前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇幼兒園管理現狀范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

幼兒園管理現狀范文第1篇

摘要：改革開放以來，國家相繼出臺了一系列政策鼓勵民間辦學，加之城鎮化的高速發展，民辦幼兒園在全國大量興辦并逐漸成為學前教育事業的主要力量。但由于相應的相關配套政策出臺不迅速，加之管理不規范，近年來民辦幼兒園在創辦和發展的過程中出現了大量的問題，例如收費兩極化、學校安全事故頻發、教師保障不到位等。本文通過對當前城鎮民辦幼兒園的現狀的分析，試圖針對已發現的問題提出具有建設性的意見。

關鍵詞：民辦幼兒園；管理；師資

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-135-01

根據2002年頒布的《中華人民共和國民辦教育促進法（草案）》中的關于“民辦教育”的界定，將“民辦幼兒園”定義為國家機構以外的社會組織或者個人，利用非國家財政性經費，面向社會招收學前兒童的幼兒園。在1997年國家頒布《社會力量辦學條例》和2002年頒布《中華人民共和國民辦教育促進法（草案）》后，民辦幼兒園在全國大量興辦，特別在城市中逐漸成為學前教育事業的主要力量。對民辦幼兒園的研究關系到中國學前教育事業發展的未來。

一、民辦幼兒園的現狀分析

民辦幼兒園經過快速發展，增加了學前教育的資本投入，緩解了入園難的問題，提升了入園率。滿足了人們對學前教育多樣化的需求，也帶動公辦幼兒園的發展，整體提升了學前教育質量。但相關的法律法規制定、政府監管、理論研究卻存在一定滯后性，使民辦幼兒園的問題突顯出來。

例如行政管理缺位。在體制改革中，地方政府沒有設立專門的學前教育機構，專業的行政人員普遍缺乏，急增的民辦幼兒園數量使管理力量明顯不足，對民辦幼兒園的管理不到位，沒有有效的行政管理體制和監督機制；缺乏科學管理。重收益、輕教育導致民辦幼兒園過于跟隨市場和家長的需要，而不重視教育自身的規律，其后果是教學偏小學化、收費兩極分化、教師隊伍質量不高、人員流動性大；安全問題頻發。缺乏有效管理和以營利為目的的現狀導致民辦幼兒園的安全問題頻發，引起社會的強烈不滿。特別是近些年的出現的校車管理、校車運行事故已經造成了極其惡劣的社會影響。

另外還有師資問題嚴重。教師學歷層次低、進修培訓機會少。因為幼兒園教師的入職門檻較低，一部分民辦園因控制成本而招收不合格的幼教從業人員，教師學歷并沒有被普遍重視。此外地方政府少有實質性的政策扶持民辦學前教育。比如在教研室或教育行政部門組織的教研活動或檢查評估中，包括教師的教學比賽、教學研討、師資培訓、職稱評定等，民辦幼兒園備受冷落；教師待遇和保障不足。許多民辦園由于是私人投資興辦，為了減少開支節約成本，就盡可能地降低教師的工資待遇，不簽訂勞動合同，或者不為其購買保險，導致民辦教師與公辦教師相比待遇偏低，社會勞動保障不足。

最后收費兩極分化情況嚴重。民辦幼兒園收費昂貴的主要原因除了政府對民辦園的財政投入偏少外還承擔了許多額外的辦園成本。例如：小區配套的民辦幼兒園每年要向區教委繳納國有資產占有費、企業所得稅，少數幼兒園甚至需繳納營業稅等。民辦幼兒園的高成本最終都會通過核定、調整收費標準轉嫁到幼兒家長身上。另外，社會對幼兒園的需求是多樣化，既有高價優質幼兒園的需求，也有價格低廉幼兒園的需求，因此出現收費偏高或偏低的分化。

二、促進民辦幼兒園發展的建議

1、加快法制化、制度化建設

完備的法律法規是民辦幼兒園健康有序發展的根本保障，面對大量民辦教育的興辦，國家和地方政府也必須加快相關的法律法規的制定和頒布。對民辦幼兒園從審批、經營、管理、收費、園內軟硬件資源到師資教學乃至幼兒的衛生保健、安全等均應加以細化，做到既有宏觀上的引導，又有微觀上的實施細則，凡事有法可依、有據可查。

2、增加監管的同時增加關愛

增加對民辦幼兒園監管同時也要增加對民辦幼兒園的關愛，要切實為民辦幼兒園提供教育資源，對其發展加以引導。

（1）要解決民辦幼兒園的資金問題。

可以動員經營良好的企業對學前教育加以投資，將其經營的利潤回饋社會。還可以為民辦幼兒園的貸款提供優惠政策，如降低利率。其他的還可包括：降低或者免收校區配套園的資產租賃費用；降低對民辦幼兒園的稅費征收比例等。

（2）加強師資培訓

教育部門可以為民辦幼兒園提供免費教師培訓，提高教師的專業水平。加強幼兒教師的資格審查，嚴禁民辦幼兒園聘用不合格教師。在挑選教師時，既看教師的外部形象，還要著重看內在素質，且把它作為聘用教師的首要條件。除此之外民辦幼兒教育要通過加大教育科研力度， 堅持教育反思， 拓展師生發展空間等手段構建一支結構合理、素質較高的教師隊伍。

（3）幫助民辦幼兒園提高管理水平，改變家族式的管理模式，以幼兒園自身的文化精神樹立幼兒園的品牌。政府應幫助幼兒園引入現代的管理模式，建立完善的管理制度，適當政府可以投資入股聯合經營。幼兒園也應該從自身出發從業務角度和人的角度抓好內部管理。

隨著社會經濟的快速發展，人們希望接受優質學前教育的需求日益高漲。民辦幼兒園要抓住機遇，強化管理，以保教質量優、社會信譽好、辦園特色濃的優勢，在激烈的競爭中持續健康的發展。

參考文獻：

[1] 尹曉敏.陳新民.構建民辦學校教師合法權益的保障機制[J].遼寧教育研究.2006（7）.

