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在線考試總結范文第1篇

[關鍵詞]教學方法；多媒體網絡教學；診斷

[作者簡介]李繼紅，吉首大學醫學院主治醫師。湖南吉首416000

[中圖分類號]0434

[文獻標識碼]A

[文章編號]1672-2728(2010)06-0192-03

在臨床醫學的學習過程中，老師和學生都希望減少理論課講授的時間，使在病房里接觸病人的時間分配達到最佳化。目的只有一個，那就是每一個醫學生根據病人的臨床表現作出正確的診斷。多媒體網絡教學也是達到這個目的的一個手段。對于醫學生來說，在存在部分病人對教學不配合及某些季節相關疾病與見習內容脫節的情況下，這種教學技術要比其他教學方式顯得更有效，因為下載相關資料是很快的。網絡課程教學的另一個優勢就是學生可以在屬于自己的時間里自由學習，比單純的課堂說教更能提供活躍的學習經驗，有助于問題的解決，提高臨床技能Ⅲ，而且，少部分學生在使用計算機學習醫學知識的過程中，對一些可以接受的概念、知識的獲取顯示出信心，提高了臨床診斷推理的決斷能力。

我們的多媒體網絡教學內容主要是通過病史、體格檢查、實驗診斷等資料的分析，對風濕性心臟病患者作出正確的診斷。

一、對象

吉首大學醫學院2006級臨床醫學專業學生102名，男生62人，女生40人。

二、方法

1　教學方法。(1)在線學習。學生打開電腦登陸后，教師在教師機上對風濕性心臟病簡單介紹，然后電腦屏幕上出現患者的病史、體格檢查、實驗室檢查結果等信息，通過分析這些信息，對患者作出“風濕性心臟病”的診斷。(2)在線答疑。學生在電腦上直接進行在線答疑，學生提交問題和知識點，教師進行解答，答案展示給學生。(3)在線考試。教師按教學目的出題組卷，通過網絡系統傳給每位學生，待學生考試結束后，再將答題文件傳回教師機中。(4)病案總結。要求學生對他們所診斷的病人的病情寫一份分析式的病案總結，電腦將把在線答疑、在線考試的信息和病案總結儲存在數據庫中，并進行修改和分級評定。

2　教學效果評價。(1)完成教學后，在學生中發放問卷，對教學的質量和使用感受進行調查。(2)在進入臨床實習的學生中進行匿名問卷調查。(3)在學生進入臨床實習前和實習結束后進行考試，查閱試卷中相關內容的答題情況，判斷學生對知識的掌握程度。

三、結果

1　病案總結的等級評定的結果。在已經完成的102份病案總結中，94名學生正確地對風濕性心臟病的診斷進行了詳細、正確的分析；8名學生不能夠通過多媒體教學網絡中提供的病史、體格檢查、實驗診斷結果對疾病作出正確的分析診斷。

2　在線考試成績、臨床實習前和實習結束后醫學考試成績見表1。

3　問卷調查結果見表2。

四、討論

1　多媒體網絡教學可以提高學習興趣。2006級臨床專業中102名學生完成了風濕性心臟病多媒體網絡教學的課程，他們認為多媒體網絡教學對教學有積極意義。所有的學生都認為很容易掌握這個模板系統的操作，易激發興趣，簡單，有效，實用，直接，還增加了書本外的知識。而且在線答疑，回答明確，學生認為這個模板系統幫助他們學習了風濕性心臟病，重點掌握了相關的病史、體格檢查、實驗室診斷。多媒體網絡課程集文字、聲音、圖片、動畫、視頻于一體，表現方式多樣，極大地激發了學生的興趣，能很快理解學習中的重點和難點。我們安排學生在完成了風濕性心臟病多媒體網絡教學課程后到病房里直接見習病人(3名學生因為某種原因缺課，之后在網絡上補上完成了風濕性心臟病模塊的教學課程)，學生們都認為自己能很輕松地把學到的知識應用到病人的診斷上。學生可以在屬于自己的時間里進入網絡系統自由學習，或者復習，再理解。學生認為風濕性心臟病媒體網絡的教學課程是有必要的，比其他的教學方式如課堂上的說教和家庭作業的設計等教學方法效果要好。

2　多媒體網絡教學提高了學生的成績。在已經完成的102份病案總結中，可以看出，92.16％的學生臨床思維條理清晰，邏輯性強。能夠正確地對風濕性心臟病進行診斷。在線考試成績、臨床實習前和實習結束后醫學考試成績中答題正確率高，問卷調查也顯示這種教學方式對臨床實習前和實習結束后醫學考試有幫助。

