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網頁設計知識總結范文第1篇

1.網頁主題策劃。當要求學生為某個網站主題制作一系列網頁時，某些作品主題定位不準確，比如原本網站主題是品牌產品宣傳，最后的作品卻是購物網站。有的作品則是主題不統一，想展現的內容太多，多個主題拼湊在一起。出現上述問題的主要原因是需求分析不準確、提煉設計主旨的能力不足。

2.網頁風格設計。在網頁布局及風格設計方面，常出現頁面風格不統一、頁面風格與內容不協調等的問題。比如某些作品的多個頁面之間在風格、模式和色彩上差異較大，影響了網站的整體風格。這是由于學生對形式與內容的協調把握不足，不能在內容不同時實現形式上的統一。

3.網頁元素的編排。網頁元素的編排，主要是框架、表格、文字、圖片、動畫等內容在單個網頁內的排版。學生作品在網頁元素的編排方面的問題主要有：（1）文字的處理。網頁中使用的字體太多，造成頁面混亂；字體、字號過于單一，標題或重點不突出；行距過大或過小等。（2）圖片的處理。圖片過度拉伸造成顯示模糊；圖片過大造成頁面加載速度緩慢；并排顯示的圖片尺寸不統一等。（3）網頁布局。頁面寬度過大，在一屏內無法顯示，造成瀏覽困難；頁面內容多而雜，各部分跨度太大，整體可讀性不好，重點內容不突出等。

4.網頁色彩搭配。網頁的色彩搭配應該均衡、協調，使人感覺舒適、美觀，又不至于視覺疲勞。學生在網頁色彩搭配上出現的問題主要有：網頁色彩過于單一，無吸引力；色彩過于花哨，容易造成視覺疲勞；文字顏色與背景顏色相似，造成閱讀困難等。

5.交互性設計。用戶瀏覽網頁是一個人與網頁信息交互的過程，交互性好的網頁應該功能實用、操作便捷。學生在交互性設計上出現的問題主要有：網頁無標題；導航欄不全，引導性不佳；鏈接層次過深，造成連續瀏覽不便捷等。

6.網站文件結構。網站文件結構是指儲存在硬盤上的目錄結構，雖然不會影響到網頁的功能和外觀，但是良好的目錄結構能夠提高網頁設計和后續維護工作的效率。學生設計的網頁作品往往忽視網頁文件結構的合理性，存在著網頁命名隨意無規則，不同層次的網頁文件存放在同級目錄，圖片文件隨意存放等問題。綜合上述問題分析可以看出，學生在創造能力及設計思維上相對較弱，實際上通過操作實踐，學生基本都能完全掌握網頁設計軟件操作，比如插入文字和圖片、設置字體和顏色、插入超鏈接等，但卻在需要整合運用這些操作時出現了問題。這實際上就是心智技能缺乏的表現，因此培養心智技能是提高學生網頁設計能力的關鍵。

二、心智技能階段性理論在網頁設計教學中的應用

1.網頁設計心智技能形成分析。根據馮忠良教授的研究，心智技能的形成是階段性的，其過程分為原型定向、原型操作和原型內化三個階段。原型定向階段以理論知識傳授為主，讓主體掌握技能操作的原理；原型操作階段通過實踐讓主體熟練掌握操作技能，為原型內化奠定基礎；在主體大腦中形成內化的思維模式，使主體能夠靈活運用操作技能解決實際問題。根據上述理論，結合網頁設計教學的實際過程，網頁設計心智技能的形成階段如圖1所示。網頁設計心智技能的形成可分為：掌握基本理論、熟練實踐操作和總結設計模式三個階段。這三個階段不僅體現在整個學期的教學過程，更應該體現在每一章節的教學中，甚至在每次課的教學中不斷重復，才能強化鞏固心智技能。在整個學期的網頁設計教學過程中，基本理論、熟練實踐操作和總結設計模式三個階段的主要教學內容是：（1）網站和網頁的組成、網頁設計的一般過程、HTML原理和常用設計工具。（2）網頁設計工具Dreamweaver、Firewoks及Flash的操作和使用。（3）指導學生綜合應用設計工具進行完整設計，總結網頁設計中的經驗和模式。而在某項軟件操作的教學過程中也應遵循三階段原則。教師首先結合HTML語言講解此項操作的后臺原理。然后教師進行演示，學生操作，期間教師不斷進行指導。最后教師總結該操作中應當注意的一些原則，以及常用的一些設計模式，可通過展示優秀的設計作品進行對比講解。

