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會計專業實習小結范文第1篇

一、協同創新背景下校企合作

校企合作是指在堅持社會需求和社會主義經濟市場發展需求下，學校和企業通過信息資源共享、師資合作等方式培養學生實踐操作能力，提升學生綜合素質和就業競爭力的新型教學模式。校企合作下教學模式是一種新型教學模式，能夠在最帶限度上發揮出學校和企業的發展有時，在資源互補的同時實現對資源的高效利用，從而為社會發展提供更多高素質人才，實現校企合作的共贏。

二、協同創新背景下會計專業校企合作模式

（一）頂崗實習

頂崗實習形式的校企合作一般是在學生進行必要的專業學習之后進行。通過一定時間的頂崗實習，學生能夠進一步了解到和自己所學會計專業理論知識對應的具體崗位工作內容。另外，頂崗實習有時候還會作為一種形式的畢業實習，為學生畢業之后從事工作打下良好的基礎。經過這樣的畢業實習，學生能夠和合作企業進行雙向選擇。崗位實習為學生所學知識的實踐應用提供了重要的實訓場地支持，學校通過頂崗實習企業對學生的反饋能夠了解到學生 實際學習情況，進而為其之后的畢業提供重要的信息支持，為學生提供適合他們發展的企業，彌補學生自身學習的薄弱。

（二）會計實訓基地的打造

校企合作一般會選擇進行會計實訓演練操作，為學生的實訓演練提供完善的會計專業實驗室，具體包括會計實驗室、會計電算化演練室、會計審計實訓室、會計財務軟件實訓室等。在實訓室內能夠實現模擬化演練，在向學生提供日常化的模擬財會資料之后，讓學生應用計算機進行財務做賬，模擬真實的繳稅、稅務籌劃等行為。

校企合作下會計實訓基地的打造途徑有兩種，一種是由學校出資，專門打造學校專屬的會計專業實踐教學基地。在實訓基地內部的建設需要嚴格按照企業的發展模式進行，細節到企業的會計運行模式。通過這樣實訓基地的打造能夠幫助技工院校培養更多社會適應型人才。另外一種是企業為學生提供實訓基地，完成頂崗實習。

（三）雙師型隊伍的打造

在現階段校企合作發展模式的影響下，企業和學校教師形成了一定的合作關系。教師在課余的時間能夠在企業進行掛職訓練，作為企業的臨時兼職員工，在企業工作一方面能夠為企業發展提供重要的理論指導，另一方面能夠將自己在企業發展中的收獲和見聞帶回學校，為學生進行細致的講解。在技工院校打造這種雙師型隊伍能夠豐富完善技工院校會計教師隊伍，提升學生實踐能力，促進會計專業人才的培養。

三、協同創新背景下會計專業校企合作發展存在的問題

（一）崗位實習限制因素多

企業發展在接收會計專業實習學生，在指導企業學生工作的時候會涉及到企業會計資料的保密問題。財務部門作為企業管理核心部門，財務會計信息的質量直接影響企業的發展。為此，要求企業財務工作人員嚴格保守企業財務信息秘密。崗位實習學生的出現對企業財務會計信息的保密性帶來了制約，由此導致很多企業不愿接收會計專業的實習生。即時接收了會計學生，在具體工作操作中也是為會計學生安排和專業不相關的工作任務。

（二）會計實訓演練環節與真實業務存在差距

在校企合作中，學生的動手操作能力會在最大限度上得到鍛煉。但是現階段，企業在企業會計崗位從事的學習工作內容不符合實際發展需要。出現這樣現象的原因是學生在實際訓練室內操作工都是一種最為常見的業務形式，而實際生活中會計崗位運作發展會出現和教材案例不同的業務。由此導致學生盡管了解教學案例的操作流程，但是在企業的實際操作中?o法進行有效的操作。同時，會計操作工作是不斷發展變化的，學生在校會計學習需要不斷更新會計知識體系，不斷實現自我學習、自我探索。

（三）雙師型教學團隊建設不完善

現階段，大多數技工院校都開設了會計專業，為會計專業的發展安排了相應的教師。為了進一步提升校企合作的質量，獲得校企合作雙贏發展。一些技工院校在財會專業開設的內部還實行了對任課教師的實務操作考核，要求會計專業的教師不僅要具備專業的基礎理論知識，而且還需要在教學中做好將教材知識內容和企業發展實際聯機。但是就目前技工院校的師資隊伍來看，大多數的財會教師雖都是高學歷，但是缺乏具體的實踐經驗，在技工院校財務教學管理中真正有工作經驗的教師少。另外，加上現階段技工院校生源充足，教師的教學任務繁重，基本沒有時間來不斷學習、充實自己。

