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企業(yè)財務管理實訓報告范文第1篇

關鍵詞：財務管理 職業(yè)能力 課程定位 分層項目化

業(yè)教育教學建設的核心內(nèi)容是專業(yè)建設，而專業(yè)建設的核心內(nèi)容是課程改革與建設，在高職院校的教學改革中，課程改革是大力發(fā)展職業(yè)教育的重要抓手和載體，處于整個教學改革的中心地位。因此，探索研究基于職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程改革，是當前職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的重中之重。但目前一些高職專業(yè)的課程體系和內(nèi)容與其職業(yè)崗位能力的需求缺乏銜接，畢業(yè)生很難適應職業(yè)能力要求，難以凸顯職業(yè)教育的特色。本文針對我院高職會計電算化專業(yè)中財務管理課程教學改革做一些探討，以起到拋磚引玉的功效。

一、基于職業(yè)崗位能力調(diào)研分析的課程設計

財務管理課程是高職會計、會計電算化和財務管理專業(yè)的職業(yè)核心能力課程，也可以作為高職其他財經(jīng)類專業(yè)的核心主干課程。財務管理課程的改革與建設首先要對財務管理崗位的職業(yè)能力調(diào)研，對職業(yè)崗位能力要求進行分析，總結(jié)崗位能力對應的職業(yè)能力標準，圍繞標準構(gòu)建基于工作過程的《財務管理》課程教學體系。在對財務管理職業(yè)能力深層分析的基礎上，選取、重構(gòu)教學內(nèi)容，改革教學方法和手段，創(chuàng)新教學模式，完善評價體系，實現(xiàn)課程改革與職業(yè)能力、就業(yè)能力和創(chuàng)新能力的全面提升，最終培養(yǎng)出滿足職業(yè)能力要求的財務管理專門人才。

（一）財務管理崗位職業(yè)能力分析

財務管理崗位職業(yè)能力的調(diào)研形式主要采用訪談和問卷調(diào)查相結(jié)合的方法。通過調(diào)研總結(jié)得出，財務管理崗位職業(yè)核心能力包括：籌資與投資管理能力、營運資金與收益分配管理能力、財務預算與控制分析能力、財務監(jiān)督與財務軟件應用能力等。具體職業(yè)能力要求如下：

1.專業(yè)能力：建立和評價財務管理目標能力;財務估價的基本能力;資金籌集的預測與調(diào)度能力;財務預算的編制與執(zhí)行能力;現(xiàn)金流的管理能力;信用政策管理與協(xié)調(diào)能力;投資評價與運作能力;收益分配的管理與實施能力;財務控制與風險預警能力;財務指標的分析與評價能力。

2.方法能力：自主學習能力;信息處理能力;分析整合能力;風險控制能力;軟件應用能力。

3.社會能力：良好職業(yè)道德素質(zhì);金融關系能力;創(chuàng)新探究能力;組織調(diào)控能力;一定的理財能力。

（二）明確課程定位，梳理課程設計理念與思路

財務管理課程涉及的內(nèi)容比較寬泛，像財務、稅法、金融、經(jīng)營管理、項目投資、統(tǒng)計分析、風險預警等。因此，本課程的學習要求具備一定的基本知識，必須要以管理學基礎、基礎會計實務、出納操作實務、財務會計實務、成本會計實務和納稅申報與籌劃等課程學習為基礎，同時也為進一步學習審計實務、ERP沙盤對抗、會計綜合實訓等課程奠定基礎，在整個專業(yè)核心課程體系中起著承上啟下的作用。該課程應打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學科課程模式，確立“重在實際應用、貴在能力素質(zhì)”的課程建設指導思想，遵循“校企（行）合作、工學結(jié)合”的理念，邀請企業(yè)財務專家全程參與課程設計，緊貼財務管理崗位的職業(yè)能力要求，以就業(yè)為導向，以校企合作、工學結(jié)合為切入點，以財務管理崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以財務管理真實項目為載體，以教學做合一為形式，按照本課程特點和高職學生認知規(guī)律特點來開發(fā)設計《財務管理》課程。首先，細分財務管理崗位，分解職業(yè)崗位工作過程;其次，確定職業(yè)崗位能力要求，構(gòu)建課程能力標準;再次，整合序化教學項目，確定學習性工作任務;最后，靈活運用教學方法和手段，讓學生在完成具體項目操作和工作任務過程中構(gòu)建相關理論知識，實現(xiàn)課程能力標準，達到職業(yè)能力要求。

二、構(gòu)建了基于職業(yè)能力培養(yǎng)的“分層項目化”課程內(nèi)容

圍繞財務管理崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)要求，基于企業(yè)理財工作過程設置“分層項目化”的課程內(nèi)容，將課程內(nèi)容與職業(yè)能力相對接。在對財務管理崗位職業(yè)能力深層分析的基礎上，依據(jù)課程設計的基本思路，以培養(yǎng)學生職業(yè)技能必備的基礎知識和職業(yè)核心能力為主線，按照“項目導向、任務驅(qū)動”的教學模式，將教學內(nèi)容與財務管理職業(yè)崗位能力相結(jié)合，基于財務管理崗位的具體工作過程，圍繞企業(yè)理財流程所涉及的相應工作項目和具體任務重構(gòu)與職業(yè)核心能力對應的“分層項目化”課程內(nèi)容，見右表。

這種重構(gòu)的教學內(nèi)容打破了財務管理原有的教學模式，按照工作項目與任務重新整合，以解決理財工作任務為主線，把財務管理知識點演變成解決每一個項目與任務的工具，將整個教學過程融入一個連貫的業(yè)務操作流程。在教學內(nèi)容的組織上，每個理財項目由若干個工作任務構(gòu)成，每個任務包括案例導入、任務安排、知識準備、任務實施（職業(yè)判斷、業(yè)務操作）和能力訓練五個環(huán)節(jié)，按照業(yè)務操作的流程順序和相關任務的決策方法，借助財務管理實訓和真實案例分析，將理財項目、工作任務轉(zhuǎn)化為學習任務與學習情境，將學習課堂變成工作場所，通過情景模擬、角色扮演、分組討論等能力訓練，使學生獲得真實的職場感性體驗，達到“做中學，學中做”，使課程教學內(nèi)容實現(xiàn)項目化、任務化和實踐化，培養(yǎng)學生勝任財務管理崗位的職業(yè)能力。

三、改革教學方法，創(chuàng)新教學模式

重構(gòu)的教學內(nèi)容需要通過創(chuàng)新的教學模式和教學方法來實現(xiàn)。在教學模式設計中，以強化學生理財技能、培養(yǎng)學生職業(yè)崗位能力為目的，采取突出實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的工學交替、項目驅(qū)動教學模式，并突出了企業(yè)背景再現(xiàn)、理財職場模擬、理實學做一體、能力訓練遞進、考核動態(tài)彈性等教學特色，將知識準備與專題講座相結(jié)合，將能力訓練與理財實踐相結(jié)合，將課堂講授與多媒體教學相結(jié)合，將課堂集中學習與資源庫自主學習相結(jié)合，將任務測試與調(diào)研報告、財務分析和專業(yè)論文相結(jié)合。通過靈活運用情景教學法、啟發(fā)引導法、任務驅(qū)動法、案例分析法、翻轉(zhuǎn)課堂、角色扮演法等多種教學方法，仿真感悟，真實體驗，充分激發(fā)學生的好奇心、好勝心，增強了每個學生的競爭意識和團隊意識，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，促進學生財務管理職業(yè)能力的提高和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

