前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文第1篇

一、會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才實(shí)踐課程體系影響因素

通常，社會(huì)對(duì)畢業(yè)生首先通過(guò)就業(yè)方向體現(xiàn)其能力、素質(zhì)等方面的需求。就業(yè)方向的現(xiàn)狀和趨勢(shì)是確定學(xué)科的人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要參考。而學(xué)科在師資、生源、畢業(yè)生去向、高校所在的地域位置等條件決定了學(xué)科的培養(yǎng)定位。社會(huì)需求和人才培養(yǎng)定位在很大程度上決定了一個(gè)專業(yè)的實(shí)踐課程體系的設(shè)置，實(shí)踐課程體系的設(shè)置又反過(guò)來(lái)決定人才培養(yǎng)定位是否能切實(shí)落實(shí)。

（一）社會(huì)需求 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，近20年來(lái)，我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域輻射半徑逐漸變大，從早些年單純的在企事業(yè)單位、機(jī)關(guān)等從事會(huì)計(jì)工作，到現(xiàn)在就業(yè)領(lǐng)域拓展到包括在各類單位從事會(huì)計(jì)工作，在審計(jì)機(jī)關(guān)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所從事審計(jì)工作，在商業(yè)銀行從事客戶經(jīng)理，在投資銀行、證券公司、咨詢公司等從事分析工作等，如表1所示。同時(shí)，隨著社會(huì)的進(jìn)步，會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)生不斷增加，大多數(shù)本科畢業(yè)生都要從這些單位的基層職位做起。這些都對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐能力提出了新的要求。很顯然，以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)、會(huì)計(jì)信息化等的模擬為主體的實(shí)踐教學(xué)體系無(wú)法完全滿足需要。

（二）學(xué)校的人才培養(yǎng)定位根據(jù)上述對(duì)社會(huì)人才需求的分析，很多高校都對(duì)自己的人才培養(yǎng)進(jìn)行了基本定位和具體定位，作為課程體系設(shè)置的邏輯起點(diǎn)。

（1）應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本定位。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，無(wú)論具體表述如何，從對(duì)社會(huì)用人需求的滿足出發(fā)，各個(gè)學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)多定位于從素質(zhì)和能力兩方面培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才定位大多是“以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，以會(huì)計(jì)學(xué)科的知識(shí)和方法掌握、技術(shù)和工具的應(yīng)用為專業(yè)教育的核心內(nèi)容，突出學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力”等。

（2）應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的具體定位。上述培養(yǎng)定位還需要進(jìn)一步分解為對(duì)應(yīng)用型人才的知識(shí)、素質(zhì)、能力等的具體要求，最后具體化到知識(shí)、應(yīng)用能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等方面，才能用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐課程的優(yōu)化。基礎(chǔ)理論知識(shí)具體包括：社會(huì)科學(xué)、高等數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等方面的理論知識(shí)；專業(yè)知識(shí)和技能具體包括從事會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)分析等相關(guān)工作必備的理論、專業(yè)知識(shí)和技能；專業(yè)應(yīng)用能力具體包括會(huì)計(jì)、審計(jì)等各方面的動(dòng)手操作能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、利用財(cái)務(wù)分析等專業(yè)知識(shí)和工具進(jìn)行綜合分析的能力；擁有以一門外語(yǔ)作為工作語(yǔ)言，具有初步的閱讀、翻譯外文專業(yè)書刊和進(jìn)行語(yǔ)言交流的能力；具有獨(dú)立思考、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)環(huán)境的變化和就業(yè)輻射半徑的擴(kuò)大；終生學(xué)習(xí)的能力，在具有較好的掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、專門知識(shí)和基本技能、資料查閱和利用的能力等的基礎(chǔ)上，具有良好的終生學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)專業(yè)隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展而迅速發(fā)展的需要，具備可持續(xù)發(fā)展的能力；具有溝通和表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等，以適應(yīng)現(xiàn)代分工與協(xié)作的要求。

從上述具體定位不難看出，需要有實(shí)踐課程確實(shí)落實(shí)對(duì)綜合分析能力、創(chuàng)新能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，這也是過(guò)去強(qiáng)調(diào)的、單純體現(xiàn)動(dòng)手能力培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程所無(wú)法滿足的。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才實(shí)踐課程體系優(yōu)化思路

針對(duì)上述定位，考慮素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)等需要，需要在課程設(shè)置上更加突出地體現(xiàn)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力?；诖?，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程的優(yōu)化主要圍繞如何使畢業(yè)生更適應(yīng)市場(chǎng)需求這一問(wèn)題而展開。首先，應(yīng)關(guān)注學(xué)生未來(lái)就業(yè)后面對(duì)實(shí)際工作所需要的方法、思維模式、能力等；其次，需要突出反映工作實(shí)際要求，帶有綜合實(shí)踐性質(zhì)的課程。實(shí)踐課程體系的優(yōu)化要與理論課程相銜接，所以，可先根據(jù)前述的培養(yǎng)定位，討論會(huì)計(jì)專業(yè)全部課程體系的優(yōu)化，再進(jìn)一步討論實(shí)踐課程體系的優(yōu)化。

（一）總體層面的優(yōu)化思路 從總體層面看，至少應(yīng)加強(qiáng)分析方法和工具、創(chuàng)新能力等方面的課程，尤其是體現(xiàn)綜合實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)踐課程。具體的課程可由通識(shí)類、會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)和理論類課程、專業(yè)工具與方法類、專業(yè)實(shí)踐類和綜合實(shí)踐與創(chuàng)新活動(dòng)類五個(gè)模塊的課程組成，如圖2所示。從目前大多數(shù)學(xué)校的情況看，理論課中的專業(yè)工具與方法類和實(shí)踐課的綜合實(shí)踐以及創(chuàng)新活動(dòng)類課程還在探索之中。

（二）具體層面的優(yōu)化思路 從具體層面看，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的考慮，應(yīng)將目前以“課程”為單位的課程建設(shè)改為以課程群為單位的課程建設(shè)思路。具體的建設(shè)思路是，基于“實(shí)踐需求拉動(dòng)”的思路，在認(rèn)真研究每門課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和能力結(jié)構(gòu)體系的基礎(chǔ)上，深入研究課程之間的關(guān)系，整合各個(gè)課程之間的知識(shí)和培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)培養(yǎng)目標(biāo)，建立子課程群，使每個(gè)子課程群中既包括理論課程，也包括實(shí)踐課程，并針對(duì)該子課程群建設(shè)的具體要求，進(jìn)行調(diào)研、研討、案例建設(shè)、校外專家資源建設(shè)和雙語(yǔ)課程的配置等。如會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程，可以根據(jù)實(shí)際工作中對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人員的三大主要工作需求――“簿記和對(duì)外報(bào)告”、“審計(jì)”和“決策支持”，將會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課分為三個(gè)子課程群，“簿記和對(duì)外報(bào)告”子課程群（以下簡(jiǎn)稱“簿記”子課程群）、“審計(jì)”子課程群和“基于決策支持的分析”子課程群（以下簡(jiǎn)稱“決策支持”子課程群），并在每個(gè)課程群中將理論和實(shí)踐課程內(nèi)容進(jìn)行全面整合優(yōu)化，如圖3所示。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才實(shí)踐課程體系構(gòu)建

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的考慮，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課可以由循序漸進(jìn)的五個(gè)環(huán)節(jié)組成，分別培養(yǎng)職業(yè)生涯認(rèn)識(shí)、簿記及對(duì)外報(bào)告能力、審計(jì)能力、基于決策支持的分析能力、綜合能力，如圖4所示。其中，核心課程主要體現(xiàn)在“簿記”子課程群、“審計(jì)”子課程群和“決策支持”子課程群中。

