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教學(xué)設(shè)計教學(xué)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：開放教育；ERP原理與應(yīng)用；教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）22-5223-02

《ERP原理與應(yīng)用》是一門理論和實踐結(jié)合性很強的課程，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在思想上，完全理解ERP的管理思想以及ERP系統(tǒng)在現(xiàn)代企業(yè)運行過程中的重要作用；在知識上，掌握ERP系統(tǒng)的基本概念和基本原理，熟悉易飛ERP系統(tǒng)環(huán)境下的企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，了解信息管理系統(tǒng)與企業(yè)業(yè)務(wù)管理之間的關(guān)系，掌握易飛ERP系統(tǒng)中的主要功能及其相關(guān)業(yè)務(wù)處理方法；在能力上，通過在模擬企業(yè)經(jīng)營的過程中，使學(xué)生將所學(xué)的知識融會貫通，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；在綜合素質(zhì)上，增強學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以滿足社會需要。

1 實踐教學(xué)設(shè)計思想

該課程是2006年秋季開放教育計算機專科（信息管理方向）新教學(xué)計劃里開設(shè)的一門專業(yè)必修課程。明確的教學(xué)目標(biāo)，完善的考核標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確的考核結(jié)果，使學(xué)生充分體會到開放教育的意義。從這門課程開設(shè)以來擔(dān)任課程的輔導(dǎo)教師幾年來，通過與學(xué)生的交流、對教材的分析及中央電大制定的考核方案結(jié)合地方電大的實際情況制定了這門課程的考核方案。現(xiàn)就這門課程考核方案設(shè)計的思想有以下幾點需要注意：

1） 課程考核一方面是要讓學(xué)生能順利的通過課程的考核和考試，我認為另一方面更重要的是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求，通過正確的考評方式促進學(xué)生學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。

2） 該課程在形成性考核和終結(jié)性考核兩種形式下，具體設(shè)計了多種考核方式和手段，考核方式具體可以分為選擇性反映考核、操作性考核、交流式考核等；多種考核手段，如教學(xué)考核平臺，形成性考核作業(yè)冊、網(wǎng)上測評等，通過各種不同的考核作為前提，充分對學(xué)生理解知識的作出評價，并進行改正，以達到課程前期教學(xué)目的。

3） 在此要強調(diào)的是該門課程形成性考核和終結(jié)性考核成績各占該門課程總成績的一半，但應(yīng)注意的是只有形成性考核成績及格才能參加終結(jié)性的卷面考核，且形考成績和卷面成績均及格才能合成該門課程的總成績。這一點中央電大的考核方案就是這樣要求的，我個人認為很符合這門課程的特點。

4） 形成性考核主要通過幾個方面來考核：通過學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)，考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)及自主獲取知識的能力；通過易飛ERP軟件操作、課程實驗報告等方式的考核，測評學(xué)生的ERP軟件的操作能力、處理實際問題的能力（此部分最為形考的重要組成部分，為了更好、更有效的達到教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合地方電大的實際情況我將ERP軟件的操作分為5個實驗，每個實驗先由教師操作，然后學(xué)生上機操作直到熟練完成，最后按要求完成實驗報告）；通過組織三次課堂的小組討論考核學(xué)生在實際問題中的分析能力和創(chuàng)新能力（體現(xiàn)開放教育中“教”與“學(xué)”的互動）；通過形成性考核作業(yè)冊考核學(xué)生對ERP中理論性內(nèi)容知識點的掌握程度。

5） 終結(jié)性考核采用卷面考核的方式，考試時間為90分鐘，考試卷面試題類型有：單項選擇題、填空題、簡答題及ERP應(yīng)用題，通過這幾種題型考核學(xué)生對該門課程知識的理解、掌握、運用的情況。

總的來說，該課程的考核方案設(shè)計的主要思想就是依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，針對課程特點，結(jié)合計算機專業(yè)特點和成人學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，設(shè)計比較科學(xué)的、能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實踐操作能力的考核方案，從而更好地實現(xiàn)電大教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

2 實踐教學(xué)目標(biāo)

通過本課程的課堂教學(xué)和教材中的模擬實驗、易飛ERP系統(tǒng)仿真實訓(xùn)、易飛ERP系統(tǒng)企業(yè)實戰(zhàn)綜合訓(xùn)練等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠掌握現(xiàn)代企業(yè)信息化的相關(guān)知識和技術(shù)發(fā)展以及ERP系統(tǒng)在現(xiàn)代企業(yè)信息化中的重要作用，理解企業(yè)使用ERP系統(tǒng)的必要性、重要性及其相關(guān)的先進管理理念，培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)代企業(yè)信息化建設(shè)的認識以及利用ERP系統(tǒng)處理解決企業(yè)中的實際問題的綜合素質(zhì)與能力。

3 實踐教學(xué)層次

實踐教學(xué)中分為三步走：

第一步是在“ERP系統(tǒng)網(wǎng)上模擬實驗室”進行ERP模塊模擬實驗，（采購、銷售、庫存、生產(chǎn)、財務(wù)等模塊）熟悉并掌握ERP各功能模塊以便形成知識點。

第二步是在“ERP系統(tǒng)仿真實訓(xùn)演示光盤”進行企業(yè)ERP仿真實訓(xùn)，熟練掌握ERP資金流、物流和信息流，以便形成知識線。

第三步是在“實訓(xùn)基地（企業(yè)資源ERP沙盤實驗室）”進行企業(yè)實戰(zhàn)綜合訓(xùn)練，通過學(xué)生在實際操作過程中對ERP知識的綜合運用，熟練掌握易飛ERP系統(tǒng)流程與操作方法，以便形成知識面。

