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對小學教育的理解范文第1篇

一、小學英語詞匯教學中存在問題分析

（一）詞匯教學不夠扎實

新課程倡導采用活動教學的途徑， 通過表演、唱歌、游戲、競賽、猜謎等小學生容易接受的形式激發他們學習英語的興趣。從而一些老師忽視了單詞教學的投入， 課堂上有時只是呈現圖片，單詞總是一閃而過， 而小學階段的學生以形象思維為主， 注意力難以持久集中，無法促進學生的長時記憶， 也給后繼的認讀能力培養埋下隱患。

（二）單詞記憶方法單一

授之以魚，不如授之以漁。在課堂教學中，老師如能引導學生了解單詞記憶規律，對今后的英語學習是大有裨益的，但現實中學生的單詞記憶方法太過單一。一是死記硬背，忽略調動眼、耳、口、手等感官來加深記憶；二是只背誦單詞表。忽視教授科學構詞法知識，而不是通過音、形、義規律來記憶和理解單詞盡管把詞匯背得滾瓜爛熟，可這種孤立地背誦詞義和詞匯的方法，不僅使學生感到詞匯學習枯燥無味，而且還會使他們不能理解單詞的真正含義及其用法，實際運用英語的能力并不高。

二、改進目前小學英語詞匯教學的對策探究

（一）方法多樣的展現新詞

孩子對語言材料的感知和理解，很大程度上取決于老師呈現材料的方式。教學中可以根據需要，以不同形式呈現單詞，給學生留下深刻印象，為詞匯學習打下基礎。例如嘗試實物及圖片可以使詞匯教學形象生動，利于學生認識和理解單詞，增強語言的真實性、形象感，充分調動和保持學生的學習興趣。

（二）整體認知和整體學習

小學生早期的認知特點是整體性認知，對待任何一個詞匯都是從總體形狀上辨認和識記的。因此，小學生的學習是整體性的，能否提供有效的整體的認知材料，對識記詞匯意義重大。

1.詞匯必須與句子以整體性共同呈現，要賦予特定詞匯以意義。只有以結合課文內容的語言交際的情景為呈現詞匯的引子，以孩子們的學習生活為背景。

2.重視“聽說讀寫做”整體結合，實施全息性語言剌激。根據語音拼讀規則和音節邊讀邊寫，讓多種感官參與識記，可以使識記的材料在大腦皮層的視覺區、聽覺區、運動區、言語區建立起關聯系統，留下深刻的痕跡，從而達到牢固的記憶，使小學生獲得最佳的學習效果。

（三）音形結合法

在教學中應滲入學法的指導，把規則教給學生，引導學生運用語音規則記憶，以達到化難為易、積少成多地學習詞匯的目的。英語詞匯總量雖然龐大，但最基本的構詞成分是有限的。無論音、形還是意義，每個英語單詞都與其他單詞有或多或少的聯系，都是整個詞匯系統中的一部分。語音對單詞的學習與記憶很重要，假如學生只是單純依靠死記硬背，不會讀，最終就會導致學生學習效果不佳。所以老師要培養學生養成規范的發音習慣，同時在教學中要教會學生字母、字母組合的發音規則，從而學會正確的拼寫形式。

（四）游戲的應用

將游戲融入詞匯教學中，保持學生對英語的新鮮感，激發學習興趣。例如搶答游戲。這是用來復習鞏固的一種好方法，既可以鍛煉學生的思維反應能力又可以激發學習的熱情。通常做法是老師用已經學過的簡單的英文解釋提示或者做動作提示，讓學生搶答。

對小學教育的理解范文第2篇

關鍵詞： 中學英語 高效課堂 英語教學

一、對高效課堂的理解

“高效教學”屬于“有效教學”的范疇。“有效教學”是課堂教學的第一層境界，更高層次的追求是“高效教學”。三百多年前夸美紐斯所說的“尋求并找出一種教學的方法，使教員可以少教，學生可以多學”，就是對“高效教學”的古典表述；“向課堂45分鐘要質量”則是對“高效教學”的通俗表達。“高效教學”即高效率、高效益、高效果的教學，課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。所謂高效課堂，就是要求教師的教學是高效的，在課堂上利用最合理的時間，高效率地完成教學任務。此外，要求學生通過自主學習、小組合作探究等方法高效學習。教學是否有效，并不是指教師有沒有完成教學內容，而是指學生有沒有學到本課的教學知識或學習效果好不好。如果學生不想學或者沒有收獲，那么本節課的教學就是無效教學。

