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供熱工程知識點范文第1篇

我國社會主義市場經濟改革不斷推進，熱電施工企業也面臨著日益激烈的競爭，熱電施工企業發展呈現出頹態。究其原因，除了受市場、經濟、政策等多種因素影響之外，這些企業在成本管理方面也或多或少存在不順之處，從而導致很多熱電施工企業發展面臨極大困境。如何加強熱電施工項目的成本控制將是提高企業經濟效益、增強核心競爭力的關鍵所在。

一、熱電施工項目成本控制重要性分析

熱電施工項目的成本控制是指在建設過程中對投入資源、施工過程與建設成果進行檢查、監督、考量，并且采取相應的措施保證目標成本的實現。熱電是國家基礎建設事業的重要組成部分，其建設具有周期長、投資大、原料價格變化較大、建設固定等一系列特點，這也就致使熱電施工建設項目的成本復雜多變。因此，成本控制工作將對供熱管網設備、備用熱源、集中供暖設備等相關成本耗費帶來影響，更會影響著項目建成后其在生命周期內的運營生產與盈利狀況。

熱電施工企業往往規模較大，管理工作較為薄弱，而且熱電企業長期以來受計劃經濟體制影響，管理方面比較注重于生產的連續性與安全方面，對成本控制、市場經營方面較為忽視，這在很大程度上制約著熱電企業建立起對市場的適應能力。將成本控制與熱電施工企業的管理工作相結合，將有助與提高核心競爭力。雖然當前熱電建設行業仍舊屬于寡頭競爭，但是這些熱電施工企業的實際利潤往往較低，而且當前熱電建設企業在產品創新方面可提升的空間較小，所以加強成本管理工作，將是提升企業利潤的必經之路。因此，加強熱電施工項目的成本控制研究，將具有很強的現實意義。

二、當前熱電施工項目成本控制存在的問題

對當前熱電建設市場調研發現，很多團隊在項目施工中，成本控制工作方面普遍存在著較多問題，主要體現在以下幾個方面。

1.成本控制意識普遍較為薄弱

不少熱電項目施工中都存在成本管理意識薄弱的現象，主要表現在項目管理人員方面。項目管理層對成本控制沒有投入足夠重視，普遍依賴財務人員進行成本核算，只關注財務報表，認為財務報表可以反映整個項目的成本。雖然一些項目建設的實際情況確實如此，而且財務報表對控制成本也卻有一定幫助，這種做法沒有全局觀念，混淆了成本核算與成本管理的概念。一些項目負責人認為節約等同成本控制，眼光短淺，無法站在長遠收益角度審視成本效益，而且項目員工成本意識淡薄也是導致高成本的原因之一。

2.沒有形成健全的成本控制管理工作體制

在熱電建設項目中，當前仍舊沒有實現項目成本控制和項目有關負責人的績效掛鉤。項目經理沒有完善的責任與權利機制，項目的各個建設部門與崗位沒有建立起具體的、關于成本控制的責任，這就增加了對成本控制的工作成效的考核難度。成本控制工作體制的缺陷，導致項目負責人對熱電項目的施工過分追求質量、進度、安全等指標的實現，而忽略了材料費用、人工費用等其他指標，這不是完善的成本管理。

3.成本控制技術落后，缺乏對成本的全程控制

對于施工方來說，當前熱電建設的市場競爭激烈，建設企業為了得到更多的工程，過分降低價格，甚至以犧牲利潤為代價，進而增加了項目承攬的風險。在具體建設中，成本控制技術落后，流于形式。而且很多企業只重視財務報表，這本質屬于一種事后的檢查，完全缺少事前預測與事中控制，更沒有進行全程的成本控制。有效的成本控制應當貫徹著項目開始到項目結束的整個過程，而當前熱電建設項目中的成本控制局限在成本核算，這與現代管理理念格格不入。

4.控制對象與決策對象不配比，控制主體確定失誤

在承接每個熱電項目前，施工方一般都是按照工程項目的有關資料，例如施工圖紙、相關收費標準等計算整個工程的造價，對整個項目未來成本進行初步的估算。而在實際的成本控制中，卻僅僅將工程項目耗費的直接費用當做成本考核對象，其他的管理費用、經營費用等僅僅是記做當期損益。這種控制對象與決策對象脫離的行為導致項目建設方無法對成本控制真實情況進行了解。此外，長期以來，在熱電施工企業中存在一種偏差，認為成本控制是財務人員、部分管理者的職責，與那些技術、施工人員沒有關系，雖然這樣看起來各司其職、分工明確，但卻沒有形成完善的成本責任機制，成本工作無法量化，相關責任無法落實，而導致項目組缺乏整體合力。

三、建議與對策

綜上所述，當前熱電施工項目成本控制工作中由于思想、技術、機制上的缺陷，導致成本控制工作無法落到實處，導致組織上的渙散、經濟上的損失。下面將從思想、技術等方面提出解決問題的建議與對策。

