前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇手抄小報版面設(shè)計范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

手抄小報版面設(shè)計范文第1篇

六一班　裴思佳

安全是一個永恒的話題，為了增強同學們的安全意識，學校號召我們以消防安全為主題辦一期小報，對于我這個語文才子簡直是小菜一碟，周六吃過早飯我便開始了創(chuàng)辦。

第一步是版面設(shè)計。我先拿了一張8k的白紙，寫上主題，畫好了裝飾花邊后，我又開始冥思苦想：到底怎樣設(shè)計才好呢？我打開電腦，找到了許多手抄報圖片，我吸取他們的優(yōu)點，便動手畫起來。先用彩色鉛筆畫出四周的花邊，又畫了一些畫來裝飾空白的地方，又把主題周圍畫了點兒小裝飾。看著的精心設(shè)計我覺得自己就是一個設(shè)計師。

最關(guān)鍵的是內(nèi)容的選取。我緊緊圍繞“消防安全”這一主題精挑細選內(nèi)容，如火災(zāi)逃生、火災(zāi)的預(yù)防等，一半沒寫完我的胳膊已又酸又痛?？墒菫榱四茏屛业?a href="http://www.0312yh.com/haowen/30433.html" target="_blank">小報成班級里最好的我還是叮囑自己：一定要認真對待，用心完成，盡我最大的努力把它做好。因為老師說過，一定要認真對待你正在做的事情，哪怕你正在剝一個橘子。我憑著耐心和毅力終于完成了小報，看著內(nèi)容豐富，設(shè)計新穎，插圖得當?shù)男?，我的自豪感油然而生，我堅信自己的是最好的?/p>

手抄小報版面設(shè)計范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學英語；作業(yè)設(shè)計；研究

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）13-0066-01

隨著新課標的不斷深入推進，許多英語老師通過對課堂教學內(nèi)容、形式、方法等的研究和創(chuàng)新，讓英語授課內(nèi)容精彩紛呈，課堂氣氛生動活潑，英語課成了學生最喜歡的科目之一。但是，英語教學光靠課堂教學是不能獨立完成的，它的實施應(yīng)該包括課堂教學和課外作業(yè)在內(nèi)的全部學習過程。作業(yè)的設(shè)計和布置，要更重視學生的興趣和需要，關(guān)注學生個性發(fā)展。在作業(yè)設(shè)計中，如何讓課外作業(yè)成為學生的興趣所在，而不是成為他們的負擔；如何把課堂學習和課外作業(yè)有機地結(jié)合起來，使兩者相輔相成；如何把作業(yè)的布置與學生的個性發(fā)展及學生的可持續(xù)發(fā)展聯(lián)系起來，是教師應(yīng)進一步研究的問題。

一、信息收集類作業(yè)

知識經(jīng)濟浪潮正席卷而來，“裂變效應(yīng)”將會導(dǎo)致知識更新速度的不斷加快。面對信息的裂變，我們的學生學會信息的收集和處理是很重要的。因此，我經(jīng)常會在課前布置學生去做一些收集信息的作業(yè)，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

1. 讓學生收集與課內(nèi)學習有關(guān)的信息

在讓學生學習“On the farm”前，可先要求學生通過網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、書籍等方法來收集一些農(nóng)場動物和森林動物的名稱。于是，學生們收集了許多動物的名稱。在課堂上，我又和學生把這些動物進行了分類。分析：通過對有關(guān)信息的收集，使學生能區(qū)分farm animal和forest animal，并且掌握比課本上所提供的單詞多得多的單詞，同時培養(yǎng)了學生自學的能力，提高了學生學習的興趣。

2. 讓學生學會處理信息

在處理信息時，可以引入制作信息小報的活動。這個活動以培養(yǎng)學生的自主學習能力為目的，把教學推向深入，給學生提供一個運用語言的空間，讓學生把學到的知識運用到實際生活中去，真正做到學以致用。如學了“farm animal”后，要求學生制作關(guān)于農(nóng)場動物和森林動物的小報。同學們有的制作了手抄小報，有的制作了電腦小報，而且信息小報版面設(shè)計精美，內(nèi)容豐富，構(gòu)思奇巧，精彩無比。分析：在辦報過程中，學生們通過對信息的收集和處理，掌握了更多的拓展知識和英語單詞，同時加深了對I see a…、I hear a…等句式的理解，運用能力也大大提高?？梢哉f，信息小報是培養(yǎng)學生語言運用能力的樂園。學生處理信息能力的提高，為學生英語學習的可持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