通過點、線、面這三個階段知識的積累和能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅獲得必備的理論知識，而且提高了他們對易飛ERP系統(tǒng)的動手實踐操作的能力，掌握了企業(yè)實戰(zhàn)運用的本領(lǐng)，達到實踐教學(xué)的目的。

在實踐教學(xué)中積極引入社會資格認證體系，與用友公司合作對學(xué)生實行“用友ERP”職業(yè)資格認證考核，為學(xué)生的職業(yè)生涯提供良好的發(fā)展機會。

4 實踐教學(xué)設(shè)計框架（見圖1）

5 實踐教學(xué)媒體支持

在媒體的組合上，主要有以下幾種手段：

1） 直播課堂主要講授《ERP原理與應(yīng)用》章節(jié)學(xué)習(xí)，重點講解基本知識幫助學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

2） 網(wǎng)上實驗實訓(xùn)課程提供了23講IP課件，是全部演示實驗步驟的視頻。

3） 面授課則主要進行重難點解析，組織案例討論等。

4） ERP的模擬實驗系統(tǒng)是通過實際操作，使學(xué)生全面了解ERP軟件一般結(jié)構(gòu)和功能。

5） 網(wǎng)上論壇主要用于解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的個性化問題，并開辟師生交流的途徑。

6） 電子郵件主要以一對一的方式滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)材料多樣化的需求。

6 實踐教學(xué)的執(zhí)行環(huán)節(jié)

1） 具體實踐：教師首先在軟件記錄的基礎(chǔ)上示范12個實驗的實驗步驟，學(xué)生可以觀看和下載演示實驗步驟的視頻。然后學(xué)生從網(wǎng)上下載“實驗報告單”，參照教師的示范完成實驗，并用記錄工具記錄屏幕操作結(jié)果。最后學(xué)生通過自己的實際操作和記錄結(jié)果完成詳細規(guī)范、格式統(tǒng)一的“實驗報告書”。

2） 小組討論：通過課堂教學(xué)和實踐教學(xué)后用小組討論的形式進一步增強教學(xué)效果以達到加強學(xué)生的聯(lián)系與溝通，增強學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)考核的另一個重要的目標(biāo)――促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高開放教育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、溝通能力，完成教學(xué)目標(biāo)。

7 課程考核

《ERP原理與應(yīng)用》這門課程的考核，因為強調(diào)過程化、個性化、能力化、考核主體的多樣化，所以管理難度增強，因此，為了搞好該門課程的考核工作，要求管理教師在全過程參與并配合教師做好調(diào)查報告原始材料的收集；調(diào)查過程的組織、考核；小組討論的安排；學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的行為統(tǒng)計等考核管理工作。具體內(nèi)容如下：

1） 省校課程責(zé)任教師負責(zé)形考方案的制定，專業(yè)指導(dǎo)委員審定，最后由考試中心負責(zé)形考方案的。 （下轉(zhuǎn)第5228頁）

（上接第5224頁）

2） 各電大分校班級開設(shè)《ERP原理與應(yīng)用》課程的輔導(dǎo)員配合該課程的責(zé)任教師完成該課程的形成性考核的認定。

3） 課程的形成性考核各部分成績按百分制記錄，最后的形考成績由該課程的責(zé)任教師按各部分所占比例核算，填寫形成性考核表一式三份，并經(jīng)課程責(zé)任教師審核后上報分校，再由分校上報省校考試中心。

4） 管理教師或輔導(dǎo)員要督促學(xué)生及時完成各部分形成性考核的學(xué)習(xí)任務(wù)。

5） 形成性考核成績不及格者不能參加終結(jié)性考試。

6） 管理教師或輔導(dǎo)員要定期詢問學(xué)生的形成性考核完成情況，為構(gòu)建并完善教師教學(xué)質(zhì)量評價體系提供第一手資料。

終結(jié)性考核實行全國統(tǒng)一考核，根據(jù)本課程考試說明，由中央電大統(tǒng)一命題，統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一考核時間。

8 教學(xué)效果評價及存在問題

經(jīng)實施此教學(xué)設(shè)計后，學(xué)生的到課率有明顯的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也有所提高。本課程方案設(shè)計和多種教學(xué)方法的運用，有效解決了學(xué)生時空分離、個體差異、工學(xué)矛盾等問題，提高了學(xué)生的實踐動手能力。

在本課程教學(xué)設(shè)計方案的實施過程中，由于電大開放教育的學(xué)生主要是在職成人，學(xué)生層次不同，基礎(chǔ)參差不齊，并不能完全按預(yù)期計劃兼顧每個學(xué)生的知識水平、素質(zhì)和能力的差異。雖然已經(jīng)進行教學(xué)方法及手段的改進，并采取多種教學(xué)支持服務(wù)方式，也取得了相應(yīng)的成效，但仍有少部分學(xué)生并不能達到預(yù)期的教學(xué)效果。此外由于電大的學(xué)生主要是利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)，往往工作和學(xué)習(xí)兩者難以兼顧，工學(xué)矛盾突出。甚至有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動機只是為了取得文憑，而并不是想要學(xué)習(xí)更多的知識，自然學(xué)習(xí)就缺乏主動性。除此之外，由于本課程的性質(zhì)和特點，在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上，還需要進一步加強，以便學(xué)生能夠更積極地自主學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1] 郭宏勤.遠程開放教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[J].滄州師范專科學(xué)校學(xué)報，2006（4）.

[2] 王麗靜，董雅靜.淺談開放教育教學(xué)模式[J].電大理工，2005（3）.