二、英語高效課堂的構建

提高課堂效率是提高教學質量的關鍵，因此，教師必須認真備課，專心研究教學方法，優化教學設計，使課堂教學更成功、高效。英語教師應該做到以下幾點：

1.認真備課。

教師在上課之前認真備課，確定好教學目標、教學重點，花大量的時間研究教材，研究學生，研究教學活動的設計，同時，研究教學活動中可能出現的問題，研究教學中如何進行口語表達，才能使學生更好地理解教師表達的意思，激發學生的學習興趣。

2.培養學生良好的學習習慣。

“興趣是最好的老師”。為了提高學生學習英語的興趣，教師可以設計和組織各種形式、難易適中的課內活動，讓小組合作交流，通過這些活動，讓學生把所學知識運用到實際中，增強學生的自信心，增添學生學習英語的樂趣。由于學生產生了濃厚的興趣，因此都能夠積極參與英語教學，真正讓學習態度端正，積極學習的動機更加強烈，那時對于學生來說，英語學習不再是負擔，而是一種享受，最終培養自學的習慣，培養學生獨立思考的習慣，培養學生樂于學習的習慣，培養學生自我反思的習慣，從而最終達到培養學生良好學習習慣的目的。

3.加強學法指導，培養學生的自主學習能力。

教師是學生的引路人，既然這樣，教師就不僅要教會學生知識，更重要的是要教會學生獲得新知識的方法，這是教學的最高境界。高效課堂的打造是為了開發學生潛在的自學能力，學生自學能力一旦形成，就能在英語學習中獨立自主地學習，就會不斷地思考問題、解決問題，同時吸收消化老師傳授的知識。以此為基礎，使學生的聽、說、讀、寫各種技能全面提高，英語教學質量得到極大的提高。

4.組織有效的小組合作探究學習。

小組合作探究作為一種教學方法，有效的小組合作探究絕不是一種簡單的形式，教師應做到：（1）加強學生互動意識的培養。要讓優秀學生明白，教會后進生學習的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助后進生不但不會影響自己，反而能夠提高自己的水平。此外，給學困生更多的學習、答題匯報、展示的機會，對他們每一點的進步，都要給予及時的肯定和表揚，即使答錯了，也要肯定他們的精神，逐步培養他們學習的積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學習和探究中。（2）小組合作的內容必須難易適中，要有一定探究和討論的價值，要避免無目的、無針對性、無必要性的小組合作，合作的內容應緊緊結合教學目標和學生的實際。（3）充分發揮小組長的組織作用，合作交流成敗與否，在很大程度上取決于小組內的組織者，也就是小組長，從而在整個探究過程中充分發揮小組長的作用，使小組合作探究取得最佳效果。一個小組，只有在一個好的小組帶頭人的帶領下，才能始終如一地圍繞中心議題展開討論、探究，最終找到規律，獲得方法。組長是一個小組學習活動的組織者，是教師的得力助手，是聯系教師與全班學生的紐帶。那么，教師要洞察小組長在思想上、學習上和小組工作上的困難并及時給予解決，隨時

導他們要學會合理分工，學會組織小組成員，學會總結歸納小組的意見。開展小組合作學習，可以使學生的不同問題同時在不同的小組解決，“處處開花”，針對性、有效性強，知識容量增大；同樣多的時間，能學習的內容量大大增加，使課堂信息容量達到最大化。這就實現了課堂知識容量最大化、有效信息交互量最大化、思維活動容量最大化，體現了高效課堂。

5.反思教學，修改教案。

對小學教育的理解范文第3篇

【關鍵詞】 漢語教學；閱讀理解；重點；途徑

【Abstract】 the teaching Chinese as a foreign language this discipline particularity，had decided the pure use teaches the teaching method not to be able to receive the good teaching effect，also cannot arrive the anticipated teaching goal. Thus，in the teaching Chinese as a foreign language process，the teacher should the causing study occurence of trouble for is passively initiative，positively participates in the teaching activity.

