品格教育的重要性和意義
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品格教育的重要性和意義范文第1篇
中圖分類號：G123 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0004-01
“道德教育并不是什么新的觀念，它和教育本身一樣歷史悠久。”我國古代就有培養德才兼備的人才一說，可見道德教育的重要性。從建國以來，道德教育一直是學校的教育內容，受到了學校各方的重視，但反觀當今社會，道德問題卻層出不窮引人深思。2011年的小悅悅事件讓全社會震驚，無獨有偶，在1964年美國紐約街頭出現的38個人目睹一歹徒追殺一婦人卻無一人搭救或報警，這引起了美國社會學者的關注，并推行品格教育來改善此種情境。
Character Education譯為品格教育，等同于我們所說的道德教育，美國推動的品格教育復興改變了美國學校道德教育的面貌，在學校、家庭、社區三方面的共同努力下改善了學生道德缺失的狀況。而這成功的道德教育方式對改善我國高校現在的道德現狀，尤其是營造道德本位的校園文化有著借鑒意義。
1 美國復興品格教育的原因
托馬斯?里克納曾明確指出，美國當時面臨的道德危機有十大征兆：包括青少年暴力行為增加、欺騙行為增多、對父母師長或權威人士不尊重的人增多、同學間的殘酷行為增加、歧視罪行人數提升、語言惡劣化、工作倫理欠缺、缺乏個人與公民責任、自我損害行為增多、不變是非倫理增多， 從1980年至現在，美國的校園與社會問題日益嚴重，社會風氣日益變壞，造成這種情況的原因是多重的，重科技教育忽視道德教育、重個人利益、熱衷于追求金錢名利、忽視了品格教育等等，在這種情況下，人們對復興傳統品格教育的需求日益迫切，再加上倫理學復興思潮的推動，新品格教育受到了人們的認同。
2 營造道德本位的校園文化
道德本位的校園文化顧名思義就是將道德融入到校園文化中的一種學校本位德育推動模式，在社會和社區營造道德文化之下，以學校為中心，把學校建造成為一個倫理或道德的社群，之后逐漸形成學校的共同體意識，繼而輻射全社會。營造道德本位的校園文化，在良好的校園文化中，學生可以培養公民責任、理解公民內涵、學習公民德行；其次，教師與行政人員都可以扮演模范與良師益友的角色，班級內采用合作、反省、討論等方式來解決矛盾與紛爭，這樣既能提高學生的素質，也能創造出優質的校園環境，真正的做到把道德作為校園文化的中心。
美國政府大力支持的非營利性組織《品格教育伙伴》強調：當代品格教育的目標就是將品格的發展融入學校整體文化與課程當中，使學生在社會、倫理與學術等方面獲得全方位的發展。品格教育的主體還應以學校為主，社會為輔，兩者相輔相成，才能獲得好的效果。所以，在營造道德本位校園文化的同時，美國的社會和社區也給以相應的支持與輔助，規定了法律，分清了家長、學校、社會三者的責任。這樣使得品格教育落到了實處。
3 美國營造道德本位的校園文化的方法
美國品格教育的實踐是多樣的，不但出臺了各種規則與法律來保障其順利進行，許多非營利性組織也加入其中，對營造校園文化，建立新的道德核心，以美國《倫理與品格促進中心》提供了品格教育全方位的實施方法，稱之為6E法的效果最為顯著：
（1）示范（Example）教師應成為學生榜樣，以獲得學生的信賴。
（2）解說（Explanation）借由道德對話，讓學生了解品格的本質。
（3）規勸（Exhortation）學生在面對挫折或選擇時，應給予引導。
（4）校風或倫理環境（Ethos or ethical environment）營造學校整體道德氣氛來塑造學生品格。
（5）經驗（Experience）做中學是品格教育的有效途徑，學校提供校內與校外的實踐機會，使學生結合理論與行動。
（6）追求卓越（Expectations of excellence）學生不僅在學業上追求卓越，在品格方面也應設立標準并全力以赴。
我們可以看到，在6E法中，教師與學校在塑造校園文化重要性，教師要做到說清道理，而不是模棱兩可或是把問題拋回給學生，起到示范作用，而學校則應該把道德教育是為教育的重要環節，形成政策與方針，為學生設立道德標準，以便更好的執行。
4 對我國高校的啟示
我們經常看到這種情況：學生明明知道怎樣做是正確的，但是卻通常不那么做，明明知道這樣做是錯誤的，依然去做。這種做法就是“知行不一”。這也使學校的德育變成了對于書本的理解和得分的工具。
學生出現“知行不一”的原因是多方面的，但主要原因是：學校沒有營造出一個有利于個體道德行為的環境，無法支持學生由知到行的轉變過程。學習道德的環境是至關重要的，這決定了我們的道德教育到底有沒有落到實處。
針對以上問題，我們應該加強學生道德體驗和道德實踐的鍛煉，不能僅僅停留在知識層面。加強道德體驗與實踐，對校方來說，要學習美國品格教育的6E法，調整教學目標，對值得表揚的道德行為要及時給予肯定，營造良好的校園道德風氣；對于教師來說，不僅僅要讓學生對道德有個認知，而且要形成習慣，在走出校園之后，這種習慣也依然不會改變；分析當下熱點的道德問題，教師要給出明確的答案，說清楚哪種做法是值得提倡的；提倡新的德育教學方式，例如網絡道德教學，這種教學方式更容易被學生所接受；社區與社會應給予支持，為學校提供一些實踐機會。只有在學校里獲得道德體驗，那么這種道德體驗會逐漸成為道德習慣，只有這樣，才能解決當下存在的道德問題。
參考文獻
[1] 鄭復興.現代視角下的美國新品格教育[M].北京：人民教育出版社，2005.
[2] 王曉娥.美國品格教育復興對我國德育的啟示[J].教學與管理，2011（27）：159-160.
品格教育的重要性和意義范文第2篇
【中圖分類號】 G611 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2017）12―0033―01
幼兒教育是奠基教育，貫穿了一個人成長的整個過程。在教育實踐和家長關注中，良好習慣養成教育既是實施素質教育的要求，也是培養幼兒良好品格的需要，更是培養幼兒以后適應社會、生存發展的必須教育。
一、幼兒習慣養成教育的意義
首先，《幼兒園工作規程》《幼兒園管理條例》和《幼兒園教育指導綱要》中都明確指出對幼兒實施素質教育，培養幼兒良好的生活習慣、衛生習慣的重要性。
其次，習慣養成教育是培養幼兒良好品格的需要。幼兒階段是品格形成的關鍵時期，幼兒在園內的一日生活體現最多的就是各種習慣。因此，培養良好習慣就成為促進幼兒良好品格形成最為直接和有效的手段，習慣養成教育是培養幼兒品格的最佳途徑。
再次，習慣養成教育是培養幼兒適應社會、生存發展的需要。從國際、國內不同歷史時期來看，凡是對社會有重大貢獻的人無不具有良好的品格和行為習慣。從我們身邊的平凡普通人來看，凡是有人格魅力的人，能夠得到大家贊揚和一致認可的人，都是具有良好的行為習慣的人。
二、幼兒習慣養成教育的內容
1. 道德習慣。道德習慣是指在道德意識支配下出現的較為穩定、持久的道德行為，它是確定道德觀念和道德信念的基礎。一個人品德高尚，社會覺悟和社會準則才能成為其精神財富。道德習慣具體包括以下內容：文明禮貌，關心他人，關心集體，遵守紀律，遵守交通規則，注意個人安全，誠實守信，愛護公共財物，不欺弱凌小等等。對目前大多數獨生子女來說，這方面的習慣顯得非常重要。
2. 學習習慣。學習習慣是指在學習過程中由于多次重復和練習而鞏固下來并變成內心需要的行為方式，它包括獨立思考、按時獨立完成作業的習慣，積極參與課堂教學的習慣，主動學習的習慣，主動提問、主動答問的習慣等。如果一個人從小就養成了良好的學習習慣，那么在步入小學、初高中后，家長就不用操很多心。
3. 生活習慣。生活習慣是幼兒每天日常生活中表現出來的有關飲食、起居、衛生、消費等的習慣，如按時睡覺，按時起床，積極鍛煉身體，不隨地亂丟瓜皮果殼，不隨地吐痰，飯前便后洗手，早晚刷牙，勤洗澡，勤換衣服，勤剪指甲，不亂花錢等。
4. 勞動習慣。勞動習慣是指幼兒在日常生活中所表現出來的熱愛勞動，積極參加勞動，并掌握一定的勞動技能的行為習慣，如做好班級值日工作，做力所能及的家務勞動等。這個習慣養成后，可以避免長大后懶散、投機取巧的惡習。
三、幼兒習慣養成教育的方法
1. 要巧設環境。《幼兒園教育指導綱要》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”枯燥、單一的教育形式不能引起幼兒的興趣，這將直接影響到教育的目的和結果。“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的活動環境，滿足他們全面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”作為一名幼兒園老師，除了口頭提醒、正面引導之外，還應在環境方面下功夫。通過環境的暗示來影響孩子，讓環境成為孩子的第三任老師。
2. 要積極鼓勵。鼓勵比呵斥、責罵的效果要好一萬倍。教師要巧用激勵機制，通過有聲語言和肢體語言以及師生之間的情感來強化幼兒的良好行為。物質強化和精神鼓勵相結合，用實物以及其他象征性的符號如小紅旗、小紅星、紅蘋果等加以強化；將時間的強化與機會的強化相結合，允許行為習慣好的幼兒有更多自由安排的時間，提供各種游戲活動的機會，為班級服務的機會等。這些都形成了一種合理的激勵機制，能促進幼兒良好行為習慣的形成。
品格教育的重要性和意義范文第3篇
舞蹈藝術在群眾文化中的價值，首先體現在舞蹈藝術自身具有的深厚藝術文化，通過舞蹈外在的表現載體，對人們進行道德層面的滲透和教育。舞蹈藝術通過外在的肢體表現形式，為人們提高強身健體的方式，透過表面的藝術功能，可以發現舞蹈藝術在道德層面的培養教育價值。通過舞蹈藝術，能夠將人們內在想表達的思想情感體現出來，對個人人格的塑造有著一定的體現，同時也能夠體現出一個人的基本道德觀念。優秀的舞蹈作品和具有社會價值的舞蹈藝術，能夠幫助人們更好的領悟舞蹈藝術文化，促進思想道德的提升。例如，舞蹈《俏夕陽》，由一組自由的退休老人自發組織的舞蹈，所表現出的則是一種老有所樂，健康向上的樂觀精神。通過舞蹈所表現出的藝術價值是巨大的，鼓勵老年人應該學會自己創造幸福，積極向上，發揮社會“正能量”，促進社會更加和諧。關于舞蹈藝術深層次的價值體現中，具有一定的教育價值。在古希臘時期，著名哲學家柏拉圖提出要將審美和道德教育進行相互結合。舞蹈的藝術審美價值中，體現出的教育功能在于通過肢體表現為媒介，提高舞蹈的感染力，通過抽象藝術進行形象教育，對舞蹈藝術中的道德意義和教育意義充分體現，促進人們對舞蹈藝術蘊含的價值的接收和理解，充分體現舞蹈藝術表現的功能。因此，舞蹈藝術在群眾文化傳播中具有重要的道德教育功能，通過舞蹈藝術能有效提高審美水平和道德水平。
二、體現德育功能，培養健全品格
群眾文化中舞蹈藝術對人們有著重要的德育功能。從古至今對舞蹈藝術的解讀中，往往會觸及到舞蹈藝術的德育作用，“禮樂詩書”中的“樂”，可以理解為音樂舞蹈藝術，樂者在其理解的過程中，要注重“潔靜精微”，即德育。舞蹈藝術的影響教化作用具有潛移默化性，在無形中培養人們對美好事物的感知能力，樹立正確的審美態度，使心靈得到凈化作用。通過舞蹈藝術的感知德育作用下，有助于人們形成真、善、美的健全性格，形成關愛、友善的美好品質，充實自身的精神世界。在舞蹈藝術的德育中，還包括舞蹈自身所具有的品格精神。在舞蹈練習和排練的過程中，需要付出大量的努力，不斷磨練人們的意志，具有持之以恒的信念十分重要。舞蹈訓練的過程中提倡發揚能吃苦、不退縮的精神，培養人的逐漸堅強、勇敢的強大內心，堅韌、無畏的精神是舞蹈訓練中的重要精神。同時舞蹈藝術的最后呈現，是通過眾多人共同的努力成果，因此在舞蹈排練的過程中能夠培養人們的團結互助的精神，強調團結的重要性，并在舞蹈排練的過程中，不斷加強自身的組織性和紀律性，充分體現團隊合作精神。
三、喚起創新思維，提高智力開發
群眾文化中，舞蹈藝術在思維和智力開發方面具有重要作用。通過舞蹈藝術的實踐作用，能夠提高人們在實踐生活中的運動頻率和運動節奏，促進大腦發育，有效開發思維的創新。在智力開發中，全面提高人們對外界的感知能力，增強記憶力，發揮創造力。舞蹈藝術的開展有利于各方面能力的均衡發展，促進身體協調能力，促進左右腦發展平衡，提高想象力。據調查表現，經常開展舞蹈藝術活動，對開發人類思維和智力有重要作用，通過舞蹈藝術中的節奏美、人格美以及藝術美開發舞蹈者心智，促進舞蹈者各種能力的全面進步。另外，通過舞蹈能夠有效提高智商和情商，增強各方面的協調性，提高人們處理問題的綜合能力。
四、強健體魄，健美塑形
品格教育的重要性和意義范文第4篇
關鍵詞：思想政治課；中學教育；地位；作用
一、思想政治課在中學教育中的地位
思想政治課在中學教育中扮演著重要的角色，能夠讓學生的素質水平穩步地提升，同時也是保證其樹立正確三觀的重要途徑，因此，教師需要重視其關鍵的地位。為了有效提高學生的素養，提升其思想境界，教師應該積極關注思想政治課的重要地位，也就是在全面推進素質教育工作的過程中，真正地讓思想政治課的重要性凸顯出來。面對教育體制的變革，傳統的應試教育受到了沖擊，逐步向著素質教育轉變。于是，思想政治課的地位空前高漲，通過為學生普及社會主義理論知識，宣揚民主和法治等精神，使學生真正地接受社會主義文化的熏陶，努力地在實踐中提升自己的創新精神和實踐能力，在不斷的進取中成為更為優秀的社會主義接班人。這使得廣大師生真正地意識到了思想政治課的重要性。
二、思想政治課在中學教育中的作用
（一）導向作用
思想政治課可以讓學生更真實地接觸到自然社會，通過了解時事政治，感受到現階段社會的局勢變化，為了成為更好的社會主義接班人，為祖國的發展貢獻力量，全面提升自己的文化素質和道德修養。在全球化的整體進程中，思想政治課記載了社會不斷向前發展的軌跡，面對課程改革的具體情況，本課程的設立體現出時代特色，通過理論和知識傳授，使學生的綜合能力得到穩步的提升，將與學生切身相關的時事融合到科學的背景之中，從而更好地感受到社會的變遷[2]。社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內核，體現社會主義核心價值體系的根本性質和基本特征，反映社會主義核心價值體系的豐富內涵和實踐要求，是社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達。這對于提升學生的思想覺悟和道德素養有著較大的引導作用。
（二）決定作用
思想政治課在具體實施階段，需要保證教學質量和教學效果，這會對素質教育的性質和方向產生影響。在學生的成長階段，因其教育背景和家庭環境的巨大差異，使得人生觀以及價值觀等存在明顯的不同，若是未能對思想出現偏頗的學生加以正確的引導，將會使其在未來的成長過程中誤入歧途，嚴重地影響到他們的成長與成才。通過積極實踐思想政治課的相關內容，讓學生真正地認識到樹立正確三觀的重要意義。中學教育中通過合理的方針，使學生接受平等的教育，及時地提升自身的思想覺悟，逐步養成更為優秀的品質，從而更好地規避不良的影響，積極地正視自身的發展，努力地成長為更優秀的人才。
（三）德育作用
德育在思想政治課中的教育意義十分明顯，能夠讓學生實現全面的發展，同時也有助于其形成健康的人格。現階段，社會上難免存在一些負面的東西，如果對學生忽視了正確的德育教育，將會使其受到不良因素的影響，從而無法適應未來社會發展的需要。思想政治課具有德育教育的作用，能夠幫助青少年逐步確立更為正確的人生觀和價值觀，培養其愛國主義情懷，使得為人民服務的思想覺悟得到有效的提升。德育教育能夠讓學生逐漸養成良好的習慣，提高自身的品格修養，成為更加合格的社會主義接班人。
（四）知識作用
目前，隨著素質教育理念的提出，傳統的教育模式受到了沖擊，傳統的教育理念也被突破，為了讓學生接受更好的知識熏陶，應該正視思想政治課的知識作用，保證其成為一切實踐活動落實的前提條件。思想政治課屬于社會科學的基礎知識課，通過逐步向青少年傳授思想政治概念，充分彰顯其十足的教育價值。在中學教育中，學生已經具備了較為獨立的思想意識，因此在接受思想政治教育的時候，可以積極地結合社會對人才的需求加倍努力，使知識學習更加完善，也符合中學教育中思想政治課的教育意義。
（五）塑造作用
思想政治課可以幫助青少年塑造更為獨立的人格，逐步養成優秀的品格，因此應該正視其塑造作用。在中學教育中，需要積極關注思想政治課的塑造作用，根據社會的實際需要，確定青少年塑造的標準，由此展開具有針對性的教育。為了更好地落實國家精神文明建設的要求，需要正確地看待思想政治課程的實施意義，通過培養中學生的理論知識和專業技能，使其具備現階段社會發展中所要具備的基本素質。思想政治課明確了政治思想和道德品質的雙重要求，使青少年整體素質的提升有了更為精準的方向。
品格教育的重要性和意義范文第5篇
關鍵詞：初中；思想品德課；教學滲透；傳統文化；思考
一、滲透傳統文化對中學生的重要意義
（一）傳承和發揚優良傳統
中華民族歷經五千年的風雨洗禮，成為當今世界獨一無二的文明古國，在歷史的長河里眾多古文明都成出現中斷，唯獨中華民族屹立不倒，這與我國傳統文化強大的同化力、包容性有著密切聯系，更與中華民主剛毅不屈的民族精神密不可分。時至今日，老祖宗留下的寶貴精神財富依然指引著我們不斷向前發展，但不少的現代人卻早已不能正確認識傳統文化的重要性，將至拋諸腦后。中學生作為教育體系的重要階段，正確的在思想品德課中融入傳統文化教育，是傳承和發揚優良傳統的良好契機，無論是對學生的成長還是對文化的發揚都具有非常重要的意義。
（二）樹立正確的思想情懷
初中生正處在人生觀價值觀形成的關鍵階段，這個階段的教育對樹立學生正確的思想情況，端正的人生態度是影響深遠的，無論是學校教育還是家庭教育都應當非常重視這個階段學生思想品德的培養和塑造。國家未來的發展和建設需要的一定是具有高尚品德的愛國人士，而非單純的知識“機器”，一個人在社會中實現價值，并不是看他有多大的才能，而是取決于對社會有多大的奉獻，當今世界能夠取得非凡成就之人，往往并非聰明絕頂者，而是宅心仁厚心系天下之人。我國傳統文化歷來重視對人品質和思想的教育，以愛國主義和孝道為核心的傳統文化對樹立學生正確的思想情懷意義重大。
（三）培養端正剛毅的品格
在傳統文化中，古人常常為夢想堅持不懈、為理想奮斗不息，馬革裹尸還的剛毅精神以及頭懸梁錐刺股的堅定信念都是當前眾多學子所缺失的重要品格。進入21世紀，我國經濟社會取得重大成就，優越的物資生活讓很多人喪失了吃苦耐勞的傳統美德，遇難而退的人原來越多，迎難而上的好男兒越來越少。在中學思想品德教育中融入這種傳統優良精神，將能夠激發學生不怕苦不怕累的拼搏意志，培養堅定不移剛毅不屈的優秀品格。也只有這樣的才人，才是能擔當能為祖國和社會做出卓越貢獻之人。
二、在教學中滲透傳統文化的基本原則
（一）重視傳統文化對學生的思想導向性
在教育領域，尤其是初中階段的教育思想教育應當比知識教育更重要，思想品德課作為中學生思想引導的重要課程，滲透傳統文化的主要目的就是在豐富學生人文知識的同時，巧借傳統文化強大的思想內涵引導學生思想品德朝著正確的方向發展。因此在課程中融入傳統文化的第一項原則就應當是重視思想引導性，努力以傳統文化培養學生端正的思想態度和人生信念。
（二）在教學中堅持以學生為中心的原則
在過去老式教學課堂體系下，課堂的主體是老師，老師講什么學生就學什么，并不考慮學生需求和社會需求，灌輸式、填鴨式的教學方法不僅打消了學生思考的主動性，更磨滅了學習的積極性和興趣。在思想品德課程中滲透傳統文化教育，必須轉變教學理念，切實以學生為主導，積極引導學生自主探索和學習，激發學生對思想品德課程的認可以及對傳統文化的濃厚興趣。
（三）在教學中對傳統文化要靈活運用
傳統文化博大精深，內容多如浩瀚的繁星，如何在課堂教學中靈活運用，巧妙的將傳統文化與當前的思想品德課程內容相結合是教學的重點。中學教師必須對課程內容和傳統文化都有充足的了解，然后結合社會發展實際，在課堂教學中靈活運用，只有這樣學生在學習中才不會感覺到疲憊和困乏。學生興趣的培養是教育有效性的前提，運用傳統文化深厚的內涵引導學生積極探索知識，是當前教育的重點和難點。
（四）堅持思品教育與傳統文化相融合
思想品德教育與傳統文化教育理念應當是一脈相承，相互融合的，在教學中教師應當將這而這融會貫通，切忌在教學中生搬硬套，將思品教學內容和傳統文化相互隔離的做法。中學生處在只是較為貧乏的階段，老師的引導和教育依然是學生接受知識的重點部分，在知識的傳遞過程中系統的融合的知識更容易被學生接受，而相互割裂的知識體系則略顯枯燥和乏味。
三、在教學中滲透傳統文化的基本方法
（一）在知識傳遞中滲透傳統文化
知識傳遞是中學教學的主要手段和目的，任何教育都具有兩方面的作用的目標，一個是思想引導，一個是知識傳遞。二者相輔相成不可分離，教師在教學過程中最主要的就是知識內容的傳遞，豐富學生知識儲備和提升頭腦思考能力，在知識傳遞中教師就要學會運用多種教學方法，巧妙融入傳統文化，讓學生在不知不覺中接受傳統文化，并且在潛意識中形成根深蒂固的思維模式，這樣的教學才算是成功有效的。
（二）在知識啟發中滲透傳統文化
學生學習知識最終還是要在生活和工作中能夠熟練運用，能夠用所學的知識知道社會實踐，否則死記硬背知識點是毫無益處的。知識的學習考記憶，知識的應用則是靠思考，在教學中教師更重要的作用應當是引導學生學會自我思考，對知識有自己的判斷和評價，對知識的運用有自己的想法和觀點，這樣學生才能夠學有所用。因此，在對知識進行回顧和總結中，教師應通過多種方式啟發學生去自己思考和探索知識，同時融入傳統文化內容，豐富學生思維空間，提升學生對傳統文化探索的興趣。
（三）在知識檢測中滲透傳統文化
對所學知識進行檢測一方面可以提升學生對知識的綜合運用能力，另一方面也是敦促學生認真學習的有效手段。通過在知識檢測中加入傳統文化內容，學生會以更高的熱情和積極性，更專注的注意力去關注和思考傳統文化，并且在考試中主動將傳統文化與所學知識點相結合，提升自身對知識的綜合應用能力。
四、結語
相比較現代的教育教學方法，傳統文化更加注重對學生思想的培養和品格的塑造，所教導出來的學生與社會而言更為有用，也更有利于學生后期成長和發展。在初中思想品德課程中融入傳統文化即是對傳統文化的有效傳承，也是對學生性格培養的重要幫助。中學教師應當在今后的教學中，廣泛靈活運用傳統文化的力量，全面提升思想品德課教學水平，促進學生健康成長。
參考文獻：
[1]熊豪.初中思想品德課教學中的意志品質培養研究[D].重慶師范大學.2012
