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師范生實習規劃范文第1篇

1 開展崗前培訓教育,加快實習生角色轉化

實習生離開學校進入醫院時，面對的是一個完全陌生的環境；從學校的學生轉變為醫院的準醫務工作者，生理心理社會文化上落差很大。因此，進行崗前教育有助于減輕實習生的心理壓力,盡快進入實習生角色.

1.1 入院崗前培訓

1.1.1 醫院情況介紹: 文化、規模、設施、科室的設置及專業特點、師資隊伍、技術力量、人才培養, 通過對醫院概況的了解，增加了學生的榮譽感和責任感，消除了學生對醫院的陌生感。盡快進入實習生角色

1.1.2 各項規章制度學習: 在崗前教育中詳細講述實習生守則和實習生職責,要求學生嚴格執行學校、醫院的規章制度和國家的法律法規。杜絕實習過程中醫療差錯事故的發生，保證實習工作順利進行。使實習生在醫院就應以工作人員的要求來嚴格要求自己，對病人要一視同仁，與病人交流要溫和有禮，注意保護性醫療制度，不穿工作服進出非醫療場所。要虛心學習老師的精湛技術和敬業精神，協助護理人員做一些打針、輸液、抽血等工作。強化學生的行為意識，建立良好的人際關系，有利于各項實習活動的實施。強調對實習生的一般要求: 包括行為舉止，禮節禮貌，衣帽整潔，佩戴胸卡等個人裝束均要提出要求。對作息時間，一天工作安排，實習期間的請銷假制度及請銷假順序等做出詳細的介紹。

1.1.3 強化自我管理及安全教育，教會學生在生活上怎樣加強自我管理，包括自身物資及金錢的管理，公用物資及設備的管理,。除醫療安全教育外生活安全同等重要；特別是用電安全，交通安全等人身傷害性事件的教育，明確安全管理規定，做到人人皆知。

1.1.4 職業道德素質教育: 良好的醫德形成非一日之功。對實習生進行敬業、勤業、精業教育,明白健康所系,生命相托的確切含義,樹立正確人生觀和價值取向,明確救世扶傷是每一個醫務人員的天職，醫者必須要有仁愛、敬業、奉獻之心和認真務實的態度。步入醫院大門開始就將醫德教育放在首位, 提高人際溝通能力, 懂得尊重他人,處理好師生關系、醫患關系、校際同學關系。做一個有知識有文化、有技能有常識、有專業有理想、有技術有道德的八有新人.

1.1.5 基本技能培訓教育。著重講述病歷書寫規范、體格檢查、化驗單的規范填寫與指標判斷、高危值報告流程、EKG診斷、X線讀片等基本專業技能。

1.2 入科崗前培訓

1.2.1 介紹本科室有關規章制度，人員、重要設備、技術專長、工作程序和注意事項,重復勞動組織紀律性教育及實習生守則教育, 1.2.2 組織實習生認真學綱內容, 大綱內容電子化并在科教科下載區公示,對相關實習要求內容量化并落實,讓實習生了解本科室講座,查房,病例討論等計劃具體安排, 出科考核內容、要求與方法, 讓實習生充分了解自己該做什么,學什么.找準位置,確立實習目標。

1.2.3 落實一對一導師制專人帶教制度，明確分管床位, 有輪轉排班并行嚴格考勤制度，經過入院和入科崗位培訓，實習生每轉一個科室，都很快明白該做什么,如何做,縮短進入臨床的適應期，增加有效實習時間，常規操作比較熟練，人際關系融洽，組織紀律強, 工作積極主動，實踐證明實習生崗前培訓是行之有效的。

2 健全教學網絡, 強化管理職能

2.1 教學組織結構: 由分管院長 科教科 教研室 病區教學干事組成的教學管理網絡.科教科設立專人負責實習生管理工作.

