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化學實驗基本方法范文第1篇

一、分清實驗的類型

化學實驗分為定性實驗和定量實驗兩種，定性實驗就是根據某種物質的性質鑒定該物質的存在與否。定量實驗是測定某種物質的各種成分的含量。在整個高中化學的教學中，定性實驗比較多，像制取某種物質，物質鑒別、鑒定、推斷，物質性質檢驗，實驗操作順序或裝置排列順序的連接，分離混合物或從混合物中提取某物質。定性要求能排除其他的干擾并有明顯的現象；定量實驗遇到的比較少，主要像測定物質的純度，確定物質的組成（某化合物的定量組成、混合物中各組分的質量分數），測定化學反應中的能量變化，測定某些中學化學常用計量（某元素的相對原子質量、阿伏加德羅常數等），定量實驗要求準確地測定物質的量。

二、定性實驗和定量實驗設計的基本步驟

1.提出實驗研究課題（實驗目的）。實驗目的要求是實驗的出發點和歸宿，因此在實驗設計前，必須對實驗的目的要求相當明確。

2.確定實驗原理。要求在明確實驗目的的基礎上，綜合運用學過的知識，通過類比、遷移、分析，主要是從原理合理、操作簡單、原料易得且利用率高、無污染而確定（選擇或擬出）實驗原理的。

3.選擇實驗用品。根據實驗的目的和原理，以及反應物和生成物的性質、反應條件等，合理選擇實驗所需的儀器和藥品。

4.設計裝置步驟。根據實驗目的和原理，以及選用的實驗儀器和用品，設計合理的實驗裝置和實驗操作步驟，并繪制或識別相應的實驗裝置圖。

5.觀察現象和數據。根據實驗目的原理和過程，預測實驗將觀察到的現象，以及實現實驗目的將要記錄哪些數據等。

6.分析得出結論。根據實驗觀察的現象和數據，通過分析、計算、圖表、推理等處理，得出正確的實驗結論。

7.對實驗方案作出評價。根據題目所要求的實驗目的，對實驗所采取的原理、實驗裝置、實驗現象、實驗過程、實驗結果等作出優與劣、好與壞等的分析和評判，并在評價的基礎上作出改進。

三、實驗設計必須遵循的原則

1.科學性原則。這是實驗設計的首要原則。它指設計實驗原理、操作順序、操作方法等時，必須與化學理論知識以及化學實驗方法論相一致。如驗證鹵代烴中的鹵素原子，不能直接加入硝酸銀溶液，因為鹵代烴中的鹵素原子不是可以自由移動的離子，故必須先加入強堿水溶液或強堿的醇溶液使鹵素原子變成鹵素離子，再加入稀硝酸中和過量的堿，最后加入硝酸銀溶液看沉淀的顏色。

2.可行性原則。可行性原則是指設計實驗時，所運用的實驗原理在實施時切實可行，而且所選用的化學藥品、儀器、設備、實驗方法等在現行的條件下能夠滿足。

3.簡約性原則。這是指化學實驗的設計要盡可能地采用簡單的裝置或方法，用較少的步驟及實驗藥品，在較短的時間內來完成實驗的原則。

4.安全性原則。這是指實驗設計時應盡量避免使用有毒藥品或具有一定危險性的實驗操作。如需要點燃可燃性氣體應先檢驗氣體的純度再點燃，防治發生爆炸；需要用到有毒氣體的反應，最后一定要進行尾氣處理：可燃性氣體的點燃，氯氣可用氫氧化鈉溶液吸收。

