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會計專業就業方向及前景范文第1篇

【關鍵詞】會計 性別 就業情況 ACCA 未來前景

在就業形勢越來越嚴峻的環境下，正確的選擇適合自己的專業，對未來職業發展的工作環境，現狀有一個清晰，準確的認識；對未來會計行業發展的趨勢有一個整體的把握變得尤為重要。尤其針對會計專業，歷來是一個高溫不下的熱門專業。很多大學生對會計的了解僅存于校園的灌輸，對真實的社會狀況了解仍是留于皮表，一頭霧水。

一、男女典型思維方式差異

（1）男人是單一思維，女人則是多重思維。男人往往每次只思考一件事，而女人則會同時考慮很多件事。換言之，男人比女人更專注。

（2）男人的邏輯思維更強。女人往往充滿感性地思考問題，遇到問題時更注重自己內心的感受。而男人可以“關閉”他們的情感，理性且邏輯地解決問題。

（3）男人思考得更慢。大多數女人很清楚自己的所思所感，所以能很快做出反應。而男人并不是這樣，在作出決定之前，他們需要時間來思考、認真咀嚼。

（4）男人更擅長分析。在大多數情況下，男人比女人更擅長分析問題，他們天生有種能力，可以清晰地看出事物的本質、辨別真偽，他們仿佛是一個局外人，能更冷靜地觀察形勢。而女人往往被自己的感情所左右，這會使她分心，從而使對事物的看法出現偏差。

（5）男人更一針見血。男人可以很輕松地洞悉到問題的核心，相比之下，女人雖然可以發現主要問題，卻不知道它確切是什么。

二、會計行業職業特點及職業發展前景

會計行業的職業發展已不僅僅局限于人們原有的觀念---基礎做賬，隨著企業管理的不斷完善，電算化不斷發展，人們生活水平的不斷提高，會計的從業方向也越來越多樣化。例如：做會計信息系統實施專家或ERP專家――側重于企業信息化，和財務管理，財務會計信息化，了解會計和財務軟件。理財顧問或財務顧問――側重對企業實踐進行策劃，指導，輔助，咨詢。財務總監，基金經理或CFA（財務經理），內部審計師或內部控制經理，CPA或合伙人或會計師事務所，風險經理或保險經濟人等。

三、不同職位適合的人群

隨著會計職業的多樣化，對從業者的要求不僅僅存于原有的細心，謹慎，經驗多。更要求從業人員思維謹慎，知識面廣泛，決斷力強，從宏觀角度看問題，比如從事內部控制，財務總監等工作。根據上述分析，不難發現男性通常邏輯思維，判斷力，分析能力較女性強；在做企業預算，財務決策會更加果斷，理性思維控制，判斷更加客觀。所以一些CFO，事務所合伙人，財務高層通常男性居多。但由于一些基礎財務工作較穩定，較枯燥，機械性比較強，所以在性格和作風上要求工作踏實，忠實可靠，穩重細心。因此，出納及基礎財務人員為女性居多，偏愛那些規章制度明確的工作環境。

四、建議

據ACCA官方2011-2014年會員數據表明：女性占會員總數的63%左右，男性僅占23%。所以女性會計從業者仍是較多。其原因主要是會計行業的穩定性。例如會計人考上公務員或被招進高校做老師，有穩定、壓力小的優勢，亦或不用面臨像做市場，銷售的從業者的業績壓力。而在女性從業者居多的環境下，財會類院校也為女生居多，其他學校的會計專業生也是如此。所以面臨如此大的競爭壓力，通過我向專家學者調查，給出的建議進行總結，希望對即將畢業進入社會的大學生提供幫助。

（1）首先，面對激烈的就業競爭，作為學生，無論是男生還是女生，都應該關注自我素養的提升，積極主動的學習，掌握專業基礎知識；

（2）同時，隨著會計市場的不斷擴大，要注意與時俱進，掌握國際會計、商務慣例，具備必要的國際社會文化背景知識，以拓寬自己的視野；除此之外，還要注意提升自身的綜合素質，積累一定的相關知識，如現代管理知識，審計、稅務等，并充分利用自身性別的能力優勢，逐步把自己鍛煉成為應用型和管理型相結合的復合型人才。

（3）明確職業目標，做好職業規劃。明確的職業目標，既是大學生在校期間學習的動力，也是大學生就業準備行為的方向。做好職業規劃，不僅可以增強女大學生在校學習的目的性與計劃性，提就業競爭力，更重要的是幫助女大學生真正了解自己，為自己籌劃未來，擬定一生的發展方向。會計學專業的女大學生，應該結合就業環境及自我優勢，盡早確定大學畢業后是考研，還是就業，做好職業規劃。