四、改進實操技能培養(yǎng)模式，實現(xiàn)理財能力遞進

針對課程特點，以就業(yè)為導向、以職業(yè)崗位能力的需要為依據(jù)，立足高職“教學做”一體化教學特色，做到學做一體、理實融通，實現(xiàn)理財人員的能力遞進，創(chuàng)建 “感知實訓、案例實訓、項目實訓、企業(yè)實訓”四位一體的實操技能培養(yǎng)模式。（1）感知實訓，這一階段主要是讓學生了解企業(yè)財務管理環(huán)境，財務管理工作的地位，財務管理人員應具備的基本素質(zhì)以及國家對財務人員的管理方式等。一般由任課教師帶學生到企業(yè)參觀實訓，利用寒暑假讓學生進行與專業(yè)有關的社會實踐或者社會調(diào)查，開展主題班會進行討論交流等方式開展相關實訓活動。（2）案例實訓，這一階段由老師精選國內(nèi)外理財項目典型案例，組織學生進行討論，最后由老師點評總結(jié)，主要是鍛煉學生利用所學知識分析、解決問題的能力。（3）項目實訓，本階段主要是針對每個項目下的具體工作任務進行實訓，尤其圍繞學生日常生活中比較緊密的理財互動，如買房購車的資金如何籌資，多余的資金如何投資，賺了錢怎么分配，如何最大限度地實現(xiàn)理財價值最大化等等，由此鍛煉了學生的專項理財能力。（4）企業(yè)實訓，主要是讓學生深入企業(yè)，感受企業(yè)的財務核算、財務分析和財務控制的方法，明確企業(yè)財務管理實施進程。企業(yè)實訓結(jié)束后，組織企業(yè)財務經(jīng)理、會計人員與學生間相互交流，交流的目的主要是對學生實訓過程中疑惑的問題進行答疑解惑。通過遞進式的分層訓練、漸次提升，讓學生了解企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程，掌握了財務管理的方法，體驗了真實的理財環(huán)境，提高了學生理財能力，實現(xiàn)了從學校到企業(yè)、從理論到實際和教學做一體的深度融合，為培養(yǎng)學生核心職業(yè)能力提供了有力的支撐。

綜上所述，構(gòu)建以財務管理職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的“分層項目化”課程內(nèi)容，靈活運用翻轉(zhuǎn)課堂和微課，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學模式，通過崗位認知、案例分析、項目模擬和職場實戰(zhàn)，創(chuàng)建“四位一體”的實操技能培養(yǎng)模式，能極大地提升學生的理財能力，實現(xiàn)財務管理人才的培養(yǎng)目標。同時，課程改革能有效提高了教師自身素質(zhì)和科研能力，并且促使教改更好地為區(qū)域經(jīng)濟服務。Z

參考文獻：

企業(yè)財務管理實訓報告范文第2篇

實踐教學是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要途徑。實踐教學在高等院校教學中與理論教學居于同等重要地位，它既是理論教學學習的繼續(xù)、補充和深化，也是傳授學習方法、技能與經(jīng)驗的教與學的過程；它對提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力有著理論教學不可替代的特殊作用。目前，部分高校實踐教學環(huán)節(jié)安排不盡合理。基本上都是先上理論課程，再上實踐課程，實踐課程僅作為理論課程的補充和驗證，學時少，內(nèi)容老，多數(shù)安排在理論課之中，大多是以實訓室、教室為主要場所進行的實訓、操作。在實踐教學中認知實驗、驗證實驗過多，體現(xiàn)知識綜合和問題解決能力的綜合性、設計性實驗偏少。考核方法往往只重視學生的實踐操作結(jié)果，而忽視了學生的主動性與創(chuàng)造性，使學生無法真正掌握實踐知識，也達不到培養(yǎng)學生能力的目的。在實習、實訓方面，我國尚未形成社會力量參與高校人才培養(yǎng)的氛圍和機制，實踐教學條件尚不充足，通過關系依托少數(shù)企業(yè)來安排學生的實習，難以滿足學生實習的需要。作為財務管理專業(yè)的學生，動手能力強被認為是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量好壞的關鍵要素。應用型本科院校的財務管理專業(yè)的學生，只有以就業(yè)為導向，以未來的職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為目標，才能保證就業(yè)渠道的暢通。

二、財務管理專業(yè)實踐教學中存在的問題

隨著國際國內(nèi)經(jīng)濟環(huán)境的變化以及競爭的加劇，企業(yè)對財務管理專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)要求越來越高，而大學期間學生所學習的專業(yè)知識比較有限，實踐鍛煉的機會較少，導致學生動手能力較差，在畢業(yè)找工作時不被錄用的現(xiàn)象屢見不鮮。

1.實踐教學質(zhì)量不高。

由于現(xiàn)代企業(yè)之間的競爭，對高校的實踐教學產(chǎn)生了重大影響，企業(yè)更加重視經(jīng)濟效益，導致企業(yè)對高校的學生實習和實訓積極性不高，多數(shù)企業(yè)不愿讓學生真正深入生產(chǎn)一線，介入企業(yè)生產(chǎn)運行的核心過程。尤其是近幾年財務管理專業(yè)的學生招生數(shù)量迅速增長，對實踐教學場所和條件提出了更高的要求，一般企業(yè)不愿接納學生去實習。另外生產(chǎn)實習、畢業(yè)實都安排在大四年級進行，學生由于考研、就業(yè)等多種因素的影響，造成部分學生對實習投入縮水，實踐能力培養(yǎng)效果受到影響。

2.實踐教學效果不理想。

財務管理專業(yè)實踐實習是通過深入生產(chǎn)企業(yè)實際進行觀察和學習，了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的各個環(huán)節(jié)來完成的。由于財務管理專業(yè)學生人數(shù)較多，教師很難及時準確地對所指導的學生逐一跟蹤檢查，學生實踐成績的評定一般根據(jù)出勤情況、實習中的表現(xiàn)，最后上交實訓報告或小論文判斷，無法發(fā)揮學生的主觀性和創(chuàng)造性，同時也忽視了實踐過程中創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。

3“.雙師型”的師資隊伍不足。

實踐教學質(zhì)量的高低，很大程度上取決于實踐教學師資隊伍的整體素質(zhì)與結(jié)構(gòu)。財務管理實踐教學對指導教師要求要有扎實的理論知識，又要有豐富的實踐經(jīng)驗。而各高校從事財務管理專業(yè)的教師過去絕大部分都是從學校畢業(yè)后直接從事教學和研究工作的，從校門進校門，沒有參加過企業(yè)財務管理實踐，對企業(yè)實際工作中存在的財務問題認識不足，缺乏解決實際問題的能力。

4.案例教學方法應用不足。

案例教學是一種雙向互動式的教學模式，要求教師有深厚的理論知識和豐厚的實踐經(jīng)驗，并具備充分調(diào)動學生積極性及完成課堂教學任務的能力。而大部分高校教師都沒有在企業(yè)真正從事財務管理工作的經(jīng)驗，因此對案例的現(xiàn)實性缺乏把握，在指導實踐實習過程中顯得力不從心。

三、財務管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)實踐教學體系的構(gòu)建

應用型財務管理專業(yè)實踐教學內(nèi)容主要包括實習（認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習）、專業(yè)實訓（財務基本技能實訓、納稅籌劃模擬實訓、公司理財綜合模擬）、ERP綜合模擬實訓及畢業(yè)論文四大塊。財務管理專業(yè)應構(gòu)建以現(xiàn)場形式進行的實習與實訓，以財務信息技術為主要手段實現(xiàn)的模擬實訓，以目標實現(xiàn)形式進行的畢業(yè)論文等形式的實踐教學體系。

