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金融學貨幣的起源范文第1篇

非金融專業在金融學課程之后一般沒有后續的金融類課程，學生學習金融學時如果能適當參與證券虛擬交易和銀行業務模擬，則能極大地調動學生的認知效果。然而，有的教師受傳統教學觀念的影響，在教學中總是以學術性、理論性知識的灌輸為主。造成該現象的原因一方面是大多數專業教師都是從學校到學校，本身就缺乏實踐能力和必要的技術素養，因而在指導學生動手實踐的時候顯得底氣不足；另一方面，有的教師走向另一個極端，言必稱馬科維茨、夏普，對非金融專業學生上選修課也醉心于介紹和推演各種資本市場均衡模型、風險管理模型，要么就是行為資產定價模型、噪聲交易理論，顯得高深莫測，學生則是四顧茫然，如墜云端。

二、非金融專業金融學教學改革的主要措施

1、樹立新的教學理念

教學理念是教師對教學和學習活動內在規律的認識，是指導教學活動的方針和原則。當前，我國處于經濟社會轉型升級的關鍵時期，擔負著為國家培養和輸送高層次人才的高等院校必須創新人才培養模式，改變傳統的教育教學方法。第一，牢固樹立“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的人才培養目標模式。培養出來的大學生，不僅要掌握豐富的理論知識和解決現實問題的能力，而且還必須有較高的政治思想素質和道德素質。第二，以人為本，順應人的稟賦，提升人的潛能，關照人的全面發展。教學活動是教師教和學生學的雙向互動關系，教師在教學中要充分發揮學生的主觀能動性，“授人以漁”，在對話和交流的過程中引導、幫助學生學會學習。

2、更新教學內容，突出課程實用性

對于非金融專業的金融學課程，因授課時間有限，與政治經濟學重復的部分如貨幣起源、貨幣制度等內容可以略講；與西方經濟學重復的部分如信用理論、利率理論、通貨膨脹、貨幣供給、貨幣需求等內容可以少講，從而集中寶貴的時間資源重點介紹一些證券、保險、基金等微觀金融的內容；對商業銀行部分，可重點關注商業銀行深化改革、混業經營趨勢以及網絡銀行等內容；以前經常被忽視的電子貨幣、消費信用、民間信用、金錢道德觀等內容也應該加強。對利率市場化、中小企業融資難、金融全球化、金融創新、金融危機等體現時代特色的內容，教師可以采取專題講座的形式組織學生進行討論、分析。

3、強化實驗教學環節

可以在整合和充分利用已有實驗室資源的基礎上，利用相關設備和系統，建立涵蓋證券、期貨、保險、基金、銀行、外匯等仿真交易的課程實驗教學體系，由學生通過角色扮演進行模擬“操盤”，同時也可培養學生溝通、協調和合作能力。事實上，現在越來越多的金融中介公司已經推出了各色各樣的模擬交易平臺，網頁版、下載版、手機版不一而足，這是一個容易被教師忽視的低成本、高效益的實驗途徑。這些免費交易平臺涵蓋了外匯、股票、基金、ETF、衍生品交易等幾乎所有的金融投資領域，通常擁有同步實時報價、最新財經動態、專家市場分析以及種類繁多的技術分析工具，還有各種有獎交易競賽供學生個人或組團參與。相比固定的實驗課，這些免費交易平臺在學生操演學習的時間、地點等方面更加靈活，仿真性和趣味性也比較強，只要教師加強相應的指導、檢查和評比考核，學生就能有實實在在的收獲。

4、創新教育方式方法

金融學貨幣的起源范文第2篇

 

關鍵詞：金融數學　理論發展　應用 

 

一、金融數學的定義 

 

金融數學或數學金融學亦或數理金融學都是由mathematicalfinance翻譯而來，可以理解為是以數學為工具解決金融問題的學科。金融數學是通過建立適合金融行業具體實情的數學模型，編寫一定的計算機軟件，對理論研究結果進行仿真計算，對實際數據進行計量經濟分析研究的一門應用學科。 

金融數學的最大特點是大量應用現代數學工具，特別是伴隨著控制理論和隨機過程的研究成果在金融領域中的創造性應用，金融數學——一門新興的邊緣學科應運而生，國際上也稱數理金融(mathe--matical finance)。金融數學起源于金融問題的研究。隨著金融市場的發展，金融學越來越與數學緊密相連，取得了突飛猛進的發展。 

廣義來說，金融數學是指應用數學理論和方法，研究金融經濟運行規律的一門新興學科，狹義的來講，金融數學的主要研究內容是關于在不確定多期條件下的證券組合選擇和資產定價理論，而套利、最優和均衡則是這一理論中最重要的三個概念。 

