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科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本步驟范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)； 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)； 研究

中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）11-083-001

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施實(shí)際上是小學(xué)科學(xué)正常進(jìn)行的重要保障和后備力量。只有在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的成功開(kāi)展下，兒童才會(huì)對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣，從而主動(dòng)的進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。

一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)綜述

1.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)目標(biāo)

1.1傳授學(xué)生科學(xué)研究方法。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求之一就是傳授科學(xué)研究方法。在實(shí)際的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師須著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維及其實(shí)驗(yàn)技能，使其從一開(kāi)始就養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，并督促其保持下去。與此同時(shí)，在具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師須向?qū)W生詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)設(shè)備及儀器的準(zhǔn)確操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)等相關(guān)知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)完成之后，科學(xué)地總結(jié)并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。如此一來(lái)，才能夠保證在真正意義上啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生從直觀生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中，上升為抽象的思維理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造和創(chuàng)新能力的挖掘和開(kāi)發(fā)。

1.2培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力。常言道，興趣是人生最好的導(dǎo)師。只有充分發(fā)掘?qū)W生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，才能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中收獲到更為印象深刻的知識(shí)。培養(yǎng)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，這不但能夠幫助學(xué)生發(fā)揮自身的潛能，同時(shí)能夠讓學(xué)生在更深層次上感受到學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是出自內(nèi)心深處的一種自我需求，從而產(chǎn)生源源不斷的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

1.3擴(kuò)散學(xué)生探索創(chuàng)新思維。為了擴(kuò)散學(xué)生探索創(chuàng)新思維，教師在教學(xué)活動(dòng)中要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、組織觀察討論、歸納概括總結(jié)、強(qiáng)化記憶、擴(kuò)散思維等方式來(lái)完成學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。比如為了進(jìn)一步掌握一類物質(zhì)的共同特征，教師可以運(yùn)用投影與實(shí)物相結(jié)合的教學(xué)手段，讓學(xué)生從多種物體中辨別出單一物質(zhì)，既做到了新授知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)，也擴(kuò)散了學(xué)生的思維，使學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)能力得到了提高。

2.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體設(shè)計(jì)

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體設(shè)計(jì)基本實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、生活實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)四種。

2.1基本實(shí)驗(yàn)。該類別的實(shí)驗(yàn)是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的起步階段，主要內(nèi)容是展示小學(xué)生能夠接觸到的科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的基本設(shè)備和儀器，通過(guò)一定的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生能夠較好地掌握基本材料、物品類別及基本儀器的操作方法。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，學(xué)生必須能對(duì)之前的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒎椒ā?a href="http://www.0312yh.com/haowen/306560.html" target="_blank">步驟及其結(jié)論作出準(zhǔn)確和完整的表述，記住實(shí)驗(yàn)過(guò)程中涉及的規(guī)范操作，最后能夠?qū)?shí)驗(yàn)現(xiàn)象作出正確、合理的解釋。

2.2基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)在基本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，該類別實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)中的經(jīng)典理論進(jìn)行印證實(shí)驗(yàn)。

2.3生活實(shí)驗(yàn)。生活實(shí)驗(yàn)必須基于學(xué)生已經(jīng)具備良好的基本實(shí)驗(yàn)和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的技能掌握的基礎(chǔ)上，具體來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生已經(jīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的觀察和研究、實(shí)驗(yàn)儀器的操作和使用以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論的總結(jié)和概述都有了較好的提升，才能夠?qū)嵺`生活實(shí)驗(yàn)。

2.4探究實(shí)驗(yàn)。探究實(shí)驗(yàn)可謂是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的最高境界，同時(shí)也是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的最終歸宿。探究實(shí)驗(yàn)的主要任務(wù)便是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，觀察實(shí)際生活中的環(huán)境，對(duì)生活中不明了的問(wèn)題提出勇敢的猜想和假設(shè)，運(yùn)用自身掌握的知識(shí)和技能，大膽地創(chuàng)設(shè)情境，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，解釋現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象并形成具有創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，真正做到實(shí)踐與理論的完美結(jié)合。

二、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的案例分析

本文所用的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第一單元第2課――《杠桿的研究》一課時(shí)的案例，實(shí)驗(yàn)是加深學(xué)生杠桿知識(shí)點(diǎn)的理解。

1.案例

1.1實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?duì)于簡(jiǎn)單機(jī)械我們?nèi)裟苷J(rèn)識(shí)到它的規(guī)律，就能通過(guò)利用它來(lái)簡(jiǎn)化生活中的問(wèn)題。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們能夠利用觀察和動(dòng)手操作，幫助學(xué)生更好地掌握這一課的教學(xué)重難點(diǎn)。

1.2教學(xué)片斷

（1）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。教師無(wú)意間把筆丟到了講臺(tái)下就試著搬動(dòng)講臺(tái)來(lái)找，并邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)進(jìn)行幫忙。在學(xué)生用盡力氣還沒(méi)辦法的情況下提出問(wèn)題：能不能利用工具來(lái)完成？用吊機(jī)吊、把桌子、用滑輪吊……（請(qǐng)學(xué)生出謀劃策）

