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金融學的學科體系范文第1篇

關鍵詞：問題式學習法 公司金融 運用

中圖分類號：G633.98 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）06（a）-0179-02

問題式學習法（Problem-based Learning，簡稱PBL）是西方學校教育改革浪潮中越來越受到重視的一種新興教學方式。該方法強調問題驅動學習，問題貫穿學習過程的始終，建設問題型學習環境，主張在解決問題中獲得知識并發展能力，開發和使用各種適宜的學習策略以達成有效的教學效果[1]。實踐證明，這種方法有利于激發學生的學習興趣，調動學習積極性和主動性，有利于培養他們解決實際問題的能力以及交流合作的能力等。

1 《公司金融》課程特色

1.1 《公司金融》在金融學專業培養計劃中的定位

現代金融學分為宏觀金融學和微觀金融學兩大部分[2]。宏觀金融學特別關注理論問題或宏觀問題，將貨幣金融學、金融經濟學、國際金融學等作為重要的課程來開設，這便是“經濟學院模式”。其實，宏觀金融學在很大程度上可看做宏觀經濟學的貨幣演繹。微觀金融學特別關注金融領域的實踐問題或微觀問題，尤其是金融市場上各類的金融活動，因此將金融市場、投資學、公司金融、金融工程、期貨期權等作為重要課程來開設，這便是國外著名大學的“商學院模式”。我國目前金融學科定位的思路是多種模式并存和多元化發展。但是人們普遍對金融學科的認識都以宏觀金融為主，這主要是和我國長期以來高校金融專業的課程設置有關，把教學重點放在了貨幣金融、國際金融等課程上，而微觀金融領域的課程設置相對薄弱。

近年來，隨著微觀金融在金融學中的日益得到重視，國內各大高校金融專業紛紛將《公司金融》設置為主干課程。但是，與傳統的貨幣金融學、國際金融學相比，公司金融學在教學方面的發展相對滯后，主要表現在：優秀教材數量少，教學內容不統一，教學方法相對落后。從這個意義上講，公司金融課程雖然在國內高校金融教學中處于核心地位，但同時也是金融核心課程體系中較為薄弱的環節[3]。

1.2 《公司金融》與《財務管理》的區別

早在20世紀80年代（1988），我國學者從西方國家的商學院引入“Corporate Finance”。對其既可譯為“財務管理或公司理財”，也可譯為“公司金融”，這就導致了不少學生甚至部分老師的疑惑，感覺這兩門課是一回事，其實不然。

（1）學科屬性和研究內容的不同。《公司金融》屬于經濟學科，《財務管理》屬于管理學科，《公司金融》在內容上注重經濟學、金融學理論與實踐的結合，研究范疇不再局限于公司內部，因為現代公司的生存和發展都離不開金融系統，所以必須注重公司與金融系統之間的關系，綜合運用各種形式的金融工具與方法，進行風險管理和價值創造，這是現代公司金融學的一個突出特點；同時它還涉及與公司融資、投資以及收益分配有關的公司治理結構方面的非財務性內容。當然兩者也有共通的，如投資、籌資、資本結構、股利政策等。

（2）與金融市場、投資學相關內容的區別。兩門課雖然有共通的內容，但《公司金融》在講解這些主體內容時要把與金融市場和投資學相關的理論貫穿其中，如投資組合理論、資本資產定價模型、有效市場假說等。而《財務管理》與金融市場、投資學等內容結合不緊密，甚至可以完全忽略。

（3）實務內容的區別。在《公司金融》課程中，公司面臨的宏觀環境是不斷變化的，作為金融學專業的學生，需要具備面對不確定性環境的果斷判斷能力，而不是對各種信息記錄和處理，即使要處理數據，也是需要大樣本數據，通過計量回歸的方法，分析公司治理結構對財務決策及績效的影響，從而總結出一般性的規律。而《財務管理》課程強調每個企業自身的特殊性因素，其實務部分更多通過案例分析來完成[4]。

2 當前《公司金融》教學方法現狀

高校金融學專業《公司金融》教學法主要包括：傳統填鴨式、案例教學[5]和雙語教學[6]等方法。傳統填鴨式過分注重教學內容的講解和呈現，整個教學過程以教師為中心，教師在課堂講授教材內容，輔以適當的提問，學生被動接受問題，被動思考，因此容易造成學生主動性思考問題的意識淡薄，不愿意動腦筋，容易使學生遇到現實問題往往束手無策，不利于培養學生分析問題、解決問題的能力。

案例教學法是將典型案例應用于課堂教學，通過教師講授，組織學生討論，撰寫案例分析報告，最后教師進行歸納總結講評等過程來實現教學目的的方法。該方法可調動學生學習的積極性，加深對理論的理解，同時促使教師提高自身專業水平。國外優秀案例撰寫具有嚴格的規范，在設計標準上，有思考性、概念方法和信息表達等多種考察指標。但國內案例普遍規范性不夠，導致課堂講授隨意性較大。而且《公司金融》強調一般性的財務決策依據，若完全采用案例教學法不利于總結一般性的規律。案例教學法更適合《財務管理》。

雙語教學法指用一門外語（主要是英語）作為授課語言的教學模式，一般實行的辦法是教師根據學生外語水平的狀況，采用全英文或中英文結合的方式講授，而課件和教材使用英文版的。這樣的授課模式主要安排在完成了基礎課教學任務之后的專業課部分，這是建立在學生已經同時擁有了外語基礎和專業課基礎的前提下展開的。不過我國大學生外語學習在聽、說兩方面是弱項，實施雙語教學的效果往往會打折扣。

