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高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)建議范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)

根據(jù)筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在當(dāng)前教學(xué)形勢(shì)下，應(yīng)從以下幾方面著手喚起學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視。

1 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原因

1.1 化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)生的特點(diǎn)是身心有成熟的一面又有不成熟的一面，他們對(duì)周圍事物存在好奇，愿意去花費(fèi)時(shí)間去研究外面世界的情況。教師以學(xué)生的特點(diǎn)為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的化學(xué)作業(yè)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能勾起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。化學(xué)與世間萬(wàn)物都有直接或間接的聯(lián)系，教師可以設(shè)計(jì)化學(xué)趣味性實(shí)驗(yàn)，如魔棒點(diǎn)火、變色瓶等實(shí)驗(yàn)，感官上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如：教師可以給學(xué)生布置這樣一個(gè)作業(yè)：某學(xué)校實(shí)驗(yàn)員在整理實(shí)驗(yàn)器材室的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)一瓶無(wú)色溶液，其標(biāo)簽紙已經(jīng)一半腐蝕掉，從殘存的半張標(biāo)簽紙上寫著Na。你能幫助該實(shí)驗(yàn)老師重新貼好標(biāo)簽紙嗎？該習(xí)題設(shè)置的背景是一個(gè)相對(duì)較真實(shí)的背景，在平常的生活中確實(shí)存在的，可引起學(xué)生極大的興趣，從習(xí)題內(nèi)容的角度分析，題目留下唯一線索是這瓶無(wú)色溶液是一瓶含有Na+的溶液。因此，此習(xí)題的解答是要求學(xué)生理解探究的整個(gè)過(guò)程，并在解答過(guò)程中實(shí)際運(yùn)用。一般，首先需要猜測(cè)和假設(shè)該溶液是什么，其次設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你的猜想。若得到肯定的答案，那就表示你的猜測(cè)是正確的。參考答案：猜測(cè)該無(wú)色溶液為碳酸鈉溶液。取該溶液少許放人試管中，滴加氫氧化鈣溶液，若產(chǎn)生白色沉淀。此白色沉淀溶于鹽酸，并有無(wú)色無(wú)味氣體放出。則該溶液為碳酸鈉溶液。其它猜測(cè)，并能設(shè)計(jì)較為合理的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方案，也算正確。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性就被激發(fā)出來(lái)了。

1.2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)課程重要的組成部分

中學(xué)化學(xué)教學(xué)中有大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，除了完整的學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，在元素化合物知識(shí)教學(xué)、概念理論教學(xué)、化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)和化學(xué)計(jì)算等新授課中，以至各種類型的復(fù)習(xí)課和練習(xí)課中，都會(huì)出現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)課程的重要組成部分，不論是必修還是選修課程，都將化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力的重要途徑，通過(guò)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟化學(xué)知識(shí)、體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)情境中運(yùn)用科學(xué)方法解決問(wèn)題的能力。

1.3 化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究的主要形式

美國(guó)國(guó)家科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，探究是科學(xué)家們用以研究自然界并基于此種研究獲得的證據(jù)提出種種解釋的多種途徑，也指學(xué)生們用以獲取知識(shí)、理解科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。高中化學(xué)新課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)探究主要有實(shí)驗(yàn)探究和調(diào)查討論兩種形式。所謂實(shí)驗(yàn)探究是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行的一種探究活動(dòng)，它以科學(xué)證據(jù)為基礎(chǔ)，針對(duì)特定的“問(wèn)題”，是一種融合邏輯和想象、綜合運(yùn)用化學(xué)科學(xué)知識(shí)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、科學(xué)過(guò)程與科學(xué)方法而展開(kāi)的活動(dòng)，是科學(xué)探究在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體化，是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，也是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)觀的具體體現(xiàn)。

1.4 化學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了一種特殊的學(xué)習(xí)情境

學(xué)習(xí)使用一種工具，不僅要了解相關(guān)的概念和規(guī)則，更重要的是要把握使用工具的場(chǎng)合和條件。研究表明，在日常情境中，許多學(xué)生在利用從正式學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)和技能時(shí)常碰到問(wèn)題，其原因是，源于正式學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)通常是脫離情境的。化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一種非凡的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有意義學(xué)習(xí)的情境。實(shí)驗(yàn)提供了師生、生生等多種交流合作的機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生在較為輕松、活潑的氛圍中理解、探究化學(xué)現(xiàn)象，建構(gòu)對(duì)化學(xué)科學(xué)知識(shí)的理解，有利于形成良好的人際關(guān)系和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)認(rèn)知的發(fā)展，在班級(jí)學(xué)習(xí)者共同體中創(chuàng)建自己的科學(xué)觀念。