[2] 陳夢遷.教師權益保障體系分析[J].教學與管理.2006（1）.

[3] 周昆.民辦學校教師的權益如何保障[J].內蒙古師范大學學報：教育科學.2006（8）.

[4] 楊珍.劉彥博.我國教師申訴制度研究綜述[J].醫藥教育.2007（2）.

[5] 韋寶寧.王 瑜.《勞動合同法》對民辦幼兒園教師權益的影響[J].幼兒教育.2008（1）.

幼兒園管理現狀范文第2篇

幼兒園的工作是復雜而具體的，作為一線教師，最基本的就是管理好幼兒在園的一日活動。幼兒一日活動包括：教育教學活動、游戲活動還有生活常規活動等。民辦幼兒園作為當前學前教育的一個重要的組成部分，如何提高民辦幼兒園教師一日活動管理水平是目前民辦教育最重要的任務之一。

關鍵詞

民辦幼兒園 教師 活動管理　管理現狀

教師的教學水平是決定幼兒園教育質量的關鍵因素，教師一日活動管理則是幼兒園教育教學水平的一個重要體現。民辦幼兒園作為當前學前教育的一個重要的組成部分，如何提高民辦幼兒園教師一日活動管理水平是目前民辦教育最重要的任務之一。進入2011年以后，我區的幼兒園就幼兒園一日活動管理開展了一系列如火如荼的活動研究，全區所有民辦幼兒園是這次活動中不可缺少的力量。在此談談筆者對民辦幼兒園教師一日活動管理現狀的一些想法和我園的一些做法。

一、什么是幼兒園教師一日活動管理

幼兒園的工作是復雜而具體的，作為一線教師，最基本的就是管理好幼兒在園的一日活動。幼兒園幼兒一日活動包括：教育教學活動、游戲活動還有生活常規活動等。教學活動是處于一定的教育環境下，師幼為實現一定的教學目標、以教學內容和教學手段為中介的雙邊活動過程。游戲活動是幼兒活動的主要組成部分，是幼兒園教育的基本形式。生活活動就是和生活相關的所有活動，包括：盥洗、用餐、就寢、入廁等諸多小的細節和工作。

二、目前民辦幼兒園教師一日活動管理存在的主要問題及成因

（一）重視集體教學活動，輕視一日生活活動

目前大多數民辦幼兒園的教師，在日常的一日活動管理中，往往重視集體教學活動，輕視或忽視一日生活活動。集體教育教學活動是幼兒學習的重要組成部分，它具有保育和教育的雙重意義。以我園一日活動管理調研為例，教師們都贊成“對幼兒的教育不僅可以通過上課進行，還要在幼兒一日生活中進行”這一教育觀念，但是在真正實施時，只有幾位教師能將這一理念始終貫穿于一日活動管理之中，其余的教師則或多或少地表現出重視集中教學活動，輕視一日生活活動的現象。產生這一現象的主要原因有：

1.對“保教并重”這一理念的認識不足。

掃掃地、擦擦桌、洗洗尿褲、蓋蓋被子仍然是很多民辦幼兒園教師對生活活動管理的理解，而忽視了蘊涵其中的對幼兒身心健康保護和促進的作用。因此很多教師認為：“我們老師的職責是完成教育教學任務。”這樣使得民辦幼兒園的生活活動管理長期停留在表面層次，不夠深入，家長普遍也對此不滿。

2.一日生活管理中保教并重未落到實處。

很多民辦幼兒園教師對于“保教并重”這一點仍然停留在意識形態上，并未轉化為工作行為。在很多幼兒園，一日生活管理游離于幼兒園工作中心之外，表現為保育研究工作開展困難、多數教師對生活活動管理漠不關心，使生活活動管理流于形式。尤其是對個性的幼兒照顧不周到，缺乏針對性，對幼兒情緒觀察不仔細，對幼兒的心理教育關注不夠。

（二）教育活動目標意識淡薄，集體教學活動目標與一日活動的目標斷裂

1.教育活動目標意識淡薄。

教育活動目標是教育活動主體在具體教育活動中所要達到的預期目的。它不僅對教育活動設計的方向起著指導作用，而且對教育的步驟和方式具有規范功能。以我園一日活動管理調研為例，當問到“這個教育活動的目標是什么？制定的依據是什么？”這一問題時，很多教師，特別是年輕教師的回答是“教師用書上的教學目標就是這樣的，我也不知道為什么。”“我忘了！”可見一些教師在一日活動的設計與實施過程中，或將活動目標置之腦后，或按部就班，看似有目標，實則無目標。

