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快與慢議論文范文第1篇

善良是一種美好的品質。向上提升為善;先天具有的判斷是非與善惡的能力為良。合起來，善良的意思是，人人具備的、向上提升的本質本性。下面給大家分享一些關于高二善良議論文800字范文，希望對大家有所幫助。

高二善良議論文800字1今天，請您讓出一點時間，讓我們坐下來談一談“善良”。

如今，您一定聽過許多關于善良的故事，我先來回顧一個比較老套的。

在一座大山里，有一個干旱的村莊，許多人都渴死了，有一個小女孩，出門找水給家中的母親喝，她在一棵樹邊找到一個罐子，里面有一些水，她抱著水罐回家，在路上有一個快渴死的人，問她能不能把水給他喝。小女孩把水給了這個人，這個人喝了水，對小女孩說：“你真善良!”接著有一股清泉從小女孩家門前流過。

首先，這是寫在我讀過的一本故事集里的故事，這種故事集一般都是給天真的孩子們講什么道理，而我覺得，這個故事本身不應該給孩子們看。

小女孩的行為本身是不可取的，孩子們本身是一張白紙，你給他們什么，他們接受什么，如果從小給他們講這樣的故事，他們把水給了一個陌生人而不是母親，他們也會有同樣的回報嗎?現實可不是童話，才不會有喜歡惡作劇的仙女姐姐喝了你的水又送你一條河。在故事中的場景下，女孩、女孩的母親和陌生人都是快渴死的人，女孩卻會把水給陌生人而不是母親，他這正是一種泯滅人性的“善”。

有一位學者說過：“再無私的人，在死亡面前也只有自私和無情，這就是人性。”生存和毀滅才是人性的根本問題，而“善”則是在生存的前提下，生出的一種小概念的美好。而放棄了生存去追求善的人，不算一個純粹的人。

那有人要問了，森林大火的消防員又為什么奮不顧身?那么又要回到原點看問題，他們不是預言家，不知道是生是死，他們是經過專業訓練的，不在絕境的情況下，他們總是有辦法活下來的。他們赴死為人的品質固然可敬，但那不是“善”，那是他的工作，是一種責任。

請人們不要再用“善”與“惡”去定義一個人，在生存的前提下，每個人都都可以是無私的，善良的，而在毀滅面前，再大的圣人也可以是自私的，邪惡的—這是你們無法定義的人性。

而面對真正的“善”，我們能做的是力所能及而不是奮不顧身。

讓我們坐下來談一談“善良”，有人在“善”的面前是偉大，在“善”的背后是愚蠢。其實從一開始，“善”與“惡”就應該是自定義。

高二善良議論文800字2善良是人世間最美好的德行之一，它遍布在每個人的心中。我的爺爺和奶奶就是十分善良的人。

前幾天，奶奶打來電話，問我寒假何時回老家去，家里又來了幾位“新成員”。我問：“現在有幾只了?”“五只，昨天爺爺又撿來了一只。”奶奶口中所說的新成員，正是路邊幾乎隨處可見的流浪貓。不知從何時起，爺爺奶奶就開始收養起流浪貓來。

從我記事起，爺爺奶奶他們就一直在收養流浪貓。我總纏著奶奶追溯奇緣，奶奶也總是不厭其煩地講。

那是一個冬天，爺爺按每天早上的慣例早起去扔垃圾，他下樓來到垃圾桶旁，看到地上趴著一只灰色的流浪貓，凍得直哆嗦。聽奶奶的描述，那是一只極丑的貓，耳朵少了半只，屁股上也有被咬的痕跡。雖說身體是灰色，可臉上卻黑一塊，白一塊，像是重度燒傷導致的毀容一般。爺爺吃齋念佛，心善，便將它帶回家去。給貓洗了個澡，又喂了個雞蛋，小貓很快就精神起來，東跑西撞，還打爛了個杯子，聲音之大把奶奶從熟睡中吵醒。