1.在整個施工企業內部建立成本控制意識

熱電施工的成本控制是全過程、全員的成本控制，成本管理不應該僅僅局限在管理層，除了決策權在管理層之外，具體執行則需要全員參加，特別是在基層建設崗位的員工，這直接影響到成本管理的有效性，為此，電網企業必須采取措施強化全員的成本意識。在此過程中，除了加大成本的控制與資源的有效利用的宣傳力度外，還應建立分級控制和歸口控制責任制度。

2.建立合理的成本控制目標，確定控制原則

熱電施工項目成本控制對象是具體的工程項目，本質是一種管理活動，因此，需要對人力、物力、財力進行統籌，進一步降低成本，增加經濟效益，所以在確定合理控制目標基礎上，進一步確定成本控制的工作原則，具體包括：第一，目標控制原則，目標控制原則需要把整個施工計劃的任務、方針、目標、措施等進行一一分解落實，在具體的目標實施過程中，需要詳細落實到生產部門、施工隊甚至個人，而且在確定工作責任的基礎上，做到成本控制的責、權、利相結合；第二，節約原則，節約是指節省項目施工有關的人力、物力、財力，節約原則不是消極的監督與限制，而是需要積極制造條件，從事前監督與過程控制出發，在施工過程中不斷檢查偏差，從而優化建設方案，以提高管理工作的科學性達成節約的目標；第三，動態控制原則，成本控制是一個不斷改變的管理過程，需要具體的施工過程中不斷收集實際的成本發生值，將其與目標值進行比較，檢查其偏離，從而尋找原因，采取對應措施。

3.對項目施工進行全程成本控制，在控制成本的同時注重質量

成本的管理控制需要與整個生產經營全過程緊密結合，需要從第一線生產單位的成本管理源頭抓起，平穩操作、精心安排，優化組織，對成本進行全過程的控制與管理，而且還需要根據成本構成分析強化考核力度。每一個熱電項目施工團隊都應當建立起全過程成本管理的理念，建立高效科學的生產投入機制，實現事前預測、事中控制、事后總結的有機結合，從而把成本的各項費用開支控制在施工的全過程之內。

此外，質量是企業經濟效益的基礎，為了提高資金投入和產出效能，熱電施工企業必須建立起質量為中心的成本管理機制。嚴格遵守ISO9000質量管理體系的相關要求，在各部門、各車間內建立起質量保證體系，從而進一步明確不同部門在質量成本控制上的工作職責，嚴格考核各部門在質量成本控制中的實績。通過提高工程質量，來提高項目工程的市場競爭力，最終實現成本的有效控制，從根本上提高經濟效益。

4.加強成本控制的評估與改進工作

最后，還需要加強成本控制的評估與改進工作，通過將成本計劃值與實際發生值進行比較分析，進一步保證成本目標的實現，主要做到如下幾點：第一，比較成本的計劃值與實際發生值，以檢查成本是否超支；第二，對于那些不一致，需要探究其原因，對偏差的成因、嚴重程度、后果進行分析；第三，根據工程的實際情況與偏差的成因，采取適當的補救措施，進一步縮小成本偏差；第四，對項目施工的進展情況進行檢查與跟蹤，對糾偏措施運行情況與實施效果進行檢查改進。以上四個步驟周而復始重復，從而完成整個評估和改進工作。

四、總結與展望

綜上所述，熱電施工項目的成本控制工作在目標管理體系中處于比較關鍵的位置，進行有效的成本控制，對改善經營管理、提高員工勞動積極性都將產生積極意義，更是確保安全施工、提高工程質量的重要基礎。在未來，還需要進一步加強熱電施工企業的成本控制，從而提高整體管理水平，增強企業生命力，使企業實現可持續發展。

參考文獻：

[1]張淑英.對當前我國中小企業成本管理思想與方法的研究[J].中國管理信息化，2012，15（6）：23-25

供熱工程知識點范文第2篇

關鍵詞 供熱工程 存在問題 解決方法

一、課程內容簡介及在本專業中的作用

《供熱工程》是建筑環境與能源應用工程專業的必修專業課之一，它是為了保證建筑物的衛生和舒適，生產、輸配和應用中、低品位熱能的工程技術。其內容分為“室內供暖工程”和“集中供熱工程”兩部分，分別從室內供暖系統的設計熱負荷、末端裝置、系統水力計算、室內蒸汽供暖系統及集中供熱系統的熱負荷、熱源、系統水力計算、水力工況、集中運行調節、管線敷設構造、管道應力計算、系統自動化等方面闡述，形成了較為完整的供熱工程理論體系。