二、制作類作業(yè)

老師可以設(shè)計一些制作類作業(yè)，讓學生動腦、動手、動口，自行設(shè)計完成作業(yè)，并讓學生享受成功的樂趣。例如：制作英語警示牌。如學習祈使句Don’t walk on the grass、Don’t climb the tree時，老師要求學生為校園各個場所設(shè)計英語警示牌。于是，校園的綠樹旁邊有了“Don't climb the tree”，紅花旁有了“Don’t pick up the flower”，垃圾筒旁邊有了“Put the rubbish in the bin”，樓梯口有了“Don’t push”。這一塊塊英語警示牌，為我們的校園增色不少。分析：把所學知識應(yīng)用到生活中去，學以致用才是把知識學活了。2011版《義務(wù)教育英語課程標準》指出：“以德育為核心，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和積極情感。”此類制作類作業(yè)，既可以讓學生復(fù)習和強化所學知識，變機械學習為有意義的學習，又培養(yǎng)了學生的動手能力和審美情趣，體現(xiàn)了學科間的相互滲透，從而培養(yǎng)了學生的綜合運用能力。

三、錄音作業(yè)

一般情況下，教師比較容易檢查學生的筆頭作業(yè)，而不大容易檢查口頭作業(yè)。對口頭作業(yè)的檢查，往往只是象征性地在課堂上抽查幾個學生。因此，即使有些學生沒完成作業(yè)，老師也難以發(fā)現(xiàn)。而錄音作業(yè)為我們檢查學生的口頭作業(yè)提供了方便，同時也為我們給學生平時的口試打分提供了依據(jù)。錄音的內(nèi)容和方式如下。

1. 平時作業(yè)錄音

在布置平時作業(yè)時，我常常會讓學生在背錄課文的基礎(chǔ)上完成教師設(shè)計的與課本教學內(nèi)容有關(guān)的話題作業(yè)。作業(yè)的量不能多，貴在使學生能持之以恒，積少成多。例如：要求學生運用句型This is…和There is（are）…in my room來介紹自己的房間。這對學生來說既有句型參照，又可以加入自己的創(chuàng)新，學生非常有興趣完成此類作業(yè)。

2. 假期作業(yè)錄音

在較長的假期中，教師可以指定統(tǒng)一的適合學生水平的錄音材料，比如一些兒童動畫片的原聲碟片的模仿配音練習。開學后，可以在班級里播放學生們的錄音，進行模仿秀比賽。學生也可以更自由的方式進行錄音，比如可以朗誦一些小詩歌、表演一個課本劇或講個小故事。分析：語言學習的目的是為了與人交流、與人合作。為此，在課外作業(yè)的內(nèi)容及形式方面，要為學生創(chuàng)設(shè)更多的與他人合作交流的學習機會。

通過一段時間英語作業(yè)設(shè)計的研究，筆者注重創(chuàng)設(shè)多角度、多層次的課外作業(yè)形式，讓有特長的學生在廣闊的天地充分展示自己的才華，同時以點帶面，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，形成良好的學習氛圍，每個學生都獲得了不同程度的成功。

參考文獻：

手抄小報版面設(shè)計范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 開放 溝通 合作

美術(shù)教育家尹少淳說過,美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動之一。兒童與生俱來就熱愛藝術(shù),這種活動在他們對世界還只有淡淡認識的時候,就開始了涂鴉和歌舞。

一、開放

教育家杜威說“教育即生活。”現(xiàn)代教育的標志之一,是教育終身化,美術(shù)課堂教學應(yīng)貼近學生生活,開放學生美術(shù)活動的空間,拓寬學生的思維領(lǐng)域。讓學生真正領(lǐng)會美源于生活,并學會在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

1.開放命題形式

命題創(chuàng)作首先必須限定一個題目,然后圍繞題目進行美術(shù)創(chuàng)作。難度太大或脫離生活的命題,往往會使學生感到茫然而不知所措。適當改變傳統(tǒng)的由教材、教師命題的方法,把命題的主動權(quán)交還給學生,會產(chǎn)生意想不到的效果。