3　教學規范化。在教學中給學生播放大量的資料，演示規范化的臨床操作方法，可以減少教師之間的教學差異，使學生能夠全面、正確地掌握基礎理論和實驗技能，較好地貫徹完成教學大綱的內容和要求。我們把考試用的標本或模型數字化后上網，利用數據庫技術組卷，把理論考試和實踐技能的標本合二為一，可以使整個教學規范化，形式和內容更加統一。

4　多媒體網絡教學的不足。8名學生完成風濕性心臟病媒體網絡模型的教學課程后，書寫病案總結不合格，包括格式不規范、醫學術語錯誤、臨床思維無邏輯及診斷錯誤。考慮原因：部分學生操作模板系統中鍵盤數碼不熟練，有些同學知識掌握不完全。所以我們讓學生可以選擇把他們的總結通過E-mail發送給老師，同時要求學生盡早進行風濕性心臟病多媒體網絡教學模型課程的學習，而且通過網絡系統反復學習，以保證有扎實的理論知識和充足的時間進入病房，直接把學習到的信息應用到病人診斷分析中。

就我們的評估方式來說，部分問卷調查不是匿名的，這會使學生產生偏見，不過，還有部分經過臨床學習學生的問卷調查是匿名的。很顯然，大部分學生認為這種教學模式效果很好。

在線考試總結范文第2篇

關鍵詞：考試系統；課程；應用

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-065-01

隨著科技的不斷發展，幻燈片、視頻錄像、在線考試系統等多媒體正在越來越多的被用在課堂教學中。這些多媒體的大量應用，極大的提高了學生學習的積極性，使一些抽象的內容變得形象具體，學生理解起來更加容易。同時，也極大的減輕了教師的負擔，節省了大量寶貴的課堂時間。其中，在線考試系統因其能夠實現自動抽題、自動組卷以及自動評分等功能，與傳統的用試卷實現考試相比，顯得更加的先進、高效。我們在2011年對2010級的“鐵路行車組織”課程考試實行了在線考試，并取得了成功，同時也積累了寶貴的經驗。

一、“鐵路行車組織”課程的性質

“鐵路行車組織”是鐵道交通運營管理專業的一門核心課程，針對制動員、連結員、信號員、車號員、列車調度員所從事的調車、車站工作統計、接發列車、列車運行調度指揮及運行調整等典型工作任務進行分析后，歸納總結出來其所需求的鐵路運輸系統的調車工作、接發列車工作、車站統計工作及鐵路運輸調度指揮等能力要求而設置的學習領域。

本課程圍繞車站行車工種及列車調度員所從事的調車工作、接發列車工作、車站統計工作及鐵路行車調度指揮等工作過程，考慮由淺入深、由簡單到復雜的原則。根據工作過程導向設置了鐵路行車概述、調車工作、貨物列車及貨車技術作業過程、車站作業計劃、接發列車工作、車站工作統計及列車編組計劃、列車運行圖及區間通過能力、鐵路運輸技術計劃及調度指揮等8個以工程項目為載體的學習情境，可以系統地訓練學生運用所學知識處理行車業務的能力。

通過8個學習情境的學習，讓學生完整地掌握鐵路行車工作應用的基本知識、基本技能，在教學過程中，逐步培養學生作為工作者的工作態度、職業道德、團隊協作能力與溝通能力，并逐步熟悉從事該行業應執行的標準及作業過程。

本課程的考核除了有實作考核之外，絕大部分知識是屬于記憶性的知識或者是條文的硬性規定。這部分知識用考試系統來實現考核非常恰當。

二、傳統考試的缺點

高校組織一次學科考試，一般要經過以下幾個環節:教師出題、教研室審查試卷、教務處復查試卷、印制試卷、組織考場與監考教師、學生考試、教師閱卷、成績上報教務處、成績平估與、試卷分析等過程。在這樣繁瑣的過程中，且不說浪費了大量的人力、物力及時間，最重要的是很容易在某個環節過程中出現人為的錯誤，而起一旦出現錯誤，將直接影響學生的成績，在這種背景下，設計并開發一個功能完善的網絡考試系統也就成為了我們迫切需要解決的問題。