（一）“職業(yè)生涯”認(rèn)識(shí)階段 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的輻射領(lǐng)域逐漸放大，社會(huì)中對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)有很大的偏差和誤解。因此，對(duì)剛剛進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很有必要設(shè)立一門相關(guān)的調(diào)查和實(shí)踐類課程，使他們了解這一專業(yè)的未來(lái)工作和所需要的能力與素質(zhì)。凡事預(yù)則立，將職業(yè)生涯認(rèn)識(shí)類的課程前置，對(duì)他們樹立職業(yè)觀、規(guī)劃大學(xué)生活、提高未來(lái)幾年的學(xué)習(xí)效率很有幫助。

（二）“簿記及對(duì)外報(bào)告”能力培養(yǎng)階段 “簿記及對(duì)外報(bào)告”能力培養(yǎng)階段的實(shí)踐課程主要體現(xiàn)對(duì)賬務(wù)處理和編制對(duì)外財(cái)務(wù)報(bào)告能力的培養(yǎng)。在“簿記”子課程群中，包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等理論課程和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬、成本會(huì)計(jì)模擬、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)模擬等實(shí)踐課程，實(shí)踐課程與理論教學(xué)課程直接配合、一一對(duì)應(yīng)，既體現(xiàn)了會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)規(guī)律，又滿足了社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)操能力要求高的用人需求。在目前的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程體系中，這一模塊的建設(shè)相對(duì)成熟。

（三）“審計(jì)”能力培養(yǎng)階段 “審計(jì)”能力培養(yǎng)階段的實(shí)踐課程主要體現(xiàn)對(duì)審計(jì)實(shí)務(wù)和程序一些基本認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)。受課時(shí)限制，一般，會(huì)計(jì)專業(yè)僅開設(shè)審計(jì)理論課和實(shí)踐課各一門，所以從實(shí)踐內(nèi)容上可側(cè)重注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)。

（四）“基于決策支持的分析”能力培養(yǎng)階段 “基于決策支持的分析”能力培養(yǎng)階段的實(shí)踐課程主要體現(xiàn)對(duì)分析、預(yù)測(cè)、決策等能力的培養(yǎng)。在“決策支持”子課程群中，包括財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)等理論課程，并通過(guò)案例研討與分析、管理決策模擬等實(shí)踐課程突出體現(xiàn)對(duì)分析工具的使用、分析和解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力等的培養(yǎng)。

案例分析、決策模擬歷來(lái)被認(rèn)為是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要方法，在基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐課程優(yōu)化中，這些方式方法應(yīng)得到進(jìn)一步強(qiáng)化。首先，決策模擬通過(guò)讓學(xué)生分組參與決策模擬活動(dòng)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，專業(yè)應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新與團(tuán)隊(duì)精神；其次，作為一種提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要方法，案例分析中，案例的選擇應(yīng)以綜合性大案例為主，也可以鼓勵(lì)學(xué)生參加知名企業(yè)或機(jī)構(gòu)組織的個(gè)案分析比賽、教師的橫向課題等。

四、會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才實(shí)踐課程體系實(shí)施

前文提出了一個(gè)“體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程體系”，而接下來(lái)的關(guān)鍵問(wèn)題則在于落實(shí)與推進(jìn)。

（一）再造教學(xué)團(tuán)隊(duì) 為了實(shí)現(xiàn)面向具體工作類型、以課程群為單位組織實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化思路，可借鑒企業(yè)中“流程再造”的思路，以“子課程群”為單位建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)。每個(gè)教師團(tuán)隊(duì)形成各自的建設(shè)目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)中的每位教師都既能從事課程群中的理論教學(xué)也能從事對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，并且進(jìn)行經(jīng)常性的調(diào)研和研討活動(dòng)。依據(jù)培養(yǎng)的應(yīng)用型特色和子課程群建設(shè)的目標(biāo)，從理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、案例、綜合應(yīng)用等各個(gè)環(huán)節(jié)入手，規(guī)范并提升教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，動(dòng)態(tài)調(diào)整和優(yōu)化實(shí)踐課程的教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。

（二）提高教師對(duì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)水平 應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)和這一體系能否真正體現(xiàn)應(yīng)用能力培養(yǎng)，從目前會(huì)計(jì)教師的實(shí)際情況看，要解決的最迫切的問(wèn)題是加強(qiáng)教師對(duì)社會(huì)實(shí)際的了解。目前，很多會(huì)計(jì)專業(yè)的教師是“從校園到校園”，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)歷，與實(shí)踐存在相當(dāng)程度的脫節(jié)。針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科應(yīng)用型強(qiáng)、發(fā)展快等特點(diǎn)，有必要根據(jù)教師所屬的子課程群中的實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和要求，采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的方式，對(duì)教師進(jìn)行持續(xù)性的實(shí)踐培訓(xùn)。具體包括：與具有豐富社會(huì)實(shí)踐的校友建立長(zhǎng)期聯(lián)系，給教師提供了解和聯(lián)系社會(huì)實(shí)際的窗口；與企業(yè)建立長(zhǎng)期伙伴關(guān)系，資助教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)踐。

（三）將科研轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)資源 會(huì)計(jì)學(xué)科的部分科研活動(dòng)與實(shí)踐聯(lián)系緊密，尤其是一些橫向課題，若將這些科研機(jī)會(huì)和成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，也將為基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)提供很好的素材和機(jī)會(huì)。具體的做法可以包括：讓學(xué)生參與課題研究，承擔(dān)調(diào)研、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)歸納整理等工作；在不違法保密協(xié)議的前提下，將科研課題中的內(nèi)容以案例分析、辯論等形式帶到實(shí)踐教學(xué)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)在實(shí)際中如何使用；將課題研究單位作為實(shí)踐基地，帶領(lǐng)學(xué)生參觀或調(diào)研等。

（四）建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)資源 基于應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)改革中，校外資源的建設(shè)既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。根據(jù)目前的具體情況，校外實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)應(yīng)主要圍繞企業(yè)參觀基地、校外學(xué)生實(shí)踐基地的建設(shè)、校外專家的聘用?？梢岳谩肮I(yè)游”等資源，在實(shí)踐課中增設(shè)組織學(xué)生到企業(yè)參觀的環(huán)節(jié)，給學(xué)生直觀的感受，如在“成本會(huì)計(jì)模擬”中帶學(xué)生參觀企業(yè)以了解制造業(yè)的工序等、參觀汽車企業(yè)了解“適時(shí)制”等；利用會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生、MBA、MPACC等校友資源開拓和建立校外實(shí)訓(xùn)基地，增加教師和學(xué)生深入實(shí)踐的機(jī)會(huì)；根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)目標(biāo)，探索校內(nèi)教學(xué)和校外專家講座一體化的模式，例如，邀請(qǐng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的經(jīng)理人員在“審計(jì)模擬”教學(xué)中做講座、邀請(qǐng)會(huì)計(jì)軟件公司的經(jīng)理在“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)模擬”教學(xué)中做講座等，改變目前校外專家資源匱乏和講座內(nèi)容無(wú)體系化的現(xiàn)狀。

［本文系北京工業(yè)大學(xué)“會(huì)計(jì)特色專業(yè)-國(guó)際化方向”建設(shè)項(xiàng)目階段性研究成果］

參考文獻(xiàn)：

［1］楊敏：《高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革研究》，《財(cái)會(huì)通訊》（學(xué)術(shù)版）2008年第7期。

會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文第2篇

（陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，咸陽(yáng) 712000）

（Shaanxi Polytechnic Institute，Xianyang 712000，China）

摘要： 高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)目前就業(yè)率很高，但同時(shí)失業(yè)率也很高，即所謂的“雙高”現(xiàn)象，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因眾多。從學(xué)校角度分析，最根本的原因在于畢業(yè)生質(zhì)量較低。通過(guò)扎實(shí)學(xué)生的理論功底，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，嚴(yán)格學(xué)生的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提高師資隊(duì)伍的素質(zhì)這樣一個(gè)系統(tǒng)工程，有望真正提高就業(yè)率而降低失業(yè)率，向社會(huì)提供能夠滿足要求的會(huì)計(jì)人才。

Abstract： The employment rate of accounting in higher vocational colleges is very high at present, but unemployment rate is also high. This is the so-called "double high" phenomenon. The most fundamental reason is the graduates low quality from the internal perspective of the school. The systematic project of making students have a solid theoretical foundation, strengthening the students´ practical ability, being strict in graduation standards of students and improving the quality of teachers can truly improve the employment rate and reduce unemployment rate and provide accountants to meet the society´s requirements.