[3] 劉俊杰.轉(zhuǎn)變觀念探索開放教育教學(xué)模式[J].中國校外教育（理論），2008（S1）.

教學(xué)設(shè)計教學(xué)總結(jié)范文第2篇

1 工程概況

本工程為某學(xué)校綜合教學(xué)樓，由主樓及附屬裙房組成。根據(jù)建筑物使用功能和結(jié)構(gòu)特點分為A、B、C、D、E五個分區(qū)（圖一）。

主樓（A區(qū)）地下一層，層高4.2m，地上十二層，二層～五層為教室，一層、六～九層為實訓(xùn)室，十、十一層為辦公室。層高11x4.2m，3.2m（機房層）。主樓建筑高度46.5m。平面尺寸126.40×19.70m。

B區(qū)（裙房）地下一層，層高為4.20m，地下室地面標(biāo)高為-2.100m；地上五層，各層均為教室，層高均為3.90m。B區(qū)室內(nèi)外高差0.40m～1.20m。建筑高度19.90m，平面尺寸53.10×10.40m。

C區(qū)（裙房）地上四層，一層為教室、門廳及報告廳，其中教室及門廳地面標(biāo)高為6.0m，報告廳地面標(biāo)高為4.20m～6.00m；二層為報告廳上空及教室、門廳，教室及門廳樓面標(biāo)高為9.90m；三層為報告廳屋面及教室，教室樓面標(biāo)高為13.80m，報告廳屋面為屋頂花園，屋面結(jié)構(gòu)標(biāo)高12.00m；四層為教室，樓面標(biāo)高為17.70m；屋頂標(biāo)高為21.60m。C區(qū)室內(nèi)外高差0.30m。平面尺寸59.00×33.63m。

D區(qū)（裙房）地上三層，一層地面標(biāo)高為4.20m，一～三層層高分別為4.50m、5.10m、5.10m，各層均為階梯教室。D區(qū)室內(nèi)外高差0.30m。建筑高度15.00m，平面尺寸53.16×27.50m。

E區(qū)（裙房）地下一層，層高為4.20m，地下室地面標(biāo)高為-4.20m，地上四層，層高分別為4.20m、4.50m、5.10m、5.10m，各層均為教室。E區(qū)東側(cè)、西側(cè)、北側(cè)室內(nèi)外高差0.30m，南側(cè)室內(nèi)外高差3.30m。建筑高度19.20m，平面尺寸67.20×33.90m。

本工程主樓（A區(qū)）上部結(jié)構(gòu)為框架-剪力墻結(jié)構(gòu)；基礎(chǔ)為人工挖孔灌注樁基礎(chǔ)。裙房（B、C、D、E區(qū)）上部結(jié)構(gòu)為框架結(jié)構(gòu)；基礎(chǔ)為獨立柱基。建筑抗震設(shè)防分類為丙類建筑。框架抗震等級為三級，剪力墻抗震等級為二級。抗震設(shè)防烈度為7度，設(shè)計基本地震加速度為0.10g，設(shè)計地震分組為第二組，建筑場地類別為類，設(shè)計特征周期為0.40秒。建筑物安全等級為二級，地基基礎(chǔ)設(shè)計等級為甲級。

2 地基與基礎(chǔ)

2.1 地基情況

根據(jù)巖土工程勘查報告，該工程土層分布自上而下分別為粉質(zhì)粘土、黃土、碎石混粉質(zhì)粘土、粉質(zhì)粘土、碎石混粉質(zhì)粘土、中風(fēng)化灰?guī)r。

2.2 基礎(chǔ)設(shè)計

根據(jù)場地的土層分布極其物理力學(xué)性能，結(jié)合上部結(jié)構(gòu)的特點，本工程主樓（A區(qū)）基礎(chǔ)選用人工挖孔灌注樁，以第6層較完整中風(fēng)化灰?guī)r作為樁端持力層，持力層極限端阻力標(biāo)準(zhǔn)值qpk=8000kPa。樁頂標(biāo)高為-5.200（對應(yīng)絕對標(biāo)高145.10m）。

裙樓基礎(chǔ)選用柱下獨立基礎(chǔ)和墻下條型基礎(chǔ)。地下室基礎(chǔ)以第4層粉質(zhì)粘土為持力層，承載力特征值f =150kPa，其它基礎(chǔ)以第3層黃土為持力層，承載力特征值f =120kPa。基礎(chǔ)應(yīng)全部落至老土上，第1、2層土應(yīng)全部清除。第3層黃土為？級非自重濕陷性黃土，故基底以下設(shè)滿堂3：7灰土墊層1m厚。局部超挖部分以3：7灰土墊層按寬高比2：1錯臺回填。灰土墊層頂面出基礎(chǔ)邊的距離不小于2.0m。灰土墊層應(yīng)分層夯實，壓實系數(shù)不小于0.95。

2.3 臺階式基礎(chǔ)設(shè)計

C區(qū)一樓為階梯座位式報告廳，地面高差相差最大處達到近2米，同時場地為坡地。現(xiàn)根據(jù)現(xiàn)場并結(jié)合建筑地面要求，采用臺階性獨立基礎(chǔ)形式。考慮基礎(chǔ)距離較近，采用毛石回填多階放坡以滿足規(guī)范要求。