奶奶一下子就發現了小貓，奶奶的反應是：“萬一它有傳染病呢，萬一它撓傷人呢。它雖然很可憐，但是咱也沒條件把它養在家里啊。”奶奶不同意收養小作文貓，爺爺便把它抱了出去，奶奶這才放下心來。

可過了幾天，奶奶在樓下小院的無花果樹旁再次看到了它，旁邊還有一盆貓糧一盆水，它睡得正香。這一定是爺爺的“杰作”。奶奶只是怕它在家里傷人而已，養在外面，貓自己本身也不失去自由，與其說是收養，不如說是生活幫助。不知貓是有自己的語言還是怎樣，接下來的日子里總有貓往院子里跑，仿佛彼此互相告知這里有個“世外桃源”一般，爺爺還老撿來新的流浪貓，就這樣，家里慢慢有了收養流浪貓的習慣。

現在，為了給流浪貓搭建雨天的避難所，爺爺在倉庫的窗上搭了一塊木板連在樹旁，供貓出入。倉庫從此變成了貓的樂園，還有貓在里面生小貓。我想：人與貓之間的這份信任，便是由爺爺的善良連接著吧。

這么多年了，形形的小貓在小院的果樹旁來來往往，我每次回老家總有新的貓，每只貓的喜好習性爺爺都能記得清清楚楚。爺爺喂貓時，我喜歡在遠處看著，此時的爺爺仿佛閃耀著和煦的光芒，滿臉慈愛。爺爺對貓的關懷，便是對善良的詮釋。

善良，就是對世間萬物的每一點關懷。善良就是這么簡單，無需花哨的言語，從一舉一動中流露，時刻溫暖人心。

高二善良議論文800字3善者不辯，辯者不善;知者不博，博者不知。

抬頭，望著，那蒼穹中的姣姣明月依舊明朗，仍是湛然，陰晴圓缺的往復，悲歡離合的情絲，安寧的俯視著世間萬物。或喜，或悲，或善，或惡。心里又不由得想起那一晚，一個枯瘦蠟黃的女人的面龐，那雙充滿著善意的眼睛。

那天，我獨自一人登上了開往福州的列車，去姑媽家玩。我拎著大包小袋的行李在人群中艱難地擠著。嘈雜的喧鬧聲與乘務人員的提示聲混雜在一起。我心里默默抱怨著車廂禮的人素質低下。手里的物件被我緊緊地攢著，以防被不法分子偷走。我熬過了兩個小時，松了口氣，于是準備下車。在腳接觸地面的一瞬間，猛然想起，唉，我的錢包呢?心里猛地一沉，對全身開始了地毯式地搜索。口袋、包中、盒里，以至于我連帽子也沒放過。我不得不強行使自己面對現實錢包丟了。我獨自一人站在車站候車廳中，沒有了父母的陪伴，心里泛著涼涼的悲傷。打電話向著母親哭訴，母親安慰我，只是幾百元罷了，別破壞自己的好心情。無奈、不滿、憤恨…這些陰暗的情緒開始在我心中蔓延。“定是某些人偷走了我的錢包!就說嘛，世上哪有那么多好心人!”我憤憤不平地想著。到達姑媽家，我仍是心緒不寧。

第二天，我接到了母親的來電，她說我的錢包已經找到了，是一個大嬸撿到的，她聽說有一個小女孩丟了錢包，就托站臺服務人員打電話詢問，可惜我沒有接到電話，于是就打給了母親的電話。她親自告訴母親，她會在候車廳等我。我這才長長地舒了一口氣，緩過神來。來到候車廳，發現有那位大嬸早早地在那兒等著。那是一張枯瘦蠟黃的中年婦女的面龐，有著農民樸實的氣息，她笑著告訴我，她不放心那些服務人員，說他們的辦事效率太低了，不會對乘客的錢包太過于重視，所以覺得親自送比較好。我的心里一陣暖流。不知怎的，我無法將感謝的話說出來。“謝謝您。”我在內心默默地說著。