關(guān)鍵詞 ： 高職會(huì)計(jì)專業(yè)；畢業(yè)生；雙高；措施

Key words： accounting major in higher vocational college；graduates；double high；measures

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-4311（2015）06-0289-03

0 引言

根據(jù)麥可思研究院編著的近五年《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)近五年來(lái)的畢業(yè)生半年后就業(yè)率一直高于全國(guó)平均水平，在就業(yè)率排名表中，也都在前五十位之列，這是一個(gè)值得慶幸的事。但是，在高職高專專業(yè)失業(yè)量排名表中，會(huì)計(jì)專業(yè)和會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)半年后失業(yè)人數(shù)排名也一直高居前十位。這種“雙高”現(xiàn)象，即高就業(yè)率和高失業(yè)率，是擺在會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)界及實(shí)務(wù)界面前有待探討的重要課題。[1]

針對(duì)目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀，要想真正提高會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率、降低失業(yè)率，有效應(yīng)對(duì)“雙高”，各高職院校急需從學(xué)校內(nèi)部視角出發(fā)，采取提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生質(zhì)量的切實(shí)措施。主要應(yīng)從以下四個(gè)方面做起。

1 扎實(shí)理論功底

據(jù)對(duì)咸陽(yáng)多所院校的200名高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生近兩年做過(guò)的相關(guān)調(diào)查表明，畢業(yè)生對(duì)專業(yè)理論課程的重要性認(rèn)識(shí)如表1。

從表1可以得知，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)要求比較高，認(rèn)為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)非常重要的占44%；同時(shí)，對(duì)會(huì)計(jì)應(yīng)用型知識(shí)要求也較高，認(rèn)為財(cái)務(wù)管理非常重要的占62%，會(huì)計(jì)電算化為77%，財(cái)經(jīng)法規(guī)為50%。也可以看出，學(xué)生對(duì)高職院校所開設(shè)專業(yè)課程的重要性是一致認(rèn)同的。[2]對(duì)此，各高職院校在不同學(xué)期開設(shè)這些課程時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，為日后走上工作崗位打下扎實(shí)的理論功底。除嚴(yán)格要求學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行理解和掌握之外，最重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。目前最有效的方式莫過(guò)于以賽促教，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中把握知識(shí)。

以賽促教，具體可以采取以下“三步走”的方式：

1.1 從單科到綜合 從單科到綜合，是指各高職院校在某門課程開設(shè)的學(xué)期，針對(duì)該課程設(shè)計(jì)知識(shí)大賽，在所有這些專業(yè)課程開設(shè)完畢，則設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)綜合大賽。以陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)為例，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)開設(shè)在第一學(xué)期，那么在第一學(xué)期可以針對(duì)該課程設(shè)計(jì)知識(shí)大賽。所有專業(yè)課程開設(shè)完畢是在第五學(xué)期，那么在第五學(xué)期可以設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)綜合大賽。

1.2 從各校獨(dú)立到校際聯(lián)合 從各校獨(dú)立到校際聯(lián)合，是指各高職院校在各自為營(yíng)進(jìn)行單科或綜合知識(shí)大賽后，可以校際之間聯(lián)合，共同針對(duì)某一門課程或綜合知識(shí)設(shè)計(jì)相關(guān)大賽，促進(jìn)多個(gè)學(xué)校學(xué)生專業(yè)課程素質(zhì)的提高。以陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在本校舉行過(guò)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)單科知識(shí)大賽或?qū)I(yè)知識(shí)綜合大賽之后，可以聯(lián)合陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、陜西郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院及陜西煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)單科知識(shí)大賽或?qū)I(yè)知識(shí)綜合大賽，再進(jìn)行校際之間的比賽。

1.3 從學(xué)校到政府 從學(xué)校到政府，是指各高職院校在組織完本校及校際間的各種知識(shí)大賽后，可以參與或聯(lián)合政府共同舉辦相關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)大賽。如咸陽(yáng)市各高職院?？梢詤⑴c或聯(lián)合咸陽(yáng)市財(cái)政局舉辦會(huì)計(jì)知識(shí)大賽，為咸陽(yáng)市發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)人才，推動(dòng)咸陽(yáng)市各地區(qū)、各部門的財(cái)會(huì)工作，發(fā)揮積極作用。

通過(guò)這“三步走”，學(xué)生從本校走到別的學(xué)校繼而走向社會(huì)，會(huì)計(jì)知識(shí)也從一個(gè)狹小的空間逐步擴(kuò)展，在不斷的比賽過(guò)程中，學(xué)生的理論知識(shí)得以穩(wěn)固。

2 強(qiáng)化實(shí)踐能力

會(huì)計(jì)是一門集理論性與技術(shù)性于一體的應(yīng)用型學(xué)科，不僅有完整的理論體系，而且擁有一套規(guī)范的專業(yè)操作程序和操作方法，實(shí)踐操作性很強(qiáng)。因此會(huì)計(jì)課程的教學(xué)，一方面要傳授學(xué)生基本理論、基本知識(shí)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣和思維方式；另一方面還要使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的各項(xiàng)技能，培養(yǎng)其較高的操作能力，解決問(wèn)題的能力。在高職院校中，會(huì)計(jì)專業(yè)課程基本都有實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的比例相對(duì)還比較大，但效果并不理想。究其原因，主要是在教學(xué)中各自為營(yíng)，課程相互脫節(jié)，總體目標(biāo)不明確而致。在整個(gè)學(xué)習(xí)期間，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)可分為兩部分，校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)踐。[3]

校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)一般采用模擬實(shí)習(xí)的方式，在內(nèi)容上可分為三個(gè)層次，各層次實(shí)習(xí)各有其特點(diǎn)，目標(biāo)也各有不同。

2.1 會(huì)計(jì)核算流程實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn) 會(huì)計(jì)核算流程實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)一般應(yīng)在大一學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程之后進(jìn)行。因?qū)W生初次接觸會(huì)計(jì)課程，對(duì)于會(huì)計(jì)要素和會(huì)計(jì)恒等式等較抽象的理論問(wèn)題理解起來(lái)有一定的難度，所以期末通過(guò)讓學(xué)生填制憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表這樣的會(huì)計(jì)核算流程的實(shí)習(xí)，可以加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，將理論知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。該層次的目標(biāo)是要求學(xué)生掌握復(fù)式記賬原理以及最基本的會(huì)計(jì)核算程序（記賬憑證會(huì)計(jì)核算程序）。該層次實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行時(shí)，可選擇業(yè)務(wù)量較少且較簡(jiǎn)單的企業(yè)資料為實(shí)訓(xùn)資料，將學(xué)生進(jìn)行基本的崗位分工，分成出納、會(huì)計(jì)、主管三類崗位，并對(duì)其進(jìn)行分配相應(yīng)權(quán)限，分成若干組完成相應(yīng)的實(shí)習(xí)任務(wù)，并制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的完成結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.2 專業(yè)縱深實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn) 在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》之后，相繼會(huì)開設(shè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》、《審計(jì)》等向會(huì)計(jì)專業(yè)縱深發(fā)展的課程。與《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)習(xí)不同的是，該層次實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)是要求學(xué)生在掌握復(fù)式記賬原理的基礎(chǔ)上進(jìn)一步掌握實(shí)際企業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理。該層次實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需要在手工實(shí)訓(xùn)室或電算化實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，具體實(shí)施時(shí)應(yīng)注意：第一，所選取的資料必須是真實(shí)的、最新的；第二，所選取的資料必須是可被多門課程共用的，有代表性的，有可擴(kuò)充性的。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)，按財(cái)政部有關(guān)文件設(shè)置更為詳細(xì)的工作崗位，利用所選取的資料模擬企業(yè)真實(shí)的操作環(huán)境和業(yè)務(wù)流程，使學(xué)生體會(huì)到工作的真實(shí)感和氛圍。所選取的資料在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》實(shí)訓(xùn)完畢后可增設(shè)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行《成本會(huì)計(jì)》實(shí)訓(xùn)或《稅務(wù)會(huì)計(jì)》實(shí)訓(xùn)等，《會(huì)計(jì)電算化》及《審計(jì)》再在之前的實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上完成。學(xué)生在不同的課程實(shí)訓(xùn)中用同一資料，可具體體會(huì)到不同課程培養(yǎng)能力的區(qū)別，便于其有針對(duì)性的掌握，同時(shí)可以節(jié)約反復(fù)熟悉資料的時(shí)間，提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的效果。