在教學時,可以根據(jù)教材內(nèi)容,教師出“母題”,再由學生出“子題”。如蘇教版第3冊“夏日印象”一課,教師可以以“我與暑假生活”為主題展開討論,啟發(fā)學生回憶假日趣事后自由擬題。于是,作業(yè)時“神奇之旅”、“我和魚兒一起游”、“我買的大西瓜”,等等,一大批各具情趣的命題拓展了學生的思維,很好地激發(fā)了他們創(chuàng)新的欲望。

2.開放題材形式

新課程標準中指出,美術(shù)教育在小學階段主要是引導(dǎo)學生參與各種美術(shù)活動,嘗試各種工具和制作過程,豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗,體驗美術(shù)活動的樂趣。在教學時,教師不再一味拘泥于教材規(guī)定的題材作為教學內(nèi)容,在題材、形式表現(xiàn)上營造較為寬松的氛圍,能促進學生樂于參與美術(shù)活動。

例如,在部分設(shè)計制作課單元,可以激發(fā)學生從自己身邊感興趣的做起,如“給自己最喜歡看的一部電影畫一張宣傳畫”、“找一找自己最喜歡的玩具或日用品,然后把不滿意的地方改變以下,重新設(shè)計并畫出來?！边@些形式比起美術(shù)課本里的紋樣設(shè)計、二方連續(xù)設(shè)計等有趣得多。在制作新年賀卡時,可以讓學生運用刮色、涂蠟、撒鹽、吹色、壓印等技法,是學生在變化莫測的游戲中,達到興奮點。

3.開放教學內(nèi)容

教師要開放課堂活動空間,引導(dǎo)學生走向自然、走向社會,投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活,把公園、田野、村莊等作為學習美術(shù)的大課堂,在大自然中學美術(shù),感受生活中的紅、黃、藍。如寫生課,教師不妨帶學生去熱鬧的街心公園、農(nóng)貿(mào)市場去觀察生活中千姿百態(tài)的人物特征;手工制作課,不妨帶領(lǐng)學生去放飛風箏,去迎風玩一玩小風車,并帶上制作的彩練、掛飾。

4.開放教學程序

大膽突破從低―中―高年級的年級界限,采用有序、無序的教與學有機結(jié)合,互補共存。例如,在低年級可以大膽引導(dǎo)學生觀察透視和空間現(xiàn)象,培養(yǎng)他們的空間知覺感;可以靈活結(jié)合教學引導(dǎo)學生感受光與色彩的關(guān)系、色彩的情感與冷暖等;引導(dǎo)學生嘗試大膽用水粉顏料表現(xiàn)變化的筆觸和變化的色彩。學生同樣感到新奇而快樂,作業(yè)效果也會令人吃驚:太陽火紅的驕艷、彩虹的七色眩目……

5.開放評價標準

李吉林老師認為,“老師肯定――學生滿足,樹立自信心、自尊感――需要學習――再肯定、再滿足――渴望學習更新的有難度的東西?！泵佬g(shù)教學評價是美術(shù)教育的重要組成部分,科學全面的美術(shù)教學評價不僅幫助教師掌握學生心智及創(chuàng)造力的成長情況,及時給予學生啟發(fā)和幫助,而且使教師明確學生表現(xiàn)自我時的需要并給與激勵和支持。

在教學評價時,改變傳統(tǒng)用“一個標準”去套學生畫的內(nèi)容、形式,作品評價不作硬性統(tǒng)一,因人而異,實行學生自評、互評,體現(xiàn)主體地位。教師點評時語言要幽默、精彩、風趣,讓學生把你的點評聽進心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫 “心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨具匠心”等給學生成功的喜悅;相信學生的內(nèi)在潛能,從而最大限度地發(fā)揮開放的導(dǎo)向、激勵、反饋、調(diào)節(jié)作用。

二、溝通

1.學科間的滲透和融合,是現(xiàn)代課和改革的趨勢,美術(shù)課也要打破與其它學科之間的壁壘,突破學科界限,統(tǒng)整學生的知識,把美術(shù)與相關(guān)的學科如音樂、語文、自然、歷史等學科結(jié)合起來,充分體現(xiàn)學習過程的多元化,培養(yǎng)學生的綜合思維方式和綜合解決問題的能力,使學生得到全面的發(fā)展。

