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金融學的職業興趣范文第1篇

［關鍵詞］本科教育；應用型；職業能力

［中圖分類號］F272［文獻標識碼］A［文章編號］1005-6432（2012）9-0086-02

金融在我國經濟發展中的地位日趨重要,是現代經濟的核心,是國民經濟運行的樞紐。隨著我國金融改革深化,在金融行業規模的不斷擴張、分工不斷細化的背景下,金融教學出現了微觀化的趨勢。高校金融學專業如何逐步打造專業特色和優勢,立足本科教育,爭取創辦高學歷教育,是現階段迫切需要解決的問題。因此,如何根據金融改革和金融行業發展的趨勢,密切關注金融學本科教育的最新動向,布局適應發展的全新教學模式,培養適合社會需要的合格人才,是金融學專業本科教育發展的重大戰略問題。

1一個趨勢：金融學本科教育的應用型轉變

1.1金融學本身的轉變帶動該專業本科教育向應用型轉變在我國,金融學科的研究對象一直有“宏觀”和“微觀”之爭。宏觀金融主要關注理論問題或宏觀問題,其中貨幣金融理論正在成為其理論研究中越來越重要的部分,貨幣經濟學、金融經濟學、國際金融經濟學等作為新的重要課程來開設,金融學正在與經濟學融為一體；微觀金融主要關注金融領域的實踐問題或微觀問題,尤其是關注金融市場上的各類金融活動。將金融學與公司管理相結合,資本市場、投資學、公司財務、金融工程、期權期貨等課程成為金融學中的重要課程。正確認識“宏觀”和“微觀”之爭,深刻理解爭論對教育實踐的指導意義,是正確確定人才培養模式的必經之路。在我國,隨著市場經濟的發展和深入,金融市場規模擴大,市場的種類增多,金融工具不斷創新,金融業內部分工的深化,金融產業規模不斷擴展,已成為現代服務業的支柱。同時,大量的已上市公司和未上市公司的存在,迫切需要解決投融資決策和管理問題,金融學呈現出了微觀化、實用化的發展趨勢。微觀金融活動在快速發展,金融本科教育在金融學本身的轉變后也走向了新的方向,向應用型轉變是金融學本科教育的大勢所趨。

1.2社會需求與就業壓力促使金融學本科教育向應用型轉變應用型大學的宗旨是培養緊密適應社會需求的操作型人才,與研究型大學培養的研究型和創新型人才共同滿足了社會發展對人才的需要。金融學本科教育的培養目標應從社會時代的需求和地區經濟發展的角度出發,堅持以就業為導向,培養適應社會需要的人才。具體的培養目標應注重適應向應用型的轉變,在傳統本科教育的基礎上,培養具有一定職業能力學生。這樣經過本科階段培養的學生才不至于被不斷發展的社會需求所淘汰。同時也增強了學生的就業競爭能力,緩解就業率對本科教育產生的壓力。

綜上所述,金融學本科教育向應用型轉變既有內因,又有外因。因此,順應這一趨勢重新審視培養目標和教學模式是目前迫切需要解決的問題。

2職業能力培養：應用型教育不可或缺的利器

從金融學專業本科教育向應用型轉變的趨勢看,提高學生的職業能力無疑具有重要意義。首先,應用型培養的目標就是要學生掌握必要的專業基礎知識,掌握一定的技能,能夠解決實際工作中的問題,滿足金融機構和其他企業的中低級崗位需要。當前的傳統本科教育在課程設置、授課方式、考核教學效果方面基本能夠做到全面、系統、細致地向學生傳授專業知識。但是從本科教育應用型的角度看,大多數學生均是要從事實際工作的。隨著金融業的復雜性提高,企業的規模擴大,學生只有掌握了一定的分析技術,才能勝任金融業的工作。而在傳統的金融教學模式中,對職業能力的培養不足,缺乏系統性；同時,強調技術能力培養并不是否定掌握基本的經濟和宏觀金融理論,而是要根據本科教學的特點,使學生形成基本的理論框架和概念體系,并通過技術手段,加強對理論的應用能力。金融學專業本科教育職業能力的定位應結合本科畢業生就業方向,定位于培養和訓練滿足金融行業中低級崗位要求的技術和能力。

3職業能力培養與傳統本科教育：拓展與融合

深刻認識和正確處理職業能力培養與傳統本科教育之間的關系是教學模式創新的關鍵。

首先,加強職業能力培養,對提高教學水平,加強教學效果,激發學生學習興趣具有重要意義。在傳統的金融學和經濟學理論授課中,由于缺乏技術工具和實踐環節,課程往往成為概念的堆積,理論的海洋。大多數學生無法從感性上理解所學的理論知識,只是盲目地記憶和背誦,最終都是為了應付考試。這樣的過程周而復始,使讀書成為考試游戲。表面看來學生的學業并不重,大部分學生都認為理論授課并不需要投入太多精力,在考試前集中突擊就能夠通過考試。實際的后果呢？即便是考試通過的學生也只是當時對理論知識有了一定的記憶,考試過后很容易就忘記,而且由于沒有“動手做”的認知過程,學生對所學過的課程還是一片茫然。加強職業能力培養,既增強了學科的科學性和完整性,也提高了課程的實用性和趣味性,使學生在學習理論知識的同時還受到扎實的基本技能訓練；同時,加強技術能力培養也有助于形成嚴謹求實的學風,加強學生的壓力和動力,以適應金融行業的特殊要求,增強學生分析和處理實際問題的能力,有助于形成理論聯系實際的學風。