金融數學從一些金融或者經濟假設出發，用抽象的數學方法，建立金融機理的數學橫型。金融數學的范圍包括數學概念和方法(或者其他自然科學方法)在金融學、特別足在金融理論中的各種應用，應用的目的是用數學的語言來表達、推理和論證金融學原理。金融數學是金融學的一個分支，因此金融數學首先以金融理論為背景和基礎，這倒并不意味著從事金融數學一定要受過金融方面的正規的學術性訓練(這確實大有益處)。盡管金融學由于具有自己充足的特征而從經濟學中獨立出來，但它畢竟是作為經濟學的應用分支學科發展起來的，因此金融數學也以經濟原理和技術為基礎和背景。由于金融還同會計學、財務學、稅務理論等有密切的聯系，金融數學還需要以會計原理、財務技術、稅收理論等方面的知識為基礎。 

金融數學的理論基礎當然還包括現代數學理論和統計學理論，其首要環節是數學或統計建模，也就是從復雜的金融環境中篩選出關鍵因素以分辨出相關因素與無關因素，然后從一系列的假設條件出發，推導出各種關系，最后得到結論對作出對結論的解釋。這種建模活動不僅非常有用而且極為重要，因為在金融中，假設中一個小的失誤、一個錯誤的推導、一個有誤的結論、或者一個對結論的錯誤解釋甚至都會導致一次金融的災難。此外，在金融數學的研究中計算機技術的應用也具有十分突出的位置。 

綜上可見，金融數學是金融學、數學、統計學、經濟學與計算機科學的交叉學科，屬于應用科學層次。金融數學也是金融學繼定性描述階段以后的一個更高層次的數量化的分析性學科。 

 

二、現代金融數學理論的發展 

 

1　隨機最優控制理論 

現代金融理論一個更值得重視的應用領域是解決帶有隨機性的問題，解決這個問題的重要手段是隨機最優控制理論。隨機最優控制是控制理論中在相當晚時期得到發展的。應用貝爾曼最優化原理，并用測度理論和泛函分析方法，是數學家們在本世紀60年代末和70年代初對于這一新的數學研究領域作出的重要貢獻。金融學家們對于隨機最優控制的理論方法的吸收是十分迅速的。70年代初開始出現了幾篇經濟學論文，其中有默頓(merton)使用連續時間方法論述消費和資產組合的問題，有布羅克(brock)和米爾曼(mirman)在不確定情況下使用離散時間方法進行的經濟最優增長問題。從此以后，隨機最優控制方法應用到大多數的金融領域，在國內以彭實戈為代表的中青年學者對此也做出了卓越貢獻。 

 

2　鞅理論 

現代金融理論最新的研究成果是鞅理論的引入。在金融市場是有效的假定f，證券的價格可以等價于一個鞅隨機過程。由karatzas和shreve等人倡導的鞅方法直接把鞅理論引入到現代金融理論中，利用等價鞅測度的概念研究衍生證券的定價問題，得到的結果不僅能深刻揭示金融市場的運行規律，而且

可以提供一套有效的算法，求解復雜的衍生金融產品的定價與風險管理問題。利用鞅理論研究金融理論的另一個好處是它能夠較好地解決金融市場不完備時的衍生證券定價問題，從而使現代金融理論取得了突破性的進展。目前基于鞅方法的衍生證券定價理論在現代金融理論中占主導地位，但在國內還是一個空白。 

3　脈沖最優控制理論 

在證券投資決策問題中，大部分的研究假設交易速率是有界的和連續變化的，而實際上投資者的交易速率不是有界的，也不是頻繁改變的。因此，用連續時間隨機控制理論來研究，僅僅是一種近似，使得問題變得更容易處理，但是事實上往往與實際問題有較大的距離。因此，若用脈沖最優控制方法研究證券投資決策問題看似更為合適。 

 

4　微分對策理論 

現代金融理論的另一個值得注意的研究動向是運用微分對策方法研究期權定價問題和投資決策問題，目前取得了一定的成果。當金融市場不滿足穩態假定或出現異常波動時，證券價格往往不服從幾何布朗運動，這時用隨機動態模型研究證券投資決策問題的方法無論從理論上，還是從實際上都存在著較大偏差。用微分對策方法研究金融決策問題可以放松這一假設，把不確定擾動假想成敵對的一方。針對最差情況加以優化，可以得到“魯棒性”很強的投資策略。另外，求解微分對策的貝爾曼方程是一階偏微分方程，比求解隨機控制問題的二階偏微分方程要簡單得多。因此，運用微分對策方法研究金融問題具有廣闊的應用前景，對重復對策、隨機對策、多人對策理論在證券投資決策問題中的應用研究更加值得重視的研究課題。

