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金融學的專業知識范文第1篇

【關鍵詞】金融理論課程 ； 國際貿易專業 ； 教學模式

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）27-0013-02

一、高職國貿專業金融理論課程教學現狀

金融理論課程是高職國貿及財經類專業的基礎理論課程，也是相關其他專業的先修課程之一。其主要內容包括貨幣、銀行、信用與信托、國際收支、利率與匯率、外匯市場與管理、金融市場與儲備、國際資本流動、貨幣體系與制度、金融理論課程機構等。由于此類金融課程偏重理論化，因此在課堂教學時學生往往很難產生學習興趣，預期的教學效果無從談起，最終發揮不了金融課程對專業課程的應有的支撐及服務作用。

二、金融理論課程影響教學效果的幾個因素分析

（一）教學內容

金融學基礎課程是一門理論性較強的課程，它本質上是闡述“為什么而不是怎么做的問題”，這一點與高職教育注重實踐操作之間存在一定的矛盾。然而筆者認為，對于專業學習，如果不具備最基本的理論素養，顯然也會陷入“無緣之水，無本之木的尷尬境地”，特別是對于經濟類專業中的國際貿易專業。因此，金融學教材和教學內容的選擇成為改善本課程教學的首要問題。為了進一步了解學生對此問題的想法，筆者對自己任教的班級在課程內容的選擇上隨機對同學進行了抽樣調查，結果見下表：

從上表的內容，可以分析出：

1.首先從教學的內容和實踐性來看，分別只有10%與15%的同學認為一般，而表示不滿意的和很不滿意的占到調查學生的90%和80%。

2.從專業關聯度的角度來看，有40%的同學認為一般，表示基本滿意的只有20%而表示不滿意的和很不滿意的也占到調查學生的10%和30%。

總之，從以上的圖表分析可以看出，學生總體對本課程教學的內容是不滿意的，其中本課程內容是否對學生有吸引力或學生對本課程內容是否感興趣，答案基本是否定的。

對于以上調查結果，筆者認為可以歸于以下原因：

以我校目前選用的主講教材為例，內容選擇上雖然比較注重和貼近國際貿易專業相關的國際金融知識，但基本闡述是目前金融界比較流行的理論，講課案例在深度和廣度上也偏大。如果從本科甚至是研究生層次的角度出發，是非常合適的教材，但對于我校這樣的高職類院校的國際貿易專業顯然是不合適的?？紤]到上述問題，我校也選入了一下輔助教材。

（二）教師隊伍的專業素質

雖然國際貿易專業和金融專業在專業上同屬經濟學專業大類，但專業側重點還是存在一些差距，所以使得許多國際貿易專業教師缺乏扎實的金融理論課程知識基礎，同時對于金融理論課程形勢變化的感覺不敏銳，因此在專業教學中存在理論教學單調，乏味，案例教學不具體，沒有說服力，無法做到課堂教學的生動與新穎。這也從一定程度上削弱了本課程整體課堂教學的效果和降低了學生對本課程的學習興趣。

（三）課堂教學方法與形式

以我校為例，目前對于金融理論課程的教學形式主要還是以教師為中心，教授法為主，雖然在課堂教學過程中也采用了一些諸如案例講解，問題討論的方式方法，但多流于形式，在教學模式的指導思想和具體操作方面還存在統一認識和缺乏開拓創新，教學還是更多地停留在傳統的知識講授、灌輸形式。學生仍然是陷入被動學習的境地，學生普遍缺乏課程學習興趣，教學效果也是可想而知的。

二、國貿專業金融理論課程教學模式的幾點建議

（一）現行高職教育理念與金融理論課程相結合

眾所周知，我國的高職院校的教育理念已經從傳統的知識教育模式轉向實際能力培養，幾乎每個學校都把技能訓練當做首要目標，有些院校甚至提出了“學生只要知道怎么做，而無需知道為什么”的教育教學方針。 基于這種理念，有些院校認為作為理論課程的金融學基礎課程是可有可無的，筆者認為這種理念未免過于簡單化而有失偏頗。

（二）緊密結合國貿專業特點，豐富教學內容

首先高等職業教育中的國際貿易專業是以培養在外貿洽談、商務談判、產品貨源組織，跟單結算，資金收付、融資等廣泛領域里的實際操作人才為主要目標，所以作為國際貿易專業的金融課程。