（4）客觀面對性別的因素所產生的差異。女性往往比較感性，而男士們相對比較理性，女士們往往更注重細節，而男士們卻可能在宏觀方面考慮更多。既然如此，那么一方面在選擇工作時，可以適當揚長避短，發揮耐心細致的優點，另一方面，可以在平日里多注意培養自己的理性全局思維。

（5）增強自信心。選擇職業的道路上也作出更多的犧牲， 付出更多的努力， 在面對競爭時努力學會更加大度更加坦然的面對競爭。

五、總結

本文先對會計的職業發展前景及職位特點，不同男女思維方式進行介紹，并分析不同職位適合的性別；再根據已搜集的數據，調查問卷及個別專家觀點得出結論；最后表明了我個人觀點及建議。希望通過這些分析和探討，能夠為會計專業大學生的擇業提供一定的借鑒意義。

參考文獻：

會計專業就業方向及前景范文第2篇

關鍵詞：會計專業 市場供求 就業現狀 建議

近年來我國經濟快速穩定的增長和改革開放步伐不斷加深，隨之而來的是全國高校會計專業的擴招，會計證考試火爆等現象，但在這熱鬧景象的背后，卻是會計行業人員嚴重飽和，普通的會計崗位已經沒有空席容納更多的新人，用人單位有了更新的要求，給會計本科教育提出了新的任務與挑戰。山東省會計專業本科教育比較具有代表性，通過對其會計專業學生的調查來進一步了解會計專業學生的社會需求與供給，搞清楚會計教育存在的優缺點，為我國以后的會計教育提出意見和建議，改善目前的會計教育現狀具有現實性意義。

一、會計專業在校學生的就業心態及準備

（一）學生對待課業的態度

對于學校的課程安排，有76.9%的學生認為基本合理，他們普遍認為大學期間學好專業知識是大學生活的側重點，然后依次是鍛煉實踐技能，提升人際交往能力和考取證書。而且，在考取證書方面，有57.7%的學生認為相關證書比較重要，但是要有選擇性的考取，相對的有21.1%的學生認為考取證書非常重要，而且證書越多越好，有19.2%的學生認為考取證書不重要，關鍵靠實踐技能，并非像大多數人認為的大多數本科生考證存在較強盲目性，說明在校大學生在對待自己的學習方面具有一個比較理性的態度，能夠比較合理的區分出在校生活的側重點。

（二）學生對當前會計專業的就業前景的了解及信息掌握情況

據調查，會計專業學生對本專業的就業前景并非十分不了解，他們對自己的就業前景有51.9%的人抱著一般的態度或者根本沒有思考過；有50%的被調查者表明自己只是偶爾關注就業信息，沒有刻意的進行關注過；有40.4%被調查者的從大三才開始關注就業信息，起步較晚，雖然有23.1%的被調查者從大一便開始關注就業信息，但是這部分學生并沒有比較系統正規的去進行信息搜集，對其將來的就業準備幫助并不大。

在對即將畢業的學生進行調查時，我們發現，他們感覺就業信息的不足是他們找工作的最大障礙之一，很后悔自己之前沒有系統的去收集相關信息，他們有自己的想法，但卻往往不知道自己該如何下手去做，這導致他們在較大的就業壓力下盲目跟風，使自己的就業陷入一定的困境。而相較前述情況，那些目標明確，信息準備完善的學生來說，則顯得從容許多，而且在之后的就業統計中，也是這部分人就業比較好。

二、會計專業畢業生的主要就業方向選擇

（一）在校學生對于畢業后就業去向的選擇。

在畢業后就業去向的選擇上，有36.1%的學生選擇考研究生，52.5%的學生選擇找工作就業，而選擇就業的學生中，首先考慮的依次是事業單位，機關行政單位，國有企業，占回答總數的87.8%，其他就業單位所占比重較小。而且，在找工作時，優先考慮的是工資水平，有78.8%的學生認為比較能接受的工資水平在3000元左右，其次是所在城市和專業對口。這些結果表明，學生在畢業時具有明顯的扎堆現象，選擇就業渠道不夠靈活，工資要求較高，愿意支援貧困地區發展的人員和自主創業人員較少。