我們開始攀談。她告訴我，她退休前是一個售票員。在車站工作的二十多年來，早已不知有多少人丟失了自己貴重物品，她秉著職業操守，她能做的，只有等。不貪，不走，待失主歸來。我的心被揪地提起，淚水在心頭打著滾兒，不僅僅是她歸還了我的錢包，而是她守望了二十幾年的善良。就像電影《泰坦尼克號》一樣，最美的不是那段愛情，而是沉船前老弱先走的舉動，沉船時提琴聲。

試問路人，知否，知否，可知守望善良之重?只聞桃李不言，下自成蹊。

高二善良議論文800字4善良猶如一縷陽光，在寒冷的冬日融化了厚重的冰川;善良猶如沙漠里的一泓清泉，在幟熱的天氣里溫潤了人們干渴的喉嚨;善良猶如春日里的一陣清風，拂去人們心中的塵埃。——題記

“她是剛轉來的，又黑又胖。”同學們這樣評價她。她似乎沒有聽到似的，傻乎乎的朝人家笑，不料，又是一個白眼。

炎熱的夏天，垃圾角是最令人厭惡的地方，臟、臭，生有蚊子，似乎所有的毛病都被那“死”地方占著了。她正是垃圾角的主人。每天，她及時倒垃圾，洗垃圾桶，在她的精心關照下，似乎教室里完全沒有了異味。可是同學們總用異樣的眼神看著她。-嫌她胖，男生又嫌她不養眼，每天，只有她一個人的影子在各個地方出現。

“我幫你發作業，你先去上體育課。”她伸過手，熱情的對語文課代表說，語文課代表剛才還一副不情愿的樣子頓時神采飛揚，抱著籃球就跑了，教師里只剩下她一個人。

不知不覺，同學們似乎對她友善了許多。義賣會上，高高的舉著牌子，嘶聲力竭地拉客的是她;運動會上，在金光璀璨的獎牌背后，搬送飲料的是她;大掃除時，在被打掃的亮的逼人的地面背后有她默默無聞的身影;同學生病時，病房里總少不了她的形跡。她的善良就像一把金鑰匙，打開了同學們心中那扇門。同學們對她的評價也由“又胖又黑”轉為“人挺好的”。

教室里，少了她孤獨的身影，而多了她與同學熱火朝天討論問題的樣子;足球場上，少了她孤寂的背影，而多了她與同學們拼搏的樣子。垃圾角仍然井井有條，教室里的衛生仍然干凈、整潔。同學們都親昵的稱她為“胖妞”。

她的善良同時感動著老師，數學老師長期聲音嘶啞，需要一種草藥，可是現在已經很少了，只是數學老師這么隨口一說，她連忙打電話給出差到外地的父母，讓她們在山里尋找，不出一周，只見一包洗凈，曬干的草藥出現在老師的桌子上，使老師長期的疼痛慢慢減弱。

善良的魅力如同一陣不知名的暖風，在不知不覺中，悄悄的吹走你心中的煩惱;善良的魅力又如同一根潔白的羽毛，舒軟的羽毛掠去你心中的塵埃。

高二善良議論文800字5君子莫大乎與人為善。——《孟子公孫丑上》

這是我讀《孟子》時看到的一句話，它的意思是：君子的德行就是和別人一起行善。感觸頗深，生活中與人為善的君子隨處可見。

作家蔣子龍到新疆的戈壁灘旅行，口渴難耐，見路邊有一瓜攤，便跳下車買了幾片瓜吃，他吃完后，見周圍并無任何可以裝瓜皮的設施，就將瓜皮隨手一拋。原本坐著的攤主，站起來跑到瓜皮落下的地方，把瓜皮倒扣過來。蔣子龍不解，攤主解釋：這樣做可以減少瓜皮水分的流失。過戈壁灘的人可以用這些倒扣的瓜皮解渴。過了一會兒，攤主補充：這是規矩!。可以想象，當時蔣子龍的內心有多么震撼。