2.教育目標局限于單位時間的集體教學活動中。

目標是幼兒發展的方向，只靠單位時間中各類目標的達成，幼兒的發展就會有很大的局限性和斷裂性，自然也會滯后。在一日活動管理調研中，在問及教育活動目標如何貫穿于一日活動時，許多青年教師說：“每一節課都有目標，最重要的就是讓孩子掌握基本知識，但是如何貫穿于一日活動不是很清楚。”不少教師對集中教學活動目標的制定雖然從認知、情感和技能三個方面全面考慮，但是一日活動中卻找到不到任何集體教學活動中目標的影子。

產生這一現象的主要原因：一是對不同幼兒年齡階段的發展特點和發展目標不清楚。

教師對幼兒不同年齡階段幼兒各方面發展應達到什么水平，幼兒各種能力發展的關鍵期分別在哪個年齡階段不清楚，是造成對本班幼兒實際發展水平不能準確把握的原因。由于教師很少關注材料本身有什么結構，隱含著什么樣的教育目標，不同年齡段幼兒操作材料的特點，什么樣的材料能夠促進幼兒主動發展以及幼兒發展水平上的差異等，因此，盲目的為幼兒投放材料，無層次性、科學性，不能滿足不同層次幼兒發展的需要。

二是“一日生活皆教育”的理念模糊教育缺乏延續性和遞進性。

許多民辦幼兒園教師學科知識匱乏，缺少對學科概念的正確理解。由于教師學習內容比較廣泛，但對每學科知識大多只是膚淺的了解，造成對學科概念基本知識的理解不足。在教學活動的設計、組織中教師的學科知識匱乏體現尤為突出，選擇的教學活動內容、教學活動方式與教育目標不一致，不利于教育目標的完成。特別是“一日生活皆教育”的理念模糊，導致教育缺乏延續性和遞進性。

（三）一日活動中主配班教師合作缺乏默契

1.一日活動管理中，主班教師和配班教師之間缺乏溝通。

主配班教師在主班、配班的更替中履行著自己的職責，班級內的一切教學工作需要主配班教師之間相互溝通才能得以順利進行。但是在現實生活中，由于各種原因，主配班教師之間往往疏于溝通，采取的教育措施不一致，便會造成彼此的教育效果相抵消或者產生一些不必要的誤會。

2.一日活動管理中主班教師和配班教師之間角色不清。

角色不清的原因是角色概念本身明確而角色履行者對其有意或者無意模糊。幼兒園的班級工作需要主配班教師相互理解、相互支持，但是有時候由于一方缺乏良好的角色意識而故意忽略自己的角色責任，或者由于經驗不足對自己的角色概念本身缺乏清楚的認識，造成角色不清，最終導致以下各種不良的合作形式。

出現主配班教師合作缺乏默契的主要原因：一是無意的角色模糊導致的被動合作。民辦幼兒園有的年輕教師對自己角色概念的模糊是因為工作時間較短，需要合作者的指導和幫助，因此在合作中處于被動的地位。如D老師所說：“我剛開始帶小班，我真的不知道該怎么辦。我真希望能有個有經驗的老師來帶著我。”A老師談到最開始和B老師搭班時的情況：“我們現在磨合得差不多了。剛開始我也不適應她，我心里想：主題出來了，你就不能主動幫我出個主意啊？但是現在她能經常提出新點子了。”

二是有意的角色模糊導致的消極合作。民辦幼兒園有的教師由于缺乏良好的角色意識，有意模糊自己的角色責任，對于雙方的合作采取消極的態度。“我不是班主任，雖然有時我心里有數，但我要等著她來找我。我覺得在她跟我講之前就把自己想法講出來不太好，這個班畢竟是她做主，我主要是輔助她。她有什么想法，我就去配合她，然后再說出一點調整的意見。”

三、 提高民辦幼兒園教師一日活動管理水平的措施

改變民辦幼兒園教師一日管理現狀的關鍵還是在如何提高民辦幼兒園教師的教育教學水平，教師的知識、經驗、態度、能力、價值觀以及學歷、教齡等都會影響其教學策略運用水平，從而直接影響教師的一日活動管理水平。作為一項系統工程，提高民辦幼兒園教師一日活動管理水平需要從多方面入手。以我園為例，民辦幼兒園可以通過外出教學觀摩、參加園本培訓、樹立新型合作關系等方法有效提高教師的一日管理水平。

（一）片區聯盟，以公辦園的經驗帶動民辦園教師一日管理水平的提高

公辦幼兒園由于辦園時間長，教育理念扎實，相對與新生的民辦園來說，是一個學習和模仿的榜樣。同樣，公辦園擁有許多國家級、省級、市級和區級的名師，她們無疑是指點民辦園教師的明燈。片區聯盟，以公辦帶動民辦，這一形式有助于我們更好地了解教師的教學水平，提高教學質量，從而推動教學改革進程。

教學觀摩是片區之間主要的交流學習形式。教學觀摩主要包括教師自我評價、傾聽同行評議、反思教學難題、提出問題和改進措施等方面。以我園為例，通過教學觀摩，我園教師不再局限于自己教學的狹小空間，而會根據教學內容有準備地選擇聽課內容，這不僅能使教師更清楚地發現自己教學中存在的問題，對開課教師也會有啟發。他們可以在教學理念、教學方法技術上相互啟迪，深入反思自己的教學問題，以改進和完善自己的教學策略，提高教學效果，推動我園教師一日活動管理水平的提高。

