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特殊教育實施方案范文第1篇

堅持以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，大力開展教育創(chuàng)新，全面實施課程改革，扎實推進(jìn)素質(zhì)教育，根據(jù)學(xué)校總體發(fā)展要求，結(jié)合我校教育科研發(fā)展的實際，以科研為導(dǎo)向，以課題工作為主線，以校本培訓(xùn)為特色，以團(tuán)隊建設(shè)為突破口，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校科研工作，著力提高學(xué)校教育科研水平。

二、工作重點：

1、扎實開展課題研究，做好課題過程管理工作，把課題研究與課堂教學(xué)結(jié)合起來，教研與科研結(jié)合，使課題研究真正為教學(xué)服務(wù)。

2．做好規(guī)劃課題研究工作，課題準(zhǔn)備結(jié)題。

3、做好教師的科研培訓(xùn)工作和骨干教師學(xué)習(xí)工作。

4、做好課題的研究實施工作，優(yōu)化課題實驗的制度化、科學(xué)化、常規(guī)化管理。

5、使教科研工作成為課堂教學(xué)的引領(lǐng)、支撐，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

三、具體工作措施：

1、將教研、科研、教師教育三個方面整合起來，以課題研究為切入點，以教研活動為基礎(chǔ)，以提高教師教育水平。每月二次科研學(xué)習(xí)，二次科研骨干學(xué)習(xí)，每學(xué)期至少一次科研相關(guān)內(nèi)容的講座。

2、以過程為主，立足于學(xué)以致用，向規(guī)范靠攏。通過全校教師參與的課題研究活動，讓教育科研的意識在行動中得到體現(xiàn)。同時指導(dǎo)全校教師在實施課題研究的過程中，做到學(xué)以致用。嚴(yán)格落實規(guī)范性管理，使教師的研究行為逐步與規(guī)范性、科學(xué)性的要求接軌。

3、召開課題成員研究會，學(xué)習(xí)結(jié)題報告的撰寫要求，組織課題研究人員進(jìn)行科研資料的收集、整理和歸類工作，根據(jù)上級結(jié)題要求及時撰寫結(jié)題報告。

4、本學(xué)期每位教師上一節(jié)體現(xiàn)科研成果的科研觀摩課。設(shè)立評委小組，并組織教師對課堂教學(xué)進(jìn)行評議，互相交流、探討，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗上升到理論高度。

5、認(rèn)真學(xué)習(xí)《特殊教育新課程的實施方案》，了解特殊教育新課程的指導(dǎo)思想、主要內(nèi)容和現(xiàn)實意義，積極推進(jìn)特殊教育發(fā)展。使新課程實施方案的理念深入到教育教學(xué)中。

特殊教育實施方案范文第2篇

日前，山東省青島市教育局下發(fā)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革實施方案（簡稱《改革實施方案》），此舉對深入貫徹落實黨的十、十八屆三中全會及國家省市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神和《教育部關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》（教基二〔2013〕2 號）（以下簡稱《評價改革意見》）要求，進(jìn)一步完善中小學(xué)教育質(zhì)量評價體系，具有非同尋常的意義，特別是專家指導(dǎo)委員會的成立，保證了教育質(zhì)量評價的科學(xué)化和有效性。然而，第三方評價機(jī)構(gòu)能否獨立自主地開展評價活動，能否真正做到不將評價結(jié)果作為區(qū)市、學(xué)校獎懲的依據(jù)等都將直接影響到實驗?zāi)繕?biāo)的達(dá)成和對《評價改革意見》真正落實，因此，在《改革實施方案》實施過程中應(yīng)重點解決好以下幾方面的問題。

一、關(guān)于評價結(jié)果的使用

關(guān)于評價結(jié)果的運用，《改革實施方案》中明確提出，“評價結(jié)果不作為對區(qū)市、學(xué)校獎懲的依據(jù)。教育質(zhì)量綜合評價結(jié)果的反饋重在分析診斷、改進(jìn)提高，為教育決策提供重要依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)校和教師改進(jìn)教育教學(xué)，提高教育督導(dǎo)的針對性和有效性，引導(dǎo)社會形成正確的教育質(zhì)量觀”。這也是《評價改革意見》的主旨，也唯有如此，才能保證評價的專業(yè)性、科學(xué)性和有效性，才能實現(xiàn)評價改進(jìn)教育質(zhì)量的功能，問題是，最終的評價結(jié)果，即教育質(zhì)量綜合評價分析診斷報告是否向區(qū)市、學(xué)校、家長和社會，又是以何種方式的？最終是否真正與區(qū)市和學(xué)校的獎懲脫離？

