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校外實踐活動總結范文第1篇

12月2日是全國交通安全日，各地舉辦了各種各樣的活動，活動過后就要寫全國交通安全日活動總結了，那應該怎么寫呢?今天小編整理了2020全國交通安全日活動總結范文供大家參考，共同閱讀吧!

全國交通安全日活動總結1通過交通安全日主題活動的開展，廣大家長對孩子的在校學習感到放心，同時，社會對學校的滿意程度有了較大提高。可以說，我們開展的特色活動富有針對性和實效性，對學校各項工作起了支撐和推動作用，成為學校德育工作的支點和杠桿。

一、統一思想，落實交通安全日主題活動責任。

我校成立“學校交通安全日活動領導小組”，負責組織和安排學校的交通安全教育工作，把學生的交通安全列入重要的議事日程。提出開展活動的方案;在教職工會議上部署工作，開展全校性的教育活動。

二、強勢宣傳，切實增強交通安全意識。精心組織開展交通安全知識的宣傳教育活動。

(一)校外，親身感受，培養學生的自護能力。為開展交通安全日實踐活動，鍛煉學生的實際能力，組織德崗學生外出“交通安全日在行動”活動，學生外出維護校外主要交通道路秩序，感受交通存在的潛在危險，身臨其境，讓學生感受“抵制七類違法安全文明出行”的重要性。同時，簽訂安全責任書，讓學生掌握了有關交通安全法規常識，對維護學校秩序，疏導交通，宣傳交通法規起到了積極而有效的作用。

(二)校內，轟轟烈烈開展學生交通交通安全知識宣傳活動。

1、交通安全知識教育課。

我們利用班會課，專門設置“交通安全知識”為內容的課程，備好課，上好課，使全校師生受教育率達100%，實現了交通安全教育進學校的目的，交通安全知識講座使全體學生深受教育。

2、組織學生觀看《珍愛生命，安全第一》交通安全宣傳片，通過電影中一些場景感染學生，并通過寫觀后感提升安全意識。

此外，我們網絡搜索有關交通安全的圖片資料、電影片，并將交通安全有關的道路交通法律、法規、交通標志牌和事故案例圖片等展板，在學校電子白板內進行展覽。

3、利用各種載體，廣泛開展“文通安全日”活動。

具體做好以下工作：在學校電子白板上宣傳“122”交通安全日和它的主題，各班黑板報出“交通安全專版”進行宣傳;校園都設置了交通安全教育標語和宣傳畫;進行題為“抵制七類違法安全文明出行”征文比賽;學習活動取得顯著成效。

4、加強對學校師生自行車、電瓶車、摩托車、汽車的管理，嚴禁學生騎車，教育教師嚴格做到“安全行車、規范停車”，通過教育、檢查等形式制約師生遵守交通法規以及校紀校規。

5、將《致學生家長的一封信》下發至學生，每生人手一份等形式，對家長進行交通安全教育。

要求家長配合學校對子女進行必要的走路和行車安全提醒，要嚴格遵守交通法規，并決不乘坐“黑車”和超員的車，并要求家長接送孩子上下學或出行時遵守交通法規，保障孩子安全，這樣，不僅提高了學生的交通安全意識，而且輻射到家長，規范了家長的交通行為。

通過交通安全日活動的開展，交通安全意識已深入人心，老師、學生和家長都深有感觸。學生了解了交通安全常識，提高了遵守交通法規意識。安全走路，安全乘車，安全騎車己成為學生們的自覺行動。開展此活動以來，我校的交通安全工作到位，沒有發生交通安全事故。

全國交通安全日活動總結2為增強全體師生的交通安全意識，豐富交通安全知識，12月2日，在第九個“全國交通安全日”到來之際，我校采用多種形式開展全國交通安全日主題教育。

教育日期間，學校利用電子屏、校園網，倡導文明交通新風尚，將__年“全國交通安全日”活動主題、宣傳口號等循環滾動顯示在電子屏與校園網上，增強全體師生的交通安全意識，摒棄交通陋習，做到安全文明出行。

召開主題班會，傳播交通安全知識。各班利用班班通電子設備，展示了一幅幅近年來發生的一些交通事故圖片，明確交通事故的嚴重危害，學習了交通信號、自行車行車安全、安全乘坐交通工具等安全知識，介紹了道路上存在的風險。

開展主題板報、手抄報評比活動，營造班級教育文化氛圍。活動中，各班師生群策群力，圍繞安全教育主題對黑板報和手抄報進行了精心的設計，內容豐富，圖文并茂，各具特色。孩子們在動手操作的同時，再一次了解了安全知識，增強了安全防范意識，營造了一個積極向上、安全、有序的班級教育文化氛圍。