我想，那一片片倒扣的瓜皮下盛著的是比清冽的甘泉更讓人解渴的濃濃的善意。

外公家，有幾個他用方便面的盒子改裝的分類垃圾桶。一個是專門裝剩飯菜的;一個是裝果皮、菜葉的;一個是裝可以利用的垃圾的。類別一多就讓人記不住，我和外婆經常因分錯了類而被外公批評，我和外婆抱怨太麻煩，外公說：把垃圾分開裝，自己稍微麻煩點，可對拾荒的人來說，不用一包一包拆開來看，有用的東西直接拿走，就不會把垃圾桶周圍弄得亂七八糟。再說了，如果我們把垃圾混裝在一起，拾荒人有用的東西也被弄臟了

外公的話讓我感動之余又有些內疚，原來，善可以從生活中那么小的事做起，每次外公去扔垃圾時，他提著的滿滿的善意，讓他有些佝僂的身軀高大起來。

我不由想到，每次跟外婆上街買菜，她總愛買哪些衣服特別陳舊的農民的菜，而且從不還價。這，也是一種善。

快與慢議論文范文第2篇

本文針對考場作文如何快速構思寫作進行指導，分析了學生在日常作文寫作中存在速度慢的問題，并針對這一問題，提出了一些可行的對策。

【關鍵詞】

快速作文 循序漸進 持之以恒

寫作能力是語文教學要培養學生具備的主要能力，也是一個當代人必備的素質之一。因而，作文教學是中學語文教學的重頭戲。可是，時至今日，教學實踐中，學生怕作文，不會作文，教師埋怨學生作文差，感到無法提高學生寫作能力，這種現象極為普遍。許多語文教師為提高作文教學效率、提到作文教學質量而辛苦探索，我也是其中一員。在探索中，我找到了“快速作文”這個切入點，經過兩年的嘗試，有所收獲。在此，我把自己對“快速作文”教學的淺見與大家分享。

先比較一下傳統作文教學與快速作文的差異。傳統作文教學重視寫作指導，教師往往大講理論，傳授“秘訣”，可是輕視學生的寫作。教師的指導往往費時一節有余，作文布置在課外完成。學生今日拖明日，甚至這周拖那周，還難免抄襲。接著，是教師漫長而辛苦的精批細改，然后是作文講評。一次作文周期為兩周，甚至更長。快速作文強調以學生寫作為本，在有一定知識積累和寫作技能的前提下，敏捷構思，快速成文。教學過程中， 學生始終處于寫作狀態。加之計時作為教學手段，可以激發學生的寫作熱情和創作靈感，形成競爭意識。快速作文，能夠培養學生思維敏捷、周密，聯想與想象豐富，創造性思維等良好的思維品質；當堂成文可避免抄襲；大大節省教學時間；還能激發學生作文興趣，增強其成功欲。更重要的是，讓學生養成了快速作文習慣，具備下筆成章的能力，讓他們終身受益。

有人持這樣一種觀點，認為快速作文適應對象必須是智力超常、知識豐富、有很強寫作能力的學生。對此我不敢茍同。我認為快速作文適應全體學生，關鍵在于教師教學觀念要更新，思想要解放。“快速作文”重視思維的敏捷、知識的豐富、技巧的熟練。但這些都可以在教學中形成；而且，“快速作文”訓練反過來可促進智力、知識、技巧的發展與積累。學生的智力、知識等并不是造成作文能力差異的決定因素。

那么怎樣進行“快速作文”教學實驗呢？我在實踐中總結出八個字――循序漸進，持之有恒。

首先說“序”。“序”是序列，做到有計劃有步驟；“序”是臺階，做到扎實穩健，逐步上升。

一、喚起“快”的意識，培養作文興趣

在進行“快速作文”實驗起始時，做必要的宣傳，指出學生自己也能“下筆如有神”。可以進行適當的準備活動，如快速審題、快速列提綱、快速說構思等，以增強其信心，讓其體會“快”的樂趣。開始階段，出簡單、便于快速寫作的文題，也可以在寫作前做一定輔墊，如課前讓學生收集材料、列提綱等。對時間和字數要求寬松一些，教師多鼓勵、多肯定。這樣，學生一開始就能體會到成功的喜悅，這種感覺將長期影響學生的寫作活動。而且，以興趣為先導，以信心為支柱，必將無往不勝。