2.教學實踐。在前述理論研究的基礎上，筆者進行了教學實踐。根據課程教材，首先設置了“網頁設計概述”、“HTML基礎”、“DreamweaverCS4應用”、“FirewoksCS4應用”“、FlashCS4應用”“、綜合實例”六章課程內容。其中第一、二章以純理論教學為主，難點在于HTML基礎知識，須重點講解。第三至六章均采用三階段原則進行教學。最后為了加強心智技能原型內化階段的效果，增加了第七章“網頁設計模式精講”，對網頁設計中的常見問題進行總結，介紹設計原則和方法。下面以第三章“DreamweaverCS4應用”和第七章“網頁設計模式精講”為例介紹教學思路。“DreamweaverCS4應用”主要分為表格的使用、框架的使用、DIV元素的使用、文本的插入與編輯、圖像的插入與編輯、超鏈接的插入與編輯、其他多媒體對象的插入與編輯七項主要內容。在正式講解軟件應用前，應使學生明白網頁的本質是HTML代碼，Dreamweaver本質是輔助設計工具，其作用是自動生成HTML代碼，比如在Dreamweaver中執行插入表格的命令，就會在源文件中加入表格的HTML代碼。在此后的講課過程中，幫助學生理解操作的原理，為心智技能的建立奠定基礎。以文本的插入和編輯為例，在教學中首先向學生講解文本編輯中HTML標簽<p>與<br>的作用和使用方法。然后在Dreamweaver中執行文本插入和編輯操作，并對比源文件中的代碼變化。最后結合教學用例介紹文字排版的一些原則，比如長文本使用標準字號、在文本周圍留出足夠空間、增加文本和背景的對比度等。幫助學生建立文本編輯的心智技能，使學生在自主設計時能夠編排出美觀的、可讀性強的文本效果。

網頁設計知識總結范文第2篇

由于網頁設計與制作技術的不斷發展，網頁設計與制作軟件不斷推陳出新，作者根據多年來教學經驗的總結和社會各界讀者提出的建議，重新編寫了該套教材。該套教材包括：《網頁設計與制作教程》(第2版) 為課堂教學教材，《網頁設計與制作實驗指導》(第2版)為實驗輔助教材，配套的多媒體教學課件可以從清華大學出版社網站免費下載。

《網頁設計與制作教程》(第2版)是全面介紹網頁設計與制作技術的教程，它以目前最流行的網頁設計軟件作為技術支持，由淺入深、系統地介紹了網頁的構思、規劃、制作和網站建設的全過程。全書分為三篇共11章和一個附錄，涵蓋了網頁和網站建設的基本知識、HTML語言，以及FrontPage 2003、Dreamweaver 8、Photoshop CS2、Fireworks 8、Flash 8五個常用軟件的主要知識。全書構思清晰，結構合理，內容全面系統，兼顧了入門和提高兩個層次；語言簡潔生動、圖文并茂、實例新穎，關注了每個軟件最常用、實用的部分；并特別注重對實踐能力的培養。為提高教材的實用性、可操作性和可模仿性，作者巧妙地將理論學習與實踐操作緊密結合在了一起。在與教程配套的《網頁設計與制作實驗指導》(第2版)中，共設計了6章共48個非常有代表性的實驗，可以供讀者上機練習使用。這兩本書可以幫助初學者在較短的時間內快速掌握實用的網頁設計知識和通用的網站制作方法，設計制作出自己喜愛的網站。

作者一貫主張教師要有使命感，教材要滿足教與學的需求。通過多年不懈的努力，作者最終給讀者呈現了一套立體化的教學方案：優秀的課堂教學教程、實用的實驗指導書、精彩的多媒體教學課件。歡迎大家使用和驗證。

網頁設計與制作教程(第2版)

作者：楊選輝

ISBN：9787302178200

網頁設計與制作實驗指導(第2版)

網頁設計知識總結范文第3篇

但是，即便掌握了網頁語言的使用，在高職院校網頁設計課程的教學體系中，也很少涉及網站易用性、無障礙網頁設計、面向用戶的網頁設計、網站安全等計算機科學及信息技術領域的相關知識．這往往使得網頁設計脫離實際，過于追求美觀與新功能而忽視用戶體驗，華而不實．面對如此眾多的計算機科學及信息技術領域的相關知識，在選擇教學內容時并不能完全覆蓋，如何取舍已經成為一個影響課程教學質量的關鍵問題．為了使教學更適合每位學生的知識結構，必須有針對性、側重性．本文就是在這樣的背景下，提出了一種基于學生先前知識的教學內容選擇方法．