其次,加強職業能力培養,并不是忽視專業基礎理論課的教學,忽視學生理論素養的培養,不是降低對理論知識掌握的考核要求,而是要進一步提高理論性課程的教學效率,增強課堂的生動性和趣味性,以職業能力訓練加強對理論性課程的理解,并為具有理論研究興趣的同學提供技術支持。依此目標而設立的教學模式對從事理論性課程教學的教師,提出了更高的要求,教師不僅要掌握課程的理論框架,而且要掌握實踐工作中用到的技術工具和相關的分析手段。這樣就形成了對教師工作的壓力和動力,從而促進教師教學和研究水平的提高。在本科階段,在掌握基本的專業基礎理論外,將以職業能力的培養為核心,兼顧溝通能力的培養,其培養目標就是能適應社會需要,具有金融行業工作基本技術能力的人才。當前,需重點研究的問題有：加強本科生理論知識掌握的牢固程度；如何在理論教育基礎上融合職業能力培養；制定新增職業能力培養的教學模式。

4現階段教學模式選擇

由于硬件設施條件的限制,很多教學模式只能是紙上談兵,在實踐中無法應用。依照以上的教學理念和教學目的,傳統的講授、練習、反饋模式無法滿足職業能力培養的要求。根據現階段已經具備的條件,在以下方面需要適當改進和創新。

4.1案例教學應滲透到各門專業課

教學環節中使用案例分析,能夠在理論與實踐中構筑起暢通的橋梁,能夠使學生直觀、快速地理解理論知識在實際工作中的應用。有些教師認為某些課程理論性很強,無法使用案例教學。這種看法是錯誤的,理論終究要走向實踐,尤其是本科教育,應該有很強的實踐性。當然要注意選定的案例要隨金融形勢的變化而有所不同,而且要與課程內容緊密聯系,并且是當時社會輿論關注的熱點,這樣容易引起學生共鳴。

4.2增加實驗學時和實習環節

〖JP+1實驗是學生“動手做”的教學環節,比起理論授課,學生更希望能親自體會,親自感受。增加實驗不僅是增加實驗課時,而是要從更廣的、更高的角度設計實驗內容和形式,使學生在有限的實驗課上體會更多的理論知識的應用。實習是實驗的拓展,相當于在更開放的實驗室里“動手做”。本科生的實習更重要的是在專業實踐的同時進行社會實踐,為將來走入社會工作積累實踐經驗。

4.3多種教學方式交叉運用

傳統的集中理論授課方式在本科教學中仍然是主流,但是這種單一的方式容易導致學生缺乏參與熱情,以被動的心態來學習。所以其他教學方式的運用可以打破單調的灌輸式教學,比如獨立學習,在校經驗學習,同學互教,專題討論等。

參考文獻:

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金融學的職業興趣范文第2篇

關鍵詞：金融學 實踐教學體系 應用型人才培養

一、引言

《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高（2012）4號）中提出，要強化實踐育人環節，各高校應結合專業特點和人才培養要求，分類制訂實踐教學標準，增加實踐教學比重。這表明，在未來高校各專業發展進程中，實踐教學環節日益得到重視，并成為教育改革的方向之一。

在經濟學科中，金融學專業本身就是理論性和實踐性都很強的一門應用經濟學學科，在當前本科教學中，實踐教學的重要性愈發凸現。而從現實情況看，一方面，目前不少高校的金融學專業還停留在理論教學上，實施金融實務操作方面的實踐教學環節仍相當少；另一方面，盡管有些高校設置了金融學實踐教學課程，并配備了相應的硬件設施，但卻存在著模式單一、所占比重低等問題。這些都制約了金融學專業應用型人才培養的質量。因此，創新金融學專業實踐教學模式，設計和構建多元化實踐教學體系是目前提高金融學實踐教學水平的主要路徑之一。

二、多元化實踐教學體系設計的必要性

首先，對理論教學內容進行補充和拓展。傳統的金融學教學主要是理論教學方式，通過課程講授，讓學生了解一個名詞、一種經濟現象、一系列操作程序……這帶給學生的多為理性認識。而實踐教學，尤其是形式多樣、內容配置豐富的實踐教學，帶給學生的則是感性認知，令人耳目一新，這樣，才能吸引學生對金融重要性的認識， 激發學習的主動性，并加深對知識的理解。

其次，增強學生金融業務技能。當前，金融學涵蓋了銀行、證券、保險、投資理財等多方面的知識內容，并且還在不停地發展中。不同的知識內容，開展實踐教學的方式也有很大的差異，多元化的實踐教學體系，可以根據各類業務特點，選擇適合的方式對學生進行業務技能地訓練，以提高學生金融業務操作能力。

第三，培養學生綜合能力。當今的社會競爭激烈，所需要的人才不僅要有專業知識，還要有全方面的職業素養。多元化的實踐教學體系在注重專業技能訓練的同時，也將社交能力、表達能力、團隊合作精神等綜合能力與專業知識學習進行緊密結合，有利于培養學生的職業素質，從而契合社會對金融人才的要求。

三、多元化實踐教學體系設計原則

1.符合社會需要原則

隨著國際國內經濟金融環境的不斷變化，金融創新業務不斷涌現，金融學專業實踐教學需要有針對性地適應這種變化。在課程內容設置上滿足金融創新的需求，在實踐教學模式上符合應用型金融人才培養的目標。所構建的實踐教學體系，應該能做到應現實經濟社會之需和應時之需，在學生踏上社會時，可以迅速適應工作內容和工作環境，熟練掌握基本操作，滿足崗位和社會的要求。

2.與理論教學互為補充的原則

強化實踐教學，并不意味著理論教學的弱化，相反，理論教學是實踐教學的前提和基礎。實踐教學依托于理論教學，在完成理論知識體系學習后，通過實踐教學可以使學生將理論知識加以學以致用，將有利于學生對金融學知識的理解和掌握，并豐富教學內容和教學方式。構建多元化實踐教學體系，應注意與理論教學相互協調，相互補充，而不能相互脫離，相互割裂，這樣才能保證金融學知識的系統性和完整性。