1.校內(nèi)基礎實訓。

為了提高學生就業(yè)的競爭力，校內(nèi)基礎實訓一般安排在大一、大二學年相關課程結(jié)束后進行。具體包括有：

（1）會計基本技能實訓。

安排在初級會計課程結(jié)束后。實訓內(nèi)容有賬戶的設置方法，借貸記賬法的應用，會計憑證的填制與審核，登記會計賬薄和基本的財務報表編制等。通過實訓，培養(yǎng)學生的基本實際操作能力和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，加深學生對會計核算基本原則和方法的理解；熟練掌握財務工作的基本技能；掌握有關企業(yè)基本的賬務處理和報表的編制，為學生走上工作崗位奠定堅實的基礎。

（2）財務管理基本技能實訓。

安排在財務管理原理課程結(jié)束后2周時間。實訓內(nèi)容主要是財務管理的基本觀念貨幣時間價值和風險價值的衡量以及財務基本函數(shù)的計算機操作。通過實訓，使學生能利用電腦系統(tǒng)地掌握EXCEL的基本操作、財務計劃模型設計、財務預測模型設計、財務分析模型設計等操作，從而提高學生的動手操作能力。

（3）財務分析實訓。

安排在財務分析課程結(jié)束后或在課程中進行。分析內(nèi)容有資產(chǎn)負債表分析、償債能力分析、營運能力分析、獲利能力分析、現(xiàn)金流量分析、持續(xù)發(fā)展能力分析、業(yè)績評價等。通過實訓，使學生更好地理解報表中的各項數(shù)據(jù)所代表的意義，用全面正確的財務分析方法來評價企業(yè)財務狀況的好壞、經(jīng)營能力的高低及企業(yè)發(fā)展前景，找出企業(yè)管理中存在的問題，從而作出正確的決策。

（4）財務信息系統(tǒng)操作實訓。

安排在會計信息系統(tǒng)課程結(jié)束后。通過本實訓，使學生能熟練使用財務軟件和網(wǎng)絡工具，熟練利用計算機網(wǎng)絡進行單位財務日常業(yè)務工作，并能結(jié)合企業(yè)實際，進行財務信息的錄入、信息存儲、財務數(shù)據(jù)分析和報表編制等。

2.專業(yè)模擬實訓。

（1）納稅籌劃模擬實訓。

安排在稅法、稅收籌劃等課程結(jié)束后進行。通過本項實訓，使學生掌握各稅種的稅法規(guī)定，應納稅額的計算以及納稅申報的全過程。站在納稅籌劃師的角度，為指定的企業(yè)進行納稅籌劃，使學生對納稅籌劃的全過程有親身的感受和了解，具備一個企業(yè)的納稅申報與涉稅事物的處理能力。

（2）公司理財實訓。

公司理財實訓是一個綜合性較強的實訓，主要包括資本結(jié)構(gòu)決策、籌資決策、項目投資決策、證券投資分析、營運資金、利潤分配、全面預算、財務分析、并購與重組等內(nèi)容。通過該實訓，使學生將已學過的理財理論知識融會貫通于財務管理實際工作，鞏固已學知識，增強學生解決實際問題的操作能力。

（3）ERP沙盤模擬綜合實訓。

ERP沙盤模擬融角色扮演、情景分析和決策判斷于一體，實訓的內(nèi)容模擬企業(yè)實戰(zhàn)，會遇到企業(yè)經(jīng)營中常出現(xiàn)的各種典型問題。通過實訓，學生可以利用所學專業(yè)知識，從專業(yè)角度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、制定方案、組織實施，扮演一個財務管理師的角色，獨立提出解決各種問題的對策，從而提高學生對財務信息的分析判讀與應用能力。

3.校外實習及畢業(yè)論文。

校外實習主要有生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習。生產(chǎn)實習，是學生對課堂所學的基本理論、基本方法和基本技能通過實踐來檢驗、鞏固、深化的過程。通過生產(chǎn)實習，學生了解財務管理工作的具體操作程序和方法；掌握正確處理財務管理業(yè)務的能力和技巧；以擴大視野、增強認識，為今后較順利地走上工作崗位打下一定的基礎。畢業(yè)實習是學生在完成教學計劃所規(guī)定的全部理論課程和規(guī)定的教學環(huán)節(jié)的基礎上進行的總結(jié)性實習，是培養(yǎng)學生綜合運用所學專業(yè)的基本理論、基本方法、基本技能，理論聯(lián)系實際，獨立地分析問題、解決問題能力的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)實習是拓展學生的專業(yè)知識，強化學生的專業(yè)意識，目的是培養(yǎng)學生對知識的應用能力和獨立思考問題能力，以增強學生對社會的認識能力、適應能力。畢業(yè)論文是學生在校期間必須完成的重要教學和實踐環(huán)節(jié)，是學生專業(yè)知識、實踐能力的綜合體現(xiàn)。通過畢業(yè)論文讓學生結(jié)合企業(yè)在經(jīng)營管理方面出現(xiàn)的問題，綜合運用所學知識進行分析、研究、評價，探討提高企業(yè)經(jīng)營管理水平，提出改進建議和方案，特別是培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力以及語言表達和溝通能力。

4.社會調(diào)研和實踐。

通過社會調(diào)研和實踐，可以加深理解有關專業(yè)課的基本概念和基本理論，了解財務領域的研究動態(tài)和理論發(fā)展前沿，鞏固所學的專業(yè)知識，鍛煉學生的綜合分析能力和寫作能力，培養(yǎng)學生綜述能力、表達能力、溝通能力及解答問題能力。

四、財務管理專業(yè)實踐教學體系實施的具體做法

1.樹立新的實踐教學理念。

應用型本科院校財務管理專業(yè)主要是為企事業(yè)單位和政府機關培養(yǎng)財務管理專門人才。一個合格的企業(yè)財務管理人員，應熟練掌握企業(yè)財務核算的基本程序和方法，具有嫻熟的業(yè)務操作技能，精通企業(yè)理財之道，具有較強的運籌帷幄能力。實踐教學作為培養(yǎng)學生技能的主要途徑，需要按照學生技能形成與發(fā)展的自身規(guī)律，并根據(jù)技能形成不同階段的特點，科學安排實踐教學的形式和內(nèi)容，構(gòu)建一個有利于學生能力發(fā)展和技能逐步養(yǎng)成的實踐教學體系。

2.重視對實踐成果的考評。

學生實踐能力的形成是量的積累過程，實踐教學環(huán)節(jié)的考核不僅要重視學生運用專業(yè)知識解決實際問題的能力，而且要讓學生在實踐及實習的過程中培養(yǎng)各方面的能力。對學生既要有量化考核，如實踐報告或小論文的字數(shù)，是否準時完成實踐項目等；又要有質(zhì)的考核，如實踐內(nèi)容的真實性、實踐報告或小論文的完成質(zhì)量等。考評可以多種方式進行。如可以采用自評與互評相結(jié)合的方式；也可以采用小組形式進行；可采用以學生取得的一些職業(yè)資格證書、國家及省級證書折算成學分，代替相關課程；也可采用現(xiàn)場演示、讓學生進行實踐成果的介紹及現(xiàn)場答辯等方式，全面考查實踐教學的情況。

3.提高實踐教學師資隊伍質(zhì)量。

財務管理專業(yè)的教師要求較高，既應具有豐富的財務理論知識，又應具有較強的實踐能力，因此必須加強財務管理教師隊伍建設，提高實踐教學質(zhì)量。為了更好地解決實踐教學師資問題，學校應有計劃地安排教師定期到企業(yè)進行調(diào)研或掛職鍛煉，提高教師的專業(yè)水平和業(yè)務能力；或在相關上市公司、會計師事務所、稅務師事務所、證券公司等兼職；建立實踐教學激勵和約束機制，充分調(diào)動教師參與實踐教學的主動性、積極性和創(chuàng)造性。通過多種方式，提高實踐教學師資隊伍質(zhì)量和水平。

4.充分、恰當?shù)乩冒咐虒W。

企業(yè)財務管理實訓報告范文第3篇

（廣州市廣播電視大學（國家開放大學（廣州）），廣州 510091）

（Guangzhou Radio & Television University（National Open University（Guangzhou）），Guangzhou 510091，China）

摘要：本文是從研究開放教育學員的學習特點出發(fā)，發(fā)現(xiàn)開放教育財務管理（省設課）建設中存在的主要問題，然后結(jié)合存在問題研究出適合開放教育學員特點的財務管理建設模式，并且該課程建設模式在實踐中得到檢驗，是一種對開放教育行之有效的財務管理（省設課）建設模式，以該模式建設的財務管理使學員受益匪淺。

Abstract: Starting from the learning characteristics of students in open education, this article finds the main problems in the construction of the open education financial management (the province class). And then combined with the problems, the construction mode of financial management suitable for the characteristics of open education students is researched. After being tested in practice, this construction mode turned out be an effective mode and the financial management based on this mode has benefited the students a lot.