1研究概述

本文針對高職院校藝術設計專業網頁設計課程的教學內容及實施過程進行研究．首先介紹了測試學生網頁設計先前知識的過程，然后對獲得的數據進行統計分析，最后呈現基于分析結果的教學內容選擇及教學實施過程．由于網頁設計總是同其他學科聯系在一起，所以當我們嘗試創建一個功能性強、吸引力高的網站時，經常會遇到很多問題．這使得網頁設計人員既要學習藝術方面的課程，如平面設計、樣式和風格、繪畫、色彩，又要掌握網頁設計方面的課程，如網頁設計工具的使用、網頁界面設計及網頁編程語言，與此同時還要了解像網站易用性、無障礙網頁設計、面向用戶的網頁設計、隱私及安全等其他學科方面的擴展內容．然而，目前大多數高職院校藝術設計專業的教學計劃還主要集中在網頁藝術設計、網頁視覺及版式設計、網頁設計軟件、網頁語言的學習，忽視上面提到的易用性、無障礙設計等問題．這主要由于藝術設計專業課程結構所致，并不能對計算機科學及信息技術領域的相關知識做詳細講解．那么如何在有限的教學時間內，根據學生的先前知識狀態，有針對性地擴展其他領域的相關教學內容便成為本文的研究重點．本文的研究基于北海藝術設計職業學院于2010年開設的一門全新的網頁設計選修課程———網頁客戶端表現技術．課程開始前，首先要求選修該課程的學生對網頁設計有初步的了解，同時喜歡設計網頁，然后再進行網頁設計先前知識的測試．測試包含十個相關科目的50個不同的網頁設計問題．測試的結果可以幫助我們更有針對性地選擇教學內容，靈活地實施教學．

1．1學生網頁設計先前知識的測試過程在開設網頁設計課程之前，本了一系列調研及相關文獻的查閱［3，4］，并對收集到的信息進行分析，總結出高職院校藝術設計專業在網頁設計教學中經常忽視的十個科目．根據每個科目的相關知識，制作了一份50道題目的測試試卷，然后對選修該門課程的55個學生進行測試．他們的年齡在20～22歲之間，涉及專業包括視覺傳達、多媒體技術、動漫設計、環境藝術設計，男女比例為30:25．測試結果如表1所示．下面是多數學生都回答錯誤的幾個問題．首先是網站易用性問題．設計網站時運用一些約定成俗的設計規范(如將超鏈接標記成藍色，可以使訪問者快速的找到鏈接)，這個非常重要的網站易用性問題，很多學生都不知道它的作用，如圖1所示．測試結果顯示:網站易用性、面向用戶的網頁設計、無障礙網頁設計、網站安全，這四個科目的問題回答正確率相對較低，全部低于30%．由于這些內容是保證網頁設計質量的關鍵，同時也是選修該門課程的學生最缺乏的知識，所以“網頁客戶端表現技術”課程需要擴展上述內容．

2基于先前知識的教學內容選擇及實施過程

2．1基于先前知識的教學內容選擇

根據學生的先前知識狀態，有針對性地擴展計算機科學及信息技術領域內的4個相關科目內容．

(1)網站易用性:伴隨著對網站用戶體驗的關注度普遍上升，網站易用性建設已經受到廣泛的重視．一個好的網站首先要平衡目的、網頁內容、虛擬因素、技術這四項基本準則．但是，由于學生缺乏易用性方面的知識，很多學生設計的網站都無法平衡網站功能和表現形式．因此，網站易用性教學就顯得尤為重要．教學內容及教學重點如表2所示．

(2)面向用戶的網頁設計:學生在制作網頁時很少分析用戶需求，總是認為自己的設計很有吸引力，但是對于訪問者來說，他們的設計經常過于復雜或者內容冗余無用．所以，學生應該明確他們是在為用戶做開發，而非展示自己的網頁技術知識．因此，有必要引入面向用戶的網頁設計教學．教學內容及教學重點如表3所示．

(3)無障礙網頁設計:無障礙網頁設計可以幫助殘障人士使用網頁．更確切地說，無障礙網頁設計可以幫助殘障人士感知、理解、瀏覽網頁．近些年，歐美的網站已經開始系統的研究無障礙網頁設計思想，而國內也開始對這方面進行研究．下面通過實例介紹無障礙網頁設計特點．例如購物網站可以為商品添加顏色的冗余文字信息，以支持色盲在線購物．對于讀寫困難的人來說，網頁中過多的動畫及滾動文字會增加他們的閱讀難度等．教學內容及教學重點如表4所示．