3 問題式學習法基本特征和基本策略

問題式學習法不同于傳統的問題式教學和問題解決學習。問題式學習的主要特征是，問題的非良構性和知識發生性，即學生接受的是條件不充分的非良構性問題，而不是現有的知識。這樣，在問題的啟動下，又會不斷地產生新問題，迫使學生不斷地去探索新知識，以嘗試解決不斷涌出的新問題，從而通過主動學習而使系列知識得以不斷發生而被掌握，這就是知識發生性的特征。而傳統的問題式教學，問題是良構性的，即學生在限定的條件中尋找預先設定好的答案，提供一個合適的標桿以便學習者把所學知識附著在上面；而問題解決學習開發使用的則是知識延伸性的問題，即學生鞏固所學知識并轉化為實際生活本領的工具，是知識延伸性的。

問題式學習法的基本策略包括“組織小組”“創設問題情景”“師生合作互動”和“學習反思與結果評價”等四大要素[1]。在具體實施過程中，有三種策略在問題式學習法中影響比較大。

（1）小組合作—活動學習策略。這一策略注重學生學習的主動性、參與性、過程性以及小組合作能力的培養，讓學生在輕松和諧、互動互助的氛圍中積極參與學習活動，特別有利于培養學生的交往動機。過程大致包括：組織小組、開始問題、跟進行動、活動匯報、反思總結等環節。

（2）自主—合作循環學習策略。這一策略側重于培養學生的毅力和堅持到底的精神，對比較困難的問題可以通過再次分析，重新確定學習要點，再學習，然后再與小組交流合作，直到找出解決問題的最佳途徑。其實施過程可概括為以下環節：提供新問題、小組交流、初步解決問題、進一步自主學習、小組再交流、重復以上環節直到問題解決。

（3）合作—探究學習策略。學習是一個持續不斷向前發展的過程，總有新的問題需要學生和老師去探究。這一策略讓學生親身體會到“學無止境”的意味，變被動學習為主動學習，真正讓學生做學習的主人，有利于培養學生終身學習的態度。其實施可概括為：呈現一個問題、確定學習要點、分類把握、分享和應用新知識、進一步探究新問題等環節。

兼顧到課程的學時分配和時限，擬采用第一種策略。

4 問題式學習法在《公司金融》課程中實施的示例

《公司金融》的許多領域充滿著“謎”（Puzzle）[7]。事實上，對于公司金融的諸多決策甚至所有決策，無法給出應該這樣做或不應該那樣做的建議，充其量只能給出可能的實現路徑以及可能的理論解釋。為此，課程以投資決策、融資決策和分配決策等為基本架構，嵌入現值理論、資本結構理論、公司治理等主要的公司金融理論。試圖在討論投資決策、融資決策和分配決策的基本原則、方法的同時，強調這些做法的可能的理論解釋。因此，鑒于《公司金融》課程特點，筆者認為采用問題式學習法有利于學生在“謎”的啟動下，不斷產生新問題，不斷去探索新知識，從而訓練學生面對不確定性環境的果斷判斷能力。

問題式學習基本策略的關鍵在于創設問題情景。由問題引出相關概念和原理，并通過問題的解決達到學習目的。本科階段的《公司金融》定位于公司金融最基本的框架、概念及原理，即實現公司金融目標的投資決策、融資決策和分配決策。本文擬以投資決策為例，在介紹完導論后即進入問題式學習的環節。

第一步，分組。可以采取自由組合，也可以指導學生分組，人數一般10人一組，要求小組成員分好工，討論時效率就更高些。并且每一組老師都必須參與其中，履行學習促進者角色。

第二步，開始問題。問題要能夠吸引學生，激發他們的學習興趣。在授課過程中提出的問題是：如果你是公司CEO，在投資時，要決策什么、理論依據是啥？決策過程中可能遇到什么情況、如何解決？這些問題在講導論課時就下發給學生。

首先，問題幾乎涵蓋了本科階段投資決策的全部內容。按照本科教學計劃，投資決策包括：預測投資規模、確定投資結構、研究投資環境、評價投資方案、選擇可行投資方案。具體來說包括金融性資產投資和生產性資產投資兩部分，金融性資產投資內容主要涉及證券的估價，介紹估價的原理和方法；生產性資產的投資內容包括現金流量和資本預算，而資本預算部分的內容主要包括：基本的資本預算方法即凈現值法（NPV法）的介紹、凈現值法的實際運用、資本預算的風險調整和控制、資本配置條件下的資本預算、凈現值法面臨的挑戰等。下面來分析以上問題如何涵蓋這些內容的。

“在投資時要決策什么”，這是一個總領性的問題，可讓學生討論學習要點，也可由老師提示要點即投資規模、投資結構、投資環境、投資方案、選擇可行方案等。“理論依據是啥”，因為規模往往受融資的影響，投資結構比如金融資產和生產性資產的結構本身就要單獨講解，投資環境可放在下一步的討論，所以老師可以提示重點討論方案選擇的理論依據，這個問題就把金融性資產估價的基本原理和方法、生產性資產資本預算基本方法即凈現值法涵蓋進去了，兩類資產的估值方法都會包括現值理論和風險收益權衡的理論，凈現值法還把公司金融核心的觀念即現金流量包括進去了。

“決策過程中可能遇到什么情況、如何解決”，決策過程中可能會面臨不確定性、資本約束、投資時機以及公司治理等問題，如果是不確定性，就要進行資本預算的風險調整和控制；如果是資本約束，就要討論在資本配置條件下凈現值法的修正應用；如果是投資時機和公司治理，就要涉及凈現值法面臨的挑戰的討論。可見，問題把本科階段投資決策所涉及的基本概念和原理都涵蓋進去了，可以達到學習的目的。