關鍵詞 ： 開放教育；財務管理；實踐模式

Key words: open education；financial management；practice mode

中圖分類號：G728 文獻標識碼：A

文章編號：1006-4311（2015）06-0262-03

0 引言

在開放教育領域，學員的多樣性，學習目的、需求的多元性、學習形式的靈活性，對開放教育課程建設的要求更高、針對性更強。開放教育的課程建設關系到開放教育的教學質(zhì)量提高及人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)，是開放教育發(fā)展的基礎，深入研究和探討開放高等教育課程建設模式，對開放教育的可持續(xù)發(fā)展，具有重要和深遠意義。本文是對開放教育的《財務管理》建設模式研究和實踐進行總結(jié)，以期對開放教育相關課程建設有一定的啟發(fā)和導向作用。

1 開放教育學員的學習特點

開放教育的學員一般都是有工作經(jīng)歷的成人學員。由于年齡、心理、生理、環(huán)境等方面的差異，開放教育的學員具有與兒童和青少年學生明顯不同的學習特征。例如，在心理層面，成人的理解能力較強，但死記硬背較弱勢；在生理層面，成人的生理條件隨著年齡增加而逐漸退化，對學習會有一定的負面的影響；在社會層面，成人扮演著多元的角色，使得在學習的過程中容易遇到障礙，學習的精力不夠集中，學習動力不足等。根據(jù)成人的特征，可以分析總結(jié)開放教育學員的學習特點主要有以下幾點：

1.1 學習自主性、獨立性較強 開放教育的學習者和兒童、青少年在學習上存在著顯著的差別。因為不同年齡階段的學習者，所具有的能力也不同。因此，在學習過程中，教師需要根據(jù)學生地發(fā)言進行相關的學習要求。因為在學習過程中，學員希望得到教師的尊重，平等地與教師交流，自由地發(fā)表意見，希望教師有任何教學決定都要與他們進行協(xié)商后做出。

1.2 個體生活工作經(jīng)驗對學習活動具有較大影響

個體生活經(jīng)驗的差異就使得兒童、青少年的學習活動與開放教學學員的學習活動存在著較大的差異。對兒童和青少年而言，個體經(jīng)驗都是來自于成人的間接考驗，因此也相對不全面，在學習過程中對學習產(chǎn)生影響的直接經(jīng)驗也就相對較少。對于開放教育的學習者，在學習活動中更多地是借助于自己的經(jīng)驗和工作需要來掌握和理解知識，并不是借助教師的傳授。

1.3 學習任務與其社會角色和責任密切相關 開放教育學員的學習任務就是由兒童、青少年時期的以身心發(fā)展和知識累積為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瓿商囟ǖ纳鐣熑巍⑦_到一定的社會期望和完成工作的要求為主。對開放教育的學員而言，學習任務就是促使其有效完成需要承擔的社會責任，以此提高社會威望的一種方式，也是促進學習成為他們職業(yè)生涯或生活狀態(tài)的一個轉(zhuǎn)折點。因此，這樣的學習方式更具有針對性和目的性，而且有較強的學習動機，并且很希望有速成效果。

1.4 學習方式的多樣性 開放教育學員在學習方式方面具有自己的傾向和愛好，常見的學習方式有如下四種：

①行動型。有些開放教育的學員傾向于“從做中學”，他們對教師詳細的講授往往會感到不耐煩，所以當教師提問的時候就會不經(jīng)過思考就會給予答案。他們熱心于新事物，喜歡新的體驗。在集體學習活動中表現(xiàn)的也很積極、主動，很多情況下都處于領導者的地位。②深思型。這類學員主要表現(xiàn)在回答問題的時候需要很長的考慮時間，經(jīng)常猶豫不決，很難做出肯定的回答，在回答問題之前需要更多地信息。這類學員還喜歡和他人一起學習，因為這樣便于收集更多的觀點和信息。③理論型。這類學員在解決問題的時候喜歡先了解基本原理，然后提出假設，并采用循環(huán)漸進的手段來解決問題。他們常常用客觀的、公正的和邏輯性較強的方法來解決問題，而且還不接受他人的主觀判斷和眾多的不同觀點，往往只看重自己的理解。④試驗型。這類的學員喜歡嘗試和應用新的觀點。對于學習內(nèi)容，一定要經(jīng)過嘗試后才會相信，而且在討論問題的時候善于用新的更加有效的途徑來解決問題。他們總是充滿信息、精力充沛，因此就會覺得教師講的太多，他們認為只有在新的情景下才可以學習到很多知識，他們喜歡顯示自己解決問題的方法，但是如果沒有機會自己做的時候，就會感覺到很失望。

1.5 學習需要的類型多樣 開放教育學員的學習需要可以分為兩類，即外部需要和內(nèi)部需要。內(nèi)部需要如個人發(fā)展與進步的需要、認知興趣的需要以及得到認同與尊重的需要；外部需要包括社會威望、群體活動等引起的外部期望以及服務于社會組織的需要等。可以概括外：職業(yè)提高的需求、社會交往的需要、社會刺激的需要、外部期望的需要、服務于社會組織的需要、認知興趣的需要等。還有一些學員是為了培養(yǎng)素質(zhì)、陶冶情操、滿足自己的認知需求和興趣。這類學員以學習充實精神生活，認為學習即享受。

2 開放教育《財務管理》（省開）建設中存在的主要問題

2.1 課程建設的普教化，忽視開放教育學員特色 長時間以來，開放教育一直被認為是學校普通教育的延伸或者補充，在人才培養(yǎng)目標和教學模式上與普通教育相同或相似，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生與國家層面對開放教育的定位有很大的關系，主要表現(xiàn)在以下方面：一是對開放教育人才培養(yǎng)目標定位不明確，基本與普通教育相似，而忽視開放教育條件下的學員以能力為本位的學習訴求。二是《財務管理》課程內(nèi)容相似。基于開放教育的補充或從屬地位，在教師聘任、課程內(nèi)容、教材征訂等方面也基本照搬普通高等教育模式。三是教學方法和手段相似。隨著學習型社會觀點的提倡和深入，開放教育的形式越來越廣泛多樣，但是在教學方法和手段上絕大多數(shù)還是沿用傳統(tǒng)講授的方法，學員在下面聽，教師在上面講，依然是開放教育教學的主導形式，沒有的做到真正意義上開放教學。