三、在線考試系統的優點與應用

隨著信息技術的飛速發展，在線考試系統越來越受到企事業單位的青睞，為單位的學習、教育、考試提供強有力的技術支持，與傳統的考試方式相比，在線考試系統的主要優點一方面可以動態的管理各種考試信息，只要準備好足夠大的題庫，就可以按要求自動生成各種試卷;另一方面，考試時間的靈活，考生可以在規定時間段內的任意時間參加考試;而且閱卷快，系統可以在考試結束時給出考試結果，計算機閱卷也可給參考人員最公平公正大的公平感;同時也節省了閱卷所需要的不少的人力資源。

1、可以實現自動抽題、自動組卷、自動評分以及考試成績的分析等功能。可以最大限度的避免人為失誤等造成的差錯，極大的減輕了教師出題、批卷的負擔。

2、考試系統符合“鐵路行車組織”課程中有關工種的職業技能鑒定的考核方式。職業技能鑒定理論的考試方式一般為機試，所以，在“鐵路行車組織”課程中使用考試系統，是對學生職業鑒定的一種提前練兵。

3、考試系統可以極大的激發學生學習的積極性。在線考試系統可以實現多種考試題型的考核，這些題型出現的形式以及界面都是傳統的考試所不能相比的，所以，能否激發學生的學習興趣。

4、在線考試系統也可以實現練習功能。學生可以根據自己的實際情況，設置不同內容、不同難度的習題進行練習，并可以查看答案，這些功能便于學生自學。

5、在線考試系統可以實現遠程登錄。這樣，學生只要得到足夠的權限，就能夠實現遠程學習。

總之，在線考試系統是教師實施考試的一種有效的手段。開發、設計一套符合課程特點的在線考試系統對于提高教學質量，有效的進行教學評價是十分必要的。

參考文獻

在線考試總結范文第3篇

關鍵詞 在線考試；SOA；服務業務數據流程

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7597（2014）04-0022-01

高等職業教育近幾年發展迅速，前景可觀。目前要解決的首要問題是如何使用先進的技術手段和通過完善的考核制度從而減少學生考試作弊機會，并且提高教學評價能力和教學管理水平。無紙化在線考試網站系統的建立可以解決這個問題。

無紙化在線考試網站系統有以下優勢：考試方式靈活，時間和地點不受限制；節約了考試成本；考試題庫更加智能化；自動組卷功能提高出卷速度；試卷隨機生成可以真正實現教考分離；提高判卷的速度和準確率；避免考題重復，減少抄襲現象。

因此，開發一套在線考試系統，對提高學生的學習效果和教師的教學效果具有非常現實的意義。

1 國內外網上考試系統的研究現狀

在當今計算機網絡技術的聲速發展和行業規范化程度的迅速提高的基礎上，各種各樣從事于考試業務的公司應運而生，相應在此基礎上產生很多基于網絡的考試系統。但是，由于各種考試系統具有非常強的針對性，每個系統應該具備不同的考試模式。并且在實際運行中存在著諸多問題，因需要考慮到系統的實時性、兼容性、開放性和服務器復用問題。

2 系統分析與設計

2.1 系統運行環境

操作系統：客戶端主要考慮采用Windows 2000 或者Professional操作系統。服務器端主要考慮采用Windows 2000 Server。

測試環境：選擇采用Windows 2000 Server和Professional操作系統。

2.2 相關技術描述

采用動態服務器端腳本編程技術和HTTP、XML、DOM、XSL、SOAP等跨平臺的Web Service技術來實現無紙化在線考試網站的設計。基于XML的Web Service技術可以解決跨平臺實現遠程過程的透明調用。HTTP協議穿過防火墻非常容易；本地的XML結合XLS技術可以大大降低網絡流量，服務機與客戶機的協同工作還解決服務器的壓力的難題。

2.3 模塊設計

以試題庫模塊為例，試題庫維護模塊包括：

1）題庫結構創建和維護子模塊：在該模塊教師可以對考試的學科類別和課程體系進行定義與更新。

2）題庫內容維護和創建子模塊：在該模塊教師可以完成題目的修改、添加、刪除等更新操作。

3）資源注冊與服務描述子模塊：在該模塊可以在中心服務器注冊服務資源URI，并且可以描述所提供的服務。

圖1 試題庫維護模塊用例圖

2.4 服務業務數據流程

考試系統服務設計模如圖2所示。

圖2 考試系統服務業務數據流程

3 系統實現

3.1 系統架構

網站系統是按照三層架構所編寫，應用的VS2008自帶的AJAX無刷新開發環境，網站安全的實現是通過使用無解密MD5單向加密技術來完成的。

3.2 系統界面

以網站系統的登錄頁面為例：用戶在該界面輸入用戶編號和密碼，網站系統從Usersmr數據表中讀取用戶編號，根據用戶編號查詢用戶密碼。如果密碼錯誤，給出錯誤提示。如果正確，用自定義方法 CreateCookie（）存儲用戶編號，用戶編號存儲到創建的Cookie對象中，并轉向用戶操作界面。