3.課程內容設置和教學模式多樣化原則

隨著金融業務的不斷拓展，金融學教學內容也在不斷的更新和增加，在實踐教學內容上，也就要求與時俱進地進行相應地設置。同樣，在教學模式上，除了實地參觀、專家講座、基礎操練等傳統的形式外，計算機和網絡地普及為金融學實踐教學提供了新的思路。學生可以多運用網上模擬系統或業務模擬軟件進行仿真操作，這不但有利于提高學生的學習興趣，培養學習的主動性，還能夠幫助學生在動手摸索的過程中將理論知識轉化為實際應用的能力。因此，構建多元化實踐教學體系，形式多樣、內容豐富的教學模式和教學內容至關重要。

四、多元化實踐教學體系的設計

1.課程配置

目前，在社會行業中，與金融學專業緊密相關的通常在銀行、證券、保險三個領域，應用型金融學人才的培養就要與之相契合，在實踐教學課程的設置上也要考慮這種社會的需要，可以分為銀行實踐模塊、證券實踐模塊和保險實踐模塊。每個模塊中，又可以根據理論課程設置情況、社會對金融學各領域人才需要緊迫程度、金融創新的發展而進一步細化課程內容。

（1）銀行模塊。銀行模塊的實踐內容，除了常規的柜員、信貸、結算業務外，近幾年，人們越來越意識到投資理財的重要性，幾乎所有的銀行都發行了銀行理財產品，以及開展基金、國債發行或買賣業務，因此對理財經理的需求量日益增大，那么就可以針對這一現實需要，設置銀行投資理財的實踐內容；同時，隨著有線和無線網絡的覆蓋，手機銀行、網絡銀行如今被越來越多的人所接受，尤其在中、青年客戶群中已經普及開來，開設此類實踐教學課程也是大勢所趨。

（2）證券模塊。傳統的證券業務，主要是股票、基金、外匯的操盤，實踐教學內容主要是訓練學生通過技術指標判斷股票、基金的買與賣。但是金融創新的發展，使一些衍生的金融產品不斷出現，例如期貨合約、遠期合約、期權交易、互換合約……目前在理論課程中，這些衍生產品的教學內容已經有所體現，在實踐教學中也應能夠跟上社會發展的步伐，滿足行業發展的需要。

（3）保險模塊。保險業務經營的環節主要包括展業、承保、理賠、客戶服務，相應地，保險實踐教學的課程設置要滿足這些經營環節的需要。可以針對各個業務環節的特點，利用各種方式讓學生熟悉并掌握如何發展客戶、如何進行承包和理賠、如何勘查理賠現場的技巧和程序，使學生走上工作崗位后能夠第一時間進入工作狀態。

2.實踐教學方式

（1）案例教學。在進行理論教學過程中，可以將案例教學方式引入課堂，組織學生進行案例討論和分析，使理論知識和實際問題在課堂上有機結合起來，讓學生運用所學的理論知識去進行分析、推理，提出解決方案或得出結論。金融學中，《投資學》、《保險學》、《商業銀行經營管理學》、《公司理財》、《家庭財務規劃》等許多課程都可以運用案例教學方式。通過案例分析，一是可以加深學生對所學理論知識的理解和掌握，將理論和實際緊密結合、提高學生分析與解決實際金融問題的能力。二是可以充分調動學生學習積極性和主動性，學生能以“當事人”的身份，身臨其境地去分析問題、解決問題，獨立做出決策。一些課程的案例教學還需要學生之間組隊進行，分組討論，這也增強了學生的團隊精神和合作意識。

（2）實驗教學。實驗教學也是對理論教學的有力補充。金融學的一些必修課，可以采用“課堂理論教學+實驗室實驗課”的方式來完成。根據課程教學內容要求，預先設計好試驗項目，課堂教學內容完成后，就可以到實驗室上課，運用計算機和金融業務模擬軟件進行演練，熟悉操作流程和業務規則。通過這種實踐方式，抽象的理論知識可以形象地展示出來，便于學生更好地理解和掌握課程的內容，從而激發學習興趣。

（3）模擬實訓。金融學中，實用性強的課程往往可以采用仿真模擬實訓的方式進行。設計課程實訓項目，集中進行系統的訓練。當前一些教學軟件公司針對這種需要，按照社會上實務部門的業務內容和業務程序，開發出實訓教學軟件，仿真度非常高，學生在經過模擬軟件實訓后，甚至可以達到“入職即入崗”。證券業務（股票、外匯、期貨）的操盤，銀行的柜員、信貸業務，保險的承保、理賠業務，以及信托業務等實用性強的教學內容，均可以采用模擬實訓開展實踐教學。若經費充分，還可以建設證券交易大廳、模擬銀行、模擬保險公司，配置相應的軟件和硬件設備，實現全景仿真。這種實踐教學可以使學生的學習更貼近金融企業的實際，提高其實際操作能力，熟悉工作流程，及早適應工作環境，了解工作制度，有利于提高學生就業的競爭力。

（4）社會調查。社會調查是是將學生所學的理論知識轉換為實踐技能的重要過程。可以給學生設定調查主題，學生利用假期或校外實習的機會實地進行專題調查，這一方面能使學生深入了解社會，另一方面還可以培養學生認識和觀察社會的能力，鍛煉學生的協調能力、溝通能力。通過對專題的調查，學生也對研究主題有了進一步的理解和思考，往往能引發學生濃厚的學習興趣。并且，社會調查后，通常會要求學生根據調查目的、調查內容和調查結果并結合自己的觀點撰寫調查報告。這又是對學生綜合知識、綜合技能、綜合素質培養的過程。