發放致學生家長的一封信，共搭家校安全教育平臺。通過發放致學生家長的一封信，讓家長認識到交通安全教育的重要性，不可麻痹大意，掌握基本的交通安全知識，要求家長自覺遵守交通法規，加強對孩子的交通安全宣傳教育，營造全民文明交通的氛圍。

此外，學校部分班級還采用了觀影及交通安全知識問答的形式，讓安全知識牢記于每位同學的心中，讓交通安全事故遠離師生。

全國交通安全日活動總結3我校嚴格執行關于開展__年“122”交通安全日主題活動的通知精神，開展形式多樣的教育活動，加大了交通安全的宣傳力度，增強了全體學生的交通安全觀念，牢固樹立了“文明交通，告別陋習”的思想。現把活動情況匯報如下：

一、加強領導，落實責任。

我校成立“學校交通安全日活動領導小組”，負責組織和安排學校的交通安全教育工作，把學生的交通安全列入重要的議事日程。居李良校長助理在行政會上傳達了文件精神，提出開展活動的方案;在教職工會議上部署工作，開展全校性的教育活動，通過國旗下講話宣傳的同時，政教處與班主任簽訂交通安全日宣傳責任書等。

二、加強宣傳，增強意識。精心組織開展交通安全知識的宣傳教育活動。

(一)校外，親身感受，培養學生的自護能力。為開展交通安全日實踐活動，鍛煉學生的實際能力，組織德崗學生外出“交通安全日在行動”活動，學生外出維護校外主要交通道路秩序，感受交通存在的潛在危險，身臨其境，讓學生感受“文明交通，告別陋習”的重要性。同時，我們聘請新橋交警中隊的交警為校外輔導員，請他們幫助學校進行交通法規等方面知識的教育。讓學生掌握了有關交通安全法規常識，對維護學校秩序，疏導交通，宣傳交通法規起到了積極而有效的作用。

(二)校內，轟轟烈烈開展學生交通交通安全知識宣傳活動。

1、交通安全知識教育課。

我們利用班會課，專門設置“新橋中學學生冬季交通安全知識”為內容的課程，備好課，上好課，使全校師生受教育率達100%，實現了交通安全教育進學校的目的，交通安全知識講座使全體學生深受教育。

2、組織學生觀看《珍愛生命，安全第一》宣傳片，通過電影中一些場景感染學生，并通過寫觀后感提升安全意識。

此外，我們與交警中隊聯系，索取有關交通安全的圖片資料、電影片，并將交通安全有關的道路交通法律、法規、交通標志牌和事故案例圖片等展板，在學校櫥窗內進行展覽。

3、利用各種載體，廣泛開展“文通安全日”活動。

具體做好以下工作：在學校電子大屏上宣傳“122”交通安全日和它的主題，各班黑板報出“交通安全專版”進行宣傳;校園都設置了交通安全教育標語和宣傳畫;進行題為“文明交通，告別陋習”征文比賽;學習活動取得顯著成效。

4、加強對學校師生自行車、電瓶車、摩托車、汽車的管理，教育師生嚴格做到“安全行車、規范停車”，通過教育、檢查等形式制約師生遵守交通法規以及校紀校規。

5、通過發校訊通、將《致學生家長的一封信》下發至學生，每生人手一份等形式，對家長進行交通安全教育。

要求家長配合學校對子女進行必要的走路和行車安全提醒，要嚴格遵守交通法規，并決不乘坐“黑校車”和超員的校車，并要求家長接送孩子上下學或出行時遵守交通法規，保障孩子安全，這樣，不僅提高了學生的交通安全意識，而且輻射到家長，規范了家長的交通行為。

通過交通安全日活動的開展，交通安全意識已深入人心，老師、學生和家長都深有感觸。學生了解了交通安全常識，提高了遵守交通法規意識。安全走路，安全乘車，安全騎車己成為學生們的自覺行動。開展此活動以來，我校的交通安全工作到位，沒有發生交通安全事故。

通過活動的開展，廣大家長對孩子的在校學習感到放心，同時，社會對學校的滿意程度有了較大提高。可以說，我們開展的特色活動富有針對性和實效性，對學校各項工作起了支撐和推動作用，成為學校德育工作的支點和杠桿。

全國交通安全日活動總結4我學區組織開展了“交通安全宣傳月”活動，營造全社會關注交通安全的良好氛圍，切實加強和落實學生交通安全教育工作，進一步提高我校學生交通安全法制意識和自我防護能力，預防和減少涉及學生的交通事故，維護學校正常教育教學秩序，保障和促進青少年的健康成長。

一、領導高度重視，師生積極行動

二、開展特色活動，讓交通安全深入人心

1、認真落實每個月的第一周、周五下午班級安全教育課。

加大交通安全宣傳，主要是交通安全法律法規，道路交通的警示標志，應該如何遵守交通法律法規及如何避險等交通安全常識。

2、在交通安全宣傳月期間，在組織廣大師生觀看《關愛生命、安全出行》警示教育光盤的同時，邀請交警給全體師生做了一次交通安全知識的專題講座，交警們引用了許多交通事故案例，采用提問、學警察手語等有趣的形式，向全校師生作了深入淺出的講解。

