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對幼兒園管理意見范文第1篇

關鍵詞：幼兒園；管理；策略

一、改變傳統的幼兒園管理思路

傳統幼兒園管理思路較為單一，以行政管理為主，過度關注思想政治工作，忽略了對教師綜合素養的提升。為了更好地適應新形勢下幼兒園的發展需要，應改變傳統的管理思路，一方面做好思想政治工作，另一方面也要抓好教師的個人需求以及未來的發展。幼兒園管理者可多舉辦一些活動，對教師思想進行洗禮，嚴格貫徹教書育人、服務育人、發展育人的新思想。同時，還應該不斷開拓新思路，另辟新途徑，使教師自我管理與幼兒園的管理思想協調統一。在正確的管理思想指引下，使幼兒園管理工作更加順利有效地開展。

二、加強溝通，營造和諧的工作氛圍

幼兒園管理者要多與員工交流，要善于傾聽，了解員工的真實想法與需求，鼓勵員工多反饋工作中出現的問題，多提一些切實可行的意見和建議。管理者在進行溝通時，還要注意掌握技巧，針對不同心理采取不同的溝通方式，善于利用人格魅力與員工交流，主動地接近教師，給予人文關懷；利用語言和非語言溝通，消除員工的抵觸情緒和溝通障礙。只有多溝通交流，才能營造出和諧的工作氛圍，縮短管理者與員工之間的距離，更有利于幼兒園管理工作的深入開展。

三、建立科學合理的激勵制度

幼兒園管理者應對獎金和福利分配制度進行完善，發放標準要以個人工作經驗、專業能力為基礎，這樣不僅激發員工的工作積極性，同時也能促使能力欠佳的員工積極學習，進而提升員工的整體素質。特別需要注意的是在給予獎勵時一定要做到公平、公正。除物質獎勵外，員工的精神獎勵也不容忽視。通過溝通掌握員工的內心需求，針對不同需求從精神層面著手，給予一定的嘉獎，可以真實地觸動員工的靈魂，使其更加積極地投入到工作中來。

幼兒園管理工作的成功與否直接影響對幼兒的教育效果，因此，提高幼兒園管理工作的有效性是勢在必行的。本文提出改變傳統的幼兒園管理思路；加強溝通，營造和諧的工作氛圍；建立科學合理的激勵制度等策略，可以用來加強幼兒園管理，促使幼兒園長期穩定的發展，為社會建設培育出更多高質量的人才。

參考文獻：

對幼兒園管理意見范文第2篇

關鍵詞：幼兒園管理 園長與教師 溝通

園長對教師的管理溝通是幼兒園管理非常重要的組成部分。但在實際工作中，這一重要的管理環節卻常常被忽視。從學術研究角度分析，國內對園長管理溝通的研究偏少，這說明我國在園長與教師的管理溝通的重視方面存在不足。為了保證幼兒園能夠為我國幼兒教育事業提供強有力的支持，做好對園長與教師管理溝通有效性的分析至關重要。

一、管理溝通有效性的意義

管理溝通起源于企業管理工作，其對企業管理工作有效性的提升促使其進入到越來越多的行業當中成為管理者管理行為的重要表現，幼兒園的院長管理就是其中之一。在幼兒園管理過程中，園長管理溝通的有效性會直接影響其管理工作效果，如果管理溝通效果好，那么管理行為可能會事半功倍，如果管理溝通效果不好，那么管理行為則有可能事倍功半。有效的管理溝通要具備兩個基本條件，條件一為管理者的信息能夠傳遞到既定對象，即園長傳達的信息能夠準確傳遞給教師；條件二為所傳遞信息能夠被既定對象充分理解，即園長所傳達的信息能夠被教師充分理解。需要注意的是充分理解與達成一致存在本質差別，所以教師與園長的意見達成一致，并不代表其滿足了管理溝通有效性的條件。從管理溝通效率角度分析，如果溝通能夠滿足信息交流需求，那么其就有效果。如果溝通能夠以較低成本、較快速度實現溝通目標，溝通管理就是高效率的。從幼兒園發展角度分析，高效率的管理溝通十分重要。