其次必須在教學安排中注意分門別類，主次分明。教學課時的1/4可以設置在基礎知識的講授中。這包括貨幣銀行、外匯與匯率、匯率制度等的基本概念和基本內容。

（三）課堂教學方法多元化，靈活運用各種教學模式

1.理論基礎部分以課堂教師講述為主，問題解答和案例分析為輔。金融學基礎課程的學習必須遵循從知識掌握到能力培養的循序漸進過程。因此在教學開始階段中，仍然要強調基礎知識學習的重要性，有些基本理論和學習方法務必講透。在課堂教學時可以采用問題引導、啟發、討論與案例分析等綜合教學方法。

2.主要內容以互動教學法，學生參與為主，教師講述為輔，這也是我院“職業人發展模式”所倡導的精神。教師平時注意搜集各種社會生活中的熱點問題，在課堂理論教學環節當中適時提出。

（四）金融專業知識融入國貿專業實踐教學活動

1.目前高職類院校普遍都已經建立國際貿易模擬實驗、實訓教室 ，在承擔專業課程實驗教學方面取得了一定成效。但實驗室只是作為課堂教學的補充手段，存在建設水平較低，硬件配套不先進，軟件配套不完善，利用率低 ，形式化嚴重等問題。

2.在專業校外實踐實訓基地建設中引入金融類相關企業、單位，以我校國貿專業為例，目前建立的實訓基地主要是中小型外貿公司，商業營銷類企業。普遍存在企業接待學生實習崗位，需求容量較小的問題，而普通金融類企業則具有服務網點廣泛，實習實訓崗位數量較多等優勢，因此在專業校外實踐實訓基地建設中適時引入金融類企業對國貿專業建設將具有積極意義。

參考文獻

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[2]劉任重.金融理論課程課程教學改革問題研究[J].金融理論課程與教學，2011（4）.

[3]王靜怡.淺析高職高專金融理論課程的教學方法改革[J].現代閱讀，2012（8）.

[4]彭華.金融理論課程教學改革探析[J].黑龍江教育學院學報，2011（1）.

[5]苗紅.關于國際貿易實務課程教學改革的幾點建議[J]. 經濟師，2005（9）.

金融學的專業知識范文第2篇

一、新常態下，高職金融專業學生就業與職業發展的困境分析

金融專業是一門綜合性學科，就業的方向主要是銀行、證券、保險等金融機構，除此之外，還有財務公司、擔保機構、金融租賃公司等非金融機構。早期職校培養出點鈔高手、珠算高手、漢錄高手等技能型人才很多，迎合了用人單位的需求，甚至沒有畢業就被用人單位提前定走了，而目前職校金融專業的學生卻出現就業難的困境，原因很多，具體如下：

第一，目前銀行類金融機構不像早期那樣大肆擴張，需要很多一線柜面人員；同時，銀行按上級機構的規定提高了入職的學歷門檻，并且學生進入銀行等金融機構的工資待遇也不及以前，造成了就業困境。

第二，金融專業自身的專業性較強，就業方向較單一，早期金融專業學生主要是在銀行等金融機構，很少關注財務公司、擔保機構、金融租賃公司等非金融機構，當銀行等金融機構出現就業困境時，學生卻沒到流向相關的非金融機構。

第三，經濟新常態下，“互聯網+”給企業帶來的翻天覆地的變化，面對這種變化，職校金融專業人才培養的目標沒有變化或略有形式上的變化，根本還是按照舊理念培養單純的技能性人才，沒有迎合用人單位需求。

第四，在銀行工作，雖然看似體面，但壓力卻非常大，如有信貸壓力、有信用卡的壓力、有業績考核的壓力、技能末位淘汰的壓力等各種壓力，在這種壓力下，部分金融專業的學生卻選擇逃避，有機會進去也不去，出現專業不對口的狀況。部分高職生就是進入了銀行等金融機構，也是長時間留在基層柜面，重復做些機械性工作，沒有職業發展能力。

二、學習能力是提升職校金融專業學生職業能力的一種關鍵性能力

（一）學習能力屬于職業能力的范疇

傳統的知識本位觀已不能適應現代技術升級和崗位變換的要求，在此理念下培養出的學生，只能做一些機械性的、固定的、程序化的工作，其管理能力、發展能力、創新能力不強，不符合當前企業對人才的需求。