將安全知識與事例的結合在一起，使廣大師生和學生受到了一次生動的交通安全法規教育;通過國旗下的講話，對師生進行一次以交通安全為主題的宣傳教育;出一版交通安全教育宣傳專欄;出一版交通安全的宣傳版報;開展一次交通安全的團隊活動。落實“五個一”的實效，提高師生的交通安全意識，確保校園平安。

3、對教職員工進行一次交通安全教育，嚴禁教師無證駕駛機動車，酒后駕車等違法行為，做好教師自駕車進入校園的安全管理，避開學生上學放學時間段進出校門，確保校園交通安全。

4、舉行了交通知識主題競賽，由于學生對交通知識進行了深入學習，比賽中學生答題準確率極高，通過比賽，使交通安全教育深入學生心靈。

三、排查隱患，讓交通安全落到實處

通過排查，一方面健全校園周邊的交通安全標志，同時發現學生乘坐超員車、貨車、拖拉機和非營運車輛，立即勸阻。加強對學生的教育，每周五下午，班主任對學生進行交通安全教育，教育學生不乘坐拖拉機、三輪車、汽車，低速載貨汽車等非客運車輛和非法營運車及超員車輛，及時與學生家長簽訂交通安全教育責任書，明確家長對學生的交通安全切實負起責任，保證學生不乘坐無牌無證超載的非營運車輛。同時，建立師生交通違法舉報制度，發現非營運車輛，運載學生，要及時舉報交通管理部門。

生活離不開交通，交通安全為幸福生活提供保障，我校師生將以本次交通安全專項整治活動為新的起點，在日常生活中，重視交通安全教育，讓師生自覺學習交通法規，規范交通行為，遵守交通規則，確保師生安全。

全國交通安全日活動總結5我校成立“學校交通安全日活動領導小組”，負責組織和安排學校的交通安全教育工作，把學生的交通安全列入重要的議事日程。根據文件精神，提出活動的方案;開展全校性的教育活動，通過國旗下講話宣傳的同時，還通過學校的LED、學生自做手抄報、黑板報等形式進行交通安全宣傳等等。具體活動如下：

1、利用班會課，專門設置“小學學生冬季交通安全知識”為內容的課程，備好課，上好課，使全校師生都能受教育，實現了交通安全教育進學校的目的，交通安全知識講座使全體學生深受教育。

2、利用各種載體，廣泛開展“文通安全日”活動。

在學校電子屏上宣傳交通安全日，各班黑板報出“交通安全專版”進行宣傳;學生利用網絡查看交通安全教育標語和宣傳畫等，學習活動取得顯著成效。

3、加強對學校師生各種車輛的管理，教育師生嚴格做到“安全行車、規范停車”，12周歲以下學生不得騎自行車等，通過教育、檢查等形式制約師生遵守交通法規以及校紀校規。

4、通過手抄報的形式，每個學生自做手抄報，通過手抄報來加強學生交通安全意識。

5、通過發校訊通、將《致學生家長的一封信》下發至學生，這樣對家長也能進行交通安全教育。

要求家長配合學校對子女進行必要的走路和行車安全提醒，要嚴格遵守交通法規，并決不乘坐三無車輛，不乘坐指超員車輛，并要求家長接送孩子上下學或出行時遵守交通法規，保障孩子安全，這樣，不僅提高了學生的交通安全意識，而且擴大到家長，規范了家長的交通行為。

通過交通安全日活動的開展，交通安全意識已深入人心，老師、學生和家長都深有感觸。學生了解了交通安全常識，提高了遵守交通法規意識。安全走路，安全乘車，安全騎車己成為學生們的自覺行動。可以說，我們開展的這樣活動富有針對性和實效性，對學生交通安全意識得到了很大的提高。

校外實踐活動總結范文第2篇

綜合實踐活動是學生的必修課程，通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。

一、充分認識綜合實踐活動的重要性和必要性

它是一種有別于傳統學科課程的新型課程，它是將人類社會的綜合性課題，跨學科性知識和學生感興趣的問題，以實踐活動的形式統一起來，實現了學問性知識與體驗性知識，單一學校性知識與跨學科性知識，理論與實踐，課內與課外，校內與校外的有機結合，學校通過各種活動使全校師生重視實踐活動的開展。

