對于小班的孩子來說，他們眼里的畫畫就是拿彩色的蠟筆在紙上亂涂亂畫。在上幼兒園前，部分家長不能真正理解幼兒涂鴉的特點，往往不斷制止幼兒的亂涂亂畫以至于孩子來園后不敢畫。例如，我們班孩子在第一次接觸幼兒園美術活動“慢慢走”時，許多孩子都坐在那望著我，有的甚至眼淚汪汪地看著我說：“老師，我不會。”這主要源于小班幼兒初次接觸正規的美術教學，對幼兒園環境不熟悉且膽子比較小，所看所想的經驗很有限，往往拿到了紙和筆不知如何畫起。對于這些外在因素，需要家長的配合，老師和家長的及時溝通，讓家長了解涂鴉對孩子發展的意義，不要輕易傷害孩子的自尊心，多鼓勵、多表揚孩子，這些工作可以在家長會上讓家長們共同討論，也可以在接園時與家長個別交流。

2.自身因素――不想畫

在晨間的涂色活動或是班級美術特色活動中，我們發現孩子拿著油畫棒在畫紙上就繞著一個點不停地轉圈，不敢大面積地涂色、繪畫。這是由于小班孩子年齡較小，小肌肉發展不完善，加上拿油畫棒的方法不對，所以畫得非常費力。因此如何正確地握蠟筆，對每位幼兒都很重要。教師可以利用游戲的方式引導幼兒掌握握筆方法。手指肌肉的發展，手指的靈活度，也影響幼兒參與繪畫的興趣，對于小班的孩子我們就讓孩子玩喜歡的橡皮泥，不僅鍛煉了幼兒的手指肌肉，還可以讓幼兒在玩的過程中獲得對物體的感知，有助于他們在繪畫中表現此物體。

二、多元豐富的美術環境，激發幼兒繪畫興趣

1.室內環境創意多

幼兒對新事物的興趣往往是基于非常直接的視覺形象，因而教室內外的裝飾，特別是墻壁的裝飾都應注意構思的形象，畫面內容，色彩鮮艷協調，具有童趣，從而提高幼兒對美的感受力。小班的孩子喜歡鮮艷明亮的色彩，所以在布置主題版面以及區域版面時我就根據這一特點，采用一些鮮艷、明快的顏色進行搭配裝飾。例如：五顏六色的花和青青的小草，立體的大樹與紅艷艷的蘋果等，讓孩子在與色彩斑斕的墻飾互動中感知、認識色彩。在平時的活動中，我們注重培養孩子的觀察力。例如：在色彩和形狀方面，凡涉及的內容都會讓孩子用小眼睛找一找、看一看，這需要班級環境與活動的緊密配合，讓孩子沉浸在多彩的美術環境中。

2.室外環境大探索

孩子長期被圈在教室里，思路難免受局限。經常并適當帶領孩子走出教室，讓孩子走進大自然，受到美的熏陶、美的啟迪。除了教室環境外，在日常生活中，我們可以有意識地讓幼兒觀察自己穿的衣服的顏色，飯后散步時讓孩子們說說不同季節中樹葉、小草、花等自然界的顏色。引導幼兒觀察千變萬化的天空的奇妙色彩，如天空是藍色的，云是白色的，從而激發幼兒對色彩的興趣，培養幼兒良好的觀察習慣。

三、精彩紛呈的繪畫活動，引發幼兒繪畫興趣

1.生動有趣的美術語言

活動內容有一定的趣味性，才能使幼兒感到繪畫是一種很快樂的游戲，并樂意、積極地參加。在活動過程中我發現小班幼兒對情節簡單的有關小動物的故事特別有興趣。于是，我就以講故事為突破口，根據小班幼兒繪畫發展特點，引導其從無意識涂鴉步入有意識涂鴉。

在練習畫直線時，我給孩子們講故事《老鼠的籠子》，聽完故事后，幼兒都很憤慨，決定做出更多的老鼠籠子，關住老鼠，保護莊稼。這樣，幼兒帶著一份責任感和一顆愛心，認真地去畫老鼠籠子。在幼兒作畫過程中，當籠子中間縫隙太寬時，我就會說：“縫隙太寬了，老鼠會跑出來的。趕快在中間再裝一根鐵絲。”當線畫斜了，我就會說：“籠子歪了，站不住的，趕快扶正。”練習畫圓形時，例如，在美術活動“慢慢走”中，我采用故事的形式讓孩子學習畫雞蛋線：小兔、小狗、小豬要蓋房子，房子蓋的牢固才不會被大灰狼抓走。教師邊講述故事邊引導幼兒畫雞蛋線，小兔的房子沒有蓋牢固，有一個大缺口，大灰狼從大缺口里進去一下就抓走了小兔;小狗的房子多出了一點，大灰狼從縫隙中鉆進去抓走了小狗。小豬的房子蓋得最牢固，大灰狼想盡辦法都進不了小豬家。就這樣在愉悅、輕松的繪畫環境中，孩子們更好地掌握了繪畫的順序和方法。