職業能力是指一個人具備的有利于在某一職業方面成功的能力素質總和，是一種綜合性能力，包括個體具備的學習能力、組織能力、協調溝通能力、創新能力等多種能力。

（二）學習能力是提升職業能力的一種關鍵性能力

學習能力是從事任何職業都必不可少的跨職業的關鍵性能力，是一種可遷移的、對職業能力有持續性的影響力的能力，包括邏輯思維能力、發現問題和解決問題的能力、自學能力等。擁有學習能力的學生走向社會，不僅能快速的適應本職崗位，更能靈活地把專業知識轉化為生產成果，而且還是轉換職業崗位必不可少的一種持續性能力；不僅如此，在職業能力的多種能力中，學習能力對其它能力還有輻射作用?；诖?，學習能力是提升職校金融專業學生職業能力的一種關鍵性能力，下面主要探討如何培養學生的學習能力，以提升學生的職業能力，增加就業率及更好的職業發展。

三、提高高職金融專業學生學習能力的措施

（一）新常態下，借助互聯網引入新的教學模式――翻轉課堂 ，培養自主性學習能力

翻轉課堂是把傳統的教學模式翻轉過來，實行課前自主性學習以獲取知識，課堂上與老師交流、互動，內化知識，此模式下不僅能培養學生的自主性學習能力，更能培養具有職業能力的社會人。 “互聯網+”帶來了教育上的創新，教師通過制作微課、錄制MOOC課等形式傳授知識，打破了傳統教學的僵硬化及專業的枯燥性，增加了學習的趣味性，使翻轉課堂成為了可能，以后有可能會成為我們的一種常態課。在翻轉課堂的模式下，高職生除了從教師那里獲取知識，大量的知識是從互聯網的渠道獲得。

（二）新常態下，讓互聯網與教學方法有機地融合，提升學習能力

1.讓互聯網成為情境教學法的載體

情境教學法是將社會生活中的場景加以模擬，提煉和加工以后運用到課堂上，由“境”生“情”，激發學生專業學習興趣，產生職業認同感。如在模擬“證券開戶”時，設計場景――證券交易大廳，給學生角色定位――投資者與柜面操作人員，崗位流程操――資料審核、閱讀風險提示書、簽字、退還資料、完成開戶。這個過程若以可視化的形式做成微課，動態地呈現“證券開啟”的流程，學生不僅會有興趣，更突出了教學的職業化特點，生動地再現了崗位工作場景， 不僅有助于學生學習能力的提升，更有注于職業能力的培養。

2.借助互聯網，實施實踐教學法

實踐教學法是指在教學過程中，教師不再是教學的主宰者，而是學生學習的合作者、引導者和參與者，教師要為學生搭建實踐性學習的平臺，放手讓學生主動地參與教學，如教學目標的確立、教學環節的設計、課堂內容重點與難點、課堂效果的評價、作業的布置都讓學生自己確定，學習的意識就是在不斷參與的過程中培養起來。高職生要想上一堂專業課，僅僅靠書本上的東西肯定不夠，現在互聯網給高職生提供了條件，通過互聯網學生能夠搜索到連老師都不知道的內容，進一步提升高職生的學習能力。

（三）在學習過程中，利用互聯網擁有持續性學習的機會，培養持續性職業能力

不管在學校還是在職場，學習都是一個漫長而艱苦的過程，無論是自主性學習還是合作性學習，互聯網給學生提供了不出門就可以學習的途徑，并且能夠解決一些疑難問題，甚至比圖書館的資料還詳細。經濟新常態下，知識更迭超出了想象，教材與圖書館知識較社會需求來說有一定的滯后性，不能滿足學生畢業后的需要，若想提高高職生的職業能力，必須利用互聯網快捷、專業等特點，不斷地學習。

（四）鼓勵學生兼職，以此反思職業能力，提升學習能力

學習認知的一般規律是“學習――應用――反思――再學習”，構成一個封閉式的學習圈，這個圈子把學習與實踐結合起來，通過實踐來檢驗學習的成果，再進一步促進學習。高職生最終要走向社會，學習效果如何要通過職業能力的強弱來檢驗，如果高職生在社會上找到兼職的工作或在崗位上能快速適應工作，并能夠堅持下來，得到用人單位的認可，說明學生已具有一定的職業能力，當然這個過程并不是一帆風順的，一定會有各種各樣的問題出現，如專業問題、與人溝通、團結協作等各方面問題，學生可通過這些問題檢驗自己的學習能力，帶著問題去學習，增加了學習動力，促進學習能力的提升，更進一步提升了職業能力。