二、活動內容

1.考察探究活動

2.社會服務活動

3.設計制作活動（信息技術、勞動技術）

4.職業體驗及其他活動

三、活動形式

1、師生互動合作 ，主要通過雙向互動、情意交流合作參與。

2、學生自主探究。

四、活動開展

1.考察探究。考察探究是學生基于自身興趣，在教師的指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究主題，開展研究性學習，在觀察、記錄和思考中，主動獲取知識，分析并解決問題的過程，如野外考察、社會調查、研學旅行等，它注重運用實地觀察、訪談、實驗等方法，獲取材料，形成理性思維、批判質疑和勇于探究的精神。考察探究的關鍵要素包括：發現并提出問題；提出假設，選擇方法，研制工具；獲取證據；提出解釋或觀念；交流、評價探究成果；反思和改進。

2.社會服務。社會服務指學生在教師的指導下，走出教室，參與社會活動，以自己的勞動滿足社會組織或他人的需要，如公益活動、志愿服務、勤工儉學等，它強調學生在滿足被服務者需要的過程中，獲得自身發展，促進相關知識技能的學習，提升實踐能力，成為履職盡責、敢于擔當的人。社會服務的關鍵要素包括：明確服務對象與需要；制訂服務活動計劃；開展服務行動；反思服務經歷，分享活動經驗。

3.設計制作。設計制作指學生運用各種工具、工藝（包括信息技術）進行設計，并動手操作，將自己的創意、方案付諸現實，轉化為物品或作品的過程，如動漫制作、編程、陶藝創作等，它注重提高學生的技術意識、工程思維、動手操作能力等。在活動過程中，鼓勵學生手腦并用，靈活掌握、融會貫通各類知識和技巧，提高學生的技術操作水平、知識遷移水平，體驗工匠精神等。設計制作的關鍵要素包括：創意設計；選擇活動材料或工具；動手制作；交流展示物品或作品，反思與改進。

4.職業體驗。職業體驗指學生在實際工作崗位上或模擬情境中見習、實習，體認職業角色的過程，如軍訓、學工、學農等，它注重讓學生獲得對職業生活的真切理解，發現自己的專長，培養職業興趣，形成正確的勞動觀念和人生志向，提升生涯規劃能力。職業體驗的關鍵要素包括：選擇或設計職業情境；實際崗位演練；總結、反思和交流經歷過程；概括提煉經驗，行動應用。

5.黨團隊教育活動、博物館參觀等。綜合實踐活動方式的劃分是相對的。在活動設計時可以有所側重，以某種方式為主，兼顧其他方式；也可以整合方式實施，使不同活動要素彼此滲透、融合貫通。要充分發揮信息技術對于各類活動的支持作用，有效促進問題解決、交流協作、成果展示與分享等。

6.各班積極開展自辦手抄報宣傳欄等，對綜合實踐活動進行宣傳。

7.各班自選主題活動并將活動情況上報學校。

8.學校每學期組織一次綜合實踐活動交流活動。綜合實踐活動成果展示的方式有：活動報告、調查報告、調查表、實物標本、圖畫、攝影、活動日記、活動記錄、手抄報和展板等多種形式。

五、活動安排

1、9月：制訂本學期綜合實踐活動課實施計劃，組織教師學習《教育部<關于印發<中小學綜合實踐活動課程指導綱要>的通知》和與綜合實踐活動相關的一些案例，激發學生參與綜合實踐活動的熱情，召開家長會，取得家長對綜合實踐活動支持。

2、10月：指導學生確定研究主題，開展綜合性實踐活動。

3、11月：進行階段性成果展示。

4、12月：各年級推出一節研究課，進行交流。

5、12月：關于下學期綜合實踐活動課開展研討會。

六、活動總結

每學期末學校對綜合實踐活動進行專項總結。對成功的經驗積極推廣，對不足之處及時改進。探索出一條適合本校開展綜合實踐活動的路子，并不斷提高。

校外實踐活動總結范文第3篇

一、活動組織

學校成立“快樂暑期我做主”西安夏令營 活動及活動安全工作領導小組

組長：馬校長 成員：張慧玲 張鋒 各班班主任

二、參與成員及條件

學校二——五年級身體健康、自理能力較強的學生。

三、報名原則及方法

報名原則：堅持學生自愿、家長同意參加的原則。

報名辦法：

1、凡參加夏令營活動的，在家長指導下選擇報名參加自己喜歡的一個或多個活動。

2、學生填寫報名表格，家長簽字。

四、活動內容：

根據學校實際情況，充分利用校內校外資源，擬開展以下活動：

1、與鄭州日報社聯合，開展“少年軍校暑期夏令營”。

2、與寶龍生活廣場的冠軍溜冰場聯合，開展“暑期溜冰培訓夏令營”。

3、“我當小小地質學家”活動，主要參觀河南地質博物館，了解地球的歷史和家鄉河南的地質構造，豐富學生的地質知識，培養學生的科學精神。

4、“探秘河南，愛我河南”——參觀河南省博物院。讓隊員們了解河南悠久的歷史、文化、科技發展歷程，感受河南深厚的文化底蘊，增強學生對家鄉河南的熱愛之情。

5、“百年奧運，喜迎圣火”活動。組織學生參與到奧運圣火在鄭州市的傳遞活動中，感受奧運魅力，喜迎北京奧運。

五、活動時間

1、“少年軍校暑期夏令營”