四、協同創新背景下會計專業校企合作發展完善策略

（一）加強校企合作共建實習基地的管理

校企合作實習基地的建設為技工院校會計學生的社會實踐技能提升提供了良好的機會。但是受校企合作起步較晚、現處于探索階段的影響。校企合作實習基地建設不夠完善，為了進一步深化校企合作發展，需要相關人員建立完善的校企合作實訓基地管理制度。在校企合作實訓基地管理制度的應用下提升會計學生的實踐操作能力，達到校企合作教學雙贏的良好效果。校企合作實訓基地管理制度的建立需要學校和企業能夠嚴格遵照。在校企合作出現突發狀況的時候，應用制度的要求在保證各方利益的同時發揮各方應用的責任，從而為社會發展提供更多高素質的綜合人才。在校企合作教學的過程中在要求企業、學校、學生遵守一定的管理制度之外，還需要強調他們在實際工作中需要要承擔的工作任務和工作責任，在不犯錯誤的前提下不斷提升學生個人會計實踐操作能力。

（二）發展不同類型的校企合作模式

會計專業崗位性質決定會計專業人才工作所針對的服務對象是廣泛的，涉及到多個行業。為此，在校企合作的過程中，技工院校需要結合社會發展需要和企業對人才的需求開展多種形式、多種類型的會計實訓工作，包括工商企業的會計管理、商品流通企業會計、施工建設企業、行政事業單位會計等。通過多種形式和多個部門的會計訓練，讓學生更全面的接受會計實踐鍛煉，提升學生發展的社會適應性。

（三）加強對雙師型教師的激勵

校企合作背景下，技工院校發展一般應用的是雙師型教師隊伍，聘任短期的具有教學經驗的人員來學校任教。在兼職聘任下，教師很少出現不按時上課和待遇糾紛問題，促進了會計專業建設中雙師型教師隊伍的推行。同時，技工院校還需要完善教師引進制度，引進高規格的企業實踐人才來校任教，對于從企業中聘用的教師要采用適宜的教師聘用和激勵制度，從而為教師指導教學、促進會計學生的學習提供重要的支持。

會計專業實習小結范文第2篇

畢業實習是學生獲得實際生產知識和技能的有效方法，是培養與提高學生動手能力和創新能力的重要實踐教學環節。以重慶科技學院為例，分析了會計專業的畢業實習現狀和存在的問題，提出了加強會計專業畢業實習管理的對策。

關鍵詞：會計專業；畢業實習；存在問題；管理對策

畢業實習是專業人才培養方案中非常重要的實踐性教學環節。畢業實習是指學生在畢業之前，即在學完全部課程之后到實習現場參與一定實際工作，通過綜合運用全部專業知識及有關基礎知識解決專業技術問題，培養獨立工作能力，在思想上、業務上得到全面鍛煉，并進一步掌握專業技術的實踐教學形式。畢業實習還是與畢業論文相聯系的一個準備性教學環節。

一、會計專業畢業實習的重要意義

就會計專業而言，畢業實習對培養畢業生的專業素質和專業能力具有非常重要的意義。

（一）拓展綜合素質，培養“適應型”人才

畢業實習是學生拓展自身素質的主要方式之一。學習了系統的書本知識，帶著期望而又忐忑的心情，走進實習單位的學生會遇見什么情況呢？是熱情的接待、友好的相處，還是默然的無視？學生如何迅速適應一個陌生的環境，盡快進入工作角色，與同事和諧相處，是對學生綜合素質的一個考驗。會計專業學生通過畢業實習可以磨練意志、發展個性、鍛煉能力，勇于承擔社會責任，拓展自身的綜合素質，成為“會計知識+道德素質+職業技能”一體化的“適應型”人才。

（二）豐富學生的社會閱歷，積累工作經驗

社會閱歷和工作經驗是會計求職成功與否的重要因素，但這些因素是校園里和書本上學不到的。為什么社會上的招聘單位更愿意用有會計工作經驗的人員，而不愿意錄用應屆畢業生呢？原因就在于應屆畢業生的頭腦都是用理論知識武裝的，缺乏工作經驗。無論什么性質、規模大小的公司在招聘應屆生時，雖然側重點會有所不同，但有一個要素是所有公司都重視的，那就是應聘人員是否具有與應聘職位相關的實習經驗。會計專業學生只有通過畢業實習，深入到現場，理論聯系實際，積累工作經驗，縮短畢業后適應社會的時間，在找工作時就會有很大的競爭優勢。

（三）提高學生的應用能力，培養創新思維

會計工作是對經濟業務活動進行連續、系統、全面的反映和監督，旨在為相關各方提供所需求的會計信息的一項經濟管理活動。學生通過畢業實習，要結合實習單位的具體經濟業務進行分析，把書本知識運用到實踐中去，掌握會計核算方法的實際運用，避免紙上談兵。在處理新的經濟業務時，要用扎實的專業理論知識去指導實踐。學生把在社會實踐中積累的經驗上升為理論，理論再通過實踐的檢驗，最終內化為自身的閱歷和經驗。