3 上部結(jié)構(gòu)設(shè)計

3.1 A區(qū)立面Y形柱子處理

因建筑立面需要，要求在二、三層立面范圍沒外墻軸線內(nèi)退1100mm，且在三層樓面不能有梁在立面之外出現(xiàn)。考慮到若采用梁上起柱的方法實現(xiàn)建筑要求，將在梁端部附近產(chǎn)生較大剪力，不利于結(jié)構(gòu)安全。結(jié)合結(jié)構(gòu)底部樓層柱子截面較大的特點，采用Y形柱的方案。在二至三層范圍內(nèi)，該立面柱子一分為二，外側(cè)為長度為兩層高的框柱，內(nèi)側(cè)為三層樓面架設(shè)在其上的小框柱。

采用Y形柱方案，一方面完全實現(xiàn)了建筑里面的造型要求，同時充分考慮了結(jié)構(gòu)的可靠性和經(jīng)濟合理性，體現(xiàn)了建筑適用、堅固與美觀的完美融合。

3.2 C區(qū)大跨度屋頂花園結(jié)構(gòu)設(shè)計

根據(jù)建筑功能安排，C區(qū)為一依山而建的階梯座位式報告廳，扇形平面，兩個方向的最大跨度分別達到22m及20m，報告廳屋面為屋頂花園，其上有600mm厚的覆土。

根據(jù)建筑條件并結(jié)合業(yè)主要求，考慮采用現(xiàn)澆鋼筋混凝土雙向密肋梁結(jié)構(gòu)，梁截面截面為350mm*1200mm，間距為2100mm左右。同時結(jié)合建筑平面，充分利用東西向各自外伸一跨的條件，將大跨度梁各自向外延伸至外側(cè)立面處，從而使單跨簡支梁變成多跨連續(xù)梁，減小中間框架柱的柱頂彎矩，加強整個屋頂結(jié)構(gòu)的整體性。外伸段梁截面為350mm*700mm。

3.3 D、E區(qū)階梯教室結(jié)構(gòu)設(shè)計

根據(jù)建筑功能安排，D區(qū)及E區(qū)的北側(cè)為階梯教室，寬度達到15m。結(jié)構(gòu)階梯教室的建筑特點，考慮采用現(xiàn)澆鋼筋混凝土單向密肋梁結(jié)構(gòu)，梁截面截面為250mm*800mm，間距為1500mm左右。

3.4 A區(qū)頂層立面內(nèi)退設(shè)計

根據(jù)建筑立面要求，A區(qū)頂上兩層南北兩側(cè)立面均內(nèi)退1600mm。結(jié)構(gòu)上考慮梁上起柱做法實現(xiàn)。同時按照轉(zhuǎn)換梁構(gòu)造要求對起柱梁進行加強。同時落地框架柱截面不變，一直通到屋頂，盡量保證豎向構(gòu)件的側(cè)向剛度及抗剪承載力。

3.5 模型計算

本工程結(jié)構(gòu)計算中采用多層及高層建筑結(jié)構(gòu)空間有限元分析與設(shè)計軟件SATWE進行結(jié)構(gòu)分析計算。按照抗震縫分隔成的7個獨立單元各自進行地震作用計算分析，計算結(jié)果均滿足規(guī)范要求。

另對于部分不規(guī)則單元，采用結(jié)構(gòu)空間有限元分析軟件SATWE和PMSAP兩種計算軟件進行結(jié)構(gòu)對比分析，按單向地震并考慮偶然偏心和雙向地震不考慮偶然偏心分別計算分析，按不利的結(jié)果進行扭轉(zhuǎn)位移比的控制和構(gòu)件的設(shè)計。

在本工程的結(jié)構(gòu)計算和分析中，始終貫穿結(jié)合建筑特點，重視概念設(shè)計，對薄弱部位采取合理加強措施，是本工程的計算結(jié)果和結(jié)構(gòu)設(shè)計更加合理。

4 主要技術(shù)構(gòu)造措施

1） 充分結(jié)合現(xiàn)場場地，重視坡地的地基處理，合理選用基礎(chǔ)型式。

2） 在計算結(jié)構(gòu)位移、位移比時，強制采用剛性樓板假定，目的是避免由于局部振動而影響結(jié)構(gòu)位移比的正確計算。在計算結(jié)構(gòu)受力配筋時，根據(jù)結(jié)構(gòu)樓層布置實際情況，合理采用彈性膜假定。

3） 加強錯層柱及躍層柱、洞口四周框架梁、Y形柱子、轉(zhuǎn)換梁柱等各關(guān)鍵構(gòu)件的截面及鋼筋配置。

教學(xué)設(shè)計教學(xué)總結(jié)范文第3篇

一、總體情況

本學(xué)期承擔(dān)了中XXXX班級《經(jīng)濟政治與社會》授課任務(wù)，共計XXXX課時。

二、教學(xué)方法

在教學(xué)方法上，把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)引入課堂，注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生互動，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.明確教學(xué)目標(biāo)。《經(jīng)濟政治與社會》是提高現(xiàn)今中職學(xué)生思想道德水平、科學(xué)文化素質(zhì)和職業(yè)能力的必修課程，本教材在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進行了新的探索和改革創(chuàng)新，對于促進中等職業(yè)教育深化教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量將起到積極的推動作用。本課程的教學(xué)目標(biāo)包括認知目標(biāo)、能力目標(biāo)及情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)，主要引導(dǎo)學(xué)生掌握的相關(guān)基本觀點和我國社會主義經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)的有關(guān)知識；提高思想政治素質(zhì)，堅定走中國特色社會主義道路的信念；提高辨析社會現(xiàn)象、主動參與社會生活的能力。