2.2 《財務管理》課程內(nèi)容偏重理論，結(jié)構(gòu)不夠合理 合理的結(jié)構(gòu)是促進事物朝著預定目標發(fā)展的前提條件，如果結(jié)構(gòu)不合理，出現(xiàn)厚此薄彼的現(xiàn)象，事物的發(fā)展就會偏離原來的目標。目前，《財務管理》課程內(nèi)容編排基本還是注重基礎的財務理論，這種編排方式強調(diào)課程的學科性和理論的系統(tǒng)性，求全、求廣、求深，但對符合開放教育需求的實踐性、職業(yè)性、技能性和參與性的課程內(nèi)容呈現(xiàn)則比較少，甚至是沒有。課程教學大綱等仍以理論教學為主線，實踐教學環(huán)節(jié)被相應的忽視，甚至實踐環(huán)節(jié)只是理論上的存在，在實際實施活動中，根本沒有開設，這種課堂學習與實際運用脫節(jié)，理論學習不能指導社會生產(chǎn)實踐，使《財務管理》課程的效用將大大地打了折扣，導致學員學非所用或用非所學，使開放教育學員的學習變成了應付考試和混文憑，真正到了企業(yè)財務管理一線，還是不能完成相應的財務管理工作。

2.3 《財務管理》課程內(nèi)容相對落后，教材更新較慢，學員學習興趣不高 開放教育的課程內(nèi)容相對落后，教材更新較慢，滿足不了學員在實際工作所需要的知識和技能，不利于開放教育學員學習積極性的提高。現(xiàn)在不少教育管理機構(gòu)對開放教育不重視，不少的人對開放不了解，有部分人甚至把開放教育當作是不正規(guī)教育形式，是在糊弄學員。由于不重視，因此在課程資源建設、師資力量建設、課程改革等方面根本無法投入更多的人力與物力進行科學研究與創(chuàng)新。在我國，由于開放教育發(fā)展時間比短，理論指導實踐的不足，與開放教育相關教材體系還不完善，因此在現(xiàn)有《財務管理》教材的編寫和選擇上，很少有體現(xiàn)開放教育學習特點的開放教育教材，內(nèi)容相對來陳舊，對于當前的經(jīng)濟環(huán)境下企業(yè)財務管理出現(xiàn)的新問題，涉及很少，學生不能從《財務管理》課程中得到解決現(xiàn)實問題的方法，從而使《財務管理》課程缺失應有的感召力，再加上《財務管理》課程又有一定的難度，公式較多，計算較為復雜，而開放教育學員的基礎又不是太好，接受能力有限，因此對《財務管理》的學習興趣越來越低，完全是為了應付畢業(yè)學分。

2.4 《財務管理》課程教學資源單一，考核方式不夠靈活，適應不了學員的多方位學習需求 當前《財務管理》課程的教學資源還主要是文字教材為主，主要是主教材、導學、形成性考核作業(yè)和期末復習資料等，充分利用網(wǎng)絡和微信等多種媒體的移動學習資源還幾乎沒有。《財務管理》的仿真虛擬實踐軟件也比較缺乏，學員的真正實踐機會很少。考核方式還是以期末的紙質(zhì)試卷為主和平時形成的性考核成績兩部分理論考試組成，學員技能的考核和實踐方面的考核非常少，考核只注重了死記硬背，對財務知識的靈活運用考核不多。

3 基于開放教育財務管理課程（省開）建設模式構(gòu)建

3.1 根據(jù)專業(yè)需求設計財務管理課程資源 財務管理是開放教育工商管理學科中所有專業(yè)學生都必須要學習和掌握的課程，但是不同專業(yè)學生對財務管理課程的需求也不相同。因此，在課程建設方面就需要對財務管理課程分層次建設，以此滿足不同專業(yè)學員的需求。目前，開放教育的財務管理課程很多使用的是中央廣播電視出版的財務管理學教材，部分學校在工商管理和市場營銷、人力資源、物業(yè)、物流等省管課程的財務管理課程也是使用中央廣播電視大學的財務管理教材，在課程難度上對這些專業(yè)的學生來說明顯偏大，而不同專業(yè)學員采用同一標準的教材，也不符合學員們的實際需求。因此，對于開放大學的財務管理課程建設，可以分為會計專業(yè)財務管理課程和其他專業(yè)的財務管理課程。對于會計專業(yè)要采用國家開放大學的統(tǒng)一財務管理教材，統(tǒng)一參加國家開放大學的考試，而工商管理、市場營銷等其他專業(yè)財務管理是省設課課程，要結(jié)合學員實際和需求盡量去自建財務管理課程資源。在省設課的財務管理課程資源建設中，對工商管理、市場銷售、國際貿(mào)易、人力資源等非會計專業(yè)的學生，只需要了解基本的理財方法和必要的理財技術即可，財務管理基礎作為財務管理的入門課程就可滿足需要，同時減少較深理論知識，增加好學易懂的經(jīng)典案例和理財技能指導的內(nèi)容，這樣學員學習也較為容易，因此對課程的學習興趣也會增加。

3.2 實現(xiàn)開放教育的財務管理課程理論教學與實踐的結(jié)合 財務管理課程多采用傳統(tǒng)的教學模式，主要以教材為基礎由教師進行課堂講授，而一些教師由于缺乏在企業(yè)財務管理的實踐經(jīng)驗，即使做案例教學也無法將理論基礎及應用解釋得清楚明白，而開放教育的學員大多都有實際企業(yè)工作與管理經(jīng)歷，可能也接觸過企業(yè)的財務管理實際，因此對教師理論教學感到和企業(yè)管理實際不一樣，因此學習的動力就會不足，教師也缺乏感染力。此外，單純由教師講授的知識往往只會讓學員被動接受，不去主動思考所學知識如何使用以及用于企業(yè)管理何處，只有將所學財務知識直接用于實踐才能更好地理解并加以應用。本人經(jīng)過多年的開放教育財務管理教學實踐和探索，認為從以下方面實現(xiàn)開放教育財務管理課程學習與實踐的對接是較為可行的方法，并且效果顯著。

①erp沙盤模擬和財務管理模擬實訓。ERP沙盤的財務管理模塊和財務管理模擬實訓平臺，作為開放教育財務管理課程實踐教學的主要手段是非常有效的。ERP沙盤是模擬企業(yè)供、產(chǎn)、銷實際中遇到的財務行為，促使學員去思考，怎樣順利完成相應的財務活動，這樣結(jié)合企業(yè)實際的教學，學員容易接受，財務技能也相應的掌握。開發(fā)財務管理網(wǎng)上模擬實訓平臺，也是強化財務管理實踐教學的手段，通過模擬設計企業(yè)的籌資、投資、營運資金管理、利潤的分配、財務分析等財務活動，使學員全面了解企業(yè)的財務活動，并且能夠獨立完成相應財務管理活動。每學期都組織學員進行ERP實訓比賽，學員通過實訓，使實踐技能得到提高。②企業(yè)情景模擬實踐教學。由于財務管理實訓教學軟件較少，并且真正到企業(yè)實際實踐的機會更少，這給財務管理的實踐教學帶來了一定的困難。因此，在教學過程中，教師要自主設計模擬實踐教學的資料。做法就是將一個教學班模擬成為一個公司或者企業(yè)，然后根據(jù)公司的組織機構(gòu)將學生分組擔任不同的角色進行仿真扮演，通過模擬操作，促使學生熟練掌握企業(yè)財務管理的主要活動，提高學生理論結(jié)合實際的能力。③深入企業(yè)財務部門調(diào)研考查，撰寫調(diào)查報告。開放教育的學員一般都有實際工作崗位，教師可以動員學員到自己企業(yè)的財務部門進行調(diào)研和考查，和企業(yè)的一線財務人員進行交流、取經(jīng)，體會理論和實際之間的差異，探索用所學理論解決實際問題的技巧，并寫出相應的心得體會和調(diào)研報告。④在崗實踐。開放教育的學員大部分都是有工作的，這就要求學員運用所學的財務管理知識，并且要結(jié)合企業(yè)實際情況，設計投資、統(tǒng)籌、利潤分配以及流動資產(chǎn)管理等具體方案，通過這種方案把理論知識和實踐運用有效結(jié)合，及時發(fā)現(xiàn)工作中的問題，然后進行總結(jié)，學員還可以在網(wǎng)上教學時相互交流，有時也作為教學案例在課堂上討論解決。⑤邀請企業(yè)一線財務人員或財務專家到學校進行具體財務管理的實踐講座，以此增強學生感性認識。每個學期可以邀請一些企業(yè)財務總監(jiān)、財務經(jīng)理或財務主管到學校進行專題講座，這樣可以讓學生了解企業(yè)錄用會計和財務人員的標準，以及對知識和技能的綜合素質(zhì)的要求，這樣學生也會有針對性的去提高自己的應聘能力和應對實際財務工作的能力。⑥加強對教師實踐經(jīng)驗的培養(yǎng)。開放教育的多數(shù)教師都是一直從事課堂教學和研究的，很少有機會到企業(yè)進行掛職鍛煉，也缺少企業(yè)實際財務工作的經(jīng)驗，對于財務管理課程案例的理解多來源于文獻資料，因此就會出現(xiàn)在教學過程中照本學科的現(xiàn)象，很難有針對性的引導學生自己思考。教師實踐經(jīng)驗的培養(yǎng)是財務管理課程教學的基礎，因此學校可以通過鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉、參與企事業(yè)單位的課題研究等方式鍛煉自身的財務管理能力，并且豐富教師的財務管理經(jīng)驗。⑦建立實踐教學基地。我們可以充分利用學習資源和一些大中型企業(yè)和會計事務所建立合作關系，并將這些企業(yè)作為開放教育的實踐教學基地，以此增加學員的財務管理技能的實際應用能力。由于財務管理涉及到企業(yè)資金運作的方方面面，就需要學員從資金籌集、資金儲備再到資金投放等進行合理的安排，以此從財務管理實務中去了解和體會，增加對財務活動的感性認識。