（二）近兩年畢業生就業地域選擇

畢業生在就業地域選擇方面，具有扎堆現象，突出的表現在有近64%的人員選擇留在省內，選擇去北京，上海等發達地區的學生較少，據了解，一方面他們大多不愿意離開家鄉較遠，依賴家人的關懷；另一方面，有一部分人希望去發達城市發展自己，但是就業機會的取得卻很難，與中央財經，上海財經大學畢業本科生相比，他們并不占優勢，這側面說明了畢業學校對本科生找工作有著一定的影響。通過對畢業生省內就業去向的深入分析，有近55%的畢業生留在了青島，濟南和畢業學校所在地三個市，一方面他們愿意留在熟悉的畢業學校所在市，另一方面他們傾向于省內較發達城市，并不一定局限于會自己的出生城市。

（三）畢業生就業單位選擇

畢業生在就業單位選擇方面，進入國有企業，機關事業單位的人數最多，占總畢業總人數的26%，畢業生進入銀行等金融機構的人員有124人，占總人數的23.3%，雖然近幾年畢業生進入金融機構的人數有所下降，但是總體比例仍然較高，其后依次是進入一般企業，升學，而選擇自主創業等靈活就業的人數十分少，占總人數不到14%，進入專業會計機構的人員也非常少，這說明學生在畢業找工作時，思想偏于保守，寧愿去和大多數人競爭工作保障較好的單位，而忽視了現在社會上比較需要的自主創業人才，而且，相對于現在社會所需的新型管理會計人員，專業知識水平還有待提高，擇業觀念上還需要有較大的改進。

三、目前企事業單位對會計人員素質的具體要求

（一）單位對會計人員的素質要求

在會計人員應該具備的能力中，企業最看重的是會計專業技能，在本次的調查問卷中，這是一道多項選擇，幾乎100%的被調查者都選擇了會計專業技能這個選項，而且在王發仁等人的調查研究中，有92.6%的企業選擇了此項，其次是會計人員的證書等級和敬業精神和職業道德，在往后分別是實踐能力，文書能力。在專業技能方面，企業不僅需要能夠進行日常核算的人員，更為需要的是那些具備財務分析能力，能夠參與生產運作管理的人才，在王發仁等人的調查結果中表明，有68.5%的企業選擇財務分析能力，46.6%的企業選擇了投資與資本運營選項，與我們的調查結果相符，而且，據調查，如果在應聘的人員中具備以上能力者，那這名應聘人員將會有很好的待遇。

（二）單位對于會計人員學歷水平，英語水平和計算機水平的要求

除了外資企業，一般的企事業單位對會計人員學歷的最低要求在專科以上，在一些人員招聘啟事中，有近50%的單位要求會計人員的學歷水平在本科及以上水平。英語水平沒有太高的要求，好一些的企業最多要求英語水平過四級即可。對于計算機的要求，由于現在大部分的企業都已經實現了電算化，手工核算的工作量大大減少，對會計人員電算化操作水平的要求相應提高，而且在調查中我們發現，即使很小的企業也實現了電算化，在會計人員招聘公告中有近66%的企業要求應聘人員能夠熟練進行電算化操作，部分企業要求計算機水平應達到國家二級水平。

（三）單位對會計人員性別，地域的要求

總體上來說，單位對會計人員的性別與地域沒有什么偏向性的要求，即使他們有的限定為本省會計人員，在畢業大學生更愿意在本省找工作的潮流下，對畢業生的影響也不是很大。

四、對會計教育工作提出的幾點建議

（一）完善職業發展教學，改變學生擇業心態

本次研究發現學生在畢業時對就業單位的選擇方面存在明顯的扎堆現象，就業方式不夠靈活，就業信息搜集不充分，不能夠充分的利用身邊較好的就業資源。針對上述現象，學校可以加大職業發展規劃等課時的比重，合理設置課程結構，開通就業信息公式網站，并以成功案例來幫助學生擺正擇業心態，促使學生提早關注自己感的就業信息，為將來的就業選擇做好準備。

（二）優化課程結構，培養應用型人才

在當今這個現代化信息技術飛速發展的時代，普通的手工會計崗位已經沒有空席容納更多的新人，用人單位更看重的是從業者的財務報表的分析能力，參與生產運作管理的能力，人際交往能力與創新能力，如果現在的會計專業本科生教學過分的偏重于會計準則等相關規則的講解，忽視了現代化工作崗位工作特點，將不利于會計專業學生的職業發展，他們將來在崗位競爭中處于不利地位。學校在安排教育計劃時，應該側重于發展學生的電算化實際應用能力，財務管理能力等可以綜合應用的能力，在有限的時間內針對社會對會計人才的需求，提升學生的專業應用能力。