2.2 完善教研室設置 強化管理職能: 全院設置六個教研室,起著臨床與教學工作的橋梁作用, 醫院對臨床教學工作高度重視,有分管院長主抓教學工作,科教科副科長專職負責具體管理工作,為教學工作開展提供了保證.科教科建立和完善了一整套教學規章制度,崗位職責,工作常規,基本要求,考核內容與方法.作為附屬醫院,06年起承擔了江蘇大學京江學院臨床全科醫學本科生的臨床理論教學任務,09年我院教學工作又上一個新的高度,承擔了江蘇大學臨床醫學院本科學生理論課程教學任務,為了確保教學工作正常有序開展,在教研室主任為各大科科主任兼任情況下,特別增設教研室副主任崗位,專職負責臨床教學工作。

教學網絡健全,強化教學管理功能,確保實習教學工作層層有人抓,事事有人管. 減少臨床與教學之間矛盾.強化教研室的教學功能. 建立并完善教研室及科室月考核制度,同時將科室教學工作考核成績納入績效考核及星級科室考核成績中.提高教師積極性,主動性。

3重視師資培養, 強化教學意識

3.1 嚴格篩選,組建教師隊伍,保證教學質量

臨床師資是臨床醫學教學的核心資源,是保證臨床實習質量的關鍵因素,教師的一言一行影響著學生態度和行為,作為臨床實習老師,除了具有精湛的業務知識,還必須品行端正,治學嚴謹,創造力強,能幫助學生樹立良好的道德情操和醫師形象,因此, 我院在選拔臨床老師時,除考慮職稱學歷基本條件外,還考慮醫德醫風,工作責任心,語言表達能力等綜合素質,通過自薦,組織審核形式篩選出較高素質的臨床老師,組成臨床科室教學及教學管理隊伍。

3.2重視師資隊伍培養, 強化教學意識, 提高教學質量:

3.2.1 現代化醫院可持續發展,離不開醫教研綜合協調發展,三者缺一不可,使臨床帶教老師樹立醫療與教學同等重要的理念,明白臨床醫師是醫和師的雙重職責,樹立”以教為榮、教好為榮”的教學意識,制定并完善臨床教學規章制度,崗位職責和獎懲措施,把臨床教學工作量、教學質量與科室績效考核、星級考核掛鉤,與個人評優及職稱評定掛鉤,不斷規范老師的教學行為,強化教學意識。

3.2.2 加強教師教學基本功培訓,提升臨床教師的綜合素質,借鑒江蘇大學教學力量資源,我院采取請進來走出去的辦法,舉辦各類培訓班,傳授教學理念、理論及小講座授課方法和技巧,多媒體制作的方法及要求等培訓班,提高教學水平,組織臨床骨干老師前往江蘇大學學習,直屬附院組織資深教師進行公開示教,安排各類臨床觀摩教學活動, 同時江蘇大學組織直屬醫院的教學專家來院巡回檢查并親臨指導教學工作. 新上崗教師培訓重點實行試講制度,組織實習生進修生共同參與聽講評講活動,從病區小講座開始到全科性大講座,嚴格考評工作,保證教師隊伍建設可持續發展。

3.2.3 以教學查房為抓手,開展多種形式的教學活動,保證臨床教學質量,堅持教研室例會制度,開展集體備課活動,加強教學檔案內涵建設,以教研室為單元,定期組織帶教老師參加骨干教師主持的教學查房,進行臨床學習觀摩,開展評教評學活動, 教學相長,實現雙贏。

4重視教學常規工作

4.1 我院從03年起制定并起用科室實習帶教手冊,期間不斷完善與改進,手冊實用性強,可操作性,指標量化,內涵齊全,集中記錄相關教學內容,有利于各級管理人員考查.便于教學檔案管理保存。

4.2 教研室在實習生進點前組織帶教老師認真學習實綱內容,明確要求,制定切實可行的帶教計劃,并嚴格組織實施.加強對各科臨床帶教老師及教學質量考核。

4.3 集中授課: 每兩周一次實習生大講課，參與人員為全院實習生。授課內容每學年均從基本操作技能開始逐漸過渡到具體疾病的診治。科室每周一次小講課，,由各科室帶教老師就具體疾病詳細講授。每周一次教學查房,選擇常見病例進行教學, 教研室每月組織一次教學查房示教,要求各專科內所有帶教老師參加。

4.4 定期考核。我院采用理論與實踐相結合的出科考核制度。出科考核由教研室組織科內教學干事負責進行，大轉出科（四次）內科、外科、婦科、兒科出科, 科教科教組織研室協同分別進行理論考試和技能操作考核。理論考試安排在出科第一周周五下午考試。技能操作考核則聯系教研室帶教老師，安排時間考試，

5 加強實習生日常管理

5.1 實行學生基本信息一卡通管理：包括基本信息、實習考核、請假記錄、查崗情況、總體評價等內容. 一人一卡，學生的情況一目了然, 便于各級管理者能及時了解學生總體實習概況,并在醫院招聘錄用時作為重要的依據.

