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學生思想政治素質范文第1篇

關鍵詞：大學生；思想政治素質教育；路徑拓展

開展大學生思想政治素質教育是新時期培養滿足社會需求的高素質的綜合性人才的必然要求，也是高校教育工作的重要組成部分，需要學校引起重視。科學高效的思想政治素質教育在大學生成長發展過程中發揮著不可或缺的重要作用，在高校發展以及社會現代化建設過程中都占據著十分重要的地位。高校通過開展大學生思想政治素質教育，能夠加強對大學生思想觀念、價值觀念、思維和行為方式、理想信念等方面的引導，幫助大學生形成良好的道德品質和行為習慣。通過拓寬大學生思想政治素質教育路徑，有助于實現理論與實踐的有效融合，促進大學生的全面發展，從而滿足社會對人才的需求。由此可見，深化大學生思想政治素質教育工作，拓寬思想政治素質教育路徑，提升工作的科學化和規范化水平，是現階段高校思想政治教育工作者要研究的重要課題。本文就針對這一問題展開了討論。

1 大學生思想政治素質教育現狀及存在的問題

現代網絡技術和信息通信技術的飛速發展，對人們的思維方式和行為方式等都產生了一定的影響。在日益復雜的社會環境下，大學生作為最容易接受新鮮事物的群體，對互聯網的應用更為廣泛，也正是因為如此，正處于人生觀、價值觀等形成的關鍵時期的大學生很容易受網絡環境中不良信息的影響，再加上以新媒體為代表的網絡應用具有信息傳播形式的多樣性、不可控性等特點，在為大學生提供豐富的信息資源的同時，還可能影響學生的思想觀念和價值觀念，給大學生思想政治素質教育工作帶來困境。目前有很多高校在開展大學生思想政治素質教育過程中仍然采用傳統是工作模式，即通過開展集體思想政治教學來對大學生進行思想政治素質教育，忽視了學生的主體地位，而且在開展教育教學的過程中沒有與學生的發展實際相聯系，比如學生的職業生涯規劃、心理健康教育、情感問題、擇業就業等，思想政治素質教育開展模式比較單一，不利于學生學習興趣的提高，更不能滿足新時期大學生日益豐富和多樣化的信息需求，也不利于大學生綜合素質的提高，教學效果也嚴重下降。因此，在新時期高校有必要采取積極有效的措施，拓寬大學生思想政治素質教育的路徑，不斷完善和優化思想政治素質教育模式，從而為培養出滿足社會需要的高素質人才提供支持和保障。

2 大學生思想政治素質教育路徑拓展

2.1 利用心理健康教育輔助大學生思想政治素質教育

以人為本是現階段高校大學生思想政治素質教育工作的一個重要原則，強調加強對大學生心理方面的教育和引導，因此，這就要求高校教師在開展大學生思想政治素質教育工作時要注重對學生的人文關懷，針對大學生存在的心理方面的問題給予關心和疏導，讓大學生感受到自身的價值，進而充分挖掘自身的潛能，實現個人的個性化發展。學校可以組織學生開展富有鮮明特色的集體活動，比如校園文化藝術節、心理健康征文比賽等，在活動中融入以心理健康教育為指導的思想政治素質教育內容，并鼓勵學生積極參與，讓學生在參與的過程中增強自信心，提升心理健康水平，同時內在的思想道德和精神品格也得到進一步改善。

2.2 利用新媒體輔助大學生思想政治素質教育

隨著現代科學技術的發展，以新媒體為代表的現代網絡技術應用已經在大學生群體當中得到了普及，高校在開展思想政治素質教育的過程中必須結合大學生的發展現狀，積極引進現代教育技術來優化思想政治素質教育效果。首先，利用新媒體創新思想政治素質教育教學模式。新媒體技術是基于網絡環境運行的，高校思想政治課教師可以充分借助網絡平臺加強對大學生思想方面的教育，突破傳統課堂教育的禁錮，這也符合當代大學生的興趣需要以及開放的思想思維特點。其次，利用新媒體建立大學生思想政治素質教育網絡陣地。面對復雜的社會環境和網絡環境對大學生思想的沖擊，學校要致力于利用思想武器占領新媒體教育陣地，比如在學校的網站上開設思想政治教育專題欄目，將一些黨和國家的重大政治方針政策、領導講話、思想政治理論等內容放在網站上供學生閱讀和學習，幫助學生堅定理想信念，形成社會主義核心價值觀念。

2.3 通過就業指導輔助大學生思想政治素質教育

大學生就業問題一直是高校學生工作的重點，也是學生、家長和教師等最為關注的問題，同時更是影響大學生思想和心理發展變化的一個關鍵因素。這就需要高校在開展大學生就業指導工作的過程中，加強對大學生思想政治素質教育是滲透，幫助大學生準確審視和評估自己，樹立正確的就業擇業觀念，形成良好的就業擇業心理和心態，明確自身職業發展的目標，并根據這個目標不斷完善自己，獲得職業發展所需的知識和技能，進而提高自身的綜合素質和就業競爭力。