二、課程教學中存在的問題

由《供熱工程》課程內容可以看出，本課程內容繁多，系統性強，實踐性強，然而，隨著重基礎的教育改革逐漸深入，專業課學時大幅削減，學時少與內容多矛盾突出；同時，該課程系統性及實踐性強，而在南方地區幾乎沒有工程應用案例，學生覺得內容抽象、難以理解，學習興趣低；僅僅依靠課堂理論教學，遠遠不能達到課程教學要求。

三、課程教學探討

針對《供熱工程》課程教學中存在的問題，本文探討了相應的解決對策。

（一）學時少與內容多的矛盾

現行本專業本科培養計劃中，《供熱工程》課程學時基本都不超過32學時，學時減少，學時與內容矛盾突出，為了解決該矛盾，談談筆者在教學中的幾點做法：

1、篩選教學內容

《供熱工程》內容多，在32學時內需要遵循“不重復講述”原則篩選教學內容，例如，南方地區以“室內供暖工程”為教學重點；可刪去“鋼制輻射板、暖風機、傳統熱水供暖系統水力計算及室內蒸汽供暖系統水力計算”不講；在“集中供熱”內容里，可刪去“熱水網路的水力計算和水壓圖、熱水供熱系統的水力工況”不講，上述內容在《流體輸配管網》課程里都已講過。

2、加強系統性，建立課程體系的概念

工程類專業課的共性就是系統性強，供熱工程亦不例外。本課程即使經過篩選，內容還是較多，帶來的問題是有諸多細節需要闡述清楚，這往往會使教學陷于過多的局部細節之中而忽略了內容的整體系統性。因此，教師在講述每部分內容時，需要首先講述該部分內容在整個課程中所處的位置及意義，讓學生在學習該課程的過程中，逐漸建立起課程體系的概念，不至于茫然。

3、簡化公式推導，注重結果和應用

在課堂上對理論公式原則上不進行具體的推導，只給出推導思路和方法，重點講述結果和應用。

（二）學習興趣低與教學要求高的矛盾

本課程實踐性強，僅僅依靠課堂理論教學，不但學生覺得枯燥、學習興趣低，而且達不到理想的教學效果。針對該問題，筆者從以下兩方面進行改良，一是豐富教學內容：不局限于教材理論知識，同時添加規范（《民用建筑供暖通風與空氣調節設計規范》及《城市熱力網設計規范》、標準（《采暖散熱器散熱量測定方法》、《地面輻射供暖技術規程》等）及工程案例，使理論知識與工程實踐密切結合，不致所學知識為空中樓閣，多媒體教學手段可以很好地實現這一目的。二是自主式教學：教師精講重點、難點，一般知識點可由學生學習后走上講臺進行講述，這種方法在提高學生備課興趣的同時，教師可發現學生學習的問題所在，達到教學相長的目的。

四、結論

本文分析了建筑環境與能源應用工程專業《供熱工程》課程教學存在學時少內容多及教學效果差的問題，針對該問題，提出以下解決方法：篩選教學內容、建立課程體系、簡化公式推導、豐富教學內容、自主式教學，為完善該課程教學提供參考。

參考文獻：

供熱工程知識點范文第3篇

關鍵詞：鍋爐及鍋爐房設備施工 教學資源庫建設 預期效果

【中圖分類號】G 【文獻標志碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）04C-0031-02

鍋爐及鍋爐房設備施工是高職高專院校供熱通風與空調工程技術專業的一門主干課，在華北及東北地區，該課程具有重要的地位。

一、鍋爐及鍋爐房設備施工教學資源庫建設的意義

（一）行業發展需要進行該課程的教學資源庫建設

“十二五”時期，我國加快建筑業產業結構優化調整步伐，促進產業高端化發展，著力推動綠色施工和住宅產業化，逐步推動生產方式向以“管理高效、環境友好”為核心特征的集約化生產模式轉變。采取多項措施大力發展綠色經濟、低碳經濟，切實保障實現控制溫室氣體排放行動目標。

供熱通風與空調系統作為建筑能耗的大戶，理應承擔節能減排、低碳發展的責任。作為供熱工程熱源的鍋爐及鍋爐房系統，實現低碳節能，迫在眉睫。

（二）教育教學改革推動了該課程的教學資源庫建設

隨著供熱通風與空調工程技術示范專業建設的推進，人才培養模式及課程體系的完善和優化，課程內涵日臻豐富，教學方法更加靈活，表現形式更加多樣，教學效果顯著提高。這些都推動了該課程教學資源的整合，促進了該課程的教學資源庫的建立。