（2）實(shí)驗(yàn)步驟。①教師給學(xué)生介紹一種非常簡(jiǎn)單卻能輕松完成工作的工具――杠桿。解釋杠桿的含義：在一根棍子下面放一個(gè)支撐物就可以用它撬起重物，人們稱這樣的棍子為撬棍，科學(xué)名稱即杠桿；②示范用杠桿來(lái)撬起講臺(tái)，拿起掉下去的那支筆；③出示提前制作好的圖片：一個(gè)杠桿，并標(biāo)出支點(diǎn)、用力點(diǎn)阻力點(diǎn)。并附三個(gè)部分的定義；④再出示生活中利用杠桿的工具圖：壓水井、蹺蹺板，請(qǐng)大家在上面畫一畫，標(biāo)出三個(gè)點(diǎn)的位置。再展示給學(xué)生一些并不是利用杠桿的工具圖，讓學(xué)生來(lái)分辨哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說(shuō)出自己的看法。讓學(xué)生體驗(yàn)杠桿的組成和變化，并說(shuō)出自己的看法。

（3）歸納總結(jié)。

師：大家的觀察都很細(xì)心，下面我們就要進(jìn)行討論：什么是杠桿，為什么要利用杠桿？

生（回答）：依靠支撐物能夠撬起重物的木棒就是杠桿，用杠桿能夠省力。

師：這位同學(xué)杠桿的定義是沒(méi)錯(cuò)的，但是同學(xué)們，用杠桿都能省力嗎？

生：討論發(fā)言。

2.分析

很顯然，每個(gè)步驟環(huán)環(huán)相扣，步步深入，使得學(xué)生的認(rèn)知由淺入深，由表象認(rèn)識(shí)到內(nèi)在掌握。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求是相互滲透，同時(shí)完成的，而非按照先后順序依次完成。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程都是當(dāng)堂完成，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生手腦合作，對(duì)于素質(zhì)教育的全面開(kāi)展起到了很好的促進(jìn)作用。

三、結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)教學(xué)的重要組成部分。作為一名科學(xué)老師，必須保持“終身學(xué)習(xí)”精神，努力提高自身的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平，致力于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的不斷提高，在真正意義上實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的貫徹和實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本步驟范文第2篇

摘 要：在新課程背景下，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中起著不可替代的作用。科學(xué)家伽利略說(shuō)過(guò)：“科學(xué)的真理不能只在古代那些圣人的布滿灰塵的書上去找，而是在實(shí)驗(yàn)中或者以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找。”科學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)知識(shí)的一種重要方法，有許多知識(shí)單憑老師的講解是難以真正領(lǐng)悟的。從目前在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題出發(fā)，進(jìn)一步探究提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)有效性的途徑，使同學(xué)能夠更好地學(xué)習(xí)科學(xué)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問(wèn)題；有效性；途徑

現(xiàn)在我們教學(xué)改革的目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。從專業(yè)的教育學(xué)角度看，使學(xué)生獲得發(fā)展又是實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的核心內(nèi)容，所以說(shuō)，教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生充分、全面、有個(gè)性地發(fā)展，以一切為了學(xué)生為基本出發(fā)點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教育事業(yè)。科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)決定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在其中的重要地位。現(xiàn)代科學(xué)的教學(xué)方法，早已不是枯燥乏味的教師“口頭的”或者“黑板式”的教學(xué)，而是能夠充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，關(guān)注實(shí)驗(yàn)的有效性，提升實(shí)驗(yàn)的效率和效益是科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重難點(diǎn)所在。

一、目前科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生實(shí)驗(yàn)的目的不明確

科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)大部分都是學(xué)生有熱情、感興趣的活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，課堂上做實(shí)驗(yàn)比起枯燥乏味的黑板式教學(xué)更容易得到同學(xué)的歡欣鼓舞。但是在現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)的熱衷并不是因?yàn)槠鋵?duì)實(shí)驗(yàn)的探究，而僅僅是為了興趣和好玩，不會(huì)自我總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論，這就忽略了實(shí)驗(yàn)的目的性。同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)課堂上玩得很盡興，但是收獲卻很少，到最后甚至連最基本的操作步驟都難以表達(dá)清楚。可見(jiàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的目的不明確是當(dāng)前存在的一個(gè)問(wèn)題。

（二）實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放性與科學(xué)性尺度難把握

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般是教師把實(shí)驗(yàn)的材料、器具、研究課題等都準(zhǔn)備好，然后一步步地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)就是看學(xué)生能否正確地操作以及實(shí)驗(yàn)是否能夠成功，而在這樣的指導(dǎo)下，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性一般都能得到保證。而在現(xiàn)在新課程教學(xué)中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)越來(lái)越趨向開(kāi)放性。學(xué)生自主地選擇研究課題，自己思考實(shí)驗(yàn)的方法，自己選擇使用實(shí)驗(yàn)的材料，這樣教師在指導(dǎo)和材料的準(zhǔn)備上產(chǎn)生較大困難，科學(xué)性有所降低。總體來(lái)說(shuō)就是隨著實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放性增強(qiáng)，教學(xué)的科學(xué)性很難把握。