圖3 在線考試登錄界面

4 總結與展望

網絡給教育帶來的是巨大的沖擊，為教育現代化提供了相當大的機遇。教育機構計算機網絡的建設大大促進了網絡考試與教育教學質量評價的有機結合。由于時間的限制和實驗環境等條件的局限以及開發經驗等方面還存在相當大的不足，有待進一步的完善和改進，主要有以下幾個方面：增加多種形式的試題；進一步研究考試網站系統的安全性問題；進一步研究考試的結果反饋影響試題的參數問題；對考試題庫的結構進一步優化，提出更合理的設計從而提高組卷的效率和訪問的速度。

參考文獻

[1]翟潔，等.一個分布式網絡考試系統的設計與實現微機發展[J].微機發展，2001（1）.

[2]趙強，張紅忠.基于的網站系統安全性設計與實現[J].計算機應用，2008.

[3]羅愛軍.一個網上考試系統的設計和實現[D].東南大學，2006.

在線考試總結范文第4篇

根據教育部《關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》（教高〔2015〕3號）精神，本文探討了《基礎會計》在線開放課程教學設計的基本思路與要點。

關鍵詞：

基礎會計;在線開放課程;教學設計

在線開放課程是指把教育擴大到課堂以外，在網絡上傳播的、免費為任何能夠上網的人提供的、來自國內外優秀大學的視頻課程，又名公開課。

一、教學目標

《基礎會計》是會計學專業的專業核心課程。通過在線教學可以幫助學生理解會計是商業的語言，知曉會計的產生和發展，明確會計的目的是通過對企業的經濟活動進行記錄、計量、報告，提供單位經濟管理過程中所需的會計信息。通過本課程學習，使學生能夠掌握會計的基本原理、基本方法和實際操作能力，為學習會計專業的后續課程奠定良好基礎。通過本課程學習，培養學生自覺維護集體利益、社會利益、國家利益的職業品格；培養學生努力認真、嚴謹細致的工作作風和愛崗敬業的精神。

二、教學設計

教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。

（1）課前預習

請學生課前預習30—50分鐘，要求學生利用業余時間認真預習下次課的內容，調動學生學習的主動性和積極性，這樣學生就能帶著問題和疑惑參加在線課堂的學習，從而提高學生的學習效率。

（2）在線講解

根據教育部《關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》，強調以學生自主學習為主教師導學為輔的要求，結合本課程的實際工作，在線講解內容安排如表1：

（3）課后答疑

在校園網設置學生討論區，每一在線授課之后，定時查看學生討論區帖子中提出的問題，并同時給以解答，這樣既調動了學生學習的積極性，又形成了一個課堂之外的學習氛圍；從而鍛煉了學生分析問題和解決問題的能力。

（4）平時考核

平時考核占課程總成績的40%。平時考核包括學習過程中的學習態度、作業、出勤、參加問題討論的情況等。

（5）期末考試

期末考試占課程總成績的60%。考試是對教與學的全面檢查，是必不可少的教學環節。本課程的考試由課程組命題。考試的形式為閉卷考試。考試的類型有：名詞解釋、單項選擇題、多項選擇題、判斷題、綜合業務題等。在一份試卷中各類題型的分數比例為：名詞解釋15%、單項選擇題15%、多項選擇題10%、判斷題10%、綜合業務題50%。

三、教學方法

為了改變傳統的講細、講透的教學方法。結合本課程的內容，主要靈活運用以下教學方法。

（1）會計實物教學法

會計實物教學法就是采用會計工作中的賬簿、票據等實物，一邊演示一邊給學生講解，如：銀行進賬單的填寫，見表2，使學生非常直觀的就理解和接受了教學內容。

（2）討論教學法

如：討論題：王力是某公司的總裁，他準備向工商銀行申請一筆100萬元的貸款，銀行要求公司提供財務報表，王力告訴會計提供給銀行資產負債表，其他的財務報表不提供，請學生討論王力不提供其他的財務報表這一行為合理嗎？為什么？學生通過討論就能相互啟發，相互取長補短，最后通過老師的總結，學生就會很容易的理解和掌握了知識點。老師通過對圖的講解分析，學生很快就能反映出會計分錄的編制和應記入的賬戶。