參考文獻：

[1]徐慧如.關于高職生職業能力培養的戰略性措施 [J].職教論壇 2010（14）

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[4]孫文學.以就業為導向的高職學生職業能力培養[J].廣東輕工業職業技術學院學報2011（3）

金融學的專業知識范文第3篇

關鍵詞：金融 保險專業 實踐能力 課程 設置研究

對于高職教育而言，要想成為職業教學界的共識，首先要做的就是擺脫傳統的教學模式，從而建立起新的課程理念。新的課程理念是在專業論和應用論的基礎上樹立起來的，并且是以實踐能力的培養為主要目標的。實踐能力的培養并不是從所獲得的理論知識中產生的，而是要在對問題批判、解決和轉化的過程中產生的。因此，在高職教學的課程體系中，學生要在各種復雜的職業境界中進行交往，從而可以使自己的行為在復雜的環境中獲取一定的經驗。對于這一點，在教學課程的體系上，對學生的實踐性教育是必須進行的任務之一，從而建立起有利于學生實踐性教育的教學體系。

一、對于金融保險專業學生實踐能力培養的教學體系所包含的內容

1.對所就業的崗位要有一定的認知實習。為使學生對自己所學專業在以后的就業方向上有一個明確的了解，應讓學生對金融保險專業的工作性質和工作任務有著初步的了解，并要求對專業的各項工作所在的崗位業務流程和職業能力所規定的要求做進一步的了解，進而實現學生對專業和崗位目的的充分認知。

2.在社會體驗中得以實習。通過社會體驗實習可以使學生的社會能力得以培養，為鍛煉和提高學生處理社會關系的能力，增強崗位上忍耐與抗壓的能力，提高與他人溝通的能力，同時理解奉獻與價值以及對社會的責任感，我們應對實習實訓基地進行充分的利用。學生在第一學期結束后，送到企業中進行社會體驗實習，時間長達三個月，最終實現學生對社會的認識，并且在實習過程中磨練自己的意志，從而提高自身的素質和能力。

3.對專業課程的實習。對于專業課程的實習而言包括兩個方面，分別是理實一體課程的實訓和對崗位仿真的實訓課程。而對于理實一體課程的實訓來說，是指在對專業核心課程進行教學的過程中，對實訓內容進行一定的設置，并且以實現學生在專業能力和方法能力兩方面得以加強為教學目標，授課過程中可以采用案例教學法、項目教學法、角色扮演法以及課堂與實習地點相結合成一體的教學法；在崗位仿真實訓課程中，主要是對學生職業能力的培養，從而建立與崗位仿真實訓相關的項目，在實訓過程中，對于這些不同的教學項目要求學生必須親自來完成，最終使學生的實踐能力得以提高。

4.與所學專業相結合的綜合性實習。在同專業相結合的綜合實習過程中，學?？梢园才艑ｉT的金融保險實訓室，通過實訓使學生在金融保險業務方面的處理能力得到提高，同時也為了畢業生畢業后直接能夠頂崗、就業打下基礎。實訓室應該配有專門的電腦及教學軟件，有專門的綜合實訓資料。其中綜合實訓資料可以由在校教師和保險行業專業人士共同來編寫。通過學生的上機操作也提高了學生的電腦操作能力和軟件操作能力。

5.畢業生的畢業實習。對于畢業生的畢業實習而言，原則是安排在教學的第六學期，所進行實習的時間應是半年。而在實訓上主要是以兩種形式進行的，分別為：（1）畢業實訓單位由學生自己主動聯系；（2）畢業實習單位由學校統一安排。對于畢業實習的學生要制定相關規定，比如要求學生在實訓過程中完成自己的畢業設計工作，以及所接受實訓的學生要完成一份具有質量保證的項目專題報告，并且此報告要與自己所學的專業知識相關，學生通過運用畢業實習和市場的實戰經驗來完成。

對于以上進行的各項實訓項目，學校都應在實施過程中嚴格按照所規定的實習指導和考核標準來進行，同時要求學生嚴格按照實習指導服從學校所要進行的相關考核，進而使實習實訓的質量和效果得以保障。