（四）培養學生的市場意識，端正就業態度

通過畢業實習，學生能提前了解社會，在實習中了解用人單位的要求，認知社會中的優勝劣汰，培養競爭意識，端正就業態度，避免好高騖遠、不切實際，真正做到量能定位和量力就業。會計專業學生應該先就業，再擇業。學生在就業的過程中，通過不斷積累工作經驗，就會從一個會計新手逐漸成長為有經驗的“老”會計。當你成為“老”會計之后，再來謀求個人職業的發展，空間就會更大。

（五）鍛煉綜合能力，為寫畢業論準備

畢業實習是通過綜合運用全部會計專業知識來解決專業技術問題，培養學生的綜合職業能力，包括核算能力、分析能力、審計能力、會計軟件運用能力、管理能力、寫作能力等。學生在實踐中培養綜合能力的同時，要有目的地圍繞畢業論文撰寫進行畢業實習，并在實踐中獲得有關資料，為撰寫畢業論好準備。

二、畢業實習管理現狀及存在問題

（一）管理現狀

目前，會計專業的畢業實習安排在大四的第二個學期進行，時間8周左右，采取校外分散實習的形式，主要由學生自己聯系實習單位。畢業實習前，在大四第一學期期末由會計專業導師向學生布置大四第二學期的畢業實習任務；在畢業實習過程中，專業指導老師主要通過電話、QQ等方式與學生進行溝通，遠程了解學生的實習情況。畢業實習結束后，學生要提交實習日志、實結和實習單位鑒定表，專業指導老師根據實習資料給出實習成績。

（二）存在問題

1.實習單位很分散

現在會計專業人數較多，一個年級一般有二三百人，不可能像原來人數少的時候，把幾百人統一安排到一個或幾個單位實習。而且，實習單位的會計人員崗位比較穩定，每個單位能接收實習生的數量有限。現在的會計畢業實多是由學生在寒假期間自己聯系實習單位，學生來自全國各地，實習單位非常分散，不便于指導老師檢查畢業實習情況。

2.指導老師管理難

這種由學生在假期自己聯系實習單位的情況，會形成點多面廣的畢業實習布局，這不僅增加了學校對畢業實習管理的難度，而且也給專業指導教師檢查學生實習情況帶來了很多困難，專業導師對實習學生鞭長莫及，不易管理。而實習單位則認為實習生不是本單位的員工也不會去認真管理，不會給學生布置工作任務，這就使部分學生在實習期間來去自由，組織紀律散漫，實習效果大打折扣。

3.學生實習態度差

畢業實習由于缺乏有效監督，有的學生甚至根本就不找單位實習，畢業實習要結束時，隨便找個單位在實習報告上蓋章簽字，返校時交給專業指導教師實習日志、實結和實習單位鑒定表就交差了事。本來應該由實習單位的指導教師根據實習情況來寫的評語鑒定，變成了學生自己寫的評語鑒定。更讓老師大跌眼鏡的是，當你閱讀不同學生的實習日志和實結時，你會對學生所寫的內容有種很強烈的似曾相識的感覺，原來是甲同學實習單位的指導老師由乙同學實習單位的李大姐變成了張大姐，再往下核對，兩個同學大多數的日志內容相似度較高。經查證，學生的日志內容都來自網上，只進行了少量修改甚至不修改。學生這種敷衍了事、不認真實習的態度和行為，使畢業實習流于形式，沒有取得畢業實習應有的效果。

4.學生實習時間短

會計專業人才培養方案安排的畢業實習時間一般在8周左右，即使加上寒假時間，也只有約3個月。就學生而言，在3個月的時間里，有的學生可能才剛剛熟悉了實習工作就要返校完成畢業論文，導致實習效果不明顯。對實習單位來說，可能才剛剛培養了一個能用的人，而這學生就要返校了，這對實習單位在人員銜接、工作交接上也會造成一定的困擾。

5.實習與論文撰寫脫節

學生的畢業論文只有極少數同學的課題是真正來源于社會實踐，論文選題是從畢業實習的收獲中提煉出來的。大多數學生的論文選題都與畢業實習脫節，或者是從網上看哪類題目寫得多，資料好收集，就跟風；或者是論文題目從形式上看是實踐題目，但從寫作內容上看基本都是理論分析，結合企業具體情況分析的少之又少，即使有一定分析也不深入。畢業實習與畢業論文的脫節，沒有發揮畢業實習是綜合性實踐課程的作用，沒有達到畢業實習是用理論去指導實踐，再從實踐中得到升華的目的。