2.4 通過生活實踐輔助大學生思想政治素質教育

高校人才培養的最終目標就是要使學生畢業后能夠很好地適應社會發展環境和發展需求，因此生活化的思想政治素質教育工作更有助于教育效果的提升。通過把思想政治素質教育工作置于實際的生活環境當中，可以更好地了解大學生思想方面的問題和需求，從而提高教育的針對性。教師要深入到大學生的日常生活和學習當中去，加強與學生的交流溝通，并通過自己的言行舉止去熏陶學生，利用生活中有意義的事件對大學生進行思想政治素質教育。另外，生活化是思想政治教育工作要求教師充分尊重學生的主體地位，要通過組織學生參與豐富多樣是社團活動、社會實踐活動等來加強對學生的引導，幫助學生鍛煉發現問題、分析問題和解決問題的能力，樹立良好的價值觀念，讓學生的思想政治素質在開放的社會環境中得到提升。

參考文獻：

學生思想政治素質范文第2篇

關鍵詞：職業素養教育；思想政治；教育；高職生；關系；有效途徑

利用經典的冰山理論可解釋有關職業素養對高等教育及大學生的重要性這一問題。假如將一個人視為是一座冰山，其浮在水面上的部分只有整座冰山體積的1/8，這代表他所擁有的資質、知識與技能，它們稱之為顯性素質。而潛在于水面下方的部分則是冰山體積的7/8，這代表它所擁有的隱性素質，其中就包括了職業道德、職業意識以及職業態度。顯性素質與隱性素質共同組合就構成了一個人所具備的全部職業素質。對高職生而言，他們7/8的隱性素質支撐、決定了他們的顯性素質。換言之，一個人的隱性素質決定了他未來職業發展的深度與廣度，可見隱性素質對一個人的未來成長與發展是至關重要的。

一、高職生的職業素養基本概述

如上文所述，高職生是同時具備顯性職業素養和隱性職業素養的，在專業業務操作方面，他們可能同時發揮作用并影響高職生的發展方向，為此高職院校要同時展開顯性職業素質教育與隱性職業素養教育。首先是顯性職業素養教育，它包括了對高職生職業行為、職業技能的約束與規范，通過專業理論與實踐教育內容培養他們的基本專業素養，一般來說高職院校都會針對社會企業需求制定相關課程，并圍繞顯性教育內容制定職業素養教育目標，執行相關教學內容，培養高職生的硬本領、進而間接影響他們的軟素質。再看隱性職業素養教育，隱性職業素養教育中包含了“工學交替”教學與實訓內容，它希望培養高職生隱性職業素養中的4個方面，所以它也是高職生職業素養教育中的最核心內容。當然，如果進一步細致劃分，職業核心隱性素養還體現在更多方面，例如高職生的獨立性、責任心、團隊意識、敬業精神、職業操守等等。例如當前的許多高職生依然生活在獨生子女家庭中，他們的責任心、獨立性、與人分享等個性方面素養表現得依然不盡如人意，所以在家庭中養成的不良生活習慣就需要在高職院校的思想政治教育中加以解決，學會如何自主培養獨立性、學會分享、感恩、并勇于承擔一部分責任。因此說高職院校在高職生職業素養教育這一方面要承擔巨大責任，而實現這一教育的載體平臺核心內容就是思想政治教育。

二、高職生職業素養教育與思想政治教育之間的關系分析

在高職教育中，思想政治教育應該與職業道德教育、法制教育產生關聯，全方位強化對學生誠信品質、敬業精神、責任意識、守法意識的有效培養，培養出一批高素質的技能型人才。同時也要根據高職生自身發展的基本特征與客觀規律，樹立高職生正確的世界觀、人生觀與價值觀，不斷提高他們的理論思考能力與實踐運用能力。基于上述要點，本文希望簡單分析高職生職業素養教育思想政治教育二者之間的微妙關系。

（一）思想政治教育是高職生職業素養教育的前提職業素養是高職生的內在表現，它所更多體現的是大學生的品質特點，屬于大學生素養內化的必備條件。在高職院校，就要將思想政治教育與大學生職業素養教育結合起來，樹立充好的職業素養理想與正確的職業價值觀內容，形成良好的職業素養與高尚的職業道德。所以說高職院校只有做好思想政治教育才能全面促進高職生職業素養教育水平提升，二者共同構建了針對高職生的一種良性教育循環關系，且它符合社會生產的長遠發展趨勢。