二、實踐教學的實施所需的一定條件

1.在“2+1”培養模式下進行的實踐教學。對于“2+1”培養模式而言，是指在三年制的高職金融保險專業的教育中，對學生進行理論教學和實踐教學的時間為兩年，剩下的一年時間是讓學生進行頂崗實習以及相關實訓項目的實施。為實現學校與企業之間無縫隙的銜接，應依據工學交替理論和實踐結為一體。當前金融保險產業人員綜合能力的開發主要是由“2+1”培養模式來起作用的。為使“2+1”培養模式在學校和企業間實施，必須以工作過程中的應用技能作為主要的路線，進而實現教學資料的整合。在金融保險專業實踐教學中，“2+1”培養模式的實施使實踐教學有了一定的時間保證，并且落實了各項實習實訓相關項目。

2.建設校外實習實訓基地。對于校外實習實訓基地的建設，能有效地保證實踐教學體系的實施。此場所的建立主要是提供學校在實踐教學中對學生進行頂崗實習、社會體驗實習、課堂與實習地點相結合教學等實習實訓項目進行實施的，同時它也作為對學生的實踐能力以及應用創新能力進行培養的主要基地。在實踐教學體系實施過程中，為實現工學交替的實踐教學，就必須在思路上進行拓寬，同時應充分利用社會資源，并且對校外實習實訓基地的建設進行拓展。校外實習實訓基地的建設不僅僅是彌補校內實習實訓的不足，它對創建出一種教與學雙向之間的互動起到了一定的促進作用，在這樣的社會職業情境中可以有效地對學生的方法能力和社會能力給以鍛煉、培養，最終實現學生順利地完成 “學校人”轉化為“社會人”這一過程。

3.科學完善的管理制度的建立。為保證教學體系可以順利地實施，建立科學完善的管理體制是有必要的。在實踐教學過程中，為保證實踐教學的質量和效果，必須對實習實訓項目的過程管理進行相關規范，進而建立卓有成效的實踐教學質量檢查、監控、保障體系是在實施實踐教學前所必須進行的。對于各項實習實訓項目都應建立不同的實施方案和所要規范的實施細則，并制定相關的考核和懲罰制度。譬如在學生進行畢業實習實訓過程中，應建立相關的實施方案對此進行管理，在畢業實習結束之時，學生應向學校提交相關實習文件，如畢業實習的協議書、畢業實習任務書、畢業實習指導任務書、畢業實習安排明細表、畢業實習周記等等。

4.建設“雙師型”的教學團隊。在實踐教學實施過程中，對教師團隊的建設要有一定的要求，進而創造出一個在理論水平和實踐能力兩方面均較高的教師團隊，其中包括專兼職教師，同時也可以稱之為“雙師型”教學團隊。為保證實踐教學的質量和整體教學水平能夠不斷地提高，在學生實習實訓過程中，應要求有合理學歷和技術職務以及技能結構的教師來對學生的實習進行指導?！白叱鋈?，請進來”并行的策略是在教學團隊的建設上應該堅持的，從而做到走專兼結合的道路。為提高專職教師的實踐操作能力和職業素養，應對專職實訓的教師進行定期的培訓和考核；在學生實訓過程中，應聘用專業水平比較高的專家對學生進行指導，盡可能地實現工作與學習無縫隙的對接，從而實現教學、學習融為一體。在聘用兼職教師的過程中，應嚴格要求、認真選擇、科學管理，從而實現兼職教師的職責得以充分的發揮。

三、結束語

總之，對于金融保險專業而言，它屬于一個實踐性比較強的專業，在金融保險專業教學中如何實施有效的實踐性教學對于高職教學的工作者來說將是一個全新的課題，同時也是一個艱難的挑戰。但是，只要按照“以就業為導向，以培養能力為中心，產學研相結合”的策略，使教師可以充分地發揮其自主的主動性，并積極思考，同時面對問題可以靈活變通，最終將會提高教學的質量和效果，并且也可以有效地提高畢業生的競爭力，進而達到培養出高素質、高技能的應用型人才。

參考文獻

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[4]鄒玉 高職院校金融保險專業人才培養模式的思考[J].職業時空，2010，06，04。

金融學的專業知識范文第4篇

【關鍵詞】民族地區 金融專業 雙語教學 SWOT

經濟全球化進程的深入使得英語成為金融領域中使用越來越普遍的工作語言。推行金融學專業若干主干課程的中英文雙語教學，可以訓練學生在金融領域同時使用母語和英語兩種語言，并根據工作場景和業務溝通對象的需要，在中英文之間進行自由轉換，是培養既精通金融專業知識又懂得英語的復合型高層次人才的重要途徑。教育部也多次發文鼓勵相關高校在金融學專業率先進行雙語教學。在此背景下，中國人民大學、上海財經大學等高校通過多種渠道突破了師資、教材、教學支持政策等制約金融學雙語教學的障礙因素，培養了大批能適應社會需要的高端金融人才，取得了學校、學生、金融企業（用人單位）、社會多贏的效果。然而，民族地區的高校由于種種原因金融學雙語教學的開展普遍滯后，這不僅加大了與發達地區高校的差距，還導致學生知識結構與社會需要相脫節，加劇了就業難的問題。