根據鄭州日報社的相關活動安排，活動時間：7月2——7月8日。

2、“暑期溜冰培訓夏令營”—— 寶龍生活廣場的冠軍溜冰場

活動時間：7月10——7月30日

3、“我當小小地質學家”——參觀河南地質博物館。

活動時間：7月8日

4、“河南探秘，愛我河南”

活動時間：7月20日

六、活動總結

1、每次活動，每位隊員記錄自己的活動收獲，都有記錄;活動結束時，評選“優秀小營員”，并總結此次活動情況;

校外實踐活動總結范文第4篇

【關鍵詞】小學數學；課堂教育；實踐能力

在小學數學課堂中，通過鍛煉學生的實踐能力，可以相應的培養學生數學技能。將數學與學生的日常生活相結合，有利于學生數學思維的養成和培育，提高學生對于數學學習的興趣。由于我國小學數學教育在學生的實踐能力培養方面仍然存在不同程度的問題，因此可以通過對這些教學中出現的問題進行反思，從而總結出更有效的鍛煉學生實踐能力教學方式。

一、目前我國小學數學課堂中學生實踐能力的現狀

1.學校和教師對于培養學生的實踐能力缺乏重視

在我國的小學數學教育中，教師對于學生實踐能力的培養缺乏應有的重視。部分教師將數學實踐課程作為讓學生自由學習的內容，對于實踐課程缺乏相應的指導，有些學校甚至直接省略了對于學生實踐能力培養，究其原因在于小學數學的實踐課程與學生的學習評價沒有直接的聯系，許多學校并沒有足夠重視，加之實踐能力的培養對于學生實際的數學分數提高沒有直接的影響，使得教師對于小學數學中鍛煉學生的實踐能力缺少足夠的重視[1]。

2.對于鍛煉學生的實踐能力缺乏清晰的定位

在小學數學教育的課堂中，多數教師都能夠積極認真的備課，力爭在短暫的課堂教學中將所有的教學知識點傳授給學生，然而對于量的多少，知識點難易以及學生的接受能力缺乏應有的了解和掌握，將正常的實踐課不知不覺中轉變成了知識傳授，這主要是由于受傳統教育的影響，使得教師對于實踐教學缺乏正確的認識和清晰的定位，仍然執著于知識點的傳授，而不知道如何鍛煉學生的實踐能力。

3.教學方式缺乏創新

在當前的小學數學教育中，普遍存在著教師為主體的機械式流程化教學。即在實際的教學活動當中，教師作為主體，預先制定好的教學安排，通過圖片或者是實例的演示，對學生進行課堂提問，學生則是被動回答，未能充分調動學生的積極性，對于學生的實踐活動有相當大的束縛性。這主要是由于班級的人數過多導致教師無法展開有效的教學指導和實踐能力的培養，同時學校方面也缺乏應有的實踐能力培養場地，而校外實踐往往需要考慮安全性以及繁瑣的人員組織和調配，因而使得實踐能力培養在教學方式上存在很大的局限性。

二、在小學數學課堂中鍛煉學生實踐能力的策略

1.學校方面加強重視

小學數學的實踐能力培養相較以前傳統的教學模式更加新穎和高效，通過將實際生活中的數學問題作為教學的主要目標，鼓勵學生解決問題，并在解決問題的途中穿插相應的數學知識，加深對于數學知識點的理解和記憶，使其更加主動的獲取知識，同時也能鍛煉學生的實踐能力，使學生對于數學知識有更加直觀的體驗，擁有更強的知識應用能力。同西方發達國家相比，我國在鍛煉學生的實踐能力方面仍然處于較為落后的狀態，因此通過將加強小學數學課堂實踐能力的培養作為課程改革的要求標準，以提高學校方面對于鍛煉學生實踐能力的重視，從而彌補我國實踐教育的不足。

2.教師應當加強實踐能力的引導教育

小學數學的教學活動應當以學生作為主體，以教師作為引導，從而展開探索性的學習。教師應當引導學生規范化操作，以確保數學教學的實踐活動能夠達到預期目標。首先應當由教師確定實踐活動的主題和目標，并制定相應的活動規則，分配各自的活動任務，教師在制定活動的主題、目標、規則和任務時，應當提前做好與學生的溝通和交流，了解學生的實際情況，并幫助學生理解活動內容，以確保活動的順利展開[2]。其次是合理的分組并進行相應的巡回指導，教師應當依據學生的實際情況，對學生進行相應的分組，是每個學生都能參與實踐活動，同時也能促進學生之間的交流互助，小組之間的競爭也能有效的提高活動效率，而教師則是負責巡視和指導，對于活動中不規范的地方應當及時指正，并協調學生之間以及小組之間的關系，對于活動中的問題和情況做好相應的記錄。最后則是對實踐活動進行合理的評價，教師針對這次實踐活動做出總結，并對表現良好的小組給予一定程度的獎勵。