1.引導(dǎo)社會形成正確的教育質(zhì)量觀。長期以來，我們的教育質(zhì)量觀是建立在狂熱追逐升學(xué)率———教育GDP 的基礎(chǔ)上，唯數(shù)字論英雄的思想根深蒂固，而《改革實施方案》除了關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展水平之外，還將評價學(xué)生品德發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況等內(nèi)容，這顯然與人們頭腦中原有的錯誤觀念格格不入，如此一來，在現(xiàn)有招生制度沒有實質(zhì)改變的情況下，要使這樣的評價結(jié)果得到相關(guān)行政官員以及廣大家長和整個社會的認(rèn)可，必須做好相應(yīng)的宣傳工作，才能讓素質(zhì)教育觀念深入人心，在全社會形成正確的教育質(zhì)量觀。

2.評價結(jié)果不作為獎懲學(xué)校的依據(jù)。只有做到不將評價結(jié)果作為獎懲學(xué)校的依據(jù)，才能充分發(fā)揮評價的分析診斷和改進(jìn)提高的功能，然而，按照《改革實施方案》要求，評價結(jié)果將“協(xié)同推進(jìn)課程教學(xué)改革、學(xué)生綜合素質(zhì)評價改革、初中學(xué)業(yè)水平考試與高中招生改革、小班化教學(xué)改革、現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)、校長職級制改革、教育信息化等相關(guān)改革”，因此，必須要防止這樣的“協(xié)同推進(jìn)”演變?yōu)樵u價學(xué)校特別是評價校長的隱性依據(jù)，而且長期以來形成的“評價即獎懲”的思想也早為人們所熟知，只有堅持不將評價結(jié)果作為獎懲學(xué)校的依據(jù)，才能有效防止學(xué)校以各種方式來迎接評價工作，才能獲得真實的評價結(jié)果，才能彰顯評價的意義。

二、關(guān)于第三方機(jī)構(gòu)的評價自主權(quán)

按照《評價改革意見》要求，教育質(zhì)量綜合評價工作由第三方評價機(jī)構(gòu)來完成。為落實這一要求，依據(jù)《改革實施方案》，青島市將成立由第三方人員組成的專家指導(dǎo)委員會，并由第三方評價機(jī)構(gòu)來完成評價工作，問題是必須保證包括專家指導(dǎo)委員會在內(nèi)的第三方機(jī)構(gòu)的專業(yè)自主權(quán)和評價自主權(quán)。

1.第三方機(jī)構(gòu)應(yīng)獨立于行政組織之外。從《改革實施方案》中我們知道，青島市中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革工作是在領(lǐng)導(dǎo)小組的組織下進(jìn)行的，而領(lǐng)導(dǎo)小組的成員無一例外地來自于教育主管部門，在這種行政組織領(lǐng)導(dǎo)下組建的專家團(tuán)隊也就很容易帶有行政領(lǐng)導(dǎo)的影子，同時要“培養(yǎng)和建設(shè)一支具有先進(jìn)評價理念、穩(wěn)定的、專兼職結(jié)合的專業(yè)化評價隊伍”，這樣的評價隊伍如果是來自于教育系統(tǒng)內(nèi)部也極有可能“被領(lǐng)導(dǎo)”，因此，保證第三方機(jī)構(gòu)在實施評價工作時獨立于行政組織之外，將對今后整個教育質(zhì)量綜合評價工作的有效開展起到?jīng)Q定作用。