其次，問題是非良構性的，學生并沒有事先接受基礎知識，而是條件不充分的問題，依據問題去不斷探索，是知識發生性的。

第三步，跟進行動。小組成員交流所查閱和所學到的東西。

第四步，活動匯報。各小組以不同形式匯報形成結論的過程。

第五步，反思總結。問題式學習方法的落腳點是學習反思與結果評價確認。不斷反復過程，能夠鍛煉學生面對不確定環境時迅速決策的能力，并加強了團隊合作與交流的能力。

5 實施效果評價及思考

問題式學習法于2012年春季學期在我校應用技術學院0924金融專業班實踐，秋季學期在經濟與貿易學院1024金融專業班實踐，基本上都達到預期效果。假定學生是CEO，一下子就把學生的興致調動起來了。學生們通過分頭查閱資料、小組討論以及和老師的互動，在完整回答以上問題后，他們的頭腦中形成了較為完整的投資決策的思考分析過程，這就是學習《公司金融》的目的，不是教會學生如何做，而是教會學生的思考分析能力。老師做最后的梳理講解時，學生不再盲目，明白為什么要講解這部分那部分，明白每個知識點的來龍去脈。同時，學生們學會了與人和諧相處，還激發了學生對《公司金融》這門課的濃厚興趣。

為保證問題式學習法的有效實施，還應注意平衡不均等的參與機會，防止個別學生搭便車的現象。在某些情況下，個別能力強而自信的學生可能會承擔全部的學習任務和發言機會，致使一部分學生無所事事干脆搭便車。解決的辦法就是讓小組長明確落實每個成員的任務，并檢查各自完成的情況，加強對個體學習結果的考核，教師對小組長的管理成績單獨考核。另一方面，教師的點評很重要，不能只找答案，還要尋找規律，真正讓學生知其所以然。還要處理好問題式學習法與其他教學方法的關系，并不完全取代傳統的以及其他的講授法，應該結合起來應用。

參考文獻

[1] 陳愛萍，黃甫全.問題式學習的內涵、特征與策略[J].教育科學研究，2008（1）：38-42.

[2] “21世紀中國金融學專業教育教學改革與發展戰略研究”課題組[J].中國大學教育，2005（2）：6-9.

[3] 劉麗萍.關于公司金融課程教學的研究[J].安徽工業大學學報：社會科學版，2010（2）：130-131.

[4] 鄧可斌.論《公司金融》與《財務管理》本科教學差異[J].金融教育研究，2011（2）：76-80.

[5] 袁鯤.公司金融案例教學實施的有效性探討[J].科教文匯，2010（4）：39-40.

金融學的學科體系范文第2篇

 

一、民族院校金融學本科畢業論文存在的主要問題

 

(一)學生選題大而空泛,與實踐嚴重脫節

 

好的畢業論文選題,是論文成功的一半。不少學生缺乏正確的選題方法,選題隨意,選題范圍重理論輕實踐,或好高騖遠、求大輕小。例如,金融專業的同學前幾年喜歡選諸如“加入WTO對我國金融業的影響”、“我國銀行不良資產處置研究”等,去年甚至有同學選“美國次貸危機對中國的影響”。還有些同學選題猶豫不決、隨意換題,不少老師都抱怨學生選題不和導師商量,當導師不同意時甚至隨意從網上直接下載論文,結果不但影響了選題的質量,又不利于導師指導工作的順利開展。

 

(二)畢業論文寫作過程中創新與分析問題能力不足

 

金融學專業的本科畢業論文也應遵循社會科學研究的一般思路,即沿著提出問題—分析問題—解決問題的思路展開。實踐中,不少學生只為交差過關了事,不僅相關文獻閱讀十分有限,如有的參考文獻幾乎都是網上轉載的各類文章甚至博客文章等,筆者甚至發現有個別同學的參考文獻竟然是學院自己辦的內部雜志上的文章,既不權威又不準確,有的參考文獻幾乎都是幾年前出版的教材等,對于文獻調查等基本收集資料的方法不會運用。同時,論文寫作過程中又缺少相關的調查和實證分析,要達到深入分析,甚至要有所創新自然就是相當困難的事情。

 

(三) 論文結構不合理、語言表述欠規范,極個別少數民族學生漢語表達能力有限

 

按照我國大學本科畢業論文的相關要求,筆者所在高校也制定了畢業論文管理的相關規定,但不少學生卻達不到這些要求。例如,筆者所在學校在論文評閱環節要求:(1)內容:立論正確,方案設計、論證、計算正確;內容完整充實,論文結構合理;結論正確;工作量足、難度適當。(2)水平:有獨特的見解與創新,或與生產實踐緊密結合;對所學專業知識有較好地運用;取得階段性成果,具有一定的學術或應用價值。(3)格式:全文格式、中英文摘要、參考文獻完整且符合要求;語句通順、條理清楚、邏輯嚴密;數據、圖表完整,圖紙規范。而不少學生在論文寫作中,或者出現頭重腳輕,即前面的概念、發展歷程、問題現狀等羅列較多,而后面的原因分析和相應的對策部分十分簡略;或者是另一極端,前面的分析介紹簡短,而后面列出的建議對策動輒十幾條,甚至有的問題分析和后面的建議幾乎沒有直接關系,論文質量堪憂。筆者還遇到過極個別的少數民族學生,漢語書面和口頭表達能力比較有限,完成規范的畢業論文有相當的難度。

 

二、影響民族院校金融學畢業論文質量的主要原因分析

 

造成民族院校金融學專業畢業論文質量不理想的原因是多方面的。

 

(一)學生對畢業論文不夠重視,論文寫作中投入精力十分有限

 