3.3 基于開放教育學員特點建設有適應性財務管理課程資源 開放教育的學員一般都是有工作在身，有的還有家庭，大多是在工作之余，家務完成后才有時間學習，因此學習的時間非常有限，很難做到去聽面授課和圓滿完成書面作業(yè)。因此在財務管理課程建設中，要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡和多媒體技術開發(fā)課程資源，把財務管理知識和技能網(wǎng)絡化，使學習不受時間和空間限制，能夠利用電腦、手機等現(xiàn)代通信工具利用點滴的時間進行學習和完成作業(yè)。在財務管理課程資源建設中，要注重學習的過程，把考核融入學習過程之中，只要完成學習任務，就算考核合格，不再采用傳統(tǒng)的期末集中紙質(zhì)的考核方式，做到隨學隨考，學完考過。在課程網(wǎng)絡資源中要有學員與教師交流的平臺，教師可以隨時解答學習中遇到的問題，幫助學習者完成課程學習任務。

4 開放教育財務管理課程（省開）建設的成果

筆者對開放教育的財務管理課程（省開）建設經(jīng)過幾年的探索和實踐，已經(jīng)研究出有效的課程建設模式，并且在已經(jīng)實施財務管理建設中發(fā)揮較好作用，取得了較好建設成果，具體表現(xiàn)在：

一是財務管理課程（省開）課程建設成果獲得較多的獎勵。財務管理獲得中央廣播電視大學精品課程和廣州市精品課程；財務管理教材獲得廣州市優(yōu)秀立體化教材評選二等獎；財務管理網(wǎng)絡課程分別獲得教育部信息技術中心教育軟件評審高教文科組三等獎；廣東省教育軟件評審高教組一等獎；廣州市教育軟件評審一等獎；財務管理模擬實訓平臺獲得廣東省教育軟件評審一等獎和廣州市教育軟件評審一等獎。二是充分調(diào)動開放教育學員對財務管理課程學習的興趣，提高學生的學習熱情。這樣也會促使學生到課率大幅提高，特別是《財務管理》網(wǎng)絡課程點擊數(shù)量增加，主帖數(shù)量26000多，回帖數(shù)量有23000多個，完成網(wǎng)上形成性考核作業(yè)100%。學員的成績合格率提高明顯，在2014春季的成績及格率達到99%。三是理論結(jié)合實踐的教學模式得到充分應用，克服學習中理論和實踐想脫離的現(xiàn)象。因此，就需要教師在每節(jié)課后，就組織學生參加與與教學內(nèi)容相關的實踐活動，這樣也能夠促使學生根據(jù)所學的知識進行公司運作的仿真模擬和ERP實訓，并且以小組為單位組織學生選擇企業(yè)進行相應的考察等。四是培養(yǎng)學員勤于思考、善于動腦的好習慣，還要培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。在本課程的網(wǎng)上教學中，讓學員分角色的對問題進行思考和討論。讓學員涉身處地的發(fā)表自己的真實想法，根據(jù)學員的回答，了解學員對理論知識掌握情況和動手實踐能力的熟練程度。五是極大地豐富了學員的知識，開拓學員視野，以此加深學員對財務管理工作的全面了解和認識。由于財務管理網(wǎng)絡課程的使用，為學員的自學提供非常便利的學習平臺，又加之財務管理網(wǎng)絡課程的內(nèi)容非常豐富，有理論知識、有實踐技能、有操作指南、有考核鞏固，使學員邊學習，邊檢驗自己知識掌握情況，取得很好的學習效果。本文是對開放教育財務管理課程（省設課）建設模式的研究總結(jié)，希望能對開放教育相關課程建設起到拋磚引玉的作用，真正把開放教育的課程資源建設成為適用、有效的課程內(nèi)容，提升開放教育的教學效。

參考文獻：

[1]龔小鳳.財務管理課程建設的若干意見[J].三峽大學學報（人文社會科學版），2013，12.

企業(yè)財務管理實訓報告范文第4篇

【關鍵詞】 實驗實訓； Excel； XBRL

財務管理學是經(jīng)濟管理類的專業(yè)基礎課，是財務管理專業(yè)和會計學專業(yè)的核心課程，其教學質(zhì)量的高低直接影響到財會專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。要提高其教學質(zhì)量必須考慮到財務管理學是一門具有較強實踐性特點的課程，在本科教學中應開展財務管理學實驗實訓教學。

一、財務管理學實驗實訓教學的現(xiàn)狀分析

筆者對部分高校財務管理學實驗實訓的開展情況作了細致的調(diào)查分析，調(diào)查分為三個層次，分別是財務管理專業(yè)、會計專業(yè)（包括審計專業(yè)）、其他專業(yè)（包括其他經(jīng)濟管理專業(yè)），如表1所示。

同時，筆者對會計學（包括會計學原理和中級財務會計）課程作了調(diào)查分析，如表2所示。

通過調(diào)查分析并結(jié)合筆者在財務管理學教學中的體會，發(fā)現(xiàn)在財務管理實驗實訓教學中存在以下一些問題：

（一）重會計實驗實訓教學輕財務管理實驗實訓教學

由于會計課程的特點，能夠直接接觸到憑證、賬簿和報表，會計實驗實訓開展的時間較早，相對也較受重視，而財務管理專業(yè)課程的特點決定了開展實驗實訓教學有難度，財務管理實驗實訓教學基本上是借用會計學相關課程的實驗實訓教學平臺，尚沒有形成自己特有的完善的教學體系，在實驗室的設置上，幾乎沒有專供財務管理學使用的實驗室。

（二）重理論教學輕實驗實訓教學

盡管在財務管理學教學大綱中規(guī)定了實驗課時，但由于財務管理學內(nèi)容的豐富以及課時的有限，大部分老師在講課時只著重于理論部分的講述，而無暇開展實驗實訓教學，因此，導致未能在教學中按照教學大綱開展實驗實訓教學。