（三）教學資源庫建設提升了本專業的社會服務能力

鍋爐及鍋爐房設備施工教學資源庫，邀請一些知名企業參與共建，融入企業的需求，并對企業開放。在企業的新員工培訓、老員工知識的更新、水平的測試等方面提供支持和服務。

教學資源庫的建設不僅滿足了全國同類職業院校在校生自主學習的需要，也為同類院校教授該課程的教師的教學提供了教學素材。

二、鍋爐及鍋爐房設備施工教學資源庫建設的原則

鍋爐及鍋爐房設備施工涵蓋的內容非常廣，對應的職業崗位多。本課程內容既有鍋爐及鍋爐房基本知識、鍋爐房系統的工藝設計，也有鍋爐本體及鍋爐房系統的安裝、施工及運行管理，還包括鍋爐房工程施工圖預算。其對應的崗位有工藝設計、工程施工、安裝工程造價、熱力運行等。教學資源庫建設以建筑人才市場對該專業崗位職業能力需求、教學實施的資源配置和職業的可持續發展為原則，進行開發和建設。

（一）校企合作原則指導下，進行職業崗位分析

本課程的職業崗位因地域不同有所區別，因此，要深入企業，建立校企合作關系。依托合作企業和企業實訓基地，校企共同進行職業崗位職責分析，確定典型工作任務，建立課程體系框架，開展該課程教學資源庫的建設。實現該課程教學資源庫的輔教輔學功能，滿足教師教學、學生自學，同時也滿足企業的員工培訓、自學需求。

（二）理論與實踐相結合原則指導下，進行課程內容的組織

鍋爐及鍋爐房設備作為供熱工程的常規熱源，起到為供熱系統提供熱量的作用，其工作內容組織以崗位需要的實踐內容為主，但需必要的理論知識作為支撐指導實踐。因此，本課程內容組織要在理論與實踐有機結合的原則指導下進行。

（三）可持續發展原則指導下，進行課程教學資源庫的建設

該課程教學資源庫的建設是一項長期、持續的工作，因此，要具有可持續發展性，滿足學習者終身學習需要。根據行業、企業的發展動態，融入新技術、新材料、新工藝不斷充實課程內容，更新相關內容。

網絡是課程教學資源庫自由共享的平臺，發揮課程教學資源庫真正起到輔教輔學、資源共享、服務社會的作用，要持續進行網絡平臺的維護，保持其暢通。

三、鍋爐及鍋爐房設備施工教學資源庫建設的內容

（一）面向不同的服務對象，構建“333”型課程教學資源庫

鍋爐及鍋爐房設備施工教學資源庫的建設本著滿足“學校、企業、社會”三類服務對象對本課程學習的要求，構建包括知識技能庫、網絡課程庫、動態標準庫的三大資源庫，實現自主學習、企業培訓、在線交流三大功能。

以崗位需求構建課程框架，形成知識技能庫，通過進行崗位職業職責調研、對典型工作任務的分析提煉，確定鍋爐及鍋爐房設備施工的內容。以知識點、技能點作為基礎層級，學習單元作為第二層級，學習模塊作為第三層級，學習項目作為最高層級進行課程框架設計，以實現由簡單到復雜，由單項到綜合的學習過程，便于學習者的學習掌握。

每個學習項目均為獨立內容，學習者可以根據自己的情況選擇學習項目，也可以自主選擇學習模塊或單元，甚至是選擇知識點、技能點進行學習，如下表。

鍋爐及鍋爐房設備施工課程框架（節選）

學習

項目 學習

模塊 學習單元 知識點 技能點

鍋爐及鍋爐房設備施工 模塊一：鍋爐房的運行 單元一：工業鍋爐的起動及停運 1.蒸汽鍋爐的起動;

2.熱水鍋爐的起動;

3.鍋爐的停運。

1.蒸汽鍋爐的起動控制;

2.熱水鍋爐的起動控制;

3.鍋爐的停運控制。

單元二：工業鍋爐及鍋爐房的運行調整 1.蒸汽鍋爐及鍋爐房的運行調整;

2.熱水鍋爐及鍋爐房的運行調整;

單元三：工業鍋爐的停爐保養 1.干法保養;

2.濕法保養;

3.其他保養。 工業鍋爐的常規保養。

模塊二：鍋爐及鍋爐房的事故及事故處理 單元一：鍋爐及鍋爐故 1.鍋爐及鍋爐故分類;

2.鍋爐及鍋爐故產生的原因。

單元二：鍋爐及鍋爐故處理 1.工業鍋爐常見事故的處理方法;

2.鍋爐房常見事故的處理方法。 工業鍋爐及鍋爐房常見事故的處理。

1.以碎片化素材集成課程內容，建立網絡課程庫

本課程的網絡課程庫主要包括構成本課程的各類素材，如文本素材、圖片素材、動畫素材、視頻素材等。其中文本素材包括課程大綱、教學日歷、電子教案、電子課件、工程案例、自測題庫、相關標準等。圖片素材包括鍋爐房設備及工藝系統的二維或三維圖片。動畫素材包括鍋爐及鍋爐房設備的工作原理、安裝工藝等。視頻素材包括課程的重點難點內容的微課、施工工藝、實訓教學錄像等。