（5）頂崗實習。要培養出高素質的應用型金融人才，還須安排學生進行“頂崗實習”的實踐活動。這一實踐教學環節以校外實習基地為主要平臺，學生進入社會中的金融企業，在工作人員指導下，以職業人的身份從事金融實務工作，甚至獨立完成崗位任務，承擔工作崗位規定的責任和義務。通過“頂崗實習”，學生能夠切身感受到工作氛圍和企業文化，進一步認識和鍛煉業務技能，將實踐與金融理論知識融會貫通。尤為重要的是，這種方式能夠讓學生體會到同事間相處之道，了解職業規則，培養從業基本素質和能力，提升學生就業競爭力，其作用是其他實踐教學方式無法給予的。

（6）其他方式。在開展以上實踐教學活動外，還可以組織學生進行各類金融業務的競賽，例如金融模擬投資競賽、保險險種設計大賽、銀行柜員業務競賽等，激發學生參與金融實踐的熱情和興趣；聘請校外金融實務部門的業務骨干、管理者給學生進行專題講座，讓學生及時掌握金融實務的動態、領會最新的金融政策，了解當前的金融形勢；舉辦金融熱點問題或金融活動現象的研討和辯論活動，激發學生對這些問題現象的關注，引導學生努力學習專業知識，形成勤于思考、善于分析的良好氛圍；開展金融專業論文寫作訓練，鍛煉學生分析、寫作能力以及嚴謹的邏輯思維。

考慮到構建多元化實踐教學體系的目的是培養和提高學生的業務實踐能力、社會適應能力、團隊協作能力以及一定的溝通能力。因此實施中，在時間分布上，應貫穿課內、課外、集中實踐教學周和假期，大學學習期間都應不間斷；在空間分布上：應延伸到課堂、實驗室、實習實訓基地、校園、企業和區域社會。

總之，在應用型金融學人才培養過程中，合理適宜的實踐教學體系是影響人才培養質量的重要組成部分，能夠根據社會需求設置實踐內容和完善實踐模式，制定切實可行的實踐教學方案，開展實踐教學活動，是未來金融學教育工作者需要關注并重視的一項任務。

金融學的職業興趣范文第3篇

關鍵詞：金融學；實踐教學；應用型人才

一、金融學專業實踐教學的意義

（一）實踐教學是金融學專業理論

教學的延伸金融學是一門實踐性很強的學科，金融領域的范圍和金融產品的形式隨著社會的發展在不斷變革，而金融學知識的傳授僅依賴課堂理論教學已滿足不了金融市場對人才的需求。同時，隨著金融市場化的不斷發展，金融理論從宏觀分析逐漸轉向微觀分析，現代金融越來越多地從微觀角度出發對金融行為進行研究，由于微觀金融課程具有應用性和操作性強的特點，因此，金融學實踐教學作為理論教學的延伸，不僅可以幫助學生加深對理論知識的理解，而且可以培養學生掌握科學方法、提高知識運用能力，真正地將知識學以致用。

（二）實踐教學是金融學人才培養的重要環節

近年來，金融學一直是學生和家長選擇的熱門學科，每年的畢業生數量眾多，但用人單位在招聘人才時即使千挑萬選，也需要經過一段時間培養才能真正適應工作崗位。一方面是由于高校在專業設置以及教學方面更偏重于宏觀理論，對學生的考核方式多集中于理論測試，容易產生高分低能的學生。另一方面，金融機構提供的工作是實用性和操作性極強的崗位，不僅需要學生掌握扎實的理論基礎知識，而且要求學生具備良好的綜合素質和較高的動手操作能力。因此，實踐教學對金融學人才培養尤為重要，它是實現高校專業人才供給與社會人才需求連接的重要環節。

二、金融學專業實踐教學的現狀分析

（一）實踐課程設置不合理，教學方式趨于形式化

大部分高校在金融學專業培養方案中都設有實踐課程，學分占比大約在20%，從國際經驗看，這樣的比重還無法滿足應用型人才培養的需要。同時，實踐課程的教學環節缺乏系統性和連續性，實踐性課程授課大都是在機房完成，因學生人數多，機房座位有限，大多數高校都是通過集中實訓的方式進行，課程時間短，任務重，教師在現場指導范圍有限，因此大量工作還需要學生在課余時間自主完成，教師對實踐過程控制較難，教學效果不明顯。據了解，實際上高校實踐課程的設置形式過于單一，內容跟不上金融行業的發展變化，課程基本上流于形式，學生很難在實踐性課堂上學到最新的金融知識。

（二）師資力量薄弱，缺乏具有實踐經驗的教師

各大高校招聘的金融學專業教師絕大部分都是博士研究生或碩士研究生畢業后就到高校直接從事教學工作，專業理論水平高，但這些教師缺乏在金融機構的實戰工作經驗，在講授金融專業實務課程方面也是紙上談兵，難以激發學生的學習興趣。另外，目前高校普遍存在著重科研輕教學的現象，大部分專業教師將自己的精力放在發論文評職稱上面，在研究教學方法和提高教學質量方面缺乏動力。高校為了彌補這方面的不足，也會從金融部門外聘一些專業人士，但這些外聘教師責任感不強，講授的課程也缺乏連貫性，往往是一個學期間斷性地開展幾次專業講座，與學生交流和接觸的機會少很多，很難調動學生的課堂參與性和積極性，教學效果大打折扣。

（三）實踐環境缺乏，實訓基地建設較為薄弱

一方面，校內實訓基地建設不夠完善，有的高校缺乏先進的實驗設備，或者是早期配有的實驗設備過于落后，教學軟件跟不上金融行業的發展步伐，實訓模擬業務與實際的業務操作存在一定差距，仿真模擬程度低。另一方面，校外的金融實訓或實習基地形同虛設，合作企業多以盈利為目的，缺乏參與人才培養的社會責任感，學生進入企業實習的內容多是一些簡單重復的瑣碎工作，學生很難接觸到金融實際操作業務。由于學生人數與校外實習崗位數量的不匹配，學生進入企業觀摩和學習的機會受到限制。更多學生自行聯系實習單位，為了完成學校實習任務，大多數工作專業不對口，有的甚至就為了一個公章，胡亂找一個單位應付了事，這種情況很不利于學生專業技能的學習和提升。