(4)網站安全:由于一個網站設計者更多地考慮滿足用戶應用，如何優化界面，實現業務，但很少考慮網站應用開發過程中所存在的隱患．大多數網站設計者、網站維護人員對網站安全技術了解甚少，所以有必要介紹一些網站安全技術．教學內容及教學重點如表5所示．

2．2基于先前知識的教學實施過程

(1)課程背景和目的《網頁客戶端表現技術》是藝術設計專業二年級學生的一門選修課．根據對企業調研的結果，發現企業承接的網站項目較多，并且企業、客戶都很看重網站客戶端頁面的表現效果，即是否能夠吸引客戶挑剔的眼球．本課程就是在這樣的背景下建立的．藝術設計專業學生具有良好的平面設計、樣式和風格、繪畫、色彩基礎，這也正是網頁客戶端表現的基礎．通過對網頁設計工具、網頁界面設計及網頁編程語言的學習，學生可以制作出美觀、大方的客戶端頁面．但是由于缺乏計算機科學或信息技術領域的相關知識，使得學生制作的網頁脫離實際，過于追求美觀而忽視用戶體驗．通過在教學中引入其他學科的網頁設計相關知識，使學生得到全面的培養，最終滿足企業對于網頁客戶端的設計要求．

(2)課程的教學實施過程下面是“網頁客戶端表現技術”課程的教學內容及實施過程，如表6所示．

網頁設計知識總結范文第4篇

1.以就業為導向的網頁設計與制作課堂的教學

1.1網頁設計與制作課程的內容與特點

網頁版面的規劃設計與制作方法是網頁設計與制作主要設計的內容，在計算機應用中網頁設計與制作只是其中的一個分支。學生可以通過學習網頁設計與制作學會基本技能，用來進行網頁美化、網頁設計與網頁制作。網頁設計與制作作為一門課程有一定的技術性，同時它所具有的藝術性也很強，學生會因為課程豐富的內容和涉及到多方面的知識而獲取生存技能，同時學生的藝術氣息也會受到培養。因此學生自身要有較高的綜合素質才能學習這門課程。

1.2以就業為導向的課程體系設置目標

就業是目前網頁設計課程的設計導向。市場需求是這種體系的前提，課程設置以就業為先決條件，職業中所需要的技能在課程設置中都能找到相對應的內容，學生有明確的就業方向在畢業之后。課程設置決定于崗位需求，課程內容緊密聯系實際需要，在就業趨勢上充分體現了“能力本位”。網頁設計為與市場相連接應該構建一套課程體系，課堂體系的本位應該是培養能力、主線是進行實踐操作并且能夠順應經濟社會的發展。這套課程體系歸納總結了網頁設計師在實際中的應用，不同的模塊在教學中被設立用來進行學生的訓練，對于教學中的知識點學生可以通過模擬訓練來熟練掌握。

2.大學文科專業開展網頁設計與制作課程的必要性

當今社會已經普遍應用了計算機和互聯網，各企業和單位也越來越重視自身網站的建設，因此基本的網站制作技能是每個專業的學生都應該具備的。互聯網背后運作被網頁設計展現在大學生面前，對于這些文科生中的很多人都是聞所未聞的。因此，文科生會或多或少的存在一些困難在網頁制作的學習中。文科生與理科生相比有比較活躍的思維，對文字更善于表達。如果對于計算機技能文科生能夠快速的掌握，結合自己的知識背景和現代計算機來滿足市場上的各種職業要求，那么他們的就業優勢在同一競爭環境中就會比較突出。所以開展網頁設計與制作課程十分必要。

3.以就業為導向的大學文科網頁設計與制作課程體系構建策略

3.1優化課程內容設計，引入新的教學方法

在文科占較大比重的綜合性大學中，學生因專業的不同需要掌握不同的計算機技術。因此，高校應該根據不同的張揚對計算機課程進行不同的設置。理論與實踐緊密相連是網頁設計與制作課堂的基本特征，沒有清晰的劃分界限在理論與實踐之間。本文提出了一些建議與意見在教學方法上用來實現教學效果的最優化。

3.1.1模擬任務法，課堂教學結合實際操作。

教師在教學活動中可以把課堂假設成工作環境，模擬演練制作任務，一邊把如何操作演示給學生，一邊向學生進行講解，學生則可以邊聽邊做。學生在這樣的講練過程中很容易被激發出興趣，這種以學生為主的課堂可以提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