2.3 專業(yè)綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn) 在各門專業(yè)課程開設(shè)完畢后，進(jìn)行專業(yè)綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，一般宜在第五學(xué)期進(jìn)行?？梢髮W(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成手工操作和電算化操作兩部分實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。與上一層次相比，實(shí)習(xí)資料的綜合性更強(qiáng)、難度更高，時(shí)間要求更嚴(yán)格。經(jīng)過(guò)這一層次的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的理論知識(shí)更加扎實(shí)，實(shí)際操作技能將更加熟練。[4]

校外實(shí)踐一般宜在第六學(xué)期進(jìn)行，但它不同于上述的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，它不再是在各實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行仿真模擬，而是讓學(xué)生真正進(jìn)入企業(yè)單位，進(jìn)入真正的崗位進(jìn)行真槍實(shí)彈的演習(xí)。然而由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，每個(gè)企業(yè)單位一次只能接受幾名學(xué)生實(shí)習(xí)，加上企業(yè)擔(dān)心學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)其財(cái)務(wù)造假問(wèn)題，所以，多數(shù)企業(yè)并不十分愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)。有的企業(yè)雖然接受學(xué)生實(shí)習(xí)了，但是僅把到該單位實(shí)習(xí)的學(xué)生作為來(lái)幫忙的勞動(dòng)力使用，干雜事的多，真正讓學(xué)生做會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的少。所以，不少學(xué)生反映，到實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)很少接觸業(yè)務(wù)，既沒(méi)有填過(guò)憑證，也沒(méi)有記過(guò)賬，沒(méi)有進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，使得實(shí)習(xí)流于形式。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的校外實(shí)踐需要既愿意也能夠接受較多學(xué)生實(shí)習(xí)的單位，顯然記賬公司、會(huì)計(jì)事務(wù)所等單位這方面優(yōu)勢(shì)突出。所以各高職院校在與一些校企合作企業(yè)發(fā)展校外實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí)，應(yīng)努力與學(xué)校所在的市級(jí)范圍內(nèi)的所有規(guī)模較大的會(huì)計(jì)記賬公司簽訂產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議書，使它們逐步成為運(yùn)行良好的校外實(shí)踐教學(xué)基地，從而為學(xué)生提供真實(shí)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作環(huán)境。[5]

3 嚴(yán)格畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

各地為了增加招生資源，入校的門檻基本呈逐年下降趨勢(shì)，以陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在陜西近五年招生為例，2010年至2014年五年來(lái)招生最低分?jǐn)?shù)線如表2。

被報(bào)考高職的考生一致認(rèn)為將來(lái)好找工作的會(huì)計(jì)專業(yè)也不例外，入校生的分?jǐn)?shù)越來(lái)越低。在這樣一種狀況下，要向用人單位提供出令人滿意的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生，在做好理論與實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，學(xué)校在很大程度上需要嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生可以畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。

幾乎所有的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中都提到該專業(yè)學(xué)生就業(yè)時(shí)必須具備的條件，但是為了提高學(xué)生就業(yè)率，做好下一屆的招生工作，很多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生并未達(dá)到所具備的條件也可以順利拿到畢業(yè)證，這就造成畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)形同虛設(shè)。為降低會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)半年后的失業(yè)量，真正提高各高職院校的知名度，嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生可以畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)已十分迫切。具體可以采取以下方式。

3.1 嚴(yán)格固定考證要求 高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之前要考取的證書大致可分為兩類，一類是國(guó)家教育部考證中心開設(shè)的計(jì)算機(jī)考證和英語(yǔ)考證；另外一類是會(huì)計(jì)專業(yè)要求的從業(yè)資格考證及專業(yè)技術(shù)資格考證。一般企業(yè)單位在招聘時(shí)也會(huì)從這兩個(gè)方面做一定的要求，所以高職院校可以在一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)期（至少三年），要求各屆會(huì)計(jì)畢業(yè)生取得辦公自動(dòng)化證、英語(yǔ)A（B）級(jí)證、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、助理會(huì)計(jì)師證，并把這四證的考取做為一個(gè)最低標(biāo)準(zhǔn)去要求，不用其他的任何證書替代這四證。

3.2 敢于承擔(dān)一定量的結(jié)業(yè)生 高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生從入校開始，學(xué)校應(yīng)該讓其明確畢業(yè)時(shí)的考證要求，使其從大一就清醒的認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該做什么，目標(biāo)明確地在整個(gè)學(xué)習(xí)期間達(dá)到要求。有些學(xué)生不努力不能考取四證，學(xué)校對(duì)其只發(fā)結(jié)業(yè)證書不發(fā)畢業(yè)證書。照此堅(jiān)持幾屆，學(xué)風(fēng)自然好轉(zhuǎn)，學(xué)生素質(zhì)也自然提高，學(xué)校知名度也無(wú)需花大力氣宣傳而提升。當(dāng)下的“有為”而治，是為了以后的“無(wú)為”而治。

4 提高教師素質(zhì)

高職教育重心是培養(yǎng)技能型人才，注重的是學(xué)生的實(shí)踐能力和技能實(shí)用性。那么作為培育技能型人才的高職院校教師不僅要有較高的學(xué)歷、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，具備基本的課程開發(fā)能力、教育教學(xué)研究能力，更要有豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷和較高的專業(yè)實(shí)踐能力。高職會(huì)計(jì)專業(yè)作為應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)，對(duì)教師的這些要求更為突出。目前各高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)在招聘教師時(shí)，基本全是碩士及以上文憑，學(xué)歷高，理論知識(shí)扎實(shí)，但由于絕大部分招聘入校的教師均是從高校到高校，缺乏實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，所以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及能力匱乏。鑒于此，急需采取措施來(lái)改善目前的狀況，具體可以從兩方面入手。

4.1 真正落實(shí)專職教師的“雙師型”培養(yǎng) 所謂“雙師型”教師，是指既能傳授專業(yè)理論知識(shí)，又能指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，從事職業(yè)教育的教師。很多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的專職教師“雙師型”100%，教師每年下企業(yè)鍛煉率100%，但實(shí)踐教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的是亦然不能勝任。很顯然對(duì)“雙師型”教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)及考核標(biāo)準(zhǔn)存在一定的問(wèn)題。不能簡(jiǎn)單地把外出開個(gè)會(huì)取得一個(gè)證書回來(lái)的教師或參加一個(gè)十天半個(gè)月培訓(xùn)班的教師就叫做“雙師型”教師，也不能把填了一份真實(shí)性無(wú)法考證的下企業(yè)實(shí)踐鍛煉表的教師就認(rèn)為是實(shí)踐能強(qiáng)的教師。高職院校應(yīng)該制定科學(xué)合理的會(huì)計(jì)專業(yè)教師“雙師型”的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)及考核標(biāo)準(zhǔn)。以對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)稅法教師的認(rèn)定及考核為例，對(duì)其認(rèn)定時(shí)要求應(yīng)當(dāng)具備納稅申報(bào)和稅務(wù)籌劃的能力，考核時(shí)可要求其至少真正參與過(guò)三家單位的納稅申報(bào)工作，并能分別為三家單位提出各自的稅務(wù)籌劃方案，邀請(qǐng)三家單位的相關(guān)專家及其余教師對(duì)其方案的可行性進(jìn)行討論，絕大多數(shù)持肯定意見時(shí)通過(guò)認(rèn)定。為保證整個(gè)過(guò)程的真實(shí)性，應(yīng)對(duì)干實(shí)事的教師給予物質(zhì)表彰及精神鼓勵(lì)，同時(shí)實(shí)行互相監(jiān)督機(jī)制。