5.2 嚴格執行實習生管理制度,在具體實施過程中注意柔性化管理,關注當前學生所面臨的切身問題,.協調實習、就業與考研之間的矛盾.這是目前教和學雙方最為困擾的問題,我院通過實習前強調,過程中加強溝通等方式有效減少學生違紀事件發生,凡有實習生參加的會議都反復強調勞動紀律和請銷假制度,進點第一天就闡明實習生角色與學生角色重要區別,除每周享受一天半休息外,無星期天,無節假日,無寒暑假的意識灌輸到實習生大腦中,強調完成實綱規定的內容是實習生首要職責,找工作假期必須事后由招聘單位出具證明加以佐證方可有效, 考研考試假 則由學生憑報名準考證準予請假一并登記在學生個人信息一卡通上.特殊情況發生致科室實習時間少于規定時間的一半者則延長實習時間,或過后采取休息天補實習形式進行彌補.這樣既能滿足學生考研及找工作需求,同時能保證實習任務完成.

5.3 實行月查崗及考勤制度,加強勞動紀律管理:科教科每月至少一次不定期下科室進行各科檢查.著重查學生在崗情況,嚴格考核科內教學管理,重點檢查排班及考勤情況,向老師了解學生有無違紀行為,態度松懈等影響實習任務完成的情況并在實習生相關會議上反饋信息.查崗結果與學生及老師測評掛鉤,意在促進學生自律及老師的教學管理意識.

5.4 實負責制：明確實職責，組織管理組內同學，強化學生自我管理意識, 協助老師了解組內同學思想動態，工作表現，勞動紀律，加強院校間聯系。

5.5 科教科每月召開實會議,每季度召開一次實習生座談會,半年召開一次實習生大會,加強師生聯系,科教科實行周一至周五19:00-21:00晚值班查崗制度,并向學生承諾24小時手機開機,發現問題能聯系到老師及時幫助解決.

5.6 宿舍管理實行舍長負責制: 實習生管理條例,宿舍管理條例公布上墻,學生宿舍樓實行嚴格管理,聘請宿舍管理員,進行24小時值班,非住宿學生進入樓內實行登記制度,科教科值班人員協助后勤保障中心對宿管員按崗位要求進行查崗評分.

5.7 加強醫院團委的組織領導作用,委員與實結成對子,通過傳幫帶形式影響學生行為,起良好的榜樣作用,引導學生主動參與團委、工委、文化辦等組織的活動,參賽評獎與醫院老師同等對待, 豐富業余生活,營造和諧實習環境.,融入醫院文化,體現主人翁的精神,實習生是醫院團隊不可或缺的一分子,實習生管理如何是影響醫療服務質量的不可忽視的重要因素 ,醫院各級領導都十分重視., 臨床教學已越來越受到廣泛關注,教學理念深入帶教老師內心。影響他們的態度和行為。

6 完善雙向考核制度

考核是客觀檢驗教學效果的一種有效手段，如何更好地規范和客觀評價臨床實習帶教質量，是臨床教學面臨的新問題，我院采用雙向考核制度, 即實習生,臨床帶教老師,教研室及科教科層面上進行多層次雙向背對背交叉考核,起相互督導作用,共同完成教學目標和任務.考核內容力爭表格化并指標數量化,便于各級人員進行檢查,增加統計分析真實可靠度! 籍此了解各項工作開展的真實性. 如帶教手冊上有開展講座時間內容對象,可以從學生對帶教老師帶教質量考核中加以佐證,同樣老師對學生的測評反過來佐證實習生手冊真實性, 從中發現存在一些帶教問題.提高教學質量。

師范生實習規劃范文第2篇

關鍵詞：二輪復習;回歸;規范;深化

在二輪復習中，怎么提高學生的實驗綜合能力，規范解題能力，是值得我們研究的一個問題。本文介紹回歸、規范和深化的復習三部曲（策略）來提升學生的實驗備考能力。

一、回歸――明白高考實驗試題考查特點

1.明確高考考綱的要求

（1）能獨立完成“生物知識內容表”所列的生物實驗，包括理解實驗目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技能，并能將這些實驗涉及的方法和技能進行綜合運用。（2）具備驗證簡單生物學事實的能力，能設計實驗、提出實驗思路，并能對實驗現象和結果進行分析、解釋和處理。（3）具有對一些生物學問題進行初步探究的能力，包括運用觀察、調查、實驗、假說演繹、建立模型與系統分析等科學研究方法。（4）能對一些簡單的實驗方案做出恰當的評價和修訂。