2 實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程

實(shí)驗(yàn)探索教學(xué)結(jié)構(gòu)一般是啟發(fā)質(zhì)疑一實(shí)驗(yàn)探索一鞏固擴(kuò)展。這種教學(xué)方法的基本要求是，實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引、探、練結(jié)合。教師設(shè)計(jì)出一系列難易適度，富有啟發(fā)性的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)的提出，引導(dǎo)學(xué)生定向思維，例如，在“氯氣與水的反應(yīng)”的教學(xué)中，可設(shè)計(jì)如下的探索性問(wèn)題。

2.1 激發(fā)學(xué)生研究氯水具有漂白作用的興趣。

講：為進(jìn)一步研究氯氣的性質(zhì)，觀察下列現(xiàn)象。

演示實(shí)驗(yàn)：出示一瓶黃綠色的氯水，將紅色縐紋紙放入氯水中。

問(wèn)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么問(wèn)題？

有的學(xué)生說(shuō)氯氣有漂白作用，有的學(xué)生說(shuō)氯水有漂白作用。

2.2 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)判斷干燥氯氣無(wú)漂白作用，而氯水有漂白作用。

問(wèn)：究竟是氯氣有漂白作用，還是氯水有漂白作用？試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明。

學(xué)生紛紛提出設(shè)計(jì)方案。

根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)，教師演示：把一端浸濕的紅色縐紋紙放進(jìn)一瓶氯氣中。

由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生得出結(jié)論。

2.3 初探氯水具有漂白作用的原因。

問(wèn)；為何氯氣元漂白作用而氯水有漂白作用？

學(xué)生推理：這說(shuō)明氯氣與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生了新的物質(zhì)。

氯氣與水反應(yīng)后生成哪些物質(zhì)？哪種物質(zhì)具有漂白作用？

要求學(xué)生在閱讀有關(guān)材料后，設(shè)計(jì)一系列實(shí)驗(yàn)證明氯氣與水發(fā)生了反應(yīng)，而其具有的漂白作用是由于生成次氯酸的緣故。

問(wèn)：是否所有的氯水都有漂白作用？

新制氯水可以，久置氯水不行。為什么？久置氯水無(wú)次氯酸存在。

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)建議范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 有效性

化學(xué)課程對(duì)高中學(xué)生而言，是觸摸自然的門戶，是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要基礎(chǔ)課程。化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程作為高中化學(xué)課程的組成部分，更是學(xué)生們鍛煉動(dòng)手能力與科學(xué)研究能力的重要手段。然而在目前高中化學(xué)教學(xué)中，普遍存在對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的輕視現(xiàn)象，這與化學(xué)教學(xué)的初衷相悖，也不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。因此，有必要對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出對(duì)策。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性分析

就高中化學(xué)教學(xué)而言，雖然實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直作為教學(xué)中的組成部分，占有部分課時(shí)，然而許多高中對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度并不高，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性低下。

1.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的模糊。高中化學(xué)考試中，雖然部分試題涉及化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但大多只是一筆帶過(guò)，重視的依然是對(duì)理論知識(shí)的考核，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度不高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的應(yīng)該在于使學(xué)生初步了解實(shí)驗(yàn)對(duì)于科學(xué)研究的重要意義，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)的能力，從而使理論能夠與動(dòng)手相聯(lián)系。而目前這些目的在許多學(xué)校并沒(méi)有引起重視。

2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與生活脫節(jié)。目前高中化學(xué)教學(xué)對(duì)于課本的重視程度極高，而教師在授課過(guò)程中很少將課本上的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合。大多數(shù)教學(xué)手段僅僅停留在對(duì)知識(shí)的強(qiáng)制性記憶，缺乏理論聯(lián)系實(shí)踐，無(wú)法將課堂上的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

3.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，學(xué)生缺乏自主性與創(chuàng)新性。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中可以了解到，要求學(xué)生掌握的大部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)為驗(yàn)證課本中內(nèi)容的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而對(duì)于探索性試驗(yàn)，指導(dǎo)書中只是略微地提到一點(diǎn)，全書的大部分內(nèi)容集中在對(duì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的描述上，逐漸弱化了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

二、提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的措施

如何提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，是目前大部分中學(xué)需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。在新課改背景下，教育部門要求著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力，突顯了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要地位。

1.增加重視程度，明確教學(xué)目標(biāo)。重視程度不足是一直以來(lái)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性無(wú)法得到提高的主要原因。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力方面起到的重要作用，從根本上改變長(zhǎng)期以來(lái)把高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程作為高中化學(xué)理論課程的補(bǔ)充的現(xiàn)狀。