【Keywords】Chinese teaching；Reading understood；Key；Way

【中圖分類號】：H190 【文獻標識碼】：B 【文章編號】：1673-4041(2007)09-0016-02

對外漢語教學中的閱讀理解課的教學目的是提高學生的閱讀理解能力和訓練閱讀技巧。閱讀理解能力主要是由兩個因素構成的，即閱讀速度和對所閱讀內容的理解程度。

1閱讀理解的重點

閱讀理解的重點一是閱讀技巧的培養，二是擴大學生的詞匯量。閱讀技巧包括使用通讀、略讀、跳讀、選讀、細讀、查閱等閱讀方法，運用猜測、替代、對照、縮句等技巧，幫助閱讀者快速準確地理解閱讀材料。通過閱讀擴大學生的詞匯量，使學生能從語法、語義、語用三方面較為全面地理解詞匯，并正確地運用于交際中。

2提高閱讀理解的有效途徑

在對使用母語學習的學生進行教學時，特別是我國的本科教育，教師多以講授的方法進行教學，學生在課堂上往往是被動地接受。而對外漢語教學這門學科的特殊性，決定了單純使用講授教學方法不會收到良好的教學效果，也不會達到預期的教學目的。因而，在對外漢語教學過程中，教師應使學生變被動為主動，積極地參與教學活動。

在教學中，每次課分為兩個階段：速讀階段和強化階段。

2.1速讀階段。此階段采用計時閱讀法，要求學生閱讀兩遍。根據閱讀材料的長短確定閱讀時間，要求學生在規定時間內閱讀完畢，并限時回答練習題。

學生在開始閱讀時往往會存在一些不良閱讀習慣。如：低聲閱讀或唇讀；頭隨目光的移動而左右移動；用筆或手指讀每個字等。這些不良閱讀習慣會大大降低閱讀速度，從而減少了理解內容的時間。另外，學生在閱讀時每遇到一個生詞都要查字(詞)典，這不僅影響閱讀速度，而且易形成依賴性，也易產生厭煩情緒而失去閱讀興趣，從而影響閱讀效果。

此階段應訓練學生逐步縮短在每個漢字上的停留時間，加快對漢字的反應速度；努力克服語音中介辯識漢字的習慣，避免聲讀、唇讀、形音默讀及查字(詞)典，由接受字轉而接受詞或詞組，以達到速讀的目的。

第二遍。此階段縮短閱讀時間，要求學生采用跳讀、選讀、細讀并用的閱讀方法進行閱讀，同時采用猜測、替代、對照、縮句等具體方法。學生在第一次閱讀時注意力一般集中在了解文章的大意上，練習時有些題目可能不會做，或對有些題目的選擇沒有把握。帶著這些疑問再次閱讀，就會自然地集中注意力，尋找這些問題的答案。這時正是訓練學生跳讀、選讀等閱讀方法和閱讀技巧的良機。

2.2強化階段。配合第一階段訓練的重點詞和難點，進行強化訓練。此階段與HSK中的閱讀部分、綜合部分相銜接，通過反復操練，學生可將新知識吸收消化，以達到熟練掌握運用之目的。

3總結

對小學教育的理解范文第4篇

【關鍵詞】小學；心理健康教育；問題；對策

隨著經濟的不斷發展，我們的教育也在不斷發展著變化，新的時期對教育有了新的要求，因此，我們要積極進行教育方面的改革，以適應新時期對人才的要求。二十一世紀是高速發展的時期，在大力發展經濟和科技的時候，需要大量的人才，小學階段是建造一個人最基本價值觀世界觀等的時期，是關系到學生心理健康的重要階段，為了適應時展的要求，我們需要注重人才的培養和教育，同時還應該注重學生心理健康教育。下面，我們就分析小學生心理教育中的問題和相應的解決方案。

一、小學生容易存在的心理問題

每個人在成長的過程中，總會遇到很多的問題。小學生的心理健康教育不容忽視，近年來越來越多的案例告訴我們：在開始建立世界觀價值觀的小學階段，心理健康教育是至關重要的。當小學生遇到一些問題的時候，尤其是心理方面的問題，教師能夠及時的予以指導，教導學生用正確的心理和心態去面對問題，避免走極端、避免學生變得消沉。