2.研究近5年高考實驗試題的特點，明確規律

通過對浙江省高考課改自主命題以來5年試題的研究，找出命題的高頻率考點，并預測2015年的命題方向，使學生心中有數，從容備考。

命題規律：

（1）考查材料均是動物（第32題考查的材料均是植物），要么是動物培養，要么是細胞培養。

（2）降低“實驗原理”難度，以“分析和討論”形式考查。

（3）目的考了2次，實驗步驟考了3次，預測考了5次，結論考了1次;實驗原理（以分析討論形式出現）考了4次。

（4）每次均有“說明”，看清才能有的放矢。

（5）每年均考“實驗結果預測”，形式有曲線圖（包括單曲線和雙曲線）和表格。

（6）可能考慮到批閱的難易，10～12答案字數也逐年下降，2013、2014年增加了分析討論的容量，但以填空或表格形式出現，也有利于快速批閱。

二、規范――知道高考實驗試題評分標準

1.掌握實驗設計方案中各環節的答題規范

（1）實驗題目的書寫規范

探究/研究/驗證（自變量）對實驗對象（因變量）的影響。

（2）實驗目的書寫規范

實驗目的、實驗假設、實驗結論高度相關，只要知道其中之一，就可知道另外兩者。

（3）實驗步驟的書寫規范

（4）實驗預期的書寫規范

（5）實驗結果的書寫規范

這里還要注意實驗結果和實驗結論的區別，實驗結果是客觀的事實，展示的形式一般是肉眼直接觀察到或借助測量工具測得的數據，而實驗結論是透過現象看本質得出的實質東西。

2.熟練實驗題答題規范

（1）精心批改，拍下典型錯誤答案

該過程既是對學生學情的分析，又能獲得更加直觀和有效的教學資源，這是開展新模式講評的基礎和前提。

（2）展示錯誤，自主評分合作討論

上課伊始，教師用多媒體展示學生的典型錯誤，讓學生根據事先發下的答案，再次給展示的答案評分，學生的興趣會因為這種新穎的角色互換體現瞬間激發，每位同學會專注地投入到主題中。接著，教師展示教師的給分，最后請學生小組討論，兩者給分的差距原因是什么，這樣，學生就能慢慢領悟答題的規范。

（3）教師點撥，拓展訓練鞏固提高

在學生自悟的基礎上，教師及時總結歸納。此時，學生已經躍躍欲試，教師就應趁熱打鐵，進行變式訓練，從而鞏固答題規范。

三、深化――鞏固高考實驗試題應答技能

1.利用好書本實驗

書本上的實驗有顯性實驗和隱性實驗。顯性實驗是指考綱要求掌握的實驗，隱性實驗是指課本小資料中的實驗。例如，觀察細胞有絲分裂、檢測生物組織中的糖類和蛋白質、細胞光合色素的提取和分離、驗證活細胞吸收物質的選擇性等是顯性實驗。脊蛙實驗、探究洋蔥表皮細胞的濃度范圍、甲狀腺促進蝌蚪變態和光合作用的早期研究史等是隱性實驗。

我們在復習中一般會關注顯性實驗。實際上，課本中的隱性實驗更應該關注，如2013年的高考實驗題就是來自書本的“甲狀腺促進蝌蚪變態”，2014年的則來自書本的“脊蛙實驗”，體現了高考“來源于書本但又不拘泥于書本”的命題思路，所以書本隱性實驗能夠動手做的就是盡可能讓學生做，不能動手的實驗也要講清實驗原理、實驗方法。

2.吸收各地區的二模試卷精華

各地二模試卷集中了各地教師的思維精華，也就是集中了各地區教師最頂尖的研究心血，他們在出模擬試卷時肯定會根據考綱的要求來命題，體現了他們對高考試題的研究心得，“三個臭皮匠，頂個諸葛亮。”所以，我們必須高度重視各地的二模試卷，特別是上年的模擬試卷。