四、實驗操作的一般步驟

1.連接組裝儀器，按照從下到上，從左到右的順序。

2.檢驗裝置的氣密性，先使儀器和大氣不再直接相通，然后形成氣壓差，再根據現象能保持壓差的，氣密性良好。

3.裝入藥品進行實驗。這一步需要認真觀察現象，需要測量數據的要進行幾次求平均值以減少誤差。

4.拆卸裝置，需要注意防止發生倒吸，像用排水制備氣體的裝置需要先從水中撤出導氣管再撤酒精燈。

化學實驗基本方法范文第2篇

關鍵詞：藥物化學實驗；教學改革；質量和效率

藥物化學實驗是在無機、有機及其他相關化學實驗的基礎上建立起來的，屬于藥物化學教學的重要內容。通過藥物化學實驗教學，幫助學生掌握基本的藥物合成操作技能，并能夠合成符合藥典要求的藥品。在藥物化學實驗教學當中，學生通過理論知識的學習，設計反應路線，從而合成目標產物。同時積極分析實驗的結果，通過藥物化學實驗教學提高學生的動手能力。藥物化學實驗教學當中，學生的主觀能動性、創新意識均具有重要的作用。我院對以往的教學經驗進行總結，對藥物化學實驗的教學模式進行改革。

1加強實驗新技術的訓練

現代藥物產業的發展速度很快，實驗新技術和新方法不斷出現，在藥化實驗教學當中，有必要采用新的實驗技術方法與儀器設備。在實驗教學當中增加無水無氧操作技術、微波實驗等內容。其中無水無氧操作技術在藥物化學中有著廣泛的應用，高真空線操作技術、手套箱操作技術和Schlenk操作技術是無水無氧操作技術的三種主要類型。其中以Schlenk操作的安全性更高，更加簡單有效，且較低的操作成本對于本科藥物化學實驗教學更加適用。在實驗教學中增加產品化學結構解析的內容，教會學生使用各種儀器，掌握MS、NMR、UV、IR等分析化合物結構的方法，提高藥物化學實驗教學的質量和水平。加強實驗新技術訓練的同時，還需要引進新的設備，調動學生在實驗學習中的主觀能動性，豐富化學實驗教學的內容，開拓學生的教學思路。

2加強設計性實驗訓練

傳統采用既定實驗方法和步驟進行驗證性實驗的教學訓練對學生的吸引力有限，導致學生的積極性、主動性和創新性難以提高。在藥物化學的實驗性教學當中，學生根據設定題目，查閱相關文獻并結合自身具備的理論知識，對化學實驗教學的方案進行設計，對實驗的步驟進行安排。同時，教師對學生的實驗方案進行指導，確定最終的實驗方案并付諸實施。這種設計性實驗訓練的方式將學生由被動地接受變成了主動的探索，有利于學生綜合能力的培養。另外，設計性實驗教學需要教師不斷提高自身的教學水平和專業能力，及時準確解決學生在實驗設計當中出現的各種問題，幫助學生順利完成藥物化學實驗的教學內容。例如，在氯霉素合成實驗當中，同學查文獻總結氯霉素的合成路線，與指導教師一起從原料來源、成本、儀器設備以及路線長短、文獻反應收率等幾個方面，對每一種合成路線進行探討，并選擇最終可行的實驗路線。教師在此過程中與學生一起探討，并提出相應的建議。設計性實驗的教學成果顯著，它不僅培養了學生分析和解決問題的能力，還豐富了學生的實時系統，促進學生掌握了基本的實驗操作方法與技能。

3藥物化學實驗與有機化學實驗相融合

在教學內容、實驗所用儀器設備、技術方面，有機化學實驗與藥物化學實驗具有較大的相似性。將二者在實驗教學中有機結合起來能夠有效將實驗各部分的比例以及各部分之間的關系進行重新配置，實現教學資源的有效利用。例如，可以將藥物化學實驗中藥學基本實驗操作的內容與有機化學實驗的基本操作相融合。將《有機化學實驗》與《藥用實驗合成化學》的教材內容進行融合、調整，并重新組合成一下3個板塊：有機化學實驗的一般知識、基本操作、有機化合物的合成實驗；合成藥物化學實驗；天然藥物化學實驗。在教學中按照以上三大板塊實現對學生從基礎到專業的實驗教學，提高實驗教學的效率。