二、提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的途徑

（一）加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的目的性

1.重視演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)行準(zhǔn)確示范

俗話說(shuō)得好，細(xì)節(jié)決定成敗，實(shí)驗(yàn)也是如此。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的一些小細(xì)節(jié)、小問(wèn)題，同樣也決定著實(shí)驗(yàn)的有效性。所以教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，注重細(xì)節(jié)的操作，不要貪圖一時(shí)的方便而忽視一些小問(wèn)題，為同學(xué)做出不準(zhǔn)確甚至錯(cuò)誤的示范。

2.要求學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察

要想提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性，還要注重對(duì)學(xué)生觀察力的培養(yǎng)。因?yàn)橛^察能力是人們認(rèn)識(shí)和獲取知識(shí)必備的本領(lǐng)。觀察活動(dòng)要避免盲目性和偶然性，要有目的性地觀察，這樣有助于在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。科學(xué)的觀察總是為解決科學(xué)問(wèn)題服務(wù)的，只有對(duì)復(fù)雜的現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)地觀察，才能完成系統(tǒng)的觀察資料，做出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性。

3.教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

學(xué)生在觀察完畢后，都需要將觀察的結(jié)果記錄下來(lái)，能不能準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)于下實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是至關(guān)重要的。對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄應(yīng)該是客觀的，不能用主觀的想象來(lái)描述觀察的現(xiàn)象，否則觀察行為將毫無(wú)意義。

（二）以學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的形式，準(zhǔn)確把握實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放性與科學(xué)性

采取學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的形式有許多好處，是教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一種有效途徑。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)既能保證實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放性，又能保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，教師以對(duì)小組進(jìn)行指導(dǎo)的方式不會(huì)太分散，準(zhǔn)備材料也不會(huì)太過(guò)于五花八門，不會(huì)造成太大的壓力。并且教師為學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，還可以充分考慮不同學(xué)生不同的個(gè)性、學(xué)習(xí)成績(jī)等，進(jìn)行合理的交叉搭配，爭(zhēng)取在各方面都達(dá)到平衡，這樣就可以密切關(guān)注學(xué)習(xí)差的同學(xué)，通過(guò)合理的搭配把這部分學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)習(xí)的積極性和氛圍，增強(qiáng)學(xué)生合作進(jìn)行的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)“凸透鏡成像原理”時(shí)，讓學(xué)生搭配分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生可以多角度地自己設(shè)計(jì)方案，自己親手實(shí)踐，這樣可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的有效性。

在新課程教育下，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式取得了巨大的變化。我們要學(xué)會(huì)在合作、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從有效性上考慮和審視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)使得課堂的直觀性更加突出，更重要的是“活化”了教材，注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)：

［1］李開(kāi)勤.抓住關(guān)鍵問(wèn)題，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性［J］， 2010（12）.

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科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本步驟范文第3篇

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 教學(xué)方法 科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法

1 新課程改革的科學(xué)實(shí)驗(yàn)與原教材實(shí)驗(yàn)的對(duì)比

（1）新課標(biāo)教材無(wú)論從實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、呈現(xiàn)形式，還是對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求上，都有了很大的變化。科學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的主要方向是由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向探究性實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變。

（2）新課程中的實(shí)驗(yàn)和以老教材中的實(shí)驗(yàn)有很多不同之處：第一，比以往更注重從生活中尋找資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從身邊的事物中理解科學(xué)。第二，注重科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活，利用學(xué)習(xí)的知識(shí)處理生產(chǎn)、生活中的遇到的問(wèn)題。第三，改變以往的實(shí)驗(yàn)課模式，更加注重讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。第四，更加注重學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象中總結(jié)、歸納出新的知識(shí)，激勵(lì)他們探究的興趣。

（3）新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生體會(huì)探究的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提出自己的方案，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、注重實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的誤差以及對(duì)誤差的處理分析等等。

2 初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著新課程改革的進(jìn)一步深化，我們國(guó)家不少專家學(xué)者和廣大科學(xué)教師對(duì)中學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性的認(rèn)識(shí)逐步加深，科學(xué)教學(xué)改革也正在緊密鑼鼓地進(jìn)行著。但到目前為止，我國(guó)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀還是不容樂(lè)觀的。（1）學(xué)校和教師受傳統(tǒng)教育的影響，普遍存在著重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想 不少中學(xué)學(xué)校的教師對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)重視不夠，而且實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果也不理想。有的老師甚至認(rèn)為學(xué)生不會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)不要緊，只要會(huì)動(dòng)筆考實(shí)驗(yàn)就行。由此而引發(fā)了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”，“講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的荒謬?yán)碚摗＃?）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本原則沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)，教學(xué)方式呆板。以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，不符合素質(zhì)教育的要求，對(duì)于學(xué)生各種能力尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)收效甚微，必須予以改革。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革措施