2.防止分級評價淪為層級管理。按照《改革實施方案》要求，教育質(zhì)量綜合評價工作將“實施分級評價”，即“市教育局負(fù)責(zé)對各區(qū)市和局屬普通學(xué)校進(jìn)行教育質(zhì)量綜合評價。各區(qū)市教育（體）局負(fù)責(zé)所屬普通中小學(xué)的教育質(zhì)量綜合評價。”即便是由第三方機(jī)構(gòu)進(jìn)行教育質(zhì)量綜合評價，也要防止這樣的“分級評價”淪為層級管理，第三方機(jī)構(gòu)進(jìn)行的教育質(zhì)量綜合評價最終成為“聾子的耳朵”，重新走上教育質(zhì)量行政評價、以行政干預(yù)代替專業(yè)指導(dǎo)的老路。

特殊教育實施方案范文第3篇

一、指導(dǎo)思想

以黨的十七大、十七屆六中全會精神為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，以解放思想、振奮精神、錘煉作風(fēng)、強(qiáng)化執(zhí)行、創(chuàng)新突破為根本要求，引導(dǎo)全體教干教師進(jìn)一步統(tǒng)一思想認(rèn)識，以鞏固全國文明城市創(chuàng)建成果為核心，以“文明在崗位”為主題，瞄準(zhǔn)盲聾啞學(xué)生及家長最關(guān)注的問題、最迫切的需要，認(rèn)真查擺整改。通過開展大討論活動，重點解決服務(wù)意識不強(qiáng)、教育效果不突出等問題，引導(dǎo)教干教師增強(qiáng)服務(wù)意識，提高服務(wù)能力，促進(jìn)思想大解放、觀念大更新、作風(fēng)大轉(zhuǎn)變、教育大發(fā)展。在努力提升我校良好形象、維護(hù)城市榮譽、鞏固創(chuàng)建成果中率先垂范、再立新功，為建設(shè)文明做出新的更大貢獻(xiàn)。

二、領(lǐng)導(dǎo)小組

三、活動內(nèi)容

這次“文明在崗位”大討論活動重點開展五項活動：

1、開展“文明在崗位、奉獻(xiàn)無止境”大家談活動。組織廣大教干教師結(jié)合自身崗位職責(zé)，圍繞如何提升教育水平、展示教師風(fēng)采，提升教育質(zhì)量、樹立教育良好形象深入開展討論，談體會、談經(jīng)驗、談思路、談打算，查擺存在問題，明確努力方向。

2、開展“文明服務(wù)大走訪”活動。結(jié)合開展“四聯(lián)四解四促”活動，開展上門服務(wù)，幫助解決問題。組織教干教師到學(xué)生家中進(jìn)行家訪，認(rèn)真征求意見，通過發(fā)放征求意見卡、召開師生座談會、社會各界懇談會等靈活多樣的方式，廣泛征求對教育科學(xué)發(fā)展的意見和建議，查找梳理存在的問題和不足，制定整改措施，認(rèn)真加以整改。

3、開展“文明崗位六查六看”活動。大力加強(qiáng)師德建設(shè)、規(guī)范服務(wù)、文明禮儀等教育培訓(xùn)，組織開展“六查六看”優(yōu)質(zhì)服務(wù)競賽活動，查服務(wù)態(tài)度好不好，看是否存在冷漠生硬、簡單粗暴的問題；查工作效率高不高，看是否存在推諉拖拉、延時誤事的問題；查自身素質(zhì)高不高，看是否存在業(yè)務(wù)不熟、作風(fēng)不正的問題；查法治觀念強(qiáng)不強(qiáng)，看是否存在違法從教、有禁不止的問題；查改革創(chuàng)新夠不夠，看是否存在管理體制、工作機(jī)制不活的問題；查工作理念新不新，看是否存在教條主義、形式主義的問題。針對查擺出來的問題，制定整改措施，引導(dǎo)廣大干部職工強(qiáng)化文明意識、效率意識、服務(wù)意識和創(chuàng)新意識，改進(jìn)服務(wù)方式，提升服務(wù)水平。

4、開展“教育服務(wù)品牌再提升”活動。圍繞“教學(xué)生一天，想學(xué)生一生”的教學(xué)理念，進(jìn)一步完善服務(wù)承諾。查找存在的問題，制定整改方案，進(jìn)一步突出精細(xì)化管理方式，切實加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)、校園文化建設(shè)，辦好“學(xué)生向往、家長滿意、社會認(rèn)可、政府放心”的特殊教育。