（三）建立用人單位與在校學生溝通的平臺，縮短供求差距

學校應該多舉行一些實踐活動和交流活動，以最短的距離讓學生接觸社會，使學生在提升自己實踐能力的同時，了解相關單位的特點及其對會計專業人才素質的要求，使學生發現企業的優勢，調整自己在就業單位選擇方面的誤區，促使學生在學校學習的同時自覺合理的規劃自己的學業與各方面能力的發展，為自己成長為社會真正需要的人才奠定基礎

參考文獻：

[1]高靖宇.我國會計人才的供求[J].現代經濟信息. 2011（02）

[2]孫魯曉.我國會計人才供求狀況及會計教育問題探討[J].開發研究. 2003（01）

[3]陳青.會計人才的供求現狀及會計教育改革[J].特區經濟. 2005（02）

會計專業就業方向及前景范文第3篇

如果沒有對職業生涯進行規劃，會在擇業的時候感到困惑，對就業的形勢沒有清醒的認識，加上對自身的認識不足也很容易導致較大的就業壓力，筆者認為規劃是走向成功的階梯，有規劃的人更容易成功。職業生涯規劃對高職高專院校的學生有重大的指導意義，也是踏入社會的轉折點，所以合理進行職業規劃很有必要。

（一）推動學生素質教育的發展及學習目標的實現

在高職高專院校開展職業生涯規劃課程教育有助于促進學生素質的提高。學生通過對職業生涯規劃課程的學習，有利于明確自己的發展方向和發展目標，將自己全身心地投入到學習中，不斷創新進取。

（二）有助于學生樹立積極的從業心態

職業生涯規劃課程為學生建立良好的從業心態，幫助學生做好職業規劃。通過課程的學習能夠幫助學生積極地面對就業的壓力，對就業的目標有一個清晰的認識，解決就業中遇到的各種問題。

（三）有助于高校思想政治工作的開展

高職高專院校開展職業生涯規劃課程是為了讓學生適應社會和時展的需求，與社會緊密結合，以實現創新發展。課程的開展使學校更好地開展高校的思想政治工作，以發揮學生的潛能，加強學生管理。

（四）提高高職高專院校學生的就業、創業力

當前的就業形勢比較嚴峻，高職生沒有很強的就業競爭力。因此要做好職業規劃，提升自己的能力，在人才競爭中脫穎而出。要不斷地學習新的技能，實現成功就業、創業。

二、職業生涯規劃現狀和存在的問題

（一）高職高專學生職業生涯規劃現狀

職業生涯規劃在我國的起步比較晚，處在一個探索的階段。在這方面主要是借鑒國外的先進理論，缺少真正意義上適合我國國情的職業生涯規劃理論。而且，我國這類型的服務機構很少，一般只有大學才有職業生涯規劃輔導。受到各種因素的影響，高職高專院校學生對職業生涯規劃的理解多停留在文字層面，認為只是一門要完成的課程而已，沒有與自己的實際情況相結合進行規劃。大學三年只是按照學校的安排無目的完成學習任務，沒有三年的規劃，更沒有三年后就業創業規劃，沒有規劃就沒有目標任務。因此，學生在三年學習結束后發現自己什么都沒學到，也不知道自己能從事什么工作。

（二）高職高專學生職業規劃存在的問題

1.對職業規劃認識不清。通常高職高專院校的學生活動范圍多在校園內，對于社會的接觸較少。很多學生對自己的專業將來要從事的職業并不了解，認為職業生涯規劃是無用功，甚至沒考慮規劃問題。加上學生對自己的職業發展期望值過高，真正找工作的時候發現自己難以滿足社會的需求，容易面臨失業的風險。2.缺乏對自身的認識。高職高專院校的學生通常是高考成績不理想的學生，學生容易產生自卑的心理，造成學生的學習態度不積極，對將來從事的職業沒有清晰的認識。學生對專業的選擇比較盲目，多是聽從父母的意見，缺乏對職業的了解，找工作的時候會比較依賴父母。3.擇業觀念不理性。在學生的擇業過程中，比較注重工作的收入。大部分學生對工資的期望值過高，沒有結合自己的實際狀況以及所處的城市的總體薪資水平，選擇不夠理性，容易導致學生錯過工作機會。