三、金融學專業實踐教學體系的構建措施

（一）加大實訓課程教學環節比重，開展學生課外專業性實踐活動

高校應加大金融學實訓課程的設置比重，擴大對應用型實驗室專業設備的投資，通過實景模擬直觀展示金融業務的特點，幫助學生較快掌握實踐操作技能，提高學生的專業動手能力。同時，高校應鼓勵學生多參加課外專業性實踐活動，如模擬炒股比賽、金融知識競賽、商業精英挑戰賽等大型專業比賽，通過“以賽促教”的方式鍛煉學生的知識運用能力、語言表達能力、團隊協作能力等綜合能力，課外專業實踐活動作為第二課堂能使學生得到有別于專業知識之外的人文素養的提升，為以后的就業打下堅定的基礎。

（二）加強“雙師型”教師隊伍建設，提高專業教師的實踐技能

第一，提升自身知識儲備，鼓勵專業教師參加金融行業的相關培訓，考取金融行業的資格證書，使專業教師具備“雙師”資格。第二，引進校外資源，要定期、有計劃地聘請業內專家到學校進行專題講座，或者聘請其為兼職教師，融合校內外教師資源、改善學校師資力量結構、加強實踐教學環節、提升教師的實際技能，豐富教師的授課內容。第三，走出去擴展眼界，定期地派送金融學骨干教師到金融機構或企業進行學習，使專業教師熟悉行業的最新動態，熟練業務操作流程與技能，或者，派送金融學骨干教師參加金融實踐教學相關的研討會，與會交流，可以吸取兄弟院校專業教師的實踐教學經驗。

（三）加強校外實踐基地建設，擴展校企合作深度

校外實踐基地建設是提高高校實踐教學質量的重要渠道，是金融學學生連接高校與社會的有效途徑。高校應積極拓展外部資源，與校外金融機構建立校企合作關系，達成合作辦學理念，建立高校與企業雙向互助式的教學實踐基地，實現產學研有效結合。同時要擴展校企合作深度，通過校企合作，學生不僅可以從金融機構獲得實習和就業機會，而且可以幫助學生熟悉業務流程，提高學生進入社會的適應能力。

（四）加強職業適應性教育，提高實踐教學質量借鑒

國外職業教育的經驗，在實踐教學中增加職業教育培養，開設有針對性的實踐班級，例如“招商銀行班”、“中信證券班”、“中原期貨班”，采用“理論學習-業務培訓-實習上崗”的方式，充分利用合作企業的資源，因材施教，提高學生的專業能力和競爭優勢，這種培養方式可以幫助學生從自身興趣出發選擇適合自身的職業，最大化發揮個人能力，從而實現專業化應用型人才培養的目的。

四、小結

金融學實踐教學體系的建設一方面是為了滿足金融學應用型人才的需要，另一方面也是為了滿足金融業日新月異發展的現實需要。它是一個漫長的系統工程，實踐教學體系建設的效果，取決于應用型人才的培養質量，以及社會對高校輸出人才的認可度，這都需要時間和實踐的檢驗，同樣，反過來，高校收到社會反饋信息可以繼續完善高校教學體系的建設，兩者有著相輔相成的關系。

參考文獻：

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金融學的職業興趣范文第4篇

隨著經濟的發展，金融業成為每個國家的重點產業，金融資源配置逐步市場化，金融創新迅猛發展，金融活動日趨國際化，同時結合產業國際化發展的需要，高等教育需要培養出既熟悉本國宏觀金融體制與規律，又精通微觀金融市場運行機制，具備扎實的國際金融市場理論知識和實踐技能，有良好的心理素質和競爭意識的高層次、應用型、國際化金融人才。而這些人才的培養必須依賴于高校金融課程的學習。因此，金融學”三核多維“課堂教學模式的提出具有現實價值。

（一）“三核多維”的內涵

“三核”分為兩個層次：（1）以教師、學生、課程為核心；（2）以班級、專業、年級為核心。“多維”主要指以下幾個維度：課堂嵌入維度、系統推進維度、創業實踐維度、校企合作維度、實驗實訓維度、案例教學維度、專題研究維度。“三核多維”的有效融合旨在培養創業型和創新型、應用型的復合金融人才。“三核多維”主要結合本學院本系的實際情況而提出，力求服務于本土經濟的發展。

（二）“兩創型”金融適用型復合人才的內涵

現代金融適用性復合人才應具備的基本素質包括：理論功底和知識結構的融合，洞察力與判斷力的敏捷與超前，國際化的競爭能力，熟練的計算機技能，國家相關政策的良好認知能力和創新思維，符合職業要求的道德修養和職業守則。除具備以上基本素質外，“兩創型”金融人才更需要具備創業型和創新型的能力，這不僅是時展的必須，更是未來高等教育培養人才的改革方向。由于目前高等教育專業人才培養目標不能滿足社會實際發展需要，課程設置和教材本身與金融業的快速發展相比較為滯后，且教學方法和教學手段的實施缺乏對實踐能力培養的重視度，因此，高校金融教育必須以市場為依托，以就業和創業為導向，以創新能力培養為目標，來設置課程體系和教學目標，以適應市場化、國際化、實踐性的社會需求；從課程體系設置、強化專業基礎理論、注重教學方法和手段與實踐能力培養、加強模擬實驗室和校外實訓實習基地建設；同時注重與相關企業的合作，使金融學“三核多維”課堂教學研究更有成效。具體來說，首先要不斷提升教師本身的專業水平和學生本身的專業學習能力，以及課程體系設置的合理化水平；其次要注重了解不同專業、不同班級、不同年級對金融課程的學習需求和未來在社會實踐中的應用需求，甚至學生本身的喜好與特長。教師、學生、班級是金融學課堂教學的三大核心與實體，因此，在“三核”的基礎上探索多個維度與三個核心的有效結合，將有助于金融實踐型人才和兩創型人才的培養。