5、積極參與全市十大群眾滿意文明窗口和百名崗位明星評選表彰活動。

四、方法步驟

1、本次大討論的活動時間為：3月----8月。

2、活動分為三個階段進(jìn)行。

第一階段：宣傳發(fā)動階段（3月份）。

制定實施方案，成立組織機(jī)構(gòu)，層層進(jìn)行動員部署，廣泛宣傳發(fā)動，營造濃厚氛圍。首先我校召開全校動員大會，對大討論活動進(jìn)行部署，在學(xué)校掀起大討論活動的。通過宣傳讓廣大教師明白大討論活動的重要性，并且對照教育局的“五項活動”要求，對號入座，認(rèn)真查擺，看看自己的思想、工作、學(xué)校制度、服務(wù)意識、干勁、作風(fēng)方面，有沒有不足，有沒有達(dá)到或超越上級的要求，對自己存在的問題要認(rèn)真反省，做到通過整改有進(jìn)步有收獲。

同時要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育局的實施方案，通過自學(xué)、集中輔導(dǎo)等方式，認(rèn)真制定計劃，學(xué)習(xí)相關(guān)資料，并要做好筆記，寫出深刻的心得體會。其次我們要求教職工互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，對其他同志的先進(jìn)教育教學(xué)經(jīng)驗要汲取精華，為我所用，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第二階段：組織實施階段（3—7月份）。

結(jié)合我校實際，圍繞開展五項活動，組織教干教師深入開展討論，廣泛征求意見建議，查找和梳理存在的問題，制定整改方案，認(rèn)真進(jìn)行整改。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要深入工作一線，帶著問題帶著課題走到老師中間去，開展調(diào)研工作，把本校教育教學(xué)工作中存在的問題及困惑“把脈會診”，讓廣大教師獻(xiàn)計獻(xiàn)策。通過討論，積極采納教師意見，完善學(xué)校的各項工作制度，并進(jìn)一步明確學(xué)校2012年發(fā)展的目標(biāo)，做到目標(biāo)遠(yuǎn)大，對自己的工作做到高標(biāo)準(zhǔn)，高要求，并對社會做出承諾，把學(xué)校的各項工作放到大眾的監(jiān)督下，高質(zhì)量的完成我校的教育教學(xué)任務(wù)。

第三階段：總結(jié)表彰階段（7—8月份）。對大討論活動開展情況進(jìn)行全面總結(jié)，寫出自查報告，于8月8日前報市教育局機(jī)關(guān)黨委。

針對查擺出的突出問題及征求到的意見建議，學(xué)校要制定操作性強(qiáng)的整改措施，形成整改方案，認(rèn)真加以整改，通過整改解決實際問題，促進(jìn)工作。學(xué)校將督促廣大教師進(jìn)一步提高思想認(rèn)識，形成新的教育教學(xué)理念，并對學(xué)校提出新的目標(biāo)，制定新的舉措，形成長效工作機(jī)制，使“文明在崗位”成為全校教師的自覺行動。

五、實施方案

1、思想方面：各教師要針對自己的實際情況隨著學(xué)校各項工作的推進(jìn)和實施，自查本人的思想動態(tài)反映及所采取的思想政治教育的做法。

2、工作方面：通過對教師工作各階段各環(huán)節(jié)的檢查，全面地研究分析教師的教學(xué)情況，總結(jié)經(jīng)驗，并針對存在的問題提出改進(jìn)措施，以保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

3、學(xué)校制度：專題討論學(xué)校制定的各項管理制度方面的文件，涉及到學(xué)校的總章程、中層干部隊伍的建設(shè)、教工隊伍的建設(shè)、班主任隊伍的建設(shè)、學(xué)校各項工作的管理、學(xué)生思想道德建設(shè)管理等方面的工作。

4、其它方面：通過學(xué)習(xí)使教師充分認(rèn)識到，必須徹底轉(zhuǎn)變以前一些不正確的觀念，增強(qiáng)服務(wù)意識和責(zé)任意識，時時、事事、處處都要首先換位思考，站在對方的角度去分析，去解答所提出的問題和所遇到的困難，滿腔熱情地為學(xué)生服務(wù)，不斷提高服務(wù)質(zhì)量、辦事效率和服務(wù)水平，牢固樹立“教學(xué)生一天，想學(xué)生一生”的教學(xué)理念。