2.本學(xué)期的主要任務(wù)是使學(xué)生認同我國的經(jīng)濟政治制度，了解所處的文化和社會環(huán)境，樹立中國特色社會主義的共同理想，積極投身到我國經(jīng)濟、政治、文化、社會建設(shè)中去。教學(xué)方式多樣化。課堂上充分利用小組討論、搶答、小組實踐任務(wù)及成果展示等多樣化的教學(xué)方式，引起學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與實踐結(jié)合起來，補短板，抓重點。

3.與時俱進，充分利用信息化技術(shù)教學(xué)。利用直觀演示法：利用圖片的投影等手段進行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對知識的掌握。活動探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。集體討論法：針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神。

三、成績分析

成績構(gòu)成為：課堂作業(yè)占30%，日常課堂表現(xiàn)占20%，課程期末作業(yè)占50%,成績構(gòu)成及考核方式符合課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)目的。

期末成績占總成績50%，考核方式為：課堂測試，重點測試學(xué)生對課堂理論知識的掌握程度以及理論聯(lián)系實際獨立思考、分析問題的能力。

課堂測驗題型分為：選擇、填空、簡答和材料分析題，涵蓋課本1-5單元理論知識點，重點測試學(xué)生對于職業(yè)生涯目標(biāo)制定、發(fā)展措施制定相關(guān)內(nèi)容的掌握程度。測試成績上看，學(xué)生對理論知識點掌握程度較好。

過程考核共2個模塊構(gòu)成，課堂作業(yè)以及課堂表現(xiàn)。課堂作業(yè)占30%，日常課堂表現(xiàn)占20%。從作業(yè)情況看，學(xué)生對于理論知識掌握程度較好。

課堂表現(xiàn)：以課堂回答問題、小組討論發(fā)言、小組實踐任務(wù)及成果展示參與程度進行評分。

四、總結(jié)反思

1. 樹立先進、正確的教育觀。要樹立現(xiàn)代學(xué)生觀，學(xué)會以發(fā)展的眼光看待 相信學(xué)生的巨大潛能，并努力去探索發(fā)掘；在教育教學(xué)活動中發(fā)揚學(xué)生的主體精神，促進學(xué)生的主體發(fā)展，努力做到因材施教。 

教學(xué)設(shè)計教學(xué)總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】雙語教學(xué);工業(yè)設(shè)計;經(jīng)驗總結(jié)

為了使我校教學(xué)工作能適應(yīng)社會發(fā)展的需要,我院結(jié)合實際情況,于2005年開展了《工業(yè)設(shè)計史》的雙語教學(xué)。該課程開課時間為每學(xué)年第二學(xué)期第1周至第9周,教學(xué)對象是工業(yè)設(shè)計專業(yè)三年級學(xué)生。

一、《工業(yè)設(shè)計史》雙語教學(xué)的教材選用

雙語教學(xué)在課堂教學(xué)中的運用,已成為當(dāng)今教育飛速發(fā)展的一個趨勢與方向。《工業(yè)設(shè)計史》課程自身的特點使得其能夠與雙語教學(xué)有機地結(jié)合,從而使學(xué)生掌握基本歷史知識,借鑒歷史經(jīng)驗,聯(lián)系實際,學(xué)以致用,啟發(fā)學(xué)生的觀察、分析、創(chuàng)造能力和研究國內(nèi)國際工業(yè)設(shè)計基本動向的獨立思考能力,達到較好的教學(xué)效果。

關(guān)于工業(yè)設(shè)計史雙語教學(xué)教材的編寫工作。由于現(xiàn)在國內(nèi)還沒有統(tǒng)一的雙語教材,國外教材的難易水平也是千差萬別。我利于課余時間對一些藝術(shù)類院校進行了調(diào)研,平時查閱了大量的資料,利用互聯(lián)網(wǎng)廣泛地收集素材。結(jié)合學(xué)生的實際情況和本學(xué)科特點,對國外的原版專業(yè)教材進行分析和整理,自編南京工業(yè)大學(xué)《工業(yè)設(shè)計史》教材一本。

這本教材主要依托英文原版書籍《Design of the 20th century》為原本進行整理、摘錄,歸納出一份用于我校《工業(yè)設(shè)計史》雙語教學(xué)的教材。

工業(yè)設(shè)計史的授課,以我編輯的這本校內(nèi)《工業(yè)設(shè)計史》雙語教材為主,另外一本國內(nèi)《工業(yè)設(shè)計史》中文教材為輔。在教學(xué)過程中,兩者相結(jié)合。

二、《工業(yè)設(shè)計史》雙語教學(xué)課程的授課內(nèi)容

工業(yè)設(shè)計是在人類社會文明高度發(fā)展過程中,伴隨著大工業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)、藝術(shù)和經(jīng)濟相結(jié)合的產(chǎn)物。從William Morris發(fā)起“工藝美術(shù)運動”起,經(jīng)過Bauhous的設(shè)計革命到現(xiàn)在,已有百余年的歷史。世界各先進工業(yè)國家,由于普遍重視工業(yè)設(shè)計,因此極大地推動了工業(yè)和經(jīng)濟的發(fā)展,以及社會生活水平的提高。尤其是近幾十年來,工業(yè)設(shè)計已遠遠 超過工業(yè)生產(chǎn)活動的范圍,成為一種文化形式。它不僅僅在市場競爭中起決定作用,而且對人類社會生活的各方面產(chǎn)生了巨大的影響。