4做好藥物化學實驗評估

完善合理的藥物化學評估制度是化學實驗教學的重要內容。在教學當中，教師需對學生的實驗記錄進行檢查，要求實驗記錄應如實反映實驗過程，詳細記錄實驗操作。例如時間、溫度、加料方式等細節內容；顏色、溶解、沉淀、產生氣體等現象內容；TLC薄層色譜圖、重結晶、溶劑、體積、溫度、活性炭、蒸餾等后期處理操作、產品收率及性質表征等。學生在實驗結束后需要將實驗記錄和產品上交老師，由教師進行查對。同時，根據藥物化學實驗，教師和學生隨堂展開討論，針對學生提出或存在的問題進行指導。通過化學實驗評估增進教師與學生之間的互動，促進學生養成良好的科研習慣。此外，針對學生實驗得到的產品，教師應進行收集儲存，并對實驗產品進行分類處理，列出詳細的清單。隨后將清單記錄到實驗中心，為需要的專業教學提供幫助。同時，對實驗考核的方式進行改革，增加對基本操作內容的考核；采用開放性實驗考核的方式，對實驗報告的相關內容進行考核；堅持多樣性的考核方式，對學生的基本操作能力與綜合實驗能力進行考察。通過全面的考核提高對藥物化學實驗的評估的科學性。

5改善教學手段和方法

引進現代化的多媒體技術，并發揮其在藥物化學實驗中的積極作用。通過現代化的多媒體技術將抽象化的實驗原理直觀地展示出來，將實驗所需要的器材、所需要的實驗周期等通過具體的圖像、視頻資料等展示出來，使學生能夠對實驗的諸多內容進行直觀的了解。也可用過計算機制作出實驗仿真課件，逼真演示和人機互動的模擬實驗，幫助學生由被動的接受轉變為主動的學習。以先進教育理念為指導培養學生的綜合素質，利用現代化的教學手段和方法，培養學生的創新能力和實驗操作能力。在采用現代化實驗教學方法的同時，引入新的試驗方法、技術等，不斷增加、完善實驗教學的內容，提高藥物化學實驗教學的效率和質量。

6小結

綜上所述，藥物化學實驗教學需要教師在教學活動中充分利用新技術、新方法，結合藥物實驗教學與有機實驗教學的共同點，改進實驗教學的方法。同時，對實驗教學的評價方式進行改善，采用設計性實驗提高學生進行實驗操作的積極性，從而促進藥物化學實驗教學質量的提高。

作者:黃小瑩 單位:河南化工職業學院

參考文獻：

化學實驗基本方法范文第3篇

【關鍵詞】高考復習；化學實驗；應對策略

化學實驗題最能考查學生的思維、表達、探究等各方面的綜合能力。2009年高考課改卷更加注重對化學實驗的考查，突出了實驗在學科中的地位。新課改2009年高考化學大綱強調了對實驗能力和實踐能力的考查，這將更有利于推進中學素質教育的實施。

結合近幾年的高考實驗試題特點以及發展趨勢，本文就高考化學實驗專題復習提出一些建議。

一、準確掌握化學實驗基本技能

高考化學實驗題中既有常見儀器的規格和使用，又有正確操作的了解和錯誤操作的辨別，著重考查考生的實驗基本操作技能。

1.熟悉常用儀器。

熟練掌握化學實驗中常用儀器的結構、用途是提高實驗答題能力的必備的基礎。在復習時，建議讓學生接觸感受這些常用儀器，掌握這些常有儀器的名稱，結構，規格，用法及用途。

2.掌握基本操作。

基本的實驗操作有藥品的取用、儀器的洗滌、試紙的使用、試劑的存放、物質的分離和提純、物質的檢驗與鑒別等。對化學實驗基本操作的復習，最好讓學生親自動手做。設置不同的實驗情景，積極疏導，大膽動手，多向思考，仔細觀察，認真記錄，做好實驗基本操作。有助于全面提高學生的基礎實驗能力。

二、認真分析課本實驗基本原理

近幾年高考實驗試題傾向于回歸教材，體現了來源于教材又高于教材的特點。問題多圍繞教材實驗展開，如基本操作，變換原理，方法，角度等進行命題，增強教材實驗的開發、遷移、考查學生對實驗的掌握情況。這就要求學生在復習實驗時要多問是什么（即實驗目的）？（即實驗原理）為什么？怎么做（即實驗步驟）？不這樣會產生什么結果（即實驗拓展）？尤其要重視課本實驗，認真做好課本上的演示實驗和學生實驗，認真分析實驗原理，掌握典型的實驗裝置和原理，并進行相應的挖掘和提升。