二、提升管理溝通有效性的具體對策

1.實現對管理理念的轉變

園長作為幼兒園的管理者，其想要提升園長與教師的管理溝通效果以實現幼兒園管理效果的提升，就必須要先實現對自身管理理念的轉變。

第一，園長要認識到溝通是一個管理過程，而并非管理結果。在實際管理過程中，園長常常將溝通視為傳達自己決策的方式，這種管理理念是極為錯誤的。因為教師也是幼兒園當中的重要組成部分，他們的思想、意識對于幼兒園的發展是極為重要的，因此園長要將與教師溝通作為管理的一部分內容，而不只是對管理結果的傳達。

第二，園長要充分尊重教師，與教師建立起平等、和諧的工作關系，因為園長與教師都是幼兒園當中的工作人員，雖然工作性質有所不同，但工作目的是相同的，從這一角度上來說，園長與教師的關系是相互協作的關系。在這種關系下，園長在與教師溝通時應以合作者、支持者和服務者的態度與去教師進行交流，激發教師參與溝通的主動性，共同商討和解決幼兒園的管理問題。

2.積極提升語言溝通技巧

語言是一門藝術，在溝通時恰當的語言技巧有助于實現溝通效果的提升。在與教師溝通過程中，園長想要實現管理溝通效果的提升，那么就必須要積極提升自己的語言溝通技巧。

首先，在溝通之前園長要做好準備，明確溝通目的及想要達到的溝通效果，與此同時還要做好對溝通教師的了解，制定符合教師的溝通方案，為溝通有效性做好準備。

其次，園長要建立起良好的溝通氛圍，因為在溝通過程中氛圍的好壞會直接影響溝通結果的實現程度。

再次，園長要在溝通過程中建立起與教師之間良好的溝通管理，經常傾聽教師的意見，來掌握教師的訴求，并以此來完善自己的工作水平，在保證溝通效果的同時，也為自己管理水平的提升提供支持。

最后，原則要對溝通結果進行及時確認，以保證溝通結果能夠得以落實。

3.建立科學恰當的溝通機制

建立科學恰當的溝通機制也是幫助園長實現與教師管理溝通效果提升的重要方式。以簡易的溝通行為為例，園長應建立起“告知機制”和“反饋機制”。其中“告知機制”是園長將所要傳達的信息內容告知給教師，讓教師能夠充分掌握和理解園長所傳達的信息。“反饋機制”則是教師對園長所傳達信息的反饋，這一環節能夠讓園長掌握和了解教師心中的想法與訴求，是實現管理溝通效果提升的重要環節。

三、結語

綜上所述，從幼兒園的管理機制角度考慮，園長做好對教師管理溝通對于提升幼兒園管理效果與教學水平具有重要意義。在實際溝通管理過程中，園長不僅要給予教師充分的尊重，還要保證自己語言溝通技巧的運用得當，讓教師能夠在溝通中感受到來自于園長的認同感，幫助教師更好的體現自己的價值，為幼兒園長久、健康的發展提供最充足的動力支持。

參考文獻

對幼兒園管理意見范文第3篇

【關鍵詞】幼兒園管理 教育評價 意義 方法

【中圖分類號】G617 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）28-0160-02

評價是判斷選擇的重要手段。目前，教育評價在幼兒園管理中的地位越來越高。人們認識到，只有通過系統的教育評價，才能為幼兒園管理決策作出正確的價值判斷和選擇。

一 教育評價的概念界定

教育評價是幼兒園管理工作的重要組成部分，通過教育評價，可以了解教育活動的適宜性和有效性，以便及時調整和改進工作方向，采取措施來提高教育質量，促進每個孩子身心全面發展。

傳統的教育評價，目的在于找尋評價結果，即或否定或肯定的論斷，而忽略評價主體和過程。在幼兒園里主要表現為，從教師中選出教學尖子，在孩子中選出學習苗子，這是一種偏頗的評價定位。