2.溝通課堂與課外,校內(nèi)和校外的聯(lián)系。蘇霍姆林斯基曾說過:“不要讓學校的大門把兒童的意識跟周圍世界隔絕開來,這一點多么重要,我竭盡努力,使在童年時期的所有年份里,都讓周圍世界、自然界不斷地以鮮明的形象、畫面、知覺和表像來滋養(yǎng)學生的意識?！?/p>

如在第十一冊創(chuàng)作畫《家園》一課學習時,課前,我讓學生收集、閱讀我們的家鄉(xiāng)――溧陽的歷史變化、風土人情,并運用作文的方法描寫自已的家園。課上再結(jié)合欣賞有關(guān)表現(xiàn)家園的作品、詩歌、音樂,最后讓學生帶著一份美好的情感來表現(xiàn)自已的家園,他們的收獲不僅僅是表現(xiàn)在畫了一張好的繪畫作品中。

此外,還要盡量為學生多提供表現(xiàn)的機會,如在學校定期舉行手抄小報、校園美術(shù)節(jié)等活動;讓學生積極參與“熱點話題”:如“我們周圍的環(huán)?！薄拔遗ce網(wǎng)”“新世紀暢想”等,促進學生學會觀察、學會發(fā)現(xiàn)、學會思考,主動參與,讓學生有內(nèi)容可畫,有感而發(fā)。

三、合作

孔子云:“獨學而無友,則孤陋而寡聞?！焙献鞯慕虒W過程是教與學統(tǒng)一的相互影響、相互依靠、共同激勵、競爭提高的過程。教學組織形式采用“同桌合作”“前后四人合作”以及“男女生合作”的形式,加強學生與學生之間、學生與教師之間交叉活動的自由空間,允許竊竊私語,允許尋求教師、同學幫助。

因為我們常會發(fā)現(xiàn)這樣一些情況:有的同學想象力很豐富,但動手能力較差;有的同學制作精細,但思路狹窄,如果讓這兩者有機結(jié)合,取長補短,則是最佳的組合了。即使兩者水平相當,在合作中也能得到啟發(fā),所謂“三人行,必有我?guī)?。?/p>

同時,有些活動題材、內(nèi)容,需要搜集大量的材料,可組織以小組為單位完成。如“插花”“版面設(shè)計”“畫臉”等創(chuàng)作,可以以小組為單位合作收集材料:你準備花泥,我準備鮮花,我們一起來完成一束藝術(shù)插花;嘗試4個人合作設(shè)計一塊別致的版面;相互給對方裝飾一個有趣的臉面等。在愉快的合作氛圍中,在友情濃郁的氛圍中,消除表現(xiàn)的顧慮,快樂主動參與學習的過程,給學生帶來愉悅的審美情趣,使每個學生都體會到集體的智慧勝過于個人,從而培養(yǎng)學生團結(jié)互助、合作的好品德。這樣一來,作業(yè)的時間相對縮短,作業(yè)的質(zhì)量卻提高了,何樂而不為?

沒有教師心靈的參與,課堂就會像沒有雨水的春日,燥寒而缺少滋潤;沒有教育實踐的參與,教育研究就會像行將干涸的一潭秋水,沉悶而無活力。把美術(shù)教育的藝術(shù)與生命藝術(shù)合二為一,將是我們21世紀每個美術(shù)教師的畢生追求。

參考文獻:

[1]尹少淳.走進美術(shù).

手抄小報版面設(shè)計范文第4篇

關(guān)鍵詞：班級文化；閱讀；文化建設(shè)

書籍是智慧的寶庫，是人類進步的階梯。小學階段是學生閱讀積累的黃金時期，創(chuàng)設(shè)以“書香永恒”為主題，有意識地建構(gòu)書香特色班級環(huán)境文化、制度文化和活動文化，讓學生傾心于書香，醉心于書海，作為一名語文老師兼班主任，勢在必行。

一、營造“書香”班級環(huán)境文化

環(huán)境育人的作用不可小視，構(gòu)建“書香永恒”特色班，首先要優(yōu)化閱讀環(huán)境，把閱讀與班級文化建設(shè)有機結(jié)合起來，發(fā)揮環(huán)境育人的功能。

1.“書香永恒”――文化牌。教室門口高高懸掛著我們班的閱讀文化牌，只要一抬頭大家就可以看到它。這塊閱讀文化牌是經(jīng)過大家智慧探討最后共同制定的，內(nèi)容涵蓋了以閱讀為主題的班級名稱：書香永恒班；班級讀書口號：最是書香能致遠 腹有詩書氣自華；班級讀書目標：營造濃厚的讀書氛圍促進班級文化建設(shè)。