2.理論聯(lián)系實(shí)際，提高動(dòng)手能力。將高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生能夠從生活中領(lǐng)悟到科學(xué)的真諦，并從中鞏固學(xué)習(xí)的理論知識(shí)。除此之外，應(yīng)改變目前演示性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)措施，即老師一個(gè)人動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生僅僅作為觀看者，大體上了解實(shí)驗(yàn)的流程。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，有必要讓學(xué)生親手對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，并進(jìn)行必要的考核。

3.增加探索型實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力缺乏是目前高中學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象。就化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過(guò)多在一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程制定時(shí)，應(yīng)充分考慮探索型實(shí)驗(yàn)所占的比例，使學(xué)生從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索、求知的過(guò)程，從而使高中化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程上升到一個(gè)新的高度。同時(shí)，這也更有利于創(chuàng)新性人才、綜合性人才的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生今后的大學(xué)學(xué)習(xí)生活能夠起到有效的鋪墊作用。

4.改善實(shí)驗(yàn)條件，提高積極性。實(shí)驗(yàn)條件是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性提高的基礎(chǔ)。只有在良好的實(shí)驗(yàn)條件下，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)才能順利實(shí)施，才能保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。學(xué)生的積極性隨著探索型實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展得到提高，良好的實(shí)驗(yàn)條件對(duì)于教師以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性的提高也起到了重要作用。學(xué)生在積極的心態(tài)與良好的實(shí)驗(yàn)條件下進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠有效促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。

三、結(jié)語(yǔ)

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)課程中的重要組成部分。由于長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)驗(yàn)課程的不受重視，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性一直無(wú)法得到提高，從而也導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力的下降。論文在新課改的大背景下，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的、與生活相結(jié)合的緊密程度以及實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展?fàn)顩r等方面分析了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性低下的原因，并在此基礎(chǔ)上提出了提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的措施，對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)工作的健康發(fā)展具有積極意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹林華.改進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)，推進(jìn)課程改革不斷深化.科學(xué)大眾，2008（11）

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)建議范文第3篇

【論文摘要】作為高中化學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效幫助學(xué)生快速理解和消化所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，易于培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和問(wèn)題解決能力。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)真和敬畏之心，培養(yǎng)出實(shí)事求是的探索精神。本文從當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題入手，提出改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些建議。

引言

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施，大部分高中化學(xué)教師開(kāi)始注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量并改進(jìn)教學(xué)方法。目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)還比較薄弱，緊抓高中化學(xué)教育，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率仍然是較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)的一個(gè)主旋律。提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵仍在于了解并深入探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì)意義。筆者根據(jù)多年高中化學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)際教學(xué)出發(fā)談?wù)剬?duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些個(gè)人看法。

1　目前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

(1)教師缺乏必要的引導(dǎo)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟粔蛎鞔_。不可否認(rèn)，我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中一直都是將實(shí)驗(yàn)當(dāng)作高考的一部分，更多的是從鞏固理論知識(shí)的角度出發(fā)，而忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義。正是由于高考升學(xué)制度的壓制，很多教師也對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏責(zé)任心，導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的很不明確。甚至有的教師將實(shí)驗(yàn)課作為放松的課堂，沒(méi)有針對(duì)實(shí)驗(yàn)課認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)生也不在實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生完整的實(shí)驗(yàn)思想。

(2)學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)施投入不夠。實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的作用毋庸置疑，但是很多教師還只是停留在口頭的強(qiáng)調(diào)之上，并沒(méi)有落實(shí)到具體的實(shí)際行動(dòng)。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)負(fù)責(zé)人沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)和重視，對(duì)實(shí)驗(yàn)投入的資金少、設(shè)備落后，難以保證高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有序順利的進(jìn)行。一些基本的實(shí)驗(yàn)都難以完成的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。

(3)未能落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ慕虒W(xué)任務(wù)。按著新課標(biāo)的要求，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和思維能力等等。長(zhǎng)期以來(lái)，無(wú)法完成學(xué)生能力的培養(yǎng)成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一大詬病。甚至在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還有這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)前就填好了實(shí)驗(yàn)報(bào)告，于是對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程不認(rèn)真觀察分析，實(shí)驗(yàn)后不認(rèn)真思考。這些都嚴(yán)重影響到學(xué)生實(shí)驗(yàn)相關(guān)能力的提高。

2　高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探析

(1)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教師水平。

高中化學(xué)新課程的目標(biāo)要求我們改變傳統(tǒng)的依附于理論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，只注重理論知識(shí)的驗(yàn)證是無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的能力水平的。當(dāng)前一些化學(xué)教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ幸欢ǖ挠^念偏差，有的甚至將化學(xué)能力與化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能劃上等號(hào)，將實(shí)驗(yàn)?zāi)芰w結(jié)到實(shí)驗(yàn)操作。這些錯(cuò)誤觀念的存在，一定影響到高中化學(xué)能力的提高。要想提高高中生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，教師?yīng)在改變教學(xué)觀念的同時(shí)，在教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改變。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們尤其要糾正一些學(xué)生不愿動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，要從學(xué)生的獨(dú)立性和思考性出發(fā)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成他們質(zhì)疑學(xué)習(xí)和探究實(shí)踐的有效活動(dòng)。化學(xué)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的互相統(tǒng)一和滲透，才是保證學(xué)生良性發(fā)展的根本。