隨著近年來大學生就業壓力的增大,又遇上全球性的金融危機,從四年級上學期開始直到畢業,除了考研的同學外,大部分學生的主要精力都放在找一個理想的工作上面。而一般畢業論文撰寫正好是這段時間。而根據以往的經驗,學生都知道,畢業論文成績對找工作并沒有直接的影響。所以,大部分學生對論文并不重視,投入的時間十分有限,甚至個別學生在答辯前兩三周才與指導老師聯系,論文寫作的質量自然無法保證與提高。筆者每年指導的學生中,總有個別同學忙于實習或各地找工作,要等到最后才與老師聯系,考慮到就業的壓力等老師往往無法嚴格要求學生。筆者所在學院的老師還發現,對畢業論文投入較多精力的學生,往往是那些工作落實得較早的學生,自然畢業論文也寫得比較規范;那些工作一直沒有落實或落實較晚的學生,很難把主要精力和時間花在畢業設論文撰寫上,論文選題和質量自然存在不少問題。這在二本院校中應該不是個別現象,尤其是民族類高校。

 

(二)指導教師對畢業論文指導投入不夠

 

影響大學生畢業論文質量的另一個重要因素是指導教師投入精力的多少。畢業論文指導一般從學生選題、擬訂論文提綱、收集資料到規范寫作、反復修改等過程中都要給予必要的、有針對性的指導。而現在高校教師本身也存在攻讀學位、繁重的教學和科研任務等壓力,再加上論文指導的報酬通常都不太高,因而面臨指導動輒10來個學生的畢業論文,實際分攤到每個學生身上指導論文的時間、精力必然相當有限。如筆者所在的學院,老師平均指導的學生通常在10個左右,甚至有些學院的個別教研室老師指導學生有時多達15個以上,教師的指導任務相當繁重。盡管畢業論文早就布置下去,但學生往往集中在最后時間才聯系導師,這時在正常的教學、生活之外,導師的指導工作量突然增加。所以,包括筆者在內的不少老師也是希望論文只要過得去就行,論文質量的提高缺少相應的激勵機制。

 

(三)學校對畢業論文答辯等管理流于形式

 

與國外高校的“寬進嚴出”不同,國內高校多年來普遍實行“嚴進寬出”原則,只要學習成績、學分修夠了,很少有高校在學生臨近畢業之際在畢業論文環節嚴格要求學生,學生對論文自然采取東拼西湊的態度,畢業論文答辯也就只能流于形式。尤其是現在學生面臨嚴峻的就業形勢,反過來使學校在論文質量把關和就業率壓力之間偏重就業率的提高,自然就會更加放松論文答辯及其管理環節。因為高校每年都面臨一次就業率的排名,甚至第二年招生指標、招生計劃等的變化都與就業率直接相關,論文質量的提高也就被忽略了。如筆者所在的高校,畢業論文成績=評閱成績(60%)+答辯成績(40%),且答辯成績不能低于60分,但在答辯中,即便對極個別答辯學生想給低分,考慮到就業形勢以及民族類學生的口語表達和文化基礎等綜合因素,最后往往也是手下留情。

 

三、完善民族院校本科畢業論文管理的一些建議

 

在面臨持續的嚴峻就業形勢下,民族類高校畢業生質量的提高需要各方的努力。

 

(一)學校要加強論文質量的全過程管理

 

民族類高校要根據自身的培養模式和辦學條件,努力探索切實有效的畢業論文質量管理途徑,確保畢業論文的質量提高。如保證一定的經費投入,適當提高導師指導畢業論文的報酬,努力提高教師積極指導論文的積極性;又如,近年各省(市)教育廳(局)對畢業論文工作進行不定期檢查、抽查和評優等,在職稱評聘、教學工作量計算等方面向畢業論文工作有所傾斜;再如,進一步落實畢業設論文寫作與實踐的聯系, 加強民族高校與民族地區生產部門、企業之間開展協調工作,為學生論文選題、寫作等創造良好的實踐環境。另外,民族類高校有些漢語水平確實較差的學生,可否采取其民族語言寫作和答辯,至少不要和其他高校一樣搞一刀切,真正發揮論文寫作環節對學生的能力考察和提升功能。

 

(二)畢業論文的指導與寫作應早作準備

 

針對目前就業與論文寫作的沖突,畢業論文的指導與寫作也應宜早不宜遲。如果前面幾年的學習中沒有思想準備和材料積累,僅在幾個月乃至最后一學期或一年的時間里,要完成從選題、研究到寫作的全過程,確實很難指導或寫出高質量的畢業論文。如在專業課學習階段,就應先學習一些指導論文寫作的有關論著,提高文字修養;還要選讀一些本專業的優秀論文,從中學習寫作經驗和了解學術動態;掌握做簡單的文獻綜述的方法和基本格式等;對本學科領域中自己感興趣的某些專題或方面,有意識地積累資料,為論文寫作進行各方面的準備,還可適當緩解導師集中指導的繁重任務。

 

(三)學生要正確認識論文寫作與就業之間的沖突

 

客觀地看,在計劃經濟體制下,學生沒有就業壓力,可專心致志做畢業論文;而在目前的市場經濟體制下,學生應聘時若已具備分析、解決問題的能力,則工作會落實得較早、較容易。而畢業論文的寫作,正是提高學生分析問題、解決問題能力的一個有效途徑和基本要求。所以,學生應正確看待二者之間的關系,否則對其就業、畢業論文完成都將產生不利的影響。

金融學的學科體系范文第3篇

關鍵詞:金融學;社會主義市場經濟;理論體系

自二十世紀70年代末以來，我國的社會主義市場經濟制度改革一直在理論與實踐中砥礪前行，雖然在摸著石頭過河的過程中走過彎路，遇到過難題，但是憑借著務實優良的制度安排，同樣取得了舉世矚目的傲人成績。我國金融學的理論研究與實踐應用就是在如此的大環境下形成體系，并且逐漸羽翼豐滿，成長在社會主義市場經濟制度中，同時又豐富著社會主義市場經濟制度。當然，我國的金融學領域也存在些許問題有待解決。