3.1.2實際案例分析法。

教師在課堂中引入典型的分類網站，為學生在課堂上做展示，對這些網站的內容分類、布局結構及技術特點進行分析討論。通過實際案例對教材中的知識點進行解釋說明，使學生的創新思維在實踐教學中得到培養，團隊合作能力得到鍛煉。

4.項目驅動的專題教學模式創新

4.1對教學項目進行合適的選擇，開發進度表的制定要細化。

優秀的教學項目對學生的積極性能起到充分的調動作用，學生會由“要我學”的學習態度逐漸轉變為“我要學”。對于教學內容與實際案例的結合教師在備課時應該進行充分的考慮，選擇的網絡項目應該略具挑戰性、有較廣的覆蓋范圍。

4.2為了促進網頁設計課程的創新引入專題教學模式。

網頁設計知識總結范文第5篇

關鍵詞：網頁設計與制作 網頁與網站設計原則 教學改革

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）03（a）-0209-02

內蒙古科技大學是地方高等院校，畢業生大多到企業從事設計、生產、管理等技術工作，故人才培養定位于“工程實施型人才”，要求學生具有扎實的基礎理論和專業基礎知識，能夠教深入地掌握專業知識和流行生產技術，具有較強的工程實施能力，因此內蒙古科技大學的畢業生具有“上手快，留得住，后勁足”的特點，畢業生就業率連續多年位居自治區高校前列，被國務院授予“全國就業先進工作單位”光榮稱號。該校的計算機科學與技術專業在學校人才培養思想的指導下完成了專業定位，重新制定了人才培養方案和課程體系，在此背景下，計算機科學與技術專業開設了《網頁設計與制作》課程。

1 《網頁設計與制作》課程現狀及存在的問題

根據企業用人標準及對畢業生的回訪調查，總結出了網頁設計師的從業要求：具備優秀網站設計能力，能綜合運用各類軟件設計視覺創意網站，能獨立進行平面網頁的創意設計，具有良好的藝術觸覺和美術色彩搭配功底，深刻理解web標準，熟悉CSS+DIV模式，能手寫XHTML及CSS樣式代碼，懂得javascript應用，精通設計與網頁設計軟件，如photoshop、fireworks、dreamweaver等，能獨立完成網站的規劃和靜態頁面制作。可以看出一個優秀的網頁設計師能夠對網頁的構成元素進行藝術規劃和創造性思維活動，通過網頁制作技術實現網頁設計的目的，達到了藝術與技術的和諧統一。[1]為了培養大一新生對計算機專業的學習興趣和熱情，許多高校包括我校在內，將《網頁設計與制作》課程規劃為必修課安排在大一下學期開課，目的通過本課程所見即所得的特點，激發新生對計算機專業的學生興趣和熱情。可在以往的本課程教學內容安排上，重網頁制作技術的講授，對網頁設計相關知識涉及甚少，即便學生掌握了XHTML、css+div、JavaScript等網頁制作技術，可沒有遵循網站與網頁設計原則，致使學生制作出來的網頁粗糙拙劣，毫無美感可言，這樣的教學安排，難以培養學生的專業學習興趣和熱情。

2 《網頁設計與制作》課程改革思路

以適應企業需求為導向，以培養學生網頁設計能力為根本，以項目教學和案例教學為手段，以實際網站為目標，進行課程內容的編排和改革。[2]緊跟當前市場需求，及時對教學內容作出調整，特別強調網站與網頁設計原則理論知識，在講授網頁制作技術的過程中注重網頁設計基本理論與基礎知識的滲透，努力提高學生的審美情趣，在潛移默化中讓學生形成“技術為設計服務”的思想，讓這種思想指導其網頁設計與制作行為，最后將這種認識轉換為能力，最終體現在其網頁設計作品上。

3 《網頁設計與制作》課程教學改革方案

以“技術為設計服務”為指導思想，以項目教學和案例教學為手段，通過項目驅動，[3]讓學生在32學時講授+32學時上機的學習過程中，獨立完成上機項目。上機項目按照具備知識水平由易到難，需求由低到高，設計方案由局部到整體的梯度進行，符合教育教學的基本規律。結課后，以一個綜合項目的開發作為對學生學習效果的最后的評價。綜合項目的開發，實際上是學生實踐和獨立探究的過程，在此過程中，增長了學生的知識，培養了學生創造性思維和發現問題、解決問題的能力。