故事給幼兒一種身臨其境的感覺，當他們在畫某種東西的時候，不是為自己畫，也不是為畫而畫，而是為了故事中的小動物，為了幫助別人而畫。幼兒的主動性被有效地調動起來，同時教師給幼兒創造了一種寬松和諧的師生關系，讓幼兒無拘無束地表現，幼兒畫得既認真又大膽。

2.多種多樣的活動形式

兒童教育專家認為，繪畫是幼兒表達行為的第二語言，喜歡繪畫是他們的天性，他們在繪畫活動中自然地、充分地、無拘無束地流露自己的思想和內心蘊藏的豐富情感，表達他們對周圍事物、周圍世界的看法和態度，表達他們對藝術的想象和創造。根據組織形式不同，還可以分集體和個別活動。集體或小組活動，就是全班或其中一個組的幼兒合作共同完成一幅作品，如《小手拓印》這幅大畫，就是用每人的手印做成樹葉，印成一棵茂盛的大樹。孩子們第一次看到通過自己和全班小朋友合作能制出這么美麗的畫，無不興奮地大叫，使他們感到了集體的力量是很大的。

另外，還可以采用競賽、游戲等形式來滿足孩子的好奇心，使他們始終有一種繪畫的“饑餓感”。多種形式的活動，不僅使幼兒盡情盡興地“玩”，也在“玩”中培養了幼兒的合作意識，鍛煉了大膽的表現能力，提高表現的準確性和速度，還培養了幼兒的自主能力和創造能力。

四、大膽創新的自由創作，碰撞幼兒藝術火花

教師在命題畫活動中，要認真觀察、了解幼兒的興趣，若發現有幼兒更感興趣的內容，就引導他們根據自己的興趣去大膽自由地創作。如活動“紙盤寶寶”時，首先讓幼兒觀察小動物的面部特征，在已有知識經驗的基礎上，大膽地想象、創作。然后在紙盤上添加耳朵，添畫眼睛、鼻子、嘴巴等。只要是幼兒能說出的，都可以添畫在自己的畫面上。活動中使幼兒展開想象，大膽創作，從而更好地發揮幼兒的繪畫積極性。這樣一來，幼兒創新的意識開始得到了培養，在得到老師的肯定后自信心又增加了，興趣也會隨之增加的。

“興趣是最好的老師”，要能真正地從孩子的角度出發，引導幼兒對美術產生興趣，同時為他們創造輕松和諧的學習環境。在活動中注重幼兒的個體差異，給予一定的鼓勵，多給予幼兒一些愛心和耐心，更多的是多一份責任心，有效地促進每一位幼兒的繪畫能力在原有基礎上得以提高。

參考文獻：

[1]張念蕓.特級教師教案集：學前兒童繪畫教育[M].北京：北京師范大學出版社，1997.

[2]李慰宜.特級教師教案集：幼兒繪畫教學活動設計[M].上海：上海社會科學院出版社，2000.

小班家的教案范文第5篇

關鍵詞：小班化教學；有效性；導學案；科學性

經過為期一年左右的初中小班化教學實踐、學校組織的兩次全體社會政治教師的課堂研磨（其中一次邀請縣教研室社會政治教研員觀摩輔導）、每周一次的集體備課組研磨和培訓學習（包括外出學習）等，使我校教師對小班化教學有了更多的認識，針對我校農村寄宿制初中面臨小班化的教學實際（每班人數都在30人上下），下面結合我一年來擔任我校小班化教課改（課堂轉型）社會政治課教研組長的經驗總結，談談我對如何提高初中思想品德課小班化教學的有效性的幾點思考和探討：

一、要注重思想品德課學生課前“導學案”的實用性的研究

由于我校全體學生從周日晚到周五下午放學都在學校學習和生活。因此，我校積極利用晚自習時間做好學生的課前預習工作。學校布置各年級、各學科集體備課組編寫“導學案”，在課前（主要是晚自習時間）給學生發放“導學案”人手一份，讓他們提前對新課進行預習，為銜接課堂教學提供了有效的準備。特此，我們積極發揮集體備課的作用，利用每周一次的研磨把下一周要上的新課導學案（思想品德課一般每周2課時）都準備好，印制好。

為了想方設法提高導學案的實用性質量，備課組成員努力從以下幾個方面去做工作：（1）專門布置一個教師網絡搜索每個新課時的學案、課件、教案、課堂教學活動、課堂練習等，供集體備課組討論、研磨。（2）針對教材實際和課堂教學實際進行取舍和編寫討論。（3）根據學生的學情（關注每一個學生的實際）進行取舍和編寫討論。（4）最后分工合作（一般一個集體備課組有4名老師），布置每一個老師根據討論稿完成一個導學案的編寫打印，形成每一個課時的“導學案”。老師工作量確實很大，但經過實踐檢驗，效果確實不錯，值得推廣。