三、注意培養創新意識和能力

應用性和開放性試題已成為高考試題的新熱點，其重點在于考查學生的創新精神。復習時要在實驗原理、實驗目的、實驗步驟、實驗方案以及實驗方案的評價上做文章。教師應引導學生改進、完善、拓展教材實驗，增強實驗的探索性、綜合性，使之更貼近對實際問題的解決，培養學生的創新能力。

“在化學科學的研究中，科學、合理、周密、巧妙的實驗設計，往往能導致化學科學的重大發現。”化學實驗設計也成為對學生各項能力進行綜合測試最好的方法，近年高考實驗方案設計題受到命題專家的青睞，逐漸成為考查的重點。[2]實驗設計是指實驗者在實施實驗之前，依據一定的實驗目的和要求，運用有關的知識與技能，對實驗的儀器、裝置、步驟和方法等在頭腦中所進行的一種規劃。在復習過程中，教師要引導學生綜合運用所學知識，幫助其認識實驗設計的基本原理，了解實驗設計的一般思路和方法，再評價和優化，以提高學生的實驗設計水平，強化創新能力。

四、加強習題選編、訓練和講評

綜合實驗題屬于能力考查題，能有效地考查學生的觀察能力、思維能力、實驗能力。其命題思路是依據化學實驗本身具有很強的包容性和兼容性的特點，將化學實驗的考查與化學其他板塊的知識甚至是其他學科的知識、方法等有機地結合，實現學科知識的綜合考查，考查的內容可以是元素及其化合物的有關知識，也可以是化學基本原理的有關知識，同時包括實驗基本原理和基本技能。在復習過程中，教師要通過精心研究、分析、比較、篩選，把一些有針對性和代表性的典型習題進行整理，有計劃、分階段地進行訓練。讓學生了解這些試題的主要類型、功能和特點，掌握典型題目的解題思路、方法、技巧、步驟及注意事項，進行強化訓練，增強他們的題型意識。要學生明白高考實驗考什么、怎樣考、只有學生對實驗題的功能，考查范圍、考查特點弄清楚、才能理順解答實驗題的思路。引導學生在分析典型綜合實驗題的過程中積累經驗，達到知識與能力相結合，真正提高實戰能力。

化學實驗基本方法范文第4篇

論文關鍵詞：無機化學實驗；教學改革；實驗教學

化學是實踐性很強的學科，實驗教學在化學教學中占據舉足輕重的地位，是一種特殊形式的教學活動。它和理論課內容環環相扣，有助于學生及時理解消化理論課的內容，并增加學生學習的興趣，具有其他教育活動所不可取代的功能，是培養學生創新能力教育中最重要的一個環節。

無機化學是華北電力大學應用化學、能源化工、環境工程、環境科學等專業的重要專業基礎課程，它緊承高中化學，不僅是各專業課的基礎，同時也是其他化學基礎課的基礎。無機化學實驗是無機化學課程的重要組成部分，是學生入學后的第一門化學實驗課程，對于學生理解掌握無機化學課程的基本原理、培養動手能力和創新思維能力起著至關重要的作用。其基本教學目標可歸納為三個方面：訓練學生良好的實驗室工作習慣和素養；訓練學生的基本實驗操作技術和技能；培養學生具有獨立進行實驗研究工作的初步能力。而在華北電力大學無機化學實驗的教學中，原教學體系已經不能滿足培養學生創新能力的要求，因此對原課程教學體系及教學方法進行改革變得尤為必要。

一、無機化學實驗教學的現狀及存在的問題

現華北電力大學應用化學和能源化工專業設立了“無機化學實驗A”課程，學時32；環境工程和環境科學專業設立“無機化學實驗B”課程，24學時。與其他“211”院校的對應專業相比，華北電力大學的無機化學實驗學時明顯偏少，如果仍延續傳統的理論驗證實驗模式，無法達到教學目標的要求。所以如何在有限的時間內為學生提供符合學習規律、具有先進性、適合于本科生使用的無機化學實驗教學體系是亟待解決的問題。