4.2 真正引入單位資深人士深入課堂教學(xué) 在對(duì)高職院校專職教師“雙師型”嚴(yán)格要求的同時(shí)，由于教師精力有限，認(rèn)定周期較長(zhǎng)等各方面原因，為切實(shí)解決實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，可聘請(qǐng)單位資深人士深入實(shí)踐教學(xué)課堂進(jìn)行指導(dǎo)。在很多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍中，的確也可以看到企業(yè)單位的專家，但多是為了應(yīng)付專業(yè)評(píng)估等，專家充其量做個(gè)講座，更不用說(shuō)深入實(shí)踐教學(xué)課堂了。對(duì)此，高職院校應(yīng)采取高薪誠(chéng)聘會(huì)計(jì)行業(yè)、企業(yè)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師指導(dǎo)學(xué)生的課堂實(shí)踐。

總之，從學(xué)校角度分析，高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的真正提高，失業(yè)率的切實(shí)降低，關(guān)鍵在于提高畢業(yè)生的質(zhì)量。這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，采取上述四項(xiàng)措施時(shí)，還需要廣大高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生、教師、教學(xué)管理人員及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等相互緊密配合，付出大量艱辛的工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]麥可思研究院.2014年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2014.

[2]周秀華.關(guān)于提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的研究[D].南京：南京理工大學(xué)，2010.

[3]李蓬.淺談會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)與協(xié)調(diào)[J].教育研究，2010（6）.

會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文第3篇

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè) 頂崗實(shí)習(xí) 組織管理 考核

大力推行頂崗實(shí)習(xí)，深化“工學(xué)結(jié)合，校企合作”人才培養(yǎng)模式，是政府力推高職院校與行業(yè)、企業(yè)產(chǎn)學(xué)合作的重要任務(wù)。頂崗實(shí)習(xí)讓學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境下，以企業(yè)“員工”的身份，到專業(yè)對(duì)口單位進(jìn)行上崗操作實(shí)習(xí)，把所學(xué)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能直接運(yùn)用到實(shí)際工作中，從而獲得真實(shí)職業(yè)體驗(yàn)，鍛煉提高工作能力，達(dá)到從業(yè)基本要求。頂崗實(shí)習(xí)不僅鍛煉了學(xué)生的專業(yè)技能，而且培養(yǎng)、提高了學(xué)生包括職業(yè)道德在內(nèi)的綜合職業(yè)素質(zhì)，成為高職院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的最有效途徑，也在人才培養(yǎng)過(guò)程中起著不可替代的重要作用。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析

根據(jù)財(cái)政部《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020）》文件精神，要在2010年初全國(guó)會(huì)計(jì)人員近1 000萬(wàn)的基礎(chǔ)上，到2020年會(huì)計(jì)人才資源總量增加40%，這是近幾年會(huì)計(jì)專業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的因素之一。如廣州華商職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)系2012屆畢業(yè)生395人，2012級(jí)新生已達(dá)974人。大多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)，特別是高職商科學(xué)院每屆學(xué)生都在幾百人的規(guī)模。由于會(huì)計(jì)專業(yè)的頂崗實(shí)多為中小型企事業(yè)單位，一般一次僅能滿足2至5名學(xué)生實(shí)習(xí)，進(jìn)行集中實(shí)習(xí)比較困難，所以分散型實(shí)習(xí)是會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的主要形式。分散型實(shí)習(xí)通常是由學(xué)校推薦到實(shí)習(xí)基地、校企合作單位實(shí)習(xí)或者學(xué)生根據(jù)自身情況自己聯(lián)系用人單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生會(huì)分散在多座城市的多個(gè)用人單位實(shí)習(xí)，使頂崗實(shí)習(xí)的管理、監(jiān)督、考核評(píng)價(jià)都相當(dāng)?shù)睦щy。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題

頂崗實(shí)習(xí)必須由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與，且缺一不可，但從目前會(huì)計(jì)專業(yè)分散型實(shí)習(xí)實(shí)施情況看，三方在這一重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中都存在著一些問(wèn)題，使得分散型頂崗實(shí)習(xí)不能達(dá)到預(yù)期目的。

（一）學(xué)生方面

1.實(shí)習(xí)模式不適合學(xué)生。目前會(huì)計(jì)系的實(shí)習(xí)基地安排最多的會(huì)計(jì)師事務(wù)所，也就是接受20名實(shí)習(xí)生，可這種相對(duì)集中的實(shí)習(xí)模式只適合優(yōu)秀生，其本質(zhì)還是針對(duì)于少數(shù)學(xué)生的實(shí)習(xí)模式。

2.頂崗實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)不對(duì)口問(wèn)題突出。由于許多學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位的工作內(nèi)容與會(huì)計(jì)專業(yè)不對(duì)口，或工作過(guò)于簡(jiǎn)單枯燥，如文員、收銀員，覺得個(gè)人發(fā)展空間受限，使學(xué)生喪失了興趣而主動(dòng)離職；當(dāng)然也有學(xué)生自身的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)較差，難以適應(yīng)崗位工作和企業(yè)的嚴(yán)格管理，不得不被動(dòng)離職。

3.學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的期望過(guò)高。大多數(shù)企業(yè)包括會(huì)計(jì)師事務(wù)所，提供的崗位都是輔助崗位，工作內(nèi)容單一，技術(shù)含量低。學(xué)生到崗后往往會(huì)產(chǎn)生落差，出現(xiàn)中途離崗，收銀、倉(cāng)管這些崗位高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生一般也不接受。另外，工資和住宿等待遇方面往往也期望值過(guò)高。

（二）學(xué)校方面

1.“雙師素質(zhì)”和有經(jīng)驗(yàn)的教師缺乏。由于目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師中，特別是民辦高職院校中，師資隊(duì)伍年輕化，很多教師實(shí)踐能力匱乏，不具備指導(dǎo)能力，致使實(shí)習(xí)指導(dǎo)不到位，從而影響了頂崗實(shí)習(xí)的效果。

2.頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生和單位分散，不便于管理。由于學(xué)生實(shí)際人數(shù)和生源等因素，實(shí)習(xí)生分布在全省各市，有的還在外省，這對(duì)學(xué)生的追蹤管理造成了不少困難。加上校內(nèi)指導(dǎo)教師人數(shù)相對(duì)較少，還要完成校內(nèi)的教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的管理只能是巡回檢查或遠(yuǎn)程指導(dǎo)，實(shí)習(xí)質(zhì)量難以監(jiān)控。

（三）企業(yè)方面

1.企業(yè)參與意識(shí)不強(qiáng)。在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中企業(yè)扮演著極其重要的角色，但逐利思想使部分企業(yè)社會(huì)責(zé)任意識(shí)淡薄，缺乏積極性。同時(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生多在中小企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)財(cái)務(wù)人員業(yè)務(wù)水平不高，輔導(dǎo)實(shí)習(xí)生力不從心，使實(shí)習(xí)效果參差不齊。

2.存在學(xué)校與企業(yè)脫節(jié)問(wèn)題。分散實(shí)習(xí)是學(xué)生個(gè)人與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，校企缺乏必要的溝通，企業(yè)缺乏對(duì)學(xué)生的真正管理和監(jiān)督。