3.1 實(shí)驗(yàn)課教師觀念的改革

以往的教師總是按照教材按部就班地把實(shí)驗(yàn)的原理、方法、步驟、儀器使用、數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)處理等等，認(rèn)為這樣的教學(xué)效果很好。其實(shí)不然，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中失去了自主思考的機(jī)會(huì)，限制了學(xué)生的思維。所以這種教學(xué)觀念應(yīng)該予以改革。

3.2 教學(xué)方法的改革

教師面對(duì)的是活生生的學(xué)生，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身就是創(chuàng)造性工作。新課程的實(shí)施，又為教師創(chuàng)造性工作提供了更加廣闊的舞臺(tái)。信息瞬息萬(wàn)變，要求教師學(xué)會(huì)批判、選擇、加工，現(xiàn)有的科學(xué)實(shí)驗(yàn)理論與方法不能照搬，必須經(jīng)過(guò)教師個(gè)性化加工，才能適合自己的學(xué)生。實(shí)驗(yàn)課教師應(yīng)該依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，使之適合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)；善于與學(xué)生共同創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)的方案，為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機(jī)會(huì)；善于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐。新課程需要?jiǎng)?chuàng)造型的教師；創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造新型教育理念，創(chuàng)造性使用教學(xué)資源。我們要在教學(xué)的內(nèi)容和方法進(jìn)行改革。圍繞培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力，規(guī)劃設(shè)計(jì)新的課程體系、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法。根據(jù)教學(xué)目的的側(cè)重點(diǎn)不同，可把普通科學(xué)實(shí)驗(yàn)按基本型實(shí)驗(yàn)、提高型實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)三大模塊進(jìn)行建設(shè)。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生做課外科學(xué)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的改革

目前有很多中學(xué)的實(shí)驗(yàn)室緊張，管理人員緊缺，實(shí)驗(yàn)教師也配備不足，導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)不能正常開(kāi)設(shè)。這勢(shì)必會(huì)影響到中學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，導(dǎo)致科學(xué)教學(xué)效果下降。因此，可通過(guò)學(xué)生做課外科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)彌補(bǔ)其不足。但學(xué)生做課外實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣并不是天生固有的，需要培養(yǎng)、逐漸養(yǎng)成的。要培養(yǎng)學(xué)生這種習(xí)慣成功與否的關(guān)鍵是取決于指導(dǎo)老師的方法，具體是：對(duì)學(xué)生要做好動(dòng)員工作，與學(xué)生家長(zhǎng)也要溝通到位，還要取得社會(huì)的信任，而最重要的是提供的實(shí)驗(yàn)素材一定要科學(xué)合理，能激發(fā)起學(xué)生的興趣。一旦學(xué)生養(yǎng)成了做課外實(shí)驗(yàn)的興趣，就可以進(jìn)一步提高他們對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)驗(yàn)操作能力、自主學(xué)習(xí)能力等。同時(shí)，學(xué)習(xí)方法也會(huì)得到改進(jìn)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生今后的自主創(chuàng)新能力，提高科學(xué)素養(yǎng)，有著深遠(yuǎn)的意義和廣闊的前景。

3.4 實(shí)驗(yàn)教師自身素質(zhì)和培訓(xùn)體系的改革

戰(zhàn)斗在教育第一線上的教師是實(shí)施教育的直接參與者，作為一名中學(xué)教師不僅應(yīng)具備一定的學(xué)歷、資歷，同時(shí)還要具有廣博的科學(xué)知識(shí)，具有設(shè)計(jì)、改進(jìn)、自制教具的科研實(shí)踐能力；不僅能講好理論知識(shí)，而且還要善于運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)技能。所以，每一位教師要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)充實(shí)自己，提高自己的知識(shí)水平和實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。通過(guò)學(xué)習(xí)，不斷地更新、完善已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，既要學(xué)有所長(zhǎng)，又要廣泛涉獵；既要精通一門學(xué)科，又要研究相鄰學(xué)科；既要有理論家分析、綜合、雄辯之才，又要有藝術(shù)家想象、概括、表演之才。同時(shí)各地區(qū)教育部門應(yīng)組織力量定期對(duì)在職的科學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)。其他教育教學(xué)方面的培訓(xùn)在部分地區(qū)已經(jīng)開(kāi)展，但針對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相對(duì)較少。可以針對(duì)科學(xué)教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作技巧、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)等方面進(jìn)行培訓(xùn)，還可以通過(guò)舉行各級(jí)研討會(huì)，給廣大教師提供交流與探討的機(jī)會(huì)，相互促進(jìn)。

4 總結(jié)

要完成改革老式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，就要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容、方法等，注重它們之間的聯(lián)系，進(jìn)而全面提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＲ胗行У馗母铮紫龋覀円獜挠^念上改革，認(rèn)識(shí)現(xiàn)有觀念的局限性。改變傳統(tǒng)的思維、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，構(gòu)建和思考問(wèn)題要有整體觀念。其次，應(yīng)該以培養(yǎng)高素質(zhì)，全面發(fā)展的人才為目的，代替過(guò)去只強(qiáng)調(diào)智育發(fā)展的質(zhì)量觀。在改革中，要始終以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)的作用，把整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程看成是教師引導(dǎo)、師生合作共同探究的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)

[1]田明麗.基于現(xiàn)代教學(xué)論的普通物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式[J].物理實(shí)驗(yàn),2000,20(12):22-23.