比如我園一位幼兒園教師到聯盟幼兒園觀摩，發現小班有位教師開展的“尖尖嘴和扁扁嘴”繪本教學活動在教學形式、活動引入及過程引導等環節設計得頗有新意，非常適合幼兒的年齡特點。回來后這位教師針對本班幼兒年齡、心理特點，根據現有條件，通過查閱相關文獻，并請一些有經驗的教師指導，對教學活動設計做了進一步改進和完善，最后開展了一次向家長開放的教學活動，結果這次公開教學活動進行得非常順暢，得到了家長的一致好評。

（二）園本培訓，圍繞“以研促教”提高各民辦園教師一日管理水平

園本培訓是指在教育專家指導下，以教師所在幼兒園為基本培訓單位，以提高教師教育教學能力為主要目標，通過教育、教學和科研活動來培訓全園教師的一種全體性繼續教育形式。其最大優點是教師不必丟自己的教學工作，在園內通過自學和各種有組織的培訓就可獲得所需知識及技能。我園經過三年的探索，發現幼兒園積極開展以園本培訓模式為主的教師繼續教育，能及時更新教師的教育理念，提升教師鉆研教育理論和業務、學習和應用現代教育技術的熱情。

美術教育作為我園的一大亮點，開辦之間一直將其作為我園特色課程。為此，我園注意積累各種有關美術教育方面的資料，注意在日常教研活動中加強對美術教育的研討，經常組織教師參加各種有關科學教育的培訓、研討會及教學觀摩等，經常請美術教育方面的專家學者或者有經驗的教師到幼兒園講學或交流經驗，并積極開展有關美術教育的各級各類課題的申報、研究等工作。通過三年的努力，我園的美術教育活動已經能夠做為一條主線，貫穿與幼兒園其他的領域課程教學中，并在進一步嘗試使之成為我園教師一日管理的一個亮點。

我園在組織各種培訓、開展各類研究、設計各種教學活動時都能充分考慮自身實際情況，挖掘和利用我園的各種資源。我園的園本培訓多采用教育教學工作案例交流的方式。有經驗的教師多談改進教學的方法，青年教師多反思自身存在的問題，汲取他人的教學經驗。我園還可安排骨干教師到聯盟幼兒園跟班學習，請聯盟幼兒園的骨干教師來園“傳經送寶”。這種方法有效地提高了我園教師一日生活管理的整體水平。

（三）高質合作，改變民辦園教師合作觀念，促進教師一日管理水平的提高

幼兒教師之間的有效合作，不僅有利于建設開放、和諧的幼兒園文化，而且可以促進教師的專業成長并提升幼兒園一日活動管理質量。

1. 建立新的合作觀，全面激發教師參與合作的心理。

教師合作有什么價值？對于這個問題的理解，直接決定著教師在合作中所處的位置。傳統的合作追求的是“做事”，即人們在一起是為了完成個人不能獨立完成的事情。在這種價值追求下，工作效率被放在了第一位，教師僅僅是合作行為的發出者，要做的就是按照組織的分配將屬于自己的任務完成，而在這個過程中個人有什么樣的需求以及獲得了什么發展皆被忽略。

教育管理專家戴維·約翰遜就指出，“合作不是讓成員們肩并肩坐在同一張桌前相互談論，而同時卻各做各的事情。合作也不是讓成員們個別從事一項教學任務，先完成任務的去幫助進度慢的成員。”因此，在合作開始時，民辦園應給教師一個明確的能使個人成就最大化的愿景描述（即“我們將來看起來是什么樣"的描述），通過鼓勵個人愿景、就已有合作愿景征求教師意見，讓教師對接納了自我愿景在內的合作產生認同感。讓每個教師在教育教學研究中承擔相應的職責，提供自我控制、自我決定的機會，充分滿足他們的權力需要。民辦園應創新合作形式，使教師能有較多機會和同伴互動并維持友誼。這樣合作在教師眼里就會變成與個人休戚相關的大事，不但參與合作的熱情會大大提高，而且在未來遇到挫折時也能較好地堅持下去，合作的效果也大為改善。

2.鼓勵教師個人創新，倡導教師間平等對話。

在一個教師團隊中，每個成員都各有所長，也各有所短。高質量的合作必然要求教師個人特色得到充分張揚，要求合作教師之間具有足夠的異質性，而這些都只有通過教師的知識創新才能實現。

鼓勵教師個人創新，在一日活動管理的過程中，作為開發者和創造者的民辦園教師有更多的機會憑自己的學識、經驗和個性來分析處理教材，研究孩子需求，進行自我反思，形成創新意識，增長實踐能力。教師個人知識的不斷更新、教育智慧的不斷發揮為合作提供了優良的基礎。然而，它并不會自動地轉化為團隊的思想精華。要想實現從個人智慧到群體智慧，從隱性知識到顯性知識的轉化，必須進行教師間的平等對話。對話代表了一種民主、平等的理念，有利于傳遞信息，激勵思考，并營造一種安全和自由的氛圍。當前，民辦園都在積極探索有效的對話機制，比如“教學現場剖析”“集體反思”“讀書沙龍”等，為教師之間的交流合作提供了廣闊的平臺。合作默契了，一日活動的管理水平自然也就水漲船高了。