四、保障措施

1.完善規章制度，制度保障

為了保障基礎會計在線課程順利實施，建立和完善好《集體備課制度》、《教學研討制度》、《公開課制度》等制度，使本課程的建設具有規范化、制度化。

2.研討與交流，過程保障

團隊教師定期相互交流講課體會和教學心得，共同討論制作課件；將專業的前沿知識引入課堂（如：營改增的內容）；討論今后本課程的發展思路。將《關于立項建設本科高校省級在線開放課程》的工作納入教學活動的日程。

3.加大投入，資金保障

設立專項經費，加強投資《基礎會計》在線課程網站的建設。做好在線教育平臺和課程的更新、監管、運行和維護工作，實現規范化、正常化運行，使之課程建設程度和使用效果不斷提高。

五、結語

在線考試總結范文第5篇

在線學習，最難控制的就是學員是否在線學習，以及如何科學安排自己的學習計劃。學員在線網絡學習的一個重要特點，就是學習與工作是混合交叉進行的，學習過程中難免出現計劃的沖突或顧此失彼的現象，這就要求培訓項目負責人或在線輔導教師及時掌握學員在線學習情況，加強對學員在線學習的監控與指導。

一是加強對自學情況的檢查，要在培訓班設立班委，組建學習討論小組。既便于組織實施學員間的相互監督與提醒，也便于學員間學習經驗成果的共享與相互促進，項目負責人或課程輔導教師要經常性觀察研究學習在線學習的點擊情況及學習進度，經常突擊性提出一些問題指定某在線學員即時回答，以判定他是否真的在線學習。防止個別不自覺的學員讓課程運行著而自己在學習中偷懶。

二是強化作業管理力度與學習指導的針對性。對遠程培訓輔導教師應制定作業收繳、批改、登記與指導制度，教師定期布置在線作業，學員每學完一個單元就必須在規定期限完成作業并上交。對學員實行結構分數制，即學員個人作業完成情況、參加小組問題研討、課程評價等活動情況、對教師倡議或指令的響應情況均可在學員結業總體評價分數中占一定比重。在自學進度表中規定作業內容，在培訓項目開始時就下發給學員，要求學員按要求上交作業，培訓輔導教師及時組織批改，如實記錄學員完成作業情況，并結合作業批改情況對學員實施針對性學習輔導。

三是嚴格對學員自學情況的檢查與督促。遠程輔導教師、項目負責人應重視對學員學習情況的檢查與督促，把它作為工作的重要內容。同時，還應充分發揮班委、學習小組的積極性，提倡學員間的相互檢查、提醒與督促，共同促進學習。必要時動員學員單位培訓主管或人力資源部門參與，強化對學習進度落后的差生的管理，共同督促學員按計劃完成學習任務，確保學習質量。

二、提倡面授輔導與遠程學習方式的靈活運用

遠程培訓是員工培訓一項重要手段，但它也不可避免有其自身的局限性，比如對學員學習時間的分散、學員效果反饋的滯后等，因此，為保證培訓實際效果，應提倡面授輔導與遠程學習的有機結合。各種方式靈活運用，以達到最佳培訓效果。

一是合理安排遠程學習與集中培訓相結合的混合式培訓項目，培訓項目負責人結合項目要求及學員學習實際情況，將項目的開班時間、遠程學習時間、集中面授時間合理安排。對于遠程學習，就可安排學員日常工作時間中；對于集中面授安排，則要結合學員崗位工作節奏、工作特點等實際情況做科學調整，盡量安排員工工休或假期等時間將把集中面授對工作的負面影響減少到最低。

二是科學安排相關學習內容。結合培訓項目要求，把一些基礎課或鋪墊性內容的課程通過遠程學習的方式先行實施，給學員打好一個比較好的學習基礎；對于一些需要較深入、長時間集中探討的問題及學習課程中疑難問題的解答及遠程學習培訓后的延伸流研討、總結提高等課程內容，則在后期安排適時的集中面授培訓；二者結合使用以達到既節約培訓投入又保證培訓效果的目標。