三、創(chuàng)新和規(guī)范會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)組織管理與考核評(píng)價(jià)體系

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在統(tǒng)籌及規(guī)劃這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要嚴(yán)抓實(shí)習(xí)前、實(shí)習(xí)中、實(shí)習(xí)后三個(gè)時(shí)間段的實(shí)習(xí)任務(wù)安排、落實(shí)、檢查指導(dǎo)和考核評(píng)價(jià)。

（一）頂崗實(shí)習(xí)前

1. 進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員和實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)。在學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)之前，召開實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)的重要性，了解實(shí)習(xí)目的、任務(wù)等。進(jìn)行會(huì)計(jì)畢業(yè)生誠(chéng)信意識(shí)的教育，使學(xué)生在工作和生活中遵守“講信用、守諾言、誠(chéng)實(shí)可信”的道德準(zhǔn)則。挑選有企業(yè)會(huì)計(jì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)，講授實(shí)際工作當(dāng)中經(jīng)常遇到的一些業(yè)務(wù)，如：新建企業(yè)的建賬方法；老公司重新建賬的方法；紅字憑證的運(yùn)用及營(yíng)改增等新知識(shí)等。

2.聘請(qǐng)專家進(jìn)行講座。可聘請(qǐng)知名公司相關(guān)人員對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，在一定程度上為學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)指明前景及奮斗方向。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員校內(nèi)指導(dǎo)教師對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的進(jìn)一步講解和實(shí)習(xí)前培訓(xùn)及講座，使分散實(shí)習(xí)的學(xué)生不再孤單、困惑和迷茫。讓學(xué)生不僅帶著任務(wù)和目的，還帶著自信去實(shí)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)習(xí)的效果。

3.完善頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)制度與規(guī)定。我校已經(jīng)形成了一整套較為完善的頂崗實(shí)習(xí)組織管理規(guī)范，先后制定和完善了《會(huì)計(jì)系201×屆畢業(yè)生實(shí)習(xí)方案》、《會(huì)計(jì)系201×屆畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)工作總體安排》、《會(huì)計(jì)系頂崗實(shí)習(xí)流程圖》、《會(huì)計(jì)系畢業(yè)生畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告及答辯實(shí)施方案》、《會(huì)計(jì)系201×屆畢業(yè)生優(yōu)秀實(shí)習(xí)報(bào)告答辯記錄表》等制度和規(guī)定，針對(duì)分散型實(shí)習(xí)的學(xué)生制定了《學(xué)生自主聯(lián)系（頂崗）實(shí)習(xí)申請(qǐng)表》和《學(xué)生（頂崗）實(shí)習(xí)承諾書》，要求分散型實(shí)習(xí)學(xué)生承諾在實(shí)習(xí)期間服從管理、不違反有關(guān)規(guī)定，并保證自身的安全。

（二）頂崗實(shí)習(xí)期間

1. 充分利用現(xiàn)代信息化、網(wǎng)絡(luò)化手段，加強(qiáng)同分散型實(shí)習(xí)學(xué)生的聯(lián)系和互動(dòng)。實(shí)習(xí)期間，實(shí)行輔導(dǎo)員、班主任、校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師雙重管理和監(jiān)督方式。每個(gè)指導(dǎo)教師都按實(shí)習(xí)小組建立QQ群，利用電話、手機(jī)短信、電子郵件、飛信、QQ群等與每位實(shí)習(xí)生聯(lián)系。實(shí)習(xí)小組QQ群為師生提供了實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)互動(dòng)交流平臺(tái)，包括學(xué)生提交實(shí)習(xí)周報(bào)、階段性任務(wù)的布置、提交和反饋、疑難問(wèn)題的交互討論及解答等。既保證了指導(dǎo)教師及時(shí)了解每位學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，又保證了信息及時(shí)送達(dá)和對(duì)分散實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程的跟蹤管理。

2. 加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程工作的檢查落實(shí)和督促。系實(shí)習(xí)工作指導(dǎo)小組要定期檢查校內(nèi)指導(dǎo)教師工作進(jìn)展情況，要求校內(nèi)指導(dǎo)教師必須做到每周至少與被指導(dǎo)的每位學(xué)生聯(lián)系一次以上，每個(gè)月與實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師聯(lián)系一次；及時(shí)各種信息，協(xié)調(diào)解決實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題；全程跟蹤學(xué)生，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，確保分散型實(shí)習(xí)期間的各項(xiàng)工作布置、落實(shí)到位、有序進(jìn)行。

3.實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，明確實(shí)習(xí)單位兼職指導(dǎo)教師的責(zé)任。針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)分散性實(shí)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)習(xí)單位要保證為每個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生配有企業(yè)指導(dǎo)教師。其職責(zé)是：妥善安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容、方式，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，做好日常考核及實(shí)習(xí)鑒定，經(jīng)常與學(xué)生溝通，為學(xué)生排憂解難，做學(xué)生的良師益友。

4.到畢業(yè)生實(shí)習(xí)單位進(jìn)行巡查和指導(dǎo)。會(huì)計(jì)專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)雖然是分散型的，但我們也要到相對(duì)集中的實(shí)習(xí)單位去實(shí)地巡查，在直接深入了解實(shí)習(xí)生情況的基礎(chǔ)上，及時(shí)指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生。聽取實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的反饋意見，了解企業(yè)需求，落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)工作。

5.分解實(shí)習(xí)階段，實(shí)行過(guò)程考核評(píng)價(jià)體系。按照實(shí)習(xí)的不同階段建立相應(yīng)的過(guò)程考核機(jī)制，形成過(guò)程管理與過(guò)程考核相結(jié)合的階段性考評(píng)體系。將整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程分準(zhǔn)備階段（10分）、實(shí)習(xí)階段（60分）和總結(jié)階段（30分）分別考核，使學(xué)生從參加頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)開始就進(jìn)入角色和考核。

（三）頂崗實(shí)習(xí)后期

1.建立校企雙考核的頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系。嚴(yán)格的評(píng)價(jià)與考核體系，考核主體應(yīng)該是校企雙方，只有雙方共同參與評(píng)價(jià)過(guò)程的實(shí)施，才能使學(xué)生更加重視頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)，從而不斷提高工學(xué)結(jié)合和頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)崗位要求的“零距離”，達(dá)到通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)提高學(xué)生技能及綜合素質(zhì)的目的。為了切合實(shí)際、便于操作，我們對(duì)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行了修訂和完善，將“雙導(dǎo)師”的考核指標(biāo)和重點(diǎn)加以區(qū)別，以達(dá)到全面考核學(xué)生實(shí)習(xí)全過(guò)程的目的。

2. 建立過(guò)程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重視過(guò)程考核。將考核評(píng)價(jià)分為6個(gè)組成部分：實(shí)習(xí)準(zhǔn)備、信息填報(bào)與聯(lián)絡(luò)10%（這部分由實(shí)習(xí)小組學(xué)生組長(zhǎng)和校內(nèi)指導(dǎo)教師共同打分），實(shí)習(xí)周報(bào)15%，實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)40%，實(shí)習(xí)報(bào)告15%，實(shí)結(jié)10%，校內(nèi)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)10%；總評(píng)90分以上為優(yōu)秀，80-89分為良好，70-79分為中等，60-69分為及格，考核不及格者，下一年重修合格后方準(zhǔn)予畢業(yè)。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生需要提交的實(shí)習(xí)成果主要有：實(shí)習(xí)周報(bào)、選題報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告（加蓋公章）和實(shí)結(jié)。實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師要根據(jù)實(shí)習(xí)生表現(xiàn)寫評(píng)語(yǔ)、填考核登記表（加蓋公章）。