2.“書蟲樂園”――圖書角。我們教室里還有一個閱讀小天地――班級圖書角，大家都說這是我們的“書蟲樂園”。為了完善“書蟲樂園”的數(shù)量和種類，一部分是學生從家里帶來自己喜愛的圖書，一部分是以班級為單位向?qū)W校圖書館定期更換與借閱的圖書；為了更好保護圖書，我們還成立了“班級圖書管委會”，指定專人管理。和同學交換閱讀、定期更換，開展“圖書漂流”活動，讓他們隨時都能有書讀，隨時都可以盡情品味書香，整個教室處處洋溢著濃郁的讀書氛圍。

3.“小荷廣角”――展示欄。為了滿足學生的表現(xiàn)欲，充分利用課前的一兩分鐘，進行“課前一吟”活動，學生依著學號，誦古詩、背兒歌、講小故事等。利用黑板，開辟了“積少成多”欄，分小組展示大家精心搜集的“每周一詩”、“每日一句”、 “每日好詞”，做到讀而常吟之，學而時習之。不定期推出“好書推薦”“讀書感言”“圖書信息窗”等，讓大家分享讀書的收獲和快樂。

4.“快樂驛站”――背景墻。班級是學生每天生活時間最長的場所，教室里任何一處的布置都對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。教室兩側(cè)的墻壁上張貼著學生親手書寫的讀書名言：“呼吸書香，與大師對話；遨游書海，與經(jīng)典為友”；教室四周的墻壁上張貼著名人讀書格言，如“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。――李苦禪”等，引導(dǎo)學生閱讀、理解和背誦名人名言，學習他們的讀書方法，感受他們刻苦讀書的精神。整個班級環(huán)境給人意清新淡雅、充滿書卷味的視覺和心靈的雙重享受。

二、構(gòu)建“書香”班級制度文化

陶行知說：“自動是自覺的行動，而不是自發(fā)的行動?！迸囵B(yǎng)學生的自覺行動，提高學生的自我管理能力，需要有規(guī)范的制度做保障，“書香”班級制度文化是班級特色文化的重要內(nèi)容，通過制定和執(zhí)行，可以提高學生養(yǎng)成自覺的閱讀習慣。

1.閱讀時間我安排――享受閱讀時光。我倡導(dǎo)“晨誦、午讀、暮思”的新教育閱讀模式，指導(dǎo)學生合理安排讀書時間，制定讀書計劃，并長期堅持。早上利用晨讀15分鐘，在窗明幾凈的教室里，呼吸著校園里的新鮮空氣，個性化的大聲誦讀古詩文和經(jīng)典美文；中午，適當休息之后，在安靜的教室里，默讀經(jīng)典名篇；傍晚回家，在溫馨舒適的環(huán)境里，與父母一起親子共讀半小時。

2.閱讀內(nèi)容我選擇――篩選閱讀書目。小學生要有選擇的讀書，那就要：擇真而讀，擇善而讀，擇美而讀。因此我會根據(jù)學生的知識水平和閱讀能力，向他們介紹經(jīng)典文學作品以及優(yōu)秀雜志。“兒童文學”引領(lǐng)學生走上充滿鳥語花香的書香之路；《我們愛科學》、《兒童文學》等優(yōu)秀少兒刊物，讓他們在閱讀中拓展視野、陶冶情操，提升素養(yǎng)。

3.閱讀感悟我采擷――做好讀書反饋。我一直倡導(dǎo)學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣，因此我為每個學生準備了一個精美的筆記本，要求每天都做讀書摘記。內(nèi)容包括摘抄好詞佳句優(yōu)美文段，仿寫優(yōu)美語段，并學著用三言兩語概括文章的中心思想、感悟或者心得，有興趣的同學還可以每周對讀書筆記進行版面設(shè)計，裝飾美化。學生們經(jīng)常因為共同喜愛某一本書或某一類書而結(jié)為知己，讀書成為了他們高尚而堅定的情誼紐帶。每月定期舉行的讀書筆記展評活動，更讓大家認真做好每次摘記，享受閱讀帶來的快樂！當然閱讀反饋除摘記之外還可以有很多種形式，比如說讀書小報、讀書交流會等。