三、金融數學理論的應用 

 

金融數學研究的一項重要任務就是檢驗什么類型的數學理論適合于運用在金融理論中以及預算新的數學理論應用于金融領域的可能性。金融系統的本質特性與經濟系統是一致的，即經濟利益它在很大程度上決定著金融實體的行為。能夠描述或者表征著本質特征的數學理論與方法就會得到充分的應用，而不能描述或表征著本質特征的數學理論與方法將逐漸被“揚棄”或者淘汰；如果數學武器庫中尚沒有這類武器的話，數學家們就會同金融學家一道去發展這類武器以滿足金融領域的需要。長期以來，人們用以描述金融經濟的數學模型從本質上來說只有兩類：一類是牛頓(newton)的決定論模型，即給定初始條件或者狀態，則金融經濟系統的行為完全確定，第二類是愛因斯坦(einstein)的隨機游動模型或者布朗(bro~vn)g：動模型。 簡單地說，即確定性模型和隨機性模型。確定性狀態和隨機性狀態也被認為是兩種對稱的狀態。 

同時，所用模型的數學形式也基本上是線性的，或者存在非線性也是假設金融系統運行在線性穩定而加以一階線性化處理，這些似乎成了一種傳統和定式。尤其是近30多年來，金融界已分成兩派。一派是技術分析學者，相信市場遵從有規律的周期性循環；而另一派即定量分析學者則認為市場不存在周期性循環。最近的研究利用物理學中開發出的方法來分析非線性系統，認為真實情況介于兩者之間。這樣，金融數學至少面臨下列四個問題亟待解決： 

首先，對金融經濟現象的變與動的直覺三性(隨機性，模糊性，混沌性)進行綜合分析研究，已確定從此到彼得過渡條件、轉換機理、演變過程、本質特征、產生結果以及人們所采取的相應的金融對策，尤其是貨幣政策。 

其次，對以信用貨幣為核心的三量：貨幣需求量、貨幣共給量、金融資金流向流量進行綜合分析研究，對貨幣均衡和非均衡的合理界定提供正確的金融理論以及數學模型，為改善社會總量平衡關系將對財政、金融、物質、外匯四大平衡提供依據。 

再次，對支撐現代金融大廈的三大支柱即三率(利率、匯率、保率、擴至經濟領域還包含稅率、物價綜合指數)進行綜合分析研究。為制定合理的三(五)率體系提供符合實際的金融數學模型支撐。最后，對分別以生產力要素選擇、地區或部門資源配置、綜合金融經濟指標為研究對象的三觀(微觀、中觀、宏觀)進行綜合分析研究，以便將其成果更充分地更廣泛地更方便地應用于金融經濟領域。隨著社會經濟的發展，特別是現代金融的地位越來越重要，將會有更新的更復雜的金融問題需要我們去研究，去探討，去解決。 

 

參考文獻： 

[1]fama e.efficient capital markets：a review of theory andempirical work[j]. 

journal of financial，may，1970，25(2)：384-417 

[2]王金平，李治.金融數

學研究前景展望[j]1.現代商貿工業，2008，(11) 

[3]楊文婿，張素芬，概率論和金融學的結合——金融數學的現展綜述[j].今日科苑，2008，(12) 

金融學貨幣的起源范文第3篇

一 課程基本情況

（一）課程名稱：貨幣銀行學

（二）課程類別：學科基礎課

（三）授課對象：會計學

（四）開課學期：第三學期

（五）課程總學時：七次課，約21學時

（六）主講教師：

（七）指定教材：張尚學.貨幣銀行學(第二版):高等教育出版社，2007.6.

（八）參考書目：1.戴國強.貨幣金融學:上海財經大學出版社,2006.

2.黃達.貨幣銀行學:中國人民大學出版社,2000.

3.曹龍騏.貨幣銀行學:高等教育出版社,2003.

4.王富華.貨幣銀行學:重慶大學出版社,2002.

5.鄭道平.貨幣銀行學原理:中國金融出版社,2005.