特殊教育實施方案范文第4篇

以科學(xué)發(fā)展觀和黨的十六屆六中全會精神為指導(dǎo)，按照*省人民政府和棗莊市人民政府關(guān)于實施農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機(jī)制改革的有關(guān)文件要求，切實落實好農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障政策，建立健全農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障新機(jī)制，保證農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校正常運轉(zhuǎn)，確保農(nóng)村義務(wù)教育水平不斷提高。

二、實施范圍

本次改革的實施范圍是：農(nóng)村（含鎮(zhèn)街駐地）義務(wù)教育階段公辦學(xué)校和特殊教育學(xué)校，享受免雜費、補(bǔ)助公用經(jīng)費、按規(guī)定比例免費提供教科書并補(bǔ)助寄宿生生活費政策；與市政府簽訂委托辦學(xué)協(xié)議的農(nóng)村（含鎮(zhèn)街駐地）義務(wù)教育階段民辦學(xué)校，享受免雜費政策。

三、實施內(nèi)容

（一）全部免除農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生雜費。*省人民政府辦公廳《關(guān)于在全省義務(wù)教育階段學(xué)校試行“一費制”收費辦法的意見》（魯政辦發(fā)〔2004〕65號）規(guī)定，初中學(xué)生雜費每生每年300元，小學(xué)學(xué)生雜費每生每年210元。按照《棗莊市農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機(jī)制改革實施方案》的規(guī)定，省、棗莊市、滕州市負(fù)擔(dān)比例為8：0.5：1.5，我市財政負(fù)擔(dān)15%。

（二）落實省定生均公用經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)。農(nóng)村中小學(xué)生均公用經(jīng)費補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)初中每生每年不低于40元，小學(xué)每生每年不低于30元。按照《棗莊市農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機(jī)制改革實施方案》的規(guī)定，省、棗莊市、滕州市負(fù)擔(dān)比例為8：0.5：1.5，我市財政負(fù)擔(dān)15%。

（三）繼續(xù)對農(nóng)村貧困家庭學(xué)生免費提供教科書。按照《棗莊市農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機(jī)制改革實施方案》要求，以義務(wù)教育公辦學(xué)校在校生人數(shù)為基數(shù)，按*省教育廳公布書目中必訂教材目錄及價格，我市免費提供教科書的比例為在校生的5％，所需資金由市財政負(fù)責(zé)安排。

（四）繼續(xù)對農(nóng)村貧困家庭寄宿學(xué)生補(bǔ)助生活費。貧困家庭寄宿學(xué)生補(bǔ)助生活費每生每學(xué)年300元，按棗莊《實施方案》規(guī)定，寄宿生按在校生的13％測算，對寄宿生生活補(bǔ)助比例為5％，所需資金由市財政負(fù)責(zé)安排。

（五）繼續(xù)對城市低保家庭義務(wù)教育階段學(xué)生實施“兩免一補(bǔ)”。按照2006年秋季對城市低保家庭義務(wù)教育階段學(xué)生實施“兩免一補(bǔ)”的辦法，由班主任家訪、學(xué)生申報、村居委蓋章、學(xué)校審核、低保辦公室確認(rèn)。所需資金由市財政負(fù)責(zé)安排。

（六）建立義務(wù)教育階段中小學(xué)校舍維修改造長效機(jī)制。根據(jù)農(nóng)村義務(wù)教育階段中小學(xué)在校學(xué)生人數(shù)和校舍生均面積、使用年限、單位造價等因素，編制校舍維修改造規(guī)劃。并結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)危房改造和布局調(diào)整，多方籌集資金實施農(nóng)村中小學(xué)校舍維修改造。

（七）鞏固和完善農(nóng)村中小學(xué)教師工資保障機(jī)制。按照“以縣為主”的管理體制，分階段統(tǒng)一鎮(zhèn)街中小學(xué)教師工資標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一津貼、補(bǔ)貼和社會保障政策等，確保工資及時、足額發(fā)放。2007年將鎮(zhèn)街教師之間工資拉平。