通過知識碎片化的設計，知識點、技能點作為索引，根據不同地域、不同職業崗位的職責需求，為學習者提供學習思路，為不同類型、不同基礎的學習者提供自主學習平臺，實現學習內容按需組合，學習效果網上自測等功能。

2.以行業發展動態更新資源庫內容，建立動態標準庫

追蹤行業的發展動態，捕捉國內外前沿信息，及時補充專業標準、規范及圖集，便于學習者查閱、參考使用。收集工程實例，緊扣行業標準、規范，進行加工整理，制作專業案例，便于學習者借鑒。

（二）充分了解學習者的學習習慣，實現內容表現形式的多樣化

針對不同類型的學習者進行學習習慣的調研、整理、匯集，利用多媒體手段，進行課程內容表現形式的多樣化設計，如文本形式、圖片形式、動畫形式等，圖文并茂，清晰易懂。對本課程的重點和難點內容進行深入剖析、講解，由淺到深，并提供視頻內容，如微課、課程錄像等，便于學習者自主學習。

動態標準庫中，新技術、新標準、新規范，進行加工整理，制作專業案例。對于一些難點，通過視頻講解，滿足企業員工培訓的需要。

對于學習者在學習過程中存在的疑惑和問題，可以通過在線交流，向教師咨詢，得到教師的指導。

四、鍋爐及鍋爐房設備施工教學資源庫建設的預期效果

（一）通過參與該課程教學資源庫建設，提升了教師的教學水平

教師通過參與該課程教學資源庫的建設，深入領會了專業建設及課程建設的內涵，查閱資料的能力提高，對課程的重點和難點把握得更準確。教學資源庫為教師提供了豐富的備課素材。教師的教學方法和手段更加靈活，教學水平得到了大幅度的提升。

（二）共享型資源庫的建設，提高了學習者的學習效率

該課程教學資源庫以知識點、技能點為基礎，便于學習者自主選擇學習內容。而且知識點、技能點的表現形式多樣化，能激發學習者的學習興趣。前沿的行業發展動態、最新的行業標準規范、大量的工程實例滿足了各類學習者的需求。完備的在線測試功能、便捷的訪問方式、與線上教師及時交流，提高了學習者的學習效率。

（三）校企合作進行資源庫建設，搭建了學生就業的橋梁

該課程教學資源庫的建設企業全程參與，校企深度合作，資源共享。內容的選取及組織是以職業崗位的需求為依據，學生可以通過教學資源庫平臺密切關注相關企業需求與發展，為學生就業指明了崗位能力的要求方向，實現就業能力對接“零距離”。

五、結論

鍋爐及鍋爐房設備施工教學資源庫的建設符合國家對高職高專院校的發展要求，同時促進了供熱通風與空調工程技術專業的建設發展，提高了教師的教學水平和學習者的學習效率，加深了校企合作。其意義與影響超出課程本身的作用。

該課程教學資源庫的建設是一項長期工作，知識技能庫、網絡課程庫、動態標準庫三大資源庫需要隨著行業發展不斷進行調整和更新，用以滿足自主學習、企業培訓、在線交流三大功能的需求，實現持續服務學校、企業、社會的目的。

參考文獻：

[1] 李真真. 高等職業院校專業教學資源庫建設研究[D].河北科技師范學院，2012.

供熱工程知識點范文第4篇

在傳統教學模式中，學生被動參與到課堂教學，預習不足、思考時間有限等因素都會抑制學生在課堂上的參與度和學習的積極性，從而降低課堂教學效率。“自學自講”教學環節讓學生自己準備資料、制作課件并完成課堂教學，能夠有效提高學生對課堂的參與度，培養獨立學習能力和團隊精神。