三、打造“書香”班級活動文化

班級是學校的“細胞”，班級文化是校園文化的基點，因班級文化向校園、社區(qū)拓寬是完全順理成章的事情。

1.評選書香學生及書香家庭。定期評選班級讀書小明星、藏書大王等，在各評比鼓勵下，讓好書陪伴學生。藏書成為一種習慣，看書則是一種樂趣了。學生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣后，就可以在書的海洋中，盡情遨游，記憶中留下閱讀給他們帶來的五彩繽紛的童年。

提倡“親子讀書”。注重發(fā)揮家長的作用，使家長成為我班書香行動有力的支持者、直接參與者、建設(shè)者。家長督促孩子每天閱讀課外書，并給予一定的指導(dǎo)。要求定期帶孩子到新華書店去“同讀一本書”。這樣有了家長的參與，形成書香文化家校的互動，真正使書香文化成為孩子們生活的有機部分。

2.開展讀書競賽與交流。在營造好班級氛圍的同時，把學生引導(dǎo)閱讀道路上來。在班級氛圍中，開辟的專欄用來展示學生特色、專長，通過平時開展的活動來引導(dǎo)學生。其次是定期開展圍繞閱讀為主題的讀書活動，讀書競賽和交流可以督促孩子更好地融入閱讀的環(huán)境，如經(jīng)典誦讀展示、賞詩會、故事會、演講比賽、走進童話世界、科幻世界，動物知識探秘等，“好書推薦”活動，“詩配畫”比賽，讀書經(jīng)驗交流、調(diào)查報告、書簽制作、小小報、讀書征文比賽、報刊剪輯、“小荷尖尖DD學生優(yōu)秀閱讀報告展”等系列活動。

3.讓班級文化走出教室。我們把孩子們讀后感、讀書筆記、手抄報等布置在櫥窗里，在校園網(wǎng)上，給校園文化增添了勃勃生機，前來觀看的孩子絡(luò)繹不絕。無聲的班級文化作品，拓寬了平行班級同學間的視野，悟出了很多書本上學不到的道理。結(jié)合語文科寫信要求，課內(nèi)外結(jié)合構(gòu)建書信班級文化，寫信給見習老師，寫信給自己最尊敬的人，寫信給爸爸媽媽等活動。閱讀的同時鍛煉了寫作。

英國哲學家留卡兒說：“讀一本好的書，就是和許多高尚的人對話。”做為班主任，要順應(yīng)時勢，加強班級管理，營造班級氛圍，創(chuàng)新方式方法，讓閱讀成為一道亮麗的班級文化，讓“悅讀”成為學生一生的熱愛。

參考文獻：

手抄小報版面設(shè)計范文第5篇

    課程體系的建構(gòu)立足于人才培養(yǎng)目標。以筆者所在成都信息工程學院為例,中文專業(yè)在實踐教學方面的目標確定為:以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力為目的,強化全過程的實踐教學,著力于實踐教學的各個環(huán)節(jié),注重課堂實踐教學與課外實踐活動的有機結(jié)合,使實踐教學成為學生能力培養(yǎng)的根本途徑?；局笇?dǎo)思想為“高素質(zhì)、強能力、顯特長”,構(gòu)建具有專業(yè)特點、崗位要求和學校層級類型三維關(guān)聯(lián)度的中文專業(yè)學生核心能力體系。結(jié)合其定位的“文化信息傳播”方向,核心能力表述為:合旨得體的言說和寫作能力、自如靈動的溝通與策劃能力、持續(xù)發(fā)展的學習能力等。教學的重點圍繞核心能力培養(yǎng)來展開:提煉漢語言文學核心課程的理論精髓,提高學生的人文素養(yǎng);突出專業(yè)方向課程、選修課程的實踐內(nèi)涵,增強學生的就業(yè)能力。具體而言,保留中文專業(yè)傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程,以確保專業(yè)課程體系的完整性———凝煉核心課程,把握相應(yīng)的理論精髓;綜合課程內(nèi)容,合理取舍,形成語言類、文學類、寫作類、應(yīng)用傳播類四大課程群,利用現(xiàn)代傳媒的技術(shù)手段,鼓勵學生合理利用這個載體學習、提高。首先,文學類課程內(nèi)容注重名著解讀的學理歸納,培養(yǎng)學生“思”的能力。將原來文學分階段授課的方式改為塊狀式講解的課程,弱化史的完整性,以小說、戲劇、詩歌、散文等文體形式發(fā)展為線索講解,以考察文學自身發(fā)展規(guī)律為主,并輔以具體作家作品研究的系列選修課,重點培養(yǎng)學生藝術(shù)感悟、藝術(shù)欣賞和審美判斷能力。其次,適應(yīng)市場需求,優(yōu)化語言類課程教學,強化學生語言表達能力的操練,培養(yǎng)學生“說”的能力。以應(yīng)用語言學內(nèi)容為主,重視書面語言和口頭語言交際能力的培養(yǎng),使學生自我表達能力和傾聽理解能力協(xié)調(diào)發(fā)展。第三,優(yōu)化寫作類課程內(nèi)容,強化學生文字表述訓練,培養(yǎng)學生“寫”的能力。根據(jù)學生個性需求,提供相應(yīng)的文學寫作、日常應(yīng)用寫作、新聞寫作等課程,加強與外部的聯(lián)系,外聘著名作家、記者、編輯等開設(shè)專題講座,負責學生課外寫作輔導(dǎo),全面提升學生的寫作能力,從本質(zhì)上改變原有寫作課側(cè)重于理論的性質(zhì),使寫作課的實踐本質(zhì)落到實處。第四,加強應(yīng)用傳播類內(nèi)容的實驗化,利用傳媒技能實驗室優(yōu)勢,強化學生辦公、制作等操作實踐,培養(yǎng)學生“做”的能力。