三、高職高專院校職業生涯課程開設現狀

（一）規劃課程管理不科學

在大一的時候開課，主要由公共課部或就業辦負責管理。很多學校及學生對職業生涯規劃的認識不足，將其與就業指導劃等號，一是認為就是就業前為學生提供招聘信息和就業政策的解讀，現在很多規劃類教材也是與就業指導合編在一起；二是片面地認為職業生涯規劃就是工作職業發展道路的設想和籌劃，這是不全面的。

（二）課程內容缺乏專業化

任課教師主要由公共課部或就業辦教師授課，主要由思想政治教育專業、管理專業、教育學、心理學等專業教師授課，只能教授一些通用的規劃內容。多數高職高專院校的就業指導工作只是臨時抱佛腳，沒有長期規范的指導。課程都偏向理論，缺少實踐操作。課程的課時也比較少，學校不重視，容易讓學生忽視。而且授課的老師一般不是本專業的老師，不能針對學生的專業做深入的專業職業規劃。

（三）考核方式不合理

目前考核方式主要采用傳統試卷考核或做一些規劃在大一課程結束后完成本課程考核，考核內容和時間上不夠合理。如果在大學一年級就將規劃課程完成考核，顯然不能引起學生對課程的重視，也不能起到規劃的作用，規劃課程就成為了一個形式。

四、職業生涯規劃課程教學改革探討———以會計專業為例

（一）課程轉入教學系負責

公共課部或就業辦對學生的專業缺乏具體的了解，只有轉入教學系，讓每個系的老師有針對性地進行課程的指導，學生的職業發展方向才會更加明確。教師根據教學的進度，有針對性地進行教學的創新和改革，按照學生的就業方向進行定向的教學，強化學生的就業理念和對專業知識的認識。會計系的老師對本系學生的學習能力和水平了解的程度更深，將會計專業的職業規劃由會計系的老師教授，有助于幫助學生形成清晰的職業規劃，更好地認識職業發展的道路。

（二）任課教師改由專業課教師授課，結合所學專業展開規劃

針對各個專業的不同就業前景以及就業方向，專業課老師的專業意見對學生指導的現實意義更大。專業課的老師對學生的了解比其他教師更深入，對學生的學習進度和學習成績也比較了解，制定的培養方案會更加適合學生，對于學生的疑問也會有詳細的解答。在會計專業中，職業生涯規劃課程也會加強學生對所學專業的理解和應用。專業課老師可以充分利用學校的資源，支持學生參加會計專業技能證書的考試，增強學生的就業競爭力。學生遇到難以理解的專業問題專業老師也可以更好地解答。

（三）改變傳統的考核方式

筆者認為職業生涯規劃應分為兩個階段，一是在校三年學業規劃，二是三年后的職業規劃。在校三年學生學業規劃的考核較容易，以實現目標為考核依據，大一上完課后，學生做規劃，做三年在校要完成的規劃，和三年后完成的規劃。考核時間放到第三年考核，看其是否實現來確定該門課程是否合格。三年后完成的職業規劃因學生已經畢業已經無法考核，故應以學業規劃為基礎，遵循規劃的原則與方法來進行考核。

五、結束語

會計專業就業方向及前景范文第4篇

一.會計專業人才社會需求分析

在經濟日漸發展、發達、距離北京較近的縣城，對會計專業人才的需求量是越來越大的。而我校作為一所中等職業學校如何對該專業的培養方向進行定位、相應進行課程設置，將老專業辦出新特色，適應社會需要、符合中專層次學生的實際情況，我們就這些問題進行了相應的市場調研：

行業現狀分析：

1、需求狀況

據國家人事部去年一季度對中國青島人才市場、中國山東企業經營管理人才市場等的人才需求狀況進行的統計分析顯示，青島地區招聘專業需求居前10位的分別為：市場營銷、機械、管理工程、計算機、文秘、財會、建筑、外語、電子工程、醫藥衛生。求職數量排前10位的專業與招聘前10位的專業基本相同，。可見社會對會計專業人才的需求還是比較多的，但目前的現狀是：一方面，會計專業學生工作比較難找，而另一方面，企業單位對會計人員的需求又較大。

據中國財會網顯示，財會人才的市場需求量僅次于營銷人員的需求，屈居第二位，而我國私營企業發展迅速，每年至少增加30萬戶，按每個企業配置1-2名會計人員計算，會計行業每年需要增加40萬會計從業人員。由此可見，財務人員的就業前景較為樂觀。但畢業的人數連年增加，而畢業生平均素質則是連年下降。就整個行業就業現狀來說，無論是權威人才網站的統計數字，還是專業人士、人力資源專家的看法，都顯示出一個結論：低端人才泛濫，高端人才緊俏。