二、國外實踐對金融學“三核多維”研究及其實踐型和兩創型人才培養的啟示

國外的相關調查研究為金融學“三核多維”研究及實踐型和兩創型人才培養提供了可行性分析的基礎。Vesper和Gartner曾對941所大學進行了問卷調查，回收了233所美國大學、16所加拿大大學、62所其他國家大學的有效問卷，結果發現，給本科生開設課程最多的前10名相關課程中創業投資與私人權益課程正是針對金融課程與人才培養，以及社會需要相結合產生的結果。這為“兩創型”人才培養提供了理論借鑒。著名的百森商學院的帝蒙斯教授根據課程整合理論構建的“創業學”課程體系提出創業企業融資，為金融課程學習提供了理論指導。麻省理工學院曾提出一項旨在提高大學生動手能力的教育性實踐計劃，目的是為了培養各行各業的領導者，并能在實踐中真正成為可以獨擋一面的人才，試圖讓學生既了解法律，又了解經濟、商業，同時能勝任各種有助于將所學知識運用于實踐的各種兼職及全職工作，而這些工作有助于大學生將所學書本知識運用到實踐中。還為學生提供去海外實習的機會，如去法國、印度、新加坡和中國等國。英國的“做生意”計劃為金融學“三核多維”研究和“兩創型”人才培養探索起到了校外實訓的指導性和指向性作用。英國于2005年發起一項中學生“做生意計劃”，要求12－18歲的中學生必須參加兩周的商業培訓課程，以促進經濟發展。培訓內容包括從銀行獲得貸款的方法、培養學生做好職業選擇與就業工作的心里準備，培養他們探索創業的興趣和能力。

三、金融學教學中存在的問題

（一）金融教學模式不符合時展的需要

當前，我國高校金融學的教學內容只注重理論知識的灌輸，缺乏與現實金融發展態勢相聯系的教學機制，學生對金融知識的學習只處于抽象的想象狀態。

（二）培養層次上缺乏明確的分工，培養目標不清晰，需借鑒國外的成功經驗有針對性地培養復合型人才

國外對金融人才的培養一般分為三個層次：本科、碩士和博士。本科階段是通識教育，一、二年級的課程基本上強調學科基礎和素質教育，在三、四年級才進行專業教育；碩士階段主要是培養高級的技術型、管理型、研究型等專業人才，甚至三者兼具的復合型人才，旨在實現高等教育與社會需要不脫節，可以從事金融實際操作，金融產品開發與定價策略、金融行情預測、風險規避等高精尖人才；甚至培養專門從事理論研究、政策研究和實踐教學等方面的專業人才，最終獲得博士學位。

(三)當前的金融學教學缺乏與我國經濟狀況以及地方經濟實際發展狀況的有效結合，金融學科模式有待進一步融合發展

目前，我國的金融學科基本形成了兩種不同的發展模式：一種是“經濟學院模式”，重點關注理論和宏觀問題，貨幣銀行學、金融經濟學、國際金融經濟學等作為重要課程來開設；另一種是“商學院”模式，重點關注實踐或微觀問題，注重公司金融的學習，資本市場、投資、公司財務、金融工程、期權與期貨的相關實務性課程成為最重要的課程。

四、金融學“三核多維”研究的主要內容及其實施途徑

（一）構建理論與實踐相結合的開放式教學平臺，實驗與實訓相結合的教學體系

以教師、學生、課程為“三核”，結合“課程嵌入”“創業實踐”“實驗實訓”“校企合作”四個維度展開實踐教學研究。以市場為依托，以就業和創業為導向設置金融學課程的教學設計方案。教師以挖掘學生的特長和興趣愛好為出發點，結合金融學課程本身的特點，以及現實社會對金融業的實踐需求為目標，形成以銀行、證券和保險三大板塊為主體的綜合實踐教學體系。實訓教學體系主要指在學習理論知識的基礎上，實驗與實訓相結合，使課堂教學環節系統全面、合理、有效，具備科學預見性與動態發展的循環優化。設計與企業、銀行相結合的創業、創新項目，以提高學生實踐業務能力和創新能力為主導，加強實踐業務操作水平為首要目的的實訓教學體系。

1．銀行實驗實訓———學校與銀行合作

銀行相關知識是金融學課程的重要內容，是專業基礎理論知識的重要組成部分，而實踐教學作為理論教學的有效支撐有利于學生對金融理論知識進行實際運用，并達到認知———基本操作———綜合應用———為客戶高效辦理業務的逐步推進原則，因此，這樣的課程教學設計方案不僅激勵著教師專業水平的進一步深化和提升，更貫穿于學習金融學課程的各個年級的學生。在平臺建設中，對低年級學生設計基礎實驗，專項實驗或專項研究，個案分析或案例研究，對高年級學生設計融合多門課程、多項專業知識的綜合實驗。利用互聯網進行網上仿真模擬的相關業務操作。拓展學校與銀行的合作，讓學生有機會進入銀行實訓學習和操作。確定實訓內容實習內容。實訓實習內容包括：柜員基本技能、信用卡業務、賬務處理、存貸款業務、對公業務、個人業務等。

2．證券實訓操作———學校與證券公司合作

證券實訓業務主要包括：股票、基金、期貨、外匯等業務的仿真模擬。模擬股票交易，股票投資賬戶的開戶、賬戶資金管理、證券業務的客戶服務、投資與咨詢、期貨模式等。證券實訓操作主要針對大三、大四學生，他們具備一定的專業基礎，接受能力相對較強。同時，鼓勵學生進入證券公司進行實習，在實踐中培養業務操作能力，為即將踏入社會實踐或簽約單位的學生提供實踐機會，以求達到單位所要求的操作標準。