現代教育評價的理念，既不在于評判和選拔，也不在于督促和警示，而在于檢查教育效果和管理效果的達成情況。通過獲得有效的信息反饋，及時調整幼兒園的管理方式和保教過程，針對出現的問題和不足進行完善和修正，是一種客觀公正、面向全體、不帶任何褒貶色彩、能促進幼兒園可持續發展的評估手段。

二 教育評價在幼兒園管理中的重要意義

實施教育評價，幼兒園園長可以及時獲得關于教育狀況的反饋信息，形成全面、系統的認識，為正確決策提供可靠的依據。

1.教育評價的根本意義在于形成價值判斷，為幼兒園管理決策服務

幼兒園的各項教育活動及管理活動，都是有目的、有計劃進行的。而預定的目標是否正確，各種舉措是否有力，方法步驟是否切合實際，獲得的效果是否達到了預期目的，都需要作出價值判斷。教育評價過程，就是按照評價標準進行動態與靜態、定量與定性的系統分析，全面考察，從而形成價值判斷的過程。只有獲得客觀的價值判斷，才能真正為管理者作出選擇與決策服務。

2.教育評價有利于幼兒園實施目標管理

幼兒園實施目標管理，不能搞短期行為，需要通過循序漸進、螺旋上升的管理過程來逐漸實現。遇到新情況、新問題時，管理要素也會發生有序或無序的變化。通過教育評價，對各種反饋信息進行綜合分析、系統論證，可從中找到問題的癥結。然后提出有的放矢的解決措施，可以減少偏差、避免走彎路，使幼兒園的教育活動和管理活動朝著目標管理的方向前進。

3.教育評價有助于幼兒園優化管理模式

通過定期的、全面的教育評價，既能看到幼兒園的成果和進步，也能發現幼兒園教育活動和管理過程存在的薄弱環節，促使園長進行分析研究，尋找癥結所在，作出新的決策。不斷地評價總結，有利于幼兒園管理模式的優化。高質量的教育效果和管理水平，存在于不斷通過教育評價來促進管理模式優化的過程之中。

4.教育評價有利于提高園長的科學管理能力

管理是藝術，同時也是科學。幼兒園實施科學管理，要求園長具備科學的管理方法、高超的領導藝術、系統綜合辯證的思維方式和善于總結工作規律。通過教育評價，可以提升園長的管理素質。同時教育評價對管理活動起導向作用，有利于提高園長對管理活動的駕馭能力。

5.教育評價有助于激勵教師積極進取，打造積極向上的教師隊伍

教育評價的對象之一是教師。教師的思想狀況、職業道德、業務水平、教育能力、工作才干和心理品格等素質要素，是評價的主要內容；而對幼兒身心發展狀況的評價，實際上也是對教師實施教育活動的評價。通過評價活動，可以促使教師主動反思、尋找差距，確立努力方向。

三 教育評價在幼兒園的實施方法

正確的教育評價方法是完成幼兒園管理評價任務、實現幼兒園管理目標的手段，需要遵循正確的評價途徑和程序。教育評價方法包括思想評價方法和實踐評價方法兩大類。思想評價方法是實踐評價方法的方法論指導，而實踐評價方法是思想評價方法的具體應用。

1.思想評價方法

第一，堅持尊重客觀實際的原則。不僅要看到事物的正面，也要看到反面，應意識到正反兩面在一定條件下可以相互轉化。堅決克服教育評價過程中容易出現的“首因效應”“暈輪效應”“思維定勢偏差”“感情投射偏差”以及“中心化偏差”等主觀偏見。

第二，堅持事物發展的觀點。不能用形而上學、靜止僵化的消極眼光，對某個教師、某個幼兒的行為或狀態，下最終結論或貼上標簽。教師一時的輕率或疏忽、孩子一時的愚鈍或頑劣，或許背后存在一定的客觀原因。如果及時找到問題根源，及時幫助解決，疏導出教師和孩子主動發展的內部驅動力，又將是另外一個天地。所以，在幼兒園管理和教育評價中，要支持積極評價、杜絕消極評價，支持發展評價、杜絕靜止評價，支持過程評價、杜絕終結評價。