一、我國金融學的歷史沿革

(一)計劃經濟打天下的時代

眾所周知，在計劃經濟時代下，我國在生產、資源供給和產品消費等各方面，都是由政府事先進行計劃，然后再將指令性計劃傳遞給相應職能部門，職能部門再根據具體計劃分派給具體生產部門及運行機構。如此的經濟體制也就決定著服務于市場經濟運行的金融學必將沒有重大的發展。具體來說，在金融學的純理論研究方面，當時可以通過借鑒和學習他國理論成果，并觀察他國的實際運行和操作經驗，形成我們自己的理論體系和學術成果。但是至于金融學的實際應用和發展，就不具備發芽和茁壯成長的環境了。這也就造成我國初期在金融學方面，理論研究較早而實際應用較晚的單條腿走路現象。

(二)社會主義市場經濟羽翼漸豐，金融學成長適逢肥沃土壤

我國的社會主義市場經濟發展經歷了“計劃經濟為主，市場調節為輔”、“有計劃商品經濟體制應該是計劃與市場內在統一的體制”以及“全面建設社會主義市場經濟”三個重要階段，金融學理論體系也隨之枝繁葉茂，金融學的實際應用也日漸深入。與此同時，金融學細分的證券投資學、公司財務學、商業銀行學、行為金融學以及國際金融學等分支理論學科也都有了巨大發展，并且切實地指導著具體經濟運行，而且也涌現出了一批學科帶頭人。自從我國加入世貿組織之后，國內的市場傾向改革由“橫向窄、縱向淺”漸漸的過渡到“輻射廣、深挖掘”，由此金融學研究和應用又繼續被向“精細全”推進，并且十分注重實際應用的研究。近年來我國股票市場的創業板入市、大小非解禁及滬港通、深港通的的開通，乃至于股指期貨市場的上馬，貴金屬完全放開的實時交易都是金融學實際應用的廣闊舞臺。

二、我國金融學的發展現狀

(一)理論與市場日趨完善，問題與發展相克相生

目前我國金融已步入深層次結構性改革的攻堅階段，其間涉及的問題多樣，突出的如監管體制的轉型、金融風險的防范、市場機制的健全、金融工具的完善、銀行壞賬的處理、股票發行制度的市場化、企業控制權市場的建立、上市公司股權和治理結構的完善等。還有一些現實發生的現象也不斷給我們敲響警鐘，“股災重現”體現了金融監管之松;“銀行表外業務占比過大”使得經濟運行的可控性降低;“民間資本的非合理運營”擾亂正常經濟運行等，這些說明我們的金融市場尚不完善，金融理論尚不能滿足指導市場行為的有效需求，金融監管制度和金融立法還不能很好的保護市場和參與者。總結說來，上述問題的出現基本源于以下三點:1.金融學的學科理論發展不足，學科交叉有待提高。金融學與實際生活聯系密切而且學科的綜合性較強，它不僅涉及到經濟學科的相關知識，還對數學、物理及心理學有所包含。所以，我們在進行金融理論研究時要注重多學科交叉，盡可能的用多學科的理論同時對一個金融現象進行剖析，例如就可以通過消費心理學、數理統計學、商業銀行學等多角度對當下的房地產迷局進行分析，并將結論納入到金融學中。當然，行為金融學等學科的發展與壯大也說明了學科交叉研究正逐步受到青睞。如此一來，把其它學科的“枝”嫁接到金融學的“干”上，金融學不僅能“開枝散葉”又能結出符合金融實踐口味的“果”。2.金融理論與金融實踐的結合度不高。唯物辯證法告訴我們:理論指導實踐，實踐又促進理論的形成。這就告訴我們，理論和實踐是相輔相成的，缺少理論的實踐只是漫無目的亂撞，同時缺少實踐的理論只是無用的教條。所以，我們要學會“兩條腿走路”，不僅要保持金融實踐的大步流星，還要促進金融理論的迎頭趕上。這就要求我們的金融學學科建設要豐富，內容要充實，同時還要具備相當強的實用性和理論指導性，以應對復雜多變的金融運行實例。3.舶來的金融學理論和實踐較多，水土不服現象時有發生。受市場經濟起步晚、理論基礎差的制約，我國的諸多金融主體和金融學理論的拿來主義思想盛行。看似在西方經濟體大行其道的做法被引入國內后就運行不暢，乃至給我國的經濟發展帶來負面效應。由此看來，對國際上成熟的金融運行實例和金融理論進行本土化改造是很有必要的。一來避免了“閉門造車”所額外付出的成本，二來節省了從零開始理論研究所浪費的各種資源。

(二)金融學人才培養體系日趨完善，人才培養方案日益成熟

加入WTO之后，金融國際化迫在眉睫，我國急需大批具有扎實功底且具有較高國際交往能力的金融人才。因此，金融學培養目標的設定必須緊扣時代和經濟發展的脈搏，適應金融全球化的要求。欣慰的是我們在此方面取得了一定的成就:1.金融人才培養向“大金融”方向發展，力求培養高層次的市場型國際型人才。2.金融學專業課程日趨微觀化實用化。由于我國的金融體系管制色彩較濃厚，金融運行績效很大程度上決定于制度和政策等宏觀因素，因此我們的金融理論研究和諸多金融課程設置較偏重于宏觀理論和宏觀分析。隨著市場化進程的深入，金融運行效率愈來愈取決于微觀主體，因此金融學研究也慢慢的向微觀化傾斜。