為了提高導學案的實用性，在問題設計環節，我想“挖冬筍原理”在導學案設計和編寫中很有必要應用一下。要想挖到冬筍就要知曉冬筍如何長出來的，長在什么地方，什么時候長的，什么情況下長的，就要把握其生長規律。思想品德教學也一樣，其實初中思想品德三個年級教材安排，是很有規律性的知識安排，七八年級主要安排教學心理健康和道德教育，以及法律教育九年級安排國情教育。

各年級教師要善于挖出每一個新課時的規律性的東西，根據教學目標實現的需要，找到學生學習知識規律性的東西，學生不難在導學案的認知中找到知識的精華部分。著名數學家華羅庚說：“把一個比較復雜的問題‘退’成最簡單最原始的問題，把這最簡單最原始的問題想通了，想透了，然后再來一個飛躍上升。這是一個十分精辟的思維方法，用這種方法解決問題，第一可以培養學生良好的心理素質，使之遇‘新’不懼；第二可以使學生養成良好的解決問題的習慣。”

二、要注重小班化班級學生個性化的研究和成長鼓勵

教師做好這方面的研究工作有利于學生的科學分組，進行有效的小組合作學習和探究學習。小班化教學要求教師更加關注每一個學生的成長。注重學生完成導學案的效率，注重學生課堂活動中的個性化的表現，注重學生課堂的有效生成和無效生成等。七八年級思想品德課涉及心理健康教育部分和道德教育部分，跟每一個學生的心理健康歷程息息相關。我們不妨從班主任的學生成長記錄袋中去尋找學生的個性化差異，并且用發展的眼光看待每一個學生，對每一個學生進行個性化研究，記錄不同的差異，比如：有的學生口頭表達能力強，有的學生思維能力強，有的學生表現欲望強，有的學生寫作能力強，等等。當然，學生各方面的能力在不斷發展和變化著，很多學生的能力在老師的鼓勵下成長著。老師要舍得贊美和贊賞學生，不斷鼓勵學生成長。老師在平常的教學中，要不斷地把學生的學習激情激發出來，思想品德課本身就具備這方面的功能。愛因斯坦說：“如果把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受。”

三、要注重小班化學生分組的科學性研究

為了更好地進行課堂學生活動，實現課堂生成，順利實現教學目標，科學分組可以達到事半功倍的效果。根據思想品德課不同年級教材和學生認知能力的表現，什么樣的學生組合為最佳搭檔呢？（1）每一個小組學生的學習成績有層次差異組合。（2）學生的表現欲望有層次差異組合。（3）學生的表達能力和展示能力有差異組合。（4）學生的問答等合作探究有層次差異組合等等。

四、要注重小班化課堂教學藝術的有效性的研究應用

在小班化教學中，我們要盡量做到讓每一個學生在課堂中把大腦、嘴巴、手等感官系統和思維系統動起來、活起來。這就需要教師在課堂教學的藝術性方面有很深的研究和造詣。首先，教師要充分利用多媒體教學手段，積極創設教學情境讓學生的視覺等感官活起來。接著，巧妙設計一些啟發性的問題讓學生的思維活起來。然后，根據教學情節，讓學生的手和嘴巴動起來。

教師可以采用不同的教學模式、教學方法、教學策略、教學情境等，結合思想品德課教學主題內容相得益彰。比如，在教學“孝敬父母”這一課時，我們可以利用時政，2011～2012年感動中國十大人物孟佩杰的感人事跡的視頻情境，讓學生在動情中體驗和作出心理上的行動。接著設問：現實生活中我們可以從哪些方面去孝親敬長，打開學生討論的話題，讓每個學生說出實際行動，小組學生作總結記錄和發言等。同時，也可以讓每一個學生講講相關歷史故事和現實事例。

五、要注重小班化教師角色的轉變和學生主體作用的突出

小班化教學中，教師角色一定要實現更好的轉變，從知識的傳統授課者轉變為學生活動的組織者、知識體驗和探究的引導者、參與者。著名教育學家陶行知：在《教學合一》中說：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。教學生學有什么意思呢？就是把教和學聯絡起來：一方面要先生負指導的責任，一方面要學生負學習的責任，對于一個問題，不是要先生拿現成的解決方法來傳授學生，乃是要把這個解決方法如何找來的手續程序，安排停當，指導他，使他以最短的時間，經過相類似的經驗，發生相類似的理想，自己將這個方法找出來，并且能夠利用這種經驗理想來找別的方法，解決別的問題。”教師要積極深入每一個小組，跟學生共同參與探討問題、交流思想、談談想法、排憂解難等。

小班化教學中，要敢于和善于突出學生的主體作用。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫道：“學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣。”初中思想品德課教學課程特點告訴我們，課堂教學中學生主體作用的發揮程度直接關系到課堂效果的成敗。

總之，在初中思想品德課小班化教學中，只要教師能認真去做好以上的工作，一定能有效地提高教學成果，使每一個年級思想品德課的教學上一個臺階，打出一片新天地。

參考文獻：