3.拓寬實踐渠道

小學數學的實踐能力培養，不僅需要教師的努力，也需要學校方面提供物質支持。學校在重視鍛煉學生實踐能力的同時，也應當建立相應的制度保障，并通過開設一定的實踐場地，以拓寬實踐渠道。學校應當依據實踐課程的特點，對教室的備課內容進行審核，確保能夠與教學實踐的目標保持一致，同時也應當檢查學生的課后作業以及教師的實踐活動總結，通過將實踐活動的進行校內評比，對于優秀者進行相應的獎勵和表揚，從而提高教師開展實踐活動的積極性，并確保學生的實踐能力能夠得到顯著的提高。

三、總結

借助小學數學課堂鍛煉學生的實踐能力，可以有效地調動學生的學習積極性，使學生在進行實踐活動時能夠加深對于數學知識的理解和實際應用能力，從而提高學生的數學素養。

參考文獻：

校外實踐活動總結范文第5篇

思想政治課的發展離不開課程資源的開發，而課程資源范圍比較廣泛，又缺乏一定的標準，不過根據其外在形式主要可以分為文字影像、人、物質條件、信息資源、活動五個部分。本文主要研究的內容是實踐活動方面，通過對思想政治課實踐活動資源開發中存在問題的闡述，以提出相應的對策來解決這些問題。

一、思想政治課實踐活動資源開發存在的問題

1.實踐活動資源結構失衡

關于實踐活動資源結構失衡這個問題，主要可以從兩個方面來進行分析。

（1）呈現方式

人們對于課程資源開發往往集中精力在文字影像資料、信息資源等方面的研究上，而對于人、實物資源以及相關的實踐活動資源的開發卻比較少，這就導致了各種資源利用率的不協調。一方面這樣造成了某些資源的浪費，另一方面不能發揮這些資源相互促進、相互補充的作用。

（2）空間分布

現在的思想政治課主要的教學場所還是集中在課堂，一些學校雖然在開發相應的校內實踐活動資源上加大了力度，但是還是局限在校園范圍內。而對于學生家庭、相關社區等社會實踐活動資源的開發卻明顯不足，這不但造成了實踐活動資源的不協調，對于教師的教學能力、學生的學習能力也造成了很大的影響。

2.開發與利用不協調

在課程資源開發與課程資源利用方面也存在著一定的問題，一些價值比較高的思想政治課實踐活動資源往往得不到有效的利用，造成了這些資源的限制或是利用不完全，教育功能遠遠沒有發揮到最大程度，利用效率很低。諸如教師針對某節課的內容對學生布置了相關的實踐任務，學生做了大量的準備工作，但是由于課堂時間有限，學生不得不刪減自己的內容，以適應課堂的安排。實際上，這些資源的教育功用很大程度上沒有被開發出來。還有一些資源，雖然其價值比較大，但是只用過一次就被閑置或者銷毀了，對資源的利用率缺乏考慮。

3.資源質量參差不齊

開發實踐活動資源是為了學生思想政治課的學習準備的，其對于學生的學習有著很大的幫助，因此在準備這些資源的時候就要考慮到其是不是對學生的學習有利、能否對學生的學習產生有益的幫助。而受到開發能力、自身素質等一系列因素的影響，現在開發出來的實踐活動資源往往沒有明確的開發目的，脫離學生的生活實際，不但不能吸引別人的注意力，提高學生的學習興趣，還對學生的學習起到了反作用。這些實踐活動資源質量存在的差異，難以保證學生能從這些資源中獲得相應的收獲。還有很多教師，主觀地認為實踐活動資源數量越多越好，于是不考慮學生的因素，盲目開發了一些實踐活動資源，既不能對學生的學習給予幫助，還浪費了大量的時間和精力。

4.開發的主體存在局限

（1）課程資源開發的主體比較單一

對于實踐活動資源的開發，往往需要依靠專家，而專家畢竟是少數的，雖然其有很強的學術造詣，對很多問題的見解都非常精到，但是單一的開發主體顯然不能滿足不同地區學生的特點。沒有對相應地區進行深入調查和分析，難以開發出符合當地實際的實踐活動資源。