2、就業現狀

從單位性質看：幾年前國有大型企業、國家公務員、事業單位、黨政機關對會計專業人才需求較旺;而近二年，這些單位對會計需求較少，民營企業和個人私營企業對會計人才需求變得較旺。

從不同規模看：國有大中型企業逐漸對會計專業人才飽和，而中小型企業逐漸成為會計人才需求的主力軍。

由此可見，隨著近年來國有大中型企業對會計專業人才的飽和需求，金融事業單位的裁員和報考公務員難度的增大，目前會計學生逐年增加的就業方向是民營企業、三資企業和自主創業。

據了解，目前企業的財會人員職位分三個層次，第一個層次是基本財務，第二個層次是財會人員參與企業的經營和決策活動，第三個層次是財會人員參與企業的對外投資，以及資本運作等其他方面的高層次財務管理工作。而我們中專畢業培養的會計專業學生大部分停留在第一個層次。因此應鼓勵學生向更高層次努力。

中專學生就業的主要工作崗位：企事業單位的出納、會計、保管等崗位、大型超市的收銀員崗位、金融機構的柜員等。

二、專業建設成效

(一)專業基本情況

我校自成立以來，一直以財會專業作為重點建設的目標，以培養具備誠信的思想品德、規范的職業道德，優良的敬業精神，獨特的創新能力，能適應社會主義市場經濟建設需要，德、智、體、美全面發展，遵守國家法律法規，掌握企業會計核算、財務管理和計算機信息技術基本理論及運用技能，熟悉會計軟件操作，以及與該專業相適應的管理、電子商務、經濟法律等方面的綜合知識，具備會計信息收集、加工、分析的基本能力，能勝任日常會計工作崗位和會計電算化崗位的中等應用型及技能型專門人才。

學校自開辦以來，注重辦學特色。1堅持以培養學生的動手能力，造就理論與實踐相結合的應用型人才作為辦學的特色。注重實踐教學環節在會計教學中的地位和作用，不斷加強專業實習的比重，初步建立了滿足實踐教學需要的專業模擬實驗室和校外實習基地，加強了對學生專業基本技能的培養。2專業教師隊伍不斷向雙師型發展。既取得了教師任職資格，又取得了會計任職資格。3.對學生實行雙證制和會計基本技能達標的質量考核標準。組織學生參加會計從業資格證考試。學校在課程設置上始終遵循教學基本規律，根據市場和職業崗位的需求，堅持知識、能力、素質協調發展和綜合提高的原則，結合上級指導性教學計劃或課程設置的具體要求，制訂了適合學分制的教學計劃和課程設置及安排方案。

(二)專業建設規劃與實施

1.課程設置

我們將基礎會計、會計電算化課程確定為為會計專業的主干課程，另外還有《財經法規與會計職業道德》課程主要由會計核算與監督的法律規定、支付結算法、稅收征管法和會計職業道德四大部分構成。主要是針對學生的實際情況，符合企業現行崗位的需求。

同時，我們始終堅持雙(多)證制度，該專業學生畢業要求必須取得英語、計算機操作員、普通話等級證書，并且至少取得會計從業資格證書。

2.教材建設

傳統的教材隨著時間的推移往往不能滿足教學的需要，在多年的教學實踐中，會計專業的老師在廣泛市場調研的基礎上開發了多門校本教材，如《計算技術》一書涵蓋了珠算、點鈔、計算器等內容，讓學生學習更貼近實際、更加實用的知識;《會計電算化》一書采用目前市場占有份額最大的用友財務軟件，打破學科課程模式，按項目課程教學模式，按工作過程次序排列教材內容，內容豐富實用。

3.實踐教學與技能培養

在專業理論學習的同時，突出技能教學、實踐性教學，會計專業實踐教學倡導采用行動導向培養、培訓模式，采用項目教學法、案例教學法等突出技能教學的方法，強化學生的專業技能學習。依據職業學校的培養目標，堅持以能力為本位、以就業為導向，會計專業實踐教學分為出納、會計、收銀三個模塊，涵蓋了會計崗位人員必須掌握的基本操作技能。完成本項目的實踐培訓并達到有關要求，可以使學生比較全面的掌握會計專業的基本技能，滿足企業對相關崗位人員的技能要求，實現學生畢業就能上崗和頂崗，成為合格的會計崗位工作人員。