二、廣泛收集材料，增加知識儲備

“巧婦難為無米之炊。”任何形式的寫作都必須有材料的積累，知識的儲備，“快速作文”尤為如此。快速寫作時，根本不可能四處查找資料。這就需要平時養成廣泛收集材料、儲備知識的良好習慣。我讓學生準備一個摘抄本，收集典型論據，生活或書刊中生動材料、精彩詞語等。久而久之，學生形成留心觀察、善于積累的良好習慣。這種做法好處多多，不僅有益于作文水平提高，還讓學生愛學語文、善學語文，并且在生活中主動運用語文，可以提高學生語文綜合素質。必須指出的是，在“快速作文”指導中，教師要善于調動學生生活的體驗和儲備的知識，并且培養其再創造的能力。這樣，寫作時就有取之不盡的源頭活水。

三、搞好片段訓練，組合訓練序列

實踐中，我自創一套作文訓練體系和方法。首先，我在教學中把作文教學與閱讀教學結合起來。以課文為范例，訓練學生寫作技巧。其次，我把作文訓練有關要求加以分解，利用邊邊角角時間進行片段訓練。如訓練議論文時，我做過如下分解和訓練：1.如何提煉觀點。2.如何運用論據。3.如何做點分析。4.如何安排結構。5.如何表達生動嚴密……這些片段本身有嚴密的序列，每一步都訓練扎實了，學生就具備了議論文的寫作技巧。再次，我注意每次作文之間要求的梯度，使之由淺入深、由易到難、由簡到繁，組合成嚴密的體系。例如，訓練記敘文寫作時，我分類進行訓練，寫人記敘文訓練由記一人到記多人，由運用一種手法刻畫人物到運用多種手法刻畫人物，等等。由于心中有“序”作文教學便穩打穩扎，學生能力便逐步提高。

再說“恒”。“恒”是實在，不搞形式，不走過場；“恒”是堅持，不間斷，不放棄。

快速作文”應該成為語文教學的一部分，有無比的優勢，完全可以取代傳統的作文教學，沒有必要搞形式、走過場。同時，實踐的過程也是充滿艱辛的過程，只有不間斷、不放棄，才有最后的成果。

快與慢議論文范文第3篇

當慢則慢，慢出質量。

“慢工出細活。”眾多傳統的手工藝品的制作都需要慢，比如需要108道工序才能打造出來的華貴的景泰藍。唯有慢才能做出品質，才能體現出其獨特的藝術價值。許多名著又何嘗不是“慢”出來的?司馬遷窮盡一生，最終寫出“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》；曹雪芹耗盡心血，“披閱十載，增刪五次，纂成目錄，分出章回”，鑄成中國古代小說的最高成就――《紅樓夢》；一部《論語》，凝聚幾代人的心血，于是流傳并影響中華文化幾千年……然而如今許多建筑工程都在不停地趕進度，留下了許多安全隱患，從而引發了一系列地陷、樓塌、橋斷等安全事故，令人色變。可見在工藝品的制作上、經典作品的寫作上，尤其在涉及人們生命安全的各種建筑上，應當“慢”出質量。

當慢則慢，慢出品位。

慢生活，給急馳的生命剎車。快節奏的生活，在帶來利的同時也使人失去了很多。每天用各種快餐打發腸胃，于是美食淡出了生活，健康“快”出了問題。若時而精烹細煮，與家人或朋友一起共享佳肴，營造出和諧的氛圍，顯得更有些生活的情趣與品位。或擠出一點空閑，沏一壺好茶抑或斟幾杯好酒，邀三五好友共同品嘗，悠閑自在地談天說地，既放松了身心，健康了身體，又讓人感受到了友誼的美好和生活的愜意。細細品味，品的不僅僅是佳肴，是香茗，更是情感，是生活的趣味。可見在飲食健康上，在好友聚會上，尤其在生活情趣上，切莫匆匆趕路，錯過一路美麗的風景，應當慢慢欣賞，細細品味，進而提升生活的質量!