3.重視生物競賽試題

生物競賽題目命題肯定集中了我省最高智商，也就是集中了各地區最有水平教師的智慧來命題，因此，我們必須高度重視競賽試卷。

如2014屆高考前的適應性訓練的講評前，就結合高考命題走向。我認為今年高考有可能考查背景是動物。根據高考的命題原則之一是“來源于教材又不拘泥于教材”，我們大膽推測2014年有可能還是以動物為背景材料，我們應高度重視必修三P32頁的脊蛙實驗，所以高考前一天晚上，我詳細講了競賽試題第57題。第二天理綜考完后，學生就興奮地告訴我：“試卷上的圖與昨天晚上講得圖一模一樣，您真是太神了。”事后我去查看2014年高考實驗試題，雖然題干很不一樣，但是思路和圖確實差不多，學生考試時心情就淡定很多。

4.出好全真模擬試卷

全真模擬試卷是考驗一個學校對高考命題的走向把握程度，此時，我們必須堅信自己對高考研究規律的把握，要利用各地模擬試卷的精華試題來變式出題，比如我們認為背景材料是動物，就應找各地區有關動物的實驗題作為例題來訓練學生的實驗備考能力。

5.踢好臨門一腳

踢好臨門一腳是指導好高考前一天晚上的適應性練習，此時我們應仔細考慮，平時哪些實驗可能忽略了，但又非常重要，我們一定要好好提醒學生重點復習。

總之，在高中生物實驗復習當中，既要重視解題規范，又要從實際出發，運用恰當的復習方法，循序漸進，定能提高學生的復習效率。

參考文獻：

師范生實習規劃范文第3篇

關鍵詞：作業人員；安全保障；經濟利益；多領域

中圖分類號：F426.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8937（2012）14-0073-02

1 機械制造行業特性

機械制造企業作為我國的基礎產業，其涉及的領域十分廣泛，與其他行業有著密切的關聯，其本身也具有相對顯著的特性。

①雙重責任。機械制造企業具有生產和安全雙重責任，由于生產過程本身存在著較多的危險源和危害因素，加上機電產品本身也存在著諸多的安全隱患，為此，不斷改善和提高機電產品壽命周期內的安全指數是非常重要的。

②生產設備操作復雜，涉及領域廣。在整個機械制造企業中，其生產的設備設施是相當繁瑣復雜的，不管是養護還是維修都需要特定的技術，而且涉及的安全技術領域也是比較廣泛的，要求技術人員具有廣泛的安全管理和安全技術知識。其本身的工藝流程更是由多個獨立的工藝或工序組成，既包括機械安全技術、交通運輸安全技術，又含有特種設備安全技術、電氣安全技術等。在這個科技發達，高速發展的21世紀，安全技術知識也應該不斷更新，這樣才會有大量的新產品、新技術的面世與推廣應用。

③產品技術檔次多樣化。因為機電產品種類數量雜多，當然技術檔次和制造復雜程度也是存著差異性的。存在著手工操作、數控機床、單機操作、生產線、柔性制造系統、計算機集成制造系統、網絡化制造系統這種高中低技術并存的現狀，決定了機電產品技術的多樣化。機電產品的就是從小小的螺釘、螺母等基礎零件到由數百萬件零件組成的大型客機不斷發展起來的，它們的產生到停用都意味著機械制造企業的一個個腳印。同時對技術、資金、資源、勞動等要素的要求也相對密集，機械制造企業對于當代中國的經濟和技術發展而言，都具有重要的意義。

2 安全生產規范化的難點與策略

2.1 分析現狀

結合我國機械安全標準的現狀來看，一共有以下三類：A類——機械安全基礎標準，B類——機械安全通用標準，C類——專業機械安全標準。盡管這樣，但大多數機械制造企業人員安全意識還是比較淡薄，而且生產管理基礎不牢固，管理機制和制度也不夠完善。這些漏洞不被重視的話就會導致在面對突發事件時毫無應對的能力。然而生產現場安全隱患到處都是，工作人員的作業環境相對也較為惡劣，因此機械制造企業生產安全要達到規范化的標準還是有一定的差距的。

2.2 難題與策略

面對各行各業的激烈競爭，經濟利潤將一些相關行業串聯起來，而機械制造企業涉及了較多的領域，因此，完善機械制造企業安全生產規范化也變得日益重要了。想要在競爭中脫穎而出，首先要清楚地知道機械制造企業所面對的挑戰和機遇。