2.實踐評價方法

第一，找準教育評價的維度和切入點。幼兒園服務于教師、幼兒和家長，因此幼兒園應關注教師、幼兒和家長當前及未來的需要，滿足這些需要并爭取超越他們的期望。針對幼兒，分階段評價身心發展情況和專項能力水平。針對保教活動，評價班上教師的教學狀態、幼兒游戲活動的參與情況等，促進教育活動計劃性和有效性的提升。對教師，評價政治思想、師德修養、工作態度、教育觀念、業務水平等多個方面；對班集體，評價組織水平、風格特色、紀律水平和精神面貌等，這對于塑造良好師生情感和優質園本文化等都起到導向作用。對教育環境，評價幼兒園趨利避害的方法、與社區互動的效果等。

第二，精心構建評價指標和評價標準。正確的教育評價，為幼兒園科學管理提供了可靠依據和客觀標準。幼兒園管理的主要職能就是計劃、組織、協調和控制，園長的主要職責是引導和帶領，只有抓好教育管理，才能提升幼兒園的品牌和聲譽，保持幼兒園的可持續發展。制訂評價指標和評價標準，不能僅靠園長個人的經驗，需要吸收全園教職工的集體智慧，實行民主集中制，先讓教職工提出各種建議，然后從中匯總提煉出精華。由于做到了全園參與，對于討論結果的認可度有了保證，執行起來也會容易得多。一位成功的園長，應及時聽取教師意見，不斷地尋找機會改進幼兒園的管理和服務水平。如果教師有了建議或意見，這正是改進的良機。

第三，通過PDCA法來保證教育評價質量。幼兒園科學管理過程，就是將相互聯系的各環節，有目的、有秩序地進行系統控制的過程。幼兒園教育的科學管理，需要通過系統的評價制度，將各環節有序連接起來。采用PDCA法即解決這個問題，將幼兒園管理工作分為計劃（Plan）、執行（Do）、檢查（Check）、處理（Action）四個節點，這四個節點形成一個循環，成為實施幼兒園教育評價的工作流程，便于解決問題和改進工作。

四 教育評價與幼兒園管理的關系反思

教育評價和幼兒園管理之間存在千絲萬縷的聯系。幼兒園實現科學管理的重要標志之一，就是實現教育管理科學化。正確的教育評價，是指導幼兒園進行長遠規劃的有效工具，是實現幼兒園科學管理的正確途徑。所以，教育評價是實現幼兒園管理科學化的重要保障。

參考文獻

[1]陳玉琨.教育評價學[M].北京：人民教育出版社，1999

[2]譚厚國.現代教育評價應滲透以人為本的理念[J].遵義師范學院學報，2006（1）

[3]趙偉.教育評價的功能、途徑及特點[J].南陽師范學院學報（社會科學版），2006（8）

[4]陳玨.我國教育評價存在的問題[J].安順師范高等專科學校學報，2005（1）

對幼兒園管理意見范文第4篇

關鍵詞:制度 科學管理 家園關系

幼兒園管理是幼教事業的重要組成部分，也是幼教事業發展的重要標志之一。幼兒園的管理目的就是園領導通過科學、合理地管理人、財、物、時間與空間的活動來完成對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育，以達到幼兒身心和諧發展。隨著幼兒教育改革的深化發展，實行科學化、規范化管理已成為幼兒園管理的必然要求。

一、幼兒園管理中需要注重的幾個問題

幼兒園管理者要從以下幾方面重新審視幼兒園管理。

1、對幼兒教育管理理論的正確認知。雖然幼兒園管理者都接受過教育管理理論學習，然而，很多管理者經常以理論與實際的幼兒園狀況太遙遠為借口而丟棄管理理論。幼兒園就像其他組織一樣，有時的確是復雜和困惑的，充滿了矛盾、含糊性和不確定性，在管理實踐中，沒有任何一個管理理論能夠單獨得以普遍應用，因此要求管理者具有具體問題具體分析的能力。