目前存在的主要問題如下：

（1）實驗學時少：目前“無機化學實驗A”僅能開設12個實驗，主要是基本理論驗證實驗和常見元素性質實驗，制備、分離、鑒定等綜合性較強的實驗較少；“無機化學實驗B”只能開設9～10個實驗，元素部分的實驗基本無法開出，遠遠不能滿足學生的求知需要。

（2）實驗教材內容陳舊：所用的教材是2000年自編的講義，采取“示范型”的編寫方式，形式呆板，缺乏對實驗理論、方法、特點的系統介紹，使實驗教材停留在實驗操作指導的水平上，學生在實驗中基本上是“照方抓藥”，處于被動狀態，不能很好地達到培養實驗能力的目的。

（3）實驗教學方法比較單一：在實驗教學中，仍局限在“驗證理論”或“儀器的使用和操作方法訓練”的模式上，沿用幾十年不變的學生預習，教師課堂講解，學生按實驗步驟操作，課后完成實驗報告的老一套做法，使實驗課落后于科技的發展和時代的要求，制約了實驗教學水平的提高以及學生實驗能力和素質的培養。

（4）考核方式不科學：目前在實驗成績的評定上，主要依據實驗報告和學生實驗操作的情況。由于有部分學生無故曠課，甚至相互抄襲實驗報告，或是照著實驗書通篇抄寫，造成實驗成績評定不能全面反映學生實驗能力的高低，使得學生在思想上產生了重理論輕實驗、重實驗操作輕實驗設計、重實驗結果輕實驗結果分析論證的傾向。

無機化學實驗教學改革的目的是建立一個無機化學實驗教學的新模式，使無機化學實驗具有教學內容前瞻性、教學方法創新性、教學手段現代性的特點，積極促進無機化學實驗課教學質量的提高。對無機化學實驗的教學體系進行改革，完善教學內容，改革教學方法和考核方法，引入網絡教學手段以彌補學時不足，對于提高無機化學實驗的教學效果，培養學生獨立觀察、分析實驗現象和作出結論的能力以及科學工作方法顯得尤為必要。

二、無機化學實驗教學體系的改革

無機化學實驗在化學實驗教學中占有特殊地位，是學生化學實驗教育的第一門實驗教學課程，學生的興趣和學習態度如何會直接影響今后整體化學實驗教學的效果。華北電力大學無機化學實驗的教學改革應全面分析調研無機化學實驗課程內容、方法，找出存在的問題，以學校培養創新人才的教學目標為宗旨，對課程體系進行全面改革，并在實際教學實踐中驗證改革的效果。

1.課程體系的定位

通過調研工作分析比較國內知名綜合性大學、行業大學應用化學和環境專業無機化學實驗設立情況。調研結果顯示，國內大學無機化學實驗或單獨設課、與分析化學實驗合并設立“無機及分析化學實驗”或四大化學統一設立“大學化學實驗”課程，但無機實驗部分的內容80％左右相同，20％為各校根據自身特點設立的實驗，如化工大學的無機制備、地質大學的巖層分析，農業大學的土壤性質等；同時和后續課程教師溝通，了解后續課程對化學實驗技能的要求。通過研究討論對我院各專業無機化學實驗課程教學體系有了比較明確的定位：即夯實基礎，注重特色。也就是在課程體系中確定70％左右的內容為無機化學基本理論和基本知識實驗，30％左右為與專業特色相關的實驗。

2.教學內容改革和教材編寫

將實驗內容分為三個模塊，分別為“一般理論驗證及基本操作訓練實驗”、“元素性質實驗”、“綜合性和設計性實驗”。每個模塊的訓練目的不同。根據華北電力大學化學和環境專業各自的特點分別編寫適合的教材。在編寫中注意篩選、精簡、刪除、合并教材實驗內容，突出電力特色，如對化學專業增加“去離子水的制備和水質檢驗”；對環境專業，增加“電廠化學車間酸堿廢水性質及處理”等與專業相關的實驗內容，增加學生的學習興趣。同時提高綜合型設計性實驗在整個實驗課程中的比重，對原設計性實驗進行修改，以期更適應學生的認知水平，在每個驗證實驗中也增加如混合離子的分離鑒定等設計性小實驗，兼顧學生基本操作能力訓練和學生創新思維能力的培養。