(2)提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)主動(dòng)參與。

學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，則在另一個(gè)層面上決定著高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的走向。實(shí)驗(yàn)帶給學(xué)生的不僅僅是感性的化學(xué)材料，更能培養(yǎng)他們的觀察力、思維力和科學(xué)態(tài)度。所以在這過(guò)程中，教師積極地位學(xué)生創(chuàng)造化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件顯得尤為重要，尤其要拋棄重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)理念。作為學(xué)生進(jìn)行化學(xué)規(guī)律探索的一種實(shí)踐方式，化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與積極性。借助以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，幫助學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的整個(gè)過(guò)程，在激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提高，更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性需要得到學(xué)生的主動(dòng)認(rèn)識(shí)，要培養(yǎng)面向世界的高素質(zhì)人才，不可不讓高中生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。

(3)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)。

高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程，是師生相互交流、一同進(jìn)步的過(guò)程，是自主、協(xié)作、探究探究構(gòu)建化學(xué)新知的過(guò)程。在互動(dòng)合作過(guò)程中，學(xué)生之間、師生之間，都以解決化學(xué)問(wèn)題為密切聯(lián)系的紐帶，學(xué)生在紐帶聯(lián)系中通過(guò)及時(shí)的信息反饋和認(rèn)真思考?？梢哉媲懈惺艿阶约旱倪M(jìn)步和提高，從而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情。教師應(yīng)引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展一些探究性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生主動(dòng)探究和創(chuàng)新提供更廣闊的活動(dòng)條件和思維空間。只有讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)、調(diào)整計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，使自己的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程不斷趨于合理，從而讓高中生充分體驗(yàn)到探究性實(shí)驗(yàn)的魅力。目前高中化學(xué)的探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還存在著不少問(wèn)題。例如有的教師師將探究實(shí)驗(yàn)的步驟全都寫在黑板上，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組操作實(shí)驗(yàn)，最后教師再把各小組所得的實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行整合，就完成了一節(jié)探究實(shí)驗(yàn)課。我們好好反思一下，既然是探究性實(shí)驗(yàn)為什么都要按教師的實(shí)驗(yàn)步驟呢?進(jìn)教室?guī)熤苯友菔拘Ч皇歉?所有的學(xué)生都可以對(duì)自己所做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，同時(shí)得出屬于自己的結(jié)論。

3　結(jié)語(yǔ)

新課標(biāo)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅僅是在實(shí)驗(yàn)操作上的改變，更要從鼓勵(lì)參與、強(qiáng)調(diào)過(guò)程、突出創(chuàng)新等方面進(jìn)行努力，促使學(xué)生積極融入化學(xué)，主動(dòng)探究實(shí)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題。教師首先要革新自己的教學(xué)觀念和方法，不斷調(diào)整自己與學(xué)生的關(guān)系，換位思考學(xué)生的想法，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行合作式的實(shí)驗(yàn)，把握好探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)機(jī)，從而不斷提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，培養(yǎng)新世紀(jì)優(yōu)秀全面人才。

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)建議范文第4篇

一、現(xiàn)階段影響高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)高效教學(xué)的因素

現(xiàn)階段，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，主要包括如下幾個(gè)方面：

第一，化學(xué)教師講授書本上的實(shí)驗(yàn)。在高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，做相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)旨在提升學(xué)生實(shí)際操作的能力，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)的掌握程度。然而在部分中學(xué)，在對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，僅僅局限在課堂教學(xué)，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容只是進(jìn)行講解，而學(xué)生被動(dòng)地接受該實(shí)驗(yàn)的特征以及操作步驟，例如該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、該實(shí)驗(yàn)的操作順序以及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等。學(xué)生不能進(jìn)行實(shí)際操作而憑借教師的講解進(jìn)行記憶，這將直接影響高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

第二，教師備課不充分。部分高中化學(xué)教師由于從事教學(xué)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，對(duì)教材中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)相對(duì)較為熟悉，因而在備課過(guò)程中沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)部分進(jìn)行充分準(zhǔn)備，致使在演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中不能達(dá)到預(yù)期的目的，這也使得教師在學(xué)生心目中的形象大大降低，對(duì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。