2、幼兒園在"開放"環境中的管理。對幼兒園的管理主要受資源問題的制約，管理者總要在生源問題上花大量的時間和精力，設法吸引足夠的幼兒入園。只有這樣，幼兒園才能維系自己的收入，保持教職工的現有人數和保證其他的人力、物力、財力資源。幼兒園在家長和社區中的威望大小對招生工作影響很大，招生是幼兒園獲得資源的主渠道。園長們應把加強對外聯系作為自己的一項主要職責。

3、幼兒園組織機構的優化。在很多幼兒園，由于規模的因素，組織的結構往往可以是平坦的，可以是通過集體的方式來探討教學、課程問題、共同制定計劃和準備教學活動，在共同的活動和合作中互相學習、互相促進。

4、重視人性化管理。在幼兒園管理中我們應該重視人性化管理，一切管理制度、措施、手段都應該充分體現對教職工的關愛、尊重和信任。幼兒園的管理者，如果能夠真正以教職工為中心，時時處處關注教職工的愿望和需求，尊重和信任教職工，一定能極大地激發和調動教職工的工作積極性，增強組織的凝聚力和向心力。

二、長春幼兒園目前所采用的科學管理舉措

1、充分重視制度管理。管理的發展趨勢就是實現從"人治"到"法制"的轉變，幼兒園也是如此，要切實打破領導說了算的陳規，把制定制度權交給教師，由教師參與制定，充分發揮老師的主管能動性，建立起一套符合幼兒園的管理要求、切合本園實際的規章制度及各崗位職責。在執行規章制度時，園領導十分重視理性管理，強調嚴密的組織結構，周密的計劃方案，明確的責任分工，嚴格的規章制度來約束、規范教師的行為。

2、人盡其才，發揮教師特長。一個優秀的管理者關鍵在于如何對人員進行合理地統籌安排，充分地發揮個體的聰明才智，并形成"1+1＞2"的合力效果。在安排教師時要做到人盡其材，各盡所能，園領導對所有教師的性格、能力、學識、興趣、專長等特點進行具體分析后進行科學組合，既考慮到互補、又考慮到志趣相投，取長補短，發揮群體的優勢。

3、建立激勵長效機制。在工作中，教師都渴望自己的勞動成果受人肯定，如果教師的努力無法及時得到園領導或同事的認可，可能會挫傷其積極性，因此必須建立激勵長效機制。激勵方式不一定非物質不可，而是要因人、因時、因地地給予一句詢問、一句肯定、一個關懷、一個鼓勵，使她產生積極地行為。

4、高度關注學校教育與家庭教育的有機結合。我園積極倡導建立新型的家園關系，即互相信任、互相尊重、互相學習、互相支持。通過伙食管理委員會、家長會、專題講座、家長開放日、親子活動、創設年段階段工作匯報專欄、教科研展示欄、特色活動展示欄、安全教育專刊、班級家教專刊等，向家長開展早期教育宣傳，幫助家長進一步了解幼兒園的教育目標、教育任務、教育內容以及幼兒園的各項工作，幫助家長建立新的兒童觀、教育觀、加強與家長間的互動，使家長更好地配合幼兒園共同做好幼兒教育工作。

三、長春幼兒園管理科學性評價

我園采用的以上4條管理舉措在實際應用中起到了較好的管理效果，并在歷年來逐步進行了更新和完善。評價如下：

1、在推行制度管理的初期，片面強調了執行制度的嚴肅性，而忽視了人性化管理，例如教師遲到要扣獎金，教案上交不及時要被考核等，注重了結果而沒有關注原因，產生了某些消極的效果。后來，園領導認識到，制度不能僵化的執行，需要讓制度起到引導和規范作用，但不能片面追求法治而走向"本本主義"。

2、我園根據各教師的特長，組織了多個興趣小組，如美術興趣小組、舞蹈興趣小組、奧數興趣小組等，興趣小組的帶班老師采用毛遂自薦和擇優錄取的方式，既有競爭也有合作，給具有特長的老師以充分發揮的空間，形成了本園的特色之一。