《工業(yè)設(shè)計史》的教學(xué)內(nèi)容,按歷史年代分為4個部分。第一部分介紹工業(yè)革命前的設(shè)計,包括設(shè)計的萌芽階段和手工藝設(shè)計階段;第二部分介紹工業(yè)革命至第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)期間,傳統(tǒng)手工藝設(shè)計向工業(yè)設(shè)計過渡的情況;第三部分介紹兩次世界大戰(zhàn)之間現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計的形成與發(fā)展,以其走向成熟的過程;第四部分介紹第二次世界大戰(zhàn)之后工業(yè)設(shè)計繁榮發(fā)展并趨向多元化的局面。

在整個工業(yè)設(shè)計的發(fā)展過程中,最重要的時期是20世紀(jì),在這個階段是工業(yè)設(shè)計取得蓬勃發(fā)展并逐漸走向成熟的時間,其間產(chǎn)生的各種設(shè)計流派和設(shè)計理念對我們工業(yè)設(shè)計史乃至工業(yè)設(shè)計本身的學(xué)習(xí)有著重要的指導(dǎo)意義。因此,我結(jié)合《Design of the 20th century》的整理,以此階段為教學(xué)重點,有的放矢地展開工業(yè)設(shè)計史的教學(xué)。

與此同時,工業(yè)設(shè)計的發(fā)展離不開人的參與,工業(yè)設(shè)計師在整個工業(yè)設(shè)計的發(fā)展過程中起著極大的推動作用。因此,我以設(shè)計師為另一條主線,結(jié)合對他們的設(shè)計理念和經(jīng)典設(shè)計作品的分析,從另一個側(cè)面強化學(xué)生對于工業(yè)設(shè)計史的學(xué)習(xí)。

三、《工業(yè)設(shè)計史》雙語教學(xué)的教學(xué)方法

課程教學(xué)方法改革是當(dāng)今教育改革中的一項重要內(nèi)容,也是現(xiàn)代教學(xué)研究中一個十分引人注目的研究領(lǐng)域。近些年來,隨著一些創(chuàng)新的教學(xué)方法如“合作學(xué)習(xí)”、“探究性學(xué)習(xí)”、“嘗試教學(xué)”、“情境教學(xué)”等的出現(xiàn)與流行,現(xiàn)代教學(xué)方法體系又呈現(xiàn)出了新的態(tài)勢。探討這些新的動向與發(fā)展特點,對于我們把握現(xiàn)代教學(xué)方法的發(fā)展趨勢,有效地進行教學(xué)方法的改革,推動新課程改革的深入實施,均具有重要意義。我認為新的歷史條件下的《工業(yè)設(shè)計史》課程的教學(xué)方法、手段的改革,應(yīng)注意從以下幾個方面。

1.使用多媒體課件輔助教學(xué)

注重直觀教學(xué)媒體的引進和積累,增加錄像、錄音、多媒體等視聽教材的使用頻度和幅度,可以降低在雙語教學(xué)中第二語言的理解難度,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強學(xué)習(xí)效果。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)雙語課的熱情

雙語教學(xué)是否能夠順利的開展,一個很重要的前提條件就是學(xué)生是否樂意主動開口去說,自然且融洽的參與整個課堂教學(xué),成為一個積極的參與者,而不僅僅是把自己看作一個被動的旁觀者。工業(yè)設(shè)計史學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生體驗到的最大快樂,莫過于自己能聽懂教師的英語表述、自己能以英語講解專業(yè)知識。教師應(yīng)盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種條件,營造這種氛圍。

3.設(shè)計豐富多彩的課堂教學(xué)活動

對雙語教學(xué)來說,學(xué)生的參與是相當(dāng)重要的一個環(huán)節(jié),否則就無法上下形成互動。具體教學(xué)活動、學(xué)習(xí)情境需要靈活、新穎和精心設(shè)計。

①《工業(yè)設(shè)計史》雙語課的課堂討論

工業(yè)設(shè)計的整個發(fā)展并不是波瀾不驚的,其中充斥著各個潮流,風(fēng)格和一些著名的設(shè)計師的不同觀點。在課堂教學(xué)中,我適時地對某個重要的內(nèi)容或熱點內(nèi)容,讓學(xué)生自己先提前準(zhǔn)備,然后課堂上讓他們以4人為一組進行分組討論,允許他們有自己的看法和觀點,最后教師再從宏觀上進行總結(jié)和分析。這種方式,給學(xué)生提供了一定的自由空間,他們可以發(fā)表自己的見解。并通過老師的引導(dǎo)達到最終的教學(xué)效果。

②《工業(yè)設(shè)計史》雙語課的著名設(shè)計師介紹

這個是我創(chuàng)造的一個固定課堂項目,即要求每個學(xué)生課后選取工業(yè)設(shè)計史中某一位著名的,自己喜愛的設(shè)計師,用英文對他的背景、設(shè)計風(fēng)格,經(jīng)典設(shè)計作品等做一個簡要的介紹,并配以中文解說。一般課堂上如時間允許,隨機抽取2名學(xué)生,每個學(xué)生發(fā)言時間控制在3-5分鐘以內(nèi),要求做成多媒體文檔,站在講臺上演示和解說。這種方式的互動效果較為明顯,一般在剛剛開始的時候?qū)W生的注意力容易被分散到上臺演講的學(xué)生局促的表情和生澀的發(fā)音上,覺得很新鮮。但是隨后就被臺上同學(xué)中、英文講述的設(shè)計師的生平,設(shè)計風(fēng)格和經(jīng)典設(shè)計作品的圖片所感染,深陷其中。另外這種方式也能極大程度上鍛煉學(xué)生的口頭表達能力和與人交流溝通的能力,對他們能力的提升有莫大益處。

③《工業(yè)設(shè)計史》雙語課的課堂、課后練習(xí)