一、民族地區高校金融專業開展雙語教學的必要性

（一）有助于學生掌握金融學領域最新的專業知識和接觸理論前沿

民族地區高校金融學專業主干課程如果采用中英文雙語教學，可以直接將金融學學術研究較為深入和金融業較為發達的英、美等發達國家最新出版的教材引入課堂，可使學生直接學習精通國際主流的金融學學科的理論體系和專業知識，感知金融學科學研究和實踐發展的趨勢；學生還可以掌握最新的統計數據、系統的國外文獻資料、最新的學術成果和學科發展動態，這樣民族地區的高校就可以和國內知名高校站在同一起跑線上，可以大幅度地減少民族地區高校金融專業和國內知名高校之間的差距。

（二）有助于全面提高學生的英語水平

英文原版教材的英語語言地道純正、表達準確規范，直接采用英文原版教材進行金融學專業主干課程中英文雙語教學，創造了一個實際的英語語言交流環境和溝通氛圍，有助于學生在學習金融學專業知識的過程中自然而然地提高其基礎英語和專業英語水平。在中英文雙語教學環境中，通過反復持久的英語解說和互動交流，使學生不斷熟悉金融學專業知識的英文表述方式和運用途徑，再加上對專業知識本身的理解，學生們就可以逐漸以雙語形式掌握金融學的專業知識。此外，英、美等國出版的原版教材具有極強的人性化特征，非常注意教材的方便易用，特別重視編者與讀者雙方之間的溝通互動。在內容體系的編排上，除了編寫的主教材外，許多原版教材還配備了完整的教學輔助材料，包括配套的習題集、學習手冊、教師教學指導手冊等，甚至建立了專門的網站供編者與讀者互動溝通，這些輔助材料的廣泛運用，非常有助于提高學生的專業英語水平和能力。

（三）有助于提升民族地區高校的排名

為促進雙語教學的開展，2001年11月，教育部下發了《關于加強高等學校本科教學工作提高教學工作質量的若干意見》，該意見第八條明確規定“積極推動使用英語等外語進行教學”，并強調要在金融學等國際性較強的六個專業率先實行雙語教學；2008年教育部與財政部共同批準了100門雙語教學示范課程并給予每門課10萬元的建設經費；2008年教育部把雙語教學的規定納入到普通高等學校本科教學工作水平評估指標體系中，并明確規定外語授課時數要達到總時數的50%，課程數目要多于課程總數目的10%。民族高校金融專業雙語教學開展順利，那么在教育部最新一輪的本科教學評估中就可以提高總分數、升自身的排名、吸引較好的生源，從而在競爭中處于有力位置。

二、民族高校金融專業開展雙語教學的SWOT分析

現代管理學的SWOT分析方法，又稱態勢分析法，是能夠客觀而準確的分析和研究一個單位或者地區現實情況的方法。民族地區高校金融專業在制訂雙語教學規劃時，應對其優勢因素（Strength）、劣勢因素（Weakness）、機會因素（Opportunities）、威脅因素（Threats）有清醒的認識。SWOT方法是一種綜合考慮內部和外部環境的各種因素、進行系統評價、從而選出最佳的發展策略，它是任何一個組織在制定發展策略時的基本依據和重要方法之一。本文以下部分將采用SWOT分析方法，分別從內部和外部環境對民族地區高校金融專業雙語教學進行評估，找出其優勢和劣勢、分析其機遇和挑戰，并在此基礎上提出了民族地區金融專業雙語教學的行動路線，從而為民族地區高校金融專業雙語教學的平穩起步提供參考和借鑒。

（一）民族地區高校金融專業開展雙語教學的優勢（Strength）分析

1.民族地區高校金融專業可以借鑒內地高校金融專業雙語教學的成功經驗。經過多年的不懈努力，中國人民大學、上海財經大學金融專業的雙語教學取得令人矚目的成績，探索出一條適合中國高校特點的雙語教學模式，民族地區高?？梢砸陨鲜龈咝＝鹑趯I的模式為模版并根據自身的特點設計民族地區高校雙語教學的教學模式。