當慢則慢，慢有時是為了更快。

俗話說：磨刀不誤砍柴功。慢是成事的基礎――“臺上三分鐘，臺下十年功”，快需要慢的積累。看看李白、杜甫，“繡口一吐就是半個盛唐”，他們快不快?但就是為了這一“快”，他們學習了多少佳作名篇，積累了多少人生閱歷!那些窮盡一生寫出一本書的作家，看起來似乎是慢的，但對那些書的時間跨度來講，他們又何嘗不快呢?就是我們這些眼下慢慢苦讀的高中生，不也是為將來能快速提高成績做著必要的鋪墊嗎?可見在學習的積累上，在成績的提高上，尤其在事業的成就上，應當慢慢積淀，厚積薄發，如此才能順利進入彼此的快車道。

由此可見，在合適的行業中，在恰當的時機內，當慢則慢，會慢出質量，慢出品位，慢出速度，慢出人生的瀟灑與滋味。唯其如此，才能使我們生活有品位，人生更精彩!簡評

快與慢議論文范文第4篇

【關鍵詞】 肝腎綜合征；奧曲肽；前列地爾；肝腎功能

DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2016.16.090

肝腎綜合征是指各種急性、慢性肝病出現進展型肝功能衰竭以及門脈高壓時， 以腎血流灌注減少、內源性血管活性異常以及潛在可逆性腎功能損傷為特征的一種綜合征， 主要癥狀為電解質紊亂、無尿或者少尿、BUN及Scr升高等[1]。該病對于患者肝腎功能損害大， 預后差， 病死率較高， 因而早期診治是挽救患者生命的關鍵[2]。為了研究肝腎綜合征最佳臨床治療方案， 本院選取74例肝腎綜合征患者進行奧曲肽聯合前列地爾治療效果的研究， 取得良好效果， 現報告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 選取本院2014年10月～2015年6月收治的74例肝腎綜合征患者， 均符合肝腎綜合征臨床診斷標準[3]。患者知情并簽署同意書。采取隨機雙盲法分為研究組與對照組， 每組37例。對照組男27例， 女10例， 年齡30～62歲， 平均年齡（49.9±10.7）歲， 腹水持續時間10～35個月， 平均時間（19.5±5.2）個月， 乙肝肝硬化28例， 丙肝肝硬化6例， 酒精性肝硬化3例；研究組男26例， 女11例， 年齡31～64歲， 平均年齡（49.7±11.0）歲， 腹水持續時間9～37個月， 平均時間（19.8±5.7）個月， 乙肝肝硬化29例， 丙肝肝硬化5例， 酒精性肝硬化3例。兩組患者一般資料比較差異無統計學意義（P>0.05）， 具有可比性。

1. 2 方法 兩組患者均給予臨床常規治療， 包括擴容、保肝、營養支持及對癥治療， 低鹽飲食， 并補充人血白蛋白10 g/d。對照組患者在基礎治療上聯合前列地爾（杭州澳亞生物技術有限公司， 國藥準字H33022151）治療， 10 μg前列地爾加入10 ml生理鹽水中靜脈推注， 1次/d；研究組患者在對照組治療基礎上聯合奧曲肽（北京四環制藥有限公司， 國藥準字H20040406）治療， 0.1 mg， 皮下肌內注射， 每8小時1次， 兩組患者均連續治療2周。