三、加強會計專業畢業實習管理的對策

加強畢業實習管理，有助于更好地發揮畢業實習的作用，保證實習質量，這對于學校為社會培養高質量的會計應用型人才具有非常重要的現實意義。

（一）加強校企合作共同管理畢業實習

黨的十八屆三中全會提出，要加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才。學校可以根據自身的優勢學科和依托石油、冶金兩大特色資源，采取與企業共建重點會計實驗中心，共建實體企業，共建人才培養基地的方式，與石油行業、冶金行業、物流行業、旅游行業等開展深入的校企合作。一般的實習單位很多會因為會計涉及到企業的商業秘密，不會讓一個“外人”真正插手單位的會計業務，平時就讓學生打打雜；實習生一看實習單位的態度不認真管理，也就“混混時間”，交個實習報告完事。學校和企業進行校企合作，應當選擇好實習共建單位，由專業老師帶隊去實習。由于學校和共建單位是長期、持續的合作關系，實習單位就會真心接收學生去上崗實習，會認真給學生分派工作任務，把畢業實習落到實處。

（二）加強指導教師對畢業實習的管理

對于學生自己聯系實習單位的，指導老師要在事前進行引導：一是指導學生選擇具有一定規模、經濟業務量較多的單位。二是在實習中，要了解單位的生產經營活動，熟知單位的基本業務處理及新型經濟業務的處理，熟悉主要的崗位工作，并由低到高進行換崗。三是根據學生畢業后愿意從事的職業選擇實習單位，比如有意向到服務業就業的就應該到服務業單位去實習，可以盡快了解該行業的業務流程和會計處理。由于經費的限制，對分散實習的學生不好管理，可以建立“學生―指導老師（輔導員）―實習單位”三位一體的聯系方式，定期（比如每周）或不定期進行三者間的電話或其他方式聯系。輔導員負責追蹤學生的到崗情況，學生要向指導老師匯報頂崗的內容，避免“放羊”現象，盡量讓指導老師能隨時監管學生，充分發揮畢業實習的應有作用。只有這樣的畢業實習才具有針對性，通過頂崗實習，學生畢業后就可以無縫對接，縮短畢業后到就業單位的磨合期。

（三）提高學生對畢業實習的重視度

畢業實習是檢查學生專業所學的一門重要的必修課程，可以從考核方式上嚴格要求，提高學生的重視度。要求學生平時給專業指導老師匯報實習情況，不定期傳送現場的實習圖片，每月寫出實習小結。指導老師可以不定期進行實地檢查，或者給學生布置相應的實習任務。學生返校后，開個實結會，每個學生都匯報自己的實習收獲。指導老師認真檢查學生的實習日志、實結、實習單位鑒定是否齊全，內容是否真實，禁止從網上、同學間相互抄襲，嚴格控制畢業實習過關率。要讓學生自己意識到如果不按要求執行，沒有拿到畢業實習的學分，重修畢業實習將是一件很麻煩的事，會影響順利畢業。另外，要求每個學生的畢業論文選題都要來自自己的畢業實習，這樣就會促使學生認真對待畢業實習。

（四）延長會計專業的畢業實習時間

從原來安排的實習時間看，學生實習8周后就要返校寫畢業論文。很多實習單位覺得學生剛熟悉了崗位就要走，因此不愿意放人，尤其是與學生簽了就業協議的單位更不愿意放人。學生不能按時返校完成論文，論文指導老師也有意見。對此，建議修改人才培養方案，延長畢業實習時間，把畢業實習時間提前到大四第一學期。大四第二學期專門寫畢業論文。有半年的實習時間，學生可以更加系統地進行實踐，更有助于實現畢業實習的目標。

（五）加強實行與畢業論文撰寫的結合

畢業實習時間延長到半年，學生既可以進行社會實踐，又可以圍繞畢業論文進行畢業實習，以便在實踐中獲得有關資料，為撰寫畢業論好準備。學生在實踐中去發現實習單位的會計核算、內部控制、財務管理、稅務籌劃等方面是否存在問題，存在哪些問題，認真思考怎樣去解決這些問題，最后將自己的認識和體會撰寫成畢業論文，做到理論聯系實際，避免了空談，對企業來說具有一定的實用價值。

參考文獻：

[1]樊嬋嬋.會計專業畢業實習的問題及對策[J].財經界（學術版），2013（16）.