2.金融專業的教師的英語水平有了較大的提高。經過教育部少數民族骨干計劃博士、碩士項目的推進，民族地區高校金融專業教師的學歷得到了大幅度的提高，與之相對應的是教師的英語水平也有了極大的提升，初步滿足了金融專業雙語教學的要求。

3.金融專業學生的英語水平較高。隨著市場經濟的穩步推進，金融作為經濟核心的功能逐漸得到大家的公認，金融學專業也成為當今最為熱門的專業之一，雖然大多數民族地區高校屬于二本院校，但金融專業卻成為二本院校一本分數線招生的專業，因而民族地區金融專業學生的素質較高，英語程度也較高，可基本滿足開展雙語教學的需要。

金融學的專業知識范文第5篇

一、金融學人才培養的背景及目標

隨著改革開放的深入，世界經濟全球化的不斷深化，我國市場經濟的需要，越來越多的金融類單位需要更多的金融學人才，并且對經融學人才提出了更高的要求。原有的培養金融學的人才的模式，已經適應不了當今對金融學人才的需求，只有不斷的改革培養模式，才能適應金融市場的需要。1.金融界對高學歷層次人才的需求不斷增加。人才需求決定人才的培養，目前，我國金融市場需要更高層次、更專業的復合型人才。金融業的變革對我國金融型人才提出了更高的要求，對于專業素養、專業知識技能、市場的洞察力和判斷力都提出了更高的要求，對于金融學人才的學歷也要求越來越高。這樣看來，對于金融學人才培養提出了更高的標準。2.復合型的金融人才成為市場寵兒。過去，金融學人才僅僅是對于本專業比較精通的人才，但是隨著經濟全球化的發展，改革開放不斷深入，對于金融學人才的要求也在不斷提高。金融學人才更應該全面發展，不僅是懂得金融方面的知識，還應該具備高水平的計算機操作能力，對于英語，數學等方面的知識也要精通，對于金融學的業務要精通，對于財務類的專業知識要熟悉，這樣才能適應快速發展的金融市場的需要。金融市場對于復合型金融人才需求的不斷增加，復合型金融人才將成為市場的寵兒。金融學人才培養的目標是，德、智、體、美、勞全面發展，并且能適應社會經濟發展的需要，要有扎實的專業知識理論基礎知識，以及復合型知識結構網絡，擁有敏銳的洞察力，超前的判斷力，有預知風險的能力，有較強的溝通能力，很好的適應力以及應變能力，有較高的英語水平以及計算機水平，并且要有良好的道德素質。總體來說，就是需要能力多元化，知識豐富，業務能力強的復合型人才，這樣才能適應當今社會的不斷變化與發展。

二、金融學人才培養存在的問題

在金融學人才培養上，需要注意很多問題，這樣才可以不斷改進，使我國所需要的金融學人才不斷適應社會的發展。1.培養目標不明確，教學內容、方法不能滿足社會經濟發展的需要。我國對于金融學人才的培養，目標不夠明確。對于培養人才的目標，我國更多的是放在理論知識上的培養，不能適應全球化的環境。目前，金融學所需要的是復合型的人才，以及實踐上可以很完整的人才。單純的培養理論知識，不能使金融學人才更好的適應金融的環境，而只重視金融學專業知識的培養，忽略了綜合技能的培養，也很難適應全球化的發展。2.課程設置不合理，難以構建開放性的國際前沿理論體系范疇。我國各大院校的金融學方面的課程大多數為國際金融、微觀經濟學和貨幣銀行學，這些主干學科都屬于經濟學范疇。如國際金融學主要研究的是開放經濟條件下的宏觀貨幣對國家宏觀經濟的影響，因此，國際經融學主要是屬于金融學跟經濟學交叉的學科。我們沒有去適應國際上的要求，運用所需要的去設計課程。3.應用型人才培養的實踐性不強。金融學作為一門應用類的學科，對于實踐應用能力要求應該更強，對于人才的復合性知識的要求以及應用也很強。從我國現在的情況看，銀行類的金融學人才培養比較飽滿，而相對來說，對于保險業以及證券公司類的金融人才培養就比較缺乏。但是從全球來看，金融混業的趨勢越來越旺，銀行，股票，證券，基金等等不同行業的金融產品，能更好的為顧客提供好的理財方式，促進經濟的發展，顯然，我國對于這樣的人才培養很難適應當今社會的發展趨勢。并且我國的培養大多數停留在理論階段，對學生實踐能力的培養欠缺，因此，在實踐方面，金融學人才的能力就不強。4.教學體系、方法條件存在不足。目前我國大部分高校的金融人才培養目標都定位在理論和專業知識的學習的培養上，卻忽視微觀實踐技能的訓練和綜合素質的培養。我們現在所需要的是復合型人才，注重實踐，注重應用，注重對于經濟的敏銳力以及職業操守，而不單純的只是理論?，F在培養的人才創新意識和綜合能力較差，無法適應現代金融企業對金融專業人才的需求?，F代社會大量需要的是懂得金融市場運作、掌握現代金融技能的金融人才。這就要求高校在注重培養金融學專業學生扎實的理論基礎的同時，還應不斷提高學生應對、解決實際工作問題的能力。5.忽視對專業人才的職業道德，服務意識上的培養。金融雖然是經濟上的事，但是卻是建立在信用的基礎之上的，金融學人才的社會道德、基本素質已經成為全世界重視的話題。隨著全球信息化的不斷推進與發展，網絡，銀行自助等等科技手段逐漸成為主流，這樣更加的容易傳遞信息，這需要高效的金融服務來保證，因此，對于加強金融學人才的道德素養，誠信，敬業方面的道德教育也尤為重要。