2.2.1 難題

第一，在基礎安全管理方面發現的問題較多。各個企業制定的安全職責和制度都不夠全面，安全教育不到位，安全職責混淆不清，該記錄的沒記錄，等到事故發生了再來追查也無從下手。應急方案制定的不夠詳細，更別說是演練了。第二，雖然各企業對安全生產工作日益重視，但對于投入在安全方面的花費仍然不多。不僅僅安全投入的資金不充分，安全人員也缺乏專業培訓。另外，設施設備出現故障時也被忽視，比如說工業氣瓶出現了明顯的問題，但企業為了節省成本而不顧作業人員的安全仍繼續使用。各項能保證人員人身安全的設施也是只為了應付上級的檢查，諸多的事實告訴我們，若不重視安全問題，遲早會有生產安全事故的發生。

2.2.2 策略

第一，加大安全生產的資金和人力投入，提高安全生產專業水平。既然要將安全生產規范化，我們就應該按照標準去實施。檢查設備、基礎設施、作業環境等企業硬件中是否有需要整改的安全隱患，硬件整改完畢之后，還有軟件的弊端。作為機械制造企業應該加大對員工的培訓力度，讓員工具有基礎的安全知識和能夠判斷危險源的能力，到作業現場對員工進行檢查和指導，提高安全生產規范化整體水平。第二，對工作要學會延伸思考，著重于工作深度。在找出一個問題的同時，要學會舉一反三，將問題延伸到另一個問題，進行全面的整改。需要對員工進行安全方面的教育和培訓，要從員工的角度考慮，怎樣的培訓方式才會真正適合他們，還需要在哪些方面做出改進，只有不斷的延伸思考，才能不斷的進步。只有不斷的深入研究安全工作，才能使安全生產更加規范化。第三，在安全考評工作中不難發現，每個部門或者車間出現的問題，不是僅僅依賴安全管理部門就可以解決的，因此，安全生產規范化工作需要全體的配合，并付之行動。企業要通過多種方式加強安全工作的宣傳，動員所有員工，落實安全隱患的整改，并精心組織整改活動。第四，作為企業應該有一套長效的工作機制，使安全生產規范化工作得以延續進行。面對周期為三年的安全生產規范化考評，我們需要做好長期的準備工作，除了徹底解決歷史遺留問題以外，還要制定一套全面的工作執行標準。進一步嚴格條件，完善標準和規范程序，在過去安全工作的基礎上，擴大安全生產規范工作的規模。第五，加強與政府部門的溝通合作，共同積極推進安全生產規范化。

3 安全生產規范化工作未來的發展

師范生實習規劃范文第4篇

據相關資料顯示，我國現階段從業人員中大學生僅占5%左右，而在發達國家，大學生占從業人員近40%。據有關專家預測，全國大學專科及以上學歷的人才數量要在2000年每10萬人口3611人的基礎上，提高到2010年的7700人，2020年達到13000人，2050年達到31000人。顯然，我國的人才缺口是巨大的。同時，這也充分說明我國大學生的就業機會是相當大的，只要認真把握機會，就業是不難的。為了及時掌握大學生職業生涯規劃現狀，給學院提供有效的參考數據，使學院能有效地對學生實施管理、教育和培養，提高畢業生的就業質量，進而促進學校穩定、迅速地發展，2010年3月及6月，我們分兩次以哈爾濱師范大學和牡丹江師范學院的不同學生為調查對象，以霍蘭德職業生涯規劃理論為基礎設計調查問卷和訪談內容，主要從學生自我認識、職業生涯規劃認識和職業選擇三個方面展開調查。調查共發放問卷516份，回收問卷509份，其中有效問卷為497份。為了彌補集體問卷測查的不足，調查還采用了個別訪談的方式。兩次共訪問39人，其中包括有效問卷中隨機抽取的34人和主動來訪的5人。