會計專業實習小結范文第3篇

關鍵詞：高職教育；財務會計；教學模式；創新與實施

高職院校承擔著向社會企業輸送技術型和應用型人才的重擔，在財務會計專業教學過程中，主要是培養有會計核算能力、實際操作技能、能夠為社會經濟發展作出貢獻的人才。隨著社會就業競爭形勢的嚴峻也就業壓力的增大，企業對財務會計人才的要求越來越嚴格，不斷要求他們在實際工作中具備吃苦耐勞的職業素養，還要具備靈活多變的解決問題的能力，企業希望招聘的人才是綜合應用型人才。因此在高職財務會計教學中，就要改變傳統落后教學模式，積極尋求教學創新和實施，培養更多符合社會要求的專業人才。

一、高職財務會計專業教學現狀

傳統教學活動中，教師會圍繞重點理論知識反復講解，這種灌輸式教學模式使得學生對財務會計理論知識學生產生厭倦和反感，既浪費教學時間又使得學生對學習失去興趣。同時教師忽略了學生之間的正常交流和溝通，學生被動接受知識，教師也不清楚學生對知識掌握情況，一些都在盲目跟風中進行著，對學生會計專業能力培養很不利。

二、高職財務會計教學模式創新

(一)教學內容創新教師在傳授理論知識之前，應該對會計行業發展情況進行充分調研和了解，掌握會計專業發展動態，明確在工作中需要用到的會計專業知識，然后根據教材基礎，調整教學內容，并在教學活動中增加社會實例，讓學生對會計行業有更加直觀和形象地認識。(二)課程體系創新在財務會計教學活動中，不僅要關注必要的理論知識學習，同時還要將培養學生職業能力、崗位能力和職業道德素養等內容納入到課程體系中，讓學生對當前企業經營過程中涉及到的出納、工資核算、往來賬務結算、財務成果核算、稽核、內部審計、財務分析管理、稅務會計、檔案管理、資產和宿舍那以及財產物資核算等工作有更加深刻地理解和認知。(三)實踐活動創新當學生掌握扎實的理論知識基礎后，教師應該結合理論知識，積極開展實踐活動，以保證學生在校內學到知識與社會工作要求保持一致性，同時也是對學生實踐能力培養與鍛煉，幫助學生更好的接受專業訓練，增強自身專業技能和就業能力和水平。學校和教師應該為學生積極組織適合學生能力要求的社會實習活動，為他們提供更多鍛煉機會，也可以鼓勵學生自行尋找實習單位，提高自身社會交際能力和解決實際問題的能力。

三、高職財務會計教學創新模式實施

(一)學習與實習雙管齊下的仿真工作崗位在財務會計教學創新模式實施中，應該設置學習和實習的雙重工作崗位，為學生提供將理論知識轉化為實踐經驗的機會，培養他們在實踐中觀察問題、發現問題、分析問題并解決問題的能力。學習理論知識之后教師可以根據社會中某一案例為藍本，為學生創設教學情境，鼓勵學生進行角色扮演，引導學生體驗財務會計人員的工作責任和使命，培養學生高尚的職業道德操守。(二)加強教學過程中學生實踐能力培養與提升在教學活動中，教師可以根據學校教學條件和學生能力培養需求，借助模擬會計軟件，讓學生通過計算機軟件，獨立進行財務會計工作訓練，教師對其訓練過程要給予及時指導和點撥，培養學生獨立完成會計人員所做工作。同時校方要積極聘請經驗豐富的企業會計師來校為學生開設演講活動，讓學生掌握更多實踐操作技巧，學生可以借助這個機會提出令自己困惑的實踐問題，提高每一位學生專業素質。(三)與企業建立長期合作關系校方要想綜合提高財務會計專業學生的職業能力，應該與企業建立長期合作關系，利用寒暑假和周末時間，安排學生到合作企業進行實踐學習活動，促進學生實踐經驗地積累、財務會計工作能力的提升。校方借助企業實習機會，培養更多應用型人才，提高畢業生就業率，企業通過與校方合作，可以培養企業需求的人才類型，為企業更好更快發展提供人才條件，對于學生來說，經過學校的理論學習和企業的實踐學習能夠有效提高自身專業技能和素養，對今后參加工作具有很明顯的積極意義和促進作用。

四、小結

在我國社會經濟發展過程中，對財務會計專業人才的需求逐漸增大，對財務會計人員的專業要求也逐漸嚴格，因此高職院校在培養人才要立足社會經濟發展，教學腳步要跟上時展地變化，培養符合企業需求的人才。教師要充分認識到傳統教學模式中的不足和缺陷，除上述文中總結的創新之法和實施之道，教師還應該結合時展特點和學生自身能力發展，制定適合學生成長的改革方案，以提升高職院校財務會計專業教學質量，為社會培養更多有用的人才。

參考文獻

[1]吳湘.高職財務會計教學模式創新與實施研究[J].湖北函授大學學報，2016，06：134-135.

[2]易琴琴，李夢蕓.淺析高職財務會計教學模式創新及實施[J].知識經濟，2016，19：149-150.