三、實驗教學方法改革

實驗教學方法的改革是改革的中心。如何在短短幾十個學時中達到培養學生進行化學科學研究的能力的目的是改革要解決的主要問題。

首先，根據“三大實驗模塊”各自的訓練目的循序漸進地采用“指導”、“啟發”和“探討”三個階段的教學方式。在一般實驗中，以“指導”為主，訓練學生對實驗設備、實驗操作方法和化學基本原理的熟悉、掌握。在綜合性實驗中，啟發學生如何發現問題，如何一步步地解決問題。在設計性型實驗中，由學生自行擬訂方案，動手實驗，教學方法以探討為主，鼓勵學生充分發揮創造力和想象力，運用各方面的知識自行設計實驗方案，自已探索，獨立解決問題。

其次，充分利用多媒體課件、網絡教學等教學資源。由于課時限制，無機化學實驗很多內容都無法讓學生在實驗室完成。實行實驗室開放制度、建立實驗網絡平臺是解決這一問題的有效手段。無機化學實驗儀器和設備主要是玻璃儀器，不需要特殊維護，開放實驗室幾乎不需要額外的費用，可為基礎好的、學有余力的學生提供課外學習和小型研究的場所；建立實驗室網絡平臺，將無機化學課程中涉及到的各種物質圖片和由于學時限制無法開出的實驗制成視頻上網，學生利用課余時間可以在網上觀看學習。不僅可以使實驗內容更加豐富，省時省力，激發學生的學習興趣，產生較好的教學效果，還可以培養學生駕馭現代教育信息技術的能力。

四、實驗教學過程管理改革

加強實驗教學各環節的規范化管理，確保學生能力的提高。為此可把實驗教學過程分為預習、實驗、報告、總結四個環節，對四個環節的教學管理建立規范化的內容和質量指標體系。實驗前要求學生寫好預習報告，實驗時首先提問學生實驗有關的操作和現象，講解時只給學生講解一些注意事項，實驗過程中及時指出學生操作中的問題，并對學生的操作進行打分，對每一步的內容與指標盡量做到量化，使教學雙方在整個實驗教學過程中都有據可依。

五、改革實驗考核方式，提高學生的學習積極性

化學實驗基本方法范文第5篇

 

基礎化學實驗教學是部分工科院系人才培養的關鍵環節，基礎化學實驗教學為專業發展和人才培養提供了重要的依托與支撐。依照《教育部高等學校基礎課實驗教學示范中心建設標準》和《山東省高等學校實驗教學示范中心建設指南》，制定本規劃。

 

一、基礎化學實驗教學改革的必要性和可行性

 

目前工科高校基礎化學實驗教學嚴重制約著工程專業的發展。難以滿足目前的應用型人才培養需求。確立以實驗室建設為重點，通過資源優化配置、重新整合，創建以基礎化學實驗教學中心為核心的實驗平臺資源系統已成為工科高校專業發展的迫切要求。

 

實驗資源和實驗教學改革也是高校“大工科”體系的重要組成部分，可以實現資源共享，共同發展。通過深化實驗教學改革，優化實驗教學體系，以現代化實驗條件和教學手段的建設為基礎，探索實驗教學在培養人才創新能力、實踐能力和開拓意識等方面的作用，全面推進素質教育。需要創新管理運行機制，建設滿足現代化實驗教學需要的高素質實驗教學師資隊伍，全面提高實驗教學水平和實驗室效益，滿足新時期實施素質教育和培養創新人才的需要。

 

二、基礎化學實驗教學改革建設實施方法

 

1、基礎化學實驗教學體系改革

 

基礎化學實驗教學是整個工程專業教學改革的重要組成部分，是基礎化學教學的核心任務之一，提高學生的綜合素質，尤其是創新能力的培養是化學實驗教學的主要教學目標。面對新知識、新技術的出現，化學實驗教學必須從培養學生獲取知識能力出發，重視素質和技能的培養，拓寬多學科知識領域，形成一個科學的、優化的基礎化學實驗課程體系。