(三)經濟實力全球矚目，金融專業能力成長有目共睹

一直以來，我國作為發展中國家，總是不斷地學習西方金融運營和管理經驗和金融學理論體系。我們為了加入WTO而去改造我們的市場，以符合WTO對于市場經濟的定義。我們也曾為了得到歐美經濟強國的認可，而照搬照抄國外金融建設體系。殊不知一方水土養一方人，在別國看來優質高效的理論體系和運行經驗未必符合我國的實際國情，也未必能促進我國的經濟發展及綜合國力的增強。當發現雖然身為WTO的一員，而且仍要面對成員間的不平等競爭和惡意反傾銷;當發現總是總結學習西方的金融經濟學理論，而且我國金融理論的研究總是成果寥寥;當發現老牌資本強國的經濟體制模式和游戲規則并不適合我們，而且游戲的參與者總是遭受游戲規則制定者的不平等對待。我們才發現建立不依賴別人的金融學體系，發展適合自己的金融學理論，制定公平高效的經濟“游戲規則”才是穩健高效發展之道。于是中央政府審時度勢地提出了“一帶一路”發展戰略，積極地籌建并推進“亞投行”，并且促進人民幣納入“SDR”(特別提款權)，此外還推進了“東盟十國”的人民幣跨境結算業務。如此一來，我國在成為越來越重要的國際經濟活動的參與者的同時，也在積極地制定著我們自己的世界經濟運行規則。這也就給我國金融學理論的特色發展創造了實踐環境和靈感源泉。

三、對我國金融學未來的展望

(一)金融學的理論分科將會趨于完善，學科交叉將會更多

按目前的金融學理論發展方向，金融學未來發展方向可以大致分為三大門類:宏觀金融學、微觀金融學及交叉金融學(即金融學與數學、心理學等相互滲透所形成的學科)。1.宏觀金融學將會更貼地服務于我國的社會主義市場經濟建設，將會在宏觀經濟體制的制定和運行、金融市場的發展和安排、金融媒介的流通和管理等方面發揮出相輔相成的作用。2.微觀金融學主要包含投資學、證券市場微觀結構和公司金融等三個方面，這都是決定市場主體是否健康發展、市場是否具有嚴格的自律性以及市場是否符合“有效市場理論”這一微觀金融學理論基礎的必要前提。所以微觀金融學將來發展應該也必須是務實有效的，且能夠給予微觀市場運行足夠的理論支撐。3.隨著社會分工的日趨精細化，學科交叉是不可避免的。數學、心理學在金融學中被廣泛運用，闡述金融思想的工具從日常語言發展到數理語言和心理現象。這將有利于未來管理金融市場更加的理性，所設計出的金融產品和金融運行方式更加符合市場需求，同時也具有更強的穩定性。

(二)更加側重于資本成本方面的實際研究

金融學的有效運用離不開資本，而且資本成本被看作中心。其中金融學假定企業得到投資者帶來的資金，并且期望能獲得某種形式的投資回報，那么此“某種形式的投資回報”就成了所謂的融資成本，同時資本成本被換算成現金后被表示為現金流，此現金流并不是金融學目前所能研究的范疇。與此同時，公司的價值在很大程度上受資本成本的影響。因此“哪些具有投資價值”、“通過何種途徑解決融資需要”、“投資回報能有多少”就成了金融學所要考慮的問題。

(三)繼續推進金融學的人才梯隊培養

我國在金融學人才培養形成了獨具一格的特色，但是隨著我國及國際上金融學的大發展，金融學已經滲透到生活的諸多方面，且已經深受互聯網金融的影響。這就要求我們在金融學的教學實踐方面狠下功夫，在金融學人才的培養過程中不可單單地趙本宣讀，應當注重理論連系實際，尤其是當下金融學領域或金融市場上的熱點知識或突出矛盾，做到學有所用、學有所得。爭取把金融學的人才培養成為理論知識過關、職業道德過硬、實戰能力突出的專業人才。

四、結束語

經過一番論述，本文認為我國金融學的發展趨勢應從理想化向現實化、從純理論研究向注重實踐、從只關注單學科到多學科交叉等方面全方位發展。其結果是首先我國的金融學具有社會主義市場經濟的特色，其次金融學的宏觀高度將會進一步升高并指導宏觀經濟運行，再次金融學的微觀研究將會細致到具體類目且幫助完善體系建設和發展。因此，我們在促進金融業穩定發展的同時，還要不斷接受金融學所帶來的新問題，做到積極應對、從容不迫，以促進金融業的健康穩定發展。

參考文獻:

［1］斯蒂芬•F•勒羅伊，簡•沃納.金融經濟學原理［M］.清華大學出版社.

金融學的學科體系范文第4篇

1優化知識結構課程體系

在本質上是一種知識結構，這是學生能力或潛能是否能夠得到充分發揮的基礎。所以優化知識結構是一個動態范疇而非靜態的，對于提高教學質量、提高教學效率、提高人才培養質量等具有重要意義。在金融學教育和教學過程中要把調整課程體系及更新課程內容作為金融學教學改革的核心，這才能從根本上保證實現培養金融人才的目標，使其適應金融業和社會經濟發展的需要。

2設置案例課程

在課程設置中可以考慮建設一兩門案例教學課程，進行金融案例的分析及點評，以免課程與實際相脫離。這樣不僅可以有效地調動學生的積極性，還能培養學生的創造性思維及實際應用的能力，同時可以培養學生嚴謹求實的作風和團結協作的精神，避免不同課程內容的無效重復。強調實踐環節的教學一直是西方各國金融學專業教學的通行做法，我們也經過借鑒，注重金融教育實踐性品德的培養。