會計專業實習小結范文第4篇

    我們所說的“實際能力”,指的是學生處理實際問題的能力,學生實際具有的能力。這種能力是要與社會所需要的能力相匹配的。學生的實踐能力是當代學生應當具備的基本能力,特別是會計專業的學生,由于會計是一門應用性很強的學科,要求學生熟練掌握財會操作技能、快速的應變能力和動手能力。提高中職會計學生的實際能力是學生自我價值和社會價值的有效統一。一方面,提高中職會計學生的實際能力是目前社會發展的需要。隨著社會分工越來越細化,各個領域的專業深度越來越大,問題也越來越復雜,應聘者如何能在紛繁復雜的社會中站穩腳跟,需要有一定的處理問題能力、社交能力、應變能力、合作能力等。另一方面,提高中職會計學生的實際能力是學生充分展現自我的途徑。學生在學習交流、培養興趣、實現理想的過程中能夠感受到這些平臺所帶來的快樂與充實,能留下自己美好的回憶。因而,提高中職會計專業學生的實際能力迫在眉睫。

    二、提高中職會計專業學生實際能力的方法

    學生是學校有目的、系統化教學活動的服務對象,與之對應的是學校、教師和教學體系;學生是社會最小細胞———家庭中的一員,家庭對學生實際能力的培養非常重要;學生也是政府管理、服務的對象,包括教育部門在內的政府機構有責任、有義務為學生的成長提供一些條件。下面我們就從學校、家庭、政府、學生個人四個方面來談談提高學生實際能力的方法。

    1.學校方面。學校是培養人才、傳授知識的地方。教育的根本目的是促進人的全面發展,所以學校應該以人為本,注重人文關懷。在管理制度方面,學校在建立和實施制度時,應該以系統論為支撐,形成完整的制度管理體系。我們應當正確處理結構與功能、整體與部分之間的關系,在學校教育教學、后勤保障等各領域建立協調、全面、系統的制度管理體系,有效地提高學校管理效益和教育質量。在辦學理念方面,更新教學觀念、強化以能力為本的辦學理念,教師的“教”和學生的“學”的方式都要改變;要提高會計教師的實踐技能,加強師資隊伍建設,重視對實踐性教學的管理,改變過去填鴨式的傳統教育模式,讓學生在課堂上有“話語權”。多媒體參與教學,培養學生的動手能力。隨著科技的進步,計算機等輔助設備在學校里已經越來越普遍,多媒體的使用不僅豐富了課程教學,教會老師和學生使用多媒體的能力,同時能激發學生的好奇心,用投影、動畫、錄像等多種形式呈現經濟業務的流程圖,使學生與社會的差距不斷縮小。

    2.家庭方面。家庭是學生第一個接受教育的地方,父母對孩子的影響非常大。要提高中職會計專業學生的實際能力,父母除了注重培養孩子良好的閱讀習慣、主動思考能力、自主探索能力、奇思妙想能力之外,還要關注會計專業學生的專業素養。例如,鼓勵孩子坦然面對瑣碎的事情,培養他們細致耐心的品質;培養學生的理財觀念,把家當做一個公司,讓孩子自主動手操作,從填寫記賬憑證、匯編總記賬憑證到登記各種明細賬、總賬、會計報表和附表等整個會計環節,都讓學生自己完成,把學生在學校學習的知識與實際相結合,加深對理論知識的理解;在孩子遇到挫折和困難時,給他們信心,激發孩子的上進心和求知欲,培養他們不怕困難的精神,同時教會孩子從失敗中吸取教訓。

    3.政府方面:(1)增加投入,加大關注度。當下,社會需要的是各式各樣的高素質的人才,而不僅僅是幾個優等生,所以政府也有責任幫助學生成長。政府能夠管理公共事務,聯合學校舉辦各式各樣能展示會計專業學生實際能力的比賽,建設公共圖書館,增加專業儀器設備等公共物品,比如多建會計模擬實驗室,特別是對于條件比較落后的地方學校,政府應當加大資金投入。在模擬實驗室中,會計專業學生模擬實習既要模擬會計核算過程,又要模擬企業的經營運作過程,使他們在仿真的環境中,了解經營活動的來龍去脈和崗位的職責、工作內容。(2)政府與企業聯合,創造更多的學習機會。首先,在學生入學之初,允許學校組織學生參觀企業的會計部門,讓學生初步認識企業,了解專業的基本情況;其次,在平時的學習過程中,可以利用寒暑假鼓勵學生到企業見習,讓學生逐步熟悉企業的管理要求,并且理論聯系實際;再次,政府可采用招聘會等形式,通過與用人單位面對面的接觸,讓學生明確自身存在的差距,為學生的進一步學習提供動力;最后,利用畢業實習機會,讓學生更全面地接觸企業,在適應單位工作環境的同時,使他們各方面的能力得到鍛煉和提高。