學生最大的任務就是學習。因此，在學生成長的過程中，最大的問題就是學習方面的問題，下面我就學生遇到的學習方面的問題進行討論。有專家研究表明，學習是一項比較復雜的腦力活動，因此，在小學生日常的學習中，采用的是游戲和活動相互轉化的方式進行學習，在轉化的過程中，以學習為主，但是學習的內容比較多，包括考試等，太多的內容，學生就難以應付了。同時在學習的過程中，自信心不足等，都會對孩子的心理健康造成一定的影響，容易引起學生的焦慮。現在，小學生的任務比較繁重，加上家長對孩子的期望和要求等比較高，學生的心理會產生比較大的壓力。所以當學習遇到一些問題的時候，學生就變得心神不寧，因此在學習的過程中，注意力不能集中，甚至養成一些壞的習慣，總的來說，因為小學生承擔了太多的學習壓力，造成了思想上比較沉重的包袱，容易形成心理健康問題，需要引起家長和教師的重視。

現在，無論是家長、老師還是學校，最看重的依然是學生的成績。因此，在學習的過程中，學生承擔了比較大的壓力，最為明顯的是很大一部分的學生都有考試焦慮癥。同時隨著年紀的不斷增長，年級的升高，學生的壓力就越來越大，過重的心理壓力給學生帶來了比較大的負擔，導致學生出現一些心理方面的問題，比如一些神經衰弱、抑郁、失眠等現象，不利于學生的成長。

人際交往方面的問題。在平常的學習中，老師和學生的關系對學生也有一定的影響。在小學生眼中，老師有著至高無上的地位，再進入小學之前，學生與家長的關系最為親密，進入小學之后，教師成為小學生的“第二任家長”，教師的一言一行都在無形中影響著學生。教師在人際交往中表現出來的素養，會被學生直接模仿，如果教師不能夠做好表率，那么學生也會有樣學樣，在成長中失去分辨是非的能力。

二、學生心理健康的對策

在對學生進行教育的過程中，我們不僅要從學校中加強對學生的培養和教育，同時，還要把家庭教育納入到學生心理健康教育的體系中。在對學生進行健康教育的過程中，老師和家長需要經常進行溝通，構建學生的心理健康的教育系統。在構建學生健康體系的過程中，學校的老師需要和家長不斷進行協調、互補。良好的家庭教育是一筆寶貴的教育資源，同時，對學生的健康成長有著積極的影響意義。因此，在實際的教學活動中，我們把兩者有機結合在一起，然后根據學生的實際情況制定學生發展和管理的計劃。

同時，我們需要還需要對老師的培訓和教育。讓老師參加一些培訓等，提高老師的綜合素質和能力。在教學活動的過程中，控制自己的壞脾氣，減少對學生的心理傷害。同時在實際的教學活動中，老師要密切注意學生的狀態，當發現學生出現心理方面問題的苗頭時，能夠及時做引導，與學生談心、溝通，為學生排憂解難，做學生的知心人，避免學生造成心理問題。

三、結語

新的時期，對學生有了新的要求。我們需要從不同的方面加強對小學生心理的教育，構建學生的心理健康教育體系。因此，作為老師，在實際的教學活動中，應該多積累一些經驗，并且把一些好的經驗和方法應用到實際的教學活動中去，對學生進行教育的同時，老師的教學能力也有很大的提高，促進我國教育水平的整體提高。

參考文獻：

[1]劉倩，李田偉，袁遠.當代大學生心理健康存在的問題與對策淺析[J].教育教學論壇，2013（27）

[2]彭小虎，劉玉潔，王國鋒.長沙市小學生心理健康教育的現狀與對策[J].湖南第一師范學院學報，2013（04）

對小學教育的理解范文第5篇

摘 要 本文運用文獻資料法、調查法和訪談法等研究方法,對高職院校女生體育課堂教學現狀進行調查,旨在探索影響女生體育課教學效果的因素,研究發現,在體育課堂教學中科學合理地采用心理調節方法,在提高教學質量方面收到了良好的效果。

關鍵詞 心理調節 高職院校 體育教學

心理調節是通過正確的認識和評價個人所處的環境,盡力消除那些不愉快的心理刺激和生活事件,理智接受非個人能力能改變的現實,從而良好地去適應,并使情緒積極而穩定,達到保持心身健康的目的。經過多年的體育教學實踐發現,心理因素是影響女大學生參加體育鍛煉的一個重要因素,它直接關系到體育課堂教學效果的好與壞。