科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本步驟范文第4篇

[關(guān)鍵詞]初中科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)，方法淺析

初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)就是要培養(yǎng)具有自主創(chuàng)新能力的人才。因此，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就需要初中科學(xué)教師清醒地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前新課改背景之下，初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還需要提高的地方和內(nèi)容有哪些。從而更好地改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的能力。

下面筆者就以自身教學(xué)中積累的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)淺談一下初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效方法。

一、借助多媒體協(xié)助教學(xué)

初中科學(xué)涵蓋的知識(shí)面廣而且涉及的知識(shí)體系多樣，這就使得其實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展在某些程度上必然會(huì)受到一定的限制。

盡管初中科學(xué)的實(shí)驗(yàn)較多，但是很多實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的時(shí)限長(zhǎng)，無(wú)法很好地開(kāi)展，例如：巖石的風(fēng)化、植物的生長(zhǎng)。有些由于很多客觀原因無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或者進(jìn)行觀察例如：人體內(nèi)的血液循環(huán)觀察，日食和月食等。

這些問(wèn)題都要求我們必須在教學(xué)中采取恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，并減少無(wú)法實(shí)驗(yàn)而造成的教學(xué)效果削弱。在新時(shí)代的教學(xué)背景下，很多學(xué)校都給教室配備上了多媒體教學(xué)設(shè)備，這些多媒體教學(xué)設(shè)備的購(gòu)置就是要協(xié)助教師更好地完成教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)的效率，更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

基于這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為教師在開(kāi)展初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候可以借助多媒體來(lái)協(xié)助教學(xué)以完善教學(xué)。例如：

進(jìn)行《升華與凝華》——碘的升華這一實(shí)驗(yàn)，很多老師會(huì)選擇在課堂自己試驗(yàn)然后展示給學(xué)生看，但是在教師實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生根本無(wú)法很好地了解到碘的特性，也很難將“升華”、“凝華”這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)與碘進(jìn)行聯(lián)系。但是這個(gè)時(shí)候如果教師借助多媒體設(shè)備則會(huì)取得截然相反的教學(xué)效果。

借助多媒體設(shè)備教師可以在課堂上播放有關(guān)《升華與凝華》——碘的升華這一實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫視頻，學(xué)生借助有趣而動(dòng)態(tài)的視頻能夠?qū)⒌膺@一物體形象化，從而使得學(xué)生對(duì)《升華與凝華》——碘的升華這一實(shí)驗(yàn)有一個(gè)切身體會(huì)和良好的感受。

所以，教師在教學(xué)中要切實(shí)注意將一些不好實(shí)驗(yàn)、不能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)效果不佳的內(nèi)容借助多媒體展現(xiàn)出來(lái)將會(huì)獲得更好地的教學(xué)效果。

二、突顯出學(xué)生的主體性地位

開(kāi)展初中科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要想獲得良好的教學(xué)效率就必然要充分地發(fā)揮出學(xué)生的主體性因素，凸顯出學(xué)生的主體性地位。這樣才能夠順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在初中階段，做實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生擁有良好的耐心，能夠遵守基本的實(shí)驗(yàn)規(guī)章和基本的操作原理。所以，筆者認(rèn)為要想更好地在實(shí)驗(yàn)中凸顯出學(xué)生的主體性地位，首先要在認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)和走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)這部分內(nèi)容中充分讓學(xué)生成為主人。

簡(jiǎn)言之，就是要首先讓學(xué)生認(rèn)清楚什么是實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)需要遵守哪些基本的原則。在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)講授基本的實(shí)驗(yàn)方法和步驟。例如：

進(jìn)行掌握實(shí)驗(yàn)的基本方法的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課，可以這樣開(kāi)展教學(xué)。

教師說(shuō)：同學(xué)們，首先大家看看你們身邊都有哪些儀器？

學(xué)生1：有試管。

學(xué)生2：有酒精燈。

學(xué)生3：有天平。

（學(xué)生爭(zhēng)先恐后回答問(wèn)題）

教師問(wèn)：對(duì)，大家都說(shuō)得很對(duì)，那么大家知道這些儀器正確的使用方法嗎？

學(xué)生們搖搖頭。

教師說(shuō)：今天我們是我們第一次走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，但是我們今天不是要做實(shí)驗(yàn)，而是要掌握實(shí)驗(yàn)的一些基本方法。首先老師來(lái)為大家演示一下這些儀器的操作方法，并且對(duì)某些儀器老師會(huì)演示不同的操作方法，希望大家在看完老師的演示后，能夠辨別出正確的實(shí)驗(yàn)方法，并且對(duì)這些儀器的操作方法進(jìn)行一個(gè)小結(jié)。好不好？