1. 3 觀察指標及療效評定標準 對比兩組臨床療效及治療后兩組24 h尿量、ALT、Scr、BUN、藥物不良反應情況等。臨床治療效果：顯效：治療后患者臨床癥狀消失或者明顯減輕， Scr、BUN降低≥30%；有效：治療后患者癥狀改善， Scr及BUN降低≥20%；無效：治療后患者癥狀改善， 或者加重。總有效率=顯效率+有效率。

1. 4 統計學方法 采用SPSS18.0統計學軟件對數據進行統計分析。計量資料以均數±標準差（ x-±s）表示， 采用t檢驗；計數資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗。P

2 結果

2. 1 兩組臨床療效比較 研究組總有效率為97.30%， 高于對照組的83.78%（P

2. 2 兩組治療后肝腎功指標比較 治療后研究組的Scr、ALT、24 h 尿量、BUN顯著優于對照組（P

2. 3 兩組藥物不良反應情況比較 治療后研究組患者出現1例（2.70%）惡心， 對照組無不良反應出現， 兩組不良反應對比， 差異無統計學意義（χ2=3.0305， P=0.081>0.05）。

3 討論

肝腎綜合征發病主要原因為患者腎血流量及腎小球濾過率減少， 其為重型肝病一種嚴重并發癥， 病情進展快， 臨床治療較為困難， 存活率低， 應引起臨床高度重視[4]。

目前臨床治療肝腎綜合征多采取擴張血容量、改善肝腎功能及驅除誘發因素等方法。近年來， 縮血管藥物被廣泛應用于治療該病中， 其治療原理為通過促進內臟血管的收縮， 從而增加腎小球濾過率及腎灌注[5， 6]。奧曲肽為人工合成八肽化合物， 可選擇性收縮患者內臟血管， 降低門靜脈壓力， 可很好改善患者脾臟血液動力學， 從而改善腎臟血流， 增加腎皮質血流量， 改善腎功能[7]。前列地爾為前列腺類物質脂微球載體制劑， 可很好改善微循環， 增加組織血流灌注， 調節水鈉平衡， 具有利尿、保腎護肝功能， 兩種藥物聯合使用治療效果更佳， 可更好改善患者肝腎功能， 達到治療目的[8]。本文研究發現， 研究組治療總有效率（97.30%）明顯高于對照組（83.78%）（P

綜上所述， 肝腎綜合征患者采取奧曲肽聯合前列地爾治療臨床效果良好， 可很好改善患者肝腎功能， 不良反應少， 安全性高， 是臨床治療肝腎綜合征的絕佳方案。

參考文獻

[1] 肖倩， 張D， 譚善忠， 等.溫腎利水法聯合前列地爾治療肝硬化并發肝腎綜合征29例.臨床肝膽病雜志， 2012， 28（3）：189-191.

[2] 張忠臣， 吳麗麗， 陳霞， 等.前列地爾對2型肝腎綜合征患者腎血流、血管活性物質的影響.中國臨床藥理學雜志， 2015（12）： 1095-1098.

[3] 陳函清， 金冠福， 潘邦興， 等.前列地爾治療肝腎綜合征35例.中國藥業， 2012， 21（9）：62-63.

[4] 余春四， 程家亮.奧曲肽聯合前列地爾治療肝腎綜合征38例療效觀察.九江學院學報（自然科學版）， 2013， 28（2）：82-83.

[5] 鞏林強.奧曲肽聯合前列地爾治療肝硬化并肝腎綜合征的療效觀察.山東大學， 2012.

[6] 蔣鋒.探究奧曲肽聯合前列地爾治療肝硬化合并肝腎綜合征的療效.醫藥前沿， 2014， 8（36）：220-221.

[7] 鄧長卿， 江一平， 胡珂， 等.奧曲肽聯合前列地爾治療肝腎綜合征的療效觀察//第二十五屆全國中西醫結合消化系統疾病學術會議論文集， 2013：385-386.