3. 創(chuàng)新答辯方式。按照學(xué)院有關(guān)文件的要求，畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告（論文）被評(píng)為優(yōu)秀等級(jí)的要進(jìn)行答辯。我系畢業(yè)答辯采取網(wǎng)上答辯的方式，這種方式既靈活方便――教師和學(xué)生可以按自己的實(shí)際情況隨時(shí)安排答辯時(shí)間，又經(jīng)濟(jì)實(shí)惠――不用組織大量教師參加答辯，也免去了學(xué)生往返學(xué)校的費(fèi)用和住宿等問(wèn)題。為了證實(shí)答辯的真實(shí)、可靠性，保證質(zhì)量，我系特制定了《會(huì)計(jì)系201×屆畢業(yè)生優(yōu)秀實(shí)習(xí)報(bào)告答辯記錄表》，并要求附網(wǎng)上答辯紀(jì)實(shí)。

4.表彰優(yōu)秀實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生。按照院系的有關(guān)文件，每個(gè)班級(jí)按照人數(shù)的10%至15%的比例評(píng)選出優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，對(duì)于表現(xiàn)特別優(yōu)秀的同學(xué)，分別授予了“就業(yè)精英”、“創(chuàng)業(yè)先鋒”和“深造尖兵”的稱號(hào)。同時(shí)，召開畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和專升本報(bào)告會(huì)，邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生與大一和大二的同學(xué)進(jìn)行面對(duì)面的交流，在交流會(huì)上對(duì)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)作業(yè)獲得優(yōu)秀的同學(xué)，頒發(fā)證書和獎(jiǎng)品。希望通過(guò)他們就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和專升本經(jīng)驗(yàn)的傳授，給師弟師妹們指點(diǎn)迷津，明確未來(lái)目標(biāo)，找準(zhǔn)人生定位。

5.總結(jié)及存檔。要求指導(dǎo)教師必須按要求上交電子版的學(xué)生實(shí)習(xí)周報(bào)、紙質(zhì)版及電子版實(shí)習(xí)報(bào)告（含初稿）、實(shí)結(jié)、獲得優(yōu)秀成績(jī)的優(yōu)秀實(shí)習(xí)報(bào)告答辯記錄表，確保頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的真實(shí)性。此后，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組完成實(shí)習(xí)報(bào)告、總結(jié)等畢業(yè)作業(yè)的終審工作，退回指導(dǎo)不符合要求的畢業(yè)作業(yè)，完成畢業(yè)作業(yè)的所有資料的歸檔工作，落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)工作，保質(zhì)保量完成頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)工作。

（注：本文系廣州華商職業(yè)學(xué)院立項(xiàng)課題“高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)問(wèn)題及創(chuàng)新研究”階段性研究成果；項(xiàng)目編號(hào)：201208）

參考文獻(xiàn)：

1.財(cái)政部.會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020）[Z]. 2010.

2.王亮.頂崗實(shí)習(xí)的組織管理與考核研究[J].消費(fèi)導(dǎo)刊，2012，（10）.

3.吳從慧.高職會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的系統(tǒng)化管理[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2011，3（5）.

會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文第4篇

一、中職會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的意義

中等職業(yè)教育是以培養(yǎng)中等技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才為根本任務(wù)。以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要為目標(biāo)，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。畢業(yè)生應(yīng)具有一定基礎(chǔ)理論知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬等特點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。

實(shí)踐性教學(xué)是職業(yè)會(huì)計(jì)教育的重要特征，離開了實(shí)踐性，什么技能、技巧、運(yùn)用能力、操作能力等等，就無(wú)從談起。作為職業(yè)教育的會(huì)計(jì)專業(yè)，面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化、面對(duì)新的會(huì)計(jì)環(huán)境，必須高度重視會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，加大實(shí)踐性教學(xué)的比重，使每個(gè)學(xué)生都能成為技能高手、管理高手。只有這樣，才能使中職會(huì)計(jì)專業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。因此，實(shí)踐性教學(xué)的好與壞，是影響中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，是中職會(huì)計(jì)專業(yè)興衰成敗的決定性因素。

二、當(dāng)前中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

盡管中職會(huì)計(jì)專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的中初級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)技術(shù)人才和管理人才，但從目前的教學(xué)效果看，培養(yǎng)出的人才，在實(shí)踐技能方面與社會(huì)需求相差甚遠(yuǎn)，甚至引起用人單位強(qiáng)烈不滿。原因主要有以下幾個(gè)方面：

（一）會(huì)計(jì)教育觀念尚未更新。在會(huì)計(jì)教育觀念、教育思想上，沒(méi)有完全脫離應(yīng)試教育模式，過(guò)度的重視會(huì)計(jì)知識(shí)的灌輸，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)的理論性、系統(tǒng)性和完整性。面對(duì)接受直接會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)為目的.強(qiáng)調(diào)按照職業(yè)活動(dòng)體系來(lái)組織會(huì)計(jì)教學(xué)強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)的實(shí)踐性、需求性和應(yīng)用性，重視培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)操作能力等方面還不能完全適應(yīng)。

（二）課程設(shè)置沒(méi)有充分體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)。在會(huì)計(jì)課程的教學(xué)計(jì)劃上仍偏重理論性教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)數(shù)偏低。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是“用什么學(xué)什么”。理論教學(xué)的任務(wù)是傳授從事相應(yīng)職業(yè)所需要的最實(shí)際、最基本的知識(shí).能為技能教學(xué)提供必要的理論基礎(chǔ)，以夠用為度。然而傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)在教學(xué)計(jì)劃上仍重視理論性教學(xué)，輕視實(shí)踐性教學(xué)，不能滿足專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求。

（三）采用封閉式訓(xùn)練很多學(xué)校都配有專業(yè)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室。采用封潞式的訓(xùn)練形式。即按著教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，首先進(jìn)行理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，然后期中、期末或基礎(chǔ)理論全部學(xué)習(xí)完畢后，利用一段時(shí)間在教室或模擬實(shí)驗(yàn)室完成所謂的實(shí)踐技能訓(xùn)練，造成會(huì)計(jì)專業(yè)理論與會(huì)計(jì)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，結(jié)果是既滿足不了社會(huì)需求，又浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)光。

（四）教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀使會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)難以收到預(yù)期的效果。中職教育是我國(guó)教育領(lǐng)域的重要組成部分，承擔(dān)著為社會(huì)開發(fā)勞動(dòng)力資源、直接向社會(huì)輸送實(shí)用性人才的重任，這就決定了它對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，特別是對(duì)專職教師隊(duì)伍的建設(shè)有著特殊的要求。而目前中等職業(yè)學(xué)校教師大部分是普通高校畢業(yè)學(xué)生.從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)歷，自身動(dòng)手能力不強(qiáng)，熟練的操作技能也就談不上，對(duì)學(xué)生只有“紙上談兵”傳授一些課本上的理論知識(shí).中職教育的能力本位原則也就難以有效的落實(shí)。

三、提高會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)實(shí)效的建議

（一）加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的理論水平。會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。要獲得良好的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果.必須首先提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。而當(dāng)前的情況是，大多數(shù)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接任教的，實(shí)踐能力較為薄弱，影響了教學(xué)效果。因此，綜合提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐水平，是提高會(huì)計(jì)教學(xué)水平的關(guān)鍵?？梢杂杏?jì)劃，有步驟地鼓勵(lì)教師到企業(yè)去實(shí)習(xí).建立教師實(shí)踐基地。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)在課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀，分析思考，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)等能力。比如，可以由教師限定閱讀內(nèi)容提出問(wèn)題，或者學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，或者閱讀后讓學(xué)生相互討論教師加以總結(jié)引導(dǎo)等方式，達(dá)到讓學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的目的。對(duì)于一些容易混淆的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，如企業(yè)債券，可先讓同學(xué)們討論、分析、比較，最后教師參與，從而讓學(xué)生分清區(qū)別和聯(lián)系，正確處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。對(duì)學(xué)生記憶方法的指導(dǎo)，一是將教材中抽象說(shuō)法具體形象化；二是將難記的概念進(jìn)行分解，在理解基礎(chǔ)上記憶。