（2）教師課程資源意識和開發能力有所欠缺

在現在的教學過程中，思想政治課的教師由于受到教材以及教學傳統的影響，缺乏創新精神，對于教材中的內容往往是照本宣科，并沒有經過一定的邏輯處理與縝密設計，思想政治教學效果往往達不到預期。在學校對教師進行培訓的時候，往往對于課程資源開發這方面的培訓比較少，使得教師很難接觸到這方面的理論知識，因此在碰到需要開發相關課程資源的時候，習慣性采取回避的態度。認為開發課程資源是專家的事，與自己沒有什么必然的聯系，這就造成了教師自身在意識上與能力上都存在著不足，使得思想政治課實踐活動資源的開發受到了很大的影響。

（3）學生開發課程資源的主體地位容易被忽視

我國的思想政治課教育，往往擁有大量的知識點，課程上僅是講完這些知識點就需要很長時間，這就剝奪了學生思考以及表達自己意見的時間，缺乏必要的討論過程，使得學生對于很多知識還存在著不解，但是迫于學習壓力，只能將這些知識點死記硬背。在這樣的情況下，學生在課程資源開發中的主體地位遭到了很大的壓抑，學生在課堂上的表現機會越來越少，這對于學生個性發展以及學生的自主學習能力的提高有很大的阻礙作用。

（4）家長對課程資源開發的作用未充分發揮

家長對于孩子的作用是巨大的，雖然說現在的孩子基本上不是在家里就是在學校，但是家里才是學生得以敞開心扉的地方，而現在的思想政治課實踐活動資源的開發卻很難取得家長的協助。家長有著豐富的生活閱歷和生活經驗，他們的行為舉止對學生有著很大的影響，家長可以結合家中所擁有的書籍、計算機等信息獲取渠道對學生的品德、性格等產生良性的影響。教師應該與家長取得聯系，這樣才能發揮家長對于實踐活動資源開發的重要作用。

二、思想政治課實踐活動資源開發的途徑

1.轉變觀念，增強開發思想政治課實踐活動資源的意識

要想進行良好的實踐活動資源開發，就需要樹立正確的課程資源觀。正確的課程資源觀對于課程的資源起著引導性，使資源開發具有明確的開發目的，使資源的開發更科學。實際上，課程教學的開展，本身就是課程資源的開發和利用，只是人們沒有注意到這點，正確的課程資源觀以及開發意識是對資源開發和利用的基礎。

教師應該轉變過去過分重視教材資源開發的單一性，應該提高課程資源認識，只有增加對實踐活動資源開發的認識，才能進行更好的資源開發。在新課標的理念下，對于課程資源開發顯得更加重要。正確把握課程資源開發的類型以及特點，要明確每種資源的利用的方式，加深對實踐活動資源的了解，這樣才能增加對于實踐活動資源的敏感性，才能更好地篩選那些對學生的學習有幫助的實踐活動資源。

2.擴展主體，實現思想政治課實踐活動資源的多主體開發

（1）教師要自己成為主體，提高自身開發實踐活動資源的能力和素質

以往的實踐活動資源的開發主要集中在少數的專家手中，這樣既不能具體情況具體分析，對于課堂主體的教師的作用并沒有充分的發揮，教師對課程資源的開發意識比較弱，長此以往，對于思想政治教學來說有著很大的阻礙作用，不利于學生的思想政治水平的提高。思想政治課實踐活動資源的開發的整個環節中，教師作為重要的一環，對于學生來說有著重要的作用。教師不但需要對課程目標、計劃等進行必要的安排，在課程講授環節中教師也是重要的力量，為了能夠達到更好的教育目的，教師應該在思想政治課實踐活動資源開發中發揮更加積極的作用，在實踐活動資源的篩選、構思、運用等環節中要充分發揮自身的聰明才智。而這項工作需要教師具備的基本素質主要包括以下幾個方面。

首先，要樹立終身學習的理念。實踐活動課程資源的開發，本身就需要教師對于活動課程資源開發的知識進行一定的了解，只有在了解的基礎上，教師才能根據自身的邏輯推理來組織實踐活動課程，這樣才有利于學生的進步。現在很多教師都已經習慣了在講臺上照本宣科，缺少必要的動力，對于自己的工作缺乏必要的熱情以及創造力，而這主要就是由于其缺乏終身學習的理念。為了能夠更好地發揮教師在實踐活動資源開發中的作用，提高教師的開發熱情，教師就應該樹立終身學習的理念，只有樹立這樣的理念，才能促使教師不斷提高自身的素質和水平，更好地參與實踐活動課程資源的開發，這樣才能充分發揮教師在課堂中的主導地位，才能促進學生思想政治水平的提高。