二 課程性質

《貨幣銀行學》是全國成人高等教育規劃課程教材。全書系統、全面地講解貨幣金融理論的結構和內容，注重對基本概念、基本原理和基礎知識的理解和把握，注重對金融理論和實踐在當代最新發展動態的介紹和分析。本書突出成人高等教育特點，不僅適應課堂教學需要，而且適應在職人員自學的要求。

三、教學目的及考核方式

教學目的：

本書的教學目的在于，使學生了解和掌握從事金融及其相關專業工作所必備的金融基礎知識、基本理論和基本方法，能夠認識和理解市場經濟條件下貨幣金融運行的原理，并且能夠運用有關理論知識分析中國經濟和金融改革與發展過程中的現實問題，分析全球范圍內金融的新情況和新問題，培養金融理論素質和解決實際問題的能力。

教學應達到的總體目標是：

1、使學生正確認識課程的性質、任務及其研究對象，全面了解課程的體系、結構；

2、使學生掌握貨幣、信用、銀行、金融市場的基本知識，熟悉銀行、資本市場運作的專業知識和技能；對金融活動及其宏觀金融調控的理論、運行機制和方法、手段等有

較全面的認識和理解；

3、使學生學會理論聯系實際，掌握運用所學理論知識和貨幣銀行學的原理和方法觀察和分析金融經濟問題的正確方法，提高分析問題、解決問題的能力，為進一步學習其他專業知識打下基礎。

考核方式：

本課程分為理論考核與平時綜合考核兩部分，兩部分考核獨立記分。理論考核部分采用期末閉卷考試形式，平時綜合考核主要看學生出勤及課堂表現。其中，理論考核部分占70%，平時綜合考核部分占30%。

四 教學內容及課時安排

課時安排：總課時約為7節大課，其中授課約6.5節，復習0.5節。其中第一章到第九章屬授課內容，第十章內容不要求，由學生自學，具體授課內容和課時安排如下：

第一章 貨幣和貨幣制度（約2.5學時）

教學內容

本章主要闡述貨幣產生的基本原理和貨幣形式的發展變化規律，分析貨幣的本質和職能,介紹貨幣制度的發展歷史和基本構成。

具體內容：

第一節 貨幣的起源

第二節 貨幣的形式

第三節 貨幣的本質

第四節 貨幣的職能

第五節 貨幣制度

教學基本要求

1.了解貨幣產生和發展的歷史及其演變趨勢；了解貨幣形式的演化。

2.從貨幣的起源與發展理解貨幣的本質；能正確辯析各種貨幣學說。

3.理解貨幣的各種職能；重點掌握貨幣職能的特點與作用。

4.了解貨幣制度的基本內容；理解貨幣制度演變的原因。重點掌握布雷頓森林體系和現行信用貨幣制度的內容與特點。

5.準確識記本章的基本概念，掌握基本知識點。

教學重點、難點

準備理解貨幣的本質，能正確辨析各種貨幣學說；掌握布雷頓森林體系和現行信用

貨幣制度的內容與特點等。

第二章 信用和信用工具（約1.5學時）

教學內容

本章主要闡述信用的本質特征及其產生和發展的歷史，分析信用在現代經濟中的地位和作用，介紹幾種主要的信用形式和信用工具。

具體內容：

第一節 信用及其產生

第二節 信用與經濟發展

第三節 現代信用的形式

第四節 信用工具

教學基本要求

1.了解信用產生和發展的歷史及其演變，重點掌握高**信用的特點作用，正確認識新興資產階級反對高**的斗爭。

2.重點掌握信用與貨幣的關系。

3.正確理解現代信用與經濟的關系，重點掌握現代信用對經濟的推動作用及其可能以出現的泡沫經濟問題。

4.掌握現代各種信用形式及其特點，應用范圍。

5.準確識記本章的基本概念，掌握基本知識點。

教學重點、難點

現代信用與現代經濟的關系，各種信用形式等。

第三章 利率與利息率（約1.5學時）

教學內容

本章主要闡述利息的來源和本質，介紹利率的主要種類，分析決定和影響利率的主要因素以及利率的功能和作用。

教學基本要求

1.了解利息的來源，了解中外經濟學家對利息本質的理論；能從利息的來源揭示利息的本質。

2.掌握利率的劃分標準及其主要分類，能應用單利法和復利法進行計算。

3.正確理解馬克思的利率決定理論；了解西方經濟學家的主要觀點，掌握影響利率

變化的主要因素及影響機理，能對我國影響利率的困素進行分析。

4.掌握利率的一般功能與作用，理解利率發揮作用的環境與條件。

5.準確識記本章的基本概念，能理論聯系實際進行分析。

教學重點、難點

利率的復利計算法，理解利率發揮作用的環境與條件等。

第四章 金融機構（約1.5學時）

教學內容

本章主要介紹商業銀行、投資性金融機構、契約性金融機構和政策性金融機構等各類金融機構的基本特征、功能、主要業務和管理方法等，目的是對現代經濟中的金融機構體系形成一個全面的認識，并進而對金融業的主要活動主體及其活動內容有一個概括的了解。