（八）積極推進(jìn)農(nóng)村教育綜合改革。深化教師人事制度改革，依法全面實施教師資格準(zhǔn)入制度。加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)編制管理，堅決清退超編和不合格教職工，切實提高農(nóng)村中小學(xué)師資水平。實行市直、城區(qū)公辦學(xué)校教師、新分配教師到農(nóng)村支教制度。全面實施素質(zhì)教育，加快農(nóng)村中小學(xué)課程改革，嚴(yán)格控制農(nóng)村中小學(xué)教科書的種類、數(shù)量和價格，逐步建立教科書循環(huán)使用制度。建立以素質(zhì)教育為宗旨的義務(wù)教育評價體系。

四、實施步驟

（一）2007年春季開學(xué)起，全部免除農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生雜費，落實省定生均公用經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)。雜費初中每生每年300元，小學(xué)每生每年210元；公用經(jīng)費初中每生每年不低于40元，小學(xué)每生每年不低于30元；特殊教育學(xué)校每生每年不低于1100元；對農(nóng)村義務(wù)教育階段貧困家庭學(xué)生實行“一免一補(bǔ)”(免費提供教科書并補(bǔ)助寄宿生生活費)；對城市低保家庭義務(wù)教育階段學(xué)生實行“兩免一補(bǔ)”；建立農(nóng)村義務(wù)教育階段中小學(xué)校舍維修改造長效機(jī)制；鞏固和完善農(nóng)村中小學(xué)教師工資保障機(jī)制；全面試編農(nóng)村中小學(xué)經(jīng)費預(yù)算，實行“校財局管”的財務(wù)管理辦法，健全農(nóng)村中小學(xué)預(yù)算資金支付管理制度；全面推行教科書循環(huán)使用制度；實行中央及省農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機(jī)制改革專項資金國庫集中支付。《棗莊市農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機(jī)制改革實施方案》要求2006年12月底前制定專項資金支付辦法。市財政部門已會同教育部門，根據(jù)國庫集中支付的制度辦法，制定了專項資金支付的操作辦法，明確財政部門、教育部門、學(xué)校之間的職責(zé)范圍、操作流程等。各鎮(zhèn)街、學(xué)校要確定免雜費、免教科書費、補(bǔ)助寄宿生生活費、城市低保家庭學(xué)生名單，報市教育局、市財政局備案。對經(jīng)批準(zhǔn)免繳上述費用的學(xué)生，2007年春季開始，不再繳納相應(yīng)費用。

（二）2008年，根據(jù)中央、省、棗莊市的統(tǒng)一部署，逐步提高農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校生均公用經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)一步完善農(nóng)村中小學(xué)經(jīng)費預(yù)算編制和農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機(jī)制改革專項資金國庫集中支付。

（三）2009年，中央、省出臺農(nóng)村義務(wù)教育階段中小學(xué)校公用經(jīng)費基準(zhǔn)定額后，省規(guī)定的生均公用經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)低于國家基準(zhǔn)定額的差額部分，當(dāng)年安排50%，所需資金按免雜費的分擔(dān)比例共同承擔(dān)。

（四）2010年，義務(wù)教育階段中小學(xué)校公用經(jīng)費撥付標(biāo)準(zhǔn)，按照中央制定的基準(zhǔn)定額執(zhí)行。

五、保障措施

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任。為確保農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機(jī)制改革工作順利進(jìn)行，加強(qiáng)對農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機(jī)制改革的領(lǐng)導(dǎo)，我市已成立農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機(jī)制改革領(lǐng)導(dǎo)小組，并下設(shè)辦公室，具體負(fù)責(zé)全市農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機(jī)制改革的組織實施工作。財政部門負(fù)責(zé)將農(nóng)村義務(wù)教育各項經(jīng)費全部納入預(yù)算，落實所需資金，按規(guī)定及時足額撥付到位，負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查各項經(jīng)費的落實和使用情況。教育部門負(fù)責(zé)具體組織實施，配合財政部門完善相關(guān)配套政策，匯總編制農(nóng)村中小學(xué)預(yù)算，管理中小學(xué)財務(wù)，并負(fù)責(zé)對改革實施情況進(jìn)行督導(dǎo)檢查。