    4.個人方面。學生如何提高自身實際能力呢?筆者認為,第一,學生要有很清晰的認識,并且認同新教育模式下的教學方法、課程設置、模擬實習、上課方式等的變化,只有正確地認識這些改變,才能變被動學習為主動學習,達到事半功倍的效果;第二,俗話說:一個巴掌拍不響,再好的專業或老師,如果學生不好好學習,沒有足夠的興趣,那么很多努力都是徒勞的,因此,學生要用發現的眼光探尋這個專業,配合老師做好會計職業規劃,然后再制定更小的計劃,一步步地完成,做好迎接困難的準備;第三,學生應該主動申請自我展示的機會,得到越多的鍛煉,自己的人格就越完善,能力也會更加符合社會的要求;第四,學生要提高自身身體素質,事實表明,參與有規律的鍛煉會使人身體棒、感覺爽,精力充沛地完成各項工作和任務。體育鍛煉的最大作用在于全面增進人的健康。

會計專業實習小結范文第5篇

1.1能力比學歷更重要

企業在招聘人才時，關注招聘者的有以下六個方面的因素：經驗、職業資格證書、學歷、口才、分數、外表；但是經驗排第一位，職業資格證書排第二位，其次是學歷、口才、分數、外表等。經驗代表了能力，市場真正需要的是有能力的會計人才，這表明單純注重文憑的時代已過去了。

1.2會計專業型

企業對會計師最基本的要求是專業型的會計師。尤其是優先錄取具有國家會計從業資格考試、會計技術職稱考試、會計執業資格考試（CPA）等。針對職業中學的學生，由于會計理論知識貧乏，在學習中，知識接收的淺表的知識，潛在的知識未能接收；然而業務素質也不高，非常不適應會計發展的需要。

1.3綜合能力人才

現代企業，需要的會計人才不僅僅是單方面的會計人才，只會記賬、算賬、報賬而已等。還要他們懂得最基本的職業道德。

1.3.1良好的溝通、表達和協調能力

因為會計人員需要與稅務部門、證劵監管部門、銀行部門等企業外部相關機構進行良好的溝通，為企業發展贏得良好的外部發展環境[2]。在企業內部，財務涉及各個部門的利益，財務目標的實現需要各個部門的共同配合和努力，因此，財務人員需要與企業各個部門溝通協調，以順利開展財務工作、實現財務目標。

1.3.2預測、決策和財務管理能力

企業是一個整體，自然會計師的工作是多方面的。會計不再是一個單一的信息加工系統，而是一個組織、監督、協調、控制經濟活動的管理系統[3]；會計工作不再是以核算為主體的工作，而是以內部控制為核心的管理；網絡經濟時代，使得管理在空間、時間、效率上都發生改變，形成具有網絡程序化、實時動態化的管理。因此，現代的會計人員應當是既懂核算，又懂財務管理，具有創新性、適應性的復合型管理會計人才。

1.3.3誠信、責任心等職業道德

職業道德是一個合格的會計人員應具備的最基本的前提條件。同時，職業道德也直接左右著會計人員主觀能動性的發揮。隨著經濟管理規則和會計法的健全，會計制度進一步完善，會計人員必須對自身角色與職能進行重新審視，并加以調整，努力提高職業道德。求實講真、恪守會計職業道德是社會對會計人才的第一要求。以誠信為本做好會計工作，是會計人員職業道德最基本的準則，是會計人員特殊職責賦予的崇高歷史使命[4]。

1.3.4知法守法

企業在法律上是一個法人，所以在法律上不僅要承擔義務，還要履行職責。對會計師的要求就會從法律方面嚴格。作為企業的會計從業人員要有較強的法律知識和充實完善的之手結構。在新的經濟環境下，作為經濟主體中的會計人員，面對日益復雜多變的經濟活動，必須加強法律意識，要用法律的武器來維護經濟主體的權益，以免受到侵害。

總之，以上這些都是現代企業對會計人才的基本要求。但是面對這樣的要求，職業中學的學生在就業壓力上面，就更加的困難了。因為知識不夠深，學歷不夠高，經驗不夠多，實踐不夠全面等等，造成了學生們在面對就業方面，顯得尤為困難。

2 創新教學，提高實踐

高職院的辦學宗旨就是以就業為導向為社會培養具有強實踐能力的綜合人才，讓學生能實現“零距離”上崗。但就目前的就業形式來看，并沒有實現高職院校的辦學目標，前景也并不樂觀，這就是因為在教學過程中我們沒有擺脫老的教學方法，學生的實踐操作能力不強，不能滿足市場需求。因此高職院校會計專業學生要改變這個就業現狀，就應根據市場需要，以中小企業為就業目標，并在此基礎上，在教學過程中加強實踐教學，讓學生“大學三年等于三年從業經驗”，讓學生能真正實現“零距離”上崗。