具體內容：

第一節 商業銀行

第二節 投資銀行和其他金融機構

第三節 政策性金融機構

教學基本要求

1、了解商業銀行的主要業務，掌握商業銀行的性質和職能、經營管理的理論發展等。

2、了解投資銀行的主要業務和風險資本投資，掌握投資銀行的主要特點。

3、了解證券經營服務機構的特征，理解投資基金的種類。

4、了解保險公司業務經營的主要環節。

5、理解政策性金融機構的主要類型，掌握政策性金融機構的主要特征。

金融學貨幣的起源范文第4篇

[ 關鍵詞 ] 商務英語 國際金融 教學改革

商務英語屬于專門用途英語,商務英語的教學是基礎英語教學的延續或擴展;是在基礎英語教學的基礎上針對學生的實際需要,進一步培養學生的語言工作能力的一個重要教學內容;是英語教學適應經濟和科技的發展水平,培養實用型、復合型英語人才的重大變革。正是基于商務英語的特殊任務與功能,對此專業開設的課程應該不同于常規的基礎英語教學,本文從商務英語專業的《國際金融》這門課程所開設的目的意義和教學方法改革嘗試等方面進行研究,希望有助于商務英語的教學改革。

一、國際金融的教學目的的改革

國際金融課程在商務英語專業的教學目的是不同于經濟類專業的教學目的。首先,商務英語是一門應用型的邊緣交叉學科,是以英語語言學與應用語言學理論為指導,涉及多門類、跨學科的交叉性綜合體.是英語的一種重要功能變體,亦是專門用途英語的一個重要分支。商務英語的教學內容除語言知識外,還涉及文化、經濟、貿易、金融、管理和法律等諸多方面。其“交叉性”,在于它只分別涉及上述各種有關學科的部分內容,而并不包括這些學科的全部內容,它只是上述學科部分內容的綜合,而不是這些學科全部內容的總和。這種“交叉性”既表明它的獨立性,即它是一種新的獨立的學科,也表明它的綜合性,既它與相關門類有多方面的錯綜和交叉。所以,商務英語的教學重心應是商務方向的英語,而不是商務專業知識本身。20世紀50年代初,我國第一所貿易專業高等院校―北京對外經貿學院(現為對外貿易大學)成立,商務英語的教學也從此正式開始。改革開放以來,我國的經貿事業得到了巨大發展。外經貿已由過去的單一的對外貿易發展到對外貿易、對外投資、對外經濟合作、對外技術合作、對外服務;對外貿易也由原來單一的貨物貿易發展成貨物貿易、技術貿易和服務貿易,形成了“大經貿”格局。其次, 國際金融學的課程性質、教學要求一般可以總結為如下幾點:國際金融是一門新興的綜合性經濟學科,是世界經濟學的一個重要組成部分。國際金融的形成以宏觀經濟的一定開放程度為前提。國際金融學關注的焦點是內外均衡的相互關系和外匯供求及相對價格―――匯率問題;在產出、就業等其他宏觀經濟目標既定的條件下,國際金融學研究的是外匯市場與國際收支均衡問題。“國際金融”課程的研究對象具有明顯的涉外性。通過“國際金融”課程的學習,使學生理解掌握金融工程的基本概念、基本理論,國際金融的一般原理;掌握遠期、期貨、期權等外匯業務、國際儲備管理、利用外資等主要國際金融業務。本課程理論要求高,實踐性較強。較高的外語水平對學好國際金融很重要。隨著我國經濟的飛速發展,我國對外貿易與國際金融業務與日俱增,雖然經濟類專業也開設了國際金融這一專業,但是經濟類專業注重專業知識的理解與掌握,注重國際金融業務的實際操作,根據我們的調查與信息反饋,經濟類國際金融專業的學生出去后從事國際金融業務熟練準確,但是語言表達能力跟不上業務能力,在國際金融業務的商務談判中,商務英語專業的學生具有明顯的優勢.所以,商務英語專業的國際金融課程應該更注重的是在實際操作中語言的形式與表達,當然,對于專業知識必須要有一個體系構架存在心中,對于國際金融業務的專有名詞要懂得其含義與語言的表達,教學的目的不在于對業務的實際操作掌握與運用。筆者對這門課程進行了多年的教學,其體會就是商務英語專業學生對于金融業務的運用能力較弱,這與學生本身的素質也有關系,商務英語專業的生源是文科學生,數學基礎薄弱。綜上所述,我們認為國際金融這門課程在商務英語專業中的教學目的可以定位為國際金融業務的概念及理論的語言表達形式,實際業務操作的語言表達,而不再與業務的精通與嫻熟。最后,教學計劃是實現人才培養目標的基本方案,教學計劃的制訂要反映