 

現有基礎化學實驗教學體系為：工程類專業一、二年級的基礎化學實驗均不是獨立授課，而是附屬在相應的二級學科的理論課程中。傳統的實驗課附屬于理論教學，倒置了理論與實踐的關系，是在傳統教學中束縛學生能力提高和素質培養的瓶頸，要改革必須根據實驗課程的內在聯系綜合考慮，形成自身相對完整、獨立的科學體系。實現理論課與實驗課的有機結合、加強基礎化學實驗課程和實驗網絡課程建設勢在必行。建立適應學科特點、以能力培養為主線、分層次、多模塊的完整的基礎化學實驗教學課程體系。

 

2.基礎化學實驗教學內容

 

目前基礎化學實驗教學內容是按照工科專業的無機化學、分析化學、有機化學、物理化學實驗等各類實驗教學大綱中所規定的實驗項目進行，但是目前不能完全滿足專業和規模擴張的需要。相當數量的選開實驗、高分子化學、儀器分析等專業方向和畢業設計(論文)的實驗不能滿足要求，尤其是缺少專業教學指導委員會所要求的常用和選用的大型精密儀器，一些綜合性研究性實驗項目不能開出。而通過基礎化學實驗教學改革，將進一步提高和完善實驗室的實驗教學條件，努力使實驗教學中心能夠達到高質量完成培養計劃所制定的各門實驗課程、各個層次、各個模塊的實驗項目的要求。

 

實驗項目的設置要科學合理，包含基本實驗、提高型實驗(綜合性、設計性、應用性等)、研究創新型實驗。適當增加實驗課程學時數，增加能夠訓練和培養學生綜合能力和創新能力的綜合性設計性實驗數量。基礎化學實驗課程新體系應以培養學生科學思維和創新能力為中心，提高綜合素質。預計將基礎化學實驗教學大部分在同一平臺模塊化，分層次實驗教學符合培養目標要求和保證教學質量。根據基礎化學實驗課程的內在聯系，根據學生實驗技能形成和綜合素質、創新能力發展的規律，打破專業課程之間的界限，建立一個符合要求的獨立、完整的實驗教學新體系。基礎化學實驗教學改革按照分層教學的方法實施如下：

 

第一層次是基礎實驗，包括材料類與化學類(無機、分析和有機等)基礎實驗的單元操作練習、基本操作訓練和一些小型實驗。基礎實驗使學生掌握基本操作技術、熟悉實驗儀器、學會實驗方法，為綜合實驗準備條件、打好基礎。目前國內外教學改革無一例外的將基礎實驗教學從基礎課教學中獨立出來，并將其系統化。實驗課要與理論教學相輔相成、互為補充自成體系。通過將基礎理論知識貫穿于各個實驗內容之中，完成對學生的基本理論、知識、技能的訓練。

 

第二層次是提高型實驗(綜合性、設計性、應用性等)，通過基本實驗的訓練，學生已掌握基本的實驗操作方法，學會了使用儀器及準確獲取實驗數據，尤其是對實驗數據的處理及實驗結果的表達已有了正確的認識。在此基礎上對工科專業大二、大三學生開設綜合性實驗。以培養學生綜合運用知識的能力。通過綜合實驗，學生不僅可以獲得技能知識，而且受到科學研究的初步訓練，培養科學思維能力。

 

第三層次是研究創新型實驗，在全面開放式教學的前提下，完善“設計開放實驗”，提高“研究創新型實驗”的建設。提出必修實驗與創新實驗相結合的教學方法，滿足不同層次學生的需求，為學生自我深造提供條件。本層次的實驗面向研究能力強、成績較好的本科生。為以后研究生實驗教學打好基礎。

 

3.基礎化學實驗教學改革方法和手段

 

基礎化學實驗教學改革要建立以學生為中心、學生自我訓練為主的教學模式。實驗安排由淺入深、由簡單到綜合，能充分培養學生對實驗的興趣，調動學生學習的主動性與積極性。基礎實驗原則上2人1組，提高型等實驗4人一組，少數大型實驗同組人數可適當增加。