收銀模塊包括四個課題：1.點鈔、驗鈔的基本技能;2.銀行卡的識別與受理;3.收銀業務操作;4.收銀服務規范。出納模塊包括六個課題：1.出納人員崗位職責;2.會計文字和數字書寫技能;3.原始憑證的填制與審核;4.收、付款記賬憑證的填制;5.日記賬的登記;6.現金、銀行存款的清查。會計模塊包括五個課題：1.會計憑證的填制與審核;2.登記賬簿;3.財產清查;4.會計報表的編制;5.會計電算化。

4.實訓基地建設

中職教育是以就業為導向的教育，建設與之配套的實訓基地是必不可少的條件。學校準備為會計專業配備了財會模擬室、及會計技能實訓室等。財會模擬室可以對會計專業的學生進行會計專業基本技能實訓，是集中訓練學生手工做賬、電腦做賬的實訓場所。通過模擬實習，學生能運用所學理論知識，將仿真的財會資料進行加工處理，完成從建賬、填制和審核會計憑證、登記會計賬簿、編制財務會計報告、會計報表分析等手工會計全過程。同時利用財務軟件和實訓教學平臺，可以完成機器憑證、賬簿、報表的填制工作，替代傳統的手工記賬工作，強化會計業務操作基本功的訓練。將手工做賬、電腦做賬合二為一，通過系列化、流程化訓練，以增強技能間的關聯性，盡可能與實際會計工作崗位業務相接近。

5.師資建設

會計專業的專業課任課教師都是會計類專業本科畢業，會計師1人，省市教學能手2人，并取得多種榮譽，

同時學校為了學生的后續發展，采取多層次、多形式、集團化辦學的辦學特色。

(三)人才培養模式

學校在對會計專業學生的培養上，注重其綜合素質和專業能力的培養和提高主要能力培養如下：

1.良好的道德素養

如果用會計人員應具備素質和能力壘一座金字塔，道德素質必然是位于塔的最底部，為根基所在。如果一個會計工作者沒有良好的道德素養，那他的業務水平越高，就越可能給企業、國家造成更大的損失。

誠信為本，操守為重;堅持準則，不作假賬。這要求看似簡單，但在錢、權、利的誘惑面前能夠不為所動，能夠控制私心一閃念，卻并非易事。會計人員應該具有法制觀念、具有團隊精神和敬業精神。

2 財務管理能力

在市場經濟條件下，資本市場將得到大力發展。公司理財的經濟環境、法律環境、信用環境日趨完善，投融資渠道、工具、方式多種多樣，企業財務管理工作有了大顯身手的空間和機會。會計人員要完成記賬員角色的轉變，由過去會計人員對于企業經營的協助主要對企業經營結果的匯總與解析，轉變為要能為企業經營創造價值，并協助企業建立實質競爭力的服務。

3 內部控制能力

近幾年，國際國內的重大財務舞弊案件時有發生，企業內部控制越來越受到重視。財政部陸續了一系列規范，如貨幣資金控制規范、銷售與收款控制規范、工程項目控制規范等，對企業建立內部規范控制體系進行規范和指導。作為企業會計人員，應具備內部控制的駕馭能力，承擔起企業內部規范體系的建立和實施等工作，把最敏感的環節和崗位控制住。

4.內外協調的能力

做一個合格的會計人員，不僅需要全面的會計知識、法律知識、經濟知識，而且需要內外協調的能力。這種能力包括兩個方面：一是對內的組織、協調、溝通能力;二是外部協調和溝通能力(如處理與工商、稅務、金融等部門之間的關系)。由于會計的職能作用，會計人員要確認、計量、記錄、跟蹤各方面的會計信息和會計資料，要與采購、生產、保管、銷售以及科研等環節和部門的人員來往，要全面、系統、總括地了解企業的經營情況，要通過對經營活動的處理、分析和匯總，向決策層提供決策依據和生產經營的數據資料。市場經濟條件下的企業，生產社會化程度較高，對會計人員的對外協調能力方面的要求也較高。從一定角度講，企業與工商、稅務、銀行以及政府有關部門之間的關系，主要是財務、會計方面的關系。如果會計工作者不具備這些環節的協調能力和技巧，就會影響企業的發展。

會計專業就業方向及前景范文第5篇

關鍵詞：人才市場 會計專業 調查

一、概述

（一）調查目的

教育改革的核心內容是課程改革，在學校教學改革中，課程改革處于中心地位。職業教育辦學方向必須堅持以就業為導向，以能力為本位，以服務為宗旨，因而職業教育體系中的課程也必須充分適應這一要求。職業學院目前學科型課程模式、課程內容與職業崗位實踐的要求不銜接，培養的畢業生很難適應崗位要求，難以彰顯職業教育的特色，為此，從調查社會發展需求、改革培養規格入手，對會計崗位需求的知識、技能、情感等進行廣泛調查，以便制定行之有效的人才培養計劃，確定培養目標，從課程的源頭進行改革。