學(xué)生答：好！

（教師演示完成）

教師問(wèn)：大家看完老師剛才的演示了，現(xiàn)在老師要來(lái)考考大家了。首先大家先將老師剛才操作的儀器的用途進(jìn)行概括。

學(xué)生1：酒精燈是用來(lái)給物質(zhì)加熱的。

教師問(wèn)：那么，現(xiàn)在我希望大家來(lái)陳述一下剛才在實(shí)驗(yàn)中老師的哪些做法是特別小心的？

學(xué)生4：使用滴管吸取液體時(shí)，老師先吸取了一種液體，然后將滴管洗干凈了再滴取了液體。

這樣的教學(xué)方式一方面給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，另一方面也使得學(xué)生能夠在教師的帶領(lǐng)下積極掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技巧和注意事項(xiàng)。這樣的教學(xué)方法既凸顯出了學(xué)生的主體性地位也提升了初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。

三、給予恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)

學(xué)生在結(jié)束了某個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，教師都應(yīng)該給予學(xué)生恰當(dāng)而積極的點(diǎn)評(píng)。因?yàn)榻處煹狞c(diǎn)評(píng)對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。例如：在實(shí)驗(yàn)的基本操作課結(jié)束后，教師在結(jié)束之前如果說(shuō)：“剛才在實(shí)驗(yàn)室大家的表現(xiàn)讓老師非常滿意，而且大家的觀察能力都很強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的吸收也很快。老師相信在后面的學(xué)習(xí)中大家一定能將這種優(yōu)異的品質(zhì)帶到實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作之中，更好地完成有關(guān)實(shí)驗(yàn)。”

教師的這一席話看似簡(jiǎn)單，但是卻能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)做好實(shí)驗(yàn)的積極性。所以，筆者認(rèn)為教師在完成某一個(gè)部分的教學(xué)后可以抽出1到2分鐘對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，這樣的方式有利于學(xué)生的提高也有利于教學(xué)效率的提升。

四、小結(jié)

以上是筆者自己對(duì)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的幾點(diǎn)總結(jié)，也是筆者自己從實(shí)際教學(xué)中提煉出來(lái)的觀點(diǎn)，希望對(duì)其他教授初中科學(xué)科目的教師有所幫助。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李文東，論如何在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，現(xiàn)代閱讀·教育版[J]，2012年4月

[2]周惠斌，孫建輝，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用利弊分析，中國(guó)校外教育[J]，2010年第19期

科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本步驟范文第5篇

關(guān)鍵詞：科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；新穎；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-07-0232-02

所謂新穎，本意是指新生的帶芒的谷穗，現(xiàn)引申指新鮮而別致（據(jù)《高級(jí)漢語(yǔ)詞典》）。本文所指的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新穎性取其新鮮之意。

新穎的事物可以引起學(xué)生的定向探究反射。明朝的教育家王陽(yáng)明曾說(shuō)過(guò)：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已。”要誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是要激起這種受“鼓舞”而不能自已的求進(jìn)體驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容與手段的不斷更新變化，可以不斷引起學(xué)生的探究意識(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。[1]

科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)教學(xué)的重要組成部分。成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生最大限度地發(fā)揮積極、創(chuàng)新的主體性，是實(shí)施和落實(shí)科學(xué)教學(xué)目的的有效保證。什么樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能成功激趣呢？筆者認(rèn)為關(guān)鍵是兩個(gè)字：新穎。

對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從某種角度來(lái)看，有三個(gè)重要的要素，即：實(shí)驗(yàn)教學(xué)參與者、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)環(huán)境。這三個(gè)要素可以在不同層次，不同角度進(jìn)行組合，從而產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體的新穎性。

下面將從三要素角度來(lái)探討科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新穎性問(wèn)題。

一、從實(shí)驗(yàn)教學(xué)參與者的角度探討實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新穎性

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的參與者指科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作者、指導(dǎo)者和所有觀察該實(shí)驗(yàn)的人，一般是指教師和學(xué)生，但也有例外（比如：當(dāng)教師在課堂上播放一段科學(xué)實(shí)驗(yàn)錄像時(shí)，實(shí)驗(yàn)的參與者除師生外還包括錄像中的操作員）。因此，從參與者的角度看，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新穎性可以通過(guò)改變參與者各成分的主導(dǎo)性地位來(lái)體現(xiàn)。