2.1建立以就業為導向的會計教育體制，調整課程與教材設置

以就業為導向的教育就是以市場為導向、以企業為導向的教育[5]，根據市場需求和企業需求，特別是廣大中小企業的崗位需求來設置專業和調整課程結構，提高人才培養的針對性和畢業生的會計崗位適應能力，培養大量具有一定理論知識的基層會計人員。在課程設置與教材編寫方面，應讓更多的企業會計人員參與到教材的編寫工作中，以突出教材的實用性和側重點，真正做到企業需要我們的學生掌握哪些技能，我們就教給學生哪些技能。同時，應注意打破學科界限，中等職業學校的會計專業教材不需要嚴格的學科劃分，可將多門學科中與基本會計崗位工作相關的內容綜合為兩至三本綜合教材。這將更有利于學生將多門知識融會貫通，更好的處理實際工作中遇到的綜合性經濟業務，真正做到以就業為導向培養應用型人才。由于中等職業學校的培養定位是面向多數中小企業的需求，而這些中小企業又多為零售業和小型加工業，因此，在課程設置方面可適當加入有關零售業和小型加工業的行業基礎知識，為將來盡快適應本企業的會計工作起到輔助用。要進一步做好職業學校教育與會計職業資格證書制度和助理會計師職稱考試銜接。會計職業資格證書制度是促進會計職業教育健康發展的重要條件，是提高就業率使學生畢業后即能就業的有力保障[6]。因此，學校在課程設置和教學內容上還應與國家職業標準相銜接，并創造條件積極爭取財政部門對在校學生的職業資格認定。同時為接下來的助理會計師考試提供課程銜接，使職業教育成為終身受益的教育。

2.2采用科學的教學模式和教學方法

在我國，大多數中等職業學校采取的都是“兩年在校學理論，一年在企業頂崗實習”的教學模式，而這一年的頂崗實習也都是流于形式，缺少教師的必要指導與監督。考慮到這一實際情況，筆者認為，一方面應在主管部門和有關職能部門的支持下，通過校企合作、訂單培養等方式，搭建起財會專業校外實訓基地教育平臺，真正實現“工學結合”；而另一方面可延長在校模擬實習的時間，同時采用長時間綜合模擬實習與短時間、多次分模塊實習相結合的形式，即在前兩年的理論學習中根據每一階段的教學內容，穿行模塊實習。所謂模塊實習是指，根據學生畢業后可能從事的具體會計崗位，將實訓課細分為“現金出納”、“銀行出納”、“工資核算”、“庫存管理”、“成本計算”等多個模塊進行有針對性地模擬實習[7]。實習過程中，鼓勵學生自己動手操作，反復思考揣摩，教師只進行必要的指導和正確引導。具體操作上可分組進行角色扮演，定期輪崗，改變傳統的一攬子到底的實習方法，目的是強化學生對每一具體崗位職責的熟悉和掌握。教學方法上，由于我們要培養的是具有熟練操作技能的應用型人才，學生應作為教學的主體就顯得更為重要，單一的以教師講授為主的教學方法并不適合中等職業學校的會計教育，分組討論、實習報告、案例教學都是應該積極嘗試的有效提高教學質量的方法，以此強化實踐環節、培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

2.3加強“雙師型”教師隊伍的建設

應用型人才的培養，離不開一支專業技術水平過硬、動手能力強、教育教學水平高的“雙師型”教師隊伍。職業學校的教師，應該是一支既善于講解理論知識，又能用豐富的實際操作經驗來支持教學的教師隊伍。可以從以下兩個方面進行提高：一是鼓勵在校教師積極參加各種職業鑒定考試取得職業資格證書的同時，安排專業教師定期到企業進行掛職工作，熟悉實際經濟業務和會計工作流程及賬目核算方法，同時能對會計基本工作崗位的性質和企業需求有更直接的認識，以提高教師的實際授課水平。二是改善現有的教師聘任制度，為社會上的會計人員提供短期教師培訓，將那些既有較高的會計理論知識，又有豐富工作經驗的優秀會計人員吸納到教師隊伍當中。從而提高會計教師的師資隊伍。

2.4、增加素質教育課程，培養學生愛崗敬業

現有的會計專業課程體系中缺少專門的進行法律道德教育和培養學生敬業精神的素質教育課程，而這些又是一個財會專業學生以后走上工作崗位所必須具備的基本素質。因此，除了要開設會計專業基礎課和專業課外，還要增加一些素質教育課程。如《會計法》、《經濟法》、《稅法》、《會計職業道德》等。也可以通過各種講座的形式對學生進行法律法規、會計職業道德的教育，通過多種方式培養他們愛崗敬業的精神。

2.4樹立正確的輿論導向，積極開拓就業渠

在借助政府和輿論界大力宣傳和引導、樹立就業典型的同時，更應加強政府、學校和企業多方配合，拓寬中等職業學校會計畢業生的就業渠道。就業率和工資收入得到有力保障，生源質量必然得到保障，即只有出口暢，進口才能旺，從而形成良性循環，使我們的中等職業學校能夠為國家和企業提供更多高技能、高素質的應用型人才。