（三）重校內(nèi)實驗室建設輕校外財務管理實驗基地建設

目前，大多數(shù)高校均建立有專門的會計實驗室，這些實驗室不僅承擔會計學相關課程的實驗教學，也承擔了財務管理學實驗實訓教學的部分任務。但是各校在校外財務管理實驗基地上的建設尚顯薄弱，表現(xiàn)為實驗基地數(shù)量少，分布區(qū)域不均衡。大部分實驗基地是在會計師事務所從事審計、資產(chǎn)評估等業(yè)務實習，真正在工商企業(yè)、金融機構(gòu)從事財務管理和理財業(yè)務方面實習的很少，這使得財務管理專業(yè)學生獲得理財訓練的機會很少。實習單位在學生實習時不積極配合，使學生拿不到相關資料，達不到預期的實習目的。加之近幾年高校的擴招，學生數(shù)量增加，給各個學校安排實習單位帶來了一定的困難，有的幾個人甚至十多人在一個單位實習，影響實習效果。

二、財務管理學實驗實訓教學體系需要解決的關鍵 問題

目前在財務管理學實驗實訓項目的開發(fā)中，需要解決以下幾個關鍵問題：

（一）實驗實訓素材的真實性

開設財務管理學實驗實訓教學的宗旨是培養(yǎng)學生在現(xiàn)實的理財環(huán)境下，運用財務理論分析和解決實際問題的能力。這就要求實驗實訓項目的選材不僅要真實，而且為實現(xiàn)“理財者”身臨其境的分析與決策過程，還必須模擬出較為真實的管理環(huán)境。這種實驗應力爭成為開放式的實驗，實驗項目的目標應該明確，實驗涉及的理論與方法應是學生經(jīng)過系統(tǒng)的理論教學后所熟悉的。但究竟如何實現(xiàn)這一目標，如何采集或加工信息，如何根據(jù)信息的加工結(jié)果作出分析和判斷，最終如何提出整體的解決方案等一系列問題完全應由學生自主解決。只有這樣，才能在實驗教學中激發(fā)學生的激情；才能使實驗教學真正達到鍛煉和培養(yǎng)學生解決實際問題能力的目的。然而，目前絕大多數(shù)的財務管理學實驗實訓項目達不到這樣的要求。這些實驗項目普遍缺陷是：實驗的素材缺乏“真實感”，驗證的內(nèi)容過于“書本化”。

（二）實驗實訓項目的單一性

從目前國內(nèi)多數(shù)高校實驗教學大綱看，其實施的實驗項目大多屬于單項實驗，即只是針對財務管理學教科書中分布于各章節(jié)的每個重要知識點分別設計的實驗。例如貨幣時間價值計算的實驗、風險與收益衡量的實驗、外部融資需求預測的實驗、最佳現(xiàn)金持有量確定的實驗等等。雖然完成這些單項實驗有助于鞏固和檢驗學生在課堂上所學的理論知識，但由于這類實驗對財務理論與方法的運用過于單純化、局部化，因而與現(xiàn)實企業(yè)理財?shù)囊笙嗖钌踹h。為此，今后在實驗項目的開發(fā)中，加緊研究制定不同類型實驗項目的開發(fā)方案是一項十分重要的工作。

（三）案例分析與財務軟件脫節(jié)

目前可見的財務管理學實驗實訓教程未能和財務軟件有機地結(jié)合在一起，要么是就案例分析案例，缺乏數(shù)據(jù)的處理工具；要么是就Excel講述Excel在財務管理學中的應用，缺乏真實的案例和到位的定性分析。為此，在開展實驗實訓教學時應該發(fā)揮Excel或XBRL的重要作用，將案例分析和Excel或XBRL結(jié)合起來。

三、基于財務信息化的財務管理學實驗實訓教學體系構(gòu)建

財務管理學實驗是指在虛擬環(huán)境下，模擬企業(yè)的財務決策過程。如利用Excel工具進行財務建模、財務分析和財務決策等，它是一種探究式的操作，讓學生自己在動手過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。財務管理學實訓是指在真實的環(huán)境下，利用模擬數(shù)據(jù)進行實驗，如采用各種軟件系統(tǒng)包括采購、銷售、制造、庫存等功能模塊，生成基本財務數(shù)據(jù)，自動生成財務報告數(shù)據(jù)，運用財務管理各種模型對公司財務活動進行全面分析和評價，實現(xiàn)財務――業(yè)務一體化。因此，應該基于財務信息化的成果，整合案例教學資料，構(gòu)建綜合性、多層次的財務管理學實驗實訓教學體系，具體包括以下內(nèi)容：

（一）合理的實驗實訓教學計劃

在教學計劃中明確實驗實訓課程的指導思想、目標、任務、內(nèi)容、學時分布、學生應達到的要求以及考核辦法，明確實驗實訓教學的重點與難點，并以實驗實訓教學大綱的形式體現(xiàn)出來。

（二）多層次的實驗實訓教學內(nèi)容

由于財務管理學是關于資金籌集、投放、營運和分配等一系列管理活動的課程，同時財務管理實踐活動受財務理論的指導。因此，教學內(nèi)容分為三個層次：第一個層次是財務管理基本原理實訓，該部分包括財務管理目標、財務管理活動、財務管理環(huán)境等實訓以及財務管理價值觀念的實訓；第二個層次是日常財務管理活動實驗實訓，包括資本結(jié)構(gòu)決策實驗、投資決策實驗、營運資金管理實驗、股利分配實驗等內(nèi)容。這一部分是實驗實訓的核心；第三個層次是財務管理活動綜合實驗實訓，該部分通過案例將公司財務管理活動完整地展開。

（三）多樣的實驗手段和實驗工具

第一個層次采用認知環(huán)節(jié)實驗法，即接觸企業(yè)財務管理過程當中的各項實際內(nèi)容，如通過模擬幫助學生了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動以及資金運動過程；認識資本市場上各種籌資工具等，增強學生的感性認識。第二個層次采用單項實驗法，即針對財務管理的每一個重要知識點分別設計若干個實驗項目，如在企業(yè)實踐中，資金需要量預測、最佳現(xiàn)金持有量的確定、存貨經(jīng)濟訂貨量決策、最佳信用政策決策、銷售預測等，分別設計多個單項實驗項目，通過單項實驗提高學生對財務管理基本知識的運用能力。第三個層次采用綜合實驗法，即將財務管理的各個知識點融合在一起，以綜合案例的形式體現(xiàn)出來，如可以分別設計籌資決策綜合分析、企業(yè)長期投資決策分析、企業(yè)并購決策分析等實驗項目，以此培養(yǎng)學生對財務管理知識的綜合運用能力。在設計案例時，增加研究設計性實驗內(nèi)容，如當金融政策變化時企業(yè)融資策略調(diào)整的模擬，企業(yè)經(jīng)營環(huán)境發(fā)生變化時，企業(yè)投資決策過程調(diào)整的模擬等，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。可以采用課堂引導型，教師講授為主，講清原理，給出分析思路；也可以采用課堂討論型，即以學生討論為主，教師輔導為輔。鑒于財務軟件在財務管理學中的應用，對每一個試驗分析都注重利用Excel或XBRL工具的使用，應綜合進行定性與定量分析，以避免分析結(jié)果的單一。

（四）立體的實驗實訓考核方式

在考核內(nèi)容方面，以學生平時實踐表現(xiàn)、實驗報告、調(diào)查報告或課程論文的撰寫質(zhì)量為準。課程成績分為兩部分，平時實踐表現(xiàn)成績占40%，調(diào)查或?qū)嶒瀳蟾娉煽冋?0%。總成績=平時成績×40%+期末成績×60%；調(diào)查或?qū)嶒瀳蟾娴目己税窗俜种圃u定成績；期末成績?yōu)槿空{(diào)查或?qū)嶒瀳蟾婵己顺煽兛偤桶慈繉嶒灁?shù)目求平均數(shù)（對實驗有獨創(chuàng)見解，在期末考核中可以加分）；沒有提交平時實驗報告成績的學生期末課程成績按不及格處理；缺課累計達6課時及以上者，不給予評定成績。

總之，本文認為，財務管理學實驗實訓教學體系要在教學大綱的指導下，通過認知實驗等方法展開，運用Excel或XBRL工具進行數(shù)據(jù)分析，并以立體的實驗實訓考核方式檢驗實驗實訓教學效果，如圖1所示。

【參考文獻】

［1］ 郭銀華.完善高校財務管理專業(yè)實踐教學體系的探討［J］.商業(yè)會計，2007（6）.