參考文獻

［1］ 《幼兒園工作規程》國家教育委員會編

［2］《幼兒園保育管理的現狀及應對措施》 廣漢一幼 周滟

［3］《幼兒園教師教學活動組織現狀調查與分析》 陳世聯 申毅

幼兒園管理現狀范文第3篇

關鍵詞：幼兒園管理 一體化系統 安全

0 引言

如今家長對孩子教育的重視程度普遍提升，使得早教已成為一種趨勢。再加上家長工作的需要，沒有足夠的時間照顧孩子，最終迫使家長將孩子早早的送入幼兒園。但是，目前中國幼兒園的教育仍然處于封閉式階段，幼兒園管理系統智能化的缺失使得幼兒園的管理問題不斷涌現。為此，我們迫切需要一個全面、完善的幼兒園管理的一體化安全系統來實現幼兒園的“安全進出”、“健康飲食”、“科學管理”、“財務智能”、“家園互動”、“同步教育”、“無限溝通”等功能。

1 幼兒園安全系統設備現狀分析

通過對石家莊及其周邊地區幼兒園的調研，我們了解到許多幼兒園已經意識到幼兒園安全管理的重要性，在幼兒園安裝了相應的幼兒接送管理系統。可是由于資金、占地以及家長配合等方面的原因，使得一些幼兒園對于這些系統并沒有充分利用。主要表現為多數幼兒園仍然只是停留在幾種安全系統設備的簡單組合運用中，缺乏一個整體管理的理念，缺少一套全面、科學、先進的有關幼兒園安全管理的整體解決方案。

2 安全管理一體化系統基本理念

幼兒園安全管理一體化系統將采用先進的射頻、語音、監控、門禁、短信、無線等技術，融合最優秀的安防、幼教、園務管理理念。集成幼兒簽到抓拍相片、語音分區呼叫、短信通知家長、教室機鎖定刷卡人信息、園長中心顯示全園出入狀況、車載機實現校車接送、校園定時分區廣播、電腦顯示家長及幼兒相片、寶寶在線、時時交流、節目錄像、刷卡自動控制門鎖、以及幼兒資料管理、作品登記、營養分析、配餐管理、財務收費、打單報表、人事考勤等多項幼兒和園務管理內容，將是一套全面、科學、先進的幼兒園整體解決方案。

3 幼兒園安全管理一體化系統必要性與可行性

3.1 必要性 幼兒園管理，毫無疑問安全是首位的。知識固然重要，但沒有什么比保障幼兒安全更為重要的，保證幼兒的健康和安全，是全社會及幼教工作者的神圣職責。而將安全系統設備與幼兒園管理相結合，能進一步增強幼兒園安全防護的效果，幼兒園一體化是對安全系統設備的科學整合，可以最大限度地發揮各種設備的優勢，使整個系統更加完善與合理，從而使幼兒園管理更加高效、科學與安全。讓幼兒園更好地管理寶寶，更好地與家長溝通，達到管理工作智能化，保證幼兒安全到校離校、在校安全，提高管理效率，解決家長的后顧之憂，消除園方的隱患，提高工作效率，為孩子創造一個良好的成長環境。

3.2 可行性 幼兒園是集體兒童場所，是幼兒生活學習的聚集地。幼兒園圍繞保健工作目標，面向家長、幼兒、保教人員開展健康教育工作。不僅能提高家長的養育水平和幼兒園的保育水平。更重要的是能從小培養幼兒健康的生活觀念，建立良好的生活習慣，促進其身心健康和諧發展。近年來，學校的安全受到了社會的廣泛關注。從中央到地方，從教育部到各級教育行政部門，都對學校的安全工作給予了高度的重視。各級各類學校也相應采用了各種手段，來強化學校的安全工作管理。針對幼兒安全，幼兒園管理與安全設備的有效結合成為關鍵問題，在對校園有效管理的基礎上應該注重設備的引進與使用，加強對校園安全管理，保障幼兒安全。

幼兒園的根本是安全，只有在安全的基礎上，才能談得到教育，談到多種模式，只有安全，孩子們才能開心地在幼兒園成長。幼兒園應十分注重對幼兒的安全自我保護教育，因為幼兒園的幼兒年齡較小，自我保護意識淡薄，極易發生意外傷害。如何減少意外傷害的發生，提高幼兒的生存質量，已越來越成為家庭、幼兒園乃至整個社會關注的問題。因此，讓幼兒學會自我保護必不可少，與此同時，學校的安全設備的加強也是必不可少的。

4 現有幼兒園安全系統設備改善

由于資金，占地以及家長配合等方面的原因，現有的幼兒園可能不能全面應用幼兒園安全管理一體化系統。為此，通過實地考察，針對現有幼兒園安全系統設備在使用方面仍存在一些問題，現把安全設備改進方案及其他相關改進措施介紹如下：

①在幼兒園內重要場所如門口、安裝紅外線監控報警系統，實行24小時監控錄像；對于已經安裝門禁的系統，堅持讓家長按照門禁要求入園接送幼兒。

②對幼兒園內部硬件設施設備，如：安全一體化設備等隨時檢查維護、維修，保證系統的正常運作。

③對于一些幼兒園有些安全措施缺失，像幼兒簽到抓拍相片、教室機鎖定刷卡人信息、短信通知家長、園長中心顯示全園出入狀況等，應將這些措施盡快實現，保障整套系統的完整性，讓幼兒更加安全。

參考文獻：

[1]欽娜.幼兒園管理信息系統設計與實現[J].中國海洋大學，2009.