金融國際化、經濟金融化和金融市場化的要求,貫徹“實踐、實際、實用”的原則,加強金融行業和學科的前瞻性研究。做到金融理論與金融應用相結合、金融改革與金融發展相結合、宏觀金融與微觀金融相結合、對內金融與對外開放金融相結合、歷史金融與現實金融相結合。突出強調注重素質教育,重視創新能力的培養,強化專業技能訓練,加強實踐課教學,增強學生的實務操作與動手能力。

二、國際金融教學改革方法

我們從以下幾個方面具體談談國際金融這門課程的教學改革。

1.選擇內容新穎,合乎經濟發展需要的教材

隨著經濟全球化和區域經濟一體化步伐的加快,國際經濟活動中金融創新的速度也在加快。新的交易品種、新的交易規則不斷充實和更新著《國際金融》教材的內容,時代的發展要求這門課程必須緊跟國際經濟發展的步伐,才能更好地服務于國際經濟活動。然而,到目前為止,國內的教材未能適應時代的這一要求,內容陳舊,一些新的國際金融理論、交易品種和交易規則并沒有被充實到教材中。歐美教材的重要特點之一就是更新速度快,能夠較好地適應現實的要求。雖然國內也出版了一部分歐美教材的中譯本,但在教學中有兩個缺陷。其一,這些中譯本教材部分內容在翻譯后晦澀難懂,未能達到“信”、“達”、“雅”的程度,沒有真實再現原作者所要表達的含義,增加了學生理解的難度,給教學活動帶來了障礙。其二,采用傳統教學方法講授中譯本教材,難以培養學生熟練應用英語從事涉外經濟活動的能力,學生在社會上的適應能力不高。因此,在國際金融課程的教學中,采用歐美英文版教材,同時應用雙語教學是時代的要求。

2.在教學過程中注重對學生實踐應用能力的培養結合《國際全金融學》課程的培養目標,國際金融課程學習中必須引入實踐性的教學模式

(1)在教學過程中開設外匯交易模擬,金融衍生工具交易模擬以及黃金買賣交易模擬等金融交易環境。現在市場上有很多相關的軟件,教師可以在條件允許的情況下,通過購買這些軟件,給學生們提供一個可以模擬操作的平臺。比如,隨著銀行利率的逐步降低,銀行客戶的理財觀念不斷發生著變化,外匯買賣作為一種風險較小的投資手段,受到越來越多的關注。另外,在期貨市場中進行投機以牟取利潤的方法,也是一種新興的投資途徑,在我國正逐漸被越來越多的投資者所采用。正是在這種市場需求下,市場上存在很多完全涵蓋了實際運行的期貨、外匯交易系統功能的軟件,如智盛系統等如果學校有條件買回這樣的軟件,那么學生就可以通過對這些軟件的操作,加深對理論的理解,提高實踐能力、業務技能,以培養適應社會競爭的綜合素質。商務英語專業的學生學生素質體現為:經濟知識缺乏,數學基礎較薄。在教授課程的時候應該結合當前的實際的經濟形勢,增強學生的理解力。比如講授匯率這一張時,我們可以這樣設計課程,首先結合2008年的全球性金融危機講授這場金融危機產生的原因是什么?它給世界各國究竟產生了什么樣的影響?中國政府為什么要做出力保人民幣不貶值的決定?(2)人民幣匯率的問題。自匯改實施以來,人民幣兌美元中間價屢創新高,升值幅度逐漸加快。2008年4月10日,在全球關注的目光中,人民幣匯率開啟了“6時代”的大門。2009年國際儲備的進一步增高對經濟的影響。(3) 由于國際金融與世界經濟密切相關,國內的一些媒體、財經類雜志都會報道一些與國際金融有關的信息。據調查,近幾年來,國際金融發展中出現一些新的事件都是同學們比較關注和感興趣的問題。比如:1997年穩步推進資本項目可兌換的問題。中國在1996年實現了人民幣經常項下可兌換,資本賬戶的開放也在積極有序地推進。目前為鼓勵資本的合理流動,政府推出了QDII、QFII的政策,媒體有關這方面的報道也很多。貨幣政策與中國房地產問題等一些熱點話題學生們接觸的比較多,所以他們很想通過對《國際金融學》課程的學習,對上述內容行進一步的了解。這樣為教師授課提供了一個很好的條件。

3.《國際金融》課程在本科學生中可以嘗試采用雙語教學

在教學過程中,講授匯率含義和類型、國際貨幣制度、國際金融市場、國際金融機構部分時,英語的比重宜相對較大;而在講授國際收支理論、匯率決定理論、國際風險管理、衍生工具交易、貨幣危機理論、國際經濟政策協調部分時宜適當加大中文解釋的比重。