（二）完善農(nóng)村中小學(xué)經(jīng)費預(yù)算編制制度。建立農(nóng)村中小學(xué)預(yù)算編制及管理制度，2007年實行以農(nóng)村中小學(xué)校為基本編制單位進(jìn)行預(yù)算試編，2008年以后，正式編制農(nóng)村中小學(xué)預(yù)算。

（三）嚴(yán)格資金管理制度。按照省《農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機(jī)制改革省級專項資金支付管理暫行辦法》的規(guī)定，開設(shè)農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費特設(shè)專戶、實行“校財局管”，由市教育系統(tǒng)財務(wù)結(jié)算中心統(tǒng)一管理中小學(xué)財務(wù)工作；嚴(yán)格資金撥付限，按規(guī)定將資金及時撥付到學(xué)校，確保學(xué)校的正常運轉(zhuǎn)；完善各項財務(wù)內(nèi)部管理制度，嚴(yán)肅財經(jīng)紀(jì)律，確保專款專用，提高資金使用效益，不準(zhǔn)將建立新機(jī)制的資金用于還債、發(fā)放工資和教職工福利。

特殊教育實施方案范文第5篇

【關(guān)鍵詞】生活實際 口語交際

【中圖分類號】G764 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0040-02

當(dāng)前，我們培智教育普遍采用國家統(tǒng)一頒布的第一套培智教育教材。這套教材借鑒“普教模式”，以學(xué)科教育為主，在內(nèi)容上側(cè)重文化知識，忽視知識與社會生活的聯(lián)系。近幾年來，隨著以隨班就讀為主體，特教學(xué)校為骨干的特殊教育新格局的形成使得我們培智學(xué)校的生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，招收對象已從過去的輕度逐步轉(zhuǎn)向中度智障兒童。中度智障生在每個班占一半左右，大部分中度智障生對于語文課堂中的聽說讀寫無動于衷，對于老師的苦口婆心毫無反應(yīng)，對于課本中的圖文一片茫然。顯然，這種課程，以及在這種課程下的教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)離智障生生活。針對現(xiàn)行教材存在的不足之處和學(xué)生的實際，我們理應(yīng)以課堂為起點來實施生活化的教學(xué)，讓培智語文教學(xué)立足兒童生活，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活。

一、發(fā)掘生活中的訓(xùn)練點，激發(fā)口語交際興趣

建構(gòu)主義的學(xué)生觀認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地構(gòu)建內(nèi)部心理表征的過程。是通過個體已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（包括原有的知識經(jīng)驗和認(rèn)知策略）對新信息的加工來實現(xiàn)的。也就是說在教學(xué)活動中，中度智障學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。他們在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)生活中，已有了豐富的經(jīng)驗，對大大小小的事物及其現(xiàn)象都有自己的看法。只是對具體的問題沒能形成現(xiàn)成的經(jīng)驗，但只要問題呈現(xiàn)在他們面前，就會喚起他們的相關(guān)經(jīng)驗，依靠他們的認(rèn)知能力，努力地嘗試解決這些問題，作出合符邏輯的假設(shè)。每一個學(xué)習(xí)者都是以自己已有的生活經(jīng)驗接受理解知識。因此我們的教學(xué)要充分關(guān)注每一位中度智障學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，重組教學(xué)內(nèi)容。因為對于自己熟悉的交際話題理更能激起智障孩子的交往動機(jī)。

開學(xué)初，孩子們對新的校園環(huán)境、新的學(xué)習(xí)伙伴好奇，他們常常會用陌生的眼光打量著周圍的一切。我敏銳地捕捉到了這一契機(jī)，腦海中閃過一個想法：為何不把“自我介紹”這一口語交際的訓(xùn)練提前進(jìn)行呢？于是，我開始了精心準(zhǔn)備：先將他們事先帶來的生活照片張貼在墻上，布置了“我愛我家”的七彩板塊；然后在黑板上畫出鮮艷的花朵，寫上“自我介紹”四個大字。在孩子們好奇與期待的目光中，我先進(jìn)行了一番自我介紹，然后告訴他們在自我介紹時要像老師一樣面帶微笑、充滿自信，要清楚、響亮地介紹自己的名字、年齡、喜歡什么、也可以說說自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶，把自己溫馨幸福的家介紹給大家。