會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文第5篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐能力

隨著全國(guó)高校的進(jìn)一步擴(kuò)招，會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生面臨著越來(lái)越大的就業(yè)壓力。但是，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育側(cè)重于會(huì)計(jì)知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏過(guò)硬的實(shí)際操作技能，在就業(yè)時(shí)經(jīng)常無(wú)擾適從。提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力是會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要組成部分，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的重要手段。

一、存在的問(wèn)題

第一，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念落后。目前高職院校會(huì)計(jì)課程還是以理論講授為主，缺少實(shí)踐，在學(xué)校沒(méi)有實(shí)際操作過(guò)，心里沒(méi)底。根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)的效果。

第二，教材陳舊、范圍窄。有些學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)使用的教材部分內(nèi)容陳舊過(guò)時(shí)，跟不上會(huì)計(jì)制度的變化和發(fā)展，學(xué)校教學(xué)與會(huì)計(jì)工作崗位實(shí)務(wù)嚴(yán)重脫節(jié)，無(wú)法滿足學(xué)生今后參加會(huì)計(jì)工作的需要?，F(xiàn)有的模擬實(shí)習(xí)教材大部分只涉及基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、普通企業(yè)會(huì)計(jì)，對(duì)其他行業(yè)會(huì)計(jì)如金融企業(yè)會(huì)計(jì)、預(yù)算會(huì)計(jì)很少涉及或不涉及，對(duì)相關(guān)課程的模擬實(shí)習(xí)安排則根本不予考慮。

第三，師資隊(duì)伍匱乏。目前，大多數(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教師來(lái)源渠道單一，只有豐富的理論知識(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足或完全沒(méi)有。另外會(huì)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)任務(wù)繁重，有的教師想提高自己的操作技能卻難以抽出時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐，操作技能始終無(wú)法提高，不可避免地出現(xiàn)教師脫離實(shí)踐的現(xiàn)象。

第四，教學(xué)環(huán)境不理想?，F(xiàn)今大多數(shù)學(xué)校雖配有會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，但條件較差，設(shè)備簡(jiǎn)陋，遠(yuǎn)不能達(dá)到仿真要求，配置的實(shí)訓(xùn)材料如會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表等已多年沒(méi)有更新，跟不上國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策和會(huì)計(jì)改革的步伐，完全不能達(dá)到仿真的要求，空談會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。

第五，教學(xué)手段欠缺。很多會(huì)計(jì)基本技能實(shí)踐，往往變成了隨堂做習(xí)題的階段性訓(xùn)練安排，并不是真正地做實(shí)踐。校外實(shí)踐教學(xué)時(shí)，一些企業(yè)、會(huì)計(jì)事務(wù)所為了防止會(huì)計(jì)信息的走失，嚴(yán)守商業(yè)秘密，實(shí)習(xí)學(xué)生大多很難接觸到真正的實(shí)務(wù)，這就加大了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的難度。

第六，評(píng)價(jià)體系缺乏有效性。目前會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)效果的考核辦法主要以對(duì)學(xué)生的考勤和最終的實(shí)習(xí)報(bào)告為準(zhǔn)。至于學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的掌握程度則不進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，學(xué)生為了不被記缺勤而來(lái)到模擬現(xiàn)場(chǎng)湊數(shù)，來(lái)了也不進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)，抄抄其他學(xué)生的模擬實(shí)習(xí)結(jié)果和實(shí)習(xí)報(bào)告了事，嚴(yán)重影響考核評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

第一，更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念。構(gòu)建適合高職高專發(fā)展的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系。為符合企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化，適應(yīng)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)要求，必須轉(zhuǎn)變觀念，根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)、會(huì)計(jì)實(shí)際工作崗位所需要的技能和教學(xué)規(guī)律調(diào)整教學(xué)計(jì)劃合理設(shè)置理論課程與實(shí)踐課程、調(diào)整理論課程與實(shí)踐課程的比例。

第二，調(diào)整教材內(nèi)容。會(huì)計(jì)教材要具有全面性及客觀性，以培養(yǎng)學(xué)生靈活處理現(xiàn)實(shí)多變的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力。結(jié)合會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)展的新動(dòng)向，增開一些選修課和講座等，開闊學(xué)生視野，使學(xué)生及時(shí)掌握有關(guān)新的會(huì)計(jì)制度和政策的變化。在實(shí)習(xí)時(shí)適當(dāng)增加一些合理不合法、合法不合理等非常規(guī)業(yè)務(wù)處理的內(nèi)容，以彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的不足。

第三，改革教學(xué)方法。采用不同的教學(xué)方法，如“實(shí)物教學(xué)法”，將一些憑證進(jìn)行復(fù)印，發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生看得見、摸得著，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。還可以運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，把現(xiàn)實(shí)的業(yè)務(wù)憑證和業(yè)務(wù)處理流程盡可能多地展示給學(xué)生，盡一切可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

第四，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師的實(shí)踐能力的高低影響著學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)“雙師型”教師，“雙師型”教師應(yīng)具備較高的文化和專業(yè)理論水平和廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的專業(yè)實(shí)踐技能、一定的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)組織和科技推廣能力等這兩方面的素質(zhì)和能力，以保證高職教學(xué)的教育質(zhì)量。創(chuàng)造條件安排會(huì)計(jì)教師到企業(yè)“充電”，及時(shí)了解企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)要求的最新動(dòng)向，熟練掌握會(huì)計(jì)核算各個(gè)階段的實(shí)務(wù)操作和特殊會(huì)計(jì)事項(xiàng)的處理，能夠熟練解答學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的操作問(wèn)題。有條件的還可以建立教師實(shí)踐基地。通過(guò)建立教師實(shí)踐基地，讓教師參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

第五，改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。完善模擬實(shí)訓(xùn)室，配備一套完整的實(shí)訓(xùn)資料，其中會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表等要真實(shí)有效，并且要建立會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，配備常用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬實(shí)習(xí)，以滿足教學(xué)和實(shí)習(xí)的需要。

第六，完善考核體系。采取多種形式相結(jié)合的考核，以考促教，以考促學(xué)，對(duì)專業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)中的記賬憑證、賬簿、報(bào)表、實(shí)習(xí)報(bào)告分別進(jìn)行評(píng)價(jià)計(jì)分，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程模擬實(shí)習(xí)中的業(yè)務(wù)發(fā)生結(jié)果進(jìn)行核對(duì)評(píng)價(jià)計(jì)分，最后進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)答辯，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師從實(shí)習(xí)資料中抽出幾個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，檢查每個(gè)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)資料內(nèi)容及過(guò)程的熟練掌握程度。

第七，鞏固校企合作建立和鞏固校企協(xié)作、校企聯(lián)辦的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，做到互利雙贏，利用會(huì)計(jì)職業(yè)崗位進(jìn)行高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)。在與企業(yè)互動(dòng)過(guò)程中尋找合作項(xiàng)目和科研課題，為不斷改進(jìn)課程設(shè)置，教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容提供價(jià)值來(lái)源。把有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)業(yè)務(wù)與管理人員請(qǐng)到學(xué)校授課，拓展專業(yè)教學(xué)的空間，豐富教學(xué)資源。

三、小結(jié)

綜上所述，現(xiàn)代會(huì)計(jì)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是貫穿于教學(xué)全過(guò)程的重要工作，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生通過(guò)大量的實(shí)踐鍛煉，才能真正提高自身的實(shí)踐能力和適應(yīng)社會(huì)的能力，成為社會(huì)需要的高技能型會(huì)計(jì)人才，使畢業(yè)與就業(yè)零過(guò)渡的目標(biāo)盡快實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

1、羅程.對(duì)強(qiáng)化高職高專學(xué)生財(cái)會(huì)實(shí)踐和綜合能力的思考[J].山西財(cái)政稅務(wù)?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2006(3).