3.1 教學內容的編排

按照WEB標準，網頁由三部分組成：結構（structure）、表現（presentation）和行為（behavior），因此，在教學內容的編排上，將《網頁設計與制作》課程分為四大模塊進行講授和實踐。分別為：網頁與網站設計原則、XHTML基礎知識、css+div、javascript。

網頁與網站設計原則模塊：在本課程的教學過程中處于指導地位和核心地位。通過該模塊的教學，首先讓學生掌握網站的3C設計原則，即簡潔、一致性、對比度。通過一些優秀網站設計案例的展示，使學生對3C設計原則有初步的體會和認識。其次讓學生掌握頁面設計要點，包括：精心組織的內容、格式美觀的正文、和諧的色彩搭配、較好的對比度、生動的背景圖案、頁面元素大小適中，布局均勻、不同元素間的留白等。通過優秀網站設計案例的講解，讓學生初步體會每一個頁面設計要點。在隨后的課程講授及上機實踐中，通過具體案例，強調網頁與網站設計原則，讓學生對3C設計原則及頁面設計要點有更深的體會和認識，在潛移默化中，學會用網頁與網站設計原則指導自己的網站制作行為。

其他三個模塊為《網頁設計與制作》課程的技術范疇。通過XHTML、css+div、javascript的講授及配合各類上機項目的實踐，使學生具備認識網頁創建站點應用網頁元素對網頁布局應用CSS美化頁面給網頁添加動態行為的能力。最后以網頁與網站設計原則為指導，設計開發一個綜合項目。該綜合項目要求要有鮮明的主題，內容與形式統一，個性突出、布局合理、配色美觀。可以看出，通過本課程技術層面的學習，為學生奠定了制作綜合項目的技術基礎，而其掌握的網頁與網站設計原則又將反作用于其網頁制作的行為上，提高其網頁制作水平，逐步達到技術與設計的和諧統一。

4 《網頁設計與制作》課程考核體系

本課程的考核方式為考察，主要考察學生的實踐能力及學生網頁與網站設計原則的掌握情況。將平時表現，上機項目完成情況、綜合項目的開況相結合，從而得出學生的最終成績。

考核方案設計如下。

平時表現10分：包括上課出勤，上機出勤。有課堂主動回答問題的額外加3分。

上機實驗40分：內容包括：包含文本、圖像、超鏈接、多媒體的簡單網頁設計（3分）；包含表格的簡單網頁設計（3分）；包含表單的簡單網頁設計（3分）；利用框架進行簡單網頁設計（3分）；利用CSS樣式表美化網頁（10分）；利用表格進行網頁布局（3分）、利用DIV進行網頁布局（5分）、利用DIV嵌套表格進行網頁布局（5分）；利用javascript實現網頁特效（5分）。

綜合項目開發：通過本課程掌握的網站設計原則及制作方法，完成綜合項目的設計與制作。（50分）

設計要求（25分）：需求分析充分，欄目設計合理，功能完善，網站深度不低于3級別（5分）；主題鮮明，頁面布局合理，配色和諧，形式美觀，風格統一（10分）；logo、banner的設計應突出主題，與頁面風格相協調（5分）；要有便捷的導航信息。網站內容豐富，具有良好的可讀性（5分）。

技術要求（25分）：站點文件組織規劃合理，主頁必須以index命名（2分）；代碼書寫符合XHTML語法規范（3分）；用Div對網站進行總體布局，局部布局可用表格（6分）；用css進行頁面的美化，對樣式的定義統一寫在外部樣式表中（6分）；多媒體元素運用得當，適合網絡傳輸（3分）；頁面中包含有JavaScript實現的特效（5分）。

5 結語

改革后的《網頁設計與制作》課程重視學生網頁設計能力的培養，在每一次的教學實踐環節中，都在強調網頁與網站設計原則，在潛移默化中讓學生學會用網頁與網站設計原則來指導自己的制作行為。在此原則的指導下，74名學生完成的綜合項目開發作品中，符合網站與網頁設計原則的作品有62.3%，其中優秀作品比例為 12.6%，較未實行教改前學生的設計與制作水平有了明顯提高。實踐證明，以“技術為設計服務”為指導思想的《網頁設計與制作》課程教學改革實在可行，提高了學生網站設計與制作水平，為其以后的就業打下了良好基礎。

參考文獻

[1] 邵小蘭.淺析網頁設計中的藝術設計[J].科技資訊，2011（15）：14.