一調查結果

1在專業選擇上表現為盲從

一般理解的專業選擇是學生依據自己的理想、興趣、特長以及未來的職業傾向，在高考成績、學校以及專業之間尋求平衡的過程。但調查結果顯示，目前有41.8%的學生不明確自己的興趣、個性，并且表示他們是被動地選擇自己的專業。被調查學生中有37.9%的人表示所學的專業是家屬或高中教師或朋友們“幫助”選擇的，這部分學生中有23.3%的人在上大學之前對自己所選專業一無所知，是不是喜歡、是不是適合學這門專業從未考慮過。被調查學生中有24.4%的是通過服從調劑過來的。

2規劃意識不強

調查結果顯示，大部分學生沒有進行過真正意義上的職業生涯規劃。對自己將來如何一步步晉升發展沒有設計的占59.2%，有設計的占35.8%，而其中有明確設計的僅占4.9%。

3自我認識不充分，規劃目標模糊

訪談結果顯示，46.8%的大學生自我認識不全面，不能正確評價自己的優勢與劣勢，61.1%的大學生對自己的價值觀、職業興趣、職業能力、個性特質等與職業密切相關的因素了解不透徹，48.5%的大學生在職業選擇中一味強調大城市、大企業、大機關和高收入、高福利、高地位的單位，而不愿去新興行業、第三產業中的服務行業、中小城市及欠發達地區的基層單位，甚至有22.6%的學生為了這些不惜放棄個人的專業特長，不顧個人的性格和職業興趣;有11.8%的大學生缺乏自信，不了解自己的優點;還有25.4%的大學生不能確定自己的職業目標。

4不能將規劃付諸實踐

在付諸實踐中，有87.3%的大學生認識到職業生涯規劃對于就業的重要性，且希望學校能夠更多地提供相關方面的指導，有32.1%的學生提到接受過職業生涯規劃服務，但73.7%的學生未做真正意義上的職業規劃，原因有的是不知道怎樣做規劃或認為還太早，有的是想畢業時再考慮。

5了解就業途徑的方式欠主動

被調查的大學生中，獲得招聘信息的途徑依次是招聘會、熟人介紹、報紙、網絡、電視、廣播，其他渠道很少。

二原因分析

1高校職業生涯規劃課程有待進一步完善

2007年12月，教育部下發通知，明確規定從2008年起所有普通高校必須開設職業發展與就業指導課程，并作為公共課納入教學計劃。職業生涯規劃課開設時間較短，內容及教程的適應性還有待進一步豐富和提高。而且，不少高校往往只對畢業生開設職業生涯規劃課程和就業指導課程，把這些課程當做就業的“特效藥”直接灌輸。但就目前總體狀況而言，我國尚處于職業生涯規劃理論的嘗試研究階段，沒有系統的理論指導和相關的實踐經驗可作借鑒。作為剛剛興起的事物它主要是從學生就業指導和職業輔導的角度出發，集中在學生學習的某個階段，如學生剛入學或大學畢業前夕的求職階段，缺乏動態性和持續性，忽視了職業生涯規劃應該貫穿于大學教育的全過程。因此，此門課程的開設還需進一步完善。

2開設此門課程的師資力量還不雄厚

在大多數高校里，目前負責學生職業生涯規劃輔導任務的主要是就業指導工作人員和學生工作者，對學生進行職業生涯規劃是他們所從事的具體指導服務工作之一，他們大部分不但缺乏扎實的就業指導基本功，而且還缺乏職業生涯規劃的理論和實踐技巧，對人力資源管理也缺乏一定的了解。因此，高校職業生涯規劃輔導人員在數量上和素質上遠不能滿足大學生職業生涯規劃的需要。

3與課程相配套的設施還有待進一步完善

目前，進行心理和職業傾向測試的測評工具很多是從國外引進的，是否適用于我國大學生還有待進一步驗證。此外，不少高校缺乏對包括政策咨詢、心理咨詢、職業方向咨詢、就業途徑咨詢和個案咨詢在內的職業咨詢服務工作等設施進行配套建設，不能引導學生進行性格矯正、良好興趣培養、良好個性發展。因此，不能滿足職業生涯規劃的需要。

4大學生自主就業意識淡薄

調查結果顯示，被調查大學生的自主擇業意識淡薄。目前所有畢業生所面臨的是雙向選擇的就業大環境，既然社會的用人單位已經走向社會走向高校去招聘自己所需人才，那么大學生就應該放下自己所謂天之驕子的“面子”，走出校園，走進用人單位。目前大學生們欠缺的就是能放下自己身份的勇氣，不能主動去找用人單位直接上門推銷自己，而是狹隘地選擇來招聘會或學校的那些有限的用人單位。