一、學生對體育鍛煉的價值認識不夠,體育參與意識淡薄

據調查發現,許多女大學生不愛上體育課,也不愿意參加任何形式的體育活動。其根本原因是學生在心理上對體育鍛煉的價值認識不夠,把上體育課及參加體育鍛煉當作是一種負擔,找各種借口請假,能偷懶則偷懶,能逃避則逃避,沒有正確理解學校開設體育課的真正目的。學校應充分發揮其主導作用,組織好新生入學初的體育理論課的教學契機,使學生充分了解體育鍛煉對健康的價值,積極引導和教育學生樹立正確的體育觀念,使學生積極參與到體育活動中來。

二、教師的表率作用對學生心理的影響

教師的自身素質及教學能力直接影響了學生的學習積極性及教學效果的好與壞。體育教學的最大特點就是以教師的動作示范等直觀教學手段進行教學,這就要求體育要具有過硬的專業技能,在教學中,教師的示范要力求做到準確、優美,使學生對所學技術動作在頭腦中形成一個清晰而又準確的認識,有利于學生對所學技術動作的掌握。因此,在教學過程中,教師要抓住學生以模仿為主的心理特點,示范要力求準確、優美,讓學生看上去有一種特別想學的心理;如果教師的示范出現失誤,摔倒或者受了傷,將會使本來就膽小的女生產生恐懼心理,對學生的學習勢必會造成極大的負面影響。

三、教師的教學方法對學生學習心理及教學效果的影響

“教無定法、貴在得法”,教師能否正確地選擇和運用適合的教學方法,將直接影響到教學效果的好壞。由于不同學生的自身素質、體育基礎及接受能力不盡相同,因此教師在教學過程中,不能一視同仁,要區別對待,更不能歧視那些落后的學生,而應采取鼓勵的方法,加強對她們的指導,幫助他們樹立信心。

四、學生青春期的生理特點對體育教學效果的影響

女生的生理及心理特點是影響女生參與體育鍛煉的重要因素。由于女生的生理及心理特點,使大多數女生在體育課中表現出比較膽小,怕苦怕累,積極性不高的現狀。另外,由于她們周期性的青春期生理與心理反應,使她們容易產生對體育課的冷漠與厭煩心理,作為體育教師要時刻關注她們,要善于了解和掌握學生的心理特點,正確地選擇適合的教學方法,合理安排適宜的活動內容,把握好學生的運動負荷,通過各種手段調動學生的學習積極性,消除她們的畏懼心理和懶惰情緒,做好培養和誘導工作。

五、場地器材與安全保護對學生學習心理及體育教學效果的影響

舒適的場館、平坦的場地、標準的器材能使學生在優美的環境中輕松愉快地得到鍛煉,從心理上激發了學生學習的積極性,試想在炎熱的夏季、寒冷的冬季或塵土飛揚的黃沙天氣里進行室外體育教學,多數學生自然不會愿意在這樣的環境中從事任何體育活動,這又何談教學效果的好與壞。

另外,體育教學的一個最大特點就是伴隨著身體的運動,有時難免會出現這樣或那樣的失誤而造成身體的晃動,甚至摔倒,這對女大學生來說,更容易產生相應的畏懼和緊張心理。為了消除她們的這種心理障礙,首先要保證器材的安全性;此外,教師應周密地考慮和安排好安全保護工作,使她們在體育學習與鍛煉中從心理上有安全感,這是保證體育教學得以順利進行和提高教學效果的一個重要環節。

六、正確對待體育基礎和水平差的學生

凡是這些學生,大多數女生在體育課中表現出害怕、膽小和學習難度大的心理,甚至回避做各種練習。基于這種狀況,作為教師首先不能歧視她們,而是要采用多鼓勵的方法,重點加強對她們的學習指導,從動作的難易程度和運動的負荷上降低標準,消除學生的心理負擔,通過變換不同的教學手段來調動她們的學習興趣,變消極為積極,使學生主動參與到體育鍛煉中來,有利于保證教學任務的完成。

參考文獻: