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營銷創新方法范文第1篇

關鍵詞：互聯網+；平臺經濟；乘數效應；營銷管理

在電力體制改革、“互聯網+智慧能源”、供給側改革、“中國制造2025”等一系列宏觀政策驅動下，電能消費市場正發生著天翻地覆的改變，電網企業失去了獨家售電的壟斷經營權，依靠購售價差贏利的能力也被嚴重擠壓，而應對客戶增長、需求差異化以及市場容量及格局改變的成本持續攀升，企業面臨著嚴重的生存威脅。從市場的角度看，大量擁有特殊競爭優勢的企業正迫切期望參與到市場競爭中來，在爆炸式增長市場中分得一份紅利。例如：擁有新能源發電、儲能等核心技術的新能源企業，擁有微網、虛擬電廠、售電平臺運營能力的獨立購售電運營商，擁有配電、終端用能等核心設備生產維護能力的設備生產及運營廠商等。市場迫切呼喚打破壁壘、建立“多買多賣”“三公”交易機制，擴大電能從產品到服務的交易范圍和容量。受內外形勢所迫，電網企業充分認識到轉型迫在眉睫，正通過在營銷環節打造面向市場的“入口+平臺”，搶占市場先機，擴大核心資源能力，拓展產業布局，從而營造符合自身發展意愿的外部生態。隨著平臺的逐步形成，電網企業與市場各方互聯互通的開放接口、網絡協議和應用支撐能力越來越強大，然而讓平臺真正發揮效能的關鍵遠遠不止于平臺的建設，而在于平臺的應用與運營。本文結合互聯網經濟社會發展新形態下商業模式創新的成功案例，探討電力營銷環節在現有龐大的組織制度框架下實施彈性組織管理創新的原理、方法，探索了一些現實問題的解決方案，希望能為電網企業提高快速迭代創新能力拓寬思路。

1平臺乘數效應原理

在經濟學領域，乘數效應原理研究的是某一變量變化引起相關變量成倍變化的經濟理論。首先，從現有的業務能力入手，電網企業目前為客戶提供的業務包括業擴報裝、抄表核算、電費收費、計量檢定、用電檢查、需求側管理等，在此可總結假設為服務市場的10種能力，如圖1．由圖1可以看出，目前電網企業提供給市場的服務產品是基于自身能力和客戶普遍需求的一類固定組合產品，業務能力范圍受到組合的限制，如果在企業與客戶之間搭建起統一的“入口+平臺”，將企業能力和客戶需求之間的固有組合解耦，則釋放出來的企業滿足市場需求的能力組合實現乘數倍增長，如圖2所示。依據圖2進行計算，若電網企業具備10種服務市場的核心能力，則企業可服務于市場的組合能力將達到210-1＝1023種。同樣，若客戶有10種差異化的基本需求，則客戶實際的電能消費組合需求也將達到210-1＝1023種。通過平臺載體，組合能力和組合需求找到了一一匹配的路徑，從而完成企業產品服務的送達。根據以上乘數效應原理，組織管理創新應從內部能力重構、外部需求拉動、內外協同創新3個方面入手。

2內部能力重構

業務能力重構的原則、方法可以有多種思考角度，圍繞外部響應的靈活、高效，以下4個方面值得關注和大膽嘗試。

2.1拆分

將原有業務從組織單元、業務流程、支撐系統等各方面拆分成獨立的業務環節最小單元，對業務單元之間協作給出標準化定義，實現跨環節業務的無縫連接從而實現整體業務的貫通。例如：在過去計量業務中，周期輪換、故障換表、計量裝置改造等各類業務流程都存在現場換表業務環節，將該環節拆分為一個獨立的業務單元，規范從業職能部門、工作職責、人員要求、標準操作內容以及工作任務接收和完成反饋方式，則可成功把該業務環節獨立拆分出來，這種最小化拆分不但有助于跨業務協作和彈性組合，更有助于小單元業務的標準化管理、規范化執行。

2.2整合

隨著技術水平和勞動效率提升，部分業務的人工干預度減少，跨專業業務間工作內容重疊交叉，一些專業工作出現了整合需求。例如：電網企業用電現場的抄表催費、用電檢查、采集運維等工作，一方面，隨著智能電能表全覆蓋和用電采集系統的建成，自動化抄表全面推行，現場抄表業務逐漸萎縮，隨之而來的是現場終端設備維護需求的持續增長；另一方面，隨著渠道的完善和服務送達能力的提升，電費現場催收業務也將縮減，取而代之的是更多的現場用電咨詢服務需求。將用電現場的抄表催費、用電檢查、采集運維等多種業務進行整合，可使現場業務從簡單低效的技能工種演變為技術性強、服務能力要求高的綜合性技術工種，促進工作效率大幅提升。

2.3智能化

在業務流程自動化基礎上，進一步探索關鍵環節的智能化改造，消除瓶頸，解決問題。例如：傳統故障表拆回檢測、示數記錄等工作，必須人為分析、判斷、記錄。未來，可以通過自動拍照、視頻識讀、機器手自動投送檢測臺等方式實現智能化控制，提高環節處理能力效率。又如：通過營業廳視頻識讀，分析窗口繁忙情況、自助設備排隊情況，當服務能力達到繁忙預警線時，自動組織分配新的服務資源。此外，客服呼叫中心還可針對突發故障啟用智能話務響應策略，組織自動語音應答、分配機器人坐席等。

2.4彈性組織

近年來，業務自動化水平的提高對從業者的合作意愿來帶沖擊，體現在：業務操作對能力和工作效率要求更高；基于系統的跨專業協同難度加大，責權邊界難理順；業務工作機械化程度加大，工作趣味性和成就感降低；增效帶來了減員壓力，導致從業者不安抵觸。這些沖擊導致一線崗位對業務優化積極性不高、相互推諉責任。在企業內推行項目制彈性組織形式，將相互競爭、制衡環節的從業者，以項目組形式組建利益共同體，按共同效能實施管理考核，往往能起到“四兩撥千斤”的效果。例如：將抄表催費、核算、稽查、用電檢查等業務，按片區劃分成若干難度系統不同的業務分包，鼓勵具有資格的相關員工組建項目組自由競標承包業務，，通過利益驅動使難事、易事都有人愿意做，可使客戶差異化需求得到滿足，工作成效按片區價值貢獻考評，工作質量有了根本保障；同時，自由組合帶來工作能力、效率的強強聯合，企業整體效率提升，落后者遭淘汰，良性競爭環境得以形成，在這種機制下將脫穎而出一批業務骨干和帶頭人，他們不由高層領導任命，而是來自同事們的認可，在同輩中樹立起標桿。

3外部需求拉動

在“互聯網+”新形態下的經濟社會中，客戶的需求遠不止于產品本身的功能，已發散到產品品質、服務體驗、消費偏好甚至價值認同等更深層次需要，被企業普遍接受的拉動需求的方式是對市場現有需求進行持續地分析、挖掘，從而不斷推出符合需求的產品和服務。隨著市場的透明化以及競爭的白熱化，更科學的拉動方式是關注需求的滿足方式，在達成需求滿足的過程中，發揮客戶乃至全社會的能力開展服務過程的差異化設計，使客戶乃至全社會在參與中喚醒自身新的需求。例如：互動交流、從參與中獲利等需要。這種新的需求拉動方式最經典的當屬“眾創”模式的巧妙運用。眾包、眾智、眾創均為互聯網商業模式創新的熱詞，其核心思想就是利用、調動民間大眾的智慧，解決現實問題、挖掘資源價值、催生市場需求，在智慧能源、智慧城市乃至智慧地球的時代背景下，推動全社會形態的智能化發展。例如：美國政府發起的“綠色按鈕”行動計劃，要求所有能源企業公布能源消費數據，組織APP創新大賽，鼓勵社會力量基于開放的能源數據創新挖掘價值，這一舉措在政府和能力企業以極低的成本投入下，在極短的時間內滿足了美國2700萬個家庭獲取和下載能源消費數據的需求，同時催生出了一批開展能源消費社群運營和能源綜合服務的新興企業，也為社會整體用能效率提升作出了巨大貢獻。從深挖到喚醒，從企業投入到社會自發，未來需求拉動的空間和潛力無限廣闊。

4內外協同創新

隨著內外交互平臺的搭建和業務單元的標準化，基于大平臺與小前端個性化之間的自由組合為內外部協同提供了有利條件，電網企業與市場中各種組織甚至個體合作，實施超出資產邊界的社會化的分工協作，將共創出超乎預期的增量價值。企業建立有效協同機制的根本在于擺正角色定位。未來企業最重要的功能不再是管理或激勵，而是賦能，即企業職能從過去分派任務和監工轉變為內外部業務參與者的顧問，幫助有意向合作的內部員工以及外部組織將其專長、興趣和客戶的需求和問題更好匹配，從而創造出服務市場的勞動價值。企業和業務執行者之間的關系從雇用關系轉變為公共服務提供商與使用者之間的關系。此類創新方法不勝枚舉，以下結合電力營銷瓶頸問題和新業務領域，提出若干值得嘗試的探索方向。

4.1搶單

隨著核算業務流程的智能化，核算工作變成了業務量大、簡單機械、收入偏低的業務工種，作業標準化程度高但員工從業意愿非常低。若將該工作的作業標準和從業資格公布到公共業務平臺，并將工作任務以工單形式到公共平臺上，則可嘗試借鑒交通、快遞行業的“搶單”模式分派任務，讓企業內外有意愿從事該項工作的個人和組織自由搶單完成工作任務，并按搶單工作量和質量考評計酬。一方面搶單競爭提高了工作效率；另一方面，基于標準化的競爭考評使業務質量得到極大提升，優質用工荒問題得到根本解決。

4.2外包

營銷創新方法范文第2篇

果分別用一句話來概括創新經營方法論的“四則運算”，在筆者看來，“加法效應”是在不改變產品屬性，不增加企業額外投入的基礎上，創造出新的產品價值和品牌價值；“減法效應”在于聚焦價值單點，吸引消費者眼球，最大化地強化品牌印象，在平凡中創造獨特價值；“乘法效應”則是在企業價值裂變中，重塑商業邏輯，以達到產能聚合、價值倍增的商業目的。那么，“除法效應”如何“除”，又將創造出怎樣的商業奇效？

“除法效應”一：

思維意識領域的解碼與重構

傳統的1+1=2思維體系正在被互聯網經濟時代下“一生二，二生三，三生萬物”的新思維所滲透瓦解。新的商業意識形態和商業價值不斷分解與綜合，新的商業思維元素正在重組與蛻變，逐漸形成新的戰略思維認知。這就是今天要探討的創新經營方法論之“除法效應”，即如何實現商業經營領域的“一生二，二生三，三生萬物”的價值創新與商機創造。

20世紀50年代的迪士尼樂園，將虛擬與現實進行了完美的結合，通過動畫、色彩、魔幻等表現手法在現實世界中創造了一個充滿童真、夢幻與歡笑的理想國域。當人們還將記憶停留在銀幕中的“米老鼠和唐老鴨”時，“冰雪奇緣”早已躍然紙上，“大力士”也早已成為那個時代喜劇界的精神符號。然而，迪士尼的價值遠不止藝術上的創新成就和獨特的呈現形式，更重要的是商業奇跡的創造。其透過商業形態的衍變，進行關聯產業的業務延伸，從而創造新的產業價值，而新型產業業態本身的價值核裂變反應，又聚合成新型的價值產業鏈和閉合商圈。一部動畫衍生出了一個以“動畫角色以及角色之間的故事”為精神載體的產業聚合業態，催生出一個“游樂場”；一個產業價值向關聯產業的價值延伸，玩偶伴隨著一個世紀的夢想憧憬走進了千家萬戶，以“迪士尼玩偶”為原型的系列輕工業制品產生，包括迪士尼服飾、鞋帽、民生用品。當一個普通的水杯附上了“迪士尼”的標簽，讓水杯的市場價值變得不再普通。這就是典型的“除法效應”由一個基礎產業派生出重多的關聯價值產業。

“除法效應”二：

轉換商業思維角度讓“一生二”

產品或者服務的市場運營，不僅要在系統內開發價值，更應在商業思維上轉換角度。

以巧妙利用拍賣行的模式為例，拍賣是一個新興行業，但很多人仍未能接受，導致其經營狀況不太理想。政府為了使已有拍賣行能夠盤活，已經停止了拍賣行的審批。有一位從事外貿的深圳企業家，由于目前外貿商品批發競爭十分激烈，如果按照正常的經營思路，難以獲得超常利潤，怎么辦？他收購了一家拍賣行，通過拍賣行這個轉換平臺介入到一些關聯企業的經濟往來中去，變相地把必須高價買入的商品，通過拍賣行變通地低價買進，最后他在商貿經營中大展身手，下屬集團的商貿業務自然而然很快就發展起來了。

“轉換思維角度、突破行業局限，借助平臺進行業務運作轉換”讓外貿企業家跳出行業本身固有的束縛和經營壁壘，借助拍賣行的平臺產業資源聚合能力，以及拍賣行業務市場的超強操控能力與關聯資源的運作能力，解決了外貿商品批發采購的難題。“突破經驗思維，借力模式創新進行資源配置聯動”讓外貿生意的貨源在拍賣行的平臺上找到成本低于市場價格的貨源渠道，快速助推集團商貿板塊的經濟增長。這就是典型的轉換商業思維角度讓“一生二”，通過平臺撬動、模式嫁接的“除法效應”在市場運作的典型應用。

“除法效應”三：

商業模式創新設計的“借與變”

《孫子兵法》有云：“固善戰者，求之于勢，而不擇于人”。商業模式的設計要遵循新時代下的“勢”，因勢而生、因勢而動，順勢而為、順勢而變。創新是新商業模式設計的“鑰匙”，是商業模式設計的“商業源碼”，更是商業模式設計創造商業價值的“原動力”。那么，創新的新解是什么？有了清晰的動力源，明確的思維導向，在商業運作中導入，得出商業模式的創新就是借與變的相加。

如何給自己的公司定位？答案是去看其他公司是怎么定位的。如何去研發好的產品？答案是看很多好的產品。如何去打造出好的廣告？答案則是去看很多好的廣告。借其他公司成功的模型，然后再改良它的缺點。縱觀微軟的產品，沒有一個是自己原創的，Window、Office等全部都是改良的，卻創造了市場占有率與商業的奇跡。

很多成功人士的輝煌成就都不是有重大的創新，而是巧妙地借用了別人的智慧。古往今來，歷史上很多偉人都不是遇到了千載難逢的機會，而是聰明地借用了自己身邊的機會。五糧液的小包裝促銷，沃爾瑪的產品降價促銷組合，金嗓子喉寶一盒一袋包裝變成一盒四袋包裝，既可以合在一起賣，也可以分開賣，這些都是創新。宣傳單是附有一張人民幣，改紙質代金券，消費滿減的思路，更是創新。盛大借以發家的傳奇游戲，已經在韓國成功運營多年。陳天橋不過是將成功的模式拿來，加上自己強大的終端推廣能力而已。而分眾傳媒則是將美國的樓宇電視傳媒模式拿到中國市場上來進行有效的整合而已。這一切都是借與變的奇效。

戰略學家魏斯曼曾說過：“問題的解決，往往不在問題發生的層面，而在于其他相鄰的更高層。”企業模式問題的解決往往不在自己模式的層面上，而是在于其相鄰的更高層的哲學層面上。若把企業經營當作“分數”來運算，當“企業分母”資源資產既定的條件下，如何通過“借與變”最大化地把“企業分子”身邊的有利資源最大化利用，是企業家進行商業模式設計應該思考的方向。

“除法效應”四：

點爆消費者的藍海認知空間

此效應就是讓企業的產品或者服務在消費者的記憶空白空間中留下深刻的印象，形成品牌感知和品牌依賴，從而形成持續的產品或者服務購買力。如何進行“消費者認知空間點爆”，也許關乎企業品牌文化、戰略性業務發展方向、市場布局能力等。

營銷創新方法范文第3篇

【關鍵詞】小學英語 教學特點 教學方法

對于小學生來說，其正處于兒童發展的關鍵時期，有著活潑、好動、好奇心強等特點，同時有著較強的學習力與記憶力。游戲對其有很大吸引力，寓教于樂的形式更便于小學英語教學的開展。缺乏正確的理論指導，教學實踐會變得盲目。在學習英語的過程中，需要充分結合小學生的心理特點，選擇正確合理的教學方法，從而提高其學習興趣，達到學習效果的強化。小學階段是學生學習英語的起步與奠基階段，對其將來的英語學習具有舉足輕重的意義。教師應該多思考、多研究，讓學生的英語學習輕輕松松開始，快快樂樂起步。在此，談談筆者的一些淺見。

一、小學英語教學的特點

小學英語教學，需要充分結合小學生的生理和心理特點與發展的需求，目的在于培養其積極的英語學習態度，激發學生對于英語學習的興趣，幫助其樹立對于英語學習的自信心。一方面要培養學生的語音、語感、語調基礎，另一方面要培養其進行簡單日常英語交流的能力，從而為今后的英語學習打好基礎。就其特點而言，大體包括以下幾個方面。

（1）貼近現實生活，激發學生興趣。無論是教材的內容，還是課堂上的教學活動，都應當充分貼近小學生所熟悉的現實生活。按照由近及遠、由易到難的順序，循序漸進地增加知識點的數量和難度。學習興趣的激發和培養，是小學英語教學的一大特點。從學齡前以游戲活動為主的教學，進入小學的系統學習階段，小學生對于學習的動機還比較模糊。因此，興趣成為其學習英語最主要的動力，起到至關重要的作用。必須尊重童年期的心理特征規律，采用適當的教學方法，以保證其興趣的穩定。

（2）課堂形式靈活，教學氛圍和諧。小學英語的課堂組織形式較為靈活，具有時間短、頻率高的優勢，能夠讓學生盡可能進行一些英語語言實踐。在課堂上，充分以學生為主體，對于調動學生的積極性有良好效果。小班教學、小組活動是較為常見的教學開展形式，有助于師生之間和學生之間實現充分的互動。語言實踐活動是英語教學的主要內容，教師對學生有很大引導作用。教師以自己親切可敬、平易近人的形象，容易成為學生的知心朋友，使得課堂教學的氛圍更加和諧。

（3）正面激勵評價，教學方法多樣。對于小學生來說，其學習的積極性需要受到尊重和愛護。多給學生一些表揚和肯定，結合恰當形式的精神獎勵方式，有助于學生學習積極性的提高。評價形式應當以正面評價為主，其主要依據是學生在平常的英語學習與教學活動中的表現，包括興趣、態度與交流的能力等。小學英語的教學方法是多樣的，以生動活潑為主要特征，容易激發學生學習興趣。可以通過創設情境而進行相互交流，也可以采用肢體形式練習，以及進行特定的任務設計活動等。

二、小學英語的常用教學方法

（1）講授法。英語與我們的母語漢語有諸多不同，從小開始，我們就學習說漢語、理解漢語、運用漢語。相比之下，英語的信息對于小學生來說顯得格外困難。因此，需要教師進行詳細講解，通過講述和講讀的形式幫助學生理解和掌握。但講授并不意味著照本宣科、生搬硬套地將知識灌輸給學生，而是需要一定的啟發性，在講授過程中適當地穿插其他教學方法，以達到更好的教學效果。

（2）演示法。演示法有最為直觀的效果，通過提供豐富的感性材料，有助于學生對事物印象的加深。尤其是涉及一些字母、單詞、圖片、實物、表情動作等，能夠營造良好的視覺情景。反復多遍地進行可理解性的語言輸入，有助于學生感性認識的提高，進而上升到理性認識階段，以掌握事物本質。在課堂教學中，積極鼓勵每一個學生參與其中，對于取得的進步要給予及時、肯定的評r。

（3）模仿練習法。模仿練習是英語學習中一種非常重要的方法，看得準、聽得準，是能夠說得準確的必要前提。在教師進行示范朗讀時，學生要看老師的口形、聽老師的讀音，并大膽開口講英語。出現錯誤不要緊，及時糾正偏差，將其與正確的讀音作比較，經過反復訓練，不讓學生在語音上留下后患。在課下時間里，鼓勵學生多將所學的表達方式在彼此間相互對話，真正做到學以致用。

（4）競賽法。兒童具有活潑好動、愛爭強、愛表現等特點，應充分發揮運用到英語課堂教學之中。多創造一些說和做的機會，讓學生在學習中處于主動地位。在課堂中引入競爭機制，以游戲化的競賽形式，不僅有助于師生間距離的拉近，更容易讓學生進入極主動的學習狀態。常用的競賽游戲有“單詞接龍”、“猜測游戲”、“比賽舉例”等，但應注意時間的合理控制，避免單純地追求趣味而忽略效果。

三、教師要溫和地提醒學生

在英語教學過程中，教師經常會碰到一些以聽不懂為由不做作業或不認真聽講的學生，這時除了該有嚴厲外，我覺得對他們的鼓勵更為重要。每次遇到這樣的學生時，我在批評他們的同時會跟他們講很多鼓勵的話，告訴他們學習英語的重要性，告訴他們英語學習不是靠一時，而是靠堅持，能堅持到最后的才是真正的勝利者。如果上課真的聽不懂，那你就把教師在上面講課當成是在演戲，你在看一場無聲的話劇。平時課堂上，如果碰到沒有認真聽的或打瞌睡的同學，我會用一些比較能讓他們聽進去的語言：“孩子們啊，認真點，打起精神來，沒看到我這么有激情地在講課嗎，我都為你感到心疼啊。”

營銷創新方法范文第4篇

1.營造良好的育人環境，為創造能力提供土壤

1.1 現代教學論研究表明，學生的學習心理發展存在兩個相互作用的過程，一方面是感覺——知覺——思維、智慧（包括知識技能的運用）過程，另一方面是感受——情緒——意志、性格（包括行為）。后者是情感過程，是非智力活動，兩者密不可分，而以往的教學只注重前者，忽視了后者。因此教師首先要樹立正確的育人觀。作為“人類靈魂的工程師”，教師自身的素質決定著教育的成敗。創造能力的培養是教師的一個主體性行為，沒有正確的育人觀，教師就不可能在教學中貫徹以培養學生創造能力為本的思想，更談不上去營造良好的育人環境。樹立正確的育人觀是培養學生創造能力的前提。教師應對創造能力之于人才的重要意義有一個深刻的認識，努力把培養學生的創造能力作為自己追求的目標；教師應時刻保持一個樂觀開朗的心態，積極鼓勵學生大膽想象、努力創造；教師應對學生的一些違反常規的思維持寬容的態度，以激發學生的發散性思維。

1.2 營造寬松的學習環境。心理學告訴我們，處于壓力下的思維往往帶強迫性，很難具有創新性。創造能力的生成，需要一個寬松的環境。由于角色的特殊性，學生對教師存有一種天然的敬畏感，如果教師不注意主動引導，學生就很難放松，進而影響教學效果。為此，教師要善于融洽師生關系，調適學生心理，努力營造寬松的學習環境。教師要善于與學生溝通，了解學生的心理發展規律，特別是根據小學生好玩愛動的特點，做好課外的交流；教師要善于控制自己的情緒，不要把自身的消極情緒帶進課堂，要努力把樂觀向上的一面展示給學生；教師要理解素質教育的真正內涵，不唯成績論高低，對學生一視同仁，讓學生在一個寬松平等的學習環境中充分展示個性和發揮創造力。

2.提高學生的觀察能力，為創造能力提供突破口

觀察能力是發展學生認識能力的基礎，也構成學生創造能力的基本因素。創造能力的起點在于觀察能力，就不會有很強的創造能力，觀察是“源”，創造是“流”；善于觀察才善于創造。因此，培養學生的創造能力必須首先培養學生的觀察能力。

2.1 培養學生觀察的習慣。培養以積極的態度注視事物的習慣，有助于觀察力的發展。培養良好的觀察習慣，是指樂于觀察、勤于觀察和精于觀察。樂于觀察是指對周圍的事物有強烈的興趣。小學生的好奇心特別強，教師要積極引導他們對好奇的事物加強觀察。如在教學“平面圖形的認識”時，引導學生通過自己的觀察得出事物的形態、特征，并進行比較事物之間區別和聯系。可將內容引伸至學生生活中，讓學生說說自己平時生活中所觀察到的平面圖形，讓學生無意識地認識到不但在課堂中要培養觀察的習慣，在平時生活中也同樣要培養觀察的好習慣。

2.2 引導學生確立觀察的目的。目的性是觀察力的最顯著的特征。有目的地觀察，才會對自己的觀察提出要求，獲得一定的廣度和深度的鍛煉。反之，如果是無目的地觀察，東張西望，對事物熟視無睹，那就鍛煉不了學生的觀察力。只有帶著目的性的觀察，才是有效的觀察，才能盡快地提高學生的觀察力。因此，教師在教學過程中要適時為學生確立觀察目的，讓學生帶著問題去觀察，然后有所思、有所獲。

2.3 鍛煉學生的認真細致的觀察態度。觀察要有認真細致的態度，因為這是深入觀察的重要條件。如果粗枝大葉，匆匆瀏覽一番，不能在觀察的細致性和深刻性上下功夫，那就很難發現事物包含的隱蔽的和細微的因素。因此，教師要注意通過各種鍛煉，讓學生學會善于捕捉那些稍縱即逝、不為一般人所注意的細微現象，以此來提高學生觀察的能力。

3.培養學生的創造性思維，為創造能力提供基礎

創造性思維是人類思維的一種高級形式，這種思維不限于已有的秩序和見解，而是尋求多角度、多方位開拓新的領域、新的思路，以便找到新理論、新方法、新技術等等，創造性思維又是邏輯思維、非邏輯思維、形象思維、靈感思維等的有機結合，是智力因素和非智力因素的巧妙互補，在創造過程中處于中心和關鍵的地位。

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”提出問題是學生思維活動的開始，有利于啟迪學生的創造“潛質”。因此，教師要鼓勵學生，敢于懷疑，敢于提出不同凡響的見解。學生的創造思維，需要教師通過各種手段去刺激、引導，如準備有利于充分發揮學生創造思維的教具（如實物、掛圖、教學資料等）以及創造良好課堂氛圍。要允許學生走入“誤區”，在思維磨擦中，自省自悟。學生在進行創造思維中，難免出現錯誤，教師要引導學生大膽冒險，敢于犯錯，要善于以“錯誤案例”催開學生的創造之花，對學生知識性、結論性、判斷性的錯誤，教師不要馬上給予否定評價，要以點撥為主采取激勵、暗示、提醒等方式，促使學生繼續思維，把改進的機會留給學生，在矯正誤點的同時，促發學生的自悟，啟動學生的創造潛能。

4.開發學生的想象力，為創造能力提供翅膀

想象是指人的大腦對曾經知覺過的各種事物形象進行加工改造，創造出未曾知覺過的甚至是并不存在的事物形象的心理過程。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象是力括世界上的一切，并且是知識進化的源泉。”想象是創造活動中不可缺少的因素，是發展人的創造能力的一個重要方面，是創造力的重要支柱的助推器。

4.1 教師要鼓勵學生發揮充分想象。心理研究表明，有創造性的孩子往往會因為自己的思想和行動方式偏離通常的模式而感到不安。他們最初對事物的學習和模仿通常能受到贊揚，但一旦有了“異想天開”的想法和做法以后，教師或家長也許會有不同的反應了。可能有的教師告訴孩子：“別再胡鬧了”；也可能 有的教師會很高興：“真是個聰明的孩子”。孩子創造的積極性更應該細心加以保護的，以便給孩子一種“心理安全”和“心理自由”的勇氣，讓他們充分發展自己的創造性。

營銷創新方法范文第5篇

關鍵詞：高校英語 教學方法 創新

一、我國高校英語教學的現狀分析

隨著社會主義市場經濟的發展，我國高等院校的教學水平也在近年來得到提升。同時，經濟全球化的深入也對高校學生的英語水平提出了更高的要求，學生要具備良好的綜合能力。因此，近年來，我國高校在英語教學過程中也是積極采取措施，提高英語教學水平。同時，部分高校英語教師也積極革新教育理念，進行教學創新，這在一定程度上促進了學生英語綜合能力的提高。然而，我們不可否認的是在高校英語教學過程中，還是存在教師教學方法單一，過于傳統，教師的教育觀念落后，跟不上時展等現實情況的，這些問題的存在導致多數學生對英語學習的積極性不高，學生在英語學習過程中的主觀能動性也沒有得到真正的發揮。因此，當前，高校英語教學過程中，教師要進行教學方法創新，促進學生英語綜合能力的提高。

二、我國高校英語教學過程中存在的問題分析

（一）高校英語教學過程中，教師教學方法單一，過于傳統通過調查，我們可以發現，多數高校英語教師在教學過程中采取的仍然是教師“一支粉筆+一塊黑板”的教學方法。毫無疑問，這種教學方法過于單一。在高校英語教學課堂上，教師講授知識，學生不過是被動的接受知識，學生對知識的理解也是死記硬背，并沒有真正掌握綜合運用英語的能力。同時，即使部分老師使用了多媒體進行英語教學，但是也往往只是把知識點羅列在多媒體課件上，這樣多媒體在英語教學過程中的積極作用并沒有得到充分的發揮。傳統的教學方法導致學生在英語課堂上缺乏學習興趣，不愿意主動參與到課堂活動中，這必然導致學生在英語學習過程中不能取得良好的學習效果，提高自己運用英語的綜合能力。

（二）部分高校教師只注重學生基礎知識的積累，而忽視了學生“聽，說，讀，寫”綜合能力的提高受各種現實條件的制約，部分高校教師在英語教學過程中，往往只是注重學生對英語基礎知識的理解，例如，很多老師在教學過程中都過分強調學生對單詞的記憶和語法知識的理解，從而造成了學生在學習過程中只是對單詞和語法知識死記硬背，這也造成了學生并不能真正理解和運用所學知識。也就是說，教師過分注重對基礎知識的講解，而忽視了學生在“聽，說，讀，寫”等方面綜合能力的提高，尤其是學生的聽力水平和口語表達能力，這是直接關系到學生能否將所學知識運用到實踐中去的重要環節，最終造成了很多學生在英語考試中都能取得不錯的成績，但是卻不能張口說英語，英語口語水平亟待提高的情況。