[2]“伯樂安點”幼兒接送管理系統選配手冊[Z].

[3]陳龍猛.基于VFP的幼兒信息管理系統的設計與實現[J].中國教育信息化，2010.7.

[4]姜曉林.科技項目管理中知識管理系統研究[D].大連理工大學，2008.

幼兒園管理現狀范文第4篇

關鍵詞：人才成長；幼兒園；保育管理；優化

幼兒園保育管理工作是幼兒園管理中的重要組成部分，主要保障幼兒在一個優質的環境中進行活動、學習。隨著生活質量的提高和教育觀念的進步，家長對幼兒的生活環境和身心發展更加重視，因此對幼兒園的保育工作提出了更高的要求。這要求幼兒園在管理過程中不斷提高保育管理觀念，提升保育人員素質，切實將管理措施落實到位，實現保育管理的全面優化，為人才成長打好基礎。

一、保育管理工作現狀分析

目前我國幼兒園保育管理工作中，存在一定的管理局限，使保育管理效率較低，影響幼兒身心健康發展，使幼兒園保育管理僅僅停留在規范化層面，沒有實現保育管理的優化。現階段，幼兒園保育管理工作上的不足主要體現在四個方面。

（1）幼兒園保育管理理念缺乏創新性。傳統的幼兒園教育管理中，“重教輕保”現象嚴重，幼兒園管理者對保育工作的認識程度不夠，覺得保育工作會增加幼兒園的管理成本，認為其“可有可無”，直接影響了保育管理的效率。

（2）保育工作人員整體素質有待提高。據調查了解，我國幼兒園中僅有少數配有專業的保育人員，更多的是兼職工作。由于保育工作人員缺乏專業素養，使保育理念以及保育方法缺乏先進性，直接影響保育管理的優化。

（3）在幼兒園管理中缺乏專門的保育工作規范體系。保育管理工作包括對幼兒教育學習、游戲娛樂、互動交流等多方面的控制，缺乏有序的管理流程和完善的規范體系，使幼兒園的規章制度流于形式，無法保證管理措施落實到位。

（4）對幼兒園保育工作細節的疏忽。幼兒園保育工作，包括對幼兒全面細致地進行管理。由于對保育細節的疏忽，如營養膳食的搭配、衛生習慣的培養等，這些細節的疏忽不利于幼兒生活、學習、娛樂環境的優化，從而影響幼兒的身心健康發展。

二、優化保育管理，促進學生成長成才

為提高幼兒園保育管理的效率，要從多方面進行加強管理，包括對保育理念的創新，對保育員素質的提高，以及對保育管理進行制度上規范，從細節上入手，全面促進幼兒園保育管理工作優化。

（1）創新保育觀念，提高保育管理水平。實現幼兒園保育管理優化，首先要從保育觀念上進行創新。幼兒園管理者要提高對幼兒園保育工作的重視程度，正確認識到保育工作的重要性。例如，在幼兒園管理中，定期開展保育宣傳教育工作，使幼兒園的保育人員和全體管理人員正確認識保育工作，提升自身工作的自豪感。同時，還要定期舉行創新理念學習活動，提高保育工作的創新性，不斷豐富保育工作的方法，提高幼兒學習和生活的質量，促進幼兒身心健康發展。

（2）提高保育人員素質，促進管理優化。為促進幼兒園保育工作的不斷優化，要加強幼兒園保育人員的隊伍建設，加大人員管理力度，全面提高保育人員的素質。保育人員的選擇要注意其年齡要求、專業要求以及整體素質要求。要對幼兒園保育工作配備優質的隊伍，保證工作人員的優質能夠在一定程度上促進工作質量的優質。同時，幼兒園要定期進行保育工作人員的培訓工作，不斷提高工作人員的專業素質，通過規范的培訓促進工作質量的提高。例如，對保育工作人員開展幼兒心理教育活動，通過對幼兒心理活動與變化的掌握，進一步了解幼兒的特征，提高工作效率，既實現了自身價值，也獲得了家長的認可和肯定。

（3）規范保育制度，保證管理措施落實到位。通過保育工作制度的建立，能夠有效規范保育工作人員的工作行為，促進保育工作更好地發展。首先，制定了園長保育工作管理職責與要求，由園長親自抓保育質量，把保育作為幼兒園的中心工作來抓，建立保育規章制度，制定量化的保育工作評估標準，支持保育人員的學習培訓與業務提高，將保育工作和教育工作同等看待。其次，在提高認識的基礎上，從園長、教師到各部門的職工討論研究“怎樣才能做好本崗位的保育工作，保育制度、評估標準是否科學、公正、合理等”，寫出“本崗位的保育工作有哪些具體內容、怎樣才能做好”，集思廣益，把大家的認識集中起來，經過整理提升，形成大家認可的幼兒園保育規章制度。