雙語教學(xué)的目的的全面實現(xiàn)需要依靠眼、腦、手的綜合協(xié)調(diào)和參與。我除了給學(xué)生提供課堂互動和自我表現(xiàn)的機會,也會間隔地布置課堂和課后練習(xí)。這些練習(xí)主要以課堂重點和需要識記的內(nèi)容為主。此外,有時候布置他們翻譯《工業(yè)設(shè)計史》自編教材上的相關(guān)英文材料。有時候,工業(yè)設(shè)計在歐美起步較早,國內(nèi)的相關(guān)資料的來源之一主要是通過對相關(guān)原版英文的翻譯,但是在翻譯的過程中難免存在極少數(shù)不準(zhǔn)確和添加進了翻譯者的主觀想法的情況,關(guān)于這一點,我在教學(xué)中也已發(fā)現(xiàn)并且當(dāng)場予以糾正。所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)中文的《工業(yè)設(shè)計史》教材,配合英文原版資料的研讀,可以加深對課程的理解,達到融會貫通的目的。

總的說來,現(xiàn)代教學(xué)方法越來越重視認知、情境、技能等各種目標(biāo)的協(xié)同達成,強調(diào)知、情、意、行的有機統(tǒng)一。教學(xué)方法是達成教學(xué)目標(biāo)的工具和手段。任何一種教學(xué)方法總是與特定的教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)的,我們必須承認,萬能的教學(xué)方法是不存在的,不同教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)由不同的教學(xué)方法來達成。

四、《工業(yè)設(shè)計史》雙語教學(xué)的題庫建設(shè)

試題庫建設(shè),是工業(yè)設(shè)計史雙語教學(xué)改革一個很重要的內(nèi)容之一,根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),應(yīng)用現(xiàn)代教育測量理論和技術(shù),合理制定課程考試標(biāo)準(zhǔn),科學(xué)把握考試的合格標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)學(xué)生按照課程要求,全面、準(zhǔn)確地理解、掌握和應(yīng)用所學(xué)知識,這是教學(xué)規(guī)范化的重要環(huán)節(jié),是實行教考分離的前提。完善、科學(xué)的題庫即是對教師教學(xué)的有效規(guī)范,也是加強學(xué)生培養(yǎng)的重要步驟。因此,創(chuàng)建符合學(xué)校自身特色的試題庫,已經(jīng)成為一個重要課題。

在題庫設(shè)計中我努力實現(xiàn)實用性與科學(xué)性相統(tǒng)一,使題庫具有開放性、安全性和動態(tài)發(fā)展等特性。在深入分析教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上精心設(shè)計、制定出題庫,以體現(xiàn)教學(xué)大綱的要求,試卷中英文所占比例受到具體情況的一些限制,目前控制在20%-30%左右,擬今后依據(jù)具體情況逐步提高比例。

我在試題庫的設(shè)計中,基礎(chǔ)識記部分、檢測提高部分和綜合能力考核部分各占一定比例,每套試題保證至少五種題型。題目的覆蓋面廣泛,能夠達到教學(xué)內(nèi)容的80%以上,結(jié)合本專業(yè)特點,在題目的設(shè)計上,我圖文并貌,創(chuàng)造性地加入了部分識圖、辨別設(shè)計師或設(shè)計作品的題目和考核學(xué)生綜合能力的手繪及設(shè)計理念分析題。從而可以全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,真實反映學(xué)生的水平。目前我已完成了幾套《工業(yè)設(shè)計史》試題的設(shè)計,考核難度中等偏上。題庫中有了幾套試題作為保障,這樣就可以在考試前有較大的復(fù)習(xí)、輔導(dǎo)余地,從而避免考核針對性太強,重點范圍過于突出,學(xué)生夾帶小紙條入場等現(xiàn)象的發(fā)生。

五、《工業(yè)設(shè)計史》雙語教學(xué)的教學(xué)評價

如何評價每個學(xué)生在雙語教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果十分重要,如果用傳統(tǒng)的考試分數(shù)來評價雙語教學(xué),不但偏離了雙語教學(xué)的宗旨,而且會面臨困境。教育的理念與評價方式都在發(fā)生變化,雙語教學(xué)的質(zhì)量也應(yīng)由相應(yīng)的考核方法、評價手段來保證。

長期以來,我們一直習(xí)慣運用傳統(tǒng)的考試制度來考核學(xué)生課程的掌握情況。《工業(yè)設(shè)計史》在改為雙語教學(xué)前采用閉卷考試的方式為主。現(xiàn)在既然是工業(yè)設(shè)計史的雙語教學(xué),沿用老的考核方式是不合適的。單一的以閉卷考試為主的考試形式弊端較大。一方面,它促使學(xué)生把思維集中于單詞的拼寫記憶上,機械地記憶專業(yè)詞匯和語句表達,而忽略了聽說讀方面的訓(xùn)練,這樣就走回了英語學(xué)習(xí)的老路上,從而忽略了雙語課側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生英語思維、提高英語應(yīng)用能力這一宗旨;另一方面,閉卷考試只能考查學(xué)生的英語理解能力及書面表達能力,而無法考核學(xué)生運用英語學(xué)習(xí)學(xué)科知識的能力,而且學(xué)生對這一考試形式非常排斥,影響到了學(xué)生上雙語課的積極性。