企業(yè)財務管理實訓報告范文第5篇

（一）ERP沙盤設置存在的問題

1.ERP沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營目標與企業(yè)財務管理目標相背離。目前普遍認可的企業(yè)財務管理目標理論為相關者利益最大化。但是，ERP沙盤模擬中經(jīng)營年限一般為6年。這就使得參演學生為了獲取短期最大利潤，提高股東權(quán)益數(shù)額，會出現(xiàn)短期經(jīng)營行為。如果沙盤模擬課程對企業(yè)的經(jīng)營期限設為有限年度，受利益驅(qū)使，每個演練小組所代表的企業(yè)是不會以相關利益者最大化作為財務目標的。

2.財務報表設置不合理。目前，各個學校的沙盤模擬課程所設財務報表均為簡易的利潤表和資產(chǎn)表。我校所用的用友公司的ERP沙盤也不例外。但簡易的報表存在利潤表各項目之間的關系表示不明確，例如：銷售收入減去直接成本為毛利；資產(chǎn)負債表的項目名稱不符合會計準則規(guī)定，沒有“無形資產(chǎn)”項目等諸多不合理之處。

3.財務核算處理簡單，沒有相應的票據(jù)及傳遞。ERP沙盤因側(cè)重企業(yè)經(jīng)營過程的演練，而財務核算過程的處理顯得過于簡單，只有預算、成本核算及報表的編制，沒有票據(jù)的填制與傳遞，賬簿的登記等。這對于會計專業(yè)的學生來講，實訓稍顯不完整。

（二）學員存在的問題

1.學生的專業(yè)知識存在硬傷。在沙盤推演過程中發(fā)現(xiàn)，學生對于企業(yè)的戰(zhàn)略管理理解不夠，致使推演中缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，財務核算存在嚴重問題，年度報表不平。其中最主要的問題是許多學生對報表結(jié)構(gòu)非常的陌生，尤其是報表項目之間的勾稽關系完全不清楚。致使實訓中的相當長時間都用在了調(diào)平報表上。

2.同組學生之間溝通及團隊協(xié)作存在問題。推演進行中由于學生溝通出現(xiàn)問題，致使意見分歧，部分學生中途離場，使得最終無法完成推演。從中暴露出在我們的教學中，不僅要傳授專業(yè)知識，培養(yǎng)他們的品格，幫助其完善自我，增強其溝通能力，團隊協(xié)作能力，也顯得相當重要。

3.學生的職業(yè)素養(yǎng)有待于進一步培養(yǎng)。在ERP沙盤推演過程中，感悟最深的是我們的學生均是即將要走上工作崗位的人員，但職業(yè)素養(yǎng)卻不高且參差不齊。致使在實踐學習中的思維能力、使用信息的能力、愛崗敬業(yè)、成本意識、方案的可行性論證等均不足。

（三）教師存在的問題

1.缺乏專業(yè)的ERP沙盤實訓的師資。師資是學校教學之根本，但目前我校同其他學校一樣存在ERP師資缺乏的難題。目前，各個學校的ERP教師基本為其他專業(yè)的教師轉(zhuǎn)行擔任。許多教師對ERP的認知和理解非常有限。而ERP是企業(yè)資源計劃，要想將其靈活運用到會計實踐教學中，就需要教師不僅了解會計專業(yè)知識，還要掌握信息技術、企業(yè)管理的方法，企業(yè)運營的模式，目標市場特點等等知識。也就是說，它需要教師具有較高的綜合素質(zhì)才能勝任。

2.教師點評能力有待于提高。ERP沙盤模擬教學的綜合性很強，涉及企業(yè)各職能部門的運營管理，因此決定了講授課程的教師必須熟知企業(yè)管理、財務會計、物流管理、生產(chǎn)與運作管理、信息技術等專業(yè)知識。每一模擬經(jīng)營年度結(jié)束后，主講教師都要進行點評，點評的精彩程度直接影響到學員投入的興趣，因而說教師點評非常重要，但大多數(shù)學校都缺乏綜合能力強的ERP沙盤培訓教師，故而教師的點評能力亟待提高。

二、今后改進的措施

（一）合理評價企業(yè)經(jīng)營業(yè)績

不以利潤作為評價企業(yè)經(jīng)營業(yè)績的唯一標準，還要考慮企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展力，也就是說不能只看所有者權(quán)益項目，還要看資產(chǎn)與負債，從而判定企業(yè)的綜合實力。

（二）規(guī)范報表

由于ERP沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營活動的業(yè)務有限，不會涉及到太多的報表項目，所以可以設置簡易報表，但報表格式應規(guī)范，符合現(xiàn)行的企業(yè)會計準則。不過，最好直接使用現(xiàn)行企業(yè)的會計報表，減少模擬與現(xiàn)實的差異，增強學生的專業(yè)知識運用能力。

（三）修訂規(guī)則，增加ERP沙盤的財務核算環(huán)節(jié)

為使ERP沙盤演練與會計實踐教學環(huán)節(jié)有效的結(jié)合，使會計專業(yè)的學生能夠在ERP沙盤這種高仿真的環(huán)境中進行會計模擬，從而達到會計專業(yè)實踐的要求，我建議將ERP沙盤規(guī)則做相應的修訂。增加財務核算環(huán)節(jié)，即：設計相應的原始憑證，在模擬企業(yè)經(jīng)營的過程中，進行規(guī)范的企業(yè)會計核算。

（四）增強ERP沙盤演練的趣味性，激發(fā)學生學習專業(yè)知識的積極性，從而加強學生的專業(yè)知識的儲備

雖然學生對枯燥的會計專業(yè)課程缺乏興趣，但只要將ERP軟件與會計專業(yè)理論教學有效的結(jié)合，使學生在實戰(zhàn)中學習專業(yè)理論，激發(fā)其學習積極性，真正使其實現(xiàn)自主學習。另外，在課程實訓中要求學生對沙盤推演、模擬企業(yè)經(jīng)營過程中需要的知識儲備撰寫相關知識總結(jié)報告。通過分析、總結(jié)、撰寫知識點總結(jié)報告，培養(yǎng)、鍛煉學生自主學習能力。

（五）在會計日常教學中，注重學生職業(yè)素養(yǎng)及品格的培養(yǎng)

在我們以往的會計教學中，我們往往將重心放在專業(yè)理論知識及實際應用技能的教學上，在職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度及團隊協(xié)作、有效溝通等方面的指導與培養(yǎng)就顯得非常缺乏，而這正是會計人員綜合素質(zhì)的短板。因此，在會計日常教學中，教師必須注重加強學生職業(yè)素養(yǎng)及品格的培養(yǎng)，這是提高學生日后在職場上競爭力的重要內(nèi)容。

（六）加強教師的培訓，提高教師的點評能力及全盤掌控能力