［關鍵詞］

專業課教學；自學自講教學環節；課堂參與度

高校專業課程的教學基本安排在大三和大四完成，這個時期的大學生經過前兩年公共基礎課和專業基礎課的洗禮，已具備一定的專業素養，對大學的教學模式也從不適應逐漸過渡到找準自己在課堂中的位置。學生對課堂教學的態度也有較大分化：一部分學生由于對本專業興趣較高而在課堂上變得更積極主動，對所學知識能夠批判的思考，并轉化為自身的能力；也有相當大一部分學生對課堂失去了興趣，神游物外或者沉浸于手機等與課堂教學無關的活動。[1]因此，專業任課教師除了要備好課充實課堂教學內容、具備深厚的學術背景外，還要能夠根據課程特點采用靈活多樣的授課形式，培養教學機智，盡可能吸引更多學生參與課堂教學。[2]筆者所授核工程與核技術基礎是本校新能源科學與工程專業的必修課，選用教材為浙江大學朱華教授編著的《核電與核能》。[3]本課程設置的目的是讓新能源專業的學生在學習新能源之余了解核能這種發展潛力巨大的新晉常規能源，教學內容主要包括概述、核反應堆的物理和熱工基礎、壓水堆核電廠、核電廠的控制和運行、核電廠的安全性、各種型式的核電廠與核供熱廠、核能的其他應用技術等七章。一門課涵蓋了核電專業的大部分內容，難度大、課時緊。由于目前國際上開發的主流核電站類型繁多，如果想讓學生對各種類型的核電廠和核供熱廠有一個較深入的了解，僅靠教師課堂上的講授完全沒有可能。那么如何既兼顧學科知識結構的完整性和邏輯嚴謹性，又能讓學生了解到盡可能多的核電新知識呢？為了解決這一沖突，筆者在教學過程中引入“自學自講”教學環節。課程設置中，前五章作為本門課程的核心內容，所授內容以核電的基礎知識以及壓水堆核電站為主；第七章是除了發電技術以外的其他核能利用領域，和其他章節的聯系較弱，這兩部分由教師完成講授。壓水堆作為現代商業核電廠的主要堆型，其結構、各個系統和功能，以及運行與控制等相關知識和技術都比較完善，教師講解能夠讓學生獲得全面完整的知識體系，教學過程更注重邏輯性。而重水堆、高溫氣冷堆、快堆和小型堆等多種堆型正是目前研究的熱門堆型，學生有必要了解除壓水堆外的其他類型的核電廠。[4]因此，適當地學習和了解各種類型的核反應堆是非常必要的，關鍵是如何讓學生來學習和了解？如何讓學生將學到的知識展現在課堂上？以下筆者將進一步探索這些問題。

一、“自學自講”教學環節實施細則

壓水堆有什么特點？在學習的過程中應該注意什么？在前面的課堂教學中我已經將這些問題充分展示給學生了。那么接下來其他類型的核反應堆，學生可以自己收集資料、總結要點、與壓水堆作比較，并把所學所想總結成幻燈片展現在課堂上，進而作為完整的知識講授給其他學生，是謂“自學自講”。筆者的教學班有64個人，僅有4個課時供學生完成第六章“各種型式的核電廠與核供熱廠”的講授，讓每一個學生都講解一部分是不太可能的，那么如何讓學生能夠比較容易形成團隊，并更好地參與到該教學活動則是設置此教學環節考慮的主要問題。

（一）明確教學任務

本門課程第一次上課，把完整的教學計劃告訴大家，尤其是“自學自講”環節的內容、實施細則、考核標準等。明確告訴學生在課程的每一個階段應該完成的任務，保證“自學自講”教學環節能夠順利開展。

（二）分小組進行學習

以寢室為單位把學生分成若干組，提前兩周把每一個小組要完成的內容分配下去，并指導其收集資料。以寢室為單位分組便于學生匯總資料、討論PPT等，可以把寢室臥談時光有效轉化為學習時間。如果是小班教學的形式，分組方式可以更豐富，例如，根據人數限制讓學生自由組隊，此法更有利于學生發揮團隊精神，減少部分學生渾水摸魚的情況。開展這一階段工作之前，還需要培訓學生如何利用網絡搜索引擎和期刊數據庫等資源選取合適的關鍵詞獲得其想要的參考資料。

（三）收集資料，適當指導

提前一周查看學生收集到的資料，及其所列的PPT提綱，并做出必要的指導。這一階段工作的難點在于學生收集到的資料豐富且零散，有些組的學生有可能把握不到重點，PPT中加入很多無用知識點或者漏掉重要內容，沒有注意到知識點之間的內在關系。任課教師需要指導學生確定教學課件的重點和難點，理清知識點之間的邏輯關系，豐富重要知識點所涵蓋的內容。

（四）成果展示

教師在上課前一天要對學生準備的PPT完成修改，并讓學生試講，確保第二天課堂教學能夠順利進行。學生的自學成果要通過教學課件的講解體現出來，PPT的制作細節等直接影響到主講學生的發揮和其他學生的聽課情況，因此指導教師需要對學生最終的PPT質量進行把關，使其具備可讀性和易于講解的特點。

（五）考核方法

每一組選出一個到兩個學生講解PPT，小組成績由聽課學生代表（如寢室長等）和任課教師共同打分給出。任課教師打分主要考查“PPT內容是否完整、翔實”“PPT的可讀性”“PPT講解是否簡練、熟悉”和“對知識點的理解是否深入”四個方面，充分考慮學生所付出的勞動。學生代表主要從“內容邏輯關系是否明確、知識點是否清晰”“重點是否突出、聽課后是否有所收獲”和“PPT可讀性、課堂表現力”三個方面打分，重視實際授課效果。小組成績由教師和聽課學生代表給出，而組內學生的成績由學生自評給出。學生個人自評的目的是讓學生如實評價自己對本組PPT制作過程的參與程度，主要包括四部分的內容：查閱、收集資料，分析資料匯集成知識點，參與完成PPT的制作和講述PPT。本次“自學自講”教學環節的成績計入本門課程的總成績。