（4）從細節入手，全面促進保育管理優化。由于幼兒年紀較小，在幼兒園中沒有自我照顧的能力，需要保育人員對其飲食、運動、學習等多方面進行照顧。為有效實現保育工作的優化，要加強細節問題管理。例如，保證幼兒生活學習環境的健康，要經常進行室內通風消毒；注重幼兒飲食的健康，注意三餐的營養搭配等。從細節進行管理，能夠有效提高保育工作的有效性。

結束語：加強幼兒園保育管理工作，對提高幼兒園整體管理質量，促進學生成長成才，有著重要作用。就目前我國幼兒園保育管理現狀來看，保育管理工作存在一定局限性，無法滿足現階段對幼兒的保育管理要求。因此，要全面加強幼兒園保育管理工作，從保育理念、保育人員素質、保育規范制度以及保育管理工作各細微之處出發，有效提高保育管理工作的效率，促進學生身心健康發展。

參考文獻：

[1]杜雅靜.萬象由心生有心生萬象――農村幼兒園保育管理現狀

[J].新課程，2013（9）.

[2]彭文玲.長沙市民辦幼兒園保育員職業素養現狀與提升對策研

幼兒園管理現狀范文第5篇

關鍵詞：管理體系；目標；以人為本；幼兒園文化

中圖分類號：G617 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）24-0060-02

幼兒園管理是個系統工程。其管理工作因園而異，沒有固定的管理模式可以照搬照套，但其核心與目的是一樣的，那就是通過科學管理，提高幼兒園的辦園質量，促進幼兒園健康發展與進步。這是每一所幼兒園管理者必須思考的問題。那么，幼兒園管理，要怎樣管理才是最好的呢？筆者認為，管理工作沒有最好的，只有更好。根據現代管理學教育理念分析，幼兒園的管理工作雖然千頭萬緒，最主要的是對人的管理。既然是對人的管理，就得以人為本，構建一定的管理體系，推進幼兒園教育健康有序發展與進步。那么，我們應該怎樣做呢？本文對此進行研究。

一、樹立目標意識，構建園本化管理體系

幼兒園辦園質量的高低直接影響到幼兒的身心健康。辦好幼兒園，讓幼兒園更好地發展，就得有個明確的目標。沒有目標，就沒有頭緒，就沒有奔頭，辦園的質量就好不到那里去。這是鐵定的定律。因此，幼兒園辦園目標的制定是幼兒園管理工作的一個前奏曲，必須彈唱好。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”目標的制定直接影響到辦園的方向與質量，筆者認為務必做好這個辦園目標的擬定。那么，怎樣做好幼兒園教育目標的擬定呢？筆者認為，要做好三點：一是樹立目標意識。作為管理者應該替全園考慮，考慮本園辦園目標是什么，辦園要達到什么水準，應該辦出什么特色……這些問題都是跟管理者心中目標理念息息相關的。幼兒園管理者要從幼兒身心發展的要求出發，結合本園的實際情況，通盤考慮。二是自主發展理念。幼兒園要辦出特色，就得有自己與眾不同的辦園理念。這種理念要有利于幼兒園可持續地向好的方面不斷發展進步。要達到這一要求就得根據幼兒園的所在區域的綜合因素以及幼兒自身的年齡特點去綜合考慮，尋求一條適合本園特點的辦園路徑，讓人民滿意。三是進行目標細化。幼兒園管理，要確立目標。在具體操作中，要注意把幼兒園的目標進行細化。也就是目標是什么？要擬定出來。比如說，我們可以從確立辦園理念、辦園目標和培養目標入手，根據自身條件和幼兒園的文化特點，提出與幼兒園辦園有關的目標體系，這個體系涵蓋辦園目標、培養目標等。同時，我們還注重制度建設，在以上三個方面積極探索，來構建園本化管理體系。

二、堅持以人為本，構建和諧的人際關系

幼兒園管理，說穿了就是對人的管理。這“人”的管理，是以“教師”為首。教師是活生生的，不是一成不變的“固定”物體，具有很強的可變性和不可預知性，比較復雜。但人是有情感的高級動物，我們要實現人本管理，就得堅持以人為本，對“人”以尊重、以信任、以服務，充分調動全園教職工工作的積極性、主動性和創造性。

1. 建章立制，約束行為

俗話說：“人管人，氣死人。”用制度管理人，是一個好辦法。因此，對于幼兒園的管理，我們擬定了各項規章制度，這些制度涵蓋各個層面，如幼兒園園長、副園長等都有一套管理制度加以約束規范。這樣一來，凡事有章可循，能避免因管理問題上產生上下級人員的意見紛爭，減少不必要的矛盾，增強全園教職員工的凝聚力和創造力，提高辦園質量。

2. 多方激勵，調動興趣

人的內心深處都有一種得到認可的渴望，這種渴望一旦得到實現，就可以產生不可估量的動力。為此，我們應該把教師這種內在的動力挖掘出來、調動起來，讓他們死心塌地為幼兒園教育教學服務。要達到這種效果，就得運用“激勵”這種手法，以調動全園教職員工工作的積極性。這個激勵，跟管理者個人品行有很大的關系，也就是說，管理者的認知水平以及自身的道德修養，都會對本園教師產生一定的影響。作為幼兒園的管理者，從管理的角度來說，管理“人”，單靠制度還不行，還要靠“心”來運作，才能收到良好的效果。這無疑對幼兒園的管理者提出了更為嚴格的要求。可以這么認為，要搞好幼兒教育教學管理，園長至少應該在下面幾個方面去激勵教職員工工作的積極性。