三是做好集中面授培訓的組織與實施。面授是遠程培訓項目的重要補充，是解決關鍵疑難問題，“啃”學習中“硬骨頭”的重點階段，組織集中面授時，首先要做好學員問題的收集與分析，把學員面授中需要解決的問題、知識疑難點搞清楚。其次是做好與面授培訓教師的溝通工作，讓面授教師明確學員疑難的集中點與面授要求。再組織做好學員師生的互動工作，把通過師生互動的問題深入探討，加深學員對學習內容的理解。

三、重視評估與改進工作，努力提高培訓質量

評估是提高工作質量的有效手段，遠程培訓是一種創新，很多工作仍處于探索階段，因此，評估工作對于遠程培訓工作質量的提高非常重要。評估工作主要包括對課程的評估、對教師的評估及對學習效果的評估。

1．做好學員學習效果評估。遠程網絡培訓是對學員學習管理相對放松、自主性相對較強，因此，遠程培訓應重視對學習內容掌握程度的檢驗。要建立與知識點相關聯的試題庫，保證試題對課程知識點的覆蓋率。設置靈活的考試策略，使試題組織能滿足不同程度人員考試的需要。在考試過程中，不僅包括在線考試，同時也可結合項目需要適當組織集中考試以保證教學效果，以學習結果為最終檢測標準，嚴把出口關。對考試作弊者及違反有關規定的，也要按遠程培訓有關規定做出相應處理。

2．做好課件評價。課程是遠程培訓的靈魂，把遠程教育平臺看成是舞臺，課程就是臺上的劇目，開發好的劇目，對于提高上座率的重要性不言而喻。做好課程評價工作，主要目的就是總結課程開發的教訓，借鑒以往經驗，開發出更好、更受學員歡迎的新課件。開展課程評價主要以用人單位及學員為重點組織實施，評價內容主要包括：課程內容是否適用于培訓對象需求，是否滿足于培訓目標對內容的要求，是否與培訓對象的學習要求相適應等，學員對課程的喜歡熱愛程度，參加培訓的實際效果，課程使用的方便程度。

3．做好教師評估。輔導教師是遠程培訓學習活動的導演，教師對課程的輔導也有一個對課程內容加深理解和提升總結的作用，因此，輔導教師的工作質量對遠程學習的引導與推動作用是不可忽視的。輔導教師評價主要來自遠程教育中心（站）及參加培訓的學員兩個方面。評價教師和重點是該教師參與輔導的積極性、工作態度、出勤情況、對學員提問回復的及時性及輔導效果等。對教師工作評價后，一定要對教師本人一定要有回饋和溝通的過程，以幫助他完善教學輔導方式，糾正錯誤做法，提高教學輔導水平。

四、重視團隊學習的引導，激勵經驗成果共享

遠程培訓以其虛擬的空間組織，能把不同專區、不同年齡、不同上網時段的人員關系起來，組織一個個虛擬組織，在這個組織里，他們可以平等自由交流，分享思想，且沒有了往日的拘束，更能生發開拓思維空間。遠程培訓應充分發揮這種優勢，多設計一些促進學員共享經驗的學習模式，促進教學質量的提升。

一是定期組織課程研討遠程會議，會議主持人由本課程輔導教師擔任，對會議議題及進程合理引導與控制，激發與會人員發言的熱情。定期對學習中的問題、課程安排、對遠程培訓的管理活動安排等多方面議題組織討論，解決學習疑難，收集大家反饋信息，為進一步改善工作提供參與。

二是合理劃分學習小組，由班委或學習小組長作為會議召集人，發起不同范圍的討論或會議，對一些大家感興趣的問題組織探討，對疑難問題進行共同研討，實施團隊式學習。也可就項目學習等班級事務進行協商與討論，聚大家的力量共同克服難關，優化學習思路，提高學習功效。

三是將優秀作業、論文、學習經驗上網進行公開展示、也可組織針對性的評講、交流活動。讓每個人好的經驗做法最終都變成大家共有的經驗做法。讓好經驗充分發揮作用，避免其它學員再犯同樣的錯誤，延誤學習時間。

四是在論壇對精品提問、解答、精辟見解“置頂”方便大家查詢與共享，也可對一些不負責的言論行為“拍磚”警示。在論壇引導大家講正氣、樹新風、積極學習，踴躍發言，活躍學習氣氛，增強吸引學員參與班級集體事務、共享成功經驗的凝聚力。