二、“自學自講”教學環節實施效果、存在問題和改進措施

通過在課程中設置“自學自講”環節，著重培養學生收集資料、分析總結資料、清晰表達自己觀點的能力，從而實現自學能力的培養。本次教學任務是以寢室為單位，寢室長為組長，負責溝通教師和同學，并為組員分配任務，最終完成“自學自講”任務。在這個過程中，小組成員要分工明確，團結協作。另外，要求學生對自己參與“自學自講”教學環節的過程進行如實評價，建立學生和教師之間的互信，從小事上培養學生的誠信精神。“自學自講”教學環節的實施也能夠有效抑制學生上課竊竊私語、走神和隨意使用手機等現象的發生，顯著提高課堂教學效率。從“自學自講”教學環節的開展和實施效果來看，尚存在一些問題和改善空間。首先，考核方式造成了少部分學生渾水摸魚的情況，一個寢室可能會存在幾個學習能力較強的學生，總攬了大部分工作，其他學生的參與度不夠，甚至有可能出現某些學生對本組所做的工作不太清楚的情況。要解決這一問題，可與目前比較流行的“微課”教學模式結合[5]，讓同一組內的每一個學生錄制一個視頻短片，要求完成本組PPT的講解和核心問題的論述，作為考核指標之一。其次，學生對一些信息檢索工具不熟悉造成資料的來源比較有限，針對此問題任課教師可以采用直播平臺與學生約定好時間進行信息檢索的網上培訓[6]，或者提前錄制教學短片向同學們傳授最常用的信息檢索方法。[7]最后，課堂講授過程中，部分學生對其他組學生的講課不夠重視，對相應知識點的理解也比較弱。解決這一問題，可適當增加這一章節知識點在期末試卷中所占的比例，或者適當增加對聽課學生的提問借以提高學生對此部分內容的重視。

三、結語

自學能力的養成不是一朝一夕的事情，也不是自己看看書做做題就可以了，獨立學習能力的養成也需要教師適當的引導，教會學生分的清主次，注重內在邏輯關系等。“自學自講”教學環節的設置不僅能夠改善課堂教學氛圍，有效提高學生對課堂教學的參與度，還為學生自學能力的培養提供了一個高效的媒介，讓學生在自學過程中充分掌握專業知識的學習技巧和注意事項。教學任務的出色完成也是對學生獨立學習能力和團隊精神的充分肯定，使學生在學習過程中能夠獲得更大的成就感和學習興趣。

作者：高海麗 單位：福建農林大學

［參考文獻］

［1］郭文宏，于萬鈞.普通高等院校課程階段教學法探討［J］.大學教育，2015（10）：32-33.

［2］鄢顯俊.課堂教學能力是高校教師的首要職業能力［J］.中國高等教育，2016（9）.

［3］朱華.核電與核能［M］.杭州：浙江大學出版社，2009.

［4］余娜.海上核電站提速［J］.中國能源，2016（3）：72-76.

［5］胡鐵生.“微課”：區域教育信息資源發展的新趨勢［J］.電化教育研究，2011（10）：61-65.

供熱工程知識點范文第5篇

關鍵詞：建筑設備；施工技術；教學方法

TU8-4；G642

在建筑環境行業迅速發展的今天，國家和社會對建筑環境與能源應用工程專業人才的綜合素質要求越來越高，為滿足暖通行業高等技術應用型人才的培養要求，在學習了《制冷技術》、《供熱工程》、《暖通空調》、《通風工程》等專業核心課程后，開設了《建筑設備工程施工技術》這一類實踐性較強的專業技術性課程。通過學習該課程，可以熟悉設備的安裝技術和施工管理，提高學生的動手實踐能力，從而能夠使學生快速適應行業的發展。

一、建筑設備工程施工技術課程教學現狀

目前，很多高等學校在建筑設備工程施工技術課程教學過程中普遍存在一些問題，如下：

1.教材更新周期比較長，內容陳舊。

隨著時代的發展和科技的進步，新的建筑設備施工技術和相關理論已日臻成熟，并逐漸取代了陳舊的技術，成為一種趨勢和潮流。然而建筑設備工程施工技術課程的教材內容仍停留在過去的版本，存在嚴重滯后現象，導致學生在學校所學習的施工技術與在工作崗位上用到的技術大相徑庭。前一版教材提到的新設備和新技術已經成為過去，而一些當今社會新型的設備和新興的技術卻不能及時編入教材。例如，教材中介紹室內供暖系統的安裝時，地板采暖技術是一種新技術，而實際情況是地板采暖早已技術成熟，家喻戶曉，真正的供暖新技術像碳晶地板技術、電熱膜供暖技術、碳纖維地暖、暖芯地板技術等在教材上是學不到的[1]。