快與慢議論文范文第5篇

在談如何培養之前，我們要先解除一個障礙，也就是要先消除學生對待說話訓練的不良心里狀態。一是學生思想上不重視。有的學生認為只要不是啞巴，誰都會說話，無師可以自通，沒什么可練的；有的學生認為語文考試只考筆試，只考筆頭書寫，不考口頭表達，能說會道也不給增加分數，練不練說話沒有關系。二是心理不想說或者膽小不敢說。大部分人不愿意在公眾場合說話，有些想說話的人又擔心別人議論而不敢多說，都在奉行"沉默是金"的規定。這在今天看來不但沒有與時俱進，而且培養出來的人才也是不合格的。

針對以上情況，教師應該怎么做呢？我認為首先應進行正面教育，引導學生從適應社會發展需要的角度去認識提高說話能力的重要性和迫切性，從自身發展需要的角度去理解提高說話能力的特殊性，從而引起學生對提高說話能力的重視，增強這方面的意識。其次，培養學生的說話能力，還必須要先排除其思想方面和心理方面的障礙，培養其敢于在公眾場合說話的膽量。此外，教師還要教給學生排除心理障礙的訓練方法。例如，要求學生說話前做好充分的準備，理清思路，擬好提綱，增強信心；起初可以"目中無人"地訓練，就是不要把主要精力放在注意聽眾的反應上，而是集中精力想著自己所要說的內容，保證自己的發言順利進行而不受干擾等。

具體而言，想讓學生開金口，其實也不是很難。作為高中老師，要了解到中學生由于年齡增長帶來的發育等方面的變化，特別是到了高中變得沒話說，語言情境不佳或者對話題不感興趣，他們就懶得說這一現象，并尋找其根本原因，對癥下藥，才能藥到病除。這就要求老師在課余時間了解學生相關年齡段的生理和心理特點，及性格特征，充分了解學生的特點，才能更好地去把握學生的動態。在課堂上老師創設的話題，除了要與課文內容緊密結合外，還要與學生的生活密切相關。學生感興趣的話題，他們就能找到感覺，就有話可說，也會實話實說。說完之后可能還會有意想不到的收獲哦。許多老師在自己的課堂上都創設了課前三分鐘的訓練。想要取得比較好的效果，讓學生對此不失去興趣并積極參與的話，我想只有不斷更新話題，才可能達到目的。比如，學習議論文時，可以采用"我喜歡的名人名言"的話題，說出其喜歡的名人或名言，再加上他們的評論就可以為寫議論文提供論據；學新聞時，就讓采用"一分鐘新聞"的話題；學生比較熟悉并感興趣的事物向大家推薦；在比如寫人的作文設一個"夸夸我的同學"的話題，就寫自己身邊的人和事，學生會有很多話要說，寫完之后，再把它變成有聲的語言流利地說出來，就可以達到提高學生說話的能力的目的了。我想，老師如果能精心設計一些具有趣味性的話題，學生就會樂于說了。

巧妙地設置話題是關鍵，但接下來的工作也是不可或缺的。

創設良好的語境和氣氛，培養學生平時愿意主動多說話的興趣。中學生特別是高中生平時上課時不原多說話，一是怕說錯，讓人笑話或挨批評。他們奉行"言多必失""少說為佳"的"真理"。針對這些情況，教師首先應多鼓勵多說。平時上課，允許學生質說錯、修正、補充、辯解等。對學生日常說話中出現的缺陷和錯誤，教師不要每次急于批評，頻繁指正，給學生造成心理壓力。可以搜集這些存在的問題，在適當的時候作為一般人可能出現的毛病加以評析，提出糾正的方法。這樣既能不讓學生練習說話的積極性受到傷害，又能達到教育幫助的目的。其次老師要善于創設學生感興趣的語境，營造多說的氛圍。要觀察學生在各個時期普遍關注的話題，也可以從教材內容與學生的生活體驗之間尋找聯系較為密切的話題。比如語文教材中，穿插了一些聽說方面的訓練，要求學生"說話態度大方，口齒清楚，要說得清楚簡潔"在語文活動課上，我事先將話題分為幾類，組織漫談討論，在寬松的氛圍中激發學生多說。