（二）思想政治教育與高職生職業素養教育應共同組成學生成才服務體系首先，高職生職業素養教育是存在育人目標一致性的、育人內容共通性、育人過程實踐性以及育人功能的互補性的。就以育人功能的互補性為例，思想政治教育與高職生職業素養教育二者及時相互互補的，高職應該構建一種教育實踐與認知的相互交織體系，確保高職生對思想政治的學習呈現螺旋上升認知過程，以幫助他們更好理解什么是職業核心素養，如何才能學好思想政治知識內容。所以綜上所述，只有在高職院校職業素養教育中達成共識，保證兩種教育目標一致、內容共同、功能互補，就能為高職生的未來成長成才鋪成新道路，幫助他們取勝未來。

三、高職生思想政治教育視域下的職業素養教育路徑探析

（一）強化夯實高職生職業素養教育內容要合理結合思想政治教育來強化、夯實高職生職業素養教育內容，做到教育中“育人為本、德育為先”，強調將社會主義核心價值體系在思想政治德育教育中的有效滲透，結合優秀文化理念融入到高職生人才思想培養的全過程中，持續強化高職生的職業精神與職業道德，進而提高思想政治教育工作的針對性與實效性。就比如說要根據高職生的職業進行定位，如此可強化思想政治素質教育的有效性與指向性，立足于思想政治教育基礎之上展開職業素養教育。以某高職院校為例，他們就建立了三大素質教育制度體系，希望將思想政治教育與職業素養教育合二為一融為一體，真正做到強化夯實高職生的職業素養教育培養過程。為此該校提出了以下3點創新教法：第一，構建素質化教育課程體系，實現思想政治課程、身心健康課程、人文素養課程、綜合公選課程的同步展開與深度納入；第二，構建高校職業道德教育制度體系，將具有社會屬性的勤工儉學制度、獎學金制度、助學貸款制度、業務黨校制度等等納入到教學過程中，賦予高職生更多有關社會方面的職業素養教育內容；第三，構建全程就業指導制度體系，實現職業規劃有效指導，并結合大型人才招聘會、專家客座講座等等實現個性化指導，結合畢業生回放與企業調研等等展開教學過程，保證多項教育制度體系相互作用，特別是思想政治教育與高職生職業素養教育兩大制度的相互作用，整體推進高職生的職業素養教育過程。

（二）重構高職生職業素養教育課程體系要具體到教學內容，為高職生重構職業素養教育課程體系，明確設立職業素養教育的總要求與總目標，在該基礎上構建職業素養教育的完整大課程體系，最終確定教育培養目標。首先，高職院校應當構建基于職業素養培養核心的公共基礎課程，實現思想政治課程、專業課程與核心素養培養課程三課程聯動；其次，要構建“1+X模塊”配合“拓展應用”教學模塊，這其中“1”包括了不同專業的不同專業課程與通識課程，“X模塊”，結合課專業及專業群所對應的職業崗位模塊知識展開教學內容有機對接，保證在教學過程中利用基礎知識結合職業崗位知識有效解決某些實存在于實際中的具體問題。另外，高職院校也構建了“3342”素質教育體系，真正將思想政治教育與職業素養教育有機融合起來，即基礎素質拓展工程教學、職業素質強化工程教學、創業素質工程教學“三大工程”，同時實施“三大課堂”（課堂、校園、社會）教學，并滿足教學過程的模塊化、系統化、學分化、普及化四大運作機制，最后實現“雙導師制”，完善素質教育反饋機制。

學生思想政治素質范文第3篇

關鍵詞：思想政治教育；大學生；人格塑造

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）13-0186-02

一、健康人格的含義

人格有健康與異常之分，通常情況下人們習慣從性格、心理、道德方面評價一個人的人格，健康人格包括的因素不止這些，它還包括生理、才能、審美、興趣、氣質、價值觀等，并且這些方面得到充分協調的發展。能在社會實踐中不斷完善自己、提升自己，充分發揮自己的專長，以自己的才能服務他人，服務社會，為社會的進步貢獻自己的力量。健康人格是人們心中的理想形象，也是人們一直努力追究的人格境界。具體包括良好的社會適應能力、正確的自我意識、樂觀向上的生活態度、良好的情緒調節能力。

二、當前大學生人格發展存在的主要問題

人的繁衍生息與外界環境發生著密切的聯系，其思想行為的形成和發展也與環境密切相關。大學生正處于人格發展的關鍵時期，易受環境的影響。隨著科學技術的發展，信息技術的不斷更新，網絡的普及，加之經濟發展全球化，世界變得越來越小，不出門也可以盡知天下事。大學生每天通過網絡得到大量的信息，國內外新聞、娛樂、體育……國外的思想觀念、價值取向、思維方式、行為習慣等諸多方面都通過網絡被大學生接受，并產生影響，過洋節就是例子。綜觀全局，當代大學生的人格發展現狀良好，是積極向上的，但是，大學生的人格發展也存在一些消極方面，具體表現為以下幾方面。

1.以自我為中心，交往能力欠缺

個人成長的家庭環境對自身的發展影響深遠，父母的語言行為，處事方式以及對學生的教育方式對學生來說意義非凡。現在的大學生基本上都是獨生子女，家里人都寵愛有加。很多情況下家長對學生的關愛演變成了溺愛、放任，不言而喻，這必然對學生的發展產生消極影響。學生從小受到這種追捧，會很自然地認為應該以自己為中心，在與他人的交往過程中往往很冷漠，有強烈的占有感、明顯的功利傾向和嫉妒心理，不顧及他人感受，不能容忍價值觀和信念的差別。

2.不能正確地認識自己，理想、信念缺失

大學生的理性思維迅速發展，但尚不能客觀認識自己，常常出現感性與理性的矛盾。當他們面對新鮮事物時有很強的好奇心，容易以自己感官得到的信息作為評價事物的標準，有時也會融入明顯的感彩；當他們在學習與生活中遇到挫折失敗時不能進行正確的分析，看不到問題的本質，也不能從自身尋找原因，主觀上怨天尤人，很容易將失敗歸于他人或客觀條件；當他們需要做抉擇時總是搖擺不定，心存僥幸，眼高手低。當代大學生處于特定歷史時期，個人主義、享樂主義、拜金主義等價值取向在大學生群體中開始出現，在各種價值取向潛移默化的影響下大學生原有的思想觀念、生活態度、思維方式等發生了變化，經常出現情緒低落，浮躁，受到挫折和打擊后怨天尤人，一蹶不振。越來越多的大學生沒有自己遠大的理想和明確的生活目標，不關心社會，不關心國家大事，不體諒父母，不愛讀書，很多學生還沉迷于網絡……一味地追求享樂，盲目攀比。

3.心理承受能力較差

相對于社會而言，家庭與學校是一個比較封閉的環境。大學生長期處于這種相對封閉的環境當中，一直受到家人與老師的保護，也沒有經歷過大風大浪，可以說幾乎沒有任何社會經驗，對獨立過程中的種種困難沒有任何心理準備，缺乏經驗，不能合理地調控情緒應對挫折。此外，大多數大學生自身有很強的優越感，特別是城市獨生子女，從小生活優越，沒有經歷過艱苦生活的鍛煉，一旦離開家開始與以前截然相反的生活時就表現出很強的挫敗感、對自己不能適應的生活感到失望，導致抑郁、孤僻。他們不能接受現實，尤其是在面對生活中的逆境時。大學里的犯罪事件、自殺事件讓人膽戰心驚，可以看出大學生的心理承受能力很差。當大學生在生活、學習或情感方面受到打擊，心理上產生嚴重的挫敗感時便無法承受，處理不好就有可能造成心理障礙，甚至是精神疾病。

4.缺乏社會責任感，誠信道德缺失

任何國家的發展與民族振興都離不開社會成員的社會責任感，大學生作為未來社會的主人應當有強烈的社會責任感，關心社會，為社會服務，盡自己的微薄之力為社會做貢獻。當前大部分大學生能在學校的教育下，在老師與同學的感染中形成社會責任感，有高尚的愛國情操與強烈的社會正義感。然而部分大學生的社會責任感令人擔憂，他們只關注與自己利益有關的事情，不關心國家大事，對各種社會事件不聞不問，不參加公益活動，不愿幫助弱勢群體，更不會見義勇為……“事不關己高高掛起”。在全世界都呼吁誠信的氛圍中絕大多數大學生能夠講信用守誠實，把誠信看作是做人的基本原則，是自己的道德基礎，是自己立足于社會的保證，更是自己無價的財富。然而大學中也不乏考試舞弊、論文抄襲、拖欠學費或貸款、虛假求職、隱瞞事實等一系列誠信道德缺失問題。

5.人生觀模糊，價值觀混亂

大學生正值人生觀和價值觀形成的關鍵時期。隨著改革開放的不斷深入發展，大學生接受到的文化日益多元化，部分大學生集體主義價值觀念淡泊、缺乏奉獻自己服務社會的優秀品質，沒有樹立為我國現代化建設奮斗的理想、也沒有明確的人生目標，難以抵抗社會各種思潮和不良價值觀，出現精神空虛、厭學厭世的情緒，從而影響學業，各方面潛能不能充分發揮。已沒有遠大的理想和堅定的信念，缺乏明確的奮斗目標。

三、健全人格的塑造與思想政治教育工作的對策

在網絡信息全球化的背景下，社會呈現出虛擬性、交互性、多元化等諸多特征，其所帶來的信息對人類日常生活和文化產生了重大的影響，在這樣的大背景下，我們必須做好大學生的思想政治教育工作，塑造大學生的健全人格，培育符合社會主義事業所需要的人才。

1.充分發揮思想政治教育課和教師的示范作用

首先，充分發揮高校思想政治教育課的作用。在思想政治教育課中大力開展社會主義、集體主義、愛國主義教育，組織學生學習與中國特色社會主義理論，從而引導大學生樹立集體主義價值觀，樹立為我國的社會主義現代化建設奮斗的理想，樹立“我為人人，人人為我”的信念，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。教導大學生以“互相體諒，互相謙讓，互相尊重，互相幫助”的心態正確處理交往中的問題。

其次，充分發揮教師的示范作用。“一日為師終身為父”，教師猶如父母一般不僅教給學生知識，更重要的是教會學生做人。教師的一言一行、一舉一動都能對學生產生很深的影響。思想政治教育是一種德育，這與其他學科不同，不能簡單地灌輸。在對學生進行德育的過程中不僅要有說服教育，更需要通過教育者自身的模范形象去教育人。“正己而后可以正物，自治而后可以治人”，要給學生一杯水，教師必須先有一桶水，教師應該具有較高的思想政治素質，文化知識素質和工作能力素質。要熱愛和尊重學生，對學生一視同仁；以身作則，為人師表，踐行自己所倡導的道德規范，發揮模范作用，讓學生在與老師的交流中受到潛移默化的影響。

2.建立心理咨詢機構

隨著現代社會的飛速發展，社會競爭越來越激烈，人們的生活節奏越來越快，身心壓力越來越重，各種心理問題也越來越多，心理咨詢越來越受到社會的重視，大學生面對這樣一個復雜多變的社會，難免不產生心理困擾與心理疾病。大學生需要心理咨詢機構的幫助來解決心理障礙。高校應聘用專業的心理咨詢師，一方面開設心理健康教育課程，針對全體學生定期開展心理健康教育；另一方面建立心理咨詢輔導中心，為學生提供說心里話的場所，對學生進行個別心理健康輔導。此外，高校應加強對思想政治教育工作者心理教育技能的培訓，建立一支專業素質較強的心理教育教師隊伍，從而能及時發現大學生普遍存在的心理問題與個別學生的心理不適，適時地進行必要的心理干預，引導學生進行自我心理調整，克服心理障礙，促進學生良好個性和心理的形成。

3.開展校園文化和社會實踐活動，引導大學生進行自我教育

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學以致用一直是我們提倡和追求的，任何知識都要運用到實踐中才能體現其價值。大學生需要在實踐中鍛煉自己，發展自己，建立正確的世界觀、人生觀和價值觀。大部分大學生都參加了校園里的各種社團活動，還利用課余時間在校外干兼職，定期參加一些公益活動，使自己的交流能力、表達能力、適應能力、應變能力有所提高，同時還能在實踐中見賢思齊，使自己的人格得到發展和提升。也有部分大學生把自己封閉在學校中，也不愿參加社團活動，交流范圍很狹小，久而久之便變得內向孤僻，導致實踐能力差、心理承受力、調適能力差。針對這種情況，多組織學生積極參加豐富多彩的科技、文化、藝術、體育活動，動員學生利用假期多參加社會實踐活動，在良好的校園文化氛圍中樹立信心，在活動中互相幫助、互相學習、互相借鑒，不斷塑造健康的人格。

參考文獻：

[1]高玉樣.健全人格及其塑造[H].北京：北京師范大學出版社，1997.

[2]教育部.加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見[J].思想理論教育導刊，2001，（4）.

[3]吳桂韓.論高校人格教育與學生健康人格培養[J].北京青年政治學院學報，2007，（2）.

學生思想政治素質范文第4篇

【關鍵詞】大學生 日常思想政治教育 主體要素 客體要素

【中圖分類號】G67 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2009）04－0067－01

一、主體要素

相對于客體而言，主體是從事大學生日常思想政治教育的人，成為日常教育活動的擔當者、發動者和實施者，具有鮮明的主體能動特征，在開展日常思想政治教育活動實踐中表現出積極性、主動性、引導性、創造性等屬性。與其他實踐活動不同，日常思想政治教育需要隨時根據客體對象情況的變化，果斷調整工作思路，選擇合適的切入方式，力求取得積極的效果。況且“花無一樣色，人與人不同”，大多日常性思想政治教育活動，都受到個性特征的影響，這就要求教育主體必須積極主動，強化主體引導作用，創造性開展工作，既立足于受教育者思想道德現狀，化解認知困惑，疏導心理壓力，理順偏頗情緒，又激勵他們克服困難，樹立信心，自立自強，塑造與社會未來發展需要相適應的思想道德品質。可以說，主體能動性發揮程度的考量，是衡量日常思想政治教育實效性作用的關鍵，決定著大學生日常思想政治教育實效性高低強弱。

目前，我國高校大學生日常思想政治教育主體的結構形態包括四個層次：第一，高校黨委分管的職能部門，主要包括宣傳部、學工部、團委、保衛處、后勤中心等；五大學生管理協調機構，即大學生就業指導中心、大學生勤工助學指導中心、大學生心理咨詢中心、大學生公寓精神文明建設指導委員會以及大學生思想政治教育辦公室。這些職能部門負責從全局的高度把握、領導和管理全校的學生日常思想政治教育工作；第二，學院黨總支、團總支，主要負責組織學院學生的日常思想政治教育工作；第三，班主任和學生輔導員，負責日常思想政治教育活動的具體實施；第四，學生黨支部和學生自我管理隊伍，比如學生會、各種學生社團和協會。它雖然形式上是學生工作的“編制外輔助隊伍”，但內容上仍屬于學校思想政治教育的重要組成部分，具有上述特征，在高校大學生日常思想政治教育工作中起著不容忽視的力量。

針對上述大學生日常思想政治教育四個層次的主體，我們可以將其分為兩類：一類是日常思想政治教育個體，主要是指高校中承擔、發動、組織、實施日常思想政治教育活動的個人，即個體實施者，班主任和學生輔導員就屬于日常思想政治教育個體。另一類是日常思想政治教育群體，主要指高校中承擔、發動、組織、實施日常思想政治教育活動的群體組織，即群體施教者。日常思想政治教育群體又可以分為日常思想政治教育的正式群體和非正式群體。日常思想政治教育的正式群體是指經過一定的組織程序正式批準成立，具有嚴密組織結構和明確的日常思想政治教育職能的組織、團體和機構。高校黨委分管的職能部門即宣傳部、學工部、團委、保衛處、后勤中心，大學生就業指導中心、大學生勤工助學指導中心、大學生心理咨詢中心、大學生公寓精神文明建設指導委員會、大學生思想政治教育辦公室，學院黨總支、團總支等都屬于日常思想政治教育的正式群體。日常思想政治教育的非正式群體是指大學生根據自己的興趣、愛好、情感等非組織因素自愿組合成立而又在一定程度上履行日常思想政治教育職能的群體組織。比如學生會、各種學生社團和協會等。日常思想政治教育正式群體和日常思想政治教育非正式群體在大學生日常思想政治教育活動中有著重要的互補作用，正式群體在日常思想政治教育中具有主導性、權威性和系統性，非正式群體在日常思想政治教育中往往具有情感性、滲透性和多樣性。

二、客體要素

客體是指日常思想政治教育的接受者和受動者，是主體的作用對象。就現實性活動看，大多情況下指大學生個體。其主要特點表現為差異性、多變性、反常性、調控性和可塑性。由于客體的個性活動常常在隨機和不確定環境下發生，受主體的引導、調控、影響，轉化為自身的價值認同有一個過程，從而使得客體接受思想政治教育時，往往不可能一蹴而就，更多時候需要主體的耐心、尊重、關愛、體諒，從日常生活的細微小節入手，因勢利導，對癥下藥，逐漸進入日常思想政治教育主體影響的軌道，帶來思想行為所希冀的變化。

學生思想政治素質范文第5篇

關鍵詞：后勤社會化 大學生 宿舍管理 思想政治教育

大學生宿舍是學生集體生活的場所，是在校學生學習、休息、娛樂的重要活動場所，也是大學生思想品德、組織紀律、集體主義、精神文明教育等諸多方面培養的主要陣地。這塊陣地管理的好壞，對大學生的品德、情操、身心健康、人生觀、世界觀、價值觀及勞動觀與良好的人際交往、正確的競爭觀的形成都具有十分重要的作用。

為了解決高等學校發展過程中資金和后勤資源的不足，我國從1999年開始在全國范圍內實行了大規模的高校后勤社會化。經過幾年來的摸索發展和不斷改革，高校的后勤社會化已經取得了一定的成果：實行后勤社會化的高校擺脫了后勤資源不足的沉重壓力，進入了良性發展的階段，社會化的程度不斷提高，后勤經營的專業化程度不斷增強，減少了學校非教學資金的投入，為本校的教學投入積累了大量的資金；學生生活的硬件條件得到了明顯的改善；高校后勤管理工作明顯加強。可以說，這項改革的深入為我國高等教育的發展帶來了巨大效益。

但是，隨著后勤社會化的不斷深入，學生宿舍的管理和思想教育工作也增加了難度和復雜性，面臨著機遇和挑戰。深入學生公寓，不斷改進和加強對公寓的管理，是高校后勤社會化改革的一項重要工作，也是學生思想教育的重要方面。加強學生宿舍的管理，探索思想政治工作進公寓，增強思想政治工作的針對性，實效性和主動性，全面提高大學生的思想政治素質，既是高校人才培養中的不可或缺的部分，也是時展的要求。

一、社會化后，學生宿舍的管理與思想政治教育的現狀。

1、管理體制不夠順暢，職責劃分不明確。

許多高校進行后勤社會化改革以后，學生宿舍由后勤公司進行管理，從管理權限來講，他們只能對學生住宿及宿舍管理過程中的財、物進行管理，對學生住宿進行服務，為學生創造良好的住宿環境，而對學生行為管理權力十分有限，更談不上進行思想政治教育。對學生當中出現的違反學校紀律但對宿舍或公寓設施沒有任何影響的行為時，出現有時想管，但不敢去管；有時該管，但不愿管。長此以往，就容易出現學生管理部門或管理者與后勤集團的管理者和工作人員在學生宿舍管理工作當中的“兩層皮”。這種情況，對于學生的思想政治教育來說，是非常不利的。

2、學生自我管理功能缺乏，道德缺失反應明顯。

學生宿舍自我管理功能缺乏表現在學校對學生宿舍管理中學生參與意識較差；學生對宿舍紀律、衛生、文明先進評比等各項工作反應不夠積極。 同時，大學生的宿舍由學校負責管理變為由物業公司管理，學生的角色轉變很快，在公寓內由學生變為消費者，游離了道德規范和校規校紀的約束，表現為違紀現象時有發生，對物業管理的挑剔，對物業服務的不滿。

3、傳統管理方式和思想政治工作方法的不適應。

隨著高校后勤社會化，以營利為目的提供服務的后勤公司，與學生之間是一種服務與被服務的關系。不再是不對稱的管理者和被管理者、命令者和服從者的關系，而是經營者和消費者的平等的民事法律關系。因此，與傳統的高校后勤體制相比，高校后勤組織的性質發生了變化。學生作為獨立的民事行為主體，可以根據自己的意志來決定接受或不接受，接受何種服務以及選擇誰來服務。因此，傳統的依賴高校管理權在后勤服務中進行思想政治教育的工作方式，已經不能適應后勤組織與學生之間的新型關系，必須從內容、形式、機制、載體等方面深化改革。

其次，傳統工作體制和機制難以適應公寓化管理背景下，學生思想政治教育的需求。公寓化管理的直接結果是打破了宿舍成員組成中的統一格局，思想政治教育的對象呈現出多元化、分層化的趨向，思想政治工作的難度加大。傳統的以院系、班級為單位組建的黨團組織離散化、空殼化，難以有效地開展工作。傳統思想政治教育中分院系、分年級、分班級、分宿舍的有針對性的工作規劃，變成系統的管理控制。

4、個別學生具有逆反心理。

針對當前社會現實狀況和學生實際情況，很多高校加強了對學生的思想教育和紀律教育，制定了較細致的公寓管理制度，其中包括許多規范大學生行為的條款。然而，也正是這些條款使部分學生產生了較強的逆反心理，他們不愿遵守公寓管理制度，不愿服從公寓管理人員的管理與教育，大錯不犯，小錯不斷。公寓雖三令五申，一些學生仍然我行我素。有的晚歸，有的違章用電，乃至酗酒；有的賭博、偷盜、甚至打架斗毆，無視校紀國法；有的亂潑亂倒，缺乏起碼的公德等等。所有這些，都嚴重影響著學校正常的教學秩序和穩定，影響著教育質量的提高，影響著學生的健康成長和人才培養，對高校公寓化改革也是一個嚴峻的考驗。

5、宿舍文化建設薄弱。

學生公寓已不僅僅是學生居住的場所，更成為育人的重要陣地。但由于開發商在建設公寓時沒有考慮到這一點，公寓沒有學習、活動的場所，對宿舍文化建設重視程度不夠，投入精力、資金不夠，致使宿舍管理下作用薄弱，宿舍文化建設出現空白，導致社會上一些不良思潮侵入宿舍，并形成低級、庸俗的宿舍文化，使宿舍文化的各種功能產生負面效應。學校也把校園文化、黨團活動放在了校園內，公寓的文化活動、集體活動等很少，學生感覺不到大學的氛圍，常常很孤單，這也是導致行為失控的一種原因。

6、對社會化后思想政治工作的輕視。

部分學生工作者對公寓這塊重要的思想政治教育陣地有模糊認識，認為后勤社會化了，學生宿舍由后勤公司進行管理了，從而對學生宿舍的管理和思想政治教育的重視程度大大降低。

二、 加強學生公寓管理和思想政治教育的具體措施。

高校以培養人為目標，那么大學生公寓管理就要堅持“管理育人、服務育人、環境育人”的方針，對學生進行德育和素質教育，積極加強和改進學生公寓管理工作，為培養合格人才服務。

1、充分認識學生宿舍管理對思想政治教育的重要性。

學生宿舍是大學生進行思想交流、人際交往的重要場所。文明、優雅的學生宿舍不僅有助于大學生的學習，還有利于大學生綜合素質的提高，以及良好的道德風范和生活習慣的養成，同時，也有利于大學生集體主義精神的培養，熱愛勞動的品質和高尚的審美情操的形成。因此，可以說做好學生宿舍的學生思想政治教育工作，是我們做好學生管理工作的基礎。加強宿舍管理，既加強了思想政治工作的針對性，又能為學生創造一個優美和諧的生活環境。所以，作為思想政治工作者應該充分認識到，公寓管理的成功與否，直接反映出一所學校校風、校紀的優劣，是學校素質教育的重要體現。思想政治工作者應將工作的重點向公寓傾斜，深入到學生之中，做到服務要熱情，教育要動情，管理要到位。

2、明確責任，轉變工作機制

大學生公寓的管理肩負著服務、育人的作用，后勤公司和學校必須通力協作。學生公寓的管理機制應以學校管理為主導，后勤公司管理相輔助。學校、后勤公司、學生在學生公寓的租賃關系中各自承擔著不同的責任和義務，各方不應僅憑著一種默契和游戲規則辦事，而應制定相應的制度作保證，使各方遵照執行。后勤公司提供價廉優質的服務、提升服務水平；學校發揮思想教育的功能，規范學生的行為，為后勤公司創造良好的服務環境，為學生營造優雅的生活、學習氛圍；學生遵守公寓的管理辦法，做合格的居住者。

轉貼于 3、建立良好的學生社區（宿舍）文化氛圍，寓思想教育于宿舍文化建設之中。

學生公寓是學生學習、生活和活動的重要場所，良好的公寓文化氛圍對于學生具有潛移默化的激勵作用。因此，應高度重視學生公寓文化建設，通過在學生公寓設置宣傳櫥窗或宣傳欄，經常性地組織開展豐富多彩的宿舍文化競賽活動，如“文明宿舍評比活動”、“最佳床頭設計活動”、“宿舍裝飾比賽活動”、“我愛宿舍”征文比賽等方式，陶冶學生的情操，激發他們愛國、愛校的熱情，提升學生公寓的生活品位，營造良好的生活氛圍，提高學生的生活質量，促進思想政治教育進公寓工作的開展。

4、齊抓共管，做到服務、管理、自律三線合一。

（1）齊抓共管，提高文明服務質量和管理效率。學生宿舍的管理，是一個需全校多方協調配合的系統工程。要將學生宿舍管理好，做好學生宿舍的思想教育工作，不能只依靠后勤公司或學校的某個部門，只有相互協調、配合、齊抓共管，才能做到密而不疏，管而不漏。

（2）構建學生自我管理、自我教育、自我服務的“自律線”。學生公寓工作中學生是主體、是內因。建立一支學生自我管理隊伍和民主監督機構，讓部分優秀學生積極參與學生公寓的管理和服務，監督各項制度的執行。在宿舍的建設和管理過程中，只有充分調動學生的積極性、主動性、創造性，提高他們“自我教育、自我管理、自我服務”的能力，才能最終達到管理目的。

7、把學生在公寓的表現納入德育考評。

把學生在生活區的表現，納入思想政治教育考核、學籍考核的內容，作為評優、評定獎學金和助學金等的重要依據。探索具體的考核方法和途徑，合理確定分值，使考評準確、真實反映學生在公寓中的表現，真正起到導向作用。在考評中，吸收公寓管理等部門參與，實行一票否決制。

此外，把學分引進學生公寓，把學生在公寓中的表現列為思想品德課的實踐環節。學生在公寓中的表現，由任課教師、樓長、輔導員和學生干部負責考核，考核內容為：遵紀守法、愛護公物、內務衛生、安全意識、團結友愛、文化建設等。考核采取檢查、抽查、突出問題記錄、問卷調查等方式進行，每周統計，每月匯總。公布出每學期成績，作為思想品德課成績的一部分。

8、積極推進學生黨團組織進公寓。

把學生黨團組織建到公寓，積極探索在公寓建立學生黨、團組織，擴大覆蓋面、增強輻射力的具體形式。既可以在現有校、系（學院）、年級、班學生黨團組織體系的基礎上，以寢室為單位建立學生黨團小組，也可以根據公寓規模的大小，以一幢或幾幢公寓為單位建立學生臨時黨團支部。充分發揮黨員干部的先鋒模范作用，建立“黨員宿舍”，設立“流動紅旗”，張榜公布學生黨員名單，讓其身份公開化，建立雙向的監督機制。

總之，高等學校學生公寓的后勤社會化改革，對于新時期學生公寓管理和思想政治教育工作來說，機遇和挑戰并存。要做好這項工作，就要求我們在科學發展觀的指導下，開拓思路、大膽創新、結合實際，不斷探索學生公寓管理和思想政治教育工作的新思路、新方法，把學生公寓建成學生思想政治教育的重要陣地。

參考文獻：

[1]張勇：透析公寓化管理與學生思想政治工作改革，《學海》2003.5

[2]王長虹，周俊明，張郁江：加速高校后勤改革探索大學生宿舍管理新模式，《科技與進步對策》，2000年第17卷第2期