（三）高校英語課堂，教師仍然是課堂的主體，學生課堂活動的“中心”地位并沒有確立學生是課堂的主體，教師所有的教學活動都要圍繞著全體學生進行。然而，很多高校教師在教學過程中，往往是對學生進行知識的“灌輸”，學生往往只是被動的接受知識，這就導致學生對學到的知識只不過是一知半解，并不能真正理解其含義，也不能將所學知識運用到實踐中去。在英語教學過程中，往往是整節課都是老師在講，學生根本就沒有時間進行足夠的練習和課堂活動，這在一定程度上導致學生都枯燥的英語課堂沒有興趣，參與課堂活動的積極性也不能很好的調動。也就是說，在當前高校英語課堂上，學生自主進行實踐和練習的實踐過少，導致學生運用所學知識的能力不強，在很大程度上影響了學生英語綜合能力的提高。

三、高校英語教學要創新教學方法，提高學生的綜合能力

（一）創新教學方法，建立互動的教學模式

在高校英語教學過程中，課堂教學的組織形式和內容都要以學生的實際需要為出發點，課堂教學內容的形式要務求多樣，課堂教學的內容不能僵化。因此，教師在英語教學過程中，不要只是死板的講解知識，要注意與學生進行活動，建立互動的教學模式，引導學生積極參與到課堂活動中來，這就要求教師要采取靈活多樣的教學方法，培養學生的“聽，說，讀，寫”能力。例如，老師在講解festival這一章節的時候，教師首先可以給學生講解西方的主要節日，讓學生對西方節日有一定的了解，接著教師可以讓學生把西方節日和中國傳統節日進行對比，主要是從起源和人們對節日的慶祝方式等方面進行討論，讓學生充分參與到課堂活動中，討論可以是雙人對話（pair work），小組討論（group work），課堂辯論（class debate）或者以演講（speech）等形式進行，還要讓學生用英語表達他們的討論結果，最后教師要給出評論，鼓勵學生積極參與到課堂活動中，形成互動的教學模式。

（二）高校英語教學，教師要充分利用多媒體教學

在英語教學過程中，如果往往只是教師的講解，那么課堂就會顯得非常枯燥無聊，這就要求教師要創新教學方法，充分利用多媒體手段進行教學。然而，利用多媒體教學不是說教師只需要把知識羅列到幻燈片上而已，教師要充分利用多媒體直觀呈現畫面和聲音的特點，刺激學生的感官，引導學生參與到課堂活動中。比如，教師在講解Olympics這一章節的時候，就可以搜集一些世界各國舉辦奧運會的圖片和音樂，還有運動會在奧運會場的英姿，這樣學生的注意力就會很容易被吸引到教學內容上。同時，還可以結合2010年倫敦奧運會的舉辦，讓學生為倫敦奧運會設計一些自己的slogan，引導學生進行創造性思維，充分參與到英語教學課堂中。

（三）高校英語教學，教師要革新教育理念，以學生為課堂的主體

學生是課堂的主體，只有學生充分參與到課堂活動中，只有學生充分參與課堂實踐活動和充分發揮主觀能動性，學生英語學那么，歸化和異化孰優孰劣？我們可以用Allez en justice pourun mouton， vous perdez une vache。這句話的翻譯做一番比較。我們翻譯時很可能受到漢語慣有表達法的誘惑而譯成“撿了芝麻丟了西瓜”。這樣翻譯的好處是明白易懂，但是缺點是丟失了原文含有的打官司要有成本（要付費用，還有律師費等）這一重要信息。如果譯成“為一只羊打官司卻丟了一頭牛”，就保留了原文的所有信息，不過存在表達方式不為人熟悉的缺點。歸化使人領略到不同文化中不謀而合的妙趣，降低了受眾吸收的難度，另一方面是以犧牲大量的附載信息為代價的，失去了了解、鑒賞、借鑒其它文化的機會。

歸化和異化是翻譯過程中互補的策略，我們應該綜合考慮語言和文化、作者和讀者等諸方面因素采取合適的方法。因此，歸化與異化是并行不悖的，任何譯本都是歸化與異化相結合的結果。

參考文獻：

[1]許鈞著.翻譯論[M].湖北教育出版社，2003.