3、激勵機制的應用和深化依然需要不斷的發展。如口頭的表揚，第1次和第2次還有激勵作用，但次數多了，發現激勵作用就不太有效。每學期優秀教師的評比，一開始教師之間競爭激烈，但某幾個老師每年被評上又造成其他老師失去了動力，后來老師們慢慢的相互間達成了默契，大家輪流著評優秀。因此，在激勵機制的建立和發展上，我園依然需要不斷的探討和摸索。

4、學校教育與家庭教育的一體化，多年的教育事實證明是一種行之有效的方法。教師不但要熟悉孩子的家庭環境，家長也要參與學校的教育管理，并相互提出改進的意見，讓孩子接受統一的、持續的教育，這有利于孩子人格的培養和穩定。

結論

實踐需要園長承擔雙重角色，一個是幼兒園管理的執行者，另一個是學術帶頭人。在幼兒園管理過程中，要求幼兒園管理者要有更強的創造性和靈活性，如建立合作性的工作結構、吸收教師參與目標和方案的制定、激發教師的辦學積極性等。總之，幼兒園管理者的專業背景應該是專業加管理，園長在幼兒園中擁有實質上的權威和影響，因為她們有職位權力，可以進行獎賞控制和運用強制性的權力，可以實行資源控制，然而，園長也的確沒有絕對的權力，教師也有來自個人魅力和專長的權力，可以平衡或削弱園長的職務權威和對獎賞的控制權。所以園長必須增強專業權威和自身的人格力量。

參考文獻

對幼兒園管理意見范文第5篇

一、家長委員會主要任務：

國家教委頒發的《幼兒園工作規程》第五十條指出：“家長委員會的主要任務是：幫助家長了解幼兒園的工作計劃和要求，協助幼兒園的工作；及時反映家長對幼兒園工作的意見和建議；協助幼兒園組織交流家庭教育的經驗。”

二、家長委員會主要職責：家長委員會要在積極參與幼兒園民主管理；

在促進幼兒園保教質量提高；在提高家庭教育水平和加強家長自身建設上發揮作用。

1．定期聽取幼兒園園長對幼兒園工作計劃、總結、工作情況的介紹。

2．對幼兒園各項工作提出建設性意見。

3．廣泛聽取家長對保教工作、幼兒伙食等方面的意見，并及時與園長聯系，交換意見。

4．參加或主持幼兒園的大活動，如“六一”慶祝活動等。

5．為改善幼兒園辦園條件出謀劃策，提供條件。

6．參與幫助幼兒園搞好各種教育活動，如：遠足活動（春游、秋游）、各種節日教育活動“三八”節、元宵節活動等。

7．參加或召開家長會、家長代表會、協助幼兒園舉辦家長學校或進行家庭教育講座。

8．組織交流和推廣家庭教育先進經驗。

9．組織專題學習討論，對家長在家庭教育中帶有共性的問題開展研究，統一思想，提高認識。

10．開展評優秀家長活動，督促家長履行家長職責，提高自身素質，為孩子作出榜樣。

家長委員會是家長與幼兒園間的橋梁和紐帶，充分發揮家長委員會的職能作用，促進幼兒園與家庭、社會的密切聯系，使幼兒園的保教工作取得良好的整體效應。

家長委員會職責

1、參與幼兒園管理及時與幼兒園園長溝通工作信息，共同研究解決每學期需要重點解決的問題，以便使家長與幼兒園更好的配好。

2、園所每學期向家長委員會匯報幼兒園工作計劃和工作情況，虛心聽取意見，不斷改進工作。學年中根據幼兒園工作需要，隨時召開委員會。

3、幫助其它家長了解幼兒園的工作計劃和要求，協助幼兒園工作，及時反映家長對幼兒園工作的意見和建議，做好解釋工作。

4、家委會成員要聽取家長對幼兒園教學工作、教師師德、伙食等方面的意見，并及時提供給幼兒園行政部門，供幼兒園領導決策。

5、參與幼兒園的活動：因為參與活動是家長溝通幼兒園教育、溝通親子關系的最佳時機。家長委員會要充分發揮橋梁、紐帶作用，協助園所組織幼兒、家長積極參與文化活動，如

“六一”兒童節及新年活動等。