這就需要我們教師應(yīng)當(dāng)具備一雙慧眼，做生活的有心人，要善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，善于尋找生活與語文教學(xué)的結(jié)合點，讓生活中的話題成為學(xué)生口語交際的鮮活素材。這些話題就在學(xué)生的生活中，就在學(xué)生已有經(jīng)驗之中，貼近學(xué)生生活，這樣重度智障孩子的語言才會像叮咚的泉水涓涓流出。

二、創(chuàng)設(shè)語言交際環(huán)境，鍛煉口語交際的能力

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“兒童不是在隔離的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，而是在和成人的語言交往實踐中學(xué)習(xí)，和成人的語言交流是兒童獲得語言的決定性因素，也只有在交往中，兒童才逐漸地習(xí)得言語。中度智力殘疾兒童是兒童的一個組成部分，他們的學(xué)習(xí)更應(yīng)在一種生活化、活動化的環(huán)境中進(jìn)行。創(chuàng)造情境是指由教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)某種具體生動的語言環(huán)境或者組織某種活動，讓學(xué)生在實際的生活場景中進(jìn)行觀察、體驗，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行溝通。孩子們在生活化的情境中進(jìn)行交際，既演繹生活，又達(dá)到了口語訓(xùn)練的目的。在身臨其境的情景下，學(xué)生能夠深刻領(lǐng)悟到口語交際的作用，不知不覺間學(xué)到與人交際的方法、技巧。

所以在口語交際課上，教師要為學(xué)生提供一個自由想像的空間，創(chuàng)設(shè)出自由表達(dá)的氛圍，讓學(xué)生學(xué)會在情境中傾聽，在情境中交流，在情境中暢談。

三、充分抓住生活契機(jī)，使口語交際得以深化

生活的空間即教育的空間。所以我們的特殊教育只有注重向?qū)W生生活實際的回歸，才有可能建構(gòu)起理想的人生生活。對于中度智力殘疾兒童的口語交際能力的培養(yǎng)不應(yīng)只停留在課堂，我們應(yīng)將口語交際向課余延伸，向生活延伸，引導(dǎo)學(xué)生到多姿多彩的生活中交流與溝通，在長期的自主訓(xùn)練中習(xí)得社會及生活所需的口語交際能力。

教師要注重與家長的聯(lián)系，取得家長的支持與配合，使家庭和學(xué)校形成教育培養(yǎng)的合力。為孩子在家庭創(chuàng)設(shè)良好的社會交往環(huán)境，進(jìn)一步培養(yǎng)與強(qiáng)化孩子的交往能力。教師可建議家長多帶中度智障孩子從家庭走向社會，擴(kuò)大孩子的社交范圍。學(xué)校給家長發(fā)通知時讓學(xué)生先轉(zhuǎn)述給家長，再讓家長看通知，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)述能力。此外，學(xué)生去完成這些任務(wù)時，提醒他們注意身份、環(huán)境、聽話對象，表達(dá)要清楚，態(tài)度要誠懇，待人要有禮貌等。

根據(jù)智障學(xué)生的基本特性、現(xiàn)有發(fā)展水平（智力，能力，知識掌握等），我們認(rèn)為要加強(qiáng)形成性評價，重視定性評價，采用“記錄學(xué)習(xí)生活”的評價手段。我對所任教的班級學(xué)科采用“成長記錄袋”的方式進(jìn)行評價，這樣的評價為個別教學(xué)，康復(fù)訓(xùn)練，補(bǔ)償智力缺陷，培養(yǎng)能力指明方向，從真正意義上做到為了智障學(xué)生發(fā)展的評價。只要教師和家長密切配合對弱智孩子進(jìn)行教育和培養(yǎng)，通過豐富多彩的教學(xué)活動和社會交往活動，中度智障孩子的社會交往能力就能得到逐漸的強(qiáng)化和提高，為他們今后能更快地發(fā)展適應(yīng)社會奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實施方案》