針對于此,我調(diào)整了《工業(yè)設(shè)計史》雙語教學(xué)的考試形式,側(cè)重學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生日常表現(xiàn)的跟蹤考查,做好每位學(xué)生的課堂檔案記錄,寫專業(yè)英語小論文等。這樣,學(xué)生平時學(xué)習(xí)積極性高漲,考試時也能徹底放松,充分發(fā)揮自己的英語語言運用能力。實踐證明這一學(xué)生評價方式非常有效,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)雙語課的興趣,又提高了學(xué)生的英語思維能力和實際應(yīng)用能力。

總評成績的給出以“公平公正、鼓勵,但決不姑息”為原則。具體如下:

總評成績測評表

教學(xué)設(shè)計教學(xué)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：針對性　任務(wù)拆解　圍繞中心　有機結(jié)合

項目教學(xué)是建立在建構(gòu)主義和情景學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上的、體現(xiàn)行動導(dǎo)向教育理念的教學(xué)方法，將傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瓿身椖俊⒙殬I(yè)體驗和解決問題為主的多維互動式教學(xué)，在職業(yè)教育的專業(yè)課程教學(xué)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用。根據(jù)平面設(shè)計課程特點及對平面設(shè)計人員的基本要求，在該課程中運用項目教學(xué)法是必要的。

一、中職學(xué)生特點

剛從初中升入中職的學(xué)生，通常只會電腦基本操作和打字，沒有使用過設(shè)計軟件，也沒有學(xué)習(xí)過顏色搭配和構(gòu)圖的理論基礎(chǔ)知識。此外，中職生普遍厭學(xué)，不喜歡動腦筋，不愿意看文字性的東西，也沒有耐性長時間聽講，易煩躁，易放棄。而且一部分學(xué)生不在校住宿，家里沒有電腦，即使有電腦，也不自覺在家里做作業(yè)。所以，這樣的學(xué)生需要教師更多的指導(dǎo)和監(jiān)督，要讓學(xué)生有更多的機會動手操作，并通過接近生活的簡單實例和項目任務(wù)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、項目的設(shè)定

傳統(tǒng)的平面設(shè)計教學(xué)模式下，學(xué)科之間的理論與實踐有一定的脫節(jié)，知識上的重合少，針對性不夠。限于設(shè)備條件的不足，理論與實踐的統(tǒng)一有一定的難度，在實操課中還依賴于某一案例，沒有明確實用性。在平面設(shè)計的教學(xué)中，很多相關(guān)的軟件操作課程還只是存在于理解工具命令、操作方法層面，即便有案例教學(xué)攻克了這一層面，也會讓人感覺步驟性過強。想要解決這一問題，就要在項目的設(shè)定上，從各自從事的專業(yè)出發(fā)，制定系統(tǒng)的大項目作為總的目標(biāo)，根據(jù)具體情況，科學(xué)合理地拆解出若干可行的小項目，通過更真實的案例，在理解工具的同時，接觸到實際工作中涉及的問題，這將有利于對專業(yè)工作的進度掌握。對具體問題進行分析解決，將解決問題所需要的知識技能充分地展現(xiàn)運用，將理論與實踐有機地結(jié)合。

大任務(wù)的拆解過程要根據(jù)各科目的結(jié)構(gòu)設(shè)定，由淺入深，科學(xué)合理地制定若干項小任務(wù)，通過完成小任務(wù)而達到一個系統(tǒng)的整體實現(xiàn)。在各科目的理論與實踐之間搭建緊密的紐帶，將專業(yè)學(xué)科理論、實踐操作技能、相關(guān)專業(yè)素養(yǎng)需求密切聯(lián)系起來，改變以往用電腦指揮人腦，只重視操作忽略理論的教學(xué)狀態(tài)。利用大任務(wù)充分將技術(shù)與理論融為一體，使學(xué)生對知識目標(biāo)更加明確，并能夠?qū)⒅c實際應(yīng)用有機聯(lián)系，將專業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)應(yīng)用、理論知識等綜合地有針對性地統(tǒng)一在一起，這樣對學(xué)生以后適應(yīng)工作、解決問題都會起到相當(dāng)積極的作用。

三、項目的實施

在實施項目任務(wù)的過程中，抓住學(xué)生的興奮點，通過模擬真實的場景，將真正的工作狀態(tài)每天模擬演練，使每個學(xué)生都帶著角色去學(xué)習(xí)解決問題，讓每節(jié)課堂都能是一個完整的有任務(wù)的故事情節(jié)，學(xué)生在角色扮演中體會任務(wù)的設(shè)定、解決、完成，將整個過程全面地、準(zhǔn)確地把握，通過對項目的綜合把握，有機地將學(xué)生從單一的課堂教學(xué)模式解脫出來。對于基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，針對其特點，將理論與實踐有機地結(jié)合起來，發(fā)揮學(xué)生的個人特長，能獲得更佳的效果。在完成任務(wù)的同時，學(xué)生整體的理論技術(shù)水平與綜合解決問題的能力也能得到很好的提高。

在平面設(shè)計課程中，圍繞某一項目中心能夠?qū)嵤└嗅槍π缘慕虒W(xué)。在構(gòu)成平面設(shè)計的整個課程中，將平面設(shè)計的相關(guān)軟件、必要的理論課程、未來從事該專業(yè)的理論修養(yǎng)、文字功力、專業(yè)應(yīng)用、技術(shù)與理論有機地結(jié)合，實現(xiàn)“大項目”教學(xué)。各科目之間把任務(wù)要求定在一起，實現(xiàn)“齊頭并進，相輔相成”，這樣就會更有針對性，目標(biāo)更明確，從而緩解學(xué)生對理論知識的排斥，避免只注重對操作的單一學(xué)習(xí)，更有利于對任務(wù)的全方位理解，提高學(xué)生對問題的綜合理解和總體把握能力。

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