 

更新實驗教學理念，采取三層次實驗梯度教學體系，適應不同教學要求。基本實驗、提高型實驗和研究創新型實驗在三個層次上形成梯度，要求逐步提高，以培養學生自主學習的能力，最后達到自我訓練目的。新的教學理念重在引導學生綜合應用所學的知識，進行實驗研究工作的訓練，促進素質教育和能力培養。

 

4.基礎化學實驗教學改革考試與考核

 

建立和規范新型基礎化學實驗教學考試與考核模式，科學設置考核項目，為全面反映學生的學習情況和實驗技能，各門基礎實驗考核分為平時考核、期末考核(部分實驗又分為書面考核和操作技能考核)，綜合評定學生成績。整個實驗由學生獨立完成，指導教師只在關鍵性問題進行提示，充分發揮學生主觀能動性，培養學生獨立解決問題和動手能力。

 

5.基礎化學實驗教學研究

 

根據學科發展和應用型人才培養需求，積極開展基礎化學實驗教學內容、實驗教學方法、實驗教學手段以及實驗教學管理等方面的研究。及時把科研成果應用到實驗教學中，轉化為實驗項目。從培養應用型人才的目標出發，加強對現有實驗教學項目與內容的改革，整合實驗項目，重點建設綜合性、設計性和創新性實驗項目，結合課程建設和實驗教學分層次改革計劃，做好實驗項目可行性論證。

 

6.基礎化學實驗教材建設

 

基礎化學實驗教材要符合實驗教學大綱要求，體現多樣性和立體化，有廣闊的覆蓋面和足夠的實驗項目。積極開發計算機輔助實驗教學軟件和多媒體實驗教學課件。基礎化學實驗教材內容應及時更新，既體現基礎性，又反映實驗教學改革與研究的最新成果;既體現學科內涵，又反映現代實驗技術與方法。

 

7.基礎化學實驗教學隊伍建設

 

基礎化學實驗教學隊伍的層次、結構、數量要基本合理，鼓勵高水平教師從事基礎化學實驗教學和實驗教學改革，形成一支實驗教學與理論教學互通，教學、科研相對穩定的實驗教學隊伍。建立健全實驗教學管理人員培訓制度，保證實驗室隊伍的實驗教學水平不斷提高，能夠順利完成培養計劃所制定的各類實踐環節的教學和各計劃實驗項目的開出。

 

8.基礎化學實驗教學環境與設施

 

基礎化學實驗教學要有與本學科相適應的現代化實驗環境。實驗室生均實際使用面積至少為2.5平方米;實驗室房間高度不低于2.5米，地面防滑、耐磨，地面和墻面要耐腐蝕;實驗臺、柜、桌、椅符合規范標準;實驗室通風、照明良好;水、電、氣管道、網絡走線布局安全、合理、符合國家規范;有符合國家規定的防火、防盜、防爆、防破壞基本設備和措施;易燃、易爆、有毒等物品要按國家有關規定合理存放，專人管理;有三廢處理措施，符合環保要求。對不符合以上要求的實驗室要進行改造，對要配置的大型和精密儀器設備要準備實驗室場所和專門管理技術人員。實驗室具備數字化、網絡化、智能化條件，運行維護保障措施得力。

 

三、基礎化學實驗教學改革總結

 

基礎化學實驗教學改革要從觀念上、教學內容上、教學方法上、師資隊伍上進行深刻變革，以培養學生的綜合素質、創新能力為主旨，開拓創新。依據學校和學科特點，整合實驗教學資源，建設面向多學科、多專業的基礎化學實驗教學體系。建立健全一系列有效的人性化實驗教學管理制度，有利于學生創新精神和實踐能力的培養。建立網絡化實驗教學與實驗室管理信息平臺，實現網上輔助教學和網絡化、智能化管理。建立有利于激勵學生學習和提高能力的管理機制，有利于學生自主實驗、個性化學習的實驗環境。構建實驗教學的科學評價機制和開放運行保障機制，保證基礎化學實驗教學質量。

 

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