3設置一些交叉學科的課程

各個學科之間都不是獨立存在的，都是相互聯系、相互貫通的，所以我們可以設置一些交叉學科的課程，比如“法和金融學”等。金融學專業人才更要很好地把握法律相關問題，結合法律制度來研究金融學問題，對金融學涉及到的法律問題進行全面系統的學習，可以更好地理解法律制度對金融主體行為的影響。而且學習法律知識對于解決金融改革的結構性難題具有重大意義，比如在轉型期的法律體系下如何有效地配置資源，怎樣為一些金融創新來提供法律支持等。我國的金融改革需要金融學和法學的雙重理論指導，所以“法和金融學”等交叉學科的課程有著良好的前景，值得我們大力推廣。

二、結語

在這個知識經濟的時代，高校成人教育是推進學習型社會形成的社會依托，在構建終身教育體系中發揮重要作用。隨著金融全球化和金融自由化的發展，金融教育作為供給金融人力產品的領域，其教育層次結構及教育結構發生了重大變革。金融學教育的變化主要體現在以下兩個方面：在市場調節的作用下，金融教育的主體呈多元化發展，增加了社會辦學的比重；金融教育的客體教育對象發生了改變，從以往的以全日制學生的學歷教育為主轉變成了以金融業從業人員的學歷增高為主。

金融學的學科體系范文第5篇

隨著經濟、金融全球化不斷發展和我國金融改革不斷深化，我國越來越需要知識面廣、數理基礎扎實、創新能力強的金融人才，這對金融學專業建設提出了一系列新的要求。相對于財經類院校來講，工科院校的重點學科是工科，金融學專業起步較晚，教學設施投入相對不足。尤其是地方工科院校，很多還是新建本科專業，人才培養模式大多參照發展比較成熟的財經類院校，沒形成自己的特色。另外工科院校的金融學專業畢業生尤其是本科畢業生在金融領域的社會工作中的覆蓋率較低，學校知名度也遠不如財經類院校，這使得工科院校金融學專業畢業生在就業環節上相對處于劣勢。但現代金融學越來越注重數理模型和數量分析，很多自然科學和工程技術領域的研究方法被應用于金融學領域，這也使得工科院校的金融學專業具備了很多資源優勢，如數理基礎雄厚、計算機及信息技術資源豐富、與實體經濟聯系密切、工作作風務實嚴謹等等。目前工科院校中的老牌名校，如清華大學、同濟大學等，金融學科已經躋身國內先進水平，其他的理工科大學，如南京理工大學、大連理工大學等，金融學也都具備了一定實力。隨著社會對金融應用型人才的需求不斷擴大，尤其是對能夠使用數理知識和信息技術開發金融產品的人才需求的不斷擴大，為地方工科類院校培養具有理工特色的、知識多元化的應用型金融人才提供了契機。

二、工科院校本科金融學專業課程體系優化現狀分析

(一)工科院校本科金融學專業課程體系優化概述

高等學校經濟學類教學指導委員會金融與保險學科組在《我國金融學專業教育的問題與分析》中指出，高校應依據自身優勢設置專業課程體系，理工類大學可發展數理金融和方法論特色。經過幾年改革，工科院校金融學專業充分發揮自身資源優勢，突出工科特色，強調金融學與數理方法、工程思維相結合，強調定量分析與計算機應用能力，增加微觀金融課程開設的比例，不斷對課程設置進行優化。目前一些理工類大學的金融學課程體系已經進行了不同程度的優化，主要表現為強調國際化應用型人才的培養目標，強調金融學與工程思維、數理方法的密切結合，以及強調金融實踐課程的教學。

(二)遼寧工業大學金融學專業課程體系優化現狀

從遼寧省來看，開設本科金融學專業的9所理工類高校也在進行著課程體系的優化。其中走在前沿的如大連理工大學，依靠學校深厚的理工背景，使金融學和數學密切結合，注重培養學生的數量分析能力，同時注重雙語教學，培養國際化金融人才。目前大連理工大學金融學專業課程體系已經形成逐層推進的包括數理基礎、國際化(英語能力)、金融專業知識、金融專業實踐和金融專業拓展的五大模塊。遼寧工業大學本科金融學專業是新設專業，也在不斷地進行課程設置體系的改革和優化。為了滿足地方經濟發展對應用型金融人才的迫切需求，我校金融學專業將培養目標定位于培養成長創新型、國際視野型和綜合應用型金融人才。本科教育是一種專業基礎教育，強調基本理論、基本知識和基本技能的培養。我校金融學本科專業將培養重點放在具備優良的知識結構和能力結構的專業復合人才。知識結構實現“經濟理論+金融理論+金融投資實務”三位一體，能力結構實現“獲取+應用+創新”層次遞進，以保證優良的綜合業務素質。在明確的人才培養目標下，我校金融學專業課程體系目前優化為四個模塊：綜合素質培養教學模塊；專業能力培養教學模塊；實踐應用能力培養教學模塊和創新能力培養模塊。綜合素質培養教學模塊包括外語必修、計算機、數理分析方法、管理學科基礎、法律基礎五個子模塊，共80學分，約占總體課程設置的41%，充分符合了本科階段通識教育的要求，知識結構全面合理。子模塊課程依托學校公共基礎課平臺，逐漸從基礎教育必修課程過渡為專業基礎必修課程和專業課程。外語必修模塊課程包括大學英語、金融英語、經濟預測與決策(雙語)等；計算機模塊課程包括大學計算機基礎、數據庫技術及應用、金融電子化等；數理分析方法模塊課程包括高等數學、線性代數、概率統計、統計學、計量經濟學等；管理學科基礎模塊課程包括管理學、會計學、信用管理概論、企業信用管理等；法律基礎模塊課程包括經濟法、國際商法、金融監管學等。此外，學校其他院系和其他專業教師還未學生提供了豐富的公共選修課，目的是拓展學生視野和人文素養，提高學生綜合素質。