按照實(shí)驗(yàn)操作者的不同，科學(xué)實(shí)驗(yàn)可分為演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)是由教師進(jìn)行表演和示范操作，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和思維的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)是由學(xué)生親自動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)，它是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和能力，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)科學(xué)方法的重要的教學(xué)形式。[2]一般情況下，新課引出的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)都安排為演示實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生實(shí)驗(yàn)則安排在章節(jié)結(jié)束后，用于復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。這樣的安排有一定的合理性，但不能一成不變。負(fù)責(zé)的教師都會(huì)課前經(jīng)過(guò)認(rèn)真的準(zhǔn)備，在演示時(shí)按先前設(shè)計(jì)好的步驟逐一展示，領(lǐng)著學(xué)生觀察現(xiàn)象，然后順利地得出結(jié)論。這看起來(lái)似乎很有效：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，學(xué)生提起了興趣，而且得到了該得到的結(jié)論。但仔細(xì)想想：實(shí)驗(yàn)是誰(shuí)設(shè)計(jì)的？誰(shuí)在選擇實(shí)驗(yàn)條件的控制？誰(shuí)迫切地希望實(shí)驗(yàn)順利？實(shí)驗(yàn)成功后誰(shuí)最開(kāi)心？關(guān)于實(shí)驗(yàn)展開(kāi)的一系列問(wèn)題的答案竟然都是老師，而不是實(shí)驗(yàn)教學(xué)最中心的主體——學(xué)生，這難道不是最大的問(wèn)題嗎？如果總是照搬教材并由教師“壟斷”著演示實(shí)驗(yàn)，那么學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)軇?dòng)性將得不到很好的體現(xiàn)。盡管有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也能激起學(xué)生興趣，但那是低水平階段的，是短暫的、盲目的，只能成為“有趣”。時(shí)間一長(zhǎng)，甚至剛下課，這種短暫興趣便會(huì)煙消云散。只有在學(xué)生自己的實(shí)踐中鍛煉發(fā)展起來(lái)的有趣才能成為樂(lè)趣，或更進(jìn)一步成為志趣——高水平的興趣。我們的可以做的嘗試是改變某些演示實(shí)驗(yàn)的操作者，讓學(xué)生來(lái)完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作或其中的一部分。當(dāng)然教師要充分考慮好以下問(wèn)題：本實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做是否足夠安全，是分成幾組學(xué)生實(shí)驗(yàn)還是派代表上去做，代表是隨機(jī)點(diǎn)還是輪流或指定，等等。然后，要有一定的提前時(shí)間讓學(xué)生預(yù)習(xí)，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作中及時(shí)做出積極反饋和指導(dǎo)。另一方面，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，教師也不是觀旁者或監(jiān)督員，而是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)該積極主動(dòng)地進(jìn)行觀察和指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)工作，巡行于各學(xué)生處觀察其操作是否規(guī)范，觀察現(xiàn)象是否認(rèn)真，是否如實(shí)記錄數(shù)據(jù)。如果出現(xiàn)大部分學(xué)生都存在困難的操作，教師可以再次充當(dāng)操作者的身份，對(duì)該步驟進(jìn)行演示。

教師和學(xué)生在特定實(shí)驗(yàn)中的角色反串有時(shí)會(huì)起到意想不到的效果。

二、從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的角度探討實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新穎性

科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括科學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)象（即科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中被實(shí)驗(yàn)者變革的物質(zhì)對(duì)象）和科學(xué)實(shí)驗(yàn)手段。“根據(jù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)層次上的不同要求，又可把科學(xué)實(shí)驗(yàn)手段劃分為：科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本科學(xué)手段和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)代化科學(xué)手段兩大類型。”[3]前者通常是指科學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、工具和設(shè)備；后者主要是指質(zhì)普法、熒光法、吸收光度法、放射科學(xué)分析法等等一些新的實(shí)驗(yàn)手段和分析技術(shù)。

1.從實(shí)驗(yàn)對(duì)象上增加新穎性

實(shí)驗(yàn)對(duì)象一般都是以已知的面貌出現(xiàn)的，比如要驗(yàn)證O2的氧化性時(shí)，教師會(huì)提供碳、硫、鐵；要學(xué)習(xí)稀硫酸的性質(zhì)時(shí)，教師會(huì)準(zhǔn)備好銅片、鋅、氧化銅等物質(zhì)。

有時(shí)不告知某一實(shí)驗(yàn)對(duì)象會(huì)起到設(shè)置懸念的效果。在初三進(jìn)入實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)階段后，我設(shè)計(jì)了一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課：請(qǐng)同學(xué)們幫我鑒定一瓶掉了標(biāo)簽的白色粉末（只知道是一種純凈物）。當(dāng)時(shí)我提供了PH試紙、蒸餾水、鑒別物質(zhì)常用的酸、堿、鹽以及常用玻璃儀器等物質(zhì)。面對(duì)這種一無(wú)所知的“白粉”，學(xué)生的第一反應(yīng)是不知從何下手。但幾秒鐘的沉思后，有人打破了僵局：“先測(cè)測(cè)酸堿性！”仿佛是一語(yǔ)道破了天機(jī)，學(xué)生的思維一下打開(kāi)了。“先用蒸餾水試試溶解性，取溶液做性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。”“分別檢驗(yàn)陰離子和陽(yáng)離子。”平時(shí)學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)都用起來(lái)了，爭(zhēng)先恐后地。我按學(xué)生提出的點(diǎn)子，征求了各步先后順序的大致安排，逐一請(qǐng)不同的學(xué)生上講臺(tái)操作、驗(yàn)證，并一起得出結(jié)論。學(xué)生體會(huì)到自己的設(shè)想與實(shí)驗(yàn)的差異，當(dāng)最終推出這種物質(zhì)中含有Ba2+和Cl-時(shí)，很多學(xué)生都興奮地說(shuō)：“是氯化鋇”。