    二、分立教學層次,改變“教”、“學”態(tài)度和方法

    調(diào)適知識性、理論性課程與實踐性課程的比例,注意課程設(shè)置與學生專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力培養(yǎng)之間的匹配,強化實踐性課程的比重。中文專業(yè)的實踐教學是一種設(shè)計性教學,其核心環(huán)節(jié)是設(shè)計有效的實訓。實踐教學體系由兩個部分構(gòu)成,一是課程內(nèi)非獨立實踐環(huán)節(jié);一是獨立實踐教學環(huán)節(jié)。通過大量包含實踐教學環(huán)節(jié)的課程的開設(shè),如計算機文化基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)與運用、動態(tài)網(wǎng)頁制作、信息資源檢索與利用、應(yīng)用寫作等必修和選修課程,支撐“文化信息傳播”的專業(yè)方向,并針對實踐教學環(huán)節(jié)內(nèi)容,編寫出完整的教學大綱,設(shè)計出詳細的實踐教學內(nèi)容與考查措施。這樣就有助于強化學生基本專業(yè)能力,有利于提高其專業(yè)特質(zhì)的顯示度。獨立實踐教學環(huán)節(jié)分為實踐環(huán)節(jié)必修課和實踐環(huán)節(jié)選修課程,如社會調(diào)查、專業(yè)實習、學年論文、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文等作為必修的專業(yè)實踐課程,新聞采編實踐、傳播策劃實踐以及辦公文秘實踐等作為選修實踐課程。每門實踐課程通過時間安排、過程評價和綜合考查措施的完整設(shè)計、確立實訓主體并激發(fā)其內(nèi)在動力從而達到實訓目的。如實踐必修課程“社會調(diào)查”,在學生第二學年結(jié)束后,利用兩周時間進行實習。這樣,不僅可以讓學生提前到社會中去鍛煉,檢驗自己的學習效果,其更重要的意義還在于強化理論聯(lián)系實際的能力,提高了職業(yè)技能。以上是顯性計劃里能反映出的并帶有一定強制性的課程設(shè)計,另外還鼓勵所有老師進行課程實踐性探索。如《中國古代文學》課程作為一門傳統(tǒng)學科,在教學方法的運用上如何處理好傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關(guān)系尤為重要。我們的任課老師進行了有益的嘗試并獲得成功:從傳統(tǒng)的角度,要求學生多讀、多背、多寫,立足傳統(tǒng)打基礎(chǔ)的一個方面。從創(chuàng)新的角度,強調(diào)師生互動,努力激發(fā)學生的學習主動性和創(chuàng)新精神。(1)除了老師講授之外,某些次要章節(jié)的內(nèi)容布置給學生,由學生在課堂上主講,老師補充。有些章節(jié)也直接安排學生自學,寫出相應(yīng)的學習提綱;(2)就重要的教學內(nèi)容,設(shè)置論題,布置辯論會,在課堂上由教師引導(dǎo)學生展開論辯;(3)布置某一專題的學習時,讓學生到圖書館查閱資料,獨立完成小論文;(4)利用成都豐富的人文歷史資源,把課堂延伸至名勝古跡,如在講李白和杜甫時,組織學生到江油太白堂和杜甫草堂,讓學生感受傳統(tǒng)歷史文化。