專業能力培養教學模塊共75學分，由專業必修課模塊和專業選修課模塊組成，約占總體課程設置的39%，約占專業理論與實踐課程設置的66%。由宏觀金融課程和微觀金融課程組成。宏觀金融類課程以宏觀經濟學、金融學等為核心展開，包括中央銀行學、財政學、保險學、國際金融學等，注重金融理論的夯實，微觀金融類課程以金融市場學為核心展開，包括金融投資學、投資銀行學、金融衍生工具、金融工程、國際結算、商業銀行經營管理、信用風險管理、財務管理、公司金融、資本運營、基金管理、財產保險、人壽保險等。專業選修課的設置將根據實際需求，在規定的學分內靈活調整和設置專業選修課程。專業能力培養模塊涵蓋了銀行、證券、保險公司等金融機構的信貸、投資、風險管理、金融產品等各類業務的基本理論和基本知識，目的是為學生提供廣泛的專業基礎知識，形成適應性較強的、靈活的專業能力，為后續進一步學習奠定堅實基礎。實踐應用能力培養教學模塊共36學分，由金融基礎技能和實務技能模塊組成，約占總體課程設置的19%，占專業理論與實踐課程設置的32%。專業基礎技能模塊包括統計軟件實訓、會計模擬實訓、社會調查、商務禮儀等，金融實務技能模塊包括國際結算實訓、保險業務模擬實訓、財務管理綜合實訓、金融投資綜合實訓、專業實習、畢業設計等。主要培養學生的金融實踐應用能力。創新能力培養教學模塊共2學分，重點培養學生的科技創新能力。這個模塊約占總體課程設置的1%，約占專業理論與實踐課程設置的2%。具體包括參加大學生科技競賽，如挑戰杯大學生學術作品競賽、大學生創業大賽等；參加研究性學習項目；參加專業能力競賽；進行社會調研及學術研究、發表學術論文；參與教師科研課題；參加開放性實驗；創業實訓等。這一模塊為學生進行創新活動，培養創新精神提供了有效的平臺。經過幾年的研討與改革，遼寧工業大學金融學專業不斷地對課程體系進行改革和優化，然而，就目前改革現狀來看，還存在一些不足之處。對比改革效果好的大連理工大學，遼寧工業大學金融學專業課程體系設置的不足之處主要體現在以下幾個方面。首先，課程體系中國際化人才培養目標不夠突出，外語必修模塊和國際金融、國際結算、國際投資、國際信貸、國際稅收、國際經濟學等課程脫節，雙語課程開設不足。其次，數理分析方法模塊與計算機模塊突出了工科院校特色，但與金融學專業的融合度還不足。第三，專業選修課程雖在更新，但課程種類不夠豐富。第四，實踐和創新模塊比例有增加的空間。結合我校金融學專業課程體系建設情況，并借鑒老牌名校的建設經驗，提出優化工科院校金融學本科課程體的具體建議。

三、進一步優化工科院校金融學本科課程體系的建議

(一)總體思想

工科院校優化金融學本科課程體系應立足于本科階段培養通識人才的大目標，突出綜合素質培養及專業基礎知識的夯實。同時充分利用工科院校的數理、計算機等資源優勢，努力培養具有扎實數理基礎、較強的動手能力和創新精神、后續可塑性強、適合不同層次需要的成長創新型應用型人才。

(二)具體建議

1.注重金融學課程與其他學科知識的交叉融合，強調知識結構體系的全面性。在金融信息化、全球化背景下，傳統金融正在演化為以電子信息化、系統工程化為特點的現代金融。金融學科的發展特點要求金融人才的培養要強化外語、數學、法律和計算機網絡信息技術的學習，尤其是工科院校金融學專業，更要突出自身的數理優勢。同時，本科教育是專業教育的基礎階段，僅僅通過四年的學習不可能掌握金融專業全部知識和技能，學生的后續學習能力的培養很重要。建設金融學本科課程體系時注重專業知識與其他學科間的交叉融合，提高知識綜合化程度，有利于增強學生走向社會后的再學習能力、適應能力和應變能力。遼寧工業大學金融學專業課程體系中的綜合素質培養模塊體現了金融專業與其他學科的交叉，進一步優化時可以考慮在高年級開設一些與數理、計算機知識融合度更高的選修課程，如金融計量學等。同時提高英語與專業融合度，如國際金融、國際結算、國際投資、國際經濟學等專業課程開展雙語教學，采用國外原版教材，增強學生國際化程度。

2.注重宏觀金融課程和微觀金融課程的平衡，突出課程體系的合理性和靈活性。金融課程體系的合理性，就是以宏觀金融課程為基礎，如宏觀經濟學、貨幣銀行學、保險學、財政學、國際經濟學等，培養學生宏觀思維和分析能力，夯實專業基礎理論；以微觀金融類課程為核心，豐富如商業銀行經營、金融市場運作、公司金融、金融工程、風險管理等方向的課程，培養學生專業學習能力，為學生畢業后從事設計、開發、經營、評估等實際工作做好鋪墊。

3.注重專業必修課和專業選修課程的調整，體現課程體系的靈活性。金融學科涉及領域廣，發展迅速，因此金融學課程體系設計應具有靈活性，課程種類門數應具有可調性。金融學專業課程相對其他專業多，進一步優化時可以考慮壓縮專業必修課程門數，做到少而精，減少學生考試負擔。同時大大增加專業選修課門數，配合科學的考核辦法，讓專業選修課程成為學生提高專業理論和實踐能力的重要途徑。專業選修課程隨時更新，以增加學科的前瞻性。如果工作量大，師資有限，可以考慮借助網絡教學平臺，與其他院校合作，跨校選修，或者使用國內外的慕課平臺。