2.從科學(xué)實(shí)驗(yàn)手段上增加新穎性

基于中學(xué)教學(xué)條件的限制，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)手段上增加新穎性的實(shí)際操作可以從改變實(shí)驗(yàn)儀器方面著手。一種方法是購(gòu)置、使用一些新鮮的儀器。另一種方法是把日常生活中常能見(jiàn)到的器具“移植”到科學(xué)實(shí)驗(yàn)中來(lái)，比如用針筒做二氧化碳和氫氧化鈉反應(yīng)的容器；用“娃哈哈”瓶做氫氧爆炸容器等。也可以利用常見(jiàn)的科學(xué)儀器，進(jìn)行組裝后以新的形式出現(xiàn)。這些創(chuàng)新不僅能彌補(bǔ)原有儀器的缺陷，同時(shí)能帶給學(xué)生新鮮感，并成為引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的最好實(shí)例。

初中科學(xué)八年級(jí)上第二章、第二節(jié)是“大氣壓與人類生活”，教材中安排了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是用帶橡皮球的玻璃罐吸皮膚，我備課時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中會(huì)存在一定的困難：如何解釋大氣壓與人體內(nèi)部的氣壓不同，并且學(xué)生的注意力會(huì)分散。我從實(shí)驗(yàn)裝置上進(jìn)行了如下改進(jìn)。把人體用一個(gè)彩色氣球代替，氣球吸進(jìn)玻璃罐的程度很深入，并且學(xué)生也容易分析球內(nèi)的氣壓與外界的大氣壓之間的差異。同時(shí)我還用集氣瓶來(lái)代替撥火罐實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象明顯。本實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)引起了學(xué)生的很大興趣，讓他們感覺(jué)到學(xué)以致用的可行性和有效性。實(shí)驗(yàn)如下圖：

三、從實(shí)驗(yàn)環(huán)境的角度探討實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新穎性

學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境有校內(nèi)環(huán)境和校外環(huán)境之分。

1.從校園外部環(huán)境設(shè)置科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新穎性

一般的教學(xué)都發(fā)生在校內(nèi)，所以發(fā)生在校園外的實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身就帶上了新穎性。這方面的落實(shí)，新教材上一些家庭小實(shí)驗(yàn)的增設(shè)提供了有效的材料，比如冰袋的制作等。然而，不可否定的事實(shí)是，絕大多數(shù)的中學(xué)生家中不會(huì)備有科學(xué)藥品和儀器，學(xué)校在這方面也無(wú)力滿足每個(gè)學(xué)生的需求。

那么，是不是就只能放棄呢？答案當(dāng)然是否定的，我們可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生用家里的日用品就能完成的、安全有趣的實(shí)驗(yàn)。比如結(jié)合碳酸鈣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)及學(xué)生對(duì)雞蛋殼成分的了解，可以布置這樣的家庭小實(shí)驗(yàn)：雞蛋放入醋中，放置一天，用手去感覺(jué)外殼的變化。甚至有條件讓家長(zhǎng)買來(lái)大河蚌，把里面的珍珠取出來(lái)可以與醋反應(yīng)。

2.從校園內(nèi)部環(huán)境設(shè)置科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新穎性

發(fā)生在校園內(nèi)部的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境可以按時(shí)間段分為科學(xué)課堂內(nèi)的環(huán)境和課外活動(dòng)的環(huán)境。

科學(xué)課堂內(nèi)可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要營(yíng)造不同氛圍：利用多媒體的靈活性、強(qiáng)表現(xiàn)性、高容量等優(yōu)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣；利用精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生深入淺出地思考問(wèn)題；要求學(xué)生獨(dú)立思考或是通過(guò)合作學(xué)習(xí)等等。在種種不同形式的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要注意的一點(diǎn)是：我們不是要營(yíng)造安靜或活潑熱鬧的表面環(huán)境，我們要的是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的環(huán)境。

課外活動(dòng)中，也存在創(chuàng)設(shè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景的可能。在一次“珍愛(ài)生命——遠(yuǎn)離艾滋”主題班會(huì)上，為了形象地表示艾滋病在其有效的傳播途徑中的傳播速度，我讓學(xué)生做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：20位學(xué)生將20杯水（其中一杯含酚酞，象征艾滋病患者）互相摻和，幾個(gè)來(lái)回后逐杯滴加NaOH溶液，變紅的象征已染上艾滋病。實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單，結(jié)果卻深入人心，學(xué)生震撼很大，收到了較好的實(shí)驗(yàn)效果。

科學(xué)教學(xué)的基本特征是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中學(xué)科學(xué)教學(xué)中起著極為重要的作用。實(shí)驗(yàn)不僅僅是一種為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)的直觀手段，還是激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和創(chuàng)新精神的有效途徑和方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新穎性是實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮作用的關(guān)鍵。本文僅結(jié)合作者的教學(xué)實(shí)踐，提出了科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新穎性的思考角度，同時(shí)力求探討判斷實(shí)驗(yàn)新穎性的依據(jù)。事實(shí)上要做到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新穎性本身就需要?jiǎng)?chuàng)新，這是一個(gè)復(fù)雜而艱巨的課題，有待于在今后的教學(xué)工作中不斷摸索和完善。

參考文獻(xiàn)

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