第三，實(shí)驗(yàn)程式化。在進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，出于實(shí)驗(yàn)安全方面的考慮，教師通常會(huì)嚴(yán)格按照教材中的相關(guān)要求以及步驟進(jìn)行操作，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，也嚴(yán)格地要求學(xué)生按照教材中的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這就使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)于程式化。這不僅會(huì)影響學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的積極性，同時(shí)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維起到了一定的制約作用，在一定程度上也對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果產(chǎn)生制約作用。

第四，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度不足。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)給予足夠的重視，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程較為隨意，對(duì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象沒(méi)有進(jìn)行仔細(xì)觀察，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的過(guò)程中，有的教師只是作為一個(gè)旁觀者或者監(jiān)督者，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的指導(dǎo)，致使實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生所遇到的問(wèn)題不能得到有效的解決，限制了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

第五，過(guò)多地依賴現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。隨著國(guó)內(nèi)科學(xué)技術(shù)的不斷提升，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備已經(jīng)全面走入了教學(xué)的過(guò)程。高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)存在一定程度的危險(xiǎn)性，因而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師往往運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備播放實(shí)驗(yàn)的視頻，學(xué)生實(shí)際操作的機(jī)會(huì)大大減少，因而不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生一定的抑制作用，同時(shí)也將對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果產(chǎn)生較大的負(fù)面影響。

二、實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)高效教學(xué)的措施

根據(jù)上述對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析的結(jié)果，結(jié)合筆者自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，下面就如何實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)高效教學(xué)提出如下幾點(diǎn)建議：

第一，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)備課的過(guò)程中，應(yīng)進(jìn)行充足的準(zhǔn)備，在合理安排教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)事先進(jìn)行操作，為做出理想的演示實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生而言，應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)給予足夠的重視。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，應(yīng)對(duì)教材中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)，熟悉操作步驟，了解相關(guān)的注意事項(xiàng)，為成功地完成實(shí)驗(yàn)提供有力的保障。

第二，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)對(duì)高中化學(xué)教學(xué)有著重要的意義，其操作性相對(duì)較強(qiáng)，這也是課堂教學(xué)所不能替代的。因而在進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)增加學(xué)生實(shí)際操作的次數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力，使其加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象以及相關(guān)步驟的印象，發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)有的作用。

第三，隨著國(guó)內(nèi)新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)行，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的要求也相對(duì)提高。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理的改進(jìn)，提升實(shí)驗(yàn)的趣味性，同時(shí)也應(yīng)在安全的條件下，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行大膽的改進(jìn)。在高中化學(xué)的習(xí)題中常常給出這樣的一個(gè)問(wèn)題：一種混合溶液中可能存在著幾種離子，讓學(xué)生通過(guò)合理的方式確定其中存在的離子。因此，教師可以提出類似的探究性的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考以及親身動(dòng)手操作，得出問(wèn)題的答案。

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)建議范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中； 化學(xué)； 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1 引言

化學(xué)作為自然科學(xué)的一部分，伴隨時(shí)代已發(fā)展成為一門關(guān)系社會(huì)前進(jìn)、國(guó)計(jì)民生，并與科學(xué)技術(shù)密切相關(guān)的科學(xué)。美國(guó)化學(xué)家布里斯羅（Breslow R）概括稱“化學(xué)是一門中心的，實(shí)際的和創(chuàng)造性的科學(xué)”[1]。

滿足國(guó)家發(fā)展對(duì)人才的需求，進(jìn)入新世紀(jì)，我國(guó)啟動(dòng)了基礎(chǔ)教育新一輪的課程改革。順應(yīng)改革趨勢(shì)，2001年下半年起，高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制工作啟動(dòng)。2002年初，按高中課程改革的新思路對(duì)《全日制普通高中化學(xué)教學(xué)大綱（試驗(yàn)修訂版）》進(jìn)行再修訂，修訂后的《全日制普通高中化學(xué)教學(xué)大綱》在突出科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感等方面有所加強(qiáng)，著重了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。2003年4月《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》出版，與以往高中化學(xué)教學(xué)大綱相比，化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在課程思想、課程目標(biāo)、內(nèi)容體系、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教材編寫和課程資源開(kāi)發(fā)等方面均有質(zhì)的飛躍，在課程研究方法上也有新的突破。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)，更是高中化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，全面落實(shí)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，具有其它教學(xué)內(nèi)容和形式所不能替代的作用。本文對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究進(jìn)行闡述。

2 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教師將化學(xué)實(shí)驗(yàn)置于一定的化學(xué)教學(xué)背景下，為實(shí)現(xiàn)一定的化學(xué)教學(xué)目的，而開(kāi)展的一系列教學(xué)活動(dòng)，稱之為“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)”?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。

2.1化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是人們探索和驗(yàn)證化學(xué)規(guī)律的手段，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法，是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要過(guò)程。而且，實(shí)驗(yàn)還是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，它以豐富的內(nèi)涵在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)特的功能和作用，正確認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的多種作用，對(duì)于深化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，具有重要的理論和實(shí)踐意義[2]。