（二）調查對象

被調查對象：1.2010年屆會計專業畢業生及2011年級實習生。其中有現金出納、成本會計、車間統計員、倉庫保管員、收銀員等。2.畢業生所在單位的行業、企業專家。

（三）調研方法與內容

此次調研形式主要對企業走訪，采用訪談與問卷相結合的方法。就會計專業畢業生對在校期間學習的文化、專業課知識與現行崗位能力的適用性，用人單位會計崗位的需求情況，對畢業生從事某一崗位工作的知識能力要求進行全面調查（見附表一、附表二）。從調查反饋的信息來看，無疑對我們這次研究提供了很重要的依據。

二、調查分析

（一）從畢業生調查表分析：

1.原基礎會計、財務會計、財務管理、成本會計課程知識在實際工作中應用廣泛。

表一 畢業生認為重要的課程（樣本數：2500）

《財務會計》、《基礎會計》《、財務管理》普遍都認為重要。對于《金融與稅務》《審計》開設比例偏低。

2.從調查情況分析：會計電算化規范的書寫的處理是必備的技能，必須加強。

表二 畢業生認為重要的技能（樣本數：2500）

在以上基本技能當中，學生的應用寫作和口才能力還有待提高。學生在學習珠算興趣不濃，覺得現都有計算器沒有必要再學習珠算。

3.從畢業生綜合素質、崗位能力分析得出：

（1）學生就業崗位群：崗位分布比例如圖所示：

從以上圖來看，畢業學生中一部分是以出納和收銀的工作為主，還有部分不能從事會計工作。

（二）從企業、行業專家調查表分析

1.素質要求。①良好的心理素質和職業道德。企業普遍認為現代社會生活工作節奏加快，競爭日益激烈，財務人員在面對重重壓力之時，要保持一種自信、樂觀、積極的心態，還需要時刻保持冷靜，細心和謹慎，這樣才能勝任自己的工作。②要有較高的政治素質：a、要有實事求是的工作作風。b、要具有高度的責任感和強烈的事業心。③業務素質：a.牢固的財務基礎知識和專業知識；b.廣泛的知識面；c.掌握會計電算化

2.能力要求。①較強的實踐能力；②更新知識的能力；③較強的社會活動能力。它們具體體現在：A、熟悉我國財經基本方針、政策和法律法規；B、 掌握會計、統計及審計的基本理論和方法；C. 了解財政、稅務、金融的基本知識；D. 具有從事企業會計工作的能力；E. 具有熟練的珠算、點鈔、操作技能；F、 具有計算機基本操作能力和使用會計軟件并能進行會計軟件二次開發的能力；G、學生掌握財務管理學中的成本預算、分析、控制的決策管理能力。

三、調查啟示

（一）在教育理念上我們應該始終堅持職業教育以服務為宗旨、以就業為導向、以能力為本位的辦學方向，轉變目前職業教育一定程度上存在的教學內容與生產實際相脫離、實踐與理論相脫離、教學模式滯后的狀況，做到五個推進：（1）推進專業課程改革，打破學科型體系結構。（2）推進實踐和理論一體化為核心的項目化課程實施方式。（3）推進以彈性化、個性化為特征的教學管理制度改革，積極實施學分制。（4）推進以職業資格證書和學歷證書并重的評價方式的改革，使人才培養質量更加貼近企業生產、服務的實際需要。（5）推進以提高教師教學能力、課程開發能力和服務能力等“雙師型”素質師資隊伍建設。

（二）根據社會經濟環境的發展，結合企業對會計人才的需求調查情況，現初步將會計專業課程按會計工作項目或崗位調整整合為專業教學模塊。如圖：

高職業學校會計專業教學模塊

（三）在教學過程中，充分考慮學生認知水平的技能興趣，并結合起人才需求的特點及變化，實行能力本位模式，建立“能力培養為導向”的專業教學體系。

參考文獻：

[1]湖南省會計從業考試學習從書編委會.會計從業考試從書[M].中國人民出版社，2012.

[2]黃清泉，王峰.會計基本技能指導與實訓[M].中南大學出版社，2010.

[3]蔣麗.會計電算化[M].西南大學出版社，2010.