4.近幾年來,多媒體教學在越來越多的高校得到了廣泛的應用

多媒體課件可以以文字、圖片、動畫、音頻、視頻的形式講述課程信息。此外多媒體教學可以將大量文字內容短時間內呈現在屏幕上,非常適宜于給學生在課堂上講授國際金融的新理論、新動態。因此多媒體教學的形式可以很好的完成國際金融課程的教學目標。

5.積極研究《國際金融》學科發展的新動向

《國際金融》的研究范圍十分廣泛,而且隨著世界經濟的發展,國際金融活動也越來越頻繁,遇到的國際金融問題也越來越多,如國際儲備的管理問題、國際資本流動的監管問題、外債規模的管理問題、貨幣一體化問題、國際金融風險的防范問題等,這些都已成為《國際金融》學科研究的新課題。在教學中,盡可能地將國際金融學科的最新研究成果反映到教學中去,這集中體現在對課程體系及教學內容的更新上。如,隨著歐洲經濟和貨幣聯盟的發展,歐盟國家如期推出了統一貨幣―――歐元,因此對于歐元的起源、穩定及未來發展的研究也就成為了國際金融學科的新課題,同樣在教學中也及時增加了這部分內容。

6.重視實踐基地建設并堅持產學研相結合

《國際金融》是實踐性很強的學科,必須注重應用能力、運作能力和職業素質的提高,注重模擬、實訓、實踐等環節的教學,培養好用、頂用、耐用的,面向一線的兼用型人才。從培養學生的興趣和理想入手,以掌握方法論和創造性思維為主線,以知識、概念和理論為基石,采用啟發式、發現式、案例分析式、情景式教學以及計算機輔助教學等多種教學方法。開設有關《國際金融》教學的實驗室,模擬各種真實的金融交易環境,提高學生對《國際金融》市場的感性認識和領悟能力,從而大大提高學生的實踐能力和適應社會的綜合素質。

總之,采取在商務英語專業國際金融這門課程應該采用多樣化的理論課教學方法,在講清經濟金融概念的基礎上,強化應用,課堂提問、討論、辯論等形式應占理論課教學課時的一定比例,以鼓勵學生獨立思考,培養其創新意識和能力。在商務英語專業國際金融這門課程還可以改變單純以閉卷筆試為主的理論課考試方式,適當增加口試、答辯、現場測試、操作演示等多種考試形式,以提高學生綜合運用理論知識解決實際問題的能力,增加學生的學習興趣。采取多種措施,激勵教師和同學積極、主動參與教改,從根本上改變教改是少數人的事的認識。多數教師和學生并不了解教改的內容、目的和實施進程,不關心教改,從而影響教改成果質量和效果的狀況。教師和學生是高校的兩個主體,教改只有調動了這兩個主體的積極性和主動性,才能達到教改的預期目的。

參考文獻:

[1]李慶云:商務英語課程設置研究,黑龍江科技信息,2010.3

金融學貨幣的起源范文第5篇

關鍵詞：金融系統性風險 金融危機 金融穩定 內在聯系

一、金融系統性風險的內涵

系統性風險的研究（Masson,1999等）起源于1997年的東南亞金融危機，又以2008年的金融危機為分水嶺，前者對系統性風險的研究主要聚焦于傳染性和金融脆弱性（Dungey et al.,2007等）。Rampini(1999)將系統性風險定義為銀行違約的相關性。系統性風險可從狹義和廣義理解。狹義的核心在于傳染性，廣義在狹義的基礎上還包括了同時逆向、廣泛地影響許多金融機構或市場的系統沖擊（system shocks）。廣義系統性風險并不強調導致金融系統性整體功能喪失的原因，而狹義系統性風險則突出強調了整個金融系統中的個別或幾個金融機構的失敗所產生的負外部性對整個金融系統功能的影響（包全勇，2005）。

2008年金融危機后，FSB,IMF&BIS(2009)把系統性風險定義為金融系統的整體或部分減值而產生的、可能給實體經濟造成潛在負面經濟后果的金融行業崩潰的風險。

綜上所述，我們發現對系統性風險的界定主要強調以下幾個方面。第一，系統性風險是對整個系統功能的影響，而不是單個機構，它會影響到整個金融體系以及宏觀經濟的穩定。第二，系統性風險使不相關的第三方也卷入其中，并付出一定的代價。第三，系統性風險具有較為明顯的傳染性和放大效應，個別風險如果不加防范最終可能升級為系統性風險，破壞金融穩定，引發金融危機。