2.1.1 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)論功能

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)是提出化學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)問(wèn)題的重要途徑之一；

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)知識(shí)提供化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)；

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生檢驗(yàn)化學(xué)理論、驗(yàn)證化學(xué)假說(shuō)提供化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)。

2.1.2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法論功能

實(shí)驗(yàn)不僅是一種實(shí)踐活動(dòng)，從教學(xué)認(rèn)識(shí)角度來(lái)看，它還是一種重要的感性認(rèn)識(shí)方法，具有方法論功能。實(shí)驗(yàn)方法論是科學(xué)方法論的重要組成部分，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有著十分重要的作用，它是落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)的“過(guò)程與方法”目標(biāo)的重要手段[3]。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法。

2.1.3 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)論功能

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)最活躍的成分。按照水平高低，可將化學(xué)學(xué)習(xí)興趣分成“感知興趣”、“操作興趣”、“探究興趣”、“創(chuàng)造興趣”四種水平[4]。

感知興趣 感知興趣是指學(xué)生通過(guò)感知教師演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和對(duì)觀察各種裝置、儀器而產(chǎn)生的一種興趣。這種興趣對(duì)于初學(xué)化學(xué)者有積極的作用。

操作興趣 操作興趣是指學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作來(lái)獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象興趣。

探究興趣 探究興趣是指學(xué)生通過(guò)探究物質(zhì)及其變化產(chǎn)生的原因和規(guī)律而產(chǎn)生的一種興趣。探究興趣對(duì)學(xué)生形成和發(fā)展科學(xué)探究能力有重要影響。

創(chuàng)造興趣 創(chuàng)造興趣是指學(xué)生利用所掌握的的信息、技能和方法進(jìn)行一些新事物的嘗試活動(dòng)所形成的一種興趣。這種興趣是學(xué)習(xí)興趣的最高水平，是推動(dòng)學(xué)生形成較高科學(xué)素養(yǎng)的最強(qiáng)勁動(dòng)力。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌騽?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的化學(xué)教學(xué)情景

首次在“情景認(rèn)知和學(xué)習(xí)文化”中被提出的情景認(rèn)知的觀點(diǎn)認(rèn)為：知識(shí)是具有情景性的，知識(shí)在情景中通過(guò)活動(dòng)與合作而產(chǎn)生；當(dāng)學(xué)習(xí)發(fā)生在有意義的情景中才是有效的；只有在情景中呈現(xiàn)的知識(shí)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知需要，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣[5]。 所以，情景創(chuàng)設(shè)是化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要要素。

三、實(shí)驗(yàn)探究是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和發(fā)展科學(xué)探究能力的重要途徑

化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)探究主要有實(shí)驗(yàn)探究、調(diào)查探究和理論探究三種形式，其中實(shí)驗(yàn)探究是最重要的一種形式。實(shí)驗(yàn)探究是指在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行的一種探究活動(dòng)。

四、化學(xué)實(shí)驗(yàn)是落實(shí)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的重要手段

落實(shí)化學(xué)課程中觀念、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等體驗(yàn)性目標(biāo)，要運(yùn)用“體驗(yàn)”的方法。體驗(yàn)作為一種方法，要通過(guò)具體的活動(dòng)來(lái)承載，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，尤其是實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，則是學(xué)生獲得各種體驗(yàn)的最基本、最重要的載體。學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，可以自我體會(huì)、自我感悟。

2.2 新課程標(biāo)準(zhǔn)下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)

2003年國(guó)家教育部推出了《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，在新課標(biāo)中明確指出：高中化學(xué)課程在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；幫助學(xué)生獲得未來(lái)發(fā)展所必需的化學(xué)知識(shí)、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力；在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)集體的情操；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和提高人類生活質(zhì)量方面的重要影響；理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互作用，形成科學(xué)的價(jià)值觀和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力[6]。

2.2.1 新課程下化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種將形象思維和抽象思維相結(jié)合的有效的教學(xué)形式，是學(xué)生獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力的重要途徑。高中化學(xué)課程的改革突出了對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視，實(shí)驗(yàn)教學(xué)以其課堂教學(xué)沒(méi)有的特殊效果，在提高教學(xué)效益方面占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。面對(duì)新課程理念下教師施教模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的巨大轉(zhuǎn)變，重新認(rèn)識(shí)和挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)的功能顯得尤為重要。

一、創(chuàng)設(shè)教育情境，引發(fā)積極思考?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中固有的教學(xué)情境，可以積極有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)提供的實(shí)驗(yàn)情境中，可采用獨(dú)立探究或分組合作等形式，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析，直接歸納結(jié)論，獲得知識(shí)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的直觀性和具體性，是學(xué)生求得知識(shí)的有效途徑?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚰M關(guān)于化學(xué)問(wèn)題的“案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)”，學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，能夠更加主動(dòng)的思考。