三、金融學人才培養對策

1.創新教育理念，構建金融學人才培養新模式。在經濟全球化不斷發展的條件下，應立足于我國金融業發展的實際，建立新的金融學人才教育理念?？萍嫉牟粩喟l展，信息化的不斷擴大，客觀上要求現代的金融學人才的核心競爭力應該放在綜合能力上，他們能夠支配各種資源，有較強的適應能力。因此，培養綜合能力的復合型人才，才是金融學人才培養的精髓。金融學是一門應用性很強的學科，應該注重理論知識跟實踐能力相結合的模式，培養人才。同時又要不斷創新改革，加強對教育理念的創新，向經濟發達的國家學習，取其精華，棄其糟粕，構建適應我國的國情的模式與理念，重點培養金融學人才。2.加強學生知識整合能力和實踐能力的培養。我國現在更注重的是理論知識的培養，缺乏對學生們整合知識能力的培養，只是一味的學習書本上的知識。應該鼓勵學生們自主研究，自主學習，在研究的過程中發現經濟的內在規律，而不是把重點都放在老師講授的內容上。加強他們整合知識的能力的培養。同時金融學又是一個應用能力很強的專業，需要不斷的實踐，應該培養學生們的應用能力以及實踐能力，在作業方面不應該只停留在書本上，要有一些實踐類的作業，比如可以遞交與課題有關的社會實踐報告等等的方式進行教學，擺脫掉老師傳授學生聽的傳統方式。只有加強了應用能力、實踐能力、綜合能力的訓練，才能培養出更好的金融學人才。3.不斷優化課程設置和教學方法。要使學生在掌握金融理論基礎的同時還能學會一些具體金融業務技能，合理的課程設置尤為關鍵。現在的課堂上，學校和老師花費了大量的時間跟精力，把重點放在對于學生的理論知識上的重點培養上，但是實際中的教學效果卻不好，很多學生缺乏興趣，只是為了應付考試而已。不能靈活運用所學知識，缺乏實踐經驗與實際的應用操作。因此，應該增加學生應用能力的訓練，不僅能學到知識，提高興趣，還能更好的強化實踐能力，而不僅僅只把重點放在課本上，要活學活用，加強實踐與創新。另外，對英語，計算機，數學等等相關課程也應強化，因為這些都是培養金融學人才所不可或缺的。4.注重多元化課程知識培養。對于金融學這樣一個綜合類的科目，僅僅學習相關的基礎知識是不夠的。為了適應經濟全球化的發展、改革開放的深化、社會市場經濟的需要，以及與國際接軌。這就需要很多的專業知識技能，同時還要有其他的知識技能，比如學好英語，加強計算機知識的教育，培養交流溝通能力，這些都是培養一個優秀的金融學人才需要具備的。金融學人才是一個復合型的人才，而不是單一的人才，是一個擁有綜合能力的實踐性人才，而不是只懂書本知識的人才。因此，在課程，知識的設置上，要注重多元化，只有加強了學生們的綜合知識技能，才能培養出優秀的金融學人才。