二、金融穩定的內涵

金融穩定是金融市場所呈現的一種平和的狀態。大多數作者發現定義金融不穩定比定義金融穩定方便的多（劉郁蔥，2011），理解了金融不穩定就可以從反面來理解金融穩定。金融不穩定假說最早是由美國經濟學家凡勃倫（Veblan）提出的，而明斯基則做了系統闡述，他認為金融不穩定使得金融機構經歷周期性的危機和破產傾向。吳念魯等（2005）認為金融穩定包括幣值、資金借貸信用關系和秩序、資產價格、匯率等的穩定及金融體系內部各系統協調等內容。

三、金融危機的內涵

（一）金融危機的內涵。學者們（徐璐，2007；吳念魯，2005；石俊志，2001；霍再強，2004等）對金融危機引用較多的定義包括以下三種觀點：

1.《新帕爾格雷夫經濟學大辭典》對金融危機的定義是："全部或大部分金融指標---短期利率、資產（證券、房地產、土地）價格、商業破產數和金融機構倒閉數---的急劇、短暫和超周期的惡化。"這一定義強調了金融危機是金融狀況有突發的、迅速的惡化。

2. 國際貨幣基金組織IMF對金融危機的界定。金融危機是對金融市場的嚴重破壞，其損害了市場有效功能的發揮，對實體經濟造成了巨大的負面影響。

3. 弗雷德里克.S.米什金（1998）認為，金融危機是金融市場中的逆向選擇和道德風險問題積累到一定程度時，會使金融市場的功能不能正常發揮，不能將資金輸送給擁有最佳投資機會的資金需求者的一種狀態。

我們認為，即金融危機是泡沫經濟超出系統承受能力，也就是金融系統性風險達到極值時，金融穩定狀態被打破的一種狀態。

四、金融系統性風險、金融穩定與金融危機的內在聯系

金融穩定是市場經濟有效運行的保障，而金融風險（主要是系統性金融風險）、金融危機卻是破壞金融穩定的潛在威脅，對他們之間的關系學術界的研究也較為豐富。

（一）金融穩定與金融危機

兩者描述的都是金融系統呈現的一種狀態。關于金融穩定，前文在介紹其內涵時也指出了金融不穩定的學說，金融不穩定是金融穩定的對立面，在理解金融穩定與金融危機的關系時也可從金融不穩定狀態說起。金融不穩定與金融危機屬于金融體系發展的不同階段，金融不穩定屬于前期階段，如果在前期進行較好較及時的金融監管，使金融不穩定控制在一定的范圍內，那么金融危機在較大程度上是可以避免的（吳念魯等，2005）。但是如果忽視對金融不穩定的監管或者防范不及時，金融不穩定積累到一定程度，金融危機就爆發了，而其中關鍵性的變量就是系統性風險。

（二）系統性風險與金融危機

張曉初（2010）認為，系統性風險是一個不斷積累的過程表現為一個連續變量，而金融危機就是系統性風險不斷累積到達一定程度超過臨界值的爆發狀態。

那么系統性風險轉為金融危機到底經過了怎樣發酵、升級的過程呢？張曉樸（2010）給出了系統性風險典型的演進過程，初期經濟主體對盈利預期樂觀，偏好風險，加大投資，風險擴大，債務壓力加大，系統性風險也不斷升級。不斷升級的系統性風險在擴散過程中使得資產在資產負債表中的價值大大縮水，正常的融資渠道也受阻，再加上緊盯市價的交易規則，就會形成價格下跌、市值縮水、拋售、價格再跌的惡性循環，投資者心理恐慌更加劇和擴散了這種循環，最終導致了金融危機。關于系統性風險的傳導，溫博慧、柳欣（2009）等發現對金融系統性風險產生原因的各種解釋可被統一歸結為資產價格波動。

從上述分析我們可以看出金融風險積累是轉化為金融危機的前提，而金融危機是金融風險從量變到質變的結果。其中突發事件往往是金融危機的導火索，促使金融風險轉化為金融危機。

（三）三者內在機理

金融系統在起初處在一種比較均衡的狀態，主要表現是貨幣供求金衡、資金借貸關系均衡、資本市場關系均衡、國際收支均衡（石俊志，2001），從而使得整個金融體系處于穩定的狀態。但是由于金融風險的存在，尤其是不可分散的系統性金融風險隱藏在金融體系內部，不斷累積，形成泡沫經濟，金融體系出現不穩定。這時的主要表現是，資產價格出現波動、資金流動性吃緊、債務壓力加大、投資者出現信心危機。系統性風險膨脹到極限，這時某一突發事件如金融機構倒閉、貨幣政策改變等都會產生連鎖反應，金融危機就爆發了。

參考文獻：

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[2] 霍再強. 現代金融風險管理 [M]. 北京：科學出版社，2004.

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