二、引導(dǎo)科學(xué)探究、自主獲取知識(shí)。探究性學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方法能讓學(xué)生從探究中主動(dòng)獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)?；瘜W(xué)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)是探究性學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)。教材中的實(shí)驗(yàn)都是比較經(jīng)典傳統(tǒng)的，一般是標(biāo)準(zhǔn)的答案，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些實(shí)驗(yàn)時(shí)，易產(chǎn)生固定的思維模式，以靠近或達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)答案為目標(biāo)，這明顯無(wú)益于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

2.2.2 新課程下化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是新課程改革中重要的目標(biāo)之一。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，正處于人生重要的學(xué)習(xí)階段，根據(jù)他們生理心理的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)充分契合他們的求知欲，掌握其好奇心理展開(kāi)教學(xué)，從而使課堂實(shí)踐教學(xué)的改革更好的推進(jìn)。對(duì)于教師需要配合學(xué)生的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)入實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)中。新教材中的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，使每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主體，積極參與實(shí)踐。

2.2.3 化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)新課程的重要組成部分

高中化學(xué)課程改革后，采用模塊組織課程內(nèi)容，分必修和選修兩部分。在高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容也分為兩部分，但不是以選修和必修為標(biāo)準(zhǔn)，而是以其組織方式進(jìn)行劃分。以分散的方式，即將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容穿插在“化學(xué) l”、“化學(xué) 2”、“化學(xué)與生活”、“化學(xué)反應(yīng)原理”、“化學(xué)與技術(shù)”、“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”、“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”模塊的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”和“活動(dòng)與探究建議”中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要以觀察與思考、活動(dòng)與探究?jī)深悪谀矿w現(xiàn)。以集中的方式，即專題形式展開(kāi)的“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”模塊，該模塊體現(xiàn)了對(duì)化學(xué)學(xué)科特征的強(qiáng)化。

2.3 對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析

我國(guó)在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面做了大量工作，也取得了一定進(jìn)展，但從充分發(fā)揮并落實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各種功能、體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性來(lái)說(shuō)，仍然處于相當(dāng)薄弱的地位。在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)上存在著諸多的問(wèn)題。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，對(duì)教學(xué)效果起關(guān)鍵作用。從教師開(kāi)展教學(xué)方面出發(fā)，主要存在的如下問(wèn)題。

一、價(jià)值取向：以試為主，以分為標(biāo) 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值取向，主要是指教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)知與理解，實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)與意義所在的認(rèn)識(shí)，即對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)行為起導(dǎo)向性的認(rèn)知。教師們基本能夠?qū)π抡n程價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的取向有正確的判斷。

二、設(shè)計(jì)目標(biāo)：?jiǎn)尉S從者多，三維者少 新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要以“三維”目標(biāo)為引導(dǎo)，教師在規(guī)劃施教內(nèi)容時(shí)，也應(yīng)依據(jù)此目標(biāo)。

三、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑豪^承傳統(tǒng)，創(chuàng)新不夠 新教材中提供了很多實(shí)驗(yàn)資料和完整的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，必修1、必修2兩本教材中設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)是有代表性的實(shí)驗(yàn)，有俗成的模式。這就要求教師在這些實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，即可開(kāi)展豐富的、有深度的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

2.4 對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化

高中化學(xué)課程的深入改革，明確指出了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)化學(xué)教學(xué)的重要性。

結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，分析當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，有必要對(duì)其優(yōu)化。

2.4.1 對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的思考

創(chuàng)新有兩種：一種是科學(xué)發(fā)現(xiàn)與技術(shù)發(fā)明，這是一種徹底的革新的創(chuàng)造；另一種是對(duì)已有科學(xué)發(fā)現(xiàn)的補(bǔ)充與技術(shù)發(fā)明的改進(jìn)，這是精益求精的再創(chuàng)造。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，教育或教學(xué)需要不斷追求完善。高中傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)偏重于結(jié)論的驗(yàn)證，傾向于動(dòng)手能力及技能的的訓(xùn)練，過(guò)于看中實(shí)驗(yàn)結(jié)果的的認(rèn)知，輕視學(xué)生對(duì)過(guò)程的切身感受，學(xué)生缺乏自主思考的機(jī)會(huì)，丟掉了其方法論和教學(xué)論的主要作用，不利于全面提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)[7]。

2.4.2 對(duì)“育人”和“育己”的思考

教師有“育人”的職責(zé)，而“育人”必須先“育己”。教導(dǎo)學(xué)生富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教師本身必須先具備創(chuàng)新的實(shí)踐基礎(chǔ)。事實(shí)上，對(duì)于每個(gè)學(xué)生或老師，都有創(chuàng)新的潛能。