2.教師施工經驗不足，授課方式單一。

由于高等學校采取擴招形式，學生急劇增加，導致高等學校師資力量匱乏，為滿足教學需求，大批高校畢業生涌入高校教師的隊伍。由于青年教師大多是從“高校到高校”的一個直接轉變，很多青年教師缺乏實際的工程經驗，采用照本宣科的機械授課方式，不能有效的將理論與實踐相結合，既枯燥又乏味，大大銳減了學生的課堂興趣。

3.課程安排不合理，缺少實踐課程。

建筑設備工程施工技術是建立在專業核心課程基礎之上的一門課程，不少高等學校開設該課程的時間過早，如大二下學期或者大三學年，該階段學生剛剛接觸專業課程，還沒有完全掌握專業知識，此時教授建筑設備工程施工技術這門課程很不合理。雖然在提倡素質教育，但應試教育的陳舊觀并沒有完全被摒棄，重理論輕實踐的觀念仍十分盛行[2]。施工課程本身就是培養學生的動手實踐能力，一味的課堂理論知識教育，是遠遠達不到培養目標的。該課程的目的是為生產、服務、管理第一線提供高等技術應用性人才。這類人才必須具有較強的“實現”能力即把設計方案和圖紙轉化為產品、商品，也就是轉化為社會物質財富的能力。這就要求更加重視實踐教學。

4.考核形式單一，范圍狹窄

高等學校中對建筑設備工程施工技術這門課程的考核方式無非就是期末考試，試卷大多是教材知識點的再現，基本以書本知識為核心，內容局限于教材范圍，促使學生平時不努力，臨時“抱佛腳“死記硬背知識點；單憑期末一張試卷判斷學生對該課程的掌握情況不具有說服力，缺少對學生的動手能力和綜合素質的考評。

二、建筑設備工程施工技術課程教學方法的探討

1.實時更新教材，提倡教師關注領域新動態。

目前越來越多的高等學校轉向培養專業型、應用型、技術型人才，認清當前形勢，加強對該課程的重視，改善教學條件，實時更新教材。將一些教材中尚未提到但實際應用廣泛的新技術補充到新的教材中；對于使用多年的陳舊教材，積極向學校提出建議，及時更換最新教材。同時授課教師也要更新教學理念，提倡教師關注建筑環境與能源應用工程專業相關領域新技術和新動態，積極參加建筑環境相關的論壇與會議，訂閱建筑環境相關的雜志期刊，盡可能傳授給學生教材學不到的新知識，使學生能夠更快更全的了解到所學專業的新動向。

2.豐富教師教學經驗與教學方式。

青年教師在工作之余，可以參加暑期實踐、校企合作等活動，真正參與到實際工程項目中以豐富實踐教學經驗；授課教師要打破傳統教學模式，增加新的教學方式，比如播放錄制的施工視頻和圖片、模型演示構件的拆卸組裝、電腦模擬復雜的施工過程、工程案例講解與分析、聘請建筑設備工程施工經驗豐富的施工人員作為校外導師等等，這些教學方法不僅增強了學生的邏輯思維與空間想象，還大大提高了學生的學習興趣。

3.增設實踐課程，合理安排課程。

只有學習了專業核心課程，掌握了供熱、通風空調、鍋爐以及制冷的基本原理以后，學生才能夠更加有邏輯有興趣學習施工過程，所以在已經完成專業課程的大四學年安排該課程會比較合理。理論與實踐相結合是學習好施工的關鍵，所以在課堂之外還要增設實踐課程，但該實踐課程并不是傳統走馬觀花式的參觀，實踐之前授課教師要詳細講解相關施工圖紙，讓學生更多的了解該項目，提前做好準備工作，現場負責人講解施工工序、注意事項，要讓學生身臨其境，親身體驗施工的過程，以達到實踐課程的目的。

4.考核方式靈活多樣化。

課程考核是人才培養過程中的一個極其重要的環節，授課教師應制定整套合理的考核方式，不要H僅局限于單一的期末考試成績，可以將期末考試考核與平時表現考核、實踐課程考核、創新技術考核等有機結合起來。多樣化的考核方式不僅促使學生在學習理論知識的同時增強動手實踐能力，還能夠培養學生的創新創業能力。

三、結束語

當今社會，建筑環境行業對應用性人才的要求越來越高，提高建筑環境與能源應用工程畢業生的職業技能刻不容緩，建筑環境與能源應用工程專業所開設的該課程需要密切聯系整個建筑環境大行業的發展，不論教材內容的選取、課程時間的安排、以及教學方式的選擇都應該與時俱進，結合建筑環境與能源應用工程專業的特色[3]。授課教師要將理論教學與實際工程應用相融合，不斷學習新技術，努力完善自己并敢于探索新的教學方法，大膽的進行課程教學改革，培養出更加符合社會需求的高素質高技能人才。

參考文獻：

[1]程向明.建筑設備工程施工技術與管理[J].教育教學論壇.2015.