三相關對策

上述大學生職業生涯規劃中存在的各種問題是多種因素共同作用的結果，大學生及高校必須積極采取措施，從各方面改進大學生職業生涯規劃水平，以最終改善大學生就業狀況。

大學生自身必須樹立和增強職業生涯規劃意識。職業生涯規劃的意義在于尋找適合自身發展需要的職業，實現個體與職業的匹配，實現個體價值的最大化。大學生必須充分認識到職業生涯規劃的重要性，只有通過職業生涯規劃，才能夠確定符合自己興趣與特長的生涯路線，正確設定自己的人生目標，運用科學的方法，采取有效的行動，使人生事業發展獲得成功，實現自己的人生理想。因此，大學生應該提高自己的規劃意識，同時加強職業規劃方面的學習，增加自己的職業生涯規劃知識，為科學合理地制定自己的職業生涯規劃奠定基礎。

深入了解和認識自我，增強對外界環境的分析能力。要做好職業生涯規劃必須對自我有充分地了解和認知，同時對外界大環境有深入地分析能力。自我認知的內容包括很多方面，如自己的價值觀、興趣、愛好、特長、性格、學識、技能、智商、情商以及協調、組織管理、活動能力等，也就是對自己進行全面分析，從而認識自己、了解自己，以便更準確地為自己定位。在做好自我認知的同時，大學生也要進行外部環境分析，環境因素對個人職業生涯的發展至關重要，人的工作和生活都離不開周圍的環境，只有選擇了適合自己的環境才能夠充分地展現自己。另外，高校應及時根據社會的發展變化及對學生的職業生涯規劃的跟蹤調查，對所開設的規劃課程做相應調整，以適應社會及大學生自身的發展需求。

加強大學生職業生涯規劃指導教師隊伍建設。大學生職業生涯規劃指導是一項專業性很強的工作，需要配備一支掌握人力資源管理與開發管理理論、具有職業設計的專業知識和豐富的實際操作經驗的隊伍。逐步建立和完善職業生涯規劃指導隊伍的管理制度，采取有效措施，不斷提高指導隊伍的工作能力和水平。讓他們在傳授職業生涯規劃基礎理論知識的同時開展職業指導、咨詢、推薦等服務工作，引導學生在思考中提高自我，激發學生向規劃目標努力的動力，成為大學生的“職業導航師”，為科學有效地開展職業指導工作，引導大學生積極進行職業生涯規劃提供強大的理論與技術支撐。

建立職業咨詢指導與測評服務機構，引導學生理智就業。高校應成立專門的職業規劃指導服務機構，應充分認識到就業工作的重要性，把職業規劃作為就業工作的基礎和重要組成部分，使教育、管理、服務融于一體。同時建立和完善大學生職業生涯規劃的職業測評系統，讓每個學生在大學四年學習過程中不斷地進行職業測評，認識自我，明確自己的優勢和劣勢，以較好地幫助大學生解決職業定位問題，更合理地做出職業選擇。有了高水平的服務機構，可以實現群體指導與個別咨詢相結合、課堂指導與業余輔導相結合、技巧指導與觀念指導相結合，在全面了解各方面政策信息的基礎上，鼓勵學生到農村基層工作、到西部地區就業，到非公有制單位就業、跨省市就業，到國家機關和事業單位就業，同時也鼓勵學生走出校門、走進社會，主動尋找就業崗位，使學生多渠道理智就業。

建立并完善大學生職業生涯規劃的實踐鍛煉體系。大學職業生涯規劃指導服務機構要積極吸取相關方面的成功經驗，要充分利用好學校各方面的資源，有計劃地組織和安排大學生開展職業實踐活動，以達到職業規劃與實踐相結合的目的。如社會實踐、參觀學習、青年志愿者、三下鄉活動及與專業結合較密切的社區咨詢服務活動等，從而形成良好的社會實踐意識，以利于學生更好地了解社會。還可組織學生參加各種招聘會或模擬人才市場，以使其了解用人單位對畢業生的要求，從而提高其擇業質量及對就業的應對能力。這些形式各異的實踐活動，能使學生在熟悉社會環境和職業環境的同時，也進一步修正其職業定位，有助于職業生涯目標的實現。

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師范生實習規劃范文第5篇

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