其次，要肩負起使命。教師不但是課堂的主導者，還是課程資源的重要開發者。只有教師認識到自身存在的這個使命，才能使教師自覺投身到實踐活動資源的開發當中去。以往教師普遍認為開發實踐活動資源這類的事情應該是專家去做的，于是事不關己高高掛起，這樣對于思想政治教學來說起著巨大的阻礙作用，不利于思想政治課程教學水平的提高，也不利于教師教學水平和教學能力的增長。在現今素質教育的背景下，如果教師不能認識到自己在課程資源開發中的重要使命，不能認識到提高自己教學水平以及教學能力的重要性，將難以適應社會發展的潮流，逐漸被社會所淘汰，同時也影響了我國教育的發展。

（2）學生要成為實踐活動資源的重要主體

實踐活動資源開發的主要目的就是為了提高學生的思想政治水平，學生是開發這些資源的受益者，同時這些資源能否發揮其作用完全取決于學生，因此應該發揮學生在實踐活動資源開發中的主體作用。這主要需要從以下幾個方面來努力。

首先，教師要深入了解學生，具體情況具體分析。學生之間存在著明顯的差異，每個學生都有自己獨特的情況，教師要深入學生當中去，對學生進行充分的調查分析，掌握學生對于實踐活動資源的理解程度以及相關的開發可能性，這樣在教學中，才能靈活地設置相關的教學環節，充分調動學生的參與積極性。

其次，教師應該尊重多元化的探索成果。學生觀察事物的角度往往不拘一格，對事物的觀點也不盡相同，教師在課堂上要能夠對學生的見解給予必要的支持，不能因為學生的觀點脫離了主流的思想就進行壓制，而是應該通過耐心的教育，讓其明白其中的道理。學生的探索成果往往都具有很大的參考性，教師應該把學生的探索成果充分與自己的授課相結合，這樣才能激發學生參與積極性，樹立自己的主體意識。

最后，教師要親身經歷。教師在教學過程中不能只以自己的角度來思考事物，因此將心比心，站在學生的角度進行換位思考，這樣才能更加了解學生。比較學生的生活經驗和自己的親身經歷，這樣就可以結合學生的特點來設置一定的實踐活動，來增強學生學習的針對性。

（3）利用家長等社會資源

為了能夠使實踐活動資源開發的主體更加多元化，應該將學生家長以及相關的社會人士放入到實踐活動資源主體中來。教師雖然是課堂的主導者，但是個人的力量畢竟是有限的，每個人都存在自己的短板，教師也是一樣。而學生的家長、社區人員以及其他各界的人士形成的綜合主體具有的能量往往更加強大，在實踐活動資源開發中所能取得的成果也更大。通過這些家長、社區工作人員等的參與，能夠增強他們與學生之間的互動，可以將教師不能帶給學生的有益的方面傳遞給學生。關于具體的形式，主要有講座、實地考察、訪談等形式，通過這樣的方式，能夠充分調動學生的積極性與主動性，避免了思想政治課只有“一個課堂”的弊端，使學生走出教師，真正促進學生思想政治水平的提高。

3.拓寬視野，延伸開發思想政治課實踐活動資源的范圍

以往實踐活動資源的開發的主要范圍還是局限在校內，對于校外的資源的開發相對不足，這樣就限制了學生與校外環境的交流，這樣對于學生的成長并沒有好處，只有讓學生充分接觸社會，在加強校內資源開發的基礎上，加大對于校外資源開發的力度，才能使學生在實踐活動中獲得更多的收獲。這就需要我們從兩個方面進行努力。

（1）校內實踐活動資源的開發

對于校內資源的開發應該主要從兩個方面來進行：其一，就是對已經開發但是被閑置或放棄的資源要進行有效的利用，很多資源都具有一定的價值，由于某些原因，這些資源往往被閑置或者是放棄了，諸如學生的實踐活動總結報告，這些報告都凝結了學生大量的心血，但是為了迎合課堂的時間，這些資源并沒有被及時地開發造成了大量的資源浪費。資源的數量不在多，而在精，只有穩扎穩打，充分利用好我們現有的實踐活動資源才能去發掘更多的資源。其二，就是開發新資源。學生對于實踐活動的興趣總是有期限的，所以才需要不斷開發實踐活動資源以滿足提高學生思想政治素養。教師可以采取時政沙龍的形式來開發實踐活動資源，現在的學生獲取信息的渠道相較于以往更加寬泛，對于時事學生們都有一定的了解，為了能夠使學生這方面的知識促進其自身的發展，通過時政沙龍的形式，在班級內每周選定一個話題，學生可以通過網絡、圖書館等方式來搜集資料，而后進行集體的討論，通過這樣的討論能夠使學生的知識得到鞏固，能力得到加強。

（2）開發校外資源

校外的實踐活動資源對于學生的成長與學習來說具有重要的作用，教師應該充分開發社區資源、家長資源、地區自然資源、人文資源等多種形式的資源。通過講座、野炊、參觀等形式，讓學生的思想政治水平得到提高。只有發揮各個主體的共同作用，才能將這一資源有效的開發。

參考文獻

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