（1）尊重與鼓勵。人心之所向，就是成功的一半。任何人，包括教師，從內心深處都有一種渴望理解和尊重的心理。這種心理應該得到管理者的足夠的理解與運用。一旦教師勤奮工作，踏實工作，領導應該給予肯定、表揚，樹立幼兒園工作的正面影響，樹立正氣，鞭撻后進。幼兒園下達的一些工作與要求，有些教師做得不盡如人意，管理者最好不要當面或者是當著大家的面數落其不是，而是要私底下動之以情、曉之以理加以疏導，以促進其改正。這樣既可避免管理者與員工之間有可能因“教育”產生沖突而引發的尷尬場面，又能樹立管理者的威信，讓教師心服口服，做好幼兒園的相關工作。

（2）正確指導，提高素質。作為幼兒園的管理者，較之一般教師應該在各方面都有領先一步的才能或本事，這有利于開展幼兒園相關的工作。為了了解教師的教學情況，深入課堂聽課是一個比較好的渠道。走入課堂聽課，了解教師的上課情況，有針對性地提出自己的看法，能促進教師的進步。另外，可以組織教師到外面學習取經，幫助教師更快更好地提高業務能力。這點作為管理者不要吝嗇，要多為教師的成長進步鋪設更為寬敞的道路。

（3）公正對待，不搞偏心。作為管理者，對于手下的每一位老師應該一碗水端平，對誰都應該相同，不要有私心，不要搞小團體小集團。這就要求管理者要保持平常心態，公正地對待每一位教師。這個要求管理者要有一定素質，否則很難做好。

（4）傾聽意見，民主管理。園長要以求實的工作作風影響帶動教師，督促教師認真地組織幼兒的每一日活動，向每一次活動要質量。作為園長切忌急功近利，圖表面成績，搞形式主義，不注重日常教育教學工作，以免影響幼兒園的社會信譽，辜負家長的期望，貽誤幼兒的發展。

三、重視幼園文化，建設學習型幼兒園組織

一個單位一個部門，要有生氣活力，就得學習，就得吸取新鮮血液，才能永葆幼兒園可持續發展，否則就會變得死氣沉沉、毫無生氣。教職員工工作就沒有動力，整個單位就會如同死水一般，泛不起圈圈漣漪。因此，我們根據現代幼兒園管理制度，提出了一個理念――構建學習型的幼兒園。這個學習型，不單是指幼兒園的幼兒，也包括全體教職員工，甚至連學生家長也給予提倡與要求，以重塑幼兒園文化，重塑幼兒教師的文化形象。這個構建，主要體現在以下幾個方面：（1）提出學習要求。要求每位教師應該重視學習，提高幼兒教育教學的理論水平和業務能力。（2）提供教職工學習交流平臺。每個教職工的學習內容與學習收獲是不盡相同的，有的深、有的淺，有的多、有的少，千差萬別。為了更好地分享學習收獲，實現學習效果最大化，我們創設了一個交流平臺，組織全園教職工座談交流，互為分享各自的學習所得。（3）倡導“快樂工作，快樂生活”的生活文化觀。園領導用“真誠的心，賞識的眼”，關注教師的發展需求、情感需求和成功需求。這種教師間的信任與親密，是教師幼兒園發展的源泉。

四、加強家園聯系，共建良性互動機制

幼兒園這個單位牽系著千千萬萬的家庭。可以說，每個幼兒就是代表一個家庭。幼兒園的辦園質量的好壞與高低直接影響著一個個家庭，關系到祖國的未來。隨著社會的發展進步與人民生活水平的提高，人們對于幼兒的培養愈加重視。這無形當中對幼兒園的管理提出了更高的要求。為了搞好幼兒園的管理工作，我們比較重視家園聯系，共同構建良性的互動機制。具體怎么做呢？

一是成立幼兒家長委員會。這個委員會，由教師選擇具有代表性的家長作為委員會成員。幼兒園的一些管理工作或校園文化理念，可以通過幼兒家長為幼兒園作宣傳、提意見。

二是鼓勵幼兒家長參與幼兒園管理。比如，我們組織幼兒家長委員會的成員到幼兒園里聽課、參觀、指導，提出意見，或者要求家長參加幼兒園的開學典禮或有關幼兒的教育教學觀摩活動。之后，我們根據家長的反饋的情況，進行梳理歸納，好的要發揚，不足要改正，目標沒完成的要努力。這樣一來，辦園的效果就會更接地氣，更深入人心。

三是每學期召開一次幼兒家長會，邀請家長到幼兒園來開座談會，開展親子游戲，增強教師與家長、家長與幼兒之間的情感紐帶的聯系，確立互為信任位置。這有利于教師對于幼兒的教育教學管理。

四是聘請幼兒園校外監督員，定時或不定時對幼兒園的管理等方面進行實質性的監督，特別是對存在的一些問題進行監督，這有利于幼兒園更好地健康發展。

五、結束語

總之，幼兒園的管理工作是一項艱巨的任務。在幼兒園管理工作中，我們要是能堅持以人為本，實行人性化、民主化管理，就能更好地提高幼兒園的辦學質量，促進幼兒園的全面健康有序發展。

參考文獻：