3．保險實訓操作———學校與保險公司合作

社保是典型的每個大學生都會使用的一種保險，借助此特點，讓學生對保險業有正確的認識和了解。對車險、財產保險、人壽保險、人身保險等最基本的保險品種有較正確的認識。利用情境教學和進入保險公司兩種途徑實現對保險營銷、保險出單、核保、理賠等做一個系統全面的了解。通過循序漸進的教學引導和仿真模擬，以及實戰實習經驗使學生獲得與真實社會經濟活動類似的學習效果，激發學生主動思考問題、分析問題、解決問題的能力，為學生走上銀行、證券、保險類工作崗位奠定堅實的基礎，同時為學生創業解決資金融通問題提供解決路徑。

（二）大量引入案例與專題研究，在實踐中激發學生興趣，為學生未來的就業提供指引

1．案例研究既有助于開闊學生視野，并開發學生的思維

首先，結合金融學課程本身的特點，選擇合適的案例材料，案例需與教學內容密切聯系，且能夠加深學生對課堂知識的理解，案例設計要盡量與當前的金融熱點、難點相結合。金融本身極具時效性，案例的合理選擇不僅能開闊學生的視野，更能激發學生的思維，教學效果也會越來越好。案例既可由教師選取，也可由學生選取。教師選取可以緊扣教學大綱的要求，便于教師課前設計，更好地把握教學過程。學生選取可以提高學生的積極性，便于教師了解學生的學習興趣和關注點，并有助于培養學生的表達能力。其次，處理好傳統教學與案例教學的關系，保證在掌握基本理論知識點的基礎上開展案例教學，處理好傳統教學與案例教學的時間分配，實行課上與課下相互結合，課前預習與課后復習鞏固相結合，課堂上被動聽講、主動表達觀點、跟隨教師思維進入全方位學習狀態為一體的案例教學學習。

2．專題研究有助于提升學生科研能力和實踐調研能力

將實踐問題理論化，理論問題實踐化是專題研究的特色，專題研究不僅是金融熱點、難點問題的提出，更是對具體問題的深入研究，不僅有助于豐富學生的金融知識，更有助于學生真正尋找解決實踐問題的途徑，帶動學生進入相關領域，真正了解當前金融實踐。同時也激發教師對熱點、難點的深入剖析，進一步提升專業水平，更好地教授學生適應市場變化和需要的能力，如銀行利率波動、外匯兌換、人民幣貶值、直擊華爾街、互聯網金融、資產證券化實踐、P2P資本泡沫、中小微企業信貸、融資租賃手法、汽車金融、旅游金融、農村金融等相關專題，學生可以結合本土地方經濟特點展開實地調研，根據實際情況剖析現狀及問題所在，通過此種方式提升學生主動探究的能力，并有助于學生將所見所聞上升到理論層面，并以書面報告形式展現出來，提升學生的綜合素養和專業能力。

（三）“三核多維”相結合，系統推進合理考核評價體系的建立

1．在傳統教學、案例教學、專題研究、實踐實訓教學、模擬教學基礎上轉變傳統的考核理念與教學理念

實行全方位的考核制度，并建立合理的評價體系。從作業、發言、出勤、案例分析報告、專題研究報告等多方面按比例實施客觀考核，不再單純地以期末考試成績作為考核標準，實行三核多維全面系統推進，建立有效合理的綜合考核評價體系。

2．在教學條件建設上，重點加強實踐條件建設、教材建設、圖書資料建設及現代化教學手段建設，并要求學生做實際調查。

加強學生自覺調查，積極調研的主動性，加強對社會需求的調研，重視從畢業生處反饋信息，隨時調整教學有關內容，適應社會需要。

3．在教學狀態建設上，為提高課堂教學與實踐教學質量，將不同年級，不同專業，不同班級的成果共享，互相學習，互動式學習，加強學生之間的專業交流。

金融學的職業興趣范文第5篇

一、金融學人才培養的背景及目標

隨著改革開放的深入，世界經濟全球化的不斷深化，我國市場經濟的需要，越來越多的金融類單位需要更多的金融學人才，并且對經融學人才提出了更高的要求。原有的培養金融學的人才的模式，已經適應不了當今對金融學人才的需求，只有不斷的改革培養模式，才能適應金融市場的需要。1.金融界對高學歷層次人才的需求不斷增加。人才需求決定人才的培養，目前，我國金融市場需要更高層次、更專業的復合型人才。金融業的變革對我國金融型人才提出了更高的要求，對于專業素養、專業知識技能、市場的洞察力和判斷力都提出了更高的要求，對于金融學人才的學歷也要求越來越高。這樣看來，對于金融學人才培養提出了更高的標準。2.復合型的金融人才成為市場寵兒。過去，金融學人才僅僅是對于本專業比較精通的人才，但是隨著經濟全球化的發展，改革開放不斷深入，對于金融學人才的要求也在不斷提高。金融學人才更應該全面發展，不僅是懂得金融方面的知識，還應該具備高水平的計算機操作能力，對于英語，數學等方面的知識也要精通，對于金融學的業務要精通，對于財務類的專業知識要熟悉，這樣才能適應快速發展的金融市場的需要。金融市場對于復合型金融人才需求的不斷增加，復合型金融人才將成為市場的寵兒。金融學人才培養的目標是，德、智、體、美、勞全面發展，并且能適應社會經濟發展的需要，要有扎實的專業知識理論基礎知識，以及復合型知識結構網絡，擁有敏銳的洞察力，超前的判斷力，有預知風險的能力，有較強的溝通能力，很好的適應力以及應變能力，有較高的英語水平以及計算機水平，并且要有良好的道德素質。總體來說，就是需要能力多元化，知識豐富，業務能力強的復合型人才，這樣才能適應當今社會的不斷變化與發展。