    三、恪守“結(jié)合”原則,加強過程評價,形成職業(yè)能力

    1.理論教學和技能培訓相結(jié)合。在專業(yè)基礎(chǔ)課的教學過程中,始終貫穿“能力培養(yǎng)”這一主線,理論與實踐相結(jié)合,以專業(yè)理論指導(dǎo)實踐,在實踐中加深對理論知識的理解,進一步推動理論的學習和創(chuàng)新思維的開發(fā)。當前社會的專業(yè)化分工越來越細,學生是否掌握相應(yīng)的職業(yè)技能,能否快速適應(yīng)崗位需要,是用人單位在接收畢業(yè)生時優(yōu)先考慮的因素。因此,與社會職業(yè)技能鑒定接軌,鼓勵學生在完成模塊教學后銜接參加社會各種職業(yè)技能培訓和技能考試、測試,取得社會公認的職業(yè)技能資格考試證書,不失為一條提高學生職業(yè)競爭力的有效手段。我們在教學中積極推行職業(yè)資格的培訓,如普通話等級證、秘書證、教師資格證、廣告從業(yè)資格證等。通過這些職業(yè)資格的培訓,培養(yǎng)學生從業(yè)規(guī)范和良好的職業(yè)素質(zhì),使其在畢業(yè)后能夠達到勞動準入制要求的相關(guān)技能等級,為自己順利就業(yè)“添磚加瓦”。在此涉及到師資問題,從中文專業(yè)教師基本構(gòu)成看,博士、碩士學位和教授、副教授職稱教師居多,但多數(shù)只能紙上談兵、坐而論道,由于自身缺乏實踐,無法真正實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標。所以安排教師到實習基地或指定單位兼職進行“鍛煉”,培養(yǎng)“雙師型”教師以彌補實踐性環(huán)節(jié)的缺失是目前切實可行的做法。

    2.課內(nèi)實踐教學與課外實踐相結(jié)合。一方面采用“崗位模擬”這一行之有效的實踐方式,充分利用課堂、實驗室和校內(nèi)其他資源,如校園電視臺、校報編輯部等,有針對性地進行指導(dǎo),提高學生的基本技能。一方面開門辦學,積極利用社會資源形成雙方互利性的校外實習基地,集中開展實踐實訓,推動并完善人才培養(yǎng)方案。通過課外學分的設(shè)置和管理,把學生的個性和興趣、學生綜合素質(zhì)和操作能力的提高、專業(yè)教學內(nèi)容的深化和拓寬、社會發(fā)展人才類型需求相結(jié)合,在相對穩(wěn)定的專業(yè)教學與不斷發(fā)展變化的社會需求之間構(gòu)造一定富有彈性的中介。這對學生走向社會、適應(yīng)社會,都具有不可忽視的意義。20世紀初,西班牙著名思想家奧爾特加曾經(jīng)指出:“大學不僅需要與科學進行長期的永久的接觸,否則就要萎縮退化,而且需要和公共生活、歷史事實以及現(xiàn)實環(huán)境保持接觸。大學必須向其所處的時代的整個現(xiàn)實環(huán)境開放,必須投身于真正的生活,必須整個地融入外部環(huán)境?！雹?/p>

    3.教學實踐活動與學生社團活動相結(jié)合。能力只有在活動中才能體現(xiàn)出來,課內(nèi)活動由于教學時數(shù)的限制,無法進行充裕的安排,因此與課內(nèi)作有機聯(lián)動的活動設(shè)計,然后通過課外活動來實現(xiàn)成為十分重要的實現(xiàn)途徑。充分利用中文專業(yè)在校園文化建設(shè)中的優(yōu)勢作用,通過創(chuàng)辦文學刊物,組織文學社、開展讀書征文競賽、演講比賽、寫作比賽、辯論賽、話劇表演等,在活動中提高學生的各種能力。