2.4.3 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略

一、做好演示實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)其對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。教師的身教對(duì)教學(xué)很重要，在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師操作越熟練，學(xué)生越有信心，無(wú)形中消除了實(shí)驗(yàn)的緊張氣氛；另外實(shí)驗(yàn)的成功率越高學(xué)生越有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度。

二、組織好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。要提高教學(xué)的有效性，教師應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)與教學(xué)情境相似的實(shí)驗(yàn)情境，促進(jìn)知識(shí)和技能的正遷移，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力?！吧僬f(shuō)話多做事”，提供充裕的實(shí)驗(yàn)時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生不要受限于書本實(shí)驗(yàn)的條框。分工分組精細(xì)化，一人一組或多人一組，培養(yǎng)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力。

三、組織好課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，開(kāi)辟實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所。教學(xué)心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知建構(gòu)理論認(rèn)為，“知識(shí)是個(gè)體與環(huán)境交互作用的過(guò)程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果”，“個(gè)體的智慧和認(rèn)識(shí)是通過(guò)與環(huán)境相互作用而得到生長(zhǎng)和發(fā)展的”。由此學(xué)生實(shí)踐能力的習(xí)得和提高，同樣依賴于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和研究的過(guò)程。摒棄傳統(tǒng)“重結(jié)果輕過(guò)程”的課堂教學(xué)弊端，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)重在做的教學(xué)特點(diǎn)。

四、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，充分培養(yǎng)某些學(xué)生的創(chuàng)新能力。俗話說(shuō)“上有政策，下有對(duì)策”，課程的改革就要求有相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式，對(duì)此可以考慮增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的利用度。在美國(guó)，除了正常的上課時(shí)間，其他的時(shí)問(wèn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室都是向?qū)W生正常開(kāi)放的，這樣，學(xué)生就可以按照自己的興趣和想法設(shè)計(jì)出各種各樣新穎的實(shí)驗(yàn)，然后在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行操作，這種開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)體制能夠提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2.5 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的健康發(fā)展

高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)健康發(fā)展之路，從教師、學(xué)校、教育行政部門和高考命題方四個(gè)方面分析[8]。

一、教師是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐者與領(lǐng)航者

教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)中重“實(shí)驗(yàn)結(jié)果”輕“實(shí)驗(yàn)過(guò)程”的教育觀念?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)功能的不僅體現(xiàn)在于獲得“正確”的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更重要的是學(xué)生在實(shí)施實(shí)驗(yàn)的時(shí)候能感受探索所帶來(lái)的樂(lè)趣，通過(guò)這種切身的經(jīng)歷，更能深刻的理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，建立科學(xué)的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。

二、學(xué)校要做實(shí)驗(yàn)教學(xué)健康開(kāi)展的管理者與組織者

學(xué)校以促進(jìn)素質(zhì)教育為辦學(xué)理念，拋除不適應(yīng)現(xiàn)行教學(xué)的應(yīng)試教育觀念，將升學(xué)率僅看作為教學(xué)目標(biāo)的輔助參考因素。

三、教育行政部門要做實(shí)驗(yàn)教學(xué)健康開(kāi)展的指導(dǎo)者與監(jiān)管者

教育行政部門被分配了引導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)校教育教學(xué)肩負(fù)的任務(wù)。學(xué)校辦學(xué)是否合法規(guī)范，是否進(jìn)行素質(zhì)教育等情況，都屬于加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，教育行政部門應(yīng)給予及時(shí)全面的檢查與督促，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)列為學(xué)校評(píng)價(jià)的內(nèi)容，強(qiáng)力規(guī)范學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

四、高考命題機(jī)構(gòu)要做實(shí)驗(yàn)教學(xué)健康開(kāi)展的引導(dǎo)者

目前高考的試題內(nèi)容依然是高中化學(xué)教學(xué)的指揮棒，在高考制度近時(shí)段內(nèi)不可能有沒(méi)有大變化的情況下，命題方向完全可以引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)試題的考查側(cè)重點(diǎn)，側(cè)重考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，加大對(duì)操作細(xì)節(jié)的考查，使試題有利于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的學(xué)生，當(dāng)然從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)應(yīng)該改革高考制度，更加注重考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3 總結(jié)

本文的主體分為四個(gè)部分對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了闡述。首先闡述化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本功能，明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性；其次分析新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行新定位，進(jìn)一步明確現(xiàn)階段化學(xué)實(shí)驗(yàn)的新功能及重要地位；接著分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展中存在的問(wèn)題；然后結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，提出有利于當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體策略；最后對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)健康發(fā)展的展望。

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