二、金融學人才培養存在的問題

在金融學人才培養上，需要注意很多問題，這樣才可以不斷改進，使我國所需要的金融學人才不斷適應社會的發展。1.培養目標不明確，教學內容、方法不能滿足社會經濟發展的需要。我國對于金融學人才的培養，目標不夠明確。對于培養人才的目標，我國更多的是放在理論知識上的培養，不能適應全球化的環境。目前，金融學所需要的是復合型的人才，以及實踐上可以很完整的人才。單純的培養理論知識，不能使金融學人才更好的適應金融的環境，而只重視金融學專業知識的培養，忽略了綜合技能的培養，也很難適應全球化的發展。2.課程設置不合理，難以構建開放性的國際前沿理論體系范疇。我國各大院校的金融學方面的課程大多數為國際金融、微觀經濟學和貨幣銀行學，這些主干學科都屬于經濟學范疇。如國際金融學主要研究的是開放經濟條件下的宏觀貨幣對國家宏觀經濟的影響，因此，國際經融學主要是屬于金融學跟經濟學交叉的學科。我們沒有去適應國際上的要求，運用所需要的去設計課程。3.應用型人才培養的實踐性不強。金融學作為一門應用類的學科，對于實踐應用能力要求應該更強，對于人才的復合性知識的要求以及應用也很強。從我國現在的情況看，銀行類的金融學人才培養比較飽滿，而相對來說，對于保險業以及證券公司類的金融人才培養就比較缺乏。但是從全球來看，金融混業的趨勢越來越旺，銀行，股票，證券，基金等等不同行業的金融產品，能更好的為顧客提供好的理財方式，促進經濟的發展，顯然，我國對于這樣的人才培養很難適應當今社會的發展趨勢。并且我國的培養大多數停留在理論階段，對學生實踐能力的培養欠缺，因此，在實踐方面，金融學人才的能力就不強。4.教學體系、方法條件存在不足。目前我國大部分高校的金融人才培養目標都定位在理論和專業知識的學習的培養上，卻忽視微觀實踐技能的訓練和綜合素質的培養。我們現在所需要的是復合型人才，注重實踐，注重應用，注重對于經濟的敏銳力以及職業操守，而不單純的只是理論。現在培養的人才創新意識和綜合能力較差，無法適應現代金融企業對金融專業人才的需求。現代社會大量需要的是懂得金融市場運作、掌握現代金融技能的金融人才。這就要求高校在注重培養金融學專業學生扎實的理論基礎的同時，還應不斷提高學生應對、解決實際工作問題的能力。5.忽視對專業人才的職業道德，服務意識上的培養。金融雖然是經濟上的事，但是卻是建立在信用的基礎之上的，金融學人才的社會道德、基本素質已經成為全世界重視的話題。隨著全球信息化的不斷推進與發展，網絡，銀行自助等等科技手段逐漸成為主流，這樣更加的容易傳遞信息，這需要高效的金融服務來保證，因此，對于加強金融學人才的道德素養，誠信，敬業方面的道德教育也尤為重要。

三、金融學人才培養對策

1.創新教育理念，構建金融學人才培養新模式。在經濟全球化不斷發展的條件下，應立足于我國金融業發展的實際，建立新的金融學人才教育理念。科技的不斷發展，信息化的不斷擴大，客觀上要求現代的金融學人才的核心競爭力應該放在綜合能力上，他們能夠支配各種資源，有較強的適應能力。因此，培養綜合能力的復合型人才，才是金融學人才培養的精髓。金融學是一門應用性很強的學科，應該注重理論知識跟實踐能力相結合的模式，培養人才。同時又要不斷創新改革，加強對教育理念的創新，向經濟發達的國家學習，取其精華，棄其糟粕，構建適應我國的國情的模式與理念，重點培養金融學人才。2.加強學生知識整合能力和實踐能力的培養。我國現在更注重的是理論知識的培養，缺乏對學生們整合知識能力的培養，只是一味的學習書本上的知識。應該鼓勵學生們自主研究，自主學習，在研究的過程中發現經濟的內在規律，而不是把重點都放在老師講授的內容上。加強他們整合知識的能力的培養。同時金融學又是一個應用能力很強的專業，需要不斷的實踐，應該培養學生們的應用能力以及實踐能力，在作業方面不應該只停留在書本上，要有一些實踐類的作業，比如可以遞交與課題有關的社會實踐報告等等的方式進行教學，擺脫掉老師傳授學生聽的傳統方式。只有加強了應用能力、實踐能力、綜合能力的訓練，才能培養出更好的金融學人才。3.不斷優化課程設置和教學方法。要使學生在掌握金融理論基礎的同時還能學會一些具體金融業務技能，合理的課程設置尤為關鍵。現在的課堂上，學校和老師花費了大量的時間跟精力，把重點放在對于學生的理論知識上的重點培養上，但是實際中的教學效果卻不好，很多學生缺乏興趣，只是為了應付考試而已。不能靈活運用所學知識，缺乏實踐經驗與實際的應用操作。因此，應該增加學生應用能力的訓練，不僅能學到知識，提高興趣，還能更好的強化實踐能力，而不僅僅只把重點放在課本上，要活學活用，加強實踐與創新。另外，對英語，計算機，數學等等相關課程也應強化，因為這些都是培養金融學人才所不可或缺的。4.注重多元化課程知識培養。對于金融學這樣一個綜合類的科目，僅僅學習相關的基礎知識是不夠的。為了適應經濟全球化的發展、改革開放的深化、社會市場經濟的需要，以及與國際接軌。這就需要很多的專業知識技能，同時還要有其他的知識技能，比如學好英語，加強計算機知識的教育，培養交流溝通能力，這些都是培養一個優秀的金融學人才需要具備的。金融學人才是一個復合型的人才，而不是單一的人才，是一個擁有綜合能力的實踐性人才，而不是只懂書本知識的人才。因此，在課程，知識的設置上，要注重多元化，只有加強了學生們